Вы находитесь на странице: 1из 53

Паспорт рабочей программы.

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные


особенности детей младшей группы.
Данная рабочая программа образовательной деятельности младшей группы МБДОУ Галичного
сельского поселения Комсомольского муниципального района составлена в соответствии нормативно –
правовыми документами:
 Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012г. №273-ФЗ
 Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН
2.4.1.3049-13
 Письмом министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О
гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в
организованных формах обучения»;
 Приказом министерства образования Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об
утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
 Конвенцией ООН о правах ребенка (1989)
 Декларацией прав ребенка ООН (1959)
 Уставом МБДОУ Галичного сельского поселения Комсомольского муниципального района
 Основной образовательной программой учреждения.
I. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Галичного сельского поселения, реализует основную образовательную программу муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения разработанной в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом примерной
основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е. В.
Соловьевой.
Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных
отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации
требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(далее – ФГОС ДО).
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают
разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям: социально – коммуникативное развитие, познавательное, речевое, художественно-
эстетическое, физическое.
1.2.Принципы и подходы к формированию Программы.
Реализация Программы предполагает предусмотренные ФГОС принципы:
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного
возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья);
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
учёт этнокультурной ситуации развития детей;
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования;
партнерство с семьей;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям
развития).
1.3. Цели и задачи реализации программы
Программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью
формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Программа направлена на достижение трех основных целей:
• сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;
• способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;
• обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного
детства.
Задачи программы:
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса,
психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках
образовательных программ различных уровней (далее

3.Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных


действий
4.Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия
при освоении математических понятий
Формы работы по развитию элементарных математических представлений
1.Обучение в повседневных бытовых ситуациях.
2.Демонстрационные опыты.
3.Сенсорные праздники на основе народного календаря.
4.Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или
повторения и закрепления (средняя и старшая группы).
5.Коллективное занятие при условии свободы участия в нем (средняя и старшая группы).
6.Занятие с четкими правилами, обязательное для всех, фиксированной продолжительности
(подготовительная группа, на основе соглашения с детьми).
7.Свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах
математики.
8.Самостоятельная деятельность в развивающей среде (все возрастные группы).
2.2.5 Перспективное планирование образовательной области
«Математическое представление».

Месяц Неделя тема задачи Форма


организации
детской
деятельности
октябрь 1 Много, мало, один. Учить составлять Непосредственно
группы отдельных
предметов, пользовать образовательная
ся словами: много, деятельность
мало, один.
2 Круг, квадрат Познакомить детей с Непосредственно
квадратом, научить
различать и называть: образовательная
круг, квадрат. деятельность
3 Круг, квадрат Учить различать и Непосредственно
закрепление называть круг и
квадрат; классифици образовательная
ровать предметы по деятельность
признаку формы;
создавать образы на
основе характерных
признаков.
4 Много, мало, один. Упражнять в Непосредственно
закрепление составлении групп
отдельных предметов, образовательная
учить находить деятельность
сходство между ними;
различать и называть
форму предметов —
квадратная, круглая
ноябрь 5 Круг, квадрат, Познакомить детей с Непосредственно
треугольник треугольником. Учить
различать и называть образовательная
его, обследовать деятельность
осязательно-
зрительным путем,
классифицировать
фигуры по цвету и
названию.
6 Столько…сколько Учить сравнивать Непосредственно
одну группу
предметов с другой, образовательная
последовательно деятельность
накладывая один
предмет на другой,
различать равенство и
неравенство (без
счета) по количеству
входящих в группу
предметов;
продолжать
тренировать
различать правую и
левую руки.
7 Столько…сколько Учить сравнивать Непосредственно
поровну количество предметов
в двух группах, образовательная
используя слова: деятельность
столько... сколько,
поровну, много, мало,
один.
8 Круг, квадрат, Учить различать и Непосредственно
треугольник называть его,
обследовать образовательная
осязательно- деятельность
зрительным путем,
классифицировать
фигуры по цвету и
названию.
декабрь 9 Ориентировка в Научить находить Непосредственно
пространстве предмет в
пространстве, образовательная
определяя его деятельность
местонахождение
словами: вверху,
внизу, на; упражнять
в сравнении 2 групп
предметов,
разложенных в ряд;
пользоваться словами:
столько... сколько,
поровну.
10 Сравнение предметов Учить сравнению Непосредственно
по длине двух предметов по
длине. Научить рас образовательная
сказывать о деятельность
результатах
сравнения,
употребляя слова:
длиннее, короче.
11 Сравнение предметов Продолжать учить Непосредственно
по длине сравнивать две
группы предметов: образовательная
где больше, где деятельность
меньше. Сравнивать
предметы по длине и
обозначать результат
сравнения словами.
12 Сравнение предметов Упражнять в Непосредственно
по длине сравнении предметов
по длине, а также в образовательная
умении двигаться в
заданном деятельность
направлении и
определении мес
тонахождения
предмета при помощи
слов: впереди, слева,
справа, сзади.
январь 13 Ориентировка во Научить различать Непосредственно
времени день-ночь части суток: день,
ночь. Сравнивать образовательная
предметы по длине, деятельность
составлять картинки
из геометрических
фигур.
14 Сравнение предметов Упражнять в Непосредственно
по длине сравнении предметов
по длине, обозначая образовательная
словами результаты деятельность
сравнения. Различать
и называть геометри
ческие фигуры: круг,
квадрат, треугольник.
Уметь ориенти
роваться в
пространстве: слева,
справа. Различать:
один, много.
февраль 15 Сравнение предметов Учить сравнивать два Непосредственно
по ширине предмета по ширине;
продолжать срав образовательная
нивать предметы по деятельность
длине; различать и
называть геометри
ческие фигуры.
16 Сравнение предметов Учить сравнивать два Непосредственно
по ширине предмета по ширине;
продолжать срав образовательная
нивать предметы по деятельность
длине; различать и
называть геометри
ческие фигуры.
17 Сравнение предметов Учить сравнению Непосредственно
по ширине двух предметов по
ширине, а также образовательная
обозначению словами деятельность
результата сравнения:
разные по ширине.
18 Ориентировка во Учить называть Непосредственно
времени утро, день, временные отрезки:
вечер, ночь утро, вечер, день, образовательная
ночь. Закрепить деятельность
названия
геометрических
фигур: квадрат, круг,
треугольник.
март 19 Сравнение двух групп Упражнять в Непосредственно
предметов сравнении количества
предметов (равное образовательная
или неравное) в двух деятельность
группах.
20 Сравнение предметов Продолжить Непосредственно
по ширине упражнять детей в
сравнении предметов образовательная
по ширине, в умении деятельность
ориентироваться во
времени и простран
стве (используя слова:
за, на, под, над,
дальше, ближе).
21 Сравнение двух групп Развивать умение Непосредственно
предметов устанавливать
равенство между образовательная
двумя группами деятельность
предметов, учить
ориентироваться в
пространстве.
22 Круг, квадрат, Уметь сравнивать две Непосредственно
треугольник группы предметов по
величине, а также образовательная
ориентироваться во деятельность
времени. Различать
утро, вечер, день и
ночь. Уметь
раскладывать фигуры
в определенной по
следовательности .
апрель 23 Сравнение предметов Учить сравнивать два Непосредственно
по высоте предмета по высоте,
обозначать словами: образовательная
выше—ниже, деятельность
сравнивать предметы
по величине.
24 Сравнение предметов Упражнять в Непосредственно
по высоте сравнении предметов
по высоте, отражая в образовательная
речи результат деятельность
сравнения: выше,
ниже; различать и
называть
геометрические
фигуры.
25 Сравнение предметов Учить Непосредственно
по высоте классифицировать
фигуры по заданному образовательная
признаку; выделять деятельность
признак высоты,
классифицировать
предметы по разным
признакам.
26 Сравнение предметов Учить сравнивать Непосредственно
по величине предметы по
величине, отражать в образовательная
речи результат деятельность
сравнения: большой,
маленький.
май 27 Сравнение предметов Продолжать Непосредственно
по величине упражнять в
сравнении предметов образовательная
по величине. деятельность
Развивать
воображение.
28 Сравнение предметов Упражнять в Непосредственно
по длине установлении
равенства между образовательная
двумя группами деятельность
предметов, обозначая
словами результат
сравнения, закреплять
названия
геометрических
фигур, умение
классифицировать
предметы по длине.
29 Сравнение предметов Упражнять в Непосредственно
по величине сравнении предметов
по величине, а также образовательная
закреплять деятельность
пространственные
представления;
различать и называть:
круг, квадрат,
треугольник;
сравнивать 2 группы
предметов.
30 Сравнение предметов Сравнение предметов Непосредственно
по величине по величине: больше,
меньше, равные по образовательная
величине. деятельность
Продолжать
упражнять в
ориентировке в
пространстве,
используя предлоги:
под, за.
31 повторение Закрепление Непосредственно
пройденного
материала: составлять образовательная
группы из отдельных деятельность
предметов; находить
сходство и различие;
уметь сравнивать
предметы по
величине; закрепить
временные пред
ставления: утро, день,
вечер.

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»


Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с
окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
1.Овладение речью как средством общения и культуры.
2.Обогащение активного словаря.
3.Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи.
4.Развитие речевого творчества.
5.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы.
6.Формирование звуковой аналитико-синтенической активности как предпосылки обучения грамоте.
7.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Принципы развития речи.
1.Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
2.Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
3.Принцип развития языкового чутья.
4.Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.
5.Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
6.Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
7.Принцип обогащения активной языковой практики.
Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ.
1.Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом
высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.
2.Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
3.Формирование грамматического строя:
- морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);
- синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);
- словообразование.
4.Развитие связной речи:
-диалогическая (разговорная) речь;
-монологическая речь (рассказывание)
5.Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова,
нахождение места звука в слове.
6.Воспитание любви и интереса к художественному слову.
Методы развития речи.
1.Наглядные:
-непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
-опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин,
рассказывание по игрушкам и картинам.).
2.Словесные:
-чтение и рассказывание художественных произведений;
-заучивание наизусть;
-пересказ;
-общая беседа;
-рассказывание без опоры на наглядный материал.
3.Практические:
-дидактические игры;
-игры-драматизации, инсценировки.

2.3.1. Перспективное планирование образовательной области «Речевое развитие».

Сентябрь
Тема Цель Литература
1. Познакомить с артикуляционным аппаратом Т.И. Гризик Речевое развитие
(ртом, верхней и нижней губами, верхними детей 3-4 лет
и нижними зубами, языком, небом,
бугорками, щеками) Стр. 22

Октябрь
Тема Цель Литература
1.Фронтальная форма Упражнять артикуляционный аппарат Т.И. Гризик Речевое развитие
1 ребенка в произношении звука [а]. детей 3-4 лет
Добиваться правильного звукоподражания;
развивать силу голоса; упражнять в Стр. 25
понимании и использовании в речи
предлогов на, в; закреплять понимание
названий предметов одежды
«Фронтальная форма Развивать фонематический слух; Т.И. Гризик Речевое развитие
2» формировать четкое произношение звука [а] детей 3-4 лет
в изолированном виде, звукосочетаниях и
словах; развивать силу голоса и интонацию; Стр. 25 - 26
упражнять в правильном употреблении
предлогов на, под, в.
«Фронтальная форма Упражнять артикуляционный аппарат в Т.И. Гризик Речевое развитие
3» произношении звука [у]; упражнять в детей 3-4 лет
правильном звукоподражании; упражнять в
выразительном произношении звука Стр. 26 - 27
(интонация, высота); вырабатывать
длительный выход при произношении звука
[у]; закреплять в речи умение называть
животных и их детёнышей.
«Рассматривание Учить рассматривать картину; закреплять Гризик Т.И. Речевое развитие
картины «Лесной названия животных и их детёнышей; 3 – 4 лет
детский сад» и определять эмоциональное состояние
беседа по ней » героев, передавать сюжет с совместном Стр. 27 - 28
рассказывании со взрослыми.
Фронтальная форма 4
Ноябрь
Тема Цель Литература
«Фронтальная форма Упражнять в четком произношении звука Т.И. Гризик Речевое развитие
5» [у] в звукоподражаниях и словах; развивать детей 3-4 лет
фонематический слух, меняя высоту голоса
(по образцу педагога); развивать и уточнять Стр. 30
глагольный словарь (кто как кричит?).

«Фронтальная форма Упражнять в умении растягивать губы в Т.И. Гризик Речевое развитие
6» улыбке, обнажая верхние и нижние зубы; детей 3-4 лет
учить выделять звук [и] в словах голосом,
добиваться протяжного произношения звука Стр. 30 - 31
(для развития фонематического слуха);
развивать глагольный словарь; упражнять в
правильном употреблении предлогов на,
под; упражнять в нахождении заданного
слова во фразе.
«Фронтальная форма Вырабатывать четкое произношение звука Т.И. Гризик Речевое развитие
7» [и] в словах; учить говорить тихо – громко, детей 3-4 лет
слушать шепотную речь; упражнять детей в
употреблении интонации обращения и Стр. 31 - 32
перечисления; расширять словарь
«Фронтальная форма Упражнять детей в умении округлять губы и Т.И. Гризик Речевое развитие
8» немного выдвигать их вперед; детей 3-4 лет
активизировать звукоподражание с
использованием различной силы голоса Стр. 32 - 33
(громко - тихо); закреплять слова –
обобщения овощи, фрукты.
«Рассматривание Учить рассматривать картинку; закреплять Т.И. Гризик Речевое развитие
картины «Мышиная глагольный словарь; определять детей 3-4 лет
семья» и беседа по эмоциональное состояние героев;
ней» 9 передавать сюжет с совместном Стр. 33 - 35
рассказывании со взрослыми.

Фронтальная форма
Декабрь
Тема Цель Литература
«Фронтальная форма Вырабатывать четкое произношение звука Т.И. Гризик Речевое развитие
10» [о] во фразе; развивать фонематический детей 3-4 лет
слух через выделение звука голосом,
произнося его протяжно; упражнять в Стр. 38
образовании множественного числа
существительных.
«Фронтальная форма Упражнять в четком произношении звука [э] Т.И. Гризик Речевое развитие
11» в словах и фразах; знакомить с обобщенным детей 3-4 лет
значением слов; упражнять в
словообразовании (названия детёнышей Стр. 38 - 39
животных); упражнять в составлении
предложений с предлогом с; упражнять в
образовании глаголов и существительных во
множественном числе.
«Фронтальная форма Уточнять произношение звука [м] и Т.И. Гризик Речевое развитие
12» закреплять произношение в звукосочетании; детей 3-4 лет
развивать фонематический слух через
выделение голосом согласного звука; Стр. 39 - 40
закреплять обобщающее понятие овощи.
«Рассматривание Учить рассматривать картину; закреплять Т.И. Гризик Речевое развитие
картины «Встречаем глагольный словарь; определять детей 3-4 лет
Новый год» и беседа эмоциональное состояние героев,
по ней» 13 передавать сюжет в совместном Стр. 40 - 41
рассказывании со взрослыми
Фронтальная форма
Январь
Тема Цель Литература
«Фронтальная форма Упражнять в правильном произношении Т.И. Гризик Речевое развитие
14» звука [м] в словах и фразах; развивать детей 3-4 лет
фонематический слух через выделение
голосом согласного звука в словах; Стр. 43
упражнять в составлении предложений с
предлогом из;  упражнять в умении
распространять предложение за счет
однородных членов предложения; развивать
мелкую моторику рук (раскрашивание)
Февраль
Тема Цель Литература
«Фронтальная форма Уточнять правильное произношение звука Т.И. Гризик Речевое развитие
15» [п]; упражнять в четком произношении детей 3-4 лет
звука [п] в звукоподражаниях; развивать
фонематический слух; развивать мелкую Стр. 45
моторику.
«Фронтальная форма Упражнять в правильном произношении Т.И. Гризик Речевое развитие
16» звука [п] в звукоподражаниях и словах; детей 3-4 лет
развивать фонематический слух; развивать
речевое внимание; учить называть части Стр. 45 - 46
предметов; развивать мелкую моторику.
«Фронтальная группа Уточнять произношение звука [б], Т.И. Гризик Речевое развитие
17» добиваться его четкого произношения в детей 3-4 лет
звукоподражательных словах; развивать
фонематический слух; расширять и Стр. 46 - 47
уточнять словарь детей (части предметов и
слова – обобщения)
«Рассматривание Учить рассматривать картину; закреплять Т.И. Гризик Речевое развитие
картины «Зима» и словарь (глагольный, предметный); детей 3-4 лет
беседа по ней»18 закреплять обобщающее
понятие одежда, определять Стр. 47 - 48
Фронтальная форма эмоциональное состояние героев,
передавать сюжет в совместном
рассказывании со взрослыми.
Март
Тема Цель Литература
«Фронтальная форма Добиваться правильного произношения Т.И. Гризик Речевое развитие
19» звука [б] в словах и фразах; развивать детей 3-4 лет
фонематический слух на базе звука [б];
упражнять в употреблении предлога за  в Стр. 50
простой фразе.
«Фронтальная Уточнять правильное произношение звука Т.И. Гризик Речевое развитие
форма» [ф]; добиваться четкого произношения звука детей 3-4 лет
в звукоподражательных словах; развивать
фонематический слух; упражнять в подборе Стр. 51
глаголов к существительным.
«Фронтальная форма Добиваться правильного произношения Т.И. Гризик Речевое развитие
21 звука [ф] в ловах и фразах; развивать детей 3-4 лет
фонематический слух; формировать
обобщающее понятие фрукты; развивать Стр. 51 - 52
глагольный словарь; упражнять в
словоизменении с помощью суффиксов.
«Фронтальная форма Уточнять правильное произношение звука Т.И. Гризик Речевое развитие
22» [ф]; добиваться четкого произношения детей 3-4 лет
звукоподражательных словах; развивать
фонематический слух; упражнять в Стр. 52 - 53
подборке существительных к
предложенным прилагательным
(определениям); развивать речевое дыхание;
закреплять обобщающее понятие овощи.
Фронтальная форма Учить рассматривать картину; расширять Т.И. Гризик Речевое развитие
23 словарь; формировать грамматический детей 3-4 лет
строй; определять эмоциональное состояние
Рассматривание героев, передавать сюжет в совместном Стр. 53- 54
картины «Мы рассказывании со взрослым.
играем. Малыши» и
беседа по ней.

Апрель
Тема Цель Литература
«Фронтальная форма Закреплять правильное произношение звука Т.И. Гризик Речевое развитие
24» [в] в словах и фразах; развивать детей 3-4 лет
фонематический слух; упражнять в
составлении предложений (с заданным Стр. 56
словом); упражнять в понимании
пространственного предлога между;
закреплять обобщающие понятия мебель,
посуда, игрушки.
«Фронтальная форма Уточнять правильное произношение звука Т.И. Гризик Речевое развитие
25» [т]; упражнять в четком произношении детей 3-4 лет
звука в звукоподражательных словах;
развивать фонематический слух; работа с Стр. 56 - 57
обобщающим понятием одежда (уточнение
и активизация)
«Фронтальная форма Упражнять в правильном произношении Т.И. Гризик Речевое развитие
26» звука [т] в словах и фразах, в составлении детей 3-4 лет
простых предложений с вежливыми словами
по образцу педагога4 учить изменять слова с Стр. 57 - 58
помощью уменьшительно – ласкательных
суффиксов (по образцу); закреплять
обобщающее понятие Одежда
Рассматривание Учить рассматривать картину; расширять Т.И. Гризик Речевое развитие
картины «В парке. словарь; формировать грамматический детей 3-4 лет
Малыши» и беседа строй; определять эмоциональное состояние
по ней. героев, передавать сюжет в совместном Стр. 58
рассказывании со взрослыми.

Фронтальная форма
27
Май
Тема Цель Литература
«Фронтальная форма Уточнить правильное произношение звука Т.И. Гризик Речевое развитие
28» [д]; упражнять в четком произношении детей 3-4 лет
звука в звукоподражательных словах;
развивать фонематический слух через Стр. 60
дифференциацию звуков [т - д]
«Фронтальная форма Закреплять правильное произношение звука Т.И. Гризик Речевое развитие
29» [д] в словах, фразах и стихотворениях; детей 3-4 лет
упражнять в образовании множественного
числа существительных с окончанием –и4 Стр. 60
развивать фонематический слух
посредством дифференциации звуков.

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»


Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя три направления:
«Музыка», «Художественная литература», «Изобразительное искусство».
Задачи:
1. Эстетическое восприятие мира природы:
- Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой
- Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической
культуры
- Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения,
передавать его облик, характер, настроение.
2.Эстетическое восприятие социального мира:
-Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях
-Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей
-Воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира
-Формировать знания о Родине, Москве
-Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов
-Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение
-Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире
-Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки
3.Художественное восприятие произведений искусства
-Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства,
всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес
-Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства
-Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства
-Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события,
соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.
-Развивать представления детей об архитектуре
-Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма
-Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи
-Содействовать эмоциональному общению
2.4.1. Направление «Изобразительное искусство»
Задачи:
-Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности
-Развивать эстетические чувства
-Учить создавать художественный образ
2.4.3.Перспективное планирование образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие» (рисование)

Месяц Недел № заняти Вид Название занятия Задачи занятия


я я деятельности

Сентябр 1 1 Лепка «Мой весёлый, звонкий Лепка округлых предметов.


ь мяч» Синхронизация движений
обеих рук.- раскатывание
формы круговыми
движениями ладоней.
Развитие кисти руки.

2 Рисование «Мой весёлый, звонкий Рисование круглых


мяч» двуцветных предметов:
создание контурных
рисунков, замыкание линии
в кольцо и раскрашивание,
повторяющее очертания
нарисованной фигуры.

2 3 Аппликация с «Шарики Создание аппликативных


элементами картинок: ритмичное
рисование воздушные, раскладывание готовых
форм (одинаковых по
ветерку размеру, но разных по
послушные» цвету) и аккуратное
наклеивание на цветной
фон. Развитие чувства
формы и ритма.

4 Рисование Разноцветные Рисование овальных


предметов: создание
шарики контурных рисунков,
замыкание линии в кольцо
и раскрашивание,
повторяющее очертания
нарисованной фигуры.
Дополнение изображения
карандашными рисунками
(ниточки на шариках).

3 5 Аппликация Яблоко с листочком Создание предметных


аппликативных картинок из
2-3 элементов (яблоко и 1-2
листочка): составление
композиции из готовых
(разнородных) элементов
на фоне и поочерёдное
наклеивание деталей.

6 Рисование Яблоко с листочком и Рисование предметов,


червячком состоящих из 2-3 частей
разной формы. Отработка
техники рисования
гуашевыми красками.
Развитие чувства цвета и
формы.

4 7 Лепка Ягодки на тарелочке Создание пластической


композиции из одного
большого предмета
(тарелочки) и 5-10 мелких
(ягодок). Получение
шарообразной формы
разными приёмами:
круговыми движениями
ладоней (для тарелки) и
пальцев (для ягодок).

8 Рисование Ягодка за ягодкой (на Создание ритмической


ватными кустиках) композиции. Сочетание
палочками изобразительных техник:
рисование веточек
цветными карандашами и
ягодок - ватными
палочками.
Октябрь 5 9 Лепка Репка на грядке Лепка репки в
определённой
последовательности:
раскатывание шара,
сплющивание, вытягивание
хвостика, прикрепление
листьев. Создание
композиций на бруске
пластилина (грядке).

10 Аппликация Выросла репка - Наклеивание готовой


большая- пребольшая формы (репки) и
дополнение
самостоятельно
подготовленными
элементами (листьями).
Освоение техники
обрывной аппликации.

6 11 Лепка ив глины Мышка- Лепка конусообразной


(солёного теста, формы и создание образа
пластилина) норушка мышки: заострение
мордочки, использование
дополнительных
материалов (для ушек -
семечек, для хвостика -
верёвочек, для глаз -
бусинок или бисера).

12 Рисование с Мышка и репка Создание простой


элементами композиции: наклеивание
аппликации травки (полосы бумаги,
надорванной бахромой),
рисование большой репки и
маленькой мышки,
дорисовывание хвостика
цветным карандашом.

7 13 Рисование «Падают, падают Рисование осенних листьев


листья» приёмом «приманивания»
тёплыми цветами
(красным, жёлтым,
оранжевым) на голубом
фоне (небе). Развитие
чувства цвета и ритма.

14 Аппликация Листопад Создание аппликативной


композиции из готовых
форм (листьев) разными
цветами на голубом фоне.
Освоение техники
обрывной аппликации
(разрывание полосок
бумаги на мелкие кусочки).

8 15 Лепка Грибы на пенёчке Создание коллективной


композиции из грибов.
Лепка грибов (ножка,
шляпка, полянка). Прочное
и аккуратное соединение
деталей.

16 Аппликация Грибная полянка Изготовление лесной


полянки способом
обрывной аппликации И
изображение грибов,

Ноябрь 9 17 Рисование Град, град! Изображение тучи и града


ватными палочками с
ватными изменением частоты
палочками размещения пятен
(пятнышки на туче - близко
друг к другу, град на небе -
более редко, с просветами).

18 Аппликация с Дождь, Аппликативное


элементами изображение тучи:
рисования дождь! наклеивание готовых форм
на фон, приклеивание
рваных кусочков бумаги
вторым слоем. Рисование
дождя цветными
карандашами.

10 19 Лепка и Лямба (по мотивам Лепка фантазийных


аппликация сказки-крошки В. существ по мотивам
Кротова) литературного образа.
Развитие образного
мышления, творческого
воображения.

20 Рисование Светлячок (по мотивам Знакомство с явлением


стихотворения Г. контраста. Рисование
декоративное Лагздынь) светлячка (по
представлению) на бумаге
черного или тёмно-синего
цвета. Развитие
воображения.

11 21 Лепка Сороконожка Создание выразительных


образов по мотивам
стихотворения:
раскатывание удлинённых
цилиндров (колбасок,
столбиков) прямыми
движениями ладоней и
видоизменение формы -
изгибание, свивание.

22 Рисование на Сороконожка в магазин Рисование сложных по


удлинённых е форме изображений на
листах бумаги основе волнистых линий.
Согласование пропорций
фона (листа бумаги) и
задуманного образа.

12 23 Лепка Лесной Лепка героев


стихотворения - лесных
магазин зверей - комбинированным
способом (по
представлению).
Составление коллективной
композиции.

24 Рисование Полосатые полотенца Рисование узоров из


для лесных зверушек прямых и волнистых линий
декоративное на длинном
прямоугольнике. Развитие
чувства ритма (чередование
в узоре 2-3 цветов или
разных линий).

Декаюрь 13 25 Рисование Вьюга- Рисование хаотичных


узоров в технике по-
декоративное завирюха мокрому.
Раскрепощение рисующей
руки: свободное
проведение кривых линий.
Развитие чувства цвета
(восприятие и создание
разных оттенков синего).
Выделение и обозначение
голубого оттенка.

26 Аппликация с Волшебные Наклеивание


элементами шестилучевых снежинок из
рисования снежинки трёх полосок бумаги с
учётом исходной формы
(круг, шестигранник),
дорисовывание узоров
фломастерами или
красками (по выбору
детей).

14 27 Лепка из Новогодние Моделирование игрушек


солёного теста (из 2-3 частей) для
игрушки новогодней ёлки.
Сочетание разных приёмов
лепки: раскатывание
округлых форм,
соединение деталей,
сплющивание,
прищипывание,
вдавливание.

28 Рисование Серпантин Свободное проведение


линий разного цвета
танцует (красного, синего, жёлтого,
зелёного) и различной
конфигурации (волнистых,
спиралевидных, с петлями
и их сочетание).
Самостоятельный выбор
листа бумаги для фона
(формат, размер, величина).
Раскрепощение рисующей
руки. Развитие чувства
цвета и формы.

15 29 Рисование Праздничная Рисование и украшение


пушистой нарядной
ёлочка ёлочки. Освоение формы и
цвета как средств образной
выразительности.
Понимание взаимосвязи
формы, величины и
пропорций изображаемого
предмета.

30 Аппликация с Праздничная Создание образа


элементами новогодней ёлки из 3-5
рисования ёлочка готовых форм
(треугольников, трапеций);
украшение ёлки цветными
«игрушками» и
«гирляндами» (способом
примакивания и тычка).
Экспериментирование с
художественными
инструментами (кисти
разного размера, ватные
палочки, штампики) и
материалами.

16 31 Праздничная
неделя
32

январь 17 33 Праздничная
неделя
34

18 35 Лепка из «Я пеку, пеку, пеку...» Лепка угощений для


солёного или игрушек: раскатывание,
сдобного теста сплющивание в диск и
полусферу, прищипывание,
защипывание края.
Развитие чувства формы,
мелкой моторики.

36 Аппликация Бублики- Наклеивание готовых форм


- колец разного размера - в
баранки соответствии с замыслом
(«нанизывание» бубликов-
баранок на связку).
Нанесение клея по
окружности. Воспитание
аккуратности, уверенности,
самостоятельности.

19 37 Лепка Бублики- Раскатывание цилиндров


(колбасок) разной толщины
баранки и длины с замыканием в
кольцо. Оформление
лепных изделий
(посыпание манкой, маком,
протыкание дырочек
карандашом, пластиковой
вилкой или зубочисткой).
Развитие глазомера и
мелкой моторики.

38 Рисование Бублики- Рисование кругов,


контрастных по размеру
баранки (диаметру).
Самостоятельный выбор
кисти: с широким ворсом -
для рисования баранок, с
узким ворсом - для
рисования бубликов.

20 39 Аппликация с Колобок на окошке Создание образа колобка:


элементами наклеивание готовой
рисования формы и дорисовывание
деталей фломастерами.
Оформление окошка -
рисование занавесок,
наклеивание декоративных
элементов на ставенки.

40 Рисование Колобок покатился по Рисование по сюжету


дорожке сказки «Колобок».
Создание образа колобка на
основе круга или овала,
петляющей дорожки - на
основе волнистой линии с
петлями. Самостоятельное
использование таких
выразительных средств, как
линия, форма, цвет.

февраль 21 41 Рисование по В некотором царстве Рисование по мотивам


замыслу сказок. Самостоятельный
выбор темы, образов
сказочных героев и средств
художественно-образной
выразительности. Развитие
воображения.
42 Аппликация с За синими морями, за Создание образов
элементами высокими горами сказочных атрибутов -
рисования синего моря и высоких гор.
Освоение техники
обрывной аппликации:
разрывание бумаги на
кусочки и полоски,
сминание, наклеивание в
соответствии с замыслом.

22 43 Лепка Баю-бай, Моделирование образов


спящих существ. Лепка
сюжетная засыпай игрушек или животных в
стилистике пеленашек:
туловище - овоид (яйцо),
голова - шар. Оформление
композиций в маленьких
коробочках.

44 Аппликация из Лоскутное Создание образа


фантиков лоскутного одеяла из
одеяло красивых фантиков:
наклеивание фантиков на
основу (2x2 или 3x3) и
составление коллективной
композиции из
индивидуальных работ.
Освоение понятия «часть и
целое».

23 45 Лепка сюжетная Робин Бобин Барабек Создание шуточной


(коллективная композиции по мотивам
композиция) литературного
произведения. Лепка
отдельных изображений по
замыслу (яблоки, печенье,
орехи, камушки и т.д.) и
выкладывание их на общей
основе (живот или стол
Робина Бобина).

46 Аппликация с Робин Создание образа лесенки:


элементами наклеивание готовых форм
рисования Красношейка - бумажных полосок.
(лесенка) Дорисовывание сюжета по
своему замыслу.

24 47 Рисование Большая стирка Рисование предметов


(платочки и полотенца) квадратной и
прямоугольной формы.
Создание композиции на
основе линейного рисунка
(бельё сушится на
верёвочке).
48 Аппликация Мойдодыр Создание весёлых
композиций: наклеивание
готовых фигурок на
цветной фон, рисование на
них «грязных» пятен,
дорисовка «ёмкостей» для
купания (тазик, ванночка,
лужа, ручей).

Март 25 49 Аппликация Букет Создание красивых


композиций: выбор и
цветов наклеивание вазы (из
фактурной бумаги) и
составление букета из
бумажных цветов. Развитие
чувства цвета и формы.

50 Рисование Цветок для мамочки Подготовка картин в


подарок мамам на
праздник. Освоение
техники рисования
тюльпанов' в вазе.
Самостоятельный выбор
цвета красок, размера
кисточек и формата
бумаги.

26 51 Лепка Сосульки - Освоение способа лепки


воображульки предметов в форме конуса.
Моделирование сосулек
разной длины и толщины.
Поиск приёмов для
усиления выразительности
образов: сплющивание,
скручивание, вытягивание,
свивание, налепы.

52 Рисование с Сосульки - плаксы Создание изображений в


элементами форме вытянутого
обрывной треугольника. Сочетание
аппликации изобразительных техник:
обрывная аппликация,
рисование красками и
карандашами. Воспитание
интереса к рисованию.

27 53 Лепка Весёлая Лепка фигурок, состоящих


из частей одной формы, но
неваляшка разного размера. Развитие
чувства формы и
пропорций. Деление
пластилина на части с
помощью стеки (освоение
художественного
инструмента).
54 Аппликация с Неваляшка Изображение неваляшки в
элементами движении (в наклонном
рисования танцует положении). Сочетание
материалов и способов
создания образа. Развитие
чувства формы и ритма.

28 55 Аппликация Ходит в небе солнышко Составление образа солнца


из большого круга и 7-10
лучей (полосок,
треугольников, трапеций,
кругов, завитков - по
выбору детей). Развитие
чувства формы и ритма.

56 Рисование Солнышко, Самостоятельный выбор


материалов и средств
солнышко, художественной
раскидай выразительности для
создания образа
колечки! фольклорного солнышка.

апрель 29 57 Аппликация с Ручеёк и кораблик Составление композиции


элементами из нескольких элементов
рисования разной формы (ручеёк и
кораблики). Развитие
чувства формы и
композиции.

58 Лепка с Мостик (по сюжету Моделирование мостика из


элементами стихотворения Г. 3-4 «брёвнышек»,
конструирования Лагздынь) подобранных по длине
(лишнее отрезается
стекой). Создание
композиции из ручейка и
мостика.

30 59 Рисование и Почки и листочки Освоение изобразительно-


аппликация выразительных средств для
передачи трансформации
образа: рисование ветки с
почками и наклеивание
листочков.

60 Лепка Птенчики в гнёздышке Моделирование


гнёздышка: раскатывание
шара, сплющивание в диск,
вдавливание,
прищипывание. Лепка
птенчиков по размеру
гнёздышка. Обыгрывание
композиции (червячки в
клювиках). Воспитание
интереса к лепке.

31 61 Лепка Ути-ути! Лепка птиц в стилистике


народной игрушки:
раскатывание шара (или
овоида), оттягивание части
материала для головы,
прищипывание хвостика,
вытягивание клювика.
Воспитание интереса к
познанию природы.

62 Рисование Божья Рисование выразительного,


эмоционального образа
коровка жука «солнышко» (божьей
коровки), на основе
зелёного листика,
вырезанного воспитателем.
Развитие чувства цвета и
формы.

32 63 Аппликация Флажки такие разные Составление линейной


композиции из флажков,
чередующихся по цвету
и/или форме. Оформление
флажков декоративными
элементами. Развитие
чувства формы и ритма.

64 Рисование Я флажок держу в руке Рисование флажков разной


формы (прямоугольных,
пятиугольных,
полукруглых). Развитие
чувства формы и цвета.

Май 33 65 Праздничная
неделя
66

34 67 Лепка Филимоновские Знакомство с


филимоновской игрушкой.
рельефная игрушки Рассматривание,
обследование, сравнение,
обыгрывание разных
фигурок (петушок,
курочка, медведь, лиса,
барыня и др.). Лепка
фигурок в стилистике и по
мотивам народной
пластики. Воспитание
интереса к народному
декоративно-прикладному
искусству. Развитие
«зрительской» культуры и
художественного вкуса.

68 Рисование Филимоновские Продолжение знакомства с


филимоновской игрушкой.
Оформление силуэтов
игрушки фигурок освоенными
декоративными
элементами. Проведение
тонких прямых линий
кисточкой, нанесение
цветных пятен приёмом
«примакивание».
Воспитание интереса к
народному декоративно-
прикладному искусству.
Развитие «зрительской»
культуры и
художественного вкуса.

35 69 Рисование Цыплята и одуванчики Создание монохромной


композиции на цветном
фоне. Рисование цыплят и
одуванчиков
нетрадиционными
способами (пальчиками,
ватными галочками,
тряпочкой). Создание
условий для
экспериментирования с
художественными
материалами. Воспитание
интереса к природе и
отражению представлений
(впечатлений) в доступной
изобразительной
деятельности.

70 Аппликация «Носит Создание выразительных


образов луговых цветов -
обрывная одуванчик жёлтых и белых
жёлтый одуванчиков - в технике
обрывной аппликации.
сарафанчик...» Развитие мелкой моторики,
синхронизация движений
обеих рук.

2.5.Образовательная область «Физическое развитие»


В образовательную область «Физическое развитие» входят следующие направления: «Физическая
культура», «Безопасность», «ПДД».
Цель:
1. гармоничное физическое развитие;
2. формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
3. формирование основ здорового образа жизни.
Задачи:
1.Оздоровительные:
-охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и
систем организм;
-всестороннее физическое совершенствование функций организма;
-повышение работоспособности и закаливание.
2.Образовательные:
-формирование двигательных умений и навыков;
-развитие физических качеств;
-овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его
жизни, способах укрепления собственного здоровья.
3.Воспитательные:
-формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
-разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное,
эстетическое, трудовое).
1.Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:
-связанной с выполнением упражнений;
-направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;
-способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
-связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
2.Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
3.Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и
правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и
др.)
2.5.1.Направление «Физическая культура»:
Принципы физического развития:
1.Дидактические:
-систематичность и последовательность;
-развивающее обучение;
-доступность;
-воспитывающее обучение;
-учет индивидуальных и возрастных особенностей;
-сознательность и активность ребенка;
-наглядность.
2.Специальные:
-непрерывность;
-последовательность наращивания тренирующих воздействий;
-цикличность.
3.Гигиенические:
-сбалансированность нагрузок;
-рациональность чередования деятельности и отдыха;
-возрастная адекватность;
-оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
-осуществление личностно - ориентированного обучения и воспитания.
Методы физического развития:
1.Наглядные:
- наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений,
использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
- наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
59
- тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
2.Словесные:
- объяснения, пояснения, указания;
- подача команд, распоряжений, сигналов;
- вопросы к детям;
- образный сюжетный рассказ, беседа;
- словесная инструкция.
3.Практические:
- Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
- Проведение упражнений в игровой форме;
- Проведение упражнений в соревновательной форме.

2.5.2. Перспективное планирование образовательной области «Физическое развитие»


Недел Задачи Вводная Основная часть Заключитель
я часть ная часть

Общеразвивающие Основные Подвижные


движения игры
упражнения (ОРУ)
(ПИ)

2—3 12—15 минут 2—3 минут


минуты

СЕНТЯБРЬ
1 Развивать Ходьба 1. Ходьба между «Беги ко мне» Ходьба
ориентировку стайкой за двумя линиями стайкой за
Н в инструкторо (расстояние 25
Е пространстве м см) мишкой.
при ходьбе в
Д разных Игра - 2. Прыжки на
направлениях; «Пойдем в всей ступне с
Е гости» подниманием на
учить ходьбе
Л по носки
Бег обычной (пружинка)
уменьшенной стайкой
Я
площади
опоры,
сохраняя
равновесие.
2 Упражнять Ходьба Без предметов 1. Прыжки на «Птички» Игровое
детей в ходьбе парами в всей ступне с задание
Н и беге всей стайке за работой рук «Птичка «Найдем
группой в инструкторо (пружинка) прячется» птичку».
Е
прямом м
Д направлении
за Бег парами в
Е стайке за
воспитателем;
прыжках на инструкторо
Л
двух ногах на м
Я месте.

3 Развивать Ходьба в ОРУ 1.Прокатывание «Кот и Ходьба в


умение колонне по мячей. воробышки». колонне по
Н действовать одному, с мячом. 2.«Прокати и одному.
Е по сигналу упражнение догони».
воспитателя; «Ворона!»
Д учить
энергично
Е
отталкивать
Л мяч при
прокатывании
Я .

4 Развивать Ходьба по ОРУс кубиками 1.Ползание с Быстро в Игра «Найдем


ориентировку кругу с опорой на домик жучка».
Н в поворотом по ладони и колени
Е пространстве; сигналу под шнур
умение
Д действовать Бег по кругу 2.«Доползи до
по сигналу; погремушки»
Е
группироватьс
Л я при лазании
под шнур.
Я

ОКТЯБРЬ
1 Упражнять в Ходьба в Ходьба в колонне
сохранении колонне по по одному с
Н равновесия одному, бег ОРУ 1.Равновесие «Догони мячом в руках.
при ходьбе на в колонне по «Пойдем по мяч»
Е без предметов мостику».
ограниченной одному и
Д площади врассыпную. 2.Прыжки.
опоры:
Е развивать
умение
Л приземляться
Я на полусогну-
тые ноги в
прыжках.

2 Упражнять в Ходьба и бег


прыжках с по кругу
Н приземлением ОРУ 1.Прыжки из «Ловкий Игровое задание
на обруча в обруч. шофер» «Машины
Е Без предметов поехали в гараж».
полусогнутые 2.«Прокати
Д ноги; в мяч».
энергичном
Е
отталкивании
Л мяча при
прокатывании
Я друг другу.

3 Упражнять Ходьба в
детей в колонне по
Н ходьбе и беге одному, ОРУ 1.Игровое «Зайка Игра «Найдем
с остановкой врассыпную, упражнение серый зайку».
Е С мячом «Быстрый мяч». умывается».
по сигналу; в по всему
Д ползании. залу. По 2.Игровое
Развивать сигналу упражнение
Е
ловкость в педагога: «Проползи —
Л игровом «Стрекозы» не задень».
задании с — бег,
Я мячом. помахивая
руками, как
«кры-
лышками»;
переход на
обычную
ходьбу. На
следующий
сигнал:
«Кузнечики»
— прыжки
на двух
ногах —
«кто выше».
4 Упражнять Ходьба в
детей в колонне по
Н ходьбе и беге одному по ОРУ 1.Ползание «Кот и Ходьба в колонне
по кругу, с кругу, с «Крокодильчик воробышки» по одному за
Е со стульчиками и» самым ловким
поворотом в поворотом в
Д другую другую «котом».
2.Равновесие
сторону по сторону по «Пробеги — не
Е
сигналу сигналу задень»
Л воспитателя; воспитателя;
развивать бег по кругу
Я координацию также с
движений при поворотом.
ползании на Ходьба и бег
четвереньках проводятся в
и упражнений чередовании
в равновесии. , темп
упражнения
умеренный.
НОЯБРЬ
1 Упражнять Ходьба в Общеразвиваю Равновесие «В Подвижна Игра «Найдем зайчонка».
детей в колонне по щие лес по я игра
Н равновесии при одному. По упражнения с тропинке». «Ловкий
Е ходьбе по сигналу ленточками шофер».
ограниченной воспитателя Прыжки
Д площади опоры дети «Зайки -
и приземлении переходят к мягкие
Е лапочки».
на полусогнутые ходьбе на
Л ноги в прыжках носках
короткими,
Я семенящим
и шаг руки
на поясе. По
сигналу к
бегу.
2 Упражнять в Ходьба в Общеразвиваю 1.Прыжки Подвижна Игра «Где спрятался
ходьбе колонной колонне по щие «Через я игра мышонок?».
Н по одному с одному Бег, упражнения с болото». «Мыши в
Е выполнением руки в обручем. кладовой
заданий; стороны . 2.Прокатыван »
Д прыжках обруча Ходьба и ие мячей
в обруч, учить бег «Точный пас»
Е
приземляться на чередовани
Л полусогнутые и
ноги; упражнять
Я в прокатывании
мяча другу,
развивая
координацию
движений и
глазомер
3 Развивать Ходьба по Общеразвиваю 1.Игровое Подвижна Ходьба в колонне по
умение кругу. щие задание с я игра одному или игра малой
Н действовать по После упражнения мячом «По подвижности по выбору
Е сигналу ходьбы «Прокати - не ровненьк детей.
воспитателя; выполняетс задень». ой
Д развивать я бег по дорожке».
координацию кругу с 2.«Проползи -
Е не задень»
движений и начало в
Л ловкость при одну, а
прокатывании затем в
Я мяча между другую
предметами; сторону.
упражнять в
ползании.
4 Упражнять Ходьба в Общеразвиваю 1.Ползание. Подвижна Ходьба в колонне по
детей в ходьбе с колонне по щие Игровое я игра одному за «комаром».
Н выполнением одному с упражнения с задание - «Поймай
Е заданий, выполнение флажками. «Паучки». комара»..
развивая м задания,
Д внимание, бег в 2.Равновесие
Е реакцию на колонне по
сигнал одному.
Л воспитателя; в Переход на
Я ползании, бег по
развивая сигналу
координацию воспитателя
движений; в и снова на
равновесии ходьбу.
Ходьба
проводится
в
чередовани
и

ДЕКАБРЬ
1 Упражнять Ходьба и Общеразвивающи 1.Равновесие. Подвижная Ходьба в колонне по
детей в бег в е упражнения с Игровое игра одному. Игра «Найдем
Н ходьбе и беге колонне по кубиками упражнение «Коршун и птенчика».
Е врассыпную, одному «Пройди - не птенчики».
развивая задень».
Д ориентировку Ходьба
врассыпну 2.Прыжки.
Е пространстве; ю Игровое
в сохранении упражнение
Л
устойчивого бег «Лягушки-
Я равновесия и врассыпну попрыгушки»
прыжках. ю

2 Упражнять в Ходьба в Общеразвивающи 1.Прыжки со Подвижная Ходьба в колонне по


ходьбе и беге колонне по е упражнения с скамейки игра «Найди одному
Н с одному мячом. (высота 20 см) свой домик».
Е выполнением на резиновую
заданий; в Ходьба и дорожку или
Д приземлени и бег мат
на полусогну проводятся
Е в 2.Прокатывание
ноги в
прыжках со чередовани мячей друг
Л
скамейки; в и. другу
Я прокатывании
мяча

3 Упражнять Ходьба в Общеразвивающи 1.Прокатывание Подвижная 3-я часть. Игра малой


детей в колонне по е упражнения с мяча между игра подвижности «Найдем
Н ходьбе и беге одному кубиками. предметами «Лягушки». лягушонка».
Е с остановкой
по сигналу бег в 2.Ползание под
Д воспитателя; колонне по дугу «Проползи
в одному; — не задень»
Е ходьба и
прокатывании
мяча между бег
Л
предметами, проводятся
Я умении в
группи- чередовани
роваться при и.
лазании под
дугу.

4 Упражнять Ходьба в Общеразвивающи 1.Ползание. Подвижная 3-я часть. Игра малой


детей в колонне по е упражнения на Игровое игра «Птица подвижности «Найдем
Н ходьбе и беге одному, на стульчиках упражнение и птенчика».
Е врассыпную, сигнал «Жучки на птенчики»..
развивая ори- воспитател бревнышке».
Д ентировку в я: всем
пространстве; детям 2.Равновесие.
Е «Пройдем по
упражнять в предлагаетс
ползании на я мостику».
Л
повышенной разбежатьс
Я опоре: и я по всему
сохранении залу; пере-
равновесия ход на
при ходьбе по ходьбу
доске. врассыпну
ю и снова
на бег.
ЯНВАРЬ
1
Н
Е
Д
Е
Л
Я

2
Н
Е
Д
Е
Л
Я

3 Повторить Ходьба в Общеразвиваю 1. Равновесие Подвижная Игра малой подвижности


ходьбу с колонне по щие «Пройди - не игра «Найдем цыпленка?».
Н выполнение одному. упражнения с упади». «Коршун и
Е м задания; По сигналу платочками цыплята».
упражнять в воспитател 2.Прыжки «Из
Д сохранении я: ходьбу ямки в ямку».
равновесия на носках,
Е
на руки
Л ограниченно прямые
й площади вверх,
Я опоры; переход на
прыжки на обычную
двух ногах, ходьбу,
продвигаясь затем в
вперед. колонне по
одному, с
поворотом
в другую
сторону.
Ходьба и
бег в
чередован
ии.
4 Повторить Игровое Общеразвиваю 1.Прыжки «Зайки Подвижная Ходьба в колонне по
ходьбу с упражнени щие - прыгуны». игра одному.
Н выполнение е «На упражнения с «Птица и
Е м задания; полянке». обручем птенчики».
упражнять в По сигналу
Д сохранении воспитател
равновесии я дети
Е
на переходят
Л ограниченно к ходьбе
й площади врассыпну
Я опоры; ю по всей
прыжки на «полянке»
двух ногах, и бегу
продвигаясь врассыпну
вперед. ю старясь
не задевать
друг друга.
ФЕВРАЛЬ
1 Упражнять в Ходьба и Общеразвивающи 1. Равновесие Подвижная Игра малой
ходьбе и беге
бег по е упражнения с игра «Найди подвижности по
Н вокруг кругу, кольцом 2.Прыжки свой цвет». выбору детей.
Е предметов; выложенно
развивать му
Д координацию кольцами:
движений ходьба
Е
примерно
ходьбе три
Л
переменным четверти
Я шагом; круга и бег
повторить - полный
прыжки с круг:
продвижение остановка,
м вперед. поворот в
другую
сторону
повторение
упражнени
й.
2 Упражнять Ходьба в Общеразвивающи 1.Прыжки Подвижная Игра «Найдем
детей в колонне по е упражнения с «Веселые игра воробышка».
Н ходьбе и беге одному, бег малым обручем. воробышки». «Воробышки
Е с высоко в
выполнением поднимая 2.Прокатывание гнездышках»
заданий; в колени, мяча «Ловко и
Д прыжках с переход на быстро!». .
высоты с обычный
Е мягком бег.
Л приземлении Упражнени
на я в ходьбе и
Я полусогнуты беге
е ноги; чередуются
развивать .
ловкость и
глазомер в
заданиях с
мячом.

3 Упражнять Ходьба в Общеразвивающи 1.Бросание мяча Подвижная Ходьба в колонне по


детей в колонне по е упражнения с через шнур игра одному с мячом в
Н ходьбе одному, мячом. двумя руками, «Воробышки руках.
Е переменным перешагива и кот».
шагом, я через
Д развивая шнуры
координацию попеременн
Е
движений о прав
Л разучить левой
бросание ногой. Бег
Я мяча через врассыпну
шнур, ю.
развивая
ловкость и
глазомер;
повторить
ползание
через шнур,
не касаясь
руками пола.

4 Упражнять в Построение Общеразвивающи 1.Лазание под Подвижная Игра «Найдем


ходьбе и бегев одну е упражнения. дугу в игра. лягушонка».
Н врассыпную; шеренгу, группировке «Лягушки»
Е упражнять в перестроен «Под дугу». (прыжки).
умении ие в
Д группировать колонну по 2.Равновесие
одному;
Е лазании под ходьба в
дугу; кол по
Л
повторить одному; по
Я упражнение в сигналу
равновесии воспитател
я переход
на ходьбу
врассыпну
ю, затем на
бег
врассыпну
ю
Ходьба и
бег
врассыпну
юв
чередовани
и.

МАРТ
1 Упражнять Вначале Общеразвивающи 1.«Ровным Подвижная Ходьба в колонне по
детей в проводится е упражнения с шажком» игра одному
Н ходьбе и беге ходьба по кубиком «Кролики»
по кругу; в кругу, 2.Прыжки
Е «Змейкой»
сохранении затем бег
Д устойчивого по кругу в
равновесия умеренном
Е
при ходьбе темпе,
Л по переход на
ограниченно ходьбу и
Я й площади остановка.
опоры; Поворот в
повторить другую
прыжки сторону и
между повторение
предметами. ходьбы и
бега.

2 Упражнять в Ходьба в Общеразвивающи 1.Прыжки Подвижная Ходьба в колонне по


ходьбе и беге колонне по е упражнения. «Через игра «Найди одному
Н врассыпную; одному; канавку». свой цвет».
Е разучить ходьба
прыжки в врассыпну 2.Катание мячей
Д длину с ю. Ходьба и друг другу
места; бег «Точно в руки».
Е
развивать проводятся
Л ловкость при в
прокатывани чередовани
Я и мяча. и.
.

3 Развивать Упражнени Общеразвивающи 1.«Брось - Подвижная Игра «Найдем


умение я в ходьбе и е упражнения с поймай». игра «Зайка зайку?».
Н действовать беге мячом. серый
по сигналу чередуются 2.Ползание на умывается».
Е повышенной
воспитателя. .
Д Упражнять в опоре
бросании о
Е
пол и ловле
Л его двумя
руками, в
Я ползании на
повышенной
опоре.
4 Развивать Ходьба и Общеразвивающи 1.Ползание Подвижная Ходьба в колонне по
координацию бег между е упражнения. «Медвежата» игра одному - «автомобили
Н движений в предметами «Автомобил поехали в гараж».
ходьбе и беге 2.Равновесие и».
Е
между
Д предметами;
повторить
Е
упражнения в
Л ползании;
упражнять в
Я сохранении
устойчивого
равновесия
при ходьбе
на
повышенной
опоре
АПРЕЛЬ
1 Повторить Ходьба Общеразвивающи 1.Равновесие. Подвижная Игра «Найдем
ходьбу и бег вокруг е упражнения на игра лягушонка».
Н вокруг кубиков (по скамейке с 2.Прыжки «Тишина».
предметов, 2 кубика на кубиком. «Через
Е канавку».
прыжки каждого
Д через шнуры. ребенка).
Упражнять в Выполняет
Е
сохранении ся ходьба
Л равновесия кругу,
при ходьбе затем бег.
Я на Остановка,
повышенной поворот в
опоре. другую
сторону и
продолжен
ие ходьбы и
бега в
кубиков.
2 Упражнять в Ходьба в Общеразвивающи 1.Прыжки из Подвижная Ходьба в колонне по
ходьбе и колонне по е упражнения с кружка в игра «По одному.
Н беге, с одному; по косичкой кружок. ровненькой
Е выполнением сигналу (короткий шнур). дорожке».
заданий; в воспитател 2.Упражнения с
Д приземлении я: «Жуки мячом. «Точный
на полусогну полетели!» пас».
Е
ноги в - дети
Л прыжках; разбегаютс
развивать я
Я ловкость в врассыпну
упражнениях ю по залу.
с мячом. На сигнал:
«Жуки
отдыхают!»
- дети
ложатся на
спин
двигают
руками и
ногами, как
бы шевелят
лапками.
3 Повторить Ходьба в Общеразвивающи 1.Бросание мяча Подвижная Ходьба в колонне по
ходьбу и бег колонне по е упражнения. вверх и ловля игра «Мы одному.
Н с одному. По его двумя топаем
Е выполнением сигналу руками ногами».
заданий; воспитател
Д развивать я: 2.Ползание по
ловкость и «Великаны! гимнастической
Е скамейке
глазомер в » - ходьбе
упражнении носках, «Медвежата».
Л
с мячом; руки вверх;
Я упражнять в переход на
ползании на обычную
ладонях и ходьбу. По
ступнях. сигналу:
«Гномы!» -
присед,
руки
положить
на колени.
4 Упражнять в Ходьба в Общеразвивающи 1.Ползание Подвижная Ходьба в колонне по
ходьбе с колонне по е упражнения с «Проползи - не игра одному.
Н остановкой одному. По обручем. задень». «Огуречик,
Е по сигналу заданию огуречик».
воспитателя; воспитател 2.Равновесие
Д повторить я на слово «По мостику»
ползание «воробьи
Е
между остановить
Л предметами; ся и сказать
упражнять в «чик-
Я сохранении чирик»;
устойчивого продолжен
равновесия ие ходьбы,
при ходьбе на слово
на повыше «лягушки»
опоре. присесть,
положить
на колени.
Переход на
бег в
умеренном
темпе и на
слово
«лошадки»
- бегут
подскоком.
Упражнени
я в ходьбе и
беге
чередуются
.

МАЙ
1 Повторить Ходьба в Общеразвивающи Равновесие Подвижная «Где спрятался
ходьбу и бег колонне по е упражнения с игра. мышонок».
Н врассыпную, одному; кольцом (от Прыжки через «Мыши в
шнуры
Е развивая ходьба и колъцеброса). кладовой».
ориентировк бег
Д ув врассыпну
Е пространстве ю по всему
повторить залу
Л задание в .Упражнени
равновесии и я в ходьбе и
Я
прыжках. беге
чередуются
.

2 Упражнять Ходьба и Общеразвивающи прокатывают Подвижная Ходьба в колонне по


детей в бег в е упражнения с мяч друг другу игра одному. Игра малой
Н ходьбе и беге колонне по мячом. «Воробышки подвижности.
Е между одному и кот».
предметами; между
Д в прыжках со предметами
скамейки на
Е
полусогнуты
Л е ноги; в
прокатывани
Я и мяча друг
другу.

3 Ходьба с Ходьба в Общеразвивающи Броски мяча Подвижная Ходьба в колонне по


выполнением колонне по е упражнения с вверх и ловля игра одному.
Н заданий по одному флажками. его двумя «Огуречик,
Е сигналу руками огуречик».
воспитателя: Ходьба и
Д упражнять в бег Ползание по
бросании чередуются скамейке
Е несколько
мяча вверх и
ловля его; раз.
Л
ползание по
Я гимнастическ
ой скамейке

4 Упражнять в Ходьба в Общеразвивающи Лазание на Подвижная Ходьба в колонне по


ходьбе и беге колонне по е упражнения. наклонную игра одному.
Н по сигналу одному лесенку «Коршун и
Е воспитателя; наседка».
в лазании по бег Ходьба по
Д наклонной врассыпну доске,
лесенке ю по всему положенной на
Е залу пол
повторить
Л задание в
равновесии.
Я

2.5.2.Направление «Безопасность».
Цели:
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.
Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования
основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического
сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и
способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и
пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и
окружающего мира природы ситуациям;
продолжать формировать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
2.5.3. Перспективное планирование области «Безопасность»
месяц неделя тема Программное Форма
организации
содержание детской
деятельности
сентябрь 1 Ребенок и здоровье. Цели: формировать у Радужные
« да здравствует детей традиции
мыло душистое и первоначальные
полотенце навыки гигиены
пушистое» здоровья
2 Ребенок и Цель: объяснять Радужные
традиции
природа. «Что детям, что нельзя
растет на без разрешения
ветке» взрослых рвать
растения и есть
их - они могут
оказаться
ядовитыми.
3 Ребенок дома. Цель: закрепить Радужные
«Электроприбо ры» традиции
знания детей о
предметах,
которые могут
быть опасными.
4 Ребенок и другие Цель: учить Радужные
люди. Продолжать традиции
знакомить с применять
правилами знания на
поведения в группе
и на улице практике,
используя
игровые
и проблемные
ситуации
октябрь 1 Ребенок и Цели: формировать у Радужные
детей традиции
здоровье: первоначальные
«Помоги навыки охраны
жизни и здоровья.
Незнайке Воспитывать
стремление оказать
сберечь
помощь друг другу
здоровье».
2 Ребенок и Цель: уточнить Радужные
природа.«Фрук ты знания детей о традиции
полезны взрослым и полезных продуктах,
детям». их значении для
здоровья и хорошего
настроения
3 Ребенок дома. Цель: закрепить Радужные
традиции
«Я знаю, что знания детей о
можно, а что предметах,
нельзя», которые могут
«Безопасность быть опасными.
дома»
4 Ребенок и другие Цель: Радужные
люди. «Внешность традиции
человека может объяснить
быть обманчива». ребенку, что
приятная
внешность
незнакомого
человека не
всегда означает
его доброе
намерение.
ноябрь 1 Ребенок и здоровье: Цель: убедить Радужные
Опытно- традиции
исследовательс кая детей в том, что
деятельность: ходить с
пройти небольшое
расстояние с развязанными
развязанными
шнурками
шнурками
неудобно и даже
опасно.
2 Ребенок и природа. Цель: помочь Радужные
Беседа: «О здоровой традиции
детям понять, что
пище». здоровье зависит
от правильного
питания – еда
должна быть не
только вкусной,
но и полезной.
3 Ребенок дома. Цель: Радужные
Чтение С.Маршак традиции
«Пожар». познакомить
детей с
произведением С.
Маршака
«Пожар»
4 Ребенок и Цель: научить Радужные
традиции
другие люди. детей говорить
Беседа: «нет», если
«Ребенок и его старший приятель
старшие пытается вовлечь
приятели». в опасную
ситуацию
декабрь 1 Ребенок и здоровье. Цель: объяснить Радужные
«Витамины и традиции
здоровый организм». детям, как
витамины влияют
на организм
человека.
2 Ребенок и Цель: учить Радужные
традиции
природа. детей тому, что
«Кошки и необходимо
собаки - соседи помнить при
наши». общении с
животными.
3 Ребенок дома. Цель: предложить Радужные
традиции
Игра: детям запомнить
«Предметы, основные
требующие предметы,
осторожного опасные для
обращения». жизни и здоровья,
помочь им
самостоятельно
сделать вывод о
последствиях
неосторожного
обращения с
такими
предметами.

4 Ребенок и Цель: рассмотреть и Радужные


обсудить с детьми традиции
другие люди. типичные опасные
Опасная ситуации возможных
контактов с
ситуация: незнакомыми
людьми на улице.
«Контакты с
Научить ребенка
незнакомыми правильно себя вести
в таких ситуациях.
людьми на
улице».

январь 3 Ребенок и здоровье. Цель: Радужные


«День с зарядки традиции
начинай» воспитывать у
детей
природоохранное
поведение;
сформировать
представление о
том, какие
действия вредят
природе, портят
ее , а какие
способствуют ее
восстановлению
4 Ребенок дома. Цель: познакомить Радужные
детей с номером традиции
Игровые телефона «02», « 03»,
упражнения: научить вызывать
полицию и скорую
«Вызываем помощь
скорую
помощь,
милицию».
февраль 1 Ребенок и Цель: дать знания Радужные
традиции
здоровье. детям о качестве
Опытно – талой воды.
исследовательс
кая
деятельность:
«Опыты со
снегом
(качество талой
воды)»
2 Ребенок дома. Цель: учить Радужные
традиции
Игровые детей звать на
упражнения: « помощь, при
Позовем на возникновении
помощь, когда опасности
в доме пожар»
3 Ребенок и Цель: закрепить Радужные
традиции
здоровье. название
Творческая продуктов, их
игра: « Магазин обобщающие
овощей и понятия
фруктов». (молочные
,хлебобулочные),
воспитывать
культуру
общения
4 Ребенок и Цель: подвести детей Радужные
к понятию, что традиции
другие люди. нельзя без
Беседа: разрешения
выходить из дома, из
«Поможем группы, с участка;
разговаривать с
девочке найти
незнакомыми
бабушку». людьми.

март 1 Ребенок и Цель: Радужные


традиции
здоровье. формировать у
Беседа: детей понимание
«Чистота и необходимости
здоровье», гигиенических
процедур.
2 Ребенок и Цель: уточнить Радужные
традиции
природа. знания детей о
Рассматривани домашних
е иллюстраций животных, о их
животных: пользе ;об
«Кто живет осторожном
рядом с нами». обращении с
ними

3 Ребенок дома. Цель: помочь Радужные


традиции
Беседа детям хорошо
«Пожароопасные запомнить
предметы»
основную группу
пожароопасных
предметов,
которыми нельзя
пользоваться без
участия взрослых
4 Ребенок и Цель: закрепить Радужные
традиции
другие люди. знания детей о
Рассматривание его семь, имя
семейных
родителей и т.д.
фотографий:
«Ребенок и его
семья».
апрель 1 Ребенок и Цель: Радужные
традиции
природа. воспитывать
Беседа с бережное
показом отношение к
иллюстраций: природе: не рвать
«Живая первоцветы, не
природа ломать ветки.
весной».
2 Ребенок и Цель: формировать у Радужные
детей навыки традиции
здоровье. безопасной жизни
Беседа: «Как я деятельности и
здоровья.
буду
заботиться о
своем
здоровье».
3 Ребенок дома. Цель: Радужные
традиции
Дидактические, Закрепить знания
развивающие о предметах,
игры и которые могут
упражнения: быть объектами
«Источники возникновения
опасности, «Я опасности
знаю что
можно, что
нельзя».
4 Ребенок и Цель: учить детей Радужные
традиции
другие люди. не открывать
Беседа: двери
«Волк и семеро незнакомым
козлят». людям; различать
знакомые
голоса.

май 1 Ребенок и Цель: учить детей Радужные


традиции
здоровье. культуре
Чтение внешнего вид
художественно посредством
й литературы: художественной
«К.Чуковский литературы
«Мойдодыр» ,
А. Барто
«Девочка
чумазая», З.
Александрова
«Купание».
2 Ребенок и Цель: закреплять Радужные
традиции
другие люди. знания детей о
Беседа: «Где я месте жительства.
живу».

2.5.4. Направление «ПДД»

С детьми 3-4 лет воспитатель продолжает работу по расширению представлений об окружающем,


формированию ориентировки в пространстве, учит понимать и употреблять понятия «здесь», «там»,
«вверху», «внизу», «близко», «далеко». Он организует и постоянно направляет познавательную
деятельность детей на предметы, явления и
события, которые не только способствуют развитию представлений об окружающем, но и дают
первоначальные элементарные знания правил дорожного движения. Детей знакомят с дорогой, улицей,
тротуаром, некоторыми видами транспорта. Они узнают, что люди ездят в легковых автомобилях,
автобусах (троллейбусах, трамваях). Грузы возят на грузовых машинах. Автомобилем управляет
шофер. Он осторожно ведет машину. Большое внимание уделяется развитию ориентировки детей в
пространстве на музыкальные и физкультурных занятиях: при выполнении упражнений, построений и
перестроений, при проведении подвижных игр, когда дети учатся быстро находить свое место,
действовать точно по сигналу воспитателя, подчиняться игровым правилам.
На занятиях по развитию элементарных математических представлений детей учат различать
направления «вперед», «назад», «сзади», «налево (слева)», «направо (справа)».
Представления о транспорте, улице, полученные детьми на прогулках, занятиях, постепенно
закрепляются и расширяются при каждом удобном случае воспитателем, родителями. Воспитатель
подбирает книги, иллюстрированные яркими рисунками различных видов транспорта, объясняет их
назначение, рассказывает о разных частях автомобиля, старается активизировать восприятие детей
вопросами. Учитывая односложности ответов детей данного возраста воспитатель дополняет и
повторяет ответ ребенка. Большое место в ознакомлении детей 4-го года жизни с некоторыми
правилами дорожного движения отводится прогулкам. Дети наблюдают за движением транспорта и
пешеходов, узнают, что пешеходы идут по тротуару, машины едут по дороге, учатся узнавать
известные им по рисункам автомобили и их детали, устанавливать простейшие причинно-
следственные связи в окружающем. В течение года прогулки периодически повторяются, с тем, чтобы
закрепить имеющиеся у детей представления о правилах дорожного движения.
2.5.5. Перспективное планирование области «ПДД»

месяц неделя тема Программное Форма


содержание организации
детской
деятельности
сентябрь 1 Формировать Цели: формировать Радужные
представление о традиции
представления транспорте
о транспорте и (автобусе,
маршрутном такси,
из чего он грузовых машинах
и легковых
состоит
автомобилях);
2 Закрепить познакомить с Радужные
троллейбусом; дать традиции
знания о знания о правилах
поведения в
средствах транспорте
передвижения.
Познакомить
с правилами
поведения

3 Закрепить знания о Радужные


назначении светофора традиции
и его цветах

4 Продолжить Радужные
формировать традиции
пространственные
представления

практике и в
игровой деятель-
ности
май 1 Закреплять знания Цели: учить детей Радужные
о поведении на применять традиции
2 улице полученные знания
на прак- тике;
закрепить правила
3 поведения на
дороге, тротуаре,
4 улице; знакомить
детей с правила- ми
передвижения на
детских
велосипедах

2.6. Вариативная часть программы.

2.6.1.Планирование деятельности по организации подвижных игр


Игра - основное занятие ребенка дошкольника и занимает ведущее место в его образе жизни, педагоги
особенно выделяют подвижные игры, когда ребенок или несколько детей сразу включаются в бурную
подвижную деятельность. У каждой определенной подвижной игры есть свои условия и правила,
выполняя которые достигается цель игры.
Методика проведения подвижных игр для детей разного дошкольного возраста
Пятилетних ребят уже волнует результат подвижной игры, они говорят о своих желаниях,
продумывают и воплощают в жизнь двигательный и общественный опыт. Не менее важную роль
играет повторение и имитация движений, выполняемых взрослыми.
В возрасте 3-4 лет можно вводить подвижные игры по команде, такие как футбол, бадминтон, ведь
дети очень любят играть во «взрослые» игры.
Игры с мячом имеют огромное влияние на развитие малыша. Такие игры как
волейбол, мини-футбол координируют движения ребенка, делают их точнее, активно работает кора
головного мозга и улучшается глазомер. Процесс отбивания мяча избавляет от мышечного
напряжения, помогает снять стресс и агрессию и вызывает общее удовольствие от игры.

2.6.2.Организация предметно-развивающей среды группы


Создание среды в соответствии с содержанием образовательной программы «Радуга» требует
ориентации на концепцию целостного развития дошкольника как субъекта детской деятельности, что
предполагает:
- последовательное изменение предметно-игровой среды в соответствии с возрастом детей;
- учет половых особенностей и предпочтений детей;
- направленность на развитие ребенка в соответствии с общечеловеческими ценностями, создание
положительных отношений между детьми;
- стимулирование творческих замыслов детей, индивидуальных творческих проявлений. Предметно-
развивающая среда должна побуждать к фантазии и воображению.

Основные направления Задачи


в развитии детей
Игра  Развивать у детей интерес к различным
видам игр.
Поддерживать бодрое и радостное настроение,
побуждать к активной деятельности, развивать
самостоятельность в выборе игры, в
осуществлении задуманного.
 Помогать детям объединяться в маленькие
группы (по 2-3 человека) на основе
личных симпатий, воспитывать
доброжелательное отношение друг к
другу. Помогать робким, застенчивым
детям включаться в общую игру.
 Приучать к соблюдению в процессе игры
элементарных правил поведения (не
отнимать игрушки, не толкать друг друга,
не мешать сверстнику, не ломать
постройки).
 В процессе игр с игрушками, природными
и строительными материалами развивать
у детей интерес к окружающему,
наблюдательность, умение распознавать
свойства предметов и природных
материалов. В процессе игры развивать
речь, обогащать словарный запас.
Сюжетно-ролевые игры  Способствовать возникновению игр на
темы из окружающей жизни, по мотивам
литературных произведений.
 Развивать у детей умение выбирать роль,
выполнять в игре несколько взаимосвязанных
действий (готовить обед, накрывать на стол,
кормить). Учить взаимодействиям в сюжетах с
двумя действующими лицами (шофер пассажир,
мама —дочка, врач — больной); в
индивидуальных играх с игрушками
заместителями (куклы, мишки, зайцы) исполнять
роль за себя и за игрушку. В играх в семью
взрослому лучше быть «подчиненным»
(ребенком).
 Способствовать обогащению игрового опыта
детей посредством объединения отдельных
действий в единую сюжетную линию.
 Развивать умение детей взаимодействовать и
ладить друг с другом в совместной игре.
Театрализованные игры  Пробуждать интерес к театрально-игровой
деятельности, создавать условия для ее
проведения. Развивать умение следить за
развитием действия в играх-драматизациях и
кукольных спектаклях; имитировать характерные
действия персонажей (птички летают, козленок
скачет). Учить детей передавать эмоциональное
состояние другого человека (мимикой, позой,
жестом, движением).
 Знакомить детей с приемами вождения
настольных кукол. Учить сопровождать движения
кукол простой песенкой.
 Развивать стремление импровизировать на
несложные сюжеты песен, сказок. Способствовать
желанию выступать перед родителями и
сверстниками.
Подвижные игры Развивать активность детей в процессе
двигательной деятельности. Организовывать игры
со всеми детьми. Поощрять самостоятельные
игры с каталками, автомобилями, тележками,
велосипедами; игры, в которых развиваются
навыки лазанья, ползания; игры с мячами,
шарами, развивающие ' ловкость движений.
 Постепенно вводить игры с более сложными
правилами и сменой видов движений.
Формировать умение соблюдать элементарные
правила, согласовывать движения,
ориентироваться в пространстве.
Дидактические игры  Закреплять умение подбирать предметы по
цвету и величине (большие, средние и маленькие
шарики 2—3 цветов), собирать пирамидку из
уменьшающихся по размеру колец, чередуя в
определенной последовательности 2—3 цвета.
Учить собирать картинку из 4—6 частей («Наша
посуда», «Игрушки» и др.).
 В совместных дидактических играх учить
выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Труд  Формирование положительного отношения к
труду взрослых.
 Воспитывать желание принимать посильное
участие в трудовой деятельности.
Самообслуживание  Продолжать учить детей самостоятельно
одеваться и раздеваться в определенной
последовательности (надевать и снимать одежду,
расстегивать и застегивать пуговицы, складывать,
вешать предметы одежды и т.п.).
 Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при
небольшой помощи взрослых.
Хозяйственно-бытовой труд  Побуждать детей к самостоятельному
выполнению элементарных поручений: готовить
материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и
пр.), после игры убирать на место игрушки,
строительный материал.
 Приучать соблюдать порядок и чистоту в
помещении и на участке детского сада.
 Побуждать оказывать помощь взрослым,
воспитывать бережное отношение к результатам
их труда.
 Во второй половине года начинать формировать
у детей умения, необходимые при дежурстве по
столовой: помогать накрывать стол к обеду
(раскладывать ложки и вилки, расставлять
хлебницы, тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе  Воспитывать желание участвовать в уходе за
растениями и животными в уголке природы и на
участке.
 Приучать с помощью взрослого кормить рыб,
птиц, поливать комнатные растения, растения на
грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать
дорожки от снега, счищать его со скамеек.
Безопасность  Учить различать проезжую часть дороги,
тротуар, понимать значение зеленого, желтого и
красного сигналов светофора.
 Знакомить детей со специальными видами
транспорта: «Скорая помощь», «Пожарная
машина»

III Организационный раздел


3.1. Учебный план образовательной деятельности детей младшего дошкольного возраста 3-4 лет
Согласно СанПиН 2.4.1.3049 – 13 образовательная деятельность, требующая повышенной
познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки не превышает 30 минут. В середине
времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные
минутки. Продолжительность непосредственной образовательной деятельности составляет не более 15
минут.
№ п/п Виды организованной Кол-во
образовательной деятельности
1 Познавательно исследовательская 2
деятельность: -познавательное
развитие формирование
элементарных математических
представлений
2 Коммуникативная деятельность: - 1
развитие речи - чтение
художественной литературы
3 Изобразительная деятельность:
- рисование
- лепка 1
- аппликация 0,5
0,5
4 Двигательная деятельность 3
5 Музыкальная деятельность 2
6 Объем недельной 10
образовательной нагрузки
7 Продолжительность НОД 15 МИН.

Литература.
1. Гризик Т.И. Глушкова Г.В. Форирование основ безопасного поведения у детей 3-8 Просвещение
2017
2. Гризик Т.И Речевое развитие детей 3-4 лет методическое пособие для воспитателей 2-е издание
Москва Просвещение 2017.
3. Гризик Т.И.. Программа «Радуга» пособие для воспитателей детских
садов/ Т.И. Гризик. – М.: Издательский дом «Воспитание
дошкольника», 2002.
4. Гризик Т.И.. методические рекомендации для воспитателей,
работающих по программе «Рабуга»/ Т.И. Гризик. – М.: Просвещение,
2000.
5. Давыдова Г.Г. «Познаю себя» - Волгоград, 1999.
6. Доронова Т.Н Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в
детском саду, методическое руководство для воспитателей,
работающих по программе «Радуга»/ Т.Н. Доронова, В.В. Гербова. – М.
: Просвещение, 2006.
7. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа Сферра Москва 2007
8.Лиштван З.В. Конструирование Текст: пособие для воспитателей
детского сада/ З.В. Лиштван. – М.: Просвещение, 1981.
9. Новикова В.П. Математика в детском саду детского сада. – мозаика-синтез Москва 2017
10.Соловьева Е.В /Т.Н. Гризик, Г.В. и др. ; науч. Ред. Е.В. Соловьева . -.М.: примерная основная
общеобразовательная программа дошкольного образования просвещение 2016
11 Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду младшая группа МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва
2014