Вы находитесь на странице: 1из 6

Тема: «Талант»

Все люди талантливы. А что же такое талант? В чем он проявляется,


как его обнаружить и как развивать?
Считается, что талант — это присущие от рождения определённые
способности. Талант – это то, что человек любит делать больше всего, то, что
человек никогда не бросит делать, то к чему он возвращается снова и снова,
то от чего он получает удовольствие. Мы можем решить, что то, чем мы
занимаемся – это талант, но часто мы попадаем в далеко неидеальные
условия, когда хочется все бросить и послать куда подальше. И если в таких
сложных условиях мы не бросаем наше дело, то можем смело считать, что
это наш талант.
Талант — определённые или выдающиеся врождённые способности,
которые раскрываются с приобретением навыка и опыта, одарённость.
Творческая личность, талант, гений – восходящие ступени
интеллектуального и творческого развития человека, мера оценки его
достижений. В соответствующей литературе сегодня можно найти
определения каждого их этих понятий, однако границы между ними
остаются размытыми. Гений – это всегда талант, его наиболее полное и
глубокое проявление. Но в тоже время не всякий талант – гений [5, c. 33].
Талант – это сочетание способностей, дающее человеку возможность
успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную
деятельность.
Талант проявляется в конкретной деятельности и, как правило,
возникает и развивается у той доли одаренных детей, которые начинают
активно обучаться и заниматься деятельностью, способствующей раскрытию
их таланта. Если в таланте задатки соединяются со склонностями, то у
ребенка возникает побуждение продолжать заниматься деятельностью, в
которой он успешен. Однако этого может и не произойти и тогда талант
оказывается невостребованным социальной ситуацией или самим человеком;
при дальнейшем же развитии таланта возникает высший уровень проявления
способностей – гениальность.
Выделяются 7 типов талантливости. Позднее этот перечень был
актуализирован и дополнен еще несколькими пунктами, соответствующими
современным реалиям:
 Вербально-лингвистический.
 Логико-математический.
 Телесно-кинетический.
 Взаимодействия с природой.
 Слуховой.
 Эмоциональный.
 Пространственный.
 Межличностный.
К той или иной категории людей можно относить при условии наличия
у них стремлений и возможностей к освоению определенного рода
деятельности, а также быстрой обучаемости и усвояемости необходимых
навыков.
При определении понятия «талант» подчеркивается его врожденный
характер. Талант определяется как дарование к чему-либо, а дарование как
способность, данная богом. Иными словами, талант – это врожденные
способности, данные богом, обеспечивающие высокие успехи в
деятельности. В словаре иностранных слов также подчеркивается, что талант
(гр. talanton) – выдающееся врожденное качество, особые природные
способности. Одаренность рассматривается, как состояние таланта, как
степень выраженности таланта. Недаром, как самостоятельное понятие,
одаренность отсутствует в словаре Даля и в словаре С. И. Ожегова и в
Советском энциклопедическом словаре, и в толковом словаре иностранных
слов.
Детские таланты обнаруживаются и раскрываются в обстановке, когда
творчество пронизывает всю жизнь школьников. В организации жизни,
воспитания и обучения учащихся поток их творческой деятельности должен
постепенно нарастать и завоевывать все большее жизненное пространство и
время. Элементы творчества должны присутствовать при изучении любого
предмета, едва ли не на каждом уроке. Пусть совсем ненадолго, но все
учащиеся попадают в ситуации необходимости проявления
самостоятельности, своего нестандартного мышления. На следующей
ступени творческого развития каждый школьник получает возможность
выбора предмета по интересу и осуществляет его творческое освоение.
Серьезным подспорьем развития творческих способностей становится
индивидуализация – выбор для каждого ученика оптимальных форм и
средств обучения. Наибольшие возможности творческого совершенствования
всех школьников обеспечиваются широчайшей сферой внеклассной,
внешкольной работы, участием в многообразных общественных
организациях и неформальных объединениях, в том числе по месту
жительства. Это исследовательские технические центры и центры
эстетического воспитания, дома и дворцы пионеров и школьников, общества
охраны природы и любителей книги, друзей животных, изучения и
сохранения национальной культуры, отряды поддержки социальных,
культурных, спортивных общественных инициатив. Общеобразовательные и
дифференцированные учебные занятия, система внешкольных
государственных и общественных учреждений позволяют вовлечь буквально
всех школьников в процесс саморазвития способностей и дарований [4, c.
33].
Реализация идеи всеобщего развития детского творчества и
одаренности не снимает проблемы раннего, специального, обоснованного
воспитания и обучении отдельных юных талантов. Это вызвано, обусловлено
и оправдано проявлением у части совсем еще маленьких детей интересов,
склонностей, а также природных психических, психофизиологических и
физических данных, требующих для своего развития ранней специализации и
включения в специфическую деятельность. Ряд профессий в области науки,
языка, искусства требует специфической тренировки и развития психики,
мышления, приобретения умений и навыков еще в дошкольном возрасте.
Возникновение и умножение школ для особо одаренных обусловлено еще и
острой потребностью общества в кадрах особо сложных, тонких,
дефицитных профессий. В ответ на нее возникают и развиваются физико-
математические, балетные, языковые, художественно-изобразительные,
художественно-промысловые, музыкальные, физкультурно-спортивные,
актерские, а теперь и педагогические специальные классы и школы.
Так же как и способности, талант представляет собой лишь
возможность приобретения высокого мастерства и значительных успехов в
творчестве. В конечном счете, творческие достижения зависят от
общественно-исторических условий существования людей. Если общество
испытывает необходимость в талантливых людях, если подготовлены
условия для их развития, то появление таких людей становится возможным.
Вот почему нельзя ставить знак равенства между талантом как
потенциальной возможностью создания значительных ценностей в науке,
искусстве и социальной жизни и реализацией этих возможностей в продуктах
материальной и духовной культуры общества. История общественных
формаций, основанных на эксплуатации человека человеком,
свидетельствует о том, что бесчисленное множество дарований не
развивалось из-за отсутствия социально-экономических условий,
необходимых для их формирования. Капиталистическое общество (точно так
же, как до него феодальное и рабовладельческое) закрывает пути для
развития талантов у подавляющего большинства представителей угнетенных
классов.
Пробуждение талантов общественно обусловлено. То, какие дарования
получат наиболее благоприятные условия для полноценного развития,
зависит от потребностей эпохи и особенностей конкретных задач, которые
стоят перед государством. В период войн бурно развиваются полководческие
таланты, в мирное время – инженерные, конструкторские и т.д .
Талант – это сочетание способностей, их совокупность. Отдельно
взятая, изолированная способность не может быть аналогом таланта, даже
если она достигла очень высокого уровня развития и ярко выражена. Об
этом, в частности, свидетельствуют обследования людей, обладавших
феноменальной памятью. Между тем именно в памяти, ее прочности и
емкости многие готовы видеть эквивалент таланта. Конечно, хорошо
развитая память – важная способность, отвечающая требованиям многих
видов деятельности. Число замечательных писателей, художников,
композиторов, политических деятелей, обладавших редкой памятью, весьма
велико: А.С. Пушкин, А.Н. Толстой, И.И. Левитан, Н.Н. Ге, С.В. Рахманинов,
М.А. Балакирев, А.В. Суворов, Г. Доре, В. Моцарт и др. Но можно назвать во
много раз большее число людей не менее известных и талантливых, которые
не обладали сколько-нибудь выдающейся памятью. Самых обычных объемов
и прочности памяти достаточно для того, чтобы творчески, успешно и
оригинально (т.е. талантливо) выполнять какую-нибудь общественно
полезную деятельность.
Талант настолько сложное сочетание психических качеств личности,
что он не может быть определен какой-либо одной-единственной
способностью, пусть это даже будет такая ценная способность, как высокая
продуктивность памяти. Скорее, наоборот, отсутствие или, точнее, слабое
развитие какой-либо даже важной способности, как об этом свидетельствуют
психологические исследования, может быть с успехом компенсировано
интенсивным развитием других способностей, входящих в сложный
ансамбль качеств таланта.
Таким образом, талант представляет собой высшую ступень развития
способностей. Талант – это сочетание способностей, дающее человеку
возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо
сложную трудовую деятельность.
Список литературы

1. Аблеев, С. Р. История мировой философии : учебник для вузов / С. Р.


Аблеев. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 318 с.
2. Багдасарьян, Н. Г. История, философия и методология науки и
техники : учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / Н. Г.
Багдасарьян, В. Г. Горохов, А. П. Назаретян ; под общ. ред. Н. Г.
Багдасарьян. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 383 с.
3. Бессонов, Б. Н. История философии : учебное пособие для
академического бакалавриата / Б. Н. Бессонов. — М. : Издательство Юрайт,
2019. — 278 с.
4. Бессонов, Б. Н. История и философия науки : учебное пособие для
бакалавриата и магистратуры / Б. Н. Бессонов. — 2-е изд., доп. — М. :
Издательство Юрайт, 2019. — 293 с.
5. Вундт, В. М. Введение в философию : учебник для вузов / В. М.
Вундт. — 5-е изд., стер. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 290 с.
6. Гриненко, Г. В. История философии в 2 ч. Часть 1. От Древнего мира
до эпохи просвещения : учебник для академического бакалавриата / Г. В.
Гриненко. — 4-е изд., пер. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 290 с.
7. Гриненко, Г. В. История философии в 2 ч. Часть 2. От XVII до XXI
века : учебник для академического бакалавриата / Г. В. Гриненко. — 4-е изд.,
пер. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 402 с.