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Leerán en voz alta el texto: Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: características geográficas y culturales. Páginas 26 a la 29 de su libro de texto.
Realizaran un cuadro comparativo de las tres regiones.
Dialogaremos en plenaria para ver sus diferencias y semejanzas.
Responderán la siguiente pregunta: ¿por qué creen que los habitantes eligieron Mesoamérica?
Diseñaran un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo
sucedió? y ¿quiénes participaron?
Compartirán ante el grupo la respuesta de la siguiente pregunta ¿cómo te imaginas la vida para los primeros pobladores de América con las condiciones de
cada región?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuadro comparativo de regiones.
Notas en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Analizaran y comentara la pág. 26 acerca de los mapas económicos, que representan actividades agrícolas, ganaderas o industriales.
Observaran el mapa de la página y responder ¿qué tipo de ganado existe en México?, ¿qué simbología utiliza ese mapa para representar los tipos de
ganadería? Trabajar en equipo.
Dialogaremos grupalmente con el tema “Escalas, ¿qué son y para qué sirven?”. Pág. 27
Analizaran con detalles el mapa de la página 28 y contestar las preguntas que ahí se presentan.
Conversaremos con los alumnos acerca de las líneas imaginarias y su uso.
Identificaran en el mapa que aparece en la página 29 de su libro de texto y revisar si falta algún elemento.
Corregir el mapa y completarlo. Pág. 29
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Enlaces sugeridos. Preguntas contestadas página 28.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos Trabajo en binas y en equipo de los alumnos.
en la realización de las actividades. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Notas en el cuaderno. realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “JUSTO SIERRA” CICLO ESCOLAR 2020 – 2021. C.C.P.21DPR0930V
ZONA ESCOLAR: 069 SECTOR: 07 GRADO: 4° GRUPO: “B”
CUADERNILLO DE TRABAJO DEL MES DE OCTUBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Semana 2. Del 12 al 16 de BLOQUE 1 Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.
octubre.
LECCIÓN Los servicios de salud
ÁMBITO TRANSVERSAL REFERENCIAS Libro de texto. Página
18.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, Conocimiento y cuidado de sí mismo
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado Indagar y reflexionar
de su salud e integridad personal. Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar de su salud. Qué
importancia tienen las instituciones de salud. Por qué es
importante acudir al servicio médico. Qué servicios prestan los
centros de salud y deportivos.
Dialogar
Por qué la salud es una prioridad. De qué manera los niños
podemos aprovechar los servicios de salud.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Solicitaremos a los alumnos reflexionar acerca de la importancia de la organización para promover el cuidado de nuestra salud.
Analizaran la siguiente propuesta de estrategia: comunicar a otros grupos de la escuela los resultados de su exploración; proponer a las autoridades
de la escuela o la sociedad de padres y madres de familia la realización de mejoras para que dichas zonas dejen de representar riesgos; también
informar a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas que deben seguir para evitar algún accidente; supervisar que el botiquín de aula
y de escuela cuente con los recursos básicos; investigar qué apoyos médicos se encuentran cerca de la escuela.
Leerán y analizarán los artículos de “¿Quién trabaja para promover tu salud?” y “Muévete, muévete, muévete..., haz deporte” Página 18 del libro de
texto.
Reflexionaremos sobre el uso de las abreviaturas, ¿para qué abreviar las palabras?
Pediré a los alumnos se remitan a la página 31 del libro de español y realicen la lectura “Las siglas y las abreviaturas”.
Solucionarán en su cuaderno las preguntas indicadas en la actividad de dicha página.
SESIÓ Conformaremos al grupo por equipos.
N3 Solicitare a los alumnos que investiguen con ayuda de su diccionario las abreviaturas de los estados de la república mexicana y también
de algunas profesiones, lugares, apellidos, etc., y las escriban en su cuaderno con su significado.
Plasmaran en media cartulina, con supervisión del docente, las abreviaturas más comunes junto con su significado y exhibirlas en el
aula.
PAUSA El semáforo
ACTIV Disposición: De pie junto a la mesa.
A Material: Tarjetas de colores (rojo, verde y amarillo-ámbar).
Instrucciones: El profesor enseña una de las tarjetas y los alumnos
realizan la tarea correspondiente.
Tarjeta verde: caminar libremente por el aula.
Tarjeta roja: quedarse quietos.
Tarjeta amarillo-ámbar: dar un paso adelante y otro atrás.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Realizar en el sitio y en vez de caminar simular que corremos o nos
movemos en el sitio (saltos, rodillas arriba…).
Recordaremos por medio de una lluvia de ideas acerca de las funciones y características de los croquis. Propiciar la
participación de todo el grupo, incluso solicitando ejemplos de siglas y abreviaturas.
Organizare al grupo en equipos.
SESIÓ
N4
Realizaran el juego “Encuentra el tesoro”. Previamente el docente realizará diferentes croquis de la escuela y entregará a cada equipo
su misión la cual consistirá en encontrar el objeto que se les indique, es importante que cada equipo esté muy bien organizado e
interprete la información del croquis que se les entregó. Los objetos a encontrar pueden ser desde un lápiz hasta un libro, es
importante la supervisión del maestro, el primer equipo en regresar al salón con el “tesoro” encontrado es el que gana.
Un día cualquiera
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Se bajan las persianas o se apaga la luz de la clase. Los
PAUSA alumnos se tumban en el suelo y simulan dormir. Cuando vuelve la luz,
ACTIV empiezan a representar con mímica las cosas que habitualmente hacen
A desde que se levantan hasta que llegan al colegio.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Se puede hacer en cualquier franja del día.
Centrarse en determinadas tareas relacionadas con hábitos saludables
como ducharse, lavarse los dientes, desayunar…
Un día cualquiera
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Se bajan las persianas o se apaga la luz de la clase. Los
alumnos se tumban en el suelo y simulan dormir. Cuando vuelve la luz,
SESIÓ
empiezan a representar con mímica las cosas que habitualmente hacen
N5
desde que se levantan hasta que llegan al colegio.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Se puede hacer en cualquier franja del día.
Centrarse en determinadas tareas relacionadas con hábitos saludables
como ducharse, lavarse los dientes, desayunar…
PAUSA Los medios de transporte
ACTIV Disposición: De pie por las mesas.
A Material: Sin material.
Instrucciones: El profesor nombra un medio de transporte y los alumnos
se mueven por la clase imitándolo. Ejemplos:
• Barco
• Tren
• Coche
• Bicicleta
• Patines
• Monopatín
• Avión
• Esquís
• A pie
• A caballo
VARIANTES Y ADAPTACIONES
El profesor tiene dibujos de los medios de transporte y los va mostrando
a los alumnos.
Se dicen los medios de transporte en inglés.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Croquis. realización de las actividades.
Diccionarios. Escritura de siglas y abreviaturas.
Cartulinas. Interpretación de trayectos en un croquis.
Croquis y objetos para realizar el juego “Encuentra el tesoro”.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “JUSTO SIERRA” CICLO ESCOLAR 2020 – 2021. C.C.P.21DPR0930V
ZONA ESCOLAR: 069 SECTOR: 07 GRADO: 4° GRUPO: “B”
CUADERNILLO DE TRABAJO DEL MES DE OCTUBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO Semana 2. Del 12 al 16 de octubre.
DIMENSIÓ AUTOCONOCIMIENTO
N
HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Bienestar. Identifica causas y consecuencias del estrés y aplica estrategias
para lidiar con él.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Solicitaremos a algunos alumnos que completen las siguientes frases: “Algo que me causa estrés es…”, “Algo que me hace
sentir tranquilo es…”.
Mencionaremos al grupo que adopten la postura cuerpo de montaña.
Indicaremos con voz clara y pausada:
1.- Vamos a inhalar y exhalar, y en nuestra mente pensaremos “uno” (pausa de 15 segundos);
2.- inhalamos y exhalamos, y pensamos “dos”;
3.- inhalamos y exhalamos, y pensamos “tres”;
4.- inhalamos y exhalamos, y pensamos “cuatro”;
5.- inhalamos y exhalamos, y pensamos “cinco”
Pediremos que descansen y vuelvan a empezar, pero ahora, al inhalar, presta atención a las diferentes partes de tu cuerpo.
Con la exhalación relaja:
1.- Al inhalar lleva tu atención a la cara y al exhalar permite que tu rostro se relaje.
2.- Al inhalar lleva tu atención al cuello, y al exhalar permite que se relaje.
3.- Lleva tu atención a los hombros y al exhalar permite que se relajen.
4.- Inhala y lleva tu atención a la espalda, y al exhalar permite que se relaje.
5.- Inhala y lleva tu atención a los brazos y manos, y al exhalar, relájalos.
6.- Inhala, lleva tu atención al abdomen, y al exhalar permite que se relaje.
7.- Leva tu atención a las piernas y a los pies, y al exhalar, relájalos.
Mediante una lluvia de ideas retomaremos el tema del estrés utilizando lo que los estudiantes compartieron sobre su
experiencia. Dar un ejemplo de un momento en que haya estado estresado, y explicar que existe un estrés positivo, pues
aporta energía para hacer lo que tenemos que hacer, como concentrarse, estudiar para un examen o terminar un trabajo. Sin
embargo, el estrés en exceso es negativo.
Cuestionaremos a los estudiantes cómo se siente el estrés en el cuerpo y si les ayuda a lograr lo que quieren.
Compartirán una situación donde el estrés no les haya ayudado a resolver un pendiente.
Dialogaremos que el estrés excesivo genera malestar y afecta la claridad del pensamiento.
Realizaran las siguientes indicaciones, presten atención a cómo se siente su respiración. Etiqueta cada respiración con un
número hasta llegar al cuatro. Inhala notando cómo se siente que el abdomen se expande. Exhala y cuenta “uno” (repita la
instrucción hasta llegar a cuatro).
Tocaran el instrumento musical y pediremos a los estudiantes que realicen tres respiraciones profundas, abran los ojos
lentamente, muevan el cuerpo y se estiren si es necesario.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Instrumento musical (xilófono, campana, triángulo, cuenco, Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
barra de tono o tambor) o audio. realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “JUSTO SIERRA” CICLO ESCOLAR 2020 – 2021. C.C.P.21DPR0930V
ZONA ESCOLAR: 069 SECTOR: 07 GRADO: 4° GRUPO: “B”
CUADERNILLO DE TRABAJO DEL MES DE OCTUBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Semana 2. Del 12 al 16 de octubre. BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?
TEMA 1. Los caracteres sexuales de mujeres y hombres. REFERENCIAS Libro de texto. Ciencias Naturales. Tema
1.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Practiquen hábitos saludables para 1.1. Explica el funcionamiento integral del Comprensión de fenómenos y procesos
prevenir enfermedades, accidentes y cuerpo humano, a partir de la interrelación de naturales desde la perspectiva científica.
situaciones de riesgo a partir del los sistemas que lo conforman e identifica Toma de decisiones informadas para el
conocimiento de su cuerpo. causas que afectan la salud. cuidado del ambiente y la promoción de
1.2. Describe los principales cambios en la la salud orientadas a la cultura de la
pubertad, así como el proceso de reproducción prevención. Comprensión de los alcances
y su relación con la herencia. y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y ¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
del hombre, y practica hábitos de higiene para su cuidado. • Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y
producción de óvulos y espermatozoides.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Realizaran un listado de los caracteres sexuales primarios, así como de los caracteres sexuales secundarios.
Compartirán su listado con el resto del grupo.
Proporcionaremos a cada estudiante una hoja con dibujos que muestren los aparatos sexuales tanto de la mujer como del
hombre.
Escribirán y señalaran los órganos sexuales que conozcan.
Diseñaran en un cartón y con plastilina de colores, el aparato sexual masculino y femenino señalando su estructura. Apoyarse
con la página 14 y 15 de su libro de Ciencias Naturales.
Dialogaremos compartiendo diferentes puntos de vista para recordar la información trabajada la clase anterior.
Incitaremos a los alumnos a aplicar 3 de las técnicas para crear figuras tridimensionales. Explicar que se realizarán en equipos
y solo aplicarán una técnica por clase, haciéndose responsables de organizarse como equipo para traer los materiales
necesarios.
Grupalmente, de manera democrática elegir tres técnicas para aplicarlas las próximas clases. Para lo cual deberán organizarse
y determinar las fechas, técnicas y materialesa utilizar, empleando una tabla como la siguiente:
FECHA TÉCNICA MATERIALES RESPONSABLES
14 al 18 de octubre
21 al 25 de octubre
28 de oct. al 01 de nov.
Organizaremos equipos para determinar a los responsables de llevar a clase cada material.
Dialogaremos acerca del acontecimiento recordado y celebrado cada 12 de octubre. Propiciar la participación de los alumnos.
Diseñaremos utilizando una hoja de papel un barco mediante la técnica de origami.
Preguntaremos acerca de sí será una figura tridimensional y por qué.
TAREA: Decorar su barco.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Cuaderno. realización de las actividades.
Tabla de programación de las técnicas a aplicar.
Elaboración de figura tridimensional: barco de origami.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES