Вопрос 1. Раскройте содержание понятия «коррекционность методики».

Первый признак коррекционности методики — релевантность (соответствие) той

деятельности, на прогноз успешности в которой она направлена. Это означает, что
помимо формально-статистических показателей валидности (выраженных в виде
коэффициентов валидности) методика должна обладать содержательной валидностью.

Второй признак коррекционности методики — ориентированность методики на

критерий развития, или на норматив.

Третий признак коррекционности психодиагностической методики определяет, что

она должна иметь способы качественного анализа результатов.

Вопрос 2. Каковы различия между коррекцией и развитием?

Основное отличие психокоррекции от воздействий, направленных на

психологическое развитие человека, заключается в том, что психокоррекция имеет дело с
уже сформированными качествами личности или видами поведения и направлена на их
переделку, в то время как основная задача развития состоит в том, чтобы при отсутствии
или недостаточном развитии сформировать у человека нужные психологические качества.

Вопрос 3. Назовите основные теоретические положения психологии, лежащие

в основе коррекционно-развивающих программ.

Принципы построения коррекционно-развивающих программ определяют

стратегию и тактику их разработки, т.е. определяют цели и задачи коррекции, методы и
средства психологического воздействия на ребенка. Ведущими принципами
проектирования коррекционных программ являются:

1) принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;

2) принцип единства диагностики и коррекции;

3) принцип приоритетности коррекции каузального типа;

4) деятельностный принцип коррекции;

5) принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей

ребенка;

6) принцип комплексности методов психологического воздействия;

 7) принцип активного привлечения ближайшего социального окружения ребенка к
участию в коррекционной программе.