Вы находитесь на странице: 1из 16

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования


ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ

Всероссийский конкурс ученических рефератов «Кругозор»

РЕФЕРАТ

по дисциплине: «Русский язык»


на тему: «Ошибки в средствах массовой информации: классификация
и причины возникновения»

Выполнила: Гришкова Валерия,


обучающаяся 9 класса
МБОУ «Кадетская школа «Патриот»
Энгельсского муниципального района
Саратовской области
Руководитель: Нурлыгаянова
Наталья Николаевна,
учитель русского языка и литературы

2015 год

1
Содержание

Введение …………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы возникновения
ошибок…………………………………………………………………… 5

Глава 2. Классификация ошибок, причины их


возникновения………………………………………………………………….. 8
2.1. Классификация ошибок…………..……………………………… 8
2.2.Причины возникновения ошибок………………………………… 10
2.3. Результаты анкетирования…..…………………………………… 11
2.4. Меры борьбы с ошибками……………………………………….. 12

Заключение…………………………………………………………………. 13
Список литературы………………………………………………………… 14
Приложения………………………………………………………………. 15

Введение

2
В последние годы чрезвычайно актуальным стал вопрос о бережном
отношении к русскому языку, о правильности и чистоте родной речи, о
высоком уровне национальной речевой культуры.
Современная языковая ситуация выражается прежде всего в росте
разного рода ошибок и вариантов, возникающих под влиянием
нелитературного произношения, территориальных и социальных диалектов,
в стилистическом снижении современной устной и письменной речи, в
заметной вульгаризации бытовой сферы общения, неоправданном
использовании иностранных слов.
Как извeстно, особое влияние на состояние речевой культуры
оказывают средства массовой информации. Каждый человек ежедневно
испытывает мощное воздействие речи, звучащей в теле- и радиоэфире или
содержащейся в текстах, представленных на страницах газет и журналов.
Именно средства массовой информации для многих носителей языка
являются основным источником представлений о языковой норме, не редко
формирующих языковой вкус. Проблема роста разного рода ошибок в
средствах массовой информации определяет актуальность исследования.
Объектом данного исследования стали периодические издания города
Энгельса: «Наше слово», «Областная газета» и другие.
Научная новизна работы состоит в комплексном исследовании
допускаемых ошибок, причин их появления, а также в классификации
допускаемых ошибок.
Предметом исследования являются разного рода ошибки, допускаемые
в периодической печати.
В качестве исходной теоретической посылки в данной работе принято
положение о том, что допускаемые речевые и грамматические ошибки
отражают основные тенденции изменений в употреблении русского языка, а
также отношение к языку в обществе.
Цель данной работы – провести комплексное исследование разного рода
ошибок в периодической печати.
В соответствии с поставленной целью выделяются следующие
исследовательские задачи:
1) выявить и проанализировать ошибки, допускаемые в периодической
печати города Энгельса;
2) классифицировать ошибки и определить причины их появления;
3) провести опрос с целью определения отношения общества к
ошибкам в речи и СМИ;
4) разработать рекомендации по предупреждению ошибок.
Методологическая основа исследования базируется на основных
положениях науки о языке. При анализе материала в качестве основного
выступает метод лингвистического наблюдения и описания,
предполагающий выборку лингвистического материала из периодической
печати, обработку материала и его систематизацию, классификацию

3
лингвистических ошибок с учётом их распространения и частотности
употребления. Кроме того, использован метод анкетирования.
Материалом исследования послужили речевые и грамматические
ошибки, извлечённые из периодической печати.
Работа состоит из двух глав, введения, заключения, списка
использованной литературы, приложения.
Во введении обосновывается актуальность выбранной темы,
определяются цели и задачи исследования.
В пeрвой главе - «Теоретические основы возникновения ошибок» -
рассматриваются изменения в русском языке, обусловленные изменениями в
жизни общества; говорится о внимании современной лингвистики к
изучению особенностей языка средств массовой информации; анализируется
язык периодической печати с выделением разного рода ошибок.
Вторая глава – «Классификация ошибок, причины их появления» -
состоит из анализа собранного материала, классификации ошибок. Здесь
названы причины появления ошибок и предложены меры борьбы с речевой
неграмотностью, а также представлены результаты анкетирования.
Теоретическая значимость работы определяется тем, что в
исследовании установлена специфика ошибок, дана их классификация и
определены причины их появления.
Практическую ценность исследования определяет возможность
использования материалов работы в лингвистическом и культурологическом
плане – для занятий по культуре речи.

Глава 1.Теоретические основы возникновения ошибок

4
Языковедами установлено, что перeмены, которые произошли в жизни
нашего общества после 1985 года, вызвали большие изменения в русском
языке, особенно в его словарном составе.
Во-первых, одни слова (например, колхоз, совхоз, пионер, комсомол,
комсорг, партком, политинформация, пятилетка, соцсоревнование,
политбюро и многие другие) перестали функционировать; другие (такие как
губерния, губернатор, дума, полиция, россияне) из пассивного словарного
запаса перешли в активный и стали словами повседневного употребления.
Во-вторых, появилось много новых слов (например: ОМОН,
кагэбешник, силовик, демороссы, накрутка).
В-третьих, русский язык наводнили иноязычные слова (например:
плюрализм, консенсус, эксклюзив, креатив и т.д.).
В-четвёртых, в русский литературный язык хлынули просторечные,
жаргонные, нецензурные слова и выражения.
О сложных, противоречивых изменениях в русском языке конца XX
века говорится в предисловии к «Толковому словарю современного русского
языка. Языковые изменения конца XX столетия» [I.5]. Все эти изменения
словарного состава, описанные в словаре на уровне современного языкового
сознания, проиллюстрированы цитатами из прессы.
К сожалению, негативные изменения в русском языке активно
распространяют электронные и печатные средства массовой информации.
Поэтому современная лингвистика всё больше внимания уделяет изучению
особенностей языка средств массовой информации. В.Г.Костамаров,
Н.Д.Бурвиков, Ю.Л.Воротников в своих работах касались этой проблемы.
М.В.Горбаневский, Ю.Н.Караулов, В.М.Шаклеин собрали и
проанализировали десятки конкретных примеров нарушений норм русского
литературного языка, допущенных как популярными, так и менее
известными сотрудниками средств массовой информации – ведущими теле- и
радиопрограмм, дикторами, корреспондентами, обозревателями [I.2]. Эта
работа стала необычной формой просветительской деятельности, формой
той “широкой научной пропаганды принципов разумной нормализации
литературной речи”, о которой писал в 1955 году С.И. Ожегов в статье
“Очередные вопросы культуры речи” [I.3]. В предисловии к книге «Не
говори шершавым языком (О нарушениях норм литературной речи в
электронных и печатных СМИ)» [I.2] Нерознак В.П., профессор, доктор
филологических наук, предлагает при изучении новых явлений современной
русской речи не ограничиваться констатацией отступлений от сложившихся
литературных норм, коллекционированием ошибок, а наладить систему
пропаганды русского языка в средствах массовой информации, заострить
внимание на наиболее недопустимых или распространённых речевых
ошибках и нарушениях литературных норм.
Недопустимы следующие лексические ошибки:
— бесприставочная форма «ложить»;
— глагол «одеть» [на себя] вместо «надеть»;

5
— «предпринять меры» вместо «принять меры», но «предпринять шаги или
действия»;
— озвучить в значении «назвать, сообщить, произнести вслух»: «Эта
информация была озвучена на селекторном совещании…» [II.1. № 7]
«Учёные озвучили свои идеи по улучшению качества жизни» [II.3. № 20].
Глагол озвучить в литературном русском языке имеет значение «записать
звуковое сопровождение (фильма) отдельно от съёмки». Его использование в
указанном выше смысле («произнести») является грубым нарушением
нормы, искажающим законы сочетаемости слов и эстетически
оскорбляющим слух носителя русского языка, но в этом ошибочном
употреблении он так полюбился некоторым политикам и журналистам, что
стал принадлежностью, своеобразным знаком политико-публицистического
«жаргона».
К числу лексических ошибок, свидетельствующих о незнании формы
или значения иностранных слов, можно отнести такие употребления, как:
— «...последнее высказывание является кредом...» вместо кредо;
— «Ждите экспансии креативных людей»;
— «дебюторы этого банка», где в основе ошибки — паронимическое
сближение слов дебит и дебют;
— неправильное написание слов «инцидент» и «компроментировать» с
лишней буквой «н» в корне.
Из области синтаксиса распространёнными ошибками является
деепричастный оборот: «Теперь с уверенностью можно сказать, что, работая
с детьми, сбылась её мечта» [II.1. № 7]; «Приехав в центр подготовки в
Чирчик, мне было предложено остаться там» [II.1. № 10]; «Выбирая
орнамент, всегда хочется передать людям своё настроение» [II.1. № 10] и
конструкция «о том, что». Можно «говорить о том, что», можно «рассказать»
или «услышать», но далеко не все глаголы передачи и получения
информации допускают такое управление. Распространение в публичной
речи «о том, что» на всё большее число «информационных» глаголов, став
приметой политико-публицистического жаргона, превращается теперь в
массовую тенденцию, которая оказывает давление на литературную норму, а
по отношению к использующим эту конструкцию является свидетельством
недостаточно строгого отношения к собственной речи. Недопустимыми
следует считать такие выражения: «обсуждали о том, что»; «утверждают о
том, что»; «поняли/было понято о том, что»; «в тот период времени, о
котором вы указываете» [III.1.]
Разновидности стилистических дефектов в нашем материале не
слишком многочисленны. Повторы: «Президент обратился с
радиообращением», «вопреки сложившейся ситуации, которая сложилась
сейчас», «…в дальнейшем рукотворные дела они будут творить вместе» [II.1.
№ 7], «группа экспертов во главе с главой Фонда развития подготовила
рейтинг» [II.1. № 8] — способны вызвать лёгкую досаду у слушателей,
свидетельствуя о недостаточном внимании говорящего к своей речи.

6
Нарушение жанрово-стилевого колорита публичной речи вкраплением
в неё просторечных элементов иногда осуществляется целенаправленно и
бывает продиктовано желанием, особенно у деятелей искусства, подчеркнуть
свою близость к «простому народу», свою «демократичность»: «В первичке
опять час пик» [II.3. № 16]; «Комиссия проводит разбор полётов в школе»;
[II.3. № 16]; «”Внеурочка” добавила школам проблем» [II.3. № 16].
Имена собственные – названия - являются приложениями и стоят в
форме именительного падежа, независимо от падежной формы
определяемого слова. «Сейчас музей находится на территории предприятия
«Сигнала», где ветеран проработала более трёх десятков лет» [II.1. № 7].

Глава 2. Классификация ошибок, причины их возникновения


2.1. Классификация ошибок, встречающихся в прессе

7
№ Вид ошибки Пример, комментарий
1 Грамматические
1.Словообразователь 1.Депутаты прошли к компромиссу.
ные
2. «Участники театра чтеца «Миг» вполне
заслуженно получали во время них дружные
2.Морфологические аплодисменты» [II.1. № 3].
Корпусы новых жилых домов возвышаются на
набережной.

3. «Выставка о истории и развитии спортивной


3.Синтаксические жизни нашего города» [II.1. № 3];
«…предупредить и не допустить заноса вируса на
территории Саратовской области» [II.1. № 9].
2 Синтаксико- «Ряд экспертов считают, что источников
стилистические реального увеличения доходов не так много»
ошибки [II.1. № 3].
«Ряд домов тянулись вдоль оврага»
(неверное согласование сказуемого с
подлежащим).
«Они словно демонстрируют показ сделанных
хозяйкой предметов одежды: вязаные береты,
платья, блузки, костюмы, свадебные наряды,
шапки» [II.1. № 10].
«Теперь с уверенностью можно сказать, что,
работая с детьми, сбылась её мечта» [II.1. № 7];
«Приехав в центр подготовки в Чирчик, мне было
предложено остаться там» [II.1. № 10]; «Выбирая
орнамент, всегда хочется передать людям своё
настроение» [II.1. № 10].
«Мы искренне надеемся, что познакомив в
дальнейшем наших читателей с творчеством
сельской поэтессы, многим это покажется
интересным» [II.1. № 13].
«Отыскав книгу из серии «Знай и умей», где было
всё для начинающих художников, ей несколько
недель потребовалось для освоения азов ремесла»
[II.1. № 13].
«Время от времени, посматривая на картины отца
и сестры, ей постоянно хотелось попробовать
самой что-то написать» » [II.1. № 13].
(неправильное построение предложений с
деепричастным оборотом).
8
«…уникальная выставка пищевых продуктов,
сельскохозяйственной и садоводческой
промышленности, проводимая с 1926 года» »
[II.1. № 3] (неправильное построение
предложения с причастным оборотом)
3 Неоправданное «В первичке опять час пик» [II.3. № 16];
употребление «Комиссия проводит разбор полётов в школе»
просторечных слов [II.3. № 16];
«Внеурочка» добавила школам проблем» [II.3. №
16].
4 Употребление рядом «Можно твёрдо утверждать» » [II.1. № 7].
или близко «…в дальнейшем рукотворные дела они будут
однокоренных слов творить вместе» [II.1. № 7].
(тавтология) «группа экспертов во главе с главой Фонда
развития подготовила рейтинг» [II.1. № 8].
5 Неправильное «был похищен фрейзер «Макита» [II.1. № 7].
употребление
иностранных слов
6 Неправильное Докладчик сообщил короткие, но ценные
употребление сведения (краткие).
паронимов
7 Орфографические «Энгельсского Ракетного Училища » [II.1. № 3].
ошибки (Энгельсского высшего зенитного ракетного
командного училища ПВО)
8 Пунктуационные «Как они были вынесены мы рассказали выше».
ошибки «От лучших традиций таких мастеров как
Анатолия Филиппова и Петра Асеева с
легкостью отказались».
«Бывшие сотрудники, многие из которых
остались недовольный командой рассказали, как
обычно проходил их рабочий день».
«Изменились так сказать приоритеты в
идеологическом плане».
«А как же слова о том, что владеющий
информацией, владеет миром».
«Он решил сознаться в убийстве для того чтобы
очистить совесть».
«Они очевидно заранее знали весь сценарий».
«Однако, мы считаем, журналист это не сапер».
«Здесь вполне уместен вопрос – сколько из этих
сотен и тысяч объединений, действительно
отстаивают общественные интересы?»
2.2. Причины возникновения ошибок

9
Дмитрий Быков в статье «Пропавшая грамота» называет одной из
причин безграмотного письма компьютер: «…механическая память руки …
сегодня решительно потеснена: компьютер, которым большинство детей
владеет с детства, не предполагает начертания слова» [I.1.].
Другой причиной возникновения ошибок автор называет отсутствие
средств у редакции содержать корректора. Безграмотность и нерадивость
сотрудников также может быть причиной большого количества ошибок в
печатных СМИ.

2.3. Результаты анкетирования

10
Автором исследования было проведено анкетирование 100 человек, из
них 25 взрослых (от 27 до 58 лет) и 75 школьников 6-го и 8-го классов (от 12
до 14 лет). Всем респондентам была предложена анкета с целью выявления
их отношения к ошибкам в печатной речи (в газетах, журналах).
(Приложение 2)
В результате проведенного анкетирования были получены следующие
результаты:
1) На вопрос «Замечаете ли Вы ошибки в СМИ?» среди взрослых
респондентов положительный ответ дали 22 человека (88%),
отрицательный – 2 человека (12%); среди школьников – 55
человек (73%) и 20 человек (27%) соответственно. Это
объясняется, скорее всего, тем, что школьники просто не замечают
этих ошибок.
2) При этом своё отношение к подобным ошибкам респонденты
выразили следующим образом: среди взрослой аудитории 14
человек (56%) относятся с безразличием, среди школьников таких
респондентов оказалось 37 человек (49%). Следует отметить, что
большинство взрослых респондентов, которых раздражает,
возмущает или смешит наличие ошибок – это люди с высшим
образованием (36%).
3) Абсолютное большинство опрошенных отметили, что считают
недопустимым ошибки в публичной речи – 77 человек (24
взрослых – 96% и 53 школьника – 70%). А в частной переписке
допускают сами ошибки 51 респондент (11 взрослых – 44% и 40
школьников – 53%).
4) При этом на допущенные ошибки указывают своим собеседникам,
друзьям, родственникам 60 респондентов (17 взрослых – 68% и 43
школьников – 57%).
Приведенные результаты позволяют сделать следующие выводы:
1) Взрослые чаще обращают внимание на ошибки в публичной речи,
считают это недопустимым (96%), при этом большинство всех
респондентов относятся к таким ошибкам с безразличием (75%).
2) Большинство опрошенных (и взрослых, и школьников)
предпочитают указывать собеседникам на наличие в их речи
ошибок (60%), хотя сами считают возможным допускать ошибки в
частной переписке (51%).

2.4. Меры борьбы с ошибками


11
Как мы предлагаем бороться с ошибками?

 Во-первых, проводить акции по пропаганде грамотности,


образованности среди населения.
 Во-вторых, открыть сайт, высмеивающий ошибки, а также содержащий
объяснение, как их нужно исправлять. Может, даже ввести наказание в
виде штрафов за безграмотное оформление публичных высказываний.
 В-третьих, следить за своей речью и правописанием, помогать в этом
друзьям.

Заключение

12
Проведение комплексного исследования разного рода ошибок в
периодической печати актуально, так как, несмотря на мощное развитие
таких средств массовой коммуникации, как радио и телевидение, Интернет,
газета продолжает занимать важное место в жизни современного общества.
Средства массовой информации для многих носителей языка являются
основным источником представлений о языковой норме, не редко
формирующих языковой вкус.
Исследование проводилось на основе газеты «Наше слово» и других
газет Саратовской области. Нами было проанализировано 80 газетных статей.
Изучая статьи газеты «Наше слово», мы выявили и проанализировали
ошибки, допускаемые в печати, отметили, что чаще журналисты допускают
ошибки лексические, грамматические, синтаксико-стилистические,
пунктуационные. Среди ошибок есть недопустимые лексические ошибки и
разновидности стилистических дефектов. Работа по выявлению ошибок
трудная, но полезная: мы начинаем следить за своей речью и правописанием,
помогать в этом друзьям. Мы провели акцию по пропаганде грамотности,
правильности и чистоте родной речи.
Исследование имеет практическую ценность: материалы работы могут
быть использованы на занятиях по культуре речи.

I. Список использованной литературы

13
1. Быков Д. Думание мира. СПб.: Лимбус - пресс, 2009. – 376 с.
2. Горбаневский, М. В., Караулов, Ю. Н., Шаклеин,  В. М. Не говори
шершавым языком / М.В. Горбаневский, Ю.Н. Караулов, В.М. Шаклеин. –
М.: Галерия, 1999. – 141 с.
3. Ожегов С.И. Очередные вопросы культуры речи //Лексикология.
Лексикография. Культура речи. М., 1974. С. 259-260.
4. Розенталь,  Д.  Э.  Словарь-справочник  лингвистических  терминов / Э.
Розенталь, М. А. Теленкова. – М.: АСТ, 2001.
5. Толковый словарь современного русского языка. Языковые изменения,
2005: 11-17.

II. Периодические издания

1. «Наше слово», 2014, № 1- 15.


2. «Областная газета», 2013, № 170-218.
3. «Профсоюз», 2013, № 15-25.

III. Интернет – ресурсы

1. http://www.gramota.ru

14
Приложение №1. Классификация ошибок

Неправильное построение предложений с деепричастным оборотом

Грамматические (синтаксические )ошибки

Употребление просторечных слов

Тавтология

Орфографические ошибки Пунктуационные ошибки

Опечатки

15
Приложение № 2. Анкета.

1) Замечаете ли Вы ошибки в СМИ?


2) Как Вы выражаете своё отношение к подобным ошибкам:
а) относитесь с безразличием;
б) возмущаетесь;
в) Вас смешат ошибки;
г) ошибки Вас раздражают.
3) Допустимы ли ошибки в публичной речи? Допускаете ли Вы
ошибки в частной переписке?
4) Указываете ли Вы на допущенные ошибки своим собеседникам,
друзьям, родственникам?
Допускаете ли Вы ошибки в частной переписке?

16