1 Planif Ce1 S1 S5

IA
: TAMBACOUNDA
IA : TAMBACOUNDA PLANIFICATION
PLANIFICATION DES APPRENTISSAGES
DES APPRENTISSAGES CLASSE :
(1er trimestre)
IEF : GOUDIRY DU …………………………. AU …………………………….. Année scolaire : 2018-2019
IEF : GOUDIRY DU ……………………………………………………………….. AU ……………………………………………..……. Année scolaire : 2018/2019
Activités
Domaines
domaines Sem 2 Sem 3 Sem 4 Sem 5
Paliers
Sem 1
Sous-
CB OA
Du ..... au……. Du ..... au… Du ..... au……. Du ..... au…….
Du ..... au…
échanges verbaux.
transmission d’information et aux
messages oraux relatifs à la
compréhension et de production de
syntaxiques dans des situations de
schéma intonatif et des règles
les comportements non verbaux, le
CB : Intégrer le vocabulaire adéquat,
règles syntaxiques dans des

verbaux, le schéma intonatif et des
adéquat, les comportements non
Palier 1 : Intégrer le vocabulaire
Relater un événement vécu

OS Relater un événement vécu, une expérience personnelle Relater un fait divers, un événement entendu
Expression Orale
COMMUNICATION ORALE
ou entendu
Le respect du thème, l’articulation, le rythme de la parole, la maîtrise du souffle, la fidélité, la concision, la cohérence
Contenus
(chronologie des faits, étapes de la narration) dans le récit, le lexique adapté (connecteurs, emploi de verbes d’action)
Restituer un texte
Restituer un poème
Dire de mémoire
OS
Récitation
en prose
un texte
conte
Poèmes, Expression, intonation et gestes qui conviennent
nus
poétiques.
textes narratifs, descriptifs, injonctifs, informatifs, dialogués et
stratégies de compréhension dans des situations de lecture de
CB : Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des
de compréhension de textes narratifs.

des stratégies de compréhension dans des situations de lecture et
Palier 1 : Intégrer les mécanismes d’identification des mots et
- Reformuler avec ses

- Identifier les - Identifier la succession
propres mots un texte
personnages d’un des événements dans un
narratif : la trame de Extraire d’un texte -
texte narratif et leurs texte narratif
l’histoire, les relations narratif des informations
caractéristiques
LC entre les personnages, etc. explicites et implicites Anticiper la suite
0S - Se construire une
d’un texte narratif
-Identifier le temps et représentation personnelle
- Regrouper les idées (ex : lecture suivie)
(lus par soi-même, par l’adulte ou par un camarade)
les lieux d’un texte d’un texte narratif

principales d’un texte
narratif (« film » mental)
COMMUNICATION ECRITE
narratif pour le résumer

Comprendre des textes narratifs
Lecture
Construction de sens à partir de textes narratifs : récits, contes, albums de littérature jeunesse, BD, etc. (voir informations
didactiques)
Marques de ponctuation ou de parole (deux points, guillemets, etc.)

Contenus
Termes désignant un même personnage (substituts)
Relations établies par les connecteurs (liaisons temporelles, spatiales, causales, etc.)
Temps des verbes marquant la chronologie des événements, etc.
Adoption de différentes stratégies pour soutenir sa compréhension.

IA : TAMBACOUNDA
(1er trimestre)
D SD CB Paliers OA
Activités S1 S2 S3 S4 S5
0S Lire /écrire des lettres-sons, des syllabes, des mots inconnus
et poétiques.
CB : Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies
de lecture et de compréhension de textes narratifs.

Palier 1 : Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des situations
de compréhension dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs, injonctifs, informatifs, dialogués
Maîtriser des correspondances

graphophonologiques
Renforcement de la combinatoire à partir des
Contenus
Etablissement de listes
sons étudiés à la première étape. Mots à compléter par le Lecture de séries de
de mots contenant un
graphème approprié mots isolés.
même graphème.
.
Reconnaître instantanément des mots fréquents

0S
mots fréquents
Savoir
Identifier des
Mots fréquents orthographier des
conte
mots fréquents
nus
Lecture
Echelon n°8 de l’Echelle Dubois-Buyse. Voir annexe 2.
Lire à haute voix

un texte narratif en
Développer la fluidité de la lecture d’un texte

situation de vraie
Lire à haute voix un texte narratif avec rapidité, précision et expression
0S communication
(seul le/les lecteurs
ont le texte)
narratif
LC
Lecture répétée de
Lecture répétée de
petits textes narratifs
Contenus
petits textes Lecture expressive à Lecture expressive à haute voix de textes narratifs
de complexité
narratifs de haute voix de textes divers de manière polyphonique (par plusieurs
graduée, avec
complexité graduée, narratifs divers. élèves) : narrateur, personnages.
chronométrage.
avec chronométrage.
Acquérir la notion de
Acquérir le sens de mots liés au thème du texte à mots de même
Maîtriser les outils de langue indispensables à la
OS produire et les employer dans des phrases qui en Identifier les connecteurs soutenant une narration famille.
illustrent le sens.
Mots liés au thème du texte narratif à

production d’écrits
Vocabulaire
produire : utilisation dans des phrases d’emploi,

classement par catégories sémantiques (champ
Liste de mots:
Contenus
lexical), etc.
classement
Connecteurs : et, puis, d’abord, ensuite, etc.
par « famille de
mots ».
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(1er trimestre)
D SD CB Paliers OA Activités S1 S2 S3 S4 S5
Reconnaître une Manipuler à l’oral les types et formes de phrases,
dialogués et poétiques.
de textes narratifs, descriptifs, injonctifs, informatifs,
stratégies de compréhension dans des situations de lecture
CB : Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des
lecture et de compréhension de textes narratifs.

et des stratégies de compréhension dans des situations de
Palier 1 : Intégrer les mécanismes d’identification des mots
phrase dans un en transformant une phrase affirmative en phrase Distinguer le nom propre du nom commun.
OS
texte. négative (ne… pas).
Grammaire
Nom commun / Nom propre (présence de la
Maîtriser les outils de langue indispensables à la production d’écrits

Indices de majuscule
Contenus
reconnaissance : Types de phrases : déclarative, exclamative
majuscule, point. - Formes de phrases : affirmative, négative.
Ordonner des actions ou des événements selon la Conjuguer au présent de l’indicatif des verbes du 1er groupe en repérant les
OS chronologie : passé, présent, futur régularités selon les personnes
Conjugaison
Contenus
Notion de passé, présent, futur. Utilisation d’une
Verbes du 1er groupe (type « chanter ») : mise en relief des terminaisons
« ligne du temps »
du présent de l’indicatif
Ecrire des mots en respectant les règles liées au Comparer la forme écrite
placement des voyelles d’un mot à sa ou ses Employer m devant m, b, Distinguer des
OS formes orales et relever les p homophones : a/à
Orthographe
différences
LC Mots fréquents :
Contenus
c / ç ; c / qu /cu La règle n  m devant Homophones a/à
g /gu / ge ; s / ss Echelon n°8, voir la liste
« b, p, m »
annexe 2.
Constituer un référentiel en lien avec la production

informatifs, dialogués et poétiques.
de textes narratifs, descriptifs, injonctifs,
syntaxiques dans des situations de production
indices significatifs, des structures et des règles
CB : Intégrer le vocabulaire adéquat, les
Palier 1 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les
OS Identifier les caractéristiques d’un texte narratif

indices significatifs et des règles syntaxiques
Produire des textes

dans des situations de productions de textes
écrite attendue Etablir une fiche

Production
d’écrits
de critères de
narratifs
Les personnages et leurs caractéristiques, l’ordre

Contenus
réussite de la
chronologique des actions, le rôle des connecteurs,
Banque de mots en rapport avec le texte narratif visé production écrite
la trame narrative (situation initiale, événement (nom, verbes, connecteurs temporels, locutions, etc.) attendue.
perturbateur, situation finale), etc.
Ecrire la majuscule Ecrire la majuscule Ecrire la majuscule

narratifs.
Ecrire la majuscule Ecrire la majuscule

cursive : A cursive : N cursive : U
cursive : M cursive : T
OS Copier des textes Copier des textes Copier des textes
Copier un texte narratif avec
Copier des textes narratifs Copier des textes narratifs

narratifs narratifs narratifs
Ecriture/Copie
précision
Contenus
Mots et phrases intégrant ces lettres majuscules

Copie de différents textes (3-4 lignes) avec variation des types de copie (cf. informations didactiques)
IA : TAMBACOUNDA
(1er trimestre)
CB Paliers
D SD OA Activités S1 S2 S3 S4 S5
Caractériser un nombre Effectuer des

calculs numériques.
situations de résolution de problèmes de
arithmétiques (sens et techniques) dans des
fractionnaires simples ainsi que les opérations
à 100 000, les nombres décimaux et
CB: Intégrer les nombres entiers naturels de 0
numériques.
résolution de problèmes de calculs
naturels de 0 à 5 000 dans des situations de
arithmétiques portant sur les nombres entiers
PALIER 1 : Intégrer des opérations
Former un nombre de 3 Découvrir les nombres de Découvrir les
OS1 entier opérations sur les
chiffres 100 à 500 nombres de 500 à 999
nombres de 100 à 500
Activités Numériques
1
2 100, l’unité, la Nombres pairs, Addition : sens et Notion d’ordre,
Contenus 1
3 dizaine, la centaine, Notion d’ordre, écritures nombres impairs, la technique écritures additives,
4
tableau de additives moitié, le double d’un (addition avec et multiplicatives,
numération nombre sans retenue) mixtes
Identifier et représenter les Identifier et représenter les

de problèmes de constructions géométriques.
d’utilisation d’instruments dans des situations de résolution
de figures planes et de solides ainsi que des techniques
positions particulières et relatives des droites, les propriétés
CB : Intégrer les notions liées aux formes des lignes et aux
de problèmes de repérage et de traçage.

d’utilisation d’instruments dans des situations familières de résolution
positions particulières et relatives des droites ainsi que des techniques
PALIER 1 : Intégrer les notions liées aux formes de lignes, aux
formes de lignes à l’aide positions particulières des droites Identifier et représenter les positions relatives des droites à l’aide d’instruments (Règle,
OS d’instruments (Règle, à l’aide d’instruments (Règle, double décimètre, équerre, compas, rapporteur
Activités géométriques double décimètre double décimètre)
1
2
et 3 Lignes droites ; lignes Droite horizontale ; droite
Angle droit ;
Contenus
brisées verticale ; droite oblique. Droites sécantes droites

perpendiculaires
Lignes courbes
IA : TAMBACOUNDA
(1er trimestre)
Effectuer des
mesure et de calcul.
arithmétiques dans des situations de résolution de problème de
d’utilisation d’instruments conventionnels et les opérations
de durée, d’aire et de monnaie ainsi que des techniques
CB: Intégrer les notions de longueur, de capacité, de masse,
de mesure.
conventionnels dans des situations de résolution de problèmes
ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments
Palier 1 : Intégrer les notions de longueur et de capacité,
mesures de
Effectuer des mesures de longueur et des conversions pratiques d’unités. capacité et des
OS
conversions
pratiques
d’unités.
Activités de mesure
1
Contenus
Le mètre Le mètre, le décimètre Le mètre, le décimètre le centimètre, millimètre Litre.
de recherche de solutions appropriées.
démarches de raisonnement dans des situations
questions d’un énoncé mathématique ainsi que les
CB : Intégrer des données, des consignes et des
problèmes d’analyse d’énoncés mathématiques.

données dans des situations de résolution de
PALIER 1 : Intégrer les différentes catégories de
Organiser les Exploiter les

Sélectionner les données Trouver les données
informations contenues Organiser les données d’un données contenues
OS utiles d’un énoncé manquantes d’un énoncé
dans un énoncé énoncé dans un tableau
Résolution de problèmes
1
2 Informations
3
Contenus
(numériques ou non données utiles, données tableau de

4 numériques) données numériques données manquantes
inutiles données
IA : TAMBACOUNDA
(1er trimestre)
Situer des événements
Distinguer passé,
locale
découverte de la notion de temps et de l’histoire
d’observation et d’enquête dans des situations de
PALIER 1 : intégrer des techniques
OS Se situer dans une tranche de temps ou des faits dans le
faits historiques du milieu proche

etc.) dans des situations de découverte de
(observation, enquête, étude documentaire,
CB : Intégrer des techniques de recherche
présent et futur
temps
séance 3 : cette année,

l’année dernière, année
séance 1 : prochaine, il y a Découvrir le passé
Découvrir la notion de temps

séance 2 : avant, séance 4 : âge de de sa famille
aujourd’hui, hier, longtemps
durant, en même temps, quelques personnes
demain après
Histoire
Contenus
o activités supports :
s’appuyer sur les activités scolaires, celles de la vie à ces différents moments (des activités déjà faites, à faire, qui se
font en même temps)
DECOUVERTE DU MONDE
- éléments contenus supports : âge des élèves, des maîtres, du directeur, des parents, etc.
ESVS
Observer le temps
Identifier des phénomènes géographiques S’orienter dans son milieu proche
proche
de découverte de faits géographiques du milieu
localisation et de représentation dans des situations
CB : Intégrer des techniques d’observation, de
milieu proche
découverte de phénomènes géographiques de son
d’orientation et de localisation dans des situations de
Palier 1 : intégrer des techniques d’observation,
Découvrir des phénomènes géographiques OS qu’il fait
séance 1 :
Géographie
séance 2 : séance 1 : séance 2 : le temps qu’il

Contenus
séance 1 : fait (la

les points cardinaux
la terre est ronde ; elle comment s’orienter, les température et la
le jour et la nuit moyens pour s’orienter
tourne position du soleil)
(soleil, étoile polaire,
mosquée, boussole)
D SD CB
Paliers
OA Activités S1 S2 S3 S4 S5
IA : TAMBACOUNDA
(1er trimestre)
OS Identifier des caractéristiques et des besoins nutritionnels des êtres vivants
du milieu proche
scientifique et technologique
des situations de découverte
expérimentation, etc.) dans
(observation, manipulation,
et des techniques
CB : intégrer des démarches
autre animal, plante)

des êtres de son milieu proche (homme,
fonctions de digestion et de respiration
situations de découverte de quelques
d’observation et de description dans des
PALIER 1 : intégrer des techniques
modes nutritionnels des êtres vivants

Découvrir des caractéristiques, des besoins et des
DECOUVERTE DU MONDE
séance 3 et 4 : l’homme (description du corps;
la faim, la soif ; relation entre l’organe et le séance 5 et 6 :
régime alimentaire)
un animal
IST
Contenus
séance 1 et 2 : la plante (description, la (description d’un
plante a besoin de se nourrir) animal familier ; la
faim, la soif ;
relation entre
l’organe et le régime
alimentaire)
OS S’approvisionner en eau potable

son milieu proche
de population et de santé de
d’environnement, de nutrition,
adaptées à des problèmes
et de proposition de solutions
dans des situations d’analyse
base et des techniques simples
CB : intégrer des notions de
son milieu proche
malnutrition et aux parasitoses dans
problèmes liés à la gestion de l’eau, à la
proposition de solutions à des
des situations d’analyse et de
base et des techniques simples dans
PALIER 1 : intégrer des notions de
Respecter des règles de gestion rationnelle de
Vivre Dans Son Milieu

séance 1 et 2 : les sources d’eau potable
EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE
Appliquer des règles
Contenus
l’eau (robinet, forage, puits) ; l’utilisation d’ustensiles de préservation de
ESVS
propres ; la protection de l’eau (aux moments du séance 3 et 4 : décantation, filtrage et javellisation l’eau
puisage, du transport et du stockage)
Appliquer des règles Manifester des attitudes de Manifester du respect et

OS Manifester des attitudes de respect à l’égard des
humaines au sein du milieu proche.
à des problèmes nés des relations
d’analyse et de proposition de solutions
comportements dans des situations
CB : intégrer des valeurs et des
sociales au sein du milieu proche.

civisme dans des situations de relations
élémentaires de vie en commun et le
PALIER 1 : intégrer des règles
élémentaires de respect à l’égard du plus de l’obéissance à l’égard

symboles de la Nation
civilité faible des adultes
Respecter les règles de vie en commun
séance 2 :
manifestation de
respect et obéissance
culte du bon respect des
aux parents, aux
Vivre Ensemble
voisinage, respect respect de la dignité et de séance 1 : symboles

adultes, aux
du sommeil et du l’intégrité physique et reconnaissance et (apprendre les
enseignant(e)s, au
repos des autres, morale du plus faible : ne signification des hymnes,
Contenus
personnel de service, à
formules de pas dénigrer, ne pas symboles (le drapeau, les connaître la
l’inconnu (e) : saluer le
politesse, stigmatiser, ne pas brimer, hymnes, la devise, la fête devise, ne pas
premier, accepter de
courtoisie dans le ne pas humilier, ne pas nationale fouler au pied,
faire des commissions,
geste et en paroles maltraiter, ne pas déchirer ou brûler
aider spontanément à
(céder sa place, ne agresser... le drapeau, le
accomplir une tâche,
pas insulter, etc.) saluer à la montée
etc.
et à la descente,
etc.)
IA : TAMBACOUNDA
(1er trimestre)
d’initiation sportive
dans des situations
et des techniques simples
base, des activités motrices
CB : intégrer des règles de
de jeux pré-sportifs
simples dans des situations
de base et des techniques
activités motrices, des règles
PALIER 1 : intégrer des
Physiques
Activités
Pratiquer des exercices physiques
Pratiquer des exercices de mise en route de
OS Pratiquer des exercices d’assouplissement
l’organisme (échauffement)
EPS
Marche sportive, petites foulées entrecoupées
Sportives
d’exercices d’étirement et d’assouplissement
Activités
Contenus
Activités motrices du train supérieur (balancement des bras, cercle des bras,
(Cf. activités motrices du train supérieur et du
flexion/extension, rotation des poignets, attraper, tirer, etc.) ; du train
train inférieur)
inférieur (marcher, courir, flexion de jambes, sauter, quadrupédie, pousser...)
NB : échauffement avant tout jeu pré-sportif
décoration
dans des situations de
d’expression artistique
de reproduction et
techniques élémentaires
des couleurs et des
CB : intégrer des formes,
courante
d’objets ou d’animaux de la vie
dans des situations de modelage
reproduction et d’expression
des techniques élémentaires de
des couleurs, des matériaux et
PALIER 1 : intégrer des formes,
Préparer le matériau de modelage

Identifier des matériaux de modelage Préparer du matériau de modelage
OS
Arts Plastiques
Contenus
- matériaux : pâte à modeler, argile, kaolin, etc.
Préparation de l’argile : pilage, tamisage, dosage, ajout d’eau, malaxage
- sources d’approvisionnement
EPSA
EDUCATION ARTISTIQUE
local.
chants tirés du répertoire
et d’appréciation de
situations d’interprétation
des mouvements dans des
simple et la coordination
divers, une gestuelle
des mélodies, des rythmes
CB : intégrer des paroles,
dans des situations

tenue corporelle appropriée
des techniques vocales et la
d’instruments à percussion,
paroles, des mélodies
Identifier des sons d’instruments à percussion Imiter des sons d’instruments à percussion
Education Musicale
OS
Reproduire des sons
d’instruments
Sons d’instruments à percussion : balafon,

Fredonner la mélodie
maracas, tambour, tam-tam, tama, tabala, etc.
Contenus
Instruments à percussion : balafon, maracas, d’un chant
tambour, tam-tam, tama, tabala, etc. NB : imitation avec les ressources de la voix et
d’autres parties du corps
vie du milieu proche.
dramatisation de scènes de
des situations de
déguisements simples dans
scènes et des
jeux de rôles, des mises en
de la voix, des gestes, des
CB : intégrer les registres
d’imitation d’une personne

dans des situations
attitudes et des mimes
Imiter un enfant accusé de vol

OS
Imiter une personne dans le
Arts Scéniques
- situations à construire : un élève qui accuse de vol son voisin de table ; une fille qui accuse son frère d’avoir mangé
désarroi
son morceau de pain ; une marchande qui accuse un garçon de lui avoir dérobé des carottes ; etc.
Imiter une femme
Contenus
- deux cas de figures : l’enfant est coupable ; l’enfant est innocent victime de vol
- sentiments à construire : la peur, le désarroi, la crainte, la confusion (pour le coupable) ; la surprise, l’indignation, la
frustration, la colère, la révolte (pour l’innocent)

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IA

domaines Sem 2 Sem 3 Sem 4 Sem 5

règles syntaxiques dans des

Relater un événement vécu

de compréhension de textes narratifs.

- Reformuler avec ses

les lieux d’un texte d’un texte narratif

narratif pour le résumer

Marques de ponctuation ou de parole (deux points, guillemets, etc.)

Termes désignant un même personnage (substituts)

Temps des verbes marquant la chronologie des événements, etc.

Adoption de différentes stratégies pour soutenir sa compréhension.

0S Lire /écrire des lettres-sons, des syllabes, des mots inconnus

CB : Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies

de lecture et de compréhension de textes narratifs.

Maîtriser des correspondances

Reconnaître instantanément des mots fréquents

Lire à haute voix

Développer la fluidité de la lecture d’un texte

Mots liés au thème du texte narratif à

produire : utilisation dans des phrases d’emploi,

Reconnaître une Manipuler à l’oral les types et formes de phrases,

lecture et de compréhension de textes narratifs.

Maîtriser les outils de langue indispensables à la production d’écrits

Constituer un référentiel en lien avec la production

Palier 1 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les

OS Identifier les caractéristiques d’un texte narratif

Produire des textes

écrite attendue Etablir une fiche

Les personnages et leurs caractéristiques, l’ordre

Ecrire la majuscule Ecrire la majuscule Ecrire la majuscule

Ecrire la majuscule Ecrire la majuscule

Copier des textes narratifs Copier des textes narratifs

Mots et phrases intégrant ces lettres majuscules

Caractériser un nombre Effectuer des

Identifier et représenter les Identifier et représenter les

de problèmes de repérage et de traçage.

brisées verticale ; droite oblique. Droites sécantes droites

problèmes d’analyse d’énoncés mathématiques.

Organiser les Exploiter les

(numériques ou non données utiles, données tableau de

faits historiques du milieu proche

séance 3 : cette année,

Découvrir la notion de temps

Découvrir des phénomènes géographiques OS qu’il fait

séance 2 : séance 1 : séance 2 : le temps qu’il

séance 1 : fait (la

OS Identifier des caractéristiques et des besoins nutritionnels des êtres vivants

autre animal, plante)

modes nutritionnels des êtres vivants

OS S’approvisionner en eau potable

Respecter des règles de gestion rationnelle de

Vivre Dans Son Milieu

Appliquer des règles

Appliquer des règles Manifester des attitudes de Manifester du respect et

sociales au sein du milieu proche.

élémentaires de respect à l’égard du plus de l’obéissance à l’égard

voisinage, respect respect de la dignité et de séance 1 : symboles

Marche sportive, petites foulées entrecoupées

Préparer le matériau de modelage

dans des situations

Sons d’instruments à percussion : balafon,

d’imitation d’une personne