Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования
«Волгоградский государственный социально-педагогический
университет»

Факультет филологического образования

Кафедра литературы и методики ее преподавания

Методические материалы к курсу

Рациональное и эмоциональное в русской литературе

первой половины XIX века

по направлению 44.04.01 «Педагогическое образование»

магистерская программа «Литературное образование в классах
с углублённым изучением предмета»

Составитель:
кандидат филологических наук,
доцент кафедры литературы
и методики ее преподавания
Е.Ф. Манаенкова
 Содержание:

1. Учебно-методические материалы лекционного курса.........................................................3

2. Учебно-методические материалы практических занятий...................................................7
3. Список рекомендуемой литературы......................................................................................13
5. Перечень ключевых слов........................................................................................................16
6. Оценочные средства.................................................................................................................17
 1. Учебно-методические материалы лекционного курса

Лекция 1. Отражение проблемы соотношения «ума» и «сердца» в русской литературе

18-19 вв. – 2 ч.
Цель: показать решение проблемы соотношения «рационального-эмоционального» в
художественных направлениях русской литературы 18-19 вв.
Задачи: рассмотреть специфику проблемы «рациональное-эмоциональное», её неразрывную
связь с проблемой психологизма. 2. Раскрыть значение проблемы в художественной
антропологии писателя.
План:
Культ разума – определяющая черта литературы классицизма. «Чувствительность» как
основная категория сентименталистской эстетики. Открытие неисчерпаемого разнообразия
душевной жизни человека в романтическом направлении. Реализм как художественный
метод углубленного изображения рационально-эмоциональных комплексов человеческой
личности.
Рекомендуемая литература:
1. Буланов А.М. Художественная феноменология изображения «сердечной жизни» в русской
классике. Монография. - Волгоград, 2003.
2. Белинский В.Г. Полн. собр. соч.: В 13 т. - М., 1955. Т. 7.
3. Кулешов В. И. История русской литературы 19 века: учеб. пособие для студ. вузов,
обучающихся по направлению 520300 и спец. 021700 - “Филология”/В. И. Кулешов. - М.:
Акад. проект: Фонд “Мир”, 2005. - 794 с. - Рекомендовано УМО.
4. История русской литературы XIX века: 1800-1830-е годы: Учеб. для студ. высш. учеб.
заведений: В 2-х ч. / Под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой. -М., 2001. Рекомендовано
МО РФ.
5. История русской литературы 19 века: в 3 ч.: учеб. для студ. вузов, обучающихся по
специальности 032900 “Русский язык и литература”.Ч. 1. (1795-1830) / Авт. В. И. Коровин, Н.
Н. Прокофьев, С. М. Скрябин. - М.: Владос, 2005. - 478 с.- Допущено МО РФ.
6. История русской литературы: В 4 т. Т.2. От сентиментализма к романтизму и реализму /
Отв. ред. Е.Н. Купреянова. - Л., 1981.
7. Манаенкова Е.Ф. Соотношение рационального и эмоционального в творчестве А.С.
Пушкина. - Волгоград, 2006.

Перечень необходимого оборудования: аудиторная доска, стационарный или переносной

комплекс мультимедийного презентационного оборудования.
Перечень используемых образовательных технологий: лекция-визуализация, проблемное
обучение.
Вопросы и задания студентам для самопроверки:
1. Как соотносится рациональное и эмоциональное начала в художественном образе
основных направлений русской литературы 18-19 вв?
2. Подготовить кейсы по предложенным темам:
1. Отражение проблемы «рациональное-эмоциональное» в современном теоретическом
литературоведении.
2. Научные дискуссии по проблеме «рациональное-эмоциональное» в современной
философской науке.
3. Разработка проблемы диалектики эмоционального и рационального в современной
психологии.
4. Труды христианских философов о нравственной основе человеческого бытия.
Лекция 2. Актуализация проблемы в 20-21 вв. Многоуровневый характер современного
исследования проблемы «внутреннего человека» - 2 ч.
Цель: показать освещение проблемы в различных отраслях современной гуманитарной науки
(философии, религиоведении, психологии, эстетике, литературоведении).
Задачи: раскрыть основные термины и понятия многоаспектной проблемы рационального и
эмоционального, акцентировать внимание на современных литературоведческих
исследованиях по проблеме.
План:
Основные теоретико-методологические принципы исследования проблемы на современном
этапе. Интегрированный подход к изучению проблемы. Проблема рационального и
эмоционального в философской, религиоведческой, психологической литературе. Основные
категории и понятия. Исследование проблемы в современном литературоведении.

Рекомендуемая литература:
1. Автономова Н.С. Рассудок. Разум. Рациональность. – М., 1988.
2. Буланов А.М. Художественная феноменология изображения «сердечной жизни» в русской
классике. Монография. - Волгоград, 2003.
3. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1990.
4.Жаравина Л. В. А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь: Философско-религиозные
аспекты литературного развития 1830–1840-х годов. Волгоград, 1996.
5. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. - СПб., 2000.
6. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб., 2001.
7. Липов А.Н. Диалектика эмоционального и рационального в художественном творчестве. –
М., 1985.
8. Проблемы «ума» и «сердца» в современной филологической науке: сб. науч. ст. по итогам
V Междунар. науч. конф. «Рациональное и эмоциональное в литературе и фольклоре». –
Волгоград, 2010.
9. Рациональное и эмоциональное в морали.: сб. ст. – М., 1983.
10. Собин В.И. Соотношение эмоционального и рационального в общественной психологии:
автореф. дис. …д-ра филос. наук. – М., 1984.

Перечень необходимого оборудования: аудиторная доска, стационарный или переносной

комплекс мультимедийного презентационного оборудования.
Перечень используемых образовательных технологий: лекция-ассистирование, проблемное
обучение (кейсы).
Вопросы и задания студентам для самопроверки
1. Назовите ведущих учёных и их исследования по проблеме рационального и
эмоционального.
2. Чем объясняется актуализация проблемы в современном мире?
3. Подготовить сообщение о статьях А.С. Пушкина, посвящённых литературе (инд. задание).

Лекция 3. «Головное» и «сердечное» в системе художественно-эстетических и

философских представлений А.С. Пушкина – 2 ч.
Цель: проследить характер осмысления Пушкиным художественного творчества в его
критических статьях о литературе.
Задачи: рассмотреть основные статьи Пушкина, посвященные вопросам литературы,
выявить требования основателя русского реализма к изображению «внутреннего человека» в
произведениях литературы.
План:
Основы пушкинской «истинно романтической» (реалистической) эстетики. Задачи русской
литературы, изложенные в статьях и письмах Пушкина («О прозе» (1822); «О причинах,
замедливших ход нашей словености» (1824); «О предисловии г-на Лемонте к переводу басен
И.А. Крылова», «О поэзии классической и романтической» (1825); «О народности в
литературе» (1825-1826); «Отрывки из писем, мысли и замечания» (1827); «Баратынский»,
«О статьях кн. Вяземского», «Денница», «О народной драме и драме «Марфа Посадница»
(1830); «О Байроне» (1835); «Мнение М.Е. Лобанова о духе словесности…», «Собрание
сочинений Георгия Кониского, архиепископа белорусского» (1836); «Table-talk» (1830-
1837)).
Рекомендуемая литература:
1. А.С. Пушкин: pro et contra / Сост. В.М. Маркович, Г.Е. Потапова, коммент. Г.Е.
Потаповой. – СПб.: РХГИ, 2000.
2. Белинский В.Г. Полн. собр. соч.: В 13 т. - М., 1955. Т. 4.
3. История русской литературы XIX века: 1800-1830-е годы: Учеб. для студ. высш. учеб.
заведений: В 2-х ч. / Под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой. - М., 2001. Рекомендовано
МО РФ.
4. Манаенкова Е.Ф. Соотношение рационального и эмоционального в творчестве А.С.
Пушкина. - Волгоград, 2006.
5. Пушкин А.С. Собр. соч. (любое издание).
6. Пушкин А.С. Мысли о литературе / Вступ. статья М.П. Еремина. - М., 1988.

Перечень необходимого оборудования: аудиторная доска, стационарный или переносной

комплекс мультимедийного презентационного оборудования.
Перечень используемых образовательных технологий: лекция-ассистирование, проблемное
обучение.
Вопросы и задания студентам для самопроверки:
1.Каковы основные требования Пушкина к произведениям различных литературных родов и
жанров?
2. В рамках практико-ориентированного группового проекта проанализировать в аспекте
проблемы пушкинское произведение, изучаемое в средней школе (по выбору).

Лекция 4. Рациональное и эмоциональное в творчестве А.С. Пушкина – 2 ч.

Цель: раскрыть своеобразие художественной феноменологии изображения пушкинского
человека.
Задачи: показать особенность пушкинского психологизма. 2. Рассмотреть основные формы
изображения «внутреннего человека» в художественной практике Пушкина.
План:
Эмоциональное и рациональное в ранней лирике А.С. Пушкина (1813-1820 гг.). Жизнь
«сердца» в южных поэмах. «Сердце» и «ум» в «Евгении Онегине». Авторские приоритеты в
«петербургских повестях» («Пиковая дама» и «Медный Всадник»). Торжество сердечности в
романе «Капитанская дочка».
Рекомендуемая литература:
1. А.С. Пушкин. Школьный энциклопедический словарь.- М., 1999.
2. А.С. Пушкин: pro et contra / Сост. В.М. Маркович, Г.Е. Потапова, коммент. Г.Е.
Потаповой. – СПб.: РХГИ, 2000.
3. Белинский В.Г. Полн. собр. соч.: В 13 т. - М., 1955. Т. 7.
4. Кулешов В. И. История русской литературы 19 века: учеб. пособие для студ. вузов,
обучающихся по направлению 520300 и спец. 021700 - “Филология”/В. И. Кулешов. - М.:
Акад. проект: Фонд “Мир”, 2005. - 794 с. - Рекомендовано УМО.
5. Манаенкова Е.Ф. Соотношение рационального и эмоционального в творчестве А.С.
Пушкина. - Волгоград, 2006.
6. Пушкин А.С. Собр. соч. (любое издание).
Перечень необходимого оборудования: аудиторная доска, стационарный или переносной
комплекс мультимедийного презентационного оборудования.
Перечень используемых образовательных технологий: лекция-ассистирование, проблемное
обучение (проектная деятельность).
Вопросы и задания студентам для самопроверки:
1. В чем особенность пушкинского психологизма?
2. Назовите основные формы изображения «внутреннего человека» в произведениях
Пушкина.
3. В рамках практико-ориентированного группового проекта проанализировать в аспекте
проблемы произведение М.Ю. Лермонтова, изучаемое в средней школе (по выбору).

Лекция 5. Философские основы мировоззрения М.Ю. Лермонтова.– 2ч.

Цель: рассмотреть дилектику рационального-эмоционального в художественном творчестве
Лермонтова.
Задачи: раскрыть влияние немецкой классической философии на мировоззрение поэта,
выявить философские основы противоречий «лермонтовского человека».
План:
Влияние немецкой классической философии на мировоззрение поэта (Кант, Фихте,
Шеллинг, Гегель). Отражение идей Шеллинга о единстве мира, о тождестве материи и духа,
о противоречии, борьбе противоположностей как движущей силе, источнике всякого
развития и самопознания в творчестве М.Ю. Лермонтова. Русское шеллингианство
(«любомудрие») и М.Ю. Лермонтов. М.Ю. Лермонтов – поэт мысли. М.Ю. Лермонтов – поэт
чувства.
Литература:
1. Головенкина Е.В. Поэтика двоемирия в формировании художественной концепции
личности у М.Ю. Лермонтова. - Томск, 1997.
2. Журавлева А.И. Лермонтов в русской литературе. Проблемы поэтики. - М., 2002.
3. Кузнецова А.В. Лирический универсум М.Ю. Лермонтова: Семантика и поэтика. - Ростов
н/Д, 2003.
4. Лермонтов М.Ю. Собр. соч. (любое издание).
5. Лермонтовская энциклопедия. - М., 1981.
6. Лермонтов: pro et contra / Сост. В.М. Маркович, Г.Е. Потапова, вступ. статья В.М.
Марковича, коммент. Г.Е. Потаповой и Н.Ю. Заварзиной. - СПб., 2002.
7. Лермонтовское наследие в самосознании XXI столетия / Сб. материалов Всероссийск.
научн.-практ. конф., посвящ. 190-летию со дня рожд. М.Ю. Лермонтова. - Пенза, 2004.
10. Манаенкова Е.Ф. Характер рационального в раннем лирическом творчестве М.Ю.
Лермонтова // Известия ВГПУ. Сер. Филологические науки. № 8 (72). Волгоград, 2012. - С.
122-126.
11. Резник Н.А. М.Ю. Лермонтов в кругу ранних славянофилов. Дис. … канд. филол. наук. -
М., 1995.
12. Серман И. Михаил Лермонтов. Жизнь в литературе: 1836-1841. 2-е изд. - М., 2003.
13. Уразаева Т.Т. Философско-эстетические проблемы художественного развития М.Ю.
Лермонтова. - Екатеринбург, 1995.
14. Федоров А.В. Лермонтов и литература его времени. - Л., 1967.
15. Федосов И.А. «Под бременем познанья и сомненья…» (Идейные искания 1830-х годов) //
Русское общество 30-х годов XIX века: Мемуары современников. - М., 1989.
Перечень необходимого оборудования: аудиторная доска, стационарный или переносной
комплекс мультимедийного презентационного оборудования.
Перечень используемых образовательных технологий: лекция-визуализация, проблемное
обучение.
Вопросы и задания студентам для самопроверки:
1. Можно ли говорить об эволюционном характере проблемы в лермонтовском творчестве?
 2. Учебно-методические материалы практических занятий

Семинар 1. Рациональное и эмоциональное в ранней лирике и в романтических поэмах

А.С. Пушкина. – 2 ч.
Цель: определить место и роль проблемы «рациональное-эмоциональное» в поэтическом
творчестве Пушкина предромантического и романтического периода.
Задачи: рассмотреть характер соотношения «ума» и «сердца» в лирике Пушкина, показать
особенности изображения внутреннего мира лироэпических героев южных поэм.
План:
1. Жанры лицейской и послелицейской лирики А.С. Пушкина петербургского периода (1813-
1820) в аспекте соотношения рационального и эмоционального:
- легкая поэзия («Блаженство», «Рассудок и любовь», «Амур и Гименей», «Пирующие
студенты» и др.);
- послания («К Наталье», «Послание к Юдину», «К сестре», «Князю Горчакову» и др.); оды
(«Воспоминания в Царском Селе», «На возвращение государя императора из Парижа в 1815
году», «К Лицинию» и др.);
- элегии («Разлука», «К сну», «Желание», «Месяц» и др.);
- любовная лирика («Веселый пир», «27 мая 1819 года», «Юрьеву», «Мансурову», «Дорида»
и др.);
- вольнолюбивая лирика («К Н.Я. Плюсковой», «К Чаадаеву», «Деревня» и др.).
2. «Кавказский пленник»: взаимообмен чувствами главных героев поэмы.
3. «Братья разбойники»: душевный кризис или пробуждение совести.
3. «Бахчисарайский фонтан»: «перерождение дикой души через высокое чувство любви»
(Белинский).
4. «Цыганы»: стремление автора соединить лучшее в «культурном обществе» (головное) и в
«естественной среде» (сердечное).
Рекомендуемая литература:
1. Асоян А. Шутки с желчью пополам: Об искусстве пушкинской эпиграммы // Лит.
учеба. 1984. № 4. С. 227-231.
2. Бонди С.М. Поэмы Пушкина // Пушкин А.С. Собр. соч.: В 10 т. – М., 1960.
3. Бочаров С.Г. Поэтика Пушкина: Очерки. - М., 1974.
4. Буланов А.М. «Ум» и «сердце» в русской классике. Соотношение рационального и
эмоционального в творчестве А.И. Гончарова, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого. -
Саратов, 1992.
5. Буланов А.М. Художественная феноменология изображения «сердечной жизни» в
русской классике. Монография. – Волгоград, 2003.
6. Грехнев В.А. Другое «я» в элегиях Пушкина // Болдинские чтения.- Горький, 1983. С.
130-146.
7. Григорьян К.Н. Пушкинская элегия (Национальные истоки, предшественники,
эволюция). - Л., 1990.
8. Есин А.Б. Психологизм русской классической литературы. 2- е изд., перераб. – М.,
2003.
9. Жирмунский В.М. Байрон и Пушкин. - Л., 1978.
10. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб., 2001.
11. Киреевский И.В. Нечто о характере поэзии Пушкина // А.С. Пушкин: pro et contra /
Сост. В.М. Маркович, Г.Е. Потапова, коммент. Г.Е. Потаповой. СПб., 2000. С. 42-43.
12. Мальчукова Т.Г. Жанр послания в лирике А.С. Пушкина. - Петрозаводск, 1987.
13. Манаенкова Е.Ф. Соотношение рационального и эмоционального в творчестве А.С.
Пушкина. - Волгоград, 2006.
14. Манн Ю.В. Динамика русского романтизма. - М., 1995
 15. Непомнящий В.С. Лирика Пушкина // Лит. в шк. 1994. №№ 4-6.
16. Проблемы «ума» и «сердца» в современной филологической науке: сб. науч. ст. / отв.
ред. Е.Ф. Манаенкова. – Волгоград, 2010.
17. Фомичев С.А. Поэзия Пушкина. Творческая эволюция. - Л., 1986.
18. Хвостова О.А. Любовный сюжет в составе сюжета пушкинских поэм. Дис. … канд.
филол. наук. - Саратов, 2003.
19. Чубукова Е.В. Жанр послания в творчестве Пушкина-лицеиста // Рус. лит. 1984. № 1.
С. 198-209.

Перечень необходимого оборудования: аудиторная доска, стационарный или переносной

комплекс мультимедийного презентационного оборудования.
Перечень используемых образовательных технологий: беседа, проблемное обучение.
Вопросы и задания студентам для самопроверки:
1. В чем особенности сочетания эмоционального и рационального в основных лирических
жанрах Пушкина раннего периода.
2. Назовите основные способы изображения страстей в романтических поэмах Пушкина.
3. Какие тенденции в освещении проблемы «рациональное-эмоциональное»
свидетельствуют об отходе поэта от романтического метода?
4. Подготовить защиту практико-ориентированного группового проекта по произведениям
А.С. Пушкина, изучаемым в средней школе («Евгений Онегин», «Капитанская дочка»,
«Медный Всадник» и др.).

Семинар 2. «Сердце» и «ум» в «Евгении Онегине». - 2 ч.

Цель: рассмотреть эволюцию «ума» и «сердца» центральных героев пушкинского романа в
стихах.
Задачи: выделить основные приемы (авторский инструментарий) пушкинского
психологизма, проследить жизнь «сердца» как главных героев, так и создателя романа в
стихах.
План:
1. Путь Татьяны - от сердца «пламенного и нежного» к сердцу, одухотворенному высокой
нравственностью.
- Татьяна Ларина как выразительница народных идеалов о нравственности.
- Образ Татьяны Лариной в исследовательской литературе.
2. Путь Онегина – от «холодного» ума и равнодушного сердца к сердцу воскресшему.
- Эволюция Онегина, её социально-психологические мотивы.
- Образ Евгения Онегина в исследовательской литературе.
3. Образ автора стихотворного романа в аспекте проблемы.
4. «Евгений Онегин» - творение о феномене «сердечной жизни».
5. Защита группового проекта (представление видеобуктрейлера).
Рекомендуемая литература:
1. Буланов А.М. Художественная феноменология изображения «сердечной жизни» в
русской классике. Монография. – Волгоград, 2003.
2. Есин А.Б. Психологизм русской классической литературы. 2- е изд., перераб. – М.,
2003.
3. Белинский В.Г. Сочинения Александра Пушкина (статьи 8, 9) – люб. изд.
4. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб., 2001.
5. Манаенкова Е.Ф. Соотношение рационального и эмоционального в творчестве А.С.
Пушкина. - Волгоград, 2006.
6. Проблемы «ума» и «сердца» в современной филологической науке: сб. науч. ст. / отв.
ред. Е.Ф. Манаенкова. – Волгоград, 2010.
7. Бродский Н.Л. «Евгений Онегин». Роман А.С. Пушкина. Пособие для учителей
средней школы - люб. изд..
 8. Гуковский Г.А. Пушкин и проблемы реалистического стиля.- М., 1957 (гл. «Евгений
Онегин»).
9. Кошелев В.А. «Онегина воздушная громада». Ст. 5 «Татьяна, русская душою» //
Литература в школе, 2000, №3.
10. Красухин Г.Г. Доверимся Пушкину: Анализ пушкинской поэзии, прозы и
драматургии. - М., 1999.
11. Лотман. Ю.М. «Евгений Онегин». Комментарий. 2- изд.- М., 1983.
12. Маранцман В.Г. Изучение творчества А.С. Пушкина в школе. На пути к Пушкину:
Пособие для учителя и учащихся: В 2 ч. - М., 1999. Ч. 2.
13. Мартьянова С.А. Татьяна Ларина в последней главе романа «Евгений Онегин» //
Русская словесность. 2000. №1.
14. Соловей Н.Я. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин»: Учебное пособие. - М., 1981.
15. Чумаков Ю.Н. «Евгений Онегин» А.С. Пушкина: В мире стихотворного романа. - М.,
1999.

Перечень необходимого оборудования: аудиторная доска, стационарный или переносной

комплекс мультимедийного презентационного оборудования.
Перечень используемых образовательных технологий: беседа, проблемное обучение.
Вопросы и задания студентам для самопроверки:
1. Что характерно для стилевых особенностей изображения «сферы» Татьяны Лариной в
романе («сердечная лексика»)?
2. Меняется ли авторское отношение к героям в ходе романа? Почему?
3. Охарактеризуйте авторский «инструментарий» эмоционально-когнитивной сферы героев
«Евгения Онегина».

Семинар 3. Эмоциональное в художественной мотивации поведения героев «Повестей

Белкина» и «Капитанской дочки». - 2ч.
Цель: раскрыть сложность оппозиции «ума» и «сердца» в человеке на материале прозы
Пушкина.
Задачи: показать многообразие внутреннего конфликта пушкинских героев, определить
главный пафос творчества основателя русского реализма.
План:
1. Сильвио – победитель или побежденный («Выстрел»).
2. Псевдочувства и подлинные чувства героев «Метели».
3. Пробуждение сердца Адриана Прохорова («Гробовщик»).
4. Большое сердце «маленького человека» Самсона Вырина («Станционный смотритель»).
5. Лиза Муромская – воплощение пушкинской мечты о духовном совершенстве человека, об
идеале, заключенном в синтезе «ума» и «сердца» («Барышня-крестьянка»).
6. Герои «сердца» и герои «ума» в «Капитанской дочке».
7. Защита группового проекта (представление видеобуктрейлера).
Рекомендуемая литература:
1. «Капитанская дочка» в критике и литературоведении // Пушкин А.С. «Капитанская
дочка».- Л., 1984. С. 233-280.
2. Ахматова А. О Пушкине. Статьи и заметки. – Л., 1977.
3. Белинский В.Г. Сочинения Александра Пушкина (статьи 8, 9) – люб. изд.
4. Буланов А.М. Художественная феноменология изображения «сердечной жизни» в
русской классике. Монография. – Волгоград, 2003.
5. Вацуро В.Э. Примечания // Пушкин А.С. Повести Белкина. – М., 1981.
6. Влащенко В.И Загадка «Метели» // Русская словесность. 2000. № 1.
7. Гиппиус В.В. Повести Белкина // Гиппиус В.В. От Пушкина до Блока.- М., Л., 1966.
8. Гукасова А.Г. Болдинский период в творчестве А.С. Пушкина. – М., 1973.
 9. Есин А.Б. Психологизм русской классической литературы. 2- е изд., перераб. – М.,
2003.
10. Зуев Н. Одна из вершин русской философской прозы: «Повести Белкина» А.С.
Пушкина // Литература в школе. 1998. № 8. С. 21-35.
11. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб., 2001.
12. Катасонов В.Н. Тема чести и милосердия в повести А.С. Пушкина «Капитанская
дочка» (религиозно-нравственный смысл «Капитанской дочки» А.С. Пушкина) //
Литература в школе. 1991. №6. С. 3-12.
13. Лотман Ю.М. Идейная структура «Капитанской дочки» // Лотман Ю.М. В школе
поэтического слова: Пушкин, Лермонтов, Гоголь: Книга для учителя.- М., 1988.
14. Манаенкова Е.Ф. Соотношение рационального и эмоционального в творчестве А.С.
Пушкина. – Волгоград, 2006.
15. Петрунина Н.Н. Проза Пушкина (Пути эволюции). – Л., 1987
16. Проблемы «ума» и «сердца» в современной филологической науке: сб. науч. ст. / отв.
ред. Е.Ф. Манаенкова. – Волгоград, 2010.
17. Птицына Е.А. Народно-православная картина русской жизни в прозе А.С. Пушкина
1830-х гг. Автореф. дис. … канд. филол. наук. – Волгоград, 2010.
18. Шмид В. Проза Пушкина в поэтическом прочтении: «Повести Белкина». – СПб., 1996.

Перечень необходимого оборудования: аудиторная доска, стационарный или переносной

комплекс мультимедийного презентационного оборудования.
Перечень используемых образовательных технологий: беседа, проблемное обучение.
Вопросы и задания студентам для самопроверки:
1. Какие чувства в вас вызывает герой повести «Выстрел» Сильвио?
2. Кто виноват в смерти С. Вырина? Приведите мнения литературоведов на этот счет. Чья
точка зрения, по-вашему, ближе к истине?
3. Подготовить защиту практико-ориентированного группового проекта по произведениям
М.Ю. Лермонтова, изучаемым в средней школе (по выбору).

Семинар 4. Рациональное и эмоциональное в зрелой лирике М.Ю. Лермонтова (1837-

1841 гг.). – 2ч.
Цель: определить своеобразие освещения проблемы «рациональное-эмоциональное» в
лермонтовской лирике.
Задачи: раскрыть основные приемы художественного психологизма Лермонтова-лирика.
План:
1. Философские основы лермонтовского творчества. В.Г. Белинский о своеобразии
лермонтовской лирики.
2. Система / внутренняя логика / лирических мотивов у М.Ю. Лермонтова.
3. Анализ стихотворений М.Ю. Лермонтова с точки зрения рассудочной и «сердечной
жизни» лирического героя:
- гражданская лирика («Бородино», «Дума», «Родина»);
- религиозная лирика («Ветка Палестины», «Молитва» (1837 и 1839 гг), «Благодарность»);
- любовная лирика («Отчего», «А.О. Смирновой», «И скучно и грустно», «Сон»);
- пейзажная лирика («Когда волнуется желтеющая нива…», «Выхожу один я на дорогу»);
-стихотворения о поэте и поэзии («Смерть поэта», «Поэт», «Пророк»).
4. Творчество М.Ю. Лермонтова в исследовательской литературе по проблеме соотношения
«рационального» и «эмоционального».
5. Защита группового проекта (представление видеобуктрейлера).
Рекомендуемая литература:
1. Белинский В.Г. Стихотворения М. Лермонтова. Люб. изд.
2. Белинский В.Г. Сочинения Александра Пушкина (статьи 8, 9) – люб. изд.
 3. Буланов А.М. Художественная феноменология изображения «сердечной жизни» в
русской классике. Монография. – Волгоград, 2003.
4. Есин А.Б. Психологизм русской классической литературы. 2- е изд., перераб. – М.,
2003.
5. Жаравина Л.В. А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь: философско-религозные
аспекты литературного развития 1830-1840-х годов. - Волгоград, 1996(раздел о
лирике Лермонтова).
6. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб., 2001.
7. Лермонтов в школе. - М., 1976 /раздел о лирике/.
8. Лермонтовская энциклопедия. М., 1981 / раздел «Мотивы» /.
9. Максимов Д.Е. О двух стихотворениях Лермонтова / «Родина», «Выхожу…» / //
Русская классическая литература. Разборы и анализы. - М., 1969.
10. Манаенкова Е.Ф. Жизнь «сердца» в поэзии Лермонтова 1837-1841 годов //
Филологиче ская наука в XXI веке: взгляд молодых. Матер. VI Всероссийской . науч.-
практ. конф. молодых ученых (ЧТЕНИЯ ИМЕНИ ПРОФЕССОРА СЕРГЕЯ
АЛЕКСАНДРОВИЧА ЛЕОНОВА) 7-8 декабря 2007 года. - М.-Ярославль, 2007. С.
139-147.
11. Манаенкова Е.Ф. Рациональное начало в лирике М.Ю. Лермонтова 1837-1841 годов //
Изв. ВГПУ. Сер. Филологические науки. 2007. №2 (20). - Волгоград. С. 106-109.
12. Манаенкова Е.Ф. Соотношение рационального и эмоционального в творчестве А.С.
Пушкина. - Волгоград, 2006.
13. Проблемы «ума» и «сердца» в современной филологической науке: сб. науч. ст. / отв.
ред. Е.Ф. Манаенкова. – Волгоград, 2010.
14. Фохт. У.Р. Лермонтов. Логика творчества. - М., 1975. С. 21-71.
Перечень необходимого оборудования: аудиторная доска, стационарный или переносной
комплекс мультимедийного презентационного оборудования.
Перечень используемых образовательных технологий: беседа, проблемное обучение.
Вопросы и задания студентам для самопроверки:
1. В чем своеобразие лермонтовского психологизма?
2. Как можно охарактеризовать характер рационального в раннем и зрелом творчестве
Лермонтова-поэта?
3. Согласны ли вы с положением Б. Эйхенбаума о постоянном тревожном чувстве
«лермонтовского человека»? Почему?

Семинар 5. Защита реферата по спецкурсу. – 2 ч.

Цель: осуществить защиту реферата по спецкурсу, обсудить работу, определив ее
перспективу в русле магистерского исследования.
Задачи: формировать умение анализировать результаты научных исследований, применять
их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования.
План:
1. Представление и обсуждение реферата по спецкурсу
Примерная тематика реферата:
1. Многоуровневый характер проблемы «рациональное-эмоциональное».
2. Эмоциональное пространство в драматургии А.С. Пушкина.
3. А.С. Пушкин – поэт мысли (на материале лирики 30-х годов).
4. Эмоциональное в художественной мотивации поведения героев русской классики (на
материале пушкинской прозы).
5. Герои сердца и герои ума в творчестве А.С. Пушкина.
6. Рефлексия как «законный элемент поэзии» (Белинский) М.Ю. Лермонтова.
7. «Избыток чувств» (Белинский) в лермонтовской лирике 1837-1841 годов.
8. Характер рационального в лермонтовском творчестве (на материале лирики).
9. «Диалектика души» в поэзии М.Ю. Лермонтова.
10. Особенности психологизма основателей русской классической литературы.
11. Проблема «рационального-эмоционального» в русле литературной преемственности.
12. Современное состояние проблемы «рационального-эмоционального» в русском
литературоведении.

Перечень необходимого оборудования: аудиторная доска, стационарный или переносной

комплекс мультимедийного презентационного оборудования.
Перечень используемых образовательных технологий: метод мозгового штурма, проблемное
обучение.
 3. Список рекомендуемой литературы:
1. Буланов А.М. Художественная феноменология изображения «сердечной жизни» в
русской классике. Монография. – Волгоград, 2003.
2. Буланов А.М. «Ум» и «сердце» в русской классике. Соотношение рационального и
эмоционального в творчестве А.И. Гончарова, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого. -
Саратов, 1992.
3. Есин А.Б. Психологизм русской классической литературы. 2- е изд., перераб. – М., 2003.
4. Автономова Н.С. Рассудок. Разум. Рациональность. – М., 1988.
5. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб., 2001.
6. Манаенкова Е.Ф. Соотношение рационального и эмоционального в творчестве А.С.
Пушкина. - Волгоград, 2006.
7. Проблемы «ума» и «сердца» в современной филологической науке: сб. науч. ст. / отв.
ред. Е.Ф. Манаенкова. – Волгоград, 2010.
8. Рациональное и эмоциональное в морали: сб. ст. – М., 1983.
9. Соловьев В.С. Философские произведения. М., 1990
10. История русской литературы XIX века: в 3 ч.: учеб. для студ. вузов, обучающихся по
специальности 032900 «Русский язык и литература».Ч. 1. (1795-1830) / Авт. В. И.
Коровин, Н. Н. Прокофьев, С. М. Скрябин. – М.: Владос, 2005. – 478 с.- Допущено МО
РФ.
11. История русской литературы XIX века: Ч. 2. (1840-1860 г.) / Е.Е. Дмитриева, Л.А.
Капитанова, В.И. Коровин, М.М. Крупчатов / Под. ред. В. И. Коровина. - М.: Владос,
2005. - 524 с.- Допущено МО РФ.
12. История русской литературы XIX века: (40-60 е гг.): учеб. пособие для студ. вузов / В. Н.
Аношкина и др. - 3-е изд., испр. - М.: ОНИКС, 2006. - 505 с.
13. История русской литературы XIX века: 1800-1830-е годы: Учеб. для студ. высш. учеб.
заведений: В 2-х ч. / Под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой. - М., 2001.
-Рекомендовано МО РФ.
14. История русской литературы: В 4 т. Т.2. От сентиментализма к романтизму и реализму /
Отв. ред. Е.Н. Купреянова. - Л., 1981.
15. История русской драматургии: ХVII- перв. пол. ХIХ в. - Л., 1982 (гл.8 и 10).
16. Васильева С.С. и др. История русской литературы и литературной критики ХIХ века:
Учеб. пособие для студентов-филологов. – Волгоград, 2011.
17. Кулешов В. И. История русской литературы 19 века: учеб. пособие для студ. вузов,
обучающихся по направлению 520300 и спец. 021700 «Филология» - М., 2005. -
Рекомендовано УМО.
18. Соколов А.Н. История русской литературы века (1-я половина). – М., 1970
19. Якушин Н.И. Русская литература XIX века (первая половина): Учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений. – М., 2001. - Рекомендовано МО РФ
20. Афонин В.Л. Диалектика рационального и эмоционального в художественном образе:
автореф. дис. … д-ра филол. наук. – Луцк, 1986.
21. Асмус В. Вопросы теории и истории эстетики. – М., 1968.
22. Белинский В.Г. 1. Стихотворения М. Лермонтова. 2. «Герой нашего времени», сочинение
М. Лермонтова. 3. Сочинения Александра Пушкина (ст. 5,8,9). Люб. изд.
23. Виноградов В.В. Стиль Пушкина. - М., 1999.
24. Гинзбург Л.Я. О психологической прозе. – Л., 1973.
25. Жаравина Л.В. А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь: Философско-религиозные
аспекты литературного развития 30-40-х гг. - Волгоград, 1996.
26. Журавлева А.И. Лермонтов в русской литературе. Проблемы поэтики. - М., 2002.
27. Зотов С.Н. Художественное пространство – мир Лермонтова. - Таганрог, 2001.
28. Коровин В.И. 1. «Лелеющая душу гуманность». - М., 1982. - С. 15-48. 2. Творческий путь
М.Ю. Лермонтова. - М., 1973.
29. Кормилов С.И. Поэзия М.Ю. Лермонтова. - М., 1998.
30. Кузнецова А.В. Лирический универсум М.Ю. Лермонтова: Семантика и поэтика. - Ростов
н/Д, 2003.
31. Куцая Ж.Н. Невербальные формы коммуникации как выражение эмоциональной жизни
героев Л. Толстого (по роману «Война и мир»): Дис. …канд. филол. наук. – Волгоград,
2010.
32. Липов А.Н. Диалектика эмоционального и рационального в художественном творчестве и
восприятии: сб. науч. тр. – М., 1985.
33. Лотман Ю.М. 1. В школе поэтического слова: Пушкин, Лермонтов, Гоголь. - М., 1988. 2.
«Евгений Онегин». Комментарий. 2-е изд. - М., 1983.
34. М.Ю. Лермонтов: pro et contra / Сост. В.М. Маркович, Г.Е. Потапова, вступ. статья В.М.
Марковича, коммент. Г.Е. Потаповой и Н.Ю. Заварзиной. - СПб., 2002 (Русский путь).
35. Лермонтовское наследие в самосознании XXI столетия / Сб. материалов Всероссийск.
научн.-практ. конф., посвящ. 190-летию со дня рожд. М.Ю. Лермонтова. - Пенза, 2004.
36. Максимов Д.Е. Поэзия Лермонтова. - Л., 1964.
37. Пушкин А.С. Мысли о литературе / вступ. ст. М.Е. Еремина. – М., 1988.
38. Резник Н.А. М.Ю. Лермонтов в кругу ранних славянофилов.: Дис. … канд. филол. наук. -
М., 1995.
39. Савинков С.В. Творческая логика Лермонтова. - Воронеж, 2004.
40. Серман И. Михаил Лермонтов: Жизнь в литературе: 1836-1841. 2-е изд. - М., 2003.
41. Удодов Б.Т. М.Ю. Лермонтов. Художественная индивидуальность и творческие
процессы. - Воронеж, 1973.
42. Уразаева Т.Т. Философско-эстетические проблемы художественного развития М.Ю.
Лермонтова. - Екатеринбург, 1995.
43. Федосов И.А. «Под бременем познанья и сомненья…» (Идейные искания 1830-х годов) //
Русское общество 30-х годов XIX века: Мемуары современников. - М., 1989.
44. Щеголев П.Е. Лермонтов. - М., 1999.
45. Щеблыкин И.П. М.Ю. Лермонтов. Очерк жизни и литературного творчества. – М., 2000.
46. Бирах А. Психология мимики. – М., 2004.
47. Вилюнас В.К. Психологические мотивации человека. – М., 1990.
48. Выготский Л.С. Психология искусства. – Ростов н/Дону, 1998.
49. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. - СПб., 2000.
50. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб., 2001.
51. Ковалев А.Г. Психология личности. – М., 1970.
52. Лабунская В.А. Невербальное поведение. – Ростов н /Дону, 1986.
53. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев, 1989.
54. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность.- М., 1977.
55. Пиз А. Язык телодвижений / Пер. с англ. – Н. Новгород, 1992.
56. Cимонов П.В. Эмоциональный мозг. – М., 1981.
57. Фрейд З. Психология бессознательного: сб. произведений. - М., 1990.
58. Хомская Е.Д.и др. Мозг и эмоции: Нейропсихологическое исследование. – М., 1998.
59. Щербатых Ю. Психология страха. – М., 2007.
60. Юнг К.Г. Психологические типы / Под общ. ред. В.В. Зеленского – СПб, 2001.
61. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. – М., 1969.
62. Автономова Н.С. Рассудок. Разум. Рациональность. – М., 1988.
63. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. – М., 1989.
64. Богуславский В.М. Скептицизм в философии. – М., 1990.
65. Гиппенрейтер Ю.Б. О природе человеческой воли // Психол. журнал. - 2005. - Т. 26.- №3.
66. Зеньковский В.В. История русской философии. – М., 2001.
67. Катасонов В.Н. Хождение по водам: (Религиозно-нравственный смысл «Капитанской
дочки А.С. Пушкина) – Калуга, 1999.
68. Коган Л.А. «Самостоянье человека»: Философское кредо Пушкина // Вопросы
философии. – 1999. №7. – С. 47-59.
69. Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. – М., 1991.
70. Моторин А.В. Духовные направления в русской словесности первой половины XIX века.
– Новгород, 1998.
71. Мудрагей Н.С. Рациональное и иррациональное: историко-теоретический очерк. – М.,
1985.
72. От «рассудка» к «разуму»: Кант, Гегель, Фейербах / Под ред. В.Н. Володина и др. –
Екатеринбург, 1991.
73. Петросян Р.А. Эмоции и воля в духовном развитии личности: автореф. … канд. филос
.наук. – М., 1984.
74. Собин В.И. Соотношение эмоционального и рационального в общественной психологии:
автореф. … д-ра филос. наук. – М., 1984.
75. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. Исследования разных лет. - М., 1975.
76. Бахтин М.М. Проблема текста. Опыт философского анализа // Вопр. лит. - 1976. - № 10. -
С. 122–151.
77. Бахтин М.М. Работы 20-х годов. - Киев, 1994.
78. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. - М., 1986.
79. Борев Ю.Б. Эстетика: В 2 т. - Смоленск, 1997.
80. Гегель Г.В.Ф. Эстетика: В 4 т. / Под ред. М. Лифшица. – М., 1968.
81. Иезуитов А.Н. Проблема психологизма в эстетике и литературе. – Л., 1970.
82. Лосский Н.О. Мир как осуществление красоты. Основы эстетики. - М., 1998.
83. Поволоцкая О.Я. Целомудрие как эстетический принцип (О поэтике «Повестей Белкина»)
// Московский пушкинист. – М., 2000. – Т.VII. - С. 105-117.
84. Потебня А.А. Эстетика и поэтика: Сб. ст. – М., 1976.
85. Антоний (Храповицкий), митр. О Пушкине. – М., 1991.
86. Архимандрит Иоанн (Крестьянкин). Размышления о бессмертной душе.- Свято-
Успенский Псково-Печерский монатырь, 2009.
87. Богословский Н. Библейское учение о совести // Православный собеседник. – М., 1901.
88. Венеамин (Новик), игумен. О православном миропонимании (онтологический аспект) //
Вопросы философии. - 1993. - №4. - С. 135-149.
89. Ильин И.А. Аксиомы религиозного опыта: В 2 т. – Париж, М., 1993.
90. Иоанн (Шаховский), архиепископ Сан-Франциский. Избранное. – Петрозаводск, 1992.
91. Исаак Сирианин Творения.- Сергиев Посад, 1911.
92. Карсавин Л.П. Религиозно-философские сочинения / Сост. и вступ. ст. С.С. Хоружего. –
М., 1992.
93. Лосский В.Н. Богословские труды.- М., 1972.
94. Позов А.С. Метафизика Пушкина. – Мадрид, 1967.
Словари:
1. А.С. Пушкин. Школьный энциклопедический словарь / Под ред. В.И. Коровина. – М.,
1999.
2. А.С. Пушкин. Евгений Онегин. Иллюстрированное энциклопедическое издание / Под
ред. В.П. Бутромеева и др.- М., 2005.
3. Лермонтовская энциклопедия / Гл. ред. В.А. Мануйлов. – М., 1999.
4. Литературная энциклопедия терминов и понятий. – М., 2001.
5. Литературный энциклопедический словарь / Под общ. ред. В.М. Кожевникова,
П.А. Николаева. – М., 1987.
6. Павлович Н.В. Словарь русских поэтических образов: В 2 т. – М., 1996.
7. Полный Православный Богословский энциклопедический словарь: В 2 т. – СПб., М.,
1992.
8. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – 2-е изд., перераб.
и доп. – М., 1996.
9. Философский энциклопедический словарь / Под общ. ред. Л.Ф. Ильичева и др. – М., 1983
10. Эстетика: Словарь / Под общ. ред. А.А. Беляева и др. – М., 1989.
 4. Перечень ключевых слов

Аффект
Внутренний человек
Иррационализм
Мотивация
Психологизм
Разум
Рассудок
Рациональное
Реализм
Романтизм
Сенсуализм
Сердце
Сердечная жизнь
Ум
Феноменология
Чувство
Эмоция (базовая, дискретная)
Эмоциональное
Эмоциональный паттерн
Эмоциональный тип
 5. Оценочные средства

5.1. Кейс

Темы кейсов:
1. Отражение проблемы «рациональное-эмоциональное» в современном теоретическом
литературоведении.
2. Научные дискуссии по проблеме «рациональное-эмоциональное» в современной
философской науке.
3. Разработка проблемы диалектики эмоционального и рационального в современной
психологии.
4. Труды христианских философов о нравственной основе человеческого бытия.

Этапы работы над кейсом:

1. Изучить литературу по проблеме.
2. Выработать собственную позицию по данной научно-методической проблеме.
3. Подобрать к теоретическим положениям иллюстративный материал.
4. Создать электронную презентацию.
5. Подготовиться к защите проекта.

Источники для создания кейса:

1. Автономова Н.С. Рассудок. Разум. Рациональность. – М., 1988.
2. Антоний (Храповицкий), митр. О Пушкине. – М., 1991.
3. Архимандрит Иоанн (Крестьянкин). Размышления о бессмертной душе.- Свято-
Успенский Псково-Печерский монатырь, 2009.
4. Афонин В.Л. Диалектика рационального и эмоционального в художественном образе:
автореф. дис. … д-ра филол. наук. – Луцк, 1986.
5. Асмус В. Вопросы теории и истории эстетики. – М., 1968.
6. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. – М., 1989.
7. Бирах А. Психология мимики. – М., 2004.
8. Богословский Н. Библейское учение о совести // Православный собеседник. – М., 1901.
9. Богуславский В.М. Скептицизм в философии. – М., 1990.
10. Буланов А.М. «Ум» и «сердце» в русской классике. Соотношение рационального и
эмоционального в творчестве А.И. Гончарова, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого. - Саратов,
1992.
11. Венеамин (Новик), игумен. О православном миропонимании (онтологический аспект) //
Вопросы философии. - 1993. - №4. - С. 135-149.
12. Вилюнас В.К. Психологические мотивации человека. – М., 1990.
13. Выготский Л.С. Психология искусства. – Ростов н/Дону, 1998.
14. Гинзбург Л.Я. О психологической прозе. – Л., 1973.
15. Гиппенрейтер Ю.Б. О природе человеческой воли // Психол. журнал. - 2005. - Т. 26.- №3.
16. Есин А.Б. Психологизм русской классической литературы. 2- е изд., перераб. – М., 2003.
17. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. - СПб., 2000.
18. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб., 2001.
19. Ильин И.А. Аксиомы религиозного опыта: В 2 т. – Париж, М., 1993.
20. Иоанн (Шаховский), архиепископ Сан-Франциский. Избранное. – Петрозаводск, 1992.
21. Исаак Сирианин Творения.- Сергиев Посад, 1911.
22. Ковалев А.Г. Психология личности. – М., 1970.
23. Коган Л.А. «Самостоянье человека»: Философское кредо Пушкина // Вопросы
философии. – 1999. №7. – С. 47-59.
24. Карсавин Л.П. Религиозно-философские сочинения / Сост. и вступ. ст. С.С. Хоружего. –
М., 1992.
25. Куцая Ж.Н. Невербальные формы коммуникации как выражение эмоциональной жизни
героев Л. Толстого (по роману «Война и мир»): Дис. …канд. филол. наук. – Волгоград, 2010.
26. Лабунская В.А. Невербальное поведение. – Ростов н /Дону, 1986.
27. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев, 1989.
28. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность.- М., 1977.
29. Липов А.Н. Диалектика эмоционального и рационального в художественном творчестве и
восприятии: сб. науч. тр. – М., 1985.
30. Лермонтовское наследие в самосознании XXI столетия / Сб. материалов Всероссийск.
научн.-практ. конф., посвящ. 190-летию со дня рожд. М.Ю. Лермонтова. - Пенза, 2004.
31. Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. – М., 1991
32. Лосский В.Н. Богословские труды.- М., 1972.
33. М.Ю. Лермонтов: pro et contra / Сост. В.М. Маркович, Г.Е. Потапова, вступ. статья В.М.
Марковича, коммент. Г.Е. Потаповой и Н.Ю. Заварзиной. - СПб., 2002 (Русский путь
34. Манаенкова Е.Ф. Соотношение рационального и эмоционального в творчестве А.С.
Пушкина. - Волгоград, 2006.
35. Моторин А.В. Духовные направления в русской словесности первой половины XIX века.
– Новгород, 1998.
36. Мудрагей Н.С. Рациональное и иррациональное: историко-теоретический очерк. – М.,
1985.
37. От «рассудка» к «разуму»: Кант, Гегель, Фейербах / Под ред. В.Н. Володина и др. –
Екатеринбург, 1991.
38. Петросян Р.А. Эмоции и воля в духовном развитии личности: автореф. … канд. филос
.наук. – М., 1984.
39. Пиз А. Язык телодвижений / Пер. с англ. – Н. Новгород, 1992.
40. Позов А.С. Метафизика Пушкина. – Мадрид, 1967.
41. Проблемы «ума» и «сердца» в современной филологической науке: сб. науч. ст. / отв.
ред. Е.Ф. Манаенкова. – Волгоград, 2010.
42. Рациональное и эмоциональное в морали: сб. ст. – М., 1983.
43. Cимонов П.В. Эмоциональный мозг. – М., 1981.
44. Собин В.И. Соотношение эмоционального и рационального в общественной психологии:
автореф. … д-ра филос. наук. – М., 1984.
45. Соловьев В.С. Философские произведения. М., 1990.
46. Фрейд З. Психология бессознательного: сб. произведений. - М., 1990.
47. Хомская Е.Д.и др. Мозг и эмоции: Нейропсихологическое исследование. – М., 1998.
48. Щербатых Ю. Психология страха. – М., 2007.
49. Юнг К.Г. Психологические типы / Под общ. ред. В.В. Зеленского – СПб, 2001.
50. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. – М., 1969.

Критерии оценки кейса

Качество ответа: полнота и правильность ответа; знание основных категорий и понятий
современной теории литературы и методики преподавания литературы в
междисциплинарном аспекте; умение сопоставлять исследовательские алгоритмы анализа
явлений действительности в литературоведении и методике преподавания литературы.
Самостоятельность: умение обобщать и делать самостоятельные выводы
Соответствие оформления кейса требованиям стандарта, композиционная цельность и
логичность изложения
Умение презентовать материал и вести научную дискуссию в процессе обсуждения
полученных результатов
 5.2. Реферат

Темы реферата:
1. Многоуровневый характер проблемы «рациональное-эмоциональное».
2. Эмоциональное пространство в драматургии А.С. Пушкина.
3. А.С. Пушкин – поэт мысли (на материале лирики 30-х годов).
4. Эмоциональное в художественной мотивации поведения героев русской классики (на
материале пушкинской прозы).
5. Герои сердца и герои ума в творчестве А.С. Пушкина.
6. Рефлексия как «законный элемент поэзии» (Белинский) М.Ю. Лермонтова.
7. «Избыток чувств» (Белинский) в лермонтовской лирике 1837-1841 годов.
8. Характер рационального в лермонтовском творчестве (на материале лирики).
9. «Диалектика души» в поэзии М.Ю. Лермонтова.
10. Особенности психологизма основателей русской классической литературы.
11. Проблема «рационального-эмоционального» в русле литературной преемственности.
12. Современное состояние проблемы «рационального-эмоционального» в русском
литературоведении.

Требования к написанию рефератов:

Реферат должен быть напечатан на компьютере (лист- формат А4, поля: верхнее-
20мм, нижнее-20 мм, правое-15 мм, левое 30 мм). Листы должны быть пронумерованы,
скреплены или подшиты. Объем реферата 10-15 стандартных листов формата А4.
Структура реферата:
1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц:
3) введение;
4) текстовое изложение материала, разбитое на вопросы и подвопросы (пункты, подпункты)
с необходимыми ссылками на источники, использованные автором;
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, графиков, рисунков, схем (необязательная часть
реферата).
Приложения располагаются последовательно, согласно заголовкам, отражающим их
содержание.
Во введении раскрывается актуальность выбранной темы, степень ее изученности
(анализ библиографии), дается характеристика используемых источников, определяется цель
и задачи, реализуемые в данной работе.
Основная часть реферата должна соответствовать цели и задачам работы. При её
выполнении студентам необходимо познакомиться с основными источниками по данной
теме.
Заключение должно соответствовать поставленной цели и содержать основные
выводы, сделанные в ходе исследования. В работе необходимо делать сноски на источники и
используемую литературу с указанием автора, наименования работы, издания, года издания
и страницы.
Защита реферата проходит в индивидуальном порядке на контрольном занятии по
дисциплине, если слушатель получает неудовлетворительную оценку, то обязан доработать
задание для получения положительной оценки в период сессии.

Критерии оценки реферата

Реферат соответствует теме и целям работы, достаточно полно развёрнута аргументация,
фактические ошибки и неточности отсутствуют
Реферат характеризуется композиционной цельностью, его части логически связаны,
внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов
Библиографический список и текст реферата оформлены в соответствии с требованиями
ГОСТа
В процессе защиты реферата студент демонстрирует коммуникативную компетенцию,
владеет навыками дискуссии, не допускает речевых ошибок

5.3. Проект.
Проектная деятельность реализуется в форме творческого проекта по созданию
видеобуктрейлера по одному из произведений русской классики первой половины XIX века,
изучаемых в средней школе. В рамках проекта студентам предлагается проанализировать
произведение в аспекте проблемы «рациональное-эмоциональное».

Инструкция по работе над проектом:

1. Выбор темы, организация проектной группы (в случае группового проекта).
2. Составление плана-проспекта проекта с указанием названия проекта, планируемых
результатов, формата итогового продукта, распределения обязанностей.
3. Планирование хода работы над проектом (этапы ориентирования, планирования, сбора
информации и ее обработки, реализации, оформления результатов, презентации, оценки и
рефлексии).
4. Разработка проектного продукта (см. таблицу).
5. Подготовка презентации проекта.

Вид проекта Этапы работы над проектом

Создание видеобуктрейлера 1. Выбрать книгу для буктрейлера.

2. Составить коллекцию изображений, видео- и
аудиофайлов, которые станут основной буктрейлера.
3. Продумать идею видеоролика, композицию работы
(название, титры, источники, соотнесенность частей).
4. Обработать изображения и видео-, аудиофайлы в
программе, соединить их в одном проекте.
5. Сохранить буктрейлер в требуемом видеоформате.

Критерии оценки проектной деятельности

Критерии оценки

Качество изложения материала:

 соответствие содержания проекта поставленным целям и задачам;
 актуальность, новизна и оригинальность предлагаемых решений;
 полнота охвата проблемы исследования, глубина раскрытия темы;
 композиционная цельность и логичность изложения;
 следование нормам речи
Практическая ценность предлагаемых разработок
Соответствие оформления текста и видеопрезентации проекта требованиям стандарта
Защита проекта (умение презентовать материал и вести научную дискуссию в процессе
обсуждения полученных результатов)

Перечень вопросов и заданий к зачёту с оценкой:

1. Основные категории и понятия проблемы «рациональное-эмоциональное». Анализ
одной из статей (по выбору).
2. Принципы интегрированного подхода к изучению проблемы. Проблема
«рационального-эмоционального» в философской, религиоведческой,
психологической, филологической литературе. Анализ одной из статей (по выбору).
3. Работы А.М. Буланова по художественной феноменологии изображения внутренней
жизни героев русской классики. Анализ одной из статей (по выбору).
4. От «ума» и «сердца» к «диалектике души»: эволюция проблемы соотношения «ума» и
«сердца» в русской литературе XVIII-XIX вв. Анализ одной из статей (по выбору).
5. «Головное» и «сердечное» в системе художественно-эстетических и философских
представлений Пушкина. Анализ критической статьи Пушкина Анализ одной из
статей (по выбору).
6. Лицейская лирика Пушкина в аспекте соотношения рационального и эмоционального.
Анализ стихотворения этого периода (по выбору).
7. Эмоциональное и рациональное в лирике Пушкина 1817-1820 годов. Анализ
стихотворения этого периода (по выбору).
8. Жизнь «сердца» в романтических поэмах Пушкина. Анализ одной из поэм (по
выбору).
9. «Сердечный» путь героев «Евгения Онегина». Анализ фрагмента романа (по выбору).
10. «Ума холодных наблюдений и сердца горестных замет»: автор романа в стихах.
Анализ фрагмента (по выбору).
11. Эмоциональное в художественной мотивации поведения героев «Повестей Белкина».
Анализ одной из повестей цикла (по выбору).
12. Борьба пушкинского героя с «человеком» в себе («Пиковая дама»). Анализ фрагмента
повести (по выбору).
13. Позиция автора в «Медном Всаднике». Анализ фрагмента поэмы (по выбору).
14. Торжество сердечности в «Капитанской дочке». Анализ фрагмента (по выбору).
15. Пушкин – поэт «высшей гармонии» мысли и чувства (на примере анализа
конкретного произведения).
16. Средства изображения внутренней жизни в произведениях Пушкина (на конкретных
примерах).
17. Невербальное поведение как отражение эмоциональной жизни пушкинских героев (на
примере анализа одного из произведений).
18. «Сердечная лексика» Пушкина (на примере анализа одного из произведений).
19. Характер рационального в раннем лирическом творчестве Лермонтова (на примере
анализа одного из произведений).
20. Эмоциональный мир лирики Лермонтова пансионского периода (на примере анализа
одного из произведений).
21. «Ум» и «сердце» в зрелой лирике Лермонтова (на примере анализа одного из
произведений).
22. Трагический характер любовной лирики Лермонтова (на примере анализа одного из
произведений).
23. Религиозный дух лермонтовской поэзии (на примере анализа одного из
произведений).
24. Тревога как душевная константа «лермонтовского человека» (на примере анализа
одного из произведений).
25. Лермонтов: от мысли к чувству. Путь эволюции «лермонтовского человека» в лирике
поэта (на примере анализа одного из произведений).