TÍTULO DEL PROYECTO SITUADO

“CRIANZA DE GALLINAS REGIONALES MEJORADAS EN LA I.E. PARA MEJORAR LA NUTRICIÓN DE LOS

ESTUDIANTES”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : EBR TIA KUMAPANAMA CON RESIDENCIA ESTUDIANTIL
2. NIVEL : SECUNDARIO
3. CICLO : VI
4. GRADO Y SECCIONES : 1ero ÚNICO
5. HORAS PEDAGÓGICAS SEMANALES : 5 HORAS
6. AÑO LECTIVO : 2020
7. DURACIÓN : MARZO-ABRIL
8. RESPONSABLE : PROF: ELÍAS MACA TUANAMA
9. ÁREA : COMUNICACIÓN

II. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto situado tiene como finalidad desarrollar estrategias para la crianza de gallinas regionales mejoradas en la institución educativa con el
propósito de mejorar la nutrición de los estudiantes del 1° grado de secundaria de la Institución Educativa Pública de Educación Básica Regular Técnica
Industrial Agropecuaria KUMPANAMA con residencia estudiantil de la comunidad de Nuevo Progreso del distrito de Balsapuerto, por ende, que logren adquirir
nuevos conocimientos sobre la importancia de practicar la crianza de las aves de corral, para ello, desde el área se elaborará trípticos alusivos o llamativos con
el objetivo de incentivar a la crianza de dichas aves. Asimismo, se practicará el uso de la ortografía, evidenciando su planificación, generando en cada uno de
ellos el desarrollo de competencias comunicativas relacionadas con la comprensión y producción de diversos tipos de textos escritos, para despertar el interés
de su desempeño como estudiante. Para ello, se tendrá que leer, escribir sobre ciertas reglas de escritura. Además, se revalorará el uso de la lengua materna
durante el desarrollo de los aprendizajes.

III. DATOS CURRICULARES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS

Elaboración de trípticos
En la Comunidad de Nuevo progreso donde se encuentra la I.E.P.E.B.R. T.I.A. Kumpanama MSE-RE. Teniendo la necesidad
de conocer la cultura de la comunidad y de los estudiantes se plantea la crianza de gallinas regionales mejoradas, para que Organizadores visuales
los estudiantes tengan una mejor alimentación y nutrición.
Resúmenes
 IV. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJES
EVIDENCIA
ENFOQUE
CAMPO COMPETENC DE CRITERIO DE SEMANA
N° TRANSVE SESIONES CAPACIDAD DESEMPEÑOS INST.
TEMÁTICO IA APRENDIZAJ EVALUACIÓN /HORAS
RSAL
E
ENFOQUE TERRITORIAL

- Obtiene - Inserta gráficos

información del que
texto escrito - Identifica información explícita que se contribuyen a
- Infiere e interpreta encuentra en el texto informativo sobre la comprensión
Lee diversos información del el tríptico y sus partes. del tema.
Conocemos el Elabora un
El tríptico y sus tipos de textos texto - Plantea ideas Lista de
1 tríptico y sus organizador 3 horas
partes escritos en su - Reflexiona y evalúa - Opina acerca del contenido del texto coherentes cotejo
partes. lengua materna. visual.
la forma, el informativo del tríptico y sus partes a con el tema.
contenido y el partir de su experiencia y contexto, con - Usa de manera
contexto del texto. el fin de reflexionar. adecuada los
recursos
gramaticales
- Obtiene Elabora un - Identifica
información del cuadro sinóptico información
texto escrito de la relevante para
- Identifica información explícita que se
- Infiere e interpreta información. plantearlo en su
encuentra en el texto informativo acerca
información del esquema.
Conocemos la Lee diversos del cuadro sinóptico.
texto - Organiza de
El cuadro importancia tipos de textos Lista de
2 - Reflexiona y evalúa manera creativa 3 horas
sinóptico del cuadro escritos en su - Opina acerca del contenido del texto cotejo
lengua materna. la forma, el y ordenada la
sinóptico. informativo acerca del cuadro sinóptico
contenido y el información.
a partir de su experiencia y contexto, con
contexto del texto. - Las ideas
el fin de reflexionar.
presentan
coherencia y
cohesión.
3 Planificación, Planificación, Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Adecúa el texto informativo a la Elabora un - Presenta las ideas Lista de 4 horas
textualización y textualización tipos de textos situación planificación, textualización y revisión tríptico sobre la del texto de manera cotejo
revisión de la y revisión del en lengua comunicativa de su tríptico considerando el propósito crianza de clara y precisa.
elaboración del tríptico sobre materna. - Organiza y comunicativo, el destinatario y las gallinas - Respeta las reglas
tríptico. la crianza de desarrolla las ideas características más comunes del tipo regionales. gramaticales.
gallinas de forma coherente textual. - Usa conectores
regionales. y cohesionada - Escribe un texto informativo de forma para enlazar sus
- Utiliza ideas.
coherente y cohesionada.
convenciones del
lenguaje escrito de - Establece relaciones entre las ideas a
forma pertinente.
partir de la planificación,
- Reflexiona y evalúa
la forma, el textualización y revisión de su
contenido y el tríptico de causa-efecto a través de
contexto del texto conectores.
escrito - Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto informativo, e
 incorpora algunos recursos textuales para
reforzar dicho sentido.
- Obtiene
información del - Sintetiza las ideas
texto escrito - Identifica información explícita que se de manera correcta
- Infiere e interpreta encuentra en el texto informativo sobre Elabora un sin hacer perder el
Lee diversos
Conocemos la información del el subrayado. resumen sobre sentido.
tipos de textos Lista de
4 El subrayado importancia texto - Opina sobre el contenido del texto el uso de la - Mantiene orden y 3 horas
escritos en su cotejo
del subrayado. - Reflexiona y evalúa informativo acerca del subrayado a técnica del limpieza en su
lengua materna. trabajo.
la forma, el partir de su experiencia y contexto, con subrayado.
contenido y el el fin de reflexionar. - Respeta las reglas
contexto del texto. gramaticales.{‘ñ

- Obtiene
información del - Identifica información explícita que se - Sintetiza las ideas
texto escrito encuentra en el texto informativo acerca de manera correcta
- Infiere e interpreta de la importancia de la toma de Elabora un sin hacer perder el
Lee diversos
La toma de información del apuntes. resumen de la sentido.
La toma de tipos de textos Lista de
5 apuntes y su texto - Opina sobre el contenido del texto información - Mantiene orden y 3 horas
apuntes escritos en su cotejo
importancia. - Reflexiona y evalúa informativo acerca de la importancia sobre la toma de limpieza en su
lengua materna. trabajo.
la forma, el de la toma de apuntes a partir de su apuntes.
contenido y el experiencia y contexto, con el fin de - Respeta las reglas
contexto del texto. reflexionar. gramaticales.

- Obtiene - Utiliza estrategias

información del - Identifica información explícita que se de lectura para
texto escrito encuentra en el texto a partir de la comprender el
Leemos y - Infiere e interpreta lectura y análisis del texto: La creación texto.
Antología Lee diversos información del - Opina de
comprendemo del mundo. Desarrolla las
literaria: La tipos de textos texto manera Lista de
6 s el texto: La actividades tipo 2 horas
creación del escritos en su - Reflexiona y evalúa coherente y cotejo
creación del - Opina acerca del contenido de la lectura cuestionario
mundo (pág. 54) lengua materna. la forma, el
mundo y análisis del texto: La creación del precisa a partir
contenido y el mundo partiendo de su experiencia y del análisis del
contexto del texto. contexto, con el fin de reflexionar. texto.

V. RECURSOS

Para el docente:
- Cassany, Daniel. (1999). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
- Cassany, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- Colomer, T. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica. Coordinadora de Derechos Humanos - Perú. (2013). Racismo en el Perú. Cómo enfrentarlo. Lima: Hemisferio.
- Asociación educativa.
- Díaz, Gregor: Las del cuatro, La Pandorga.
 - Kafka, Franz. La metamorfosis. Disponible en: http://www.edu.mec.gub.uy/biblioteca_digital/libros/K/Kafka%20-%20La%20metamorfosis.pdf
- Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 1. Manual para el docente. Lima: Ediciones SM.
- Ministerio de Educación. (2016). Antología literaria 1. Lima: Autor.
- Ministerio de Educación. (2015). Currículo nacional: fascículo de comunicación, comprensión y producción de textos-VI ciclo. Lima: Autor.
- Ministerio de Educación. (2015). Currículo nacional. Área Curricular Comunicación. Ciclo VI. Lima: Autor.
- Ministerio de Educación. (2014). Orientaciones de planificación curricular. Lima: Autor.
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima: Autor.
- Ministerio de Educación. (2013). Guía docente 1. Fascículo general de Comunicación. Lima: Autor.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 1. Texto escolar. Lima: Ediciones SM.
- Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 1. Cuaderno de trabajo. Lima: Ediciones SM.
- Ministerio de Educación. (2016). Antología literaria 1. Lima: Autor.
- Ministerio de Educación. (2016). Guía de Comunicación 1. Lima: Ediciones SM.
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas

NUEVO PROGRESO, DICIEMBRE 2020

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Responsable del Área de comunicación Director
Prof. Elías Maca Tuanama