Вы находитесь на странице: 1из 7

Практическая работа № 2.

Анализ документов производственного обучения системы


профессионального образования

1. Общие сведения
Цель работы: Приобрести навыки работы с учебно-программной
документацией профессиональных лицеев и общеобразовательных
школ (профильное обучение).
Задачи работы:
 ознакомиться с теоретическими положениями;
 изучить и проанализировать квалификационную
характеристику, учебный план и программу производственного
обучения;
 выполнить анализ программы производственного обучения.
Материально-техническое оснащение: документы и учебно-
наглядные пособия, государственный общеобразовательный стандарт
технического и профессионального образования; учебные планы и
программы (по профессии), примерный (типовой) учебный план для
подготовки (по профессии или отрасли).
Продолжительность работы: 2 часа.

Рекомендуемая литература:
1. Закон об образовании ДНР.
2. Маленко А.Т. Воспитание инженера-педагога: Учеб.-метод.
Пособие для вузов. – М: Высш. школы, 2008.
3. Скакун В.А. Методика производственного обучения. – М.:
Профессиональное образование, 1992.
4. Скакун В.А. Преподавание специальных и общетехнических
предметов в училищах профтехобразования. – М.: Высшая школа,
2007.
2. Основные теоретические положения
Производственное обучение – важнейшая составная часть
процесса подготовки квалифицированных рабочих, на него отводится
значительная часть общего учебного времени. Производственное
обучение учащихся по большинству профессий подразделяются на 3
этапа:
 производственное обучение в учебных мастерских, в учебных
лабораториях;
 производственное обучение в условиях производства;
 производственная практика.
Каждый этап имеет свои специфические цели и место в учебном
процессе, продолжительность их различная в зависимости от
специфики профессии; она определяется программой
производственного обучения. Производственное обучение учащихся
осуществляется под руководством мастера производственного
обучения, который ведет закрепленную за ним группу, как правило, от
начала до конца обучения в училище.
В педагогике под процессом обучения понимается совокупность
последовательных и взаимосвязанных действий учителя
(преподавателя или мастера) и руководимых им учащихся,
направленных на сознательное и прочное усвоение системы знаний,
умений и навыков, формирование умения применять их в жизни,
развитие самостоятельного мышления, наблюдательности и других
познавательных способностей учащихся, овладение культурой
умственного и физического труда.
Для производственного обучения, как части учебного процесса, в
целом характерны все его общие закономерности. Специфика
производственного обучения, прежде всего в том, что учебный
процесс при этом осуществляется в ходе производственного труда
учащихся. Это обуславливает особенность учебного процесса – его
содержание, учебной деятельности учащихся, обучающей
деятельности мастера, средств обучения, т.е. всех его основных
компонентов.
Содержание производственного обучения определяется на
основе анализа трудовой деятельности рабочего соответствующей
профессии и уровня квалификации (разряда, класса, категории и т.п.)
Такой анализ показывает, что трудовая деятельность рабочего
независимо от профессии, вкладывает следующие функции:
 планирование производственного процесса;
 подготовку производственного процесса;
 осуществление производственного процесса;
 обслуживание производственного процесса;
Следовательно, основная задача производственного обучения
учащихся в профессиональном учебном заведении – научить их
планировать, подготавливать, осуществлять, контролировать и
обслуживать характерный для их профессии производственный
процесс.
Каждый учебный предмет и соответствующая ему базовая наука
имеют определенную систему понятий. Для описания изучаемых
явлений, процессов и объектов используются специфические
термины. Каждое понятие, термин должны быть точно определены.
Это необходимо потому, что нередко одними и теми же терминами
обозначают различные процессы и явления и, наоборот, одни в те же
процессы, явления и объекты обозначают различными терминами.
Методика учебного предмета – это наука о задачах, содержании,
методах и формах организации обучения данному учебному предмету
в соответствии с общей целью воспитания, с задачами образования и
возрастными особенностями учащихся.
Методики учебных предметов являются отраслью
педагогической науки, или, более точно, отраслью общей теории
обучения (дидактики). Методика каждого учебного предмета отражает
также специфику содержания и методов соответствующей базовой
науки (или группы базовых наук). Методические науки имеют свои
методы научного исследования (методологию). Общим и основным
для всех них является диалектический метод. Критериями,
определяющими содержание обучения, по каждой учебной
дисциплине, являются результаты анализа цели и задачи обучения,
передовой педагогический опыт, теоретические и экспериментальные
исследования.
К числу основных понятий относится также понятие методы
обучения.
Методы обучения – это способы взаимосвязанной деятельности
педагога профессионального обучения и учащихся, при помощи
которых достигаются учебно-воспитательные цели (формируются
теоретическое и практические знания, навыки, умения, развиваются
познавательные способности, складывается мировоззрение)
Специфика методов обучения при изучении машиностроительных
дисциплин рассматривается далее.
Обучение в учебных заведениях начального профессионального
образования (профессиональных школах) и в колледжах направлено
на подготовку высококвалифицированных рабочих и техников
определенных профессий и специальностей.
Производственное обучение – это подготовка учащихся к
непосредственному практическому осуществлению определенных
трудовых процессов на основе полученных знаний. Производственное
обучение является учебно-производственным процессом, т.е.
содержит элементы учебного и производственного (трудового)
процессов во взаимосвязи.
Теоретическое обучение – это процесс формирования у
учащихся системы понятий о предметах и явлениях, усвоенных в
результате восприятий, аналитико-синтетического мышления,
запоминания и практической деятельности в определенной области
знания.
Под содержанием профессионально-трудового обучения
понимается система знаний, умений и навыков, владение которыми
обеспечивает возможность квалифицированному рабочему выполнять
трудовую деятельность, характерную для профессии
соответствующего уровня квалификации.
Основой определения содержания профессионально-трудового
обучения является анализ содержания трудовой деятельности
квалифицированного рабочего соответствующей профессии и уровня
квалификации, выделение в ней типичных элементов, составляющих
предмет изучения и обучения.
Учебный план – это государственный документ, определяющий
содержание, объем, виды, последовательность, периоды и сроки
учебно-воспитательного процесса в данном типе учебного заведения
(профессиональной лицее, колледже и др.). Указанные в этом
документе перечень учебных предметов последовательность их
изучения, количество часов, отводимых на изучение каждого учебного
предмета, консультации и экзамены, а также перечень экзаменов
являются обязательными для каждой учебной группы и не могут быть
изменены без разрешения Министерства образования и науки.
В широком смысле слова учебным планом называют всю учебно-
программную документацию, регламентирующую содержание и
процесс обучения. Учебные планы разрабатывают на основе
государственных директивных документов, определяющих тип
учебного заведения, его цели и задачи, контингент учащихся и сроки
их обучения.
Разработка учебного плана выходит далеко за рамки
педагогической науки и тем более методических наук. Этот документ
отражает не только современное состояние науки, техники,
технологии, производства, но и учитывает прогноз развития этих
областей знания на максимально возможный срок. Педагогическое
требование стабильности учебного плана и динамический характер
развития науки, техники, технологии, производства вызывают
необходимость периодической корректировки этого документа.
Основными учебно-программными документами, входящим в
учебный план, являются квалификационная характеристика, сетка
часов, сводно-тематический план, учебные программы.
Квалификационная характеристика составляется в соответствии
с Единым тарифно-квалификационным справочником (ЕТКС) работ и
профессий рабочих.
Квалификационная характеристика содержит перечень основных
навыков, умений и знаний, которые должен иметь рабочий
определенной профессии и квалификации. В этом документе
приводятся дополнительные требования, предъявляемые к учащимся,
аттестуемым на повышенный разряд. Она является руководящим
документом для квалификационных комиссий, проводящих выпускные
экзамены в учебных заведения начального профессионального
образования. Ею руководствуются преподаватели и мастера
производственного обучения при обучении учащихся и при разработке
планов учебных занятий. Квалификационные характеристики
являются также необходимым исходным документом для определения
содержания обучения. Однако характеристики, утверждаемые
Министерством образования и науки, в большей мере соответствуют
тарифно-квалификационным характеристикам, содержащимся в
сборниках ЕТКС, и не отражают в достаточной мере требования к
подготовке квалифицированных рабочих в учебных заведениях ПТО,
поскольку в них не отражены образовательные аспекты.
Сетка часов устанавливает перечень изучаемых учебных
предметов по циклам и дозировку учебной нагрузки в часах на
неделю, полугодие, учебный год и весь срок обучения. В сетке часов
указывают также порядок подключения (последовательность) учебных
предметов, определяют время по видам обучения (теоретическое,
производственное, лабораторные и практические занятия,
факультативы в др.), устанавливают этапы производственного
обучения и структуру учебного года (учебные занятия, экзамены,
каникулы и др.).
Сводно-тематический план согласует темы производственного
обучения и изучения специальной технологии по каждой профессии и
специальности. В качестве примера в таблице 1 приведен фрагмент
сводно-тематического плана среднего ПШ для профессии «Токарь».
Учебные программы производственного обучения и
соответствующей специальной технологии раскрывают содержание
обучения.
Программы учебных предметов — это государственные
документы, определяющие содержание, обязательный объем,
последовательность изучения тем теоретического и
производственного обучения.
Учебные программы разрабатывают для каждого учебного
предмета учебного плана. Выполнение их обязательно каждым
преподавателем или мастером производственного обучения.
Корректирование программ в связи с новейшими достижениями науки,
техники, технологии, производства осуществляется методическими
комиссиями учебного заведения при сохранении основного их
содержания. По методическим соображениям таким же образом
может быть частично изменена последовательность прохождения тем
и перераспределения времени на их изучение.
3. Порядок выполнения работы
1. Проанализировать профессиональную характеристику одной
из рабочих профессий;
2. Проанализировать учебный план подготовки по одной из
рабочих профессий;
3. Проанализировать программу производственного обучения (на
примере рабочей профессии «строитель»);
4. Проанализировать одну из тем программы производственного
обучения;
5. Результат выполненной работы оформить в виде отчета.
4. Контрольные вопросы
1. Раскрыть основные дидактические принципы
производственного обучения.
2. Назначение профессиональной характеристики и
использование ее мастером профессионального обучения для
проектирования и осуществления процесса производственного
обучения.
3. Что служит основанием для разработки профессиональной
характеристики?
4. Как разрабатывается и кем утверждается профессиональная
характеристика?
5. Какие требования к подготовке квалифицированных рабочих
предъявляет профессиональная характеристика?
5. Раскрыть значение профессионально характеристики и ее
отличие от тарифно-квалификационной характеристики.
6. Какова структура профессиональной характеристики?
7. Какие государственные документы разрабатываются на
основании профессиональной характеристики?
8. Какова структура учебного плана?
9. Какой график учебной работы предусмотрен данным учебным
планом?
10. Как пользуются учебным планом при разработке графика
учебного процесса, при определении часовой педагогической
нагрузки?
11.Как осуществляется принцип связи теории с практикой в
содержании программы производственного обучения?
Контрольные задания для СРС:
1. Сравните структуру и содержание учебных программ
профильного обучения в профессиональных лицеях и колледжах.
2. Рассмотреть документы содержание производственного
обучения и их характеристика.

Оценить