Вы находитесь на странице: 1из 3

Дисциплина: Основы Психогенетики.

Преподаватель : Профессор Литвинов Г.А.


Выполняла :Ганиева Эльзара
Группа : П-1-(19)
Тема: Интеллект и когнитивные характеристики. Темперамент. Личность.

1) При обследовании сходства по уровням интеллекта монозиготных (имеющих


идентичный генотип), дизиготных близнецов и людей, находящихся в разной
степени родства, было обнаружено, что одинаковые гены дают высокое
сходство по интеллекту даже в том случае, если среда была разной. Одна и та
же среда, при отсутствии общих генов, дает несопоставимо меньшее сходство
по уровням интеллекта (Р. Пломин, Ф. Де Фриз). Сходство no IQ у выросших
вместе монозиготных близнецов 0,86. У разлученных монозиготных близнецов
оно достигает цифры 0,75. У родственников, живущих вместе, но имеющих
только 50% общих генов, корреляции колеблются от 0,34 до 0,62. У людей,
воспитанных в одной семье, но не являющихся родственниками (то есть не
имеющих общих генов), сходство по интеллекту самое низкое 0,15—0,25 (И. В.
Равич-Щербо, Т.М. Марютина, Е.Л. Григоренко) По результатам ранних
психогенетических исследований (1920— 1930гг.) генотипические факторы
при оценке степени их влияния на уровень интеллектуального развития
индивида характеризовались как доминирующие. Доля генотипа и среды в
развитии интеллекта описывалась соотношением 8:2, то есть, согласно
данным большинства экспериментальных исследований начала XX века,
уровень развития интеллекта на 80% зависим от генотипа и только на 20% —
от средового влияния.

Позднее, 80-х годах XX века, представления об этом соотношении несколько


изменились, оно теперь представлено дробью 7:3. Генотипические факторы
по-прежнему рассматриваются как доминирующие. Нельзя не отметить и то,
что представления о роли среды изменились в сторону увеличения. Это в
значительной мере связано с более глубокой проработкой самих понятий
«генотип» и «среда».

Данное обстоятельство позволило существенно углубить экспериментальные


исследования и сделать ряд очень важных выводов. Например, о том, что
средовая вариативность показателей интеллекта связана преимущественно с
вариативностью «внутрисемейной среды». По отношению к ней внешняя
культурная среда выступает скорее как общий фон, на котором протекает
интеллектуальное развитие. Иначе говоря, на развитие умственных
способностей ребенка наибольшее влияние из всех средовых факторов
оказывает домашняя обстановка, в том числе и предметно-пространственное
окружение, и характер отношений с родителями, братьями и сестрами.
Особый интерес с точки зрения рассматриваемой проблемы представляет
экспериментальное исследование Л. Виллерман, описанное в аналитическом
обзоре И.С. Равич-Щербо. В исследовании участвовали испытуемые, резко
различающиеся по уровню интеллекта. Было обследовано две группы
приемных детей:

 — первая группа — дети, у которых IQ их биологических матерей


превышал 120 баллов (обычно квалифицируется как верхний предел
нормы);
 — вторая группа — дети, IQ биологических матерей которых был ниже
95 баллов (то есть нижний порог нормы).

Интеллект приемных матерей различался в среднем лишь на4балла. В первой


группе у 44% детей IQ оказался выше 120, и не оказалось ни одного ребенка
с уровнем интеллекта ниже нормы (95 баллов). Во второй группе у
большинства детей показатель интеллекта оказался ниже 95, и не нашлось ни
одного ребенка, 1Q которого превысил бы 120 баллов. Эти данные
красноречиво свидетельствуют о влиянии генетических предпосылок на
различия в интеллекте у детей, живущих примерно в равных условиях

1. 2) Под темпераментом в отечественной психологии понимаются


формально-динамические особенности деятельности человека.
Черты темперамента традиционно связывают с биологическими
особенностями человека. Наследственная обусловленность
является одним из критериев для отнесения какой-либо черты
человека к чертам темперамента.

2. Современная психогенетика располагает весомыми


доказательствами в пользу связи темперамента с генотипом.
Начиная с младенческого возраста, МЗ близнецы демонстрируют
гораздо более высокое сходство по чертам темперамента, чем ДЗ
близнецы. Для последних характерны чрезвычайно низкие оценки
внутрипарного сходства. Такие соотношения свидетельствуют в
пользу гипотезы о неаддитивных эффектах действия генов на
вариативность темперамента.

3. Исследования свойств личности в психогенетике базируется в


основном на факторно-аналитическом подходе к изучению
личности, который предполагает, что личность представляет собой
иерархически организованную структуру: психологические
особенности низшего порядка образуют совокупности
взаимосвязанных характеристик (синдромы); те, в свою очередь,
группируются в системы более высокого уровня и т.д.

4. В настоящее время выделяют пять глобальных факторов,


наиболее обобщенно описывающих черты личности ("Большая
пятерка"). Психогенетические исследования "Большой пятерки" и
других подобных характеристик свидетельствуют о вкладе
генотипа в вариативность личностных черт, который составляет
примерно 30-50%. Среди факторов среды приоритетной является
различающаяся (индивидуальная) среда. Факторы общей среды в
большинстве исследований обнаруживают очень низкие,
практически нулевые, эффекты.

5. По всей видимости, личностные особенности являются


комплексными признаками, в детерминации межиндивидуальной
вариативности которых принимают участие множество факторов, в
том числе и наследственность.

6. Для некоторых черт личности (например, стремления к новым


впечатлениям, связанным с рисками) удается обнаружить
конкретные гены с довольно значительными эффектами порядка 4-
10%.

7. Некоторые недавние возрастные психогенетические исследования


личностных черт указывают на значительные наследственные
эффекты у подростков. Коэффициенты наследуемости некоторых
черт в этом возрасте достигают 70-80%