1. Каким видам чтения ведется обучение (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием, с полным пониманием); учитывается ли специфика каждого вида с помощью использования различных текстов, разных форм проверки понимания; обучаются ли школьники выбору стратегии чтения (стратегия определяется требуемой полнотой, глубиной и точностью понимания)?
В данном УМК ведется обучение ознакомительному, поисковому и чтению с
пониманием общего содержания и с полным пониманием прочитанного. Обучение этим видам чтения происходит с помощью различных текстов. Каждый из разделов начинается текстом, тематически связанным с темой раздела. Чтобы более точно понять текст, он делится на части, чтобы ученикам было легче видеть причинно-следственную связь.
2. Каковы критерии отбора текстов? Каковы их стили и жанры?
Все тексты данного УМК отобраны с учетом возраста, интересов, уровня
знаний и уровня страноведческих знаний учащихся. Так же все тексты представляют несут определенную ценность для учащихся (его образовательные, воспитательные и практические качества). В данном УМК помимо рассказов и повествовательных текстов есть тексты рассказов, повестей. Так, учитель с учениками может проводить множество видов работ на основе этих текстов.
3. Как организуется предтекстовый этап: какие установки даются
перед чтением, как снимаются языковые трудности, развивается ли языковая и смысловая догадка? Какие задания предлагаются перед чтением?
Ученикам предлагают прочитать название, по нему угадать жанр, откуда
текст и кто его автор, определить, сколько частей в тексте, определить от чьего лица текст после прочтения нескольких абзацев. Смысловая и языковая догадка развивается - перед текстом просят найти имена собственные в тексте и объяснить их своими словами. 4. Практикуется ли двукратное чтение текста? Как изменяются требования к полноте и глубине понимания при повторном чтении?
В основном в форме дополнительного задания - прочитать еще раз и найти
что-то в тексте, разделить текст на параграфы.
5. Какие зрительные и вербальные опоры используются?
Иллюстрации к текстам, небольшие энциклопедические справки
6. Моделируются ли условия, приближенные к реальному общению?
Да, но в основном это учебные диалоги, которые тоже далеки от реального
общения.
Упражнения, предшествующие чтению текста:
1) На основе заголовка, иллюстраций и ключевых слов из текста
сделать предположение о содержании текста.
В данном УМК на предтекстовом этапе ученикам нужно сделать
предположение о содержании текста на основе заголовка, иллюстраций и ключевых слов. Они пытаются прогнозировать, о чем пойдет речь в данном тексте и на уроке в целом.
2) Предваряющая беседа по теме текста.
Предваряющая беседа по теме текста включает в себя вопросы: «От чьего
лица рассказывается история: от лица автора или героя?», «Кто герои текста по твоему мнению?», «Где будет происходить действие?» и тд.
3) Составление ассоциограмм с ключевыми словами текста.
В данном УМК нет прямых заданий по составлению ассоциограмм. Есть
виды работ с элементами составления ассоциограмм. Есть так же вопросы, которые мотивируют учащихся подумать, о чем будет данный текст, а затем представить свои ассоциации.
Упражнения в ознакомительном чтении
1) Прочитайте план и определите, соответствует ли он последовательности изложенных в тексте фактов. 2) Выберите правильный ответ из 3-4 вариантов. 3) Составьте план текста. 4) Найдите основную мысль в начале, середине и конце текста. 5) Составьте выводы на основе прочитанного.
Упражнения в изучающем чтении
1) Распределите факты текста по степени важности.
Данное задание отсутствует в УМК.
2) Поставьте вопросы к основной и детализирующей информации.
Ребятам предлагается вид такой работы. Прочитав текст, они должны задать вопросы, ответы на которые уже есть в тексте. Однако данный вид работы встречается редко и не является основным видом работы с текстом.
3) Прочитайте сокращенный вариант текста (текст с пропусками) и
заполните пропуски.
В качестве работы со страноведческими текстами ученикам даются отрывки
текстов из журналов мод, брошюр и тд. И учащимся нужно прочитать, а потом дополнить тексты, реплики других людей, которые не завершены.
4) Заполните таблицу основной и детализирующей информацией текста.
Учащимся, как правило, предлагается дополнить таблицу, в которой уже есть
какая-то информация. После прочтения текста, им необходимо сопоставить факты и внести их в таблицу. Как, например, в уроке на тему музыки.
5) Переведите на русский язык указанные абзацы текста.
В данном УМК есть задания на перевод, однако их можно встретить в Учительской книге, поскольку в самом учебнике нет информации о переводе. Учитель может следовать плану их своей методички, а может опускать задания данного вида. Это зависит от уровня класс в целом.
Упражнения в поисковом чтении
1) Определите тему и проблему текста.
2) Прочитайте два текста на одну тему и найдите различия в содержании. 3) Найдите в тексте а) характеристики действующих лиц или б) довод в пользу заголовка или в) цифры и факты, свидетельствующие о … . 4) Найдите абзацы, посвященные указанной теме. 5) Найдите абзац, соответствующий рисунку.
