UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO

DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E
HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
APX1 – 2020.2

DATA LIMITE DE ENTREGA – 27/09 ATÉ ÀS 13h

Disciplina: Artes na Educação

Coordenadora: Maya Suemi Lemos
Aluno(a):_Deborah Camila de Castro_
Matrícula:19112080389____Polo: _Três Rios_

Esta APX1 está voltada para o exercício da educação musical e compreende duas partes:

1) Elaboração de um plano de aula adaptado à situação de isolamento social;

2) Autocorreção.
As duas partes estão descritas abaixo. Não hesite em nos contatar, caso tenha dúvidas.

PARTE 1: Elaboração de um plano de aula adaptado à situação de isolamento social

Sensibilização musical e criação

A partir do que foi visto nas aulas e do que foi discutido no tópico do fórum “O que é
música afinal?”, elabore um plano de aula propondo uma atividade de sensibilização para
os sons e criação sonora, que se adeque à situação de isolamento social.
Ela deverá ser construída em torno do tema: “Em tempo de pandemia: a paisagem
sonora da minha casa”.
Você deverá detalhar cada uma das etapas da atividade, lembrando sempre que o(a)
aluno(a) desenvolverá a atividade dentro de sua própria casa, com os meios de que
dispõe.
Ao elaborar a atividade reflita sobre as questões:
Que espécies de sons podem ser percebidos ou produzidos pelo(a) aluno(a) em casa? Em
que ambientes(s)? Como estabelecer um ambiente e uma disposição propícia a um
trabalho de percepção sonora? Que estímulos oferecer previamente, ou, em outras
palavras, como preparar o(a) aluno(a) para este momento de percepção? Que jogos
sonoros pode-se pensar como atividade de estímulo? A partir de que materiais ou fontes
sonoras o(a) aluno(a) pode “coletar” sons para uma criação? Que tipos e variedade de
sons selecionar? Como pode variar cada um dos sons coletados? Ritmicamente (mais
rápido, mais lento)? Em altura (mais grave, mais agudo)? Em intensidade (mais forte,
mais fraco)? Que elementos podem ser utilizados como estrutura para a criação sonora?
Como dar coerência à criação? Criando-se uma narrativa? Buscando ilustrar um texto ou
imagem? Uma vez que o(a) aluno(a) elabore a criação sonora, como representar esta
criação graficamente, ou seja, criar uma notação musical alternativa? Com
formas/cores/gestos para cada diferente som? Como representar a variação de
intensidade, velocidade dos sons? Como representar sons graves? E sons agudos? Como
representar este ou aquele timbre?
Plano de aula:

Tema: Em tempos de Pandemia: A paisagem sonora da minha casa

Disciplina: Artes
Turma: 3o ao 5o do Ensino Fundamental

Objetivos: Estimular os sentidos e a percepções sonoras do ambiente do

aluno em sua casa.

Metodologia: Pesquisa de Campo e Aplicação de Exercícios

Duração: Haverá um prazo de entrega de cinco dias.

Avaliação: Trabalho feito em casa.

Recursos Didáticos: Lápis, borracha, papel e caneta.

Atividade 1:

Pegue o um pedaço de papel, uma borracha, um lápis ou caneta. Escolha um lugar

confortável em sua casa. Pare por alguns minutos com os olhos fechados apenas ouça o
ambiente ao seu redor. Depois anote no papel tudo o que você ouviu. Pode ser a buzina dos
carros, a voz dos seus pais, o latido do carro, o barulho da água e etc. Depois classifique o
que ouviu como: melodia, ruído ou barulho. Observe o desenho abaixo:
Atividade 2:

Compartilhe com seus ou troquem mensagens de texto no grupo de. WhatsApp da

turma. colegas e familiares os sons que ouviu. Converse com os seus colegas sobre a
atividade. Troquem experiências. Importante: Não saia de casa! Façam uma
vídeochamada! Ou troquem mensagens de texto.

Atividade 3:

Leia o texto abaixo, faça um desenho baseado nele e compartilhe o que aprendeu no
grupo de WhatsApp da turma.

A Música e o Vento

Um dia, a Música e o Vento decidiram competir sobre quem produzia o som mais
bonito. D. Música começou colocando as notas musicais para trabalhar. Enquanto, o Sr.
Vento começou a soprar suavemente nas copas das árvores, balançando-as pra lá e pra cá
como em uma dança. D. Música aumentou o som para abafar aquele Ventinho barulhento.
O Sr. Vento ficou muito furioso e soprou ainda mais forte para abafar aquela Musiquinha
horrível e ruidosa. O Sr. Vento soprou e soprou tão forte que um furacão aconteceu. A D.
Música cantou tão alto que a terra tremeu. Naquela confusão não havia harmonia.
Ninguém ouvia, ninguém sabia e ninguém entendia. De repente, tudo ficou em total
silêncio! Ninguém podia ouvir a força do Sr. Vento ou as notas de D. Música. Ambos
estavam cansados demais para continuar brigando. Enquanto o silêncio dominava, um
enorme vazio frio e sem vida foi preenchendo os dois. Eles sentiram tanta tristeza que
começaram a chorar. Depois fizeram as pazes. Pois perceberam que cada um tinha o seu
dom e lugar no mundo. D. Música voltou a tocar e o Sr. Vento a soprar, juntos na mesma
melodia.

Fim

Autor: Deborah Castro

PARTE 2: Autocorreção

Você deverá atribuir uma nota a sua própria APX1, de acordo com os critérios abaixo. A
autocorreção será tomada como base pela equipe, que analisará a sua adequação aos
critérios, podendo ajustar ou não a nota final da tarefa.

Marque, em cada um dos três itens de autocorreção abaixo, a opção que melhor
caracteriza seu plano de aula:

 1. Adequação do plano de aula ao comando - propor “uma atividade de sensibilização e

criação sonora” (máximo 5 pontos):
( ) A atividade promove a sensibilização para os sons, despertando o(a) aluno(a) para
qualidades sonoras (timbre, altura, intensidade) e rítmicas presentes em seu ambiente de
vida; estimula a capacidade de criação e estruturação sonora; propõe a criação, pelo(a)
aluna(a) de um sistema de representação gráfica dos sons. 5 pontos
( X ) A atividade promove a sensibilização para os sons, despertando o(a) aluno(a) para
qualidades sonoras (timbre, altura, intensidade) e rítmicas presentes em seu ambiente de
vida; estimula a capacidade de criação e estruturação sonora, mas não propõe a criação,
pelo(a) aluna(a) de um sistema de representação gráfica dos sons. 4 pontos
( ) A atividade promove a sensibilização para os sons, despertando o(a) aluno(a) para
qualidades sonoras (timbre, altura, intensidade) e rítmicas presentes em seu ambiente de
vida, mas não estimula a capacidade de criação e estruturação sonora e não propõe a
criação, pelo(a) aluna(a) de um sistema de representação gráfica dos sons. 3 pontos
 ( ) A atividade promove a sensibilização para os sons, despertando o(a) aluno(a) para as
qualidades dos sons (timbre, altura, intensidade, qualidade rítmica), mas não se relaciona
ao ambiente de vida do(a) aluno(a). 2 pontos
( ) A atividade não se relaciona à sensibilização para os sons e suas qualidades (timbre,
altura, intensidade, qualidade rítmica), mas suscita um processo de criação sonora. 1
ponto
( ) A atividade não se relaciona à sensibilização para os sons e suas qualidades (timbre,
altura, intensidade, qualidade rítmica) e não suscita um processo de criação sonora. 0
pontos

2. Adequação do plano de aula ao comando - propor uma atividade “que se adeque à

situação de isolamento social” (máximo 3 pontos):
( X ) A atividade está adequada à situação de isolamento social do(a) aluno(a). 3 pontos
( ) A atividade não está adequada à situação de isolamento social do(a) aluno(a). 0
pontos

3. Adequação do plano de aula ao comando – “detalhar cada uma das etapas da

atividade” (máximo 2 pontos):
( X ) A atividade está descrita de maneira detalhada e clara. 2 pontos
( ) A atividade não está descrita de maneira detalhada e clara. 0 pontos

Somatório de pontos na autocorreção: 9 pontos___

Critério complementar:
Nota total em caso de plágio – 0 pontos.

Você deverá postar seu plano de aula na plataforma até o dia 27 de setembro (domingo).
Insira o plano de aula no próprio campo destinado a isto na plataforma, e não como
arquivo anexo (você pode copiar de seu próprio arquivo Word ou então
digitar diretamente no navegador.)
IMPORTANTE!!! NÃO ESQUEÇA DE CLICAR NO BOTÃO "ENVIAR" para validar a versão
final do trabalho, caso contrário constará falta.
Bom trabalho!