Вы находитесь на странице: 1из 8

Технологическая карта урока

Предмет: Английский язык


Класс: 6
Тема и номер урока в теме: Family Members (Члены семьи), урок №1 в модуле 1 «Who is who”.
Базовый учебник: Английский в фокусе, 6 класс. Ю.Э. Ваулина, О.Е. Подоляко, Дж. Дули, В. Эванс. М.: Просвещение, 2012.
Тип урока: формирование новых знаний.
Цели: способствовать формированию лексических навыков по теме «Семья», развитию навыков поискового чтения, навыков употребления в речи
притяжательного падежа и притяжательных местоимений.
Задачи урока:
Образовательная:
– активизировать и расширить словарный запас обучающихся (существительные, обозначающие членов семьи, прилагательные для описания
внешности), освоить в связной речи грамматические структуры с глаголами to be, to have; вопросительными словами; притяжательным падежом
существительных (Possessive сase); притяжательными местоимениями обеих форм (Possessive adjectives, Possessive pronouns).
Развивающая:
– формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность);
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
Воспитательная:
– воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим культурам.
Формы работы обучающихся: индивидуальная, в парах.
Планируемые предметные результаты:
Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках освоенной тематики.
Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик научится строить связное монологическое высказывание с опорой на
зрительную наглядность.
Коммуникативные умения (аудирование): ученик научится воспринимать на слух и понимать нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, нужную /запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; выразительно читать вслух небольшие
построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Коммуникативные умения (письменная речь): ученик научится писать личное письмо с употреблением формул речевого этикета, сообщать
краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке.
Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи): ученик научится распознавать и употреблять в речи
притяжательные местоимения, существительные в притяжательном падеже.
Планируемые личностные результаты: формировать мотивационную основу учебной деятельности, развивать навыки коллективной учебной
деятельности, умения работать в паре.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания.
Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД: осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; осуществлять осознанное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме.
Оснащение урока: учебник «Английский в фокусе», 6 класс; ноутбук, проектор, аудио приложение к УМК «Английский в фокусе», 6 класс,
презентация Microsoft Power Point, раздаточный материал, листы самооценки.
Используемые технологии: здоровьесберегающие, информационные технологии, технология критического мышления.

Организационная структура урока

№ Этап урока (время в минутах) Содержание урока Формируемые УУД


Деятельность учителя Деятельность ученика
1 Организационный момент (1 Приветствие. Ответы обучающихся. Коммуникативные
мин.) - Good morning, boys and girls! Glad to see you. - Good morning, teacher! I’m (владение
How are you? Who is on duty today? Is anybody fine/OK. I’m on duty today. диалогической формой
absent? ….. is absent. коммуникации),
познавательные
(общеучебные)
2 Постановка цели урока (3 мин.) На экране фамильное дерево Билла. Учитель Обучающиеся отвечают на Коммуникативные
наводящими вопросами подводит к теме урока. вопросы учителя, (владение
- What can you see in the pictures? What does the записывают дату и тему диалогической формой
title “Family members” mean? (It`s a famile tree. урока в тетрадях. коммуникации)
It means people in the family, for example,
mother, father, sister, etc.) This is the topic of our
lesson.
Учитель записывает на доске тему урока. Ответы обучающихся. Регулятивные
- This is Bill`s family tree. Find Bill in the picture Возникает проблемная (целеполагание,
and answer the question: who is Sam to Bill? (His ситуация: обучающиеся планирование),
father). So, Sam is Bill`s father. He is his dad. знают базовую лексику по коммуникативные
Who is Sam to Sue? (Учащиеся затрудняются в теме, но не знают новые (выработка общего
ответе) Далее учитель подводит учащихся к слова и новый способ решения в совместной
цели урока и способам достижения этой цели. употребления деятельности)
притяжательного падежа в
речи. Исходя из этого,
обучающиеся формулируют
цель урока и определяют
способы достижения этой
цели.
3 Актуализация знаний (5 мин.) - Let’s revise our vocabulary. Name the nouns Ответы обучающихся. Регулятивные
which mean family members. What’s the English Mother, father, sister, brother, (контроль,
for “дядя”? What’s the English for… uncle, aunt, cousin,etc. самоконтроль)
Open your books at page 6, ex.1, do the task and - Beth is Bill`s garndmother.
check wich your partner. После проверка She is 67 years old. She is
фронтально. Во второй части упражнения nice.
учитель задает вопрос Who is…?, учащиеся
отвечают.

4 Первичное восприятие и - Now look through the questions in ex.2. What Ответы обучающихся. Регулятивные
усвоение нового материала (13 words are new for you? Look at the pictures and Учащиеся читают вопросы и (прогнозирование,
мин.) guess their meanings. самостоятельно выполняют самопроверка,
задание. Ответы обсуждают коррекция)
в парах. Познавательные (поиск
необходимой
информации)
Учитель обращает внимание на текст (ex.3).
- Scan the text and answer the questions. What Учащиеся просматривают
kind of text is it? Is it letter or avertisement? Who текст и отвечают на
is the letter from? вопросы.
Учитель убеждается в понимании
утверждений, которые учащиеся должны Учащиеся зачитывают Регулятивные
отметить после чтения текста. предложения вслух. (контроль,
- Now read the text and mark the sentences T Учащиеся самостоятельно самоконтроль,
(true) or F (false). (Exercise 3) выполняют упражнение, коррекция)
Учитель организует проверку ответов. затем проверяют ответы Познавательные (поиск
друг у друга. Ответы необходимой
обсуждаются в парах. информации,
логические)
Далее учитель раздаёт карточки с
написанными на них существительными, Учащиеся проигрывают Регулятивные
обозначающими членов семьи. (Приложение 1) диалоги по образцу (ex.4) (контроль,
- Ask and answer questions about Bill`s family, самоконтроль,
use the example in ex.4. коррекция)
Коммуникативные
(взаимный контроль,
взаимопомощь)
5 Физкультминутка (3 мин.) - Are you tired? Let’s have a rest! Учащиеся выполняют Личностные
Используется видео “Touch the stars” ”: движения и поют вместе с (ценностное отношение
http://www.youtube.com/watch? героями видеоклипа. к своему здоровью.)
v=cVY3TRT8zso

6 Первичное восприятие и - Now look through the words in bold in ex.5. Учащиеся отвечают на Познавательные (поиск
усвоение нового материала (13 What words are new for you? Look at the pictures вопросы. необходимой
мин.) and guess their meanings. информации,
- How old is Tony do you think? 18 or 60? Is he логические)
old or young? Регулятивные
- Read the sentences and lable each group, work in Учащиеся выполняют (контроль,
pairs. задание самостоятельно в самоконтроль,
парах. коррекция)
Коммуникативные
(взаимный контроль,
взаимопомощь)

Учитель организует проверку ответов. Регулятивные


Учитель предлагает описать персонажей на (коррекция)
картинке.
- Look at the pictures and describe each person in Несколько учащихся Регулятивные
it. описывают картинки по (контроль,
слайду. самоконтроль,
коррекция)

7 Применение теоретических Учитель раздаёт карточки с заданиями, в Учащиеся работают в парах. Коммуникативные
положений в условиях которых необходимо подобрать пары из двух (взаимный контроль,
выполнения упражнений и колонок и предлагает заполнить их в парах взаимопомощь),
решения задач (5 мин.) (Приложение 2). Познавательные
(логические)

Учитель организует проверку ответов Регулятивные


(коррекция)

8 Самостоятельное, творческое Учитель организует составление диалога- Учащиеся составляют в Познавательные


использование сформированных расспроса с использованием изученного парах свои диалоги. (логические).
умений и навыков (10 мин.) материала по фотографиям, принесенными Несколько пар разыгрывают Коммуникативные
учащимися. свои диалоги перед классом. (планирование, речевое
взаимодействие с
партнёром).
Регулятивные
(коррекция,
саморегуляция)
9 Обобщение усвоенного Учитель просит сделать вывод по уроку. Учащиеся делают вывод по Познавательные
материала (1 мин.) - What did you learn at the lesson? изученному материалу. (умение делать выводы,
обобщать)
10 Домашнее задание (1 мин.) Учитель предлагает учащимся написать письмо Учащиеся записывают Личностные
другу по переписке и даёт пояснения по его домашнее задание в (понимание
выполнению. дневниках, задают вопросы необходимости
по выполнению выполнения домашней
упражнений. работы).

11 Рефлексия деятельности (3 мин.) Учитель предлагает учащимся заполнить Обучающиеся заполняют Регулятивные (оценка
листы самооценки. листы самооценки своей работы,
- Fill in your Self-Evaluation Cards (Приложение 3) определение материала
для повторения дома).
Личностные (адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в
учебной деятельности.)
Приложение 1
Variant1
Ask your partner about Bill`s sisters, uncles, grandparents, cousins.

Variant 2
Ask your partners about Bill`s brothers, aunts, grandparents, cousins.

Приложение 2

Match the word groups in the two columns

Приложение 3
Self-Evaluation Card
Name______________________________
Оцени степень удовлетворённости своей работой на отдельных этапах урока по 5-балльной шкале:

Использование лексики Работа по тексту Составление диалога Работа со словами, Выполнение Работа в парах по
по теме «Семья» (True/False) по карточкам (have описывающими упражнений по составлению
got) внешность карточкам диалога-расспроса

Примечание:
5 баллов - полностью доволен своей работой
4 балла - не совсем доволен своей работой, т.к. работал не в полную силу
3 балла – не совсем доволен, т.к. в моей работе было много недостатков
2 балла – не доволен совершенно
1 балла – не могу оценить свою работу

Критерии оценки

Кол-во баллов Кол-во в % Отметка

30-26 100 - 85 5

25-21 84 -70 4

20-16 69 - 50 3

15 и ниже 49 и ниже 2

Что я узнал(а) нового на уроке? ______________________________________________________


Какой материал показался мне сложным?______________________________________________
Что мне нужно повторить?__________________________________________________________
Эссе
Философия современного учителя иностранного языка
В настоящее время существует огромное разнообразие языков. Именно поэтому изучение иностранных языков - довольно
важная и популярная вещь в нашем мире. Очевидно, что легких путей к изучению и овладению иностранным языком не
существует. Это очень трудоемкий процесс. И чтобы преодолеть все трудности, связанные с этим, хороший учитель должен идти
рука об руку со своими учениками. Так что же означает хороший современный учитель иностранного языка?
Следуя словам Гумбольдта, мы не можем учить язык, мы можем только создавать условия, в которых он изучается.
Поэтому хороший современный учитель иностранного языка - это тот, кто может создать все необходимые условия для его
учеников. На мой взгляд, первое из них - это мотивация. Для этого учитель должен быть полон энтузиазма. Невозможно заставить
учеников позитивно относиться к изучению языка, если учитель к нему равнодушен. Кроме того, у каждого ученика есть свои
предпочтения в изучении языка. Другими словами, всех учеников нельзя учить одинаково.
В связи с этим учителя должны использовать различные приемы и методы на своих уроках. Это может быть групповая
работа или индивидуальное задание, проведение презентаций или исследование книг, игры или тесты. Во всяком случае, это
предполагает убежденность учеников в том, что в совершении ошибок нет ничего страшного. Язык всегда нуждается в практике,
а практика не может существовать без ошибок. Эта идея вдохновляет учеников, заставляет их быть уверенными в своей
способности учиться.
Лично у меня не было такого учителя английского языка в школе, и я не была вдохновлена этим предметом. Но моя жизнь
внезапно изменилась, когда я решила изучить его более серьезно. Сейчас я учусь на преподавателя английского языка и не жалею
о своем выборе.
Я считаю, что процесс обучения будет успешным только тогда, когда в нем заинтересованы обе стороны (и ученики, и
учитель). И я искренне верю и надеюсь, что не потеряю своего энтузиазма в будущем. Я хочу быть позитивным примером для
подражания и “тренером” для своих учеников, быть слушающим ухом, знающим ресурсом и сотрудником для решения проблем в
классе. Я также хочу дать своим ученикам некоторую степень независимости в отношении работы, которую они делают в классе;
дать им больше ответственности и контроля над своим собственным успехом. Я хочу предоставить им возможность развивать эти
навыки, пока они находятся в моем классе.
Кроме того, хороший современный учитель - это не просто учитель, а пожизненный ученик. Поэтому он также должен
продолжать наращивать свои профессиональные знания, проходя дополнительные курсы, посещая занятия, семинары и
конференции с другими преподавателями для обмена идеями и теориями, изучения новых вещей для того, чтобы потом дать
своим ученикам самую последнюю возможную информацию. Учитель должен быть предан обучению на протяжении всей жизни
и стремиться внести свой вклад в команду коллег и в сферу образования.
Я уверена, что моя преподавательская философия может измениться в будущем. Но ведь это один из даров человека: мы
можем ошибаться или учиться чему-то новому, делать изменения к лучшему. Я в восторге от возможностей, которые ждут меня
впереди.