Вострякова Н.А.

Цели урока ИЯ и способы их достижения

Идея единства обучения, воспитания и развития является исходной идеей

любого урока. Подготовка к нему начинается с формулировки целей.
Образовательная цель определяет весь ход урока, все его составные
компоненты. В соответствии с ней осуществляется выбор типа уроков, его
этапов, содержания учебного материала, способов достижения цели.
Правильное понимание учителем целей урока влечет за собой правильный
подбор упражнений, форм и приемов работы. Методическое решение
проблемы воспитания на уроке реализуется в целостности учебно-
воспитательного процесса. К факторам, несущим воспитательный
потенциал относятся:
а) содержание учебного материала;
б) средства обучения, которые должны приближать учащихся к естественной
культурологической среде;
в) методы и приемы, которые использует учитель;
г) формы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля учащихся;
е) поддержание у школьников стойкой мотивации к ИЯ.
Перечисленные факторы помогают включить каждого ученика в активную
учебную деятельность и в значительной степени определяют воспитательные
возможности предмета.
Немаловажную роль играет личность учителя, его умение формировать
нравственные отношения в классе (между учителем и классом, учителем и
отдельными учащимися, а также школьниками между собой).
Развивающие цели урока формулируются исходя из психологических
закономерностей обучения ИЯ.
На уроках ИЯ можно развивать двигательную, волевую,
интеллектуальную, эмоциональную, мотивационную сферы личности
школьника.
В соответствии с этим используются такие формулировки развивающих
целей урока:
- формирование и развитие учебно-организационный УМ и НВ;
общеучебные и специальные УМ; НВ самоконтроля; НВ и УМ
самостоятельной работы;
- формирование и развитие учебно-интеллектуальных УМ и НВ (анализ,
синтез, сравнение, систематизация, логика);
- развитие памяти, воображения, наблюдательности;
- развитие учебно-информационных УМ и НВ;
- развитие коммуникативных УМ и НВ (в процессе общения на ИЯ);
- развитие компенсаторных УМ.
Цели урока не могут быть произвольными, они взаимосвязаны с
содержанием того, что будет в поле зрения учителя на данном уроке.
Проиллюстрируем взаимосвязь образовательных целей урока с
содержанием языковых ЗН, НВ и коммуникативных УМ по четырем видам
иноязычной РД.

Вид речевой деятельности: чтение

Формулировка образовательных целей урока.
Развитие УМ читать.
1. Формирование (совершенствование, развитие) техники чтения вслух (про
себя).
2. Развитие УМ читать с извлечением основной информации.
3. Развитие УМ читать с извлечением полной информации.
4. Развитие УМ читать с извлечением заданной информации.
Содержание языковых ЗН, НВ и коммуникативных УМ,
соответствующих данной цели.
1. Овладение алфавитом, УМ устанавливать звуко-буквенные соответствия,
правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со
значением; овладение правилами чтения; увеличение оперативной единицы
восприятия текста (слог, слово, синтагма, фраза, абзац); увеличение скорости
чтения (за счет языковой догадки и УМ предвосхищать отдельные
грамматические формы и содержание текста); овладение средствами
выразительного чтения (интонация).
2. Понимание и осмысление главных фактов текста, соответствующего
возрастным особенностям и интересам учащихся.
3. Полное и точное понимание текста; УМ ориентироваться в
лингвистических особенностях изучаемого языка; УМ анализировать
отдельные места текста и делать выборочный перевод.
4. Овладение просмотровым чтением, УМ прочитать текст по диагонали и
выбрать заданную или интересующую информацию.

Вид речевой деятельности: говорение

Формулировка образовательных целей урока.
1. Развитие УМ монологической речи.
2. Развитие УМ диалогической речи.
Содержание языковых ЗН, НВ и коммуникативных УМ,
соответствующих данной цели.
1. УМ подготовить связное высказывание по теме; УМ передать содержание
прочитанного с опорой на текст; УМ кратко передать основную мысль
прочитанного/услышанного с опорой на текст; УМ выразить свое отношение
к прочитанному/услышанному, использую речевые клише.
2. Овладение диалогом этикетного характера, диалогом-расспросом,
диалогом-побуждением к действию, диалогом планированием совместных
действий, диалогом-обменом мнениями, впечатлениями при их совпадении и
расхождении; полилогом (способностью к общению в группе).

Вид речевой деятельности: аудирование

Формулировка образовательных целей урока.
Развитие УМ аудрования.
Содержание языковых ЗН, НВ и коммуникативных УМ,
соответствующих данной цели.
1. Понимание речи учителя или звукозаписи; УМ добиваться понимания с
помощью переспроса, просьбы пояснить, перевести, повторить, выразить
свою мысль иначе.
2. Понимание текстов с разной глубиной и точностью.

Вид речевой деятельности: письмо

Формулировка образовательных целей урока.
1. Формирование (развитие, совершенствование) технических НВ письма.
2. Развитие УМ выражать свои мысли в письменной форме.
Содержание языковых ЗН, НВ и коммуникативных УМ,
соответствующих данной цели.
1. Овладение графическими и орфографическими НВ.
2. Овладение письмом как средством фиксации звучащей речи; УМ
письменно оформить и передать информацию (план
прочитанного/прослушанного, выписки из текста, короткое поздравление и
пожелание, заполнение анкеты, написание письма с использованием формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка).