Идея единства обучения, воспитания и развития является исходной идеей
любого урока. Подготовка к нему начинается с формулировки целей. Образовательная цель определяет весь ход урока, все его составные компоненты. В соответствии с ней осуществляется выбор типа уроков, его этапов, содержания учебного материала, способов достижения цели. Правильное понимание учителем целей урока влечет за собой правильный подбор упражнений, форм и приемов работы. Методическое решение проблемы воспитания на уроке реализуется в целостности учебно- воспитательного процесса. К факторам, несущим воспитательный потенциал относятся: а) содержание учебного материала; б) средства обучения, которые должны приближать учащихся к естественной культурологической среде; в) методы и приемы, которые использует учитель; г) формы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля учащихся; е) поддержание у школьников стойкой мотивации к ИЯ. Перечисленные факторы помогают включить каждого ученика в активную учебную деятельность и в значительной степени определяют воспитательные возможности предмета. Немаловажную роль играет личность учителя, его умение формировать нравственные отношения в классе (между учителем и классом, учителем и отдельными учащимися, а также школьниками между собой). Развивающие цели урока формулируются исходя из психологических закономерностей обучения ИЯ. На уроках ИЯ можно развивать двигательную, волевую, интеллектуальную, эмоциональную, мотивационную сферы личности школьника. В соответствии с этим используются такие формулировки развивающих целей урока: - формирование и развитие учебно-организационный УМ и НВ; общеучебные и специальные УМ; НВ самоконтроля; НВ и УМ самостоятельной работы; - формирование и развитие учебно-интеллектуальных УМ и НВ (анализ, синтез, сравнение, систематизация, логика); - развитие памяти, воображения, наблюдательности; - развитие учебно-информационных УМ и НВ; - развитие коммуникативных УМ и НВ (в процессе общения на ИЯ); - развитие компенсаторных УМ. Цели урока не могут быть произвольными, они взаимосвязаны с содержанием того, что будет в поле зрения учителя на данном уроке. Проиллюстрируем взаимосвязь образовательных целей урока с содержанием языковых ЗН, НВ и коммуникативных УМ по четырем видам иноязычной РД.
Вид речевой деятельности: чтение
Формулировка образовательных целей урока. Развитие УМ читать. 1. Формирование (совершенствование, развитие) техники чтения вслух (про себя). 2. Развитие УМ читать с извлечением основной информации. 3. Развитие УМ читать с извлечением полной информации. 4. Развитие УМ читать с извлечением заданной информации. Содержание языковых ЗН, НВ и коммуникативных УМ, соответствующих данной цели. 1. Овладение алфавитом, УМ устанавливать звуко-буквенные соответствия, правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со значением; овладение правилами чтения; увеличение оперативной единицы восприятия текста (слог, слово, синтагма, фраза, абзац); увеличение скорости чтения (за счет языковой догадки и УМ предвосхищать отдельные грамматические формы и содержание текста); овладение средствами выразительного чтения (интонация). 2. Понимание и осмысление главных фактов текста, соответствующего возрастным особенностям и интересам учащихся. 3. Полное и точное понимание текста; УМ ориентироваться в лингвистических особенностях изучаемого языка; УМ анализировать отдельные места текста и делать выборочный перевод. 4. Овладение просмотровым чтением, УМ прочитать текст по диагонали и выбрать заданную или интересующую информацию.
Вид речевой деятельности: говорение
Формулировка образовательных целей урока. 1. Развитие УМ монологической речи. 2. Развитие УМ диалогической речи. Содержание языковых ЗН, НВ и коммуникативных УМ, соответствующих данной цели. 1. УМ подготовить связное высказывание по теме; УМ передать содержание прочитанного с опорой на текст; УМ кратко передать основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст; УМ выразить свое отношение к прочитанному/услышанному, использую речевые клише. 2. Овладение диалогом этикетного характера, диалогом-расспросом, диалогом-побуждением к действию, диалогом планированием совместных действий, диалогом-обменом мнениями, впечатлениями при их совпадении и расхождении; полилогом (способностью к общению в группе).
Вид речевой деятельности: аудирование
Формулировка образовательных целей урока. Развитие УМ аудрования. Содержание языковых ЗН, НВ и коммуникативных УМ, соответствующих данной цели. 1. Понимание речи учителя или звукозаписи; УМ добиваться понимания с помощью переспроса, просьбы пояснить, перевести, повторить, выразить свою мысль иначе. 2. Понимание текстов с разной глубиной и точностью.
Вид речевой деятельности: письмо
Формулировка образовательных целей урока. 1. Формирование (развитие, совершенствование) технических НВ письма. 2. Развитие УМ выражать свои мысли в письменной форме. Содержание языковых ЗН, НВ и коммуникативных УМ, соответствующих данной цели. 1. Овладение графическими и орфографическими НВ. 2. Овладение письмом как средством фиксации звучащей речи; УМ письменно оформить и передать информацию (план прочитанного/прослушанного, выписки из текста, короткое поздравление и пожелание, заполнение анкеты, написание письма с использованием формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка).