1.

Как вы можете использовать знания по возрастной психологии в

своей будущей работе, в своем общении и деятельности?
Знание возрастной психологии необходимо преподавателю, т.к. он должен
уметь найти подход к тому или иному ребёнку, ученику, студенту, для этого
необходимы знания в психологии. Например, понять темперамент человека,
его особенности к усвоению того или иного материала. Всё это очень важно в
педагогической работе. На самом деле пунктов намного больше, но итак
понятно, что это важные знания, для учителя (извиняюсь за тавтологию).

2. Какие проблемы возрастной психологии вы считаете

наиболее актуальными? Почему? (2 проблемы)
1. Влияние стихийного и организованного обучения и воспитания на
развитие человека.
Я считаю, что, для многих людей этот вопрос неочевиден, особенно касаясь
сферы музыкальной психологии, т.к. очевидно стихийное влияние можно
сравнить со знахарством, однако такое очень часто встречается.
2. Соотношение задатков и способностей.
Задатки имеют важное значение для развития способностей (например,
свойства слухового анализатора важны для музыкальных способностей,
свойства зрительного анализатора — для изобразительных способностей). Но
задатки — только одно из условий формирования способностей. Сами по
себе они никак еще не предопределяют способностей. Если человек даже с
самыми выдающимися задатками не будет заниматься соответствующей
деятельностью, способности у него не разовьются. 

3. Приведите примеры несовпадения паспортного, хронологического и

психологического, паспортного и биологического возраста.
Например, человек с синдромом Дауна. У него паспортный и
хронологический возраст может быть 20 лет а психическое развите
соответствовать ребёнку 2-ух лет.

2.Или например дед «спортсмен» которому 70 лет, ходит по клубам,

общается с молодыми.
4.Приведите примеры инфантилизма.
1.Ребенок может часами играть на компьютере, искренне не понимая, зачем
нужно чистить зубы, заправлять постель, ходить в школу.
2.Мама одна воспитывает сына (или дочь). Она начинает опекать ребенка
больше, чем ему требуется. Ей хочется, чтобы он вырос каким-то очень
известным, чтобы доказал всему миру, какой он талант, чтобы мать могла им
гордиться.
5.Приведите примеры гетерохронности развития.
1. Ребенок быстрее учится ориентироваться в пространстве, чем во времени.
2. В процессе развития мышления сначала развивается наглядно-
действенное, затем наглядно-образное и, наконец, словесно-логическое
мышление.
6.Опишите проявления кризиса развития (из собственного опыта).
Например, в возрасте 13-14 лет, была депрессия, негатив какой-то, возможно
это связано с переосмыслением вещей, взросление, переходный возраст…
7. Что такое сензитивный период в развитии?
Сензитивный период в развитии— период в жизни человека, создающий
наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных
психологических свойств и видов поведения. 
8.Какие методы исследования возрастной психологии вы бы могли
использовать в собственной работе? Что бы вы изучали?
Мне больше импонирует метод эксперимента, т.к. в нём очень хорошо
можно контролировать все факторы, и изначально задавать параметры и
условия.
Также активно использовал метод беседы, т.к. он жизненно необходим при
занятиях с детьми, да и в целом с учениками.
9.Что вы думаете о теориях периодизации психического развития?
Думаю, что её составляли грамотные учёные. На мой взгля она вполне
соответствует действительности.
10. Объясните, будет ли всегда формально-логическое мышление, согласно
концепции Жана Пиаже, успешно формироваться в подростковом
возрасте?
На мой взгляд не всегда, как пример могу сказать, что ребёнок, который
растёт в окружении обезьян и будет расти как обезьяна. Или например
который растёт в условиях первобытного племени, он также будет расти, и в
данной ситуации данное разделение тут будет неуместно.