Вы находитесь на странице: 1из 87

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования
«Новосибирский государственный технический университет»

Кафедра филологии

“УТВЕРЖДАЮ”
ДЕКАН ФГО
д.ф.н. Ромм М. В.
“___ ”______________ ______ г.

Образовательная программа: 42.03.02 Журналистика, профиль: Конвергентная журналистика


Курс: 1 2 3, семестры : 1 2 3 4 5
Факультет гуманитарного образования,
Семестр
№ Вид деятельности 1 2 3 4 5
Всего зачетных единиц
1 2 2 2 2 2
(кредитов)
2 Всего часов 72 72 72 72 72
Всего занятий в контактной
3 42 42 42 42 43
форме, час.
4 Лекции, час. 18 18 18 18 18
5 Практические занятия, час. 18 18 18 18 18
6 Лабораторные занятия, час. 0 0 0 0 0
из них в активной и
7 2 3 0 8 5
интерактивной форме, час.
8 Аттестация, час. 2 2 2 2 2
9 Консультации, час. 4 4 4 4 5
10 Самостоятельная работа, час. 30 30 30 30 29
Виды самостоятельной работы
(курсовой проект, курсовая
11 контр. контр. контр. контр. контр.
работа, РГЗ, подготовка к
контрольной работе)
12 Вид аттестации Э ДЗ ДЗ ДЗ Э

Новосибирск 2017
Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного
стандарта высшего образования по направлению (специальности): 42.03.02 Журналистика

ФГОС введен в действие приказом №951 от 07.08.2014 г. , дата утверждения: 25.08.2014 г.

Место дисциплины в структуре учебного плана: Блок 1, базовая

Рабочая программа разработана на основе компетентностной модели выпускника по направлению


(специальности): 42.03.02 Журналистика

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры

Филологии, протокол заседания кафедры №6 от 20.06.2017

Утверждена на совете факультета гуманитарного образования, протокол № 6 от 21.06.2017

Программу разработал:

доцент, к.фил.н. Масолова Е. А.


доцент, к.фил.н. Букаты Е. М.
доцент, к.фил.н. Гилева Е. В.
доцент, к.фил.н. Чурляева Т. Н.
Заведующий кафедрой:

доцент, д.фил.н. Мандрикова Г. М.

Ответственный за образовательную программу:

заведующий кафедрой Мандрикова Г. М.


1. Внешние требования
Таблица 1.1

з3. знать наиболее показательные для каждого литературного этапа произведения, их стилистические и
содержательные особенности
у1. уметь использовать базовые литературоведческие понятия для анализа литературного произведения

у2. уметь ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной литературы

2. Требования НГТУ к результатам освоения дисциплины

Таблица 2.1
Результаты изучения дисциплины по уровням освоения (иметь Формы организации
представление, знать, уметь, владеть) занятий
История зарубежной литературы
ОПК.5.у2 уметь ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной
литературы
Лекции; Практические занятия;
Самостоятельная работа
Лекции; Практические занятия;
Самостоятельная работа
ОПК.4.з3 знать наиболее показательные для каждого литературного этапа
произведения, их стилистические и содержательные особенности
Лекции; Практические занятия;
Самостоятельная работа
Лекции; Практические занятия;
Самостоятельная работа

ОПК.4.у1 уметь использовать базовые литературоведческие понятия для анализа


литературного произведения
Практические занятия;
Самостоятельная работа

3. Содержание и структура учебной дисциплины

Таблица 3.1
Ссылки на
Активные
Темы лекций формы, час.
Часы результаты Учебная деятельность
обучения
Семестр: 1
Дидактическая единица: Миф. Мифология.
1. Античная литература.
Греческое наследие и феномен
"греческого чуда". Периодизация
античной литературы.
Характеристика нулевого
(долитературного) периода. Миф.
Мифология. Сущность мифа. 0 1 1, 2, 3, 4
Миф и художественное
творчество. Основные этапы
мифологического развития.
Характеристика доклассического
и классического этапов развития
мифологии.
Дидактическая единица: Героический эпос
1. Судьба, воля богов,
нравственный облик человека.
2. Предопределенность
человеческой судьбы.
Соотношения судьбы и образа
действия героев.
3. Внутренний мир человека.
Причины психологических
процессов, происходящих в
человеке.
4. Особенность изображения
2. Творчество Гомера. Сюжет и
человека в гомеровском эпосе.
композиция поэмы Гомера
Литература
"Илиады". Образы эпических
Гомер. Илиада (песни 22 и 24)
героев в "Илиаде". Синкретизм 0 2 1, 2, 3, 4
Студенты изучают
эпического мышления и принцип
критическую литературу:
эпической характеристики
1. Яpxo В.И. Творчество
человека, явлений и предметов.
Эсхила и некоторые проблемы
древнегреческой трагедии. -
М., 1978. С. 14-26.
2. Никола М.И. Античная
литература. Занятие 3.
Конспект Лосева - С.54-62.
3. Ярхо В.Н. Древнегреческая
литература. Эпос. Ранняя
лирика. М., 2001. С.86-96
(глава "Внутренний мир
человека и характеры героев")

16. Некоторые особенности


мировоззрения Гомера и
0 2 1, 2, 3, 4
принципы изображения человека
в гомеровском эпосе
Дидактическая единица: Лирика VII-VI вв. до н.э
3. Греческая лирика. Виды
лирической поэзии. Своеобразие
греческой лирики, синкретизм.
Элегическая поэзия. Ямбическая 0 2 1, 2, 3, 4
поэзия. Сольная лирика (Алкей,
Анакреонт). Любовная и
обрядовая лирика Сапфо.
Дидактическая единица: Драматическая поэзия
4. Происхождение театра и
драмы. Устройство греческого
театра. Структура греческой
трагедии. Драматургия Эсхила.
Страдание - основной элемент 0 2 1, 2, 3, 4
структуры трагедии "Персы".
Эпический, лирический,
драматический элементы в
трагедии "Персы".
5. Драматургия Софокла.
Трагический конфликт в
"Антигоне" Софокла. Образ
Антигоны (принцип построения,
0 1 1, 2, 3, 4
индивидуальная характеристика).
Второстепенные образы
трагедии. "Царь Эдип" - трагедия
знания?
6. Драматургия Еврипида.
Конфликт и характер героини в
трагедии Еврипида "Медея".
Кризис нормативного героя в 0 1 1, 2, 3, 4
трагедии Еврипида "Ипполит".
Человеческое и божественное в
трагедии "Ипполит".
Дидактическая единица: Древнегреческий роман
8. Возникновение античного
романа и круг вопросов,
связанных с возникновением
античного романа. Проблематика 0 1 1, 2, 3, 4
греческого романа. Традиции и
новаторство романа Лонга
"Дафнис и Хлоя".
Дидактическая единица: Литература конца II в. до н.э. - 30 г. до н.э.
9. Римская литература.
Периодизация. Основные
проблема в изучении. Творчество 0 1 1, 2, 3, 4
Цицерона. Биография Цицерона.
Ораторское искусство Цицерона.
10. Поэзия Катулла. Своеобразие
лирического героя в поэзии
Катулла. Лирический конфликт в
0 1 1, 2, 3, 4
любовных стихотворениях
Катулла. Поэтическое мастерство
Катулла.
Дидактическая единица: Эпоха Империи. Век Августа.
11. Творчество Вергилия.
Идейно-художественное
своеобразие "Буколик" и
"Георгик" Вергилия.
Мифологизм в "Георгиках".
0 1 1, 2, 3, 4
Тенденциозность "Энеиды"
Вергилия. Проблема подражания
и оригинальности в "Энеиде".
Образы поэмы Вергилия
"Энеида".
12. Творчество Горация.
Принцип "золотой середины" в
одах Горация. Творчества
0 1 1, 2, 3, 4
Овидия. Элегии Овидия
(движение от субъективной
поэзии к объективной).
Дидактическая единица: Поздняя римская литература
13. Особенности сюжета и
философско-религиозный смысл
развязки в романе Апулея
0 1 1, 2, 3, 4
"Метаморфозы, или Золотой
Осел". Аллегоричность романа
Апулея "Золотой осел".
Дидактическая единица: Литература Средневековья
14. Литература раннего
0 1 1, 2, 3, 4
Средневековья
Семестр: 2
Дидактическая единица: Возрождение в Италии
1. Литература эпохи
Возрождения (характер эпохи,
0 1 1, 2, 3, 4
гуманизм, новый взгляд на
человека и земную жизнь).
2. "Новая жизнь" Данте (общая
характеристика сборника,
структура, образ Беатриче).
Политическая деятельность
Данте и его трактаты.
Концепция человека и критерии
его оценки в "Божественной
комедии" Данте: дантова
"система" грехов и наказаний; 0 1 1, 2, 3, 4
образы грешников и "праведных
грешников". Образ Беатриче в
"Божественной комедии" Данте.
Художественные особенности
"Божественной комедии":
средства создания характеров,
композиция песен, своеобразие
языка поэма.
3. "Канцоньере" Петрарки
(понимание любви, композиция
сборника, образ Лауры, 0 1 1, 2, 3, 4
своеобразие лирического героя,
ренессансный стиль.
Дидактическая единица: Возрождение во Франции
4. "Декамерон" Боккаччо:
источники, проблема
рассказчика,
героико-драматические и
комические новеллы;
своеобразие композиции,
0 1 1, 2, 3, 4
интерпретация любви,
праведности и фортуны;
Художественная структура
новеллы Боккаччо; стиль
повествования в "Декамероне";
реализм и гуманизм Боккаччо.
5. Образ поэта, тема времени и
природы в творчестве П.
0 1 1, 2, 3, 4
Ронсара. Любовная поэзия П.
Ронсара.
6. Роман Рабле "Гаргантюа и
Пантагрюэль": история
публикации и общая
характеристика каждого тома,
0 1
аллегории, своеобразие стиля и
языка; система образов; гротеск
как способ постижения реальной
действительности у Рабле.
Дидактическая единица: Возрождение в Германии и Нидерландах

7. "Корабль дураков" Бранта:


традиционность и новаторства
поэмы, проблематика, герои
поэмы, специфика построения
глав. 0 1 1, 2, 3, 4
"Похвала глупости" Э.
Роттердамского: жанровое
своеобразие, композиция,
эволюция образа Глупости.

8. "Корабль дураков" Бранта:


традиционность и новаторства
поэмы, проблематика, герои
поэмы, специфика построения
глав. 0 1 1, 2, 3, 4
"Похвала глупости" Э.
Роттердамского: жанровое
своеобразие, композиция,
эволюция образа Глупости.

Дидактическая единица: Возрождение в Англии


9. Строй чувств и мыслей в
сонетах Шекспира. Торжество
любви в трагедии Шекспира
"Ромео и Джульетта".
Трагедия Шекспира "Гамлет":
конфликт и композиция,
характер Гамлета.
Трагедия знания жизни и
трагедия сознания в "Гамлете"
Шекспира. "Гамлет" - великий 0 1 1, 2, 3, 4
пролог ко всем трагедиям
Шекспира.
Борьба мира добра и зла в
трагедии Шекспира "Король
Лир". Динамика шекспировских
образов (Лир и Глостер в
трагедии "Король Лир").
Открытость финала и его
значение в трагедии.

Дидактическая единица: Возрождение в Испании


10. Дон Кихот и Санчо Панса в
0 1 1, 3, 4
романе Сервантеса.
Дидактическая единица: Литература Франции XVII в
11. Творчество Корнеля.
Развития главного конфликта,
0 1 1, 2, 3, 4
своеобразие композиции в
трагедии Корнеля "Сид".
12. Драматургия Расина.
Своеобразие композиции,
0 1 1, 2, 3, 4
хронотопа, героев в трагедии
Расина "Андромаха".
13. Эстетические взгляды
Мольера. Мольер - создатель
высокой комедии. Поэтика
комедий Мольера. Особенности
психологизма Мольера. Борьба с 0 1 1, 2, 3, 4
лицемерием в комедии Мольера
"Тартюф". Проблема
положительного героя в комедии
Мольера "Мизантроп".
Дидактическая единица: Литература Испании в XVII в.
14. Творчество Лопе.
Своеобразие комедий Лопе. Идеи
неоплатонизма в комедии Лопе
"Дурочка". Тема любви и чести,
особенности главных героев в 0 1 1, 2, 3, 4
комедии Лопе "Собака на сене".
Особенности главных героев и
тема театральности в комедии
Лопе "Валенсианская вдова".
15. Барокко. Творчество
Кальдерона. Борьба страсти и
разума, понимание судьбы, 0 1 1, 2, 3, 4
стилистика пьесы Каль-дерона
"Жизнь есть сон".
Дидактическая единица: Французская литература в XVIII в.
16. "Орлеанская девственница"
Вольтера: антиклерикализм
поэмы, новизна в трактовке 0 1 1, 2, 3, 4
главной героини. Особенности
философских повестей Вольтера.
17. Эстетические взгляды Дидро.
"Энциклопедия" Дидро.
0 1 1, 2, 3, 4
Антиклерикализм "Монахини"
Дидро.
Дидактическая единица: Немецкая литература в XVIII в.
18. Движение "Буря и натиск".
"Разбойники" Шиллера: система
0 1 1, 2, 3, 4
персонажей; решение проблемы
мятежа.
19. "Страдания юного Вертера"
Гете: тема любви и смерти.
"Фауст" Гете: проблематика;
"Пролог на небе"; "Кухня
0 0 1, 2, 3, 4
ведьмы"; "Вальпургиева ночь".
Вторая часть "Фауста". Фауст и
Мефистофель в "Фаусте" Гете.
Типология жанра "Фауста".
Семестр: 3
Дидактическая единица: Специфика литературного процесса конца XVIII - начала XIX вв.

1. Политические, социальные и
научные предпосылки появления
синдрома "конца века".
Философская мысль рубежа XIX
- XX веков (Конт, Тэн, Спенсер,
Шопенгауэр, Ницше, Маркс).
Основные литературные течения 0 4 1, 2, 3, 4
рубежа веков (реализм,
натурализм, символизм,
импрессионизм, неоромантизм,
неоклассицизм, эстетизм, "новая
драма", экспрессионизм,
декаданс).

Дидактическая единица: Немецкий романтизм


3. Творчество Гофмана.
Биография Гофмана. Концепция
времени и мифологизация мира в
творчестве Гофмана. Искусство и
художник в творчестве Гофмана.
Тема искусства в новелле
Гофмана "Мадмуазель де
Скюдери". Романтическая идея
0 2 1, 2, 3, 4
синтеза искусств в творчестве
Гофма-на. "Кавалер Глюк":
воплощение разрыва между
творческой личностью и
обществом; символ
"подсолнечника". "Царство грез"
и "царство ночи" в новелле
Гофмана "Золотой горшок".
Дидактическая единица: Английский романтизм
10. Восточные поэмы Байрона:
мотивы, герои, особенности
композиции. Поэма Байрона
0 1 1, 2, 3, 4
"Гяур": проблема
повествователя, особенности
композиции. "Корсар" Байрона.
11. "Манфред" Байрона:
своеобразие жанра, мотивы
мировой скорби и пессимизма,
специфика характера главного
0 1 1, 2, 3, 4
героя. "Каин" Байрона:
интерпретация идей Библии,
проблема познания и абсолютной
свободы, система образов
12. Поэма Байрона "Чайльд
Гарольд": образ главного героя,
политическая линия в 0 1 1, 2, 3, 4
произведении, тема свободы,
образ Времени.
13. Поэма Байрона "Дон Жуан":
образ главного героя, роль 0 1 1, 2, 3, 4
автора, своеобразие жанра.
Дидактическая единица: Бельгийская литература
7. Драматургия Метерлинка:
эстетические принципы,
художественное своеобразие.
"Трагизм повседневной жизни" в 0 1 1, 2, 3, 4
ранних пьесах Метерлинка.
"Синяя птица" Метерлинка:
притча о счастье.
Дидактическая единица: Французская литература
1. Реализм. "Человеческая
комедия" Бальзака: структура 0 1 1, 2, 3, 4 лекция
цикла, история формирования

3. Творчество Рембо:
периодизация, тематика,
художественное новаторство.
Символика цвета в сонете Рембо 0 1 1, 2, 3, 4
"Гласные". Эстетика и поэтика
французского символизма в
поэме Рембо "Пьяный корабль".
3. Творчество Стендаля.
Философия личности и тип
0 1 1, 2, 3, 4 лекция
героя. Эстетические взгляды
Стендаля
4. Эстетика и поэтика Золя.
Концепция серии романов Золя
"Ругон-Маккары". Проблема
"личность-среда" в романах Золя.
0 2 1, 2, 3, 4
Роман Золя "Жерминаль":
основной конфликт и его
персонификация, прием
контраста, символика.
5. Новеллистика Ги де
Мопассана . Роман Мопассана
"Жизнь": философское и
социальное содержание,
особенности психологизма. 0 1 1, 2, 3, 4
Роман Мопассана "Милый друг":
картина нравов политической и
финансовой элиты Франции,
образ главного героя.

Дидактическая единица: Английская литература


10. Уальд - теоретик искусства.
Эстетическая теория Уальда и ее
воплощение в романе "Портрет
Дориана Грея". Система
персонажей в романе Уайльда
0 1 1, 2, 3, 4
"Портрет Дориана Грея".
Уальд-сказочник. Драматургия
Уайльда. Тема человеческих
страданий в позднем творчестве
Уальда.
Семестр: 4
Дидактическая единица: Зарубежная литература
1. Основы периодизации курса.
0 1 1, 2, 3, 4 лекция
Футуризм. Сюрреализм и др.
Дидактическая единица: Французская литература XX
2. Импрессионизм. Творчество
0 1 1, 2, 3, 4 лекция
М.Пруста.
Дидактическая единица: Немецкая литература XX
3. Экспрессионизм. Творчество
0 1 1, 2, 3, 4 лекция
Ф.Кафки
Дидактическая единица: Зарубежная литература

4. Творчество Дж. Джойса 0 3 1, 2, 3, 4 лекция

Дидактическая единица: Немецкая литература XX

5. Творчество Г.Гессе 0 1 1, 2, 3, 4 лекция

6. Творчество Т.Манна 0 2 1, 2, 3, 4 лекция

Дидактическая единица: Американская литература


7. Творчество У. Фолкнера,
0 2 1, 2, 3, 4 лекция
Стейнбека, Фицджеральда
Дидактическая единица: Французская литература XX
8. Романтическая традиция.
Творчество Р.Роллана, А. 0 1 1, 2, 3, 4 лекция
Сент-Экзюпери
Дидактическая единица: Зарубежная литература
9. Литература потерянного
поколения. Творчество Э. 0 1 1, 2, 3, 4 лекция
Хэмингуэя, Э. Ремарка
10. Исторический роман.
Творчество Л. Фейхтвангера, Я 0 1 1, 2, 3, 4 лекция
Гашека
11. Драматургия 1 половины
века. Творчество Ю. О'Нила, Б. 0 1 1, 2, 3, 4 лекция
Брехта, А. Миллера.
Дидактическая единица: Французская литература XX
13. Французская поэзия.
Творчество П. Элюара, Ж 0 1 1, 2, 3, 4 лекция
Превера, Л. Арагона
Дидактическая единица: Немецкая литература XX
14. Литература второго
0 1 1, 2, 3, 4 лекция
потерянного поколения
Дидактическая единица: Английская литература, XX
15. Роман-антиутопия.
Творчество Дж.Оруэлла, 0 1 1, 2, 3, 4 лекция
О.Хаксли
Семестр: 5
Дидактическая единица: Латиноамериканский роман
2. Латиноамериканская
литература. Роман Г. Маркеса
0 8 1, 2, 3, 4
"Сто лет одиночества", Х.
Картасара "Игра в классики"
Дидактическая единица: Постмодернизм
4. Роман К. Воннегута "Бойня
0 10 1, 2, 3, 4
номер пять"
Таблица 3.2
Ссылки на
Активные
Темы практических занятий формы, час. Часы результаты Учебная деятельность
обучения
Семестр: 1
Дидактическая единица: Миф. Мифология.

1. Структура древнегреческой
трагедии: соотношение
речевых и хоровых партий.
2. Эволюция жанра трагедии
от Эсхила к Софоклу.
3. Хоровые партии в
"Антигоне".
17. Хоровые партии в трагедиях 4. Хоровые партии в "Царе
0 2 1, 2, 5
Софокла Эдипе".
Студенты конспектируют
критическую литературу:
1. Ярхо В.Н. Древнегреческая
литература. Трагедия. М.,
2000. - С. 77 - 150.
Студенты пишут эссе "Роль
хора у Софокла"

Дидактическая единица: Героический эпос


4. Некоторые особенности
мировоззрения Гомера и Студенты работают в малых
0 6 1, 2, 5
принципы изображения человека группах
в гомеровском эпосе
Дидактическая единица: Драматическая поэзия
1. Структура древнегреческой
трагедии: соотношение
речевых и хоровых партий.
2. Эволюция жанра трагедии
от Эсхила к Софоклу.
5. Структура древнегреческой 3. Хоровые партии в
трагедии: соотношение речевых "Антигоне".
0 2 1, 2, 3, 5
и хоровых партий. 4. Хоровые партии в "Царе
Эдипе".
Студенты конспектируют
критическую литературу:
Ярхо В.Н. Древнегреческая
литература. Трагедия. М.,
2000. - С. 77 - 150.
Дидактическая единица: Аттическая комедия
1. Основные этапы развития
жанра комедии в Грецию
Политическая жизнь в Греции
и коренные изменения в
общественном сознании греков
в середине 4 века до н.н. (см.
соответствующий раздел в
учебнике Радцига)
2. Особенности
древнеаттической,
среднеаттической и
новоаттической комедий.
3. Поэтика комедии Менандра
"Брюзга"
3.1. Способы создания
18. Новоаттическая комедия. характера Кнемона.
Поэтика комедии Менандра 0 2 1, 2, 5 3.2. Система образов комедии
"Брюзга" "Брюзга".
3.3. Конфликт комедии
"Брюзга" и его разрешение.
3.4. Политическая и
философская концепция
комедии "Брюзга",
назидательность и
дидактичность.
Студенты конспектируют
критическую литературу:
Полонская К.П.
Эллинистическая драма. - В
кн. Менандр. Комедии. Герод.
Мимиамбы. - М.:
Художественная литера-тура.
1964 (вступительная статья)
Дидактическая единица: Эпоха Империи. Век Августа.
Сенека и его эпоха
Студенты выступают с
докладами (3-5 минут) по
следующим темам:
1.1. Эпоха, в которую жил
Сенека. Нравы
императорского двора.
1.2. Возникновение
философии стоицизма.
1.3. Биография Сенеки.
1.4. Сенека и стоическая
философия.
2. Художественный мир
трагедии Сенеки "Федра"
19. Эпоха Августа и поэтика
2 2 1, 2, 3, 4, 5 2.1. Сенека и Еврипид.
трагедии Сенеки "Федра"
2.2. Идеи стоицизма в
трагедии Сенеки "Федра".
2.3. Способы создания
характера Федра.
2.4. Особенности стиля в
трагедии Сенеки "Федра".
Искание сверхъестественного
и необычного. Преобладание
формы над содержанием.
Сентенции.
Студенты конспектируют
литературу:
Дератани Н."Сенека и его
трагедии"
Дидактическая единица: Литература Средневековья
I. Спрессованность разных
исторических эпох в эпосе как
показатель устойчивости и
незыблемости героического
мира. Вре-менная перспектива
эпоса. Способы измерения
времени.
1. Запечатленные языческие
представления о мире:
а) существование в мире
чудовищ,
б) сожжение при погребении,
(продолжите ряд
самостоятельно)
2. Христианские верования и
обряды.
3. Каковы самые древние
события, о которых повествует
эпос?
а) Как и когда мы о них
узнаем?
б) Как и когда мы узнаем о
будущем героев?
15. Художественный мир поэмы
0 2 1, 2, 3, 5 в) Является ли композиция
"Беовульф"
произведения линейной?
г) Как в эпосе организовано
время?
Какими способами измерения
времени пользуются
персонажи эпоса?
Являются ли для них давно
ушедшие события менее
значимыми, чем происходящее
в настоящем? (Является ли
Время для них однородным?)
II. Пространство эпоса.
Противопоставленные миры:
защищенное и
окультивированное
пространство Хеорота и дикий
мир Гренделя.
1. Постройка Хеорота как
центра героического мира. Его
вещность:
а) предметы обстановки,
б) описание оружия,
в) украшения
1. "Песнь о Роланде" и история
(характер отражения
исторических событий,
феодальных отношений, быта
и нравов, ма-териальной
культуры, религиозных
представлений).
2. Эпический мир "Песни о
Роланде" и способы его
создания (пространство и
время; природа и человек;
проблема чуда и чудесного,
гиперболизм; характер
изображения борьбы, боя,
спора); общие тенденции
построения эпического мира:
тенденция симметричности и
20. Фанцузский героический
тенденция несимметричности,
эпос. "Песнь о Роланде" как
0 2 1, 2, 3, 5 неоднородности эпического
памятник устного народного
мира).
творчества
3. Проблема создания образа
эпического героя (выделение
главных героев, способы их
обрисовки; образы Роланда,
Оли-вье, Турпина, других
славных французов; образы
Ганелона и мавров: образ
Карла; проблема замены
героев).

Студенты конспектируют:
Песнь о Роланде:
Старофранцузский
героический эпос / Пер. Ю.
Корнеева. М.; Л.: 1964;
Михайлов А.А. Французский
героический эпос. М,, 1980.

Семестр: 2
Дидактическая единица: Возрождение в Италии
На Практическом занятиии
рассматриваются следующие
вопросы:
дантова "система" грехов и
наказаний;
образы "праведных
грешников";
средства создания характеров
Данте и Беатриче; способы
создания образа Беатриче.
отражение христианской
концепции мира в поэме
Данте.
художественные особенности
"Божественной комедии":
фантастика и реальность
композиция песен
язык Данте

Студенты читают следующую


работу:
Энциклопедия литературных
героев: зарубежная
1. Концепция человека и литература. Возрождение.
вселенной в "Божественной 1 2 1, 2, 3, 4, 5 Барокко. Классицизм. - М.:
комедии" Данте Олимп, 1998. C. 65-82.

Вопросы для самостоятельной


работы в ходе подготовки к
семинару
1. Как построена первая песнь
"Ада"? Какое событие в ней
важнейшее?
2. Проанализируйте эпизод
встречи с "ничтожными" (3
песнь)
3. Для чего перечисляются
имена обитателей Лимба? Как
ведет себя Данте среди них?
(песнь 4)
4. Охарактеризуйте эпизод
встречи Данте с Франческой.
(5 песнь)
5. Как складываются
отношения Данте с
Вергилием? (песни 6-9)
6. Проанализируйте эпизод
встречи с Фаринатой. Для чего
рядом с ним
Дидактическая единица: Возрождение в Англии
На практическом занятии
обсуждаются следующие
вопросы:
1. Система персонажей в
трагедии "Король Лир".
2. Добро в трагическом мире
Шекспира.
3. Открытость финала и его
значение в трагедии.
4. Роль шута в трагедии
Шекспира "Король Лир"
2. Трагедия Шекспира "Король
0 2 1, 2, 3, 5
Лир": силы зла и добра
Критические работы
1. Энциклопедия литературных
героев: зарубежная литература.
Возрождение. Барокко.
Классицизм. - М.: Олимп,
1998. - С. 593- 605.
Студенты пишут эссе
Какие чувства вызвала у меня
трагедия Шекспира "Король
Лир"

Дидактическая единица: Литература Франции XVII в

1. Ипполит и Федра в
интерпретации Еврипида и
Сенеки.
2. Тема любви и смерти в
"Федре"-
3. Образы главных героев.
4. Ключевые сцены трагедии
Расина "Федра".
3. Поэтика трагедии Расина
"Федра" 0 2 1, 2, 3, 5
Студнеты пишут эссе
"Влюбленная женщина в
трагедии Расина "Федра".
Литература
1. Энциклопедия
литературных героев:
Зарубежная литература.
Возрождение. Барокко.
Классицизм. М., 1998.
С.377-407.
Дидактическая единица: Литература Испании в XVII в.
На занятии обсуждаются
следующие вопросы:
Конфликт в пьесе Лопе и его
многозначность.
Вопросы этики и их
разрешение в пьесе.
Роль женщины в решении
центрального конфдикта.
Система образов в пьесе.
Новаторство Лопе в
7. Пьеса Лопе де Веги "Фуэнте
1 2 1, 2, 5 разработке темы единства
Овехуна"
народа.
Студенты пишут эссе "Приемы
создания характеров в пьесе
Лопе "Фуэнте Овехуна"
Студенты считают следующую
литературу:
Ерофеева Н. Е. Зарубежная
литература. XVII век. М., 2004.
Штейн А. Л. Веселое
искусство комедии. М., 1990.
На занятии обсуждаются
следующие вопросы:
1. Аллегоричность образов
Сехизмундо и Басилио.
2. Кальдерон и его герой:
8. Пьеса Калдьдерона "Жизнь
1 2 1, 3, 5 аксиологические вопросы
есть сон"
бытия.

Студенты пишут эссе "Роль


"пейзажной" метафоры в пьесе
Кальдерона.
Дидактическая единица: Французская литература в XVIII в.
1. Своеобразие жанра
философской повести у
Вольтера: рационалистическая
заданность сюжета, тезисность
основного конфликта,
полемическая направленность,
иллюстративность сюжетных
ситуаций и образов.
2. История публикации
"Кандида". Полемика с
учением Лейбница о мировой
гармонии. Соотношение добра
и зла в повести.
3. "Кандид" - пародия на
любовно-авантюрный роман.
"Кандид" - пародия на роман
18 века.
4. Система персонажей и
сатирическая направленность
повести "Кандид". Гротескное
изображение
действительности.
5. Философская повесть
Переплетение памфлетных и
Вольтера "Кандид, или 0 2 1, 2, 3, 5
пародийных элементов в
Оптимизм"
"Кандиде".
5. Эльдорадо - пародия на
утопию -
6. Трактовка конца повести.
7. Роль автора в "Кандиде".
8. Композиция "Кандида".
Способы перехода от одной
главы к другой.
9. Гротеск, сатира, ирония,
бурлеск в "Кандиде".
Стилистические особенности
повести Вольтера.

Студенты пишут эссе "Кто


истинный философ в повести
Вольтера "Кандид""

Литература
1. Энциклопедия
литературных героев.
Зарубежная литература 18-19
вв. М., 1997. С.166-167.
Дидактическая единица: Литература Англии XVIII века
На практическом занятии
рассматриваются следующие
вопросы:
1. Отличие "Путешествия
Гулливера" Свифта от романа
Дефо "Робинзон Крузо"
(отношение Свифта и Дефо к
жанру морских путешествий;
Свифт и Дефо о современном
им обществе и задачах
писателя; жанровое
своеобразие романов Дефо и
Свифта; герой Свифта и герой
Дефо: средства комического
изображения
действительности).
2. Раскрытие образа
государства у Свифта (портрет
и черты характера лилипутов,
лапутян, бессмертных, йеху и
гуингмов - делайте закладки в
тексте, зачитывайте на
4. Свифт "Путешествие семинаре отрывки).
0 2 1, 2, 3, 5
Гулливера". 3. Свифтовский идеал
государства.
4. Особенности фантастики и
социальной сатиры в романе
Свифта.
5. Своеобразие композиции
романа Свифта.
6. "Свифт и Гулливер: общее и
принципиально разное
(отношение Свифта и
Гулливера к человечеству и
изображаемой
действительности; способы
выражения свифтовского
несогласия с Гулливером,
эволюция взглядов
Гулливера)"
7. Изменение характера юмора
в романе Свифта.
8. Роль словообразования в
романе Свифта.

Студенты пишу
1. Обстоятельства создания
"Сентиментального
путешествия".
2. Жанровое своеобразие
"Сентиментального
путешествия".
3. Новый тип героя.
4. Авторская позиция в
6. Лоренс Стерн. "Сентиментальном
0 4 1, 2, 5
Сентиментальное путешествие путешествии" Стерна" -
Письменная домашняя работа
"Мое отношение к герою
"Сентиментального
путешествия" Стерна"
Литература
1. Энциклопедия литературных
героев. Зарубежная литература
18-19 вв. М., 1997. С. 580-581.

Семестр: 3
Дидактическая единица: Немецкий романтизм
На практическом занятии
обсуждаются следующие
вопросы:

1.Стихия всемирной жизни и


бюргерский мирок обывателей
Дрездена: архетипическое и
земное двоемирие.
2. Ансельм - гофмановский
романтический герой.
3. Система образов. Семантика
имен героев. Специфика темы
двойничества.
4. Символика стеклянной
2. Поэтика новеллы Гофмана
0 2 1, 5 колбы и золотого горшка.
"Золотой горшок" Гофмана
5. Своеобразие композиции.

Студенты изучают следующую


литературу:

Масолова Е.А. История


зарубежной литературы
первой половины XIX века
(немецкий, французский и
американский романтизм). -
Новосибирск, 2003. - С. 36-44.
Студенты пишут эссе
"Женские образы в новелле
Гофмана "Золотой горшок"
Дидактическая единица: Английский романтизм
1. Семантика названия поэмы
Колриджа.
2. Своеобразие композиции
поэмы Колриджа.
3. Функция шторма.
4. Роль повторов и звукописи в
описании страны льдов

Литература
1. Алексеев М.П. Английская
литература: Очерки и
исследования. Л.: Наука, 1991.-
463 с.
2. Дьяконова Н.Я. Английский
21. Проблематика и поэтики
романтизм: Проблемы
романтической поэмы С.Т.
0 2 1, 5 эстетики. - М.: Наука, 1978.
Колриджа "Сказание о старом
208 с.
мореходе"
3. Дьяконова Н.Я. Лондонские
романтики и проблемы
английского романтизма. Л.,
1970.
4. Соловьева Н.А. Английский
предромантизм и
формирование романтического
мето-да. М., 1984.
5. Соловьева Н.А. У истоков
английского романтизма. - М.,
1988. 232 с.
Студенты пишут эссе: Роль
Альбатроса. в поэме
Кольриджа
Дидактическая единица: Французский романтизм
На практическом занятии
обсуждаются следующие
темы:
1. Правда и вымысел в романе
Гюго.
2. Роль публицистических глав.
3. Случай и рок. Гюго об
историческом прогрессе.
4. Образ Собора.
5. Особенности
романтического метода Гюго:
характер раскрытия
социальных противоречий,
метод художественных
обобщений, антитеза
прекрасного и безобразного,
возвышенного и низменного,
любви небесной и земной.
4. Поэтика романа Гюго "Собор 6. Система образов.
0 4 1, 2, 3, 5
Парижской Богоматери" 7. Способы создания Клода
Фролло, Квазимодо и
Эсмеральды.
8. Изображение народа.

Студенты изучают следующую


литературу:
Масолова Е.А. История
зарубежной литературы
первой половины XIX века
(немецкий, французский и
американский романтизм). -
Новосибирск, 2003. - С. 74-80.
Студенты пишут эссе
"Мюзикл "Собор Парижской
Богоматери" и роман Гюго
"Собор Парижской
Богоматери".

Дидактическая единица: Норвежская драматургия


На практическом занятии
обсуждаются следующие
темы:
1. Образ главного героя,
особенности его трактовки:
тема человеческого призвания
и ее реализация в характере
героя; двойственность:
романтическое и
реалистическое со-держание
образа Пера Гюнта.
4. Поэтика пьесы Г. Ибсена "Пер 2.. Художественные
0 2 1, 3, 5
Гюнт" особенности драмы:
а) фольклорные образы и
мотивы;
б) символические образы;
в) философское содержание
драмы в фольклорных и
символических образах.
3.. Поэтика финала.
Студенты пишут эссе :"Пер
Гюнт - новый человек или
мезавец?"

Дидактическая единица: Американский романтизм


На практическом занятии
обсуждаются следующие
темы:

1. Воплощение темы страха в


новелле "Падение дома
Ашеров": приемы создания
атмосферы повествования;
способы раскрытия
психологии героя;
соотношение героя и
рассказчика; композиция
новеллы; особенности
пространственно-временной
организации текста.
2. Роль цветовой и звуковой
символики, своеобразие
хронотопа в новелле Э.А. По
"Маска Красной смерти".
3. Герои "страшных новелл"
5. Страшные новеллы Э.А. По 0 2 1, 3, 5 Э.А. По ("Маска Красной
смерти, "Падение дома
Ашеров", "Морелла")
4. "Черный кот": подчинение
человека бесу противоречия.

Студенты изучают следующую


литературу:

Масолова Е.А. История


зарубежной литературы
первой половины XIX века
(немецкий, французский и
американский романтизм). -
Новосибирск, 2003. - С.
108-116.

Студенты пишут эссе


"Тотальный эффект" в новелле
По "Падение дома Ашеров".

Дидактическая единица: Французская литература


На практическом занятии
обсуждаются следующие
вопросы:

1. Теория ясновидения Рембо,


эстетические принципы и
разнородность образов.
2. Путь "пьяного корабля".
3. Основные символические
образы и мотивы. Образ
"пьяного корабля"-поэта.
4. Характер символической
образности:
а) суггестивность,
ассоциативность;
б) теория соответствий;
в) эстетика безобразного;
г) музыкальность стиха.
5. Поэтика финала.

Студенты изучают следующую


2. Эстетика и поэтика
литературу:
французского символизма в
0 2 1, 3, 5
поэме А. Рембо "Пьяный
1. Андреев Л.Г. Феномен Рембо
корабль"
// А. Рембо. Поэтические
произведения в стихах и прозе:
сб. М., 1988.
2. Витковский Е.В. У входа в
лабиринт. Одиссея в восьми ...
капканах о неблагополучном
плавании "Пьяного корабля"
Артюра Рембо по волнам
русской поэзии на протяжении
более чем трех четвертей
столетия (1909-1986) //
Литературная учеба. - 1986. -№
2. -С. 199-211.
3. Сурова О.Ю. Артюр Рембо:
алхимия слова // Сквозь шесть
столетий. К 75-летию Л.Г.
Ан-дреева. - М., 1997. Или:
Сурова О.Ю. Перекресток
Артюра Рембо: жизнь и текст
на рубеже веков // На границах
лите
На практическом занятии
обсуждаютсяследующие
вопросы:
1. История создания новеллы
"Пышка".
2. Особенности композиции
новеллы.
3. Поэтика новеллы Ги де
0 2 1, 3, 5 3 Конфликт и система образов
Мопассана "Пышка"
в новелле.
4 Функция психологической
детали.
5 Роль пейзажа в новелле.

Студенты пишут эссе "Роль


пейзажа в новелле "Пышка"
Дидактическая единица: Английская литература
На практическом занятии
обсуждаются следующие
вопросы:
1. Эстетическая система О.
Уайльда (статьи: "Упадок
лжи", "Критик как художник",
"Кисть, перо и отрава",
предисловие к роману
"Портрет Дориана Грея"):
а) соотношение искусства и
жизни, слова и действия;
б) понятие искусства и
красоты;
в) о "бесполезности" искусства,
функции искусства;
г) связь эстетического и
этического, аморальность
искусства.
2. Реализация эстетической
системы О. Уайльда:
а) основная проблематика
7. Эстетическая концепция
романа;
Оскара Уайльда в романе
0 2 1, 3, 5 б) тема искусства в романе;
"Портрет Дориана Грея"
в) идейное значение образов
Бэзила Холлуорда и Сибиллы
Вейн;
г) идейная и композиционная
роль образа лорда Генри;
д) тема красоты в романе;
е) сущность трагедии Дориана
Грея.
5. Авторская позиция в
романе. Особенности ее
идейного звучания.
6. Своеобразие поэтики
романа:
а) декоративный стиль романа
и его функции;
б) фантастический элемент;
в) литературные и
мифологические аллюзии;
г) парадокс, виды парадокса,
роль парадокса в романе.
4. "Два лика автора" в романе.
Роль парадоксов и "игра ч
Семестр: 4
Дидактическая единица: Зарубежная литература
1. Социокультурная ситуация в
Чтение и анализ учебных
Европе первой половины 20 века. 1 4 1, 5
текстов. Работа в группе
Модернизм
Дидактическая единица: Немецкая литература XX
Чтение и анализ учебных
2. Поэтика романов Ф.Кафки 1 4 1, 5
текстов. Работа в группе
Дидактическая единица: Зарубежная литература
Чтение и анализ учебных
3. "Улисс" Дж.Джойса 1 2 1, 5
текстов. Работа в группе
Дидактическая единица: Испанская литература
Чтение и анализ учебных
4. Творчество Ф.Г. Лорки 1 2 1, 5
текстов. Работа в группе
Дидактическая единица: Американская литература
Чтение и анализ учебных
6. "Старик и море" Э. Хемингуэя 1 2 1, 5
текстов. Работа в группе
Дидактическая единица: Французская литература XX
Чтение и анализ учебных
7. Французская поэзия 1 1 1, 5
текстов. Работа в группе
Дидактическая единица: Немецкая литература XX
Чтение и анализ учебных
8. "Мамаша Кураж" Б. Брехта 1 2 1, 5
текстов. Работа в группе
Дидактическая единица: Зарубежная литература
Чтение и анализ учебных
9. Антивоенный роман 1 1 1, 5
текстов. Работа в группе
Семестр: 5
Дидактическая единица: Антидрама
Рефлексивная и
1. Пьесы Э. Ионеско 1 2 1, 5 интерпретативная
деятельность в мини-группах
Рефлексивная и
интерпретативная
5. Пьесы С. Беккета 1 4 1, 5
деятельность в технологии
РКМЧП
Дидактическая единица: Латиноамериканский роман
Рефлексивная и
2. Роман Г. Маркеса "Сто лет
1 4 1, 5 интерпретативная
одиночества"
деятельность в малых группах
Дидактическая единица: Новый роман
Рефлексивная и
3. Роман Н. Саррот "Золотые
1 4 1, 5 интерпретативная
плоды"
деятельность в мини-группах
Дидактическая единица: Постмодернизм
Рефлекмсивная и
4. Роман К. Воннегута "Бойня интерпретативная
1 4 1, 5
номер пять" деятельность в технологии
РКМЧП
Таблица 3.3
Ссылки на
Темы для самостоятельного Активные
формы, час.
Часы результаты Учебная деятельность
изучения обучения
Семестр: 1
Дидактическая единица: Миф. Мифология.
Студенты изучают книгу Кун
2. Изучение древнегреческой
0 4 1, 2, 3, 4 "Легенды и мифы Древней
мифологии
Греции"
Дидактическая единица: Героический эпос
Студенты конспектируют
1. Гомер 0 10 1, 2, 3, 4 соотвтетсвующие разделы в
учебнике Гиленсона.
Студенты изучают изложение
3. Гомеровский вопрос 0 1 1, 2, 3, 4
материала в учебнике
Дидактическая единица: Аттическая комедия
Студенты изучают материал
6. Комедий Менандра "Боюзга" 0 1 1, 2, 4, 5
учебника и критическую
литературу
Дидактическая единица: Литература конца II в. до н.э. - 30 г. до н.э.
Студенты изучают
4. Студенты изучают материал
0 2 1, 2, 3, 4 соответствующие разделы в
учебника
учебнике Гиленсона.
Студенты изучают материал
5. Творчество Цицерона 0 1 1, 2, 3, 4
учебника
Дидактическая единица: Эпоха Империи. Век Августа.
Студенты изучают
7. Творчество Сенеки 0 1 1, 2, 3, 4
критическую литературу
Таблица 3.4
Ссылки на
Активные
формы, час.
Часы результаты Учебная деятельность
обучения
Семестр: 3
Дидактическая единица: Американская романтическая литература

0. 0 0

4. Самостоятельная работа обучающегося


Ссылки на
Часы на Часы на
№ Виды самостоятельной работы результаты
выполнение консультации
обучения
Семестр: 1
1 Контрольные работы 3, 4 1 0
Студенты рисуют кластер, отвечая на вопросы: Букаты Е. М. История зарубежной литературы
(первая половина ХХ века). Планы практических занятий. Вопросы к зачету [Электронный ресурс] :
учебно-методическое пособие / Е. М. Букаты ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011]. -
Режим доступа: http://ciu.nstu.ru/fulltext/unofficial/2012/lib_20382_1325493625.docx. - Загл. с экрана.
Макаров А. В. Алгоритмы анализа художественных текстов [Электронный ресурс] : сборник задач и
упражнений / А. В. Макаров, Т. Н. Чурляева ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011]. -
Режим доступа: http://elibrary.nstu.ru/source?bib_id=vtls000162554. - Загл. с экрана.
2 Контрольные работы 1, 2 4 0
Студенты рисуют кластер, отвечая на вопросы по изученным темам: Букаты Е. М. История
зарубежной литературы (первая половина ХХ века). Планы практических занятий. Вопросы к зачету
[Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / Е. М. Букаты ; Новосиб. гос. техн. ун-т. -
Новосибирск, [2011]. - Режим доступа:
http://ciu.nstu.ru/fulltext/unofficial/2012/lib_20382_1325493625.docx. - Загл. с экрана. Макаров А. В.
Алгоритмы анализа художественных текстов [Электронный ресурс] : сборник задач и упражнений /
А. В. Макаров, Т. Н. Чурляева ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011]. - Режим доступа:
http://elibrary.nstu.ru/source?bib_id=vtls000162554. - Загл. с экрана.
3 Подготовка к аттестации 2, 3 5 4
При подготовке к аттестатции студенты читают конспекты лекций: Букаты Е. М. История
зарубежной литературы второй трети ХIХ века : учебное пособие / Е. М. Букаты ; Новосиб. гос. техн.
ун-т, Фак. гуманитар. образования. - Новосибирск, 2010. - 196, [3] с. : ил.. - Режим доступа:
http://www.ciu.nstu.ru/fulltext/textbooks/2010/bukat.pdf Макаров А. В. Алгоритмы анализа
художественных текстов [Электронный ресурс] : сборник задач и упражнений / А. В. Макаров, Т. Н.
Чурляева ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011]. - Режим доступа:
http://elibrary.nstu.ru/source?bib_id=vtls000162554. - Загл. с экрана.
Самостоятельное изучение теоретического
4 1, 2, 3, 4, 5 20 0
материала
Студент изучает темы, приведенные в таблице 3.3 : Букаты Е. М. История зарубежной литературы
(первая половина ХХ века). Планы практических занятий. Вопросы к зачету [Электронный ресурс] :
учебно-методическое пособие / Е. М. Букаты ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011]. -
Режим доступа: http://ciu.nstu.ru/fulltext/unofficial/2012/lib_20382_1325493625.docx. - Загл. с экрана.
Букаты Е. М. История зарубежной литературы второй трети ХIХ века : учебное пособие / Е. М.
Букаты ; Новосиб. гос. техн. ун-т, Фак. гуманитар. образования. - Новосибирск, 2010. - 196, [3] с. :
ил.. - Режим доступа: http://www.ciu.nstu.ru/fulltext/textbooks/2010/bukat.pdf Макаров А. В.
Алгоритмы анализа художественных текстов [Электронный ресурс] : сборник задач и упражнений /
А. В. Макаров, Т. Н. Чурляева ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011]. - Режим доступа:
http://elibrary.nstu.ru/source?bib_id=vtls000162554. - Загл. с экрана.
Семестр: 2
1 Контрольные работы 2, 3 30 4
Студенты рисуют кластер: Букаты Е. М. История зарубежной литературы (первая половина ХХ
века). Планы практических занятий. Вопросы к зачету [Электронный ресурс] : учебно-методическое
пособие / Е. М. Букаты ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011]. - Режим доступа:
http://ciu.nstu.ru/fulltext/unofficial/2012/lib_20382_1325493625.docx. - Загл. с экрана. Макаров А. В.
Алгоритмы анализа художественных текстов [Электронный ресурс] : сборник задач и упражнений /
А. В. Макаров, Т. Н. Чурляева ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011]. - Режим доступа:
http://elibrary.nstu.ru/source?bib_id=vtls000162554. - Загл. с экрана. Букаты Е. М. История зарубежной
литературы второй трети ХIХ века : учебное пособие / Е. М. Букаты ; Новосиб. гос. техн. ун-т, Фак.
гуманитар. образования. - Новосибирск, 2010. - 196, [3] с. : ил.. - Режим доступа:
http://www.ciu.nstu.ru/fulltext/textbooks/2010/bukat.pdf
Семестр: 3
1 Контрольные работы 1, 3, 4 1 0
На второй контрольное неделе студенты пишут контрольную работу в форме теста: Макаров А. В.
Алгоритмы анализа художественных текстов [Электронный ресурс] : сборник задач и упражнений /
А. В. Макаров, Т. Н. Чурляева ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011]. - Режим доступа:
http://elibrary.nstu.ru/source?bib_id=vtls000162554. - Загл. с экрана.
2 Подготовка к занятиям 1, 3 19 2
В течение семестра студенты
1. читают и конспектируют указанную к занятиям критическую литературу,
2. читают художественную литературу,
3. составляют блок-схемы художественных текстов,
4. пишут эссе к каждому практическому занятию
: Букаты Е. М. История зарубежной литературы второй трети ХIХ века : учебное пособие / Е. М.
Букаты ; Новосиб. гос. техн. ун-т, Фак. гуманитар. образования. - Новосибирск, 2010. - 196, [3] с. :
ил.. - Режим доступа: http://www.ciu.nstu.ru/fulltext/textbooks/2010/bukat.pdf Макаров А. В.
Алгоритмы анализа художественных текстов [Электронный ресурс] : сборник задач и упражнений /
А. В. Макаров, Т. Н. Чурляева ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011]. - Режим доступа:
http://elibrary.nstu.ru/source?bib_id=vtls000162554. - Загл. с экрана.
3 Подготовка к аттестации 1, 3, 4 10 2
При подготовке к аттестации студенты читают конспекты лекций: Макаров А. В. Алгоритмы
анализа художественных текстов [Электронный ресурс] : сборник задач и упражнений / А. В.
Макаров, Т. Н. Чурляева ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011]. - Режим доступа:
http://elibrary.nstu.ru/source?bib_id=vtls000162554. - Загл. с экрана.
Семестр: 4
1 Контрольные работы 1 2 2
Выполнение заданий: Букаты Е. М. История зарубежной литературы (первая половина ХХ века).
Планы практических занятий. Вопросы к зачету [Электронный ресурс] : учебно-методическое
пособие / Е. М. Букаты ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011]. - Режим доступа:
http://ciu.nstu.ru/fulltext/unofficial/2012/lib_20382_1325493625.docx. - Загл. с экрана. Букаты Е. М.
История зарубежной литературы второй трети ХIХ века : учебное пособие / Е. М. Букаты ; Новосиб.
гос. техн. ун-т, Фак. гуманитар. образования. - Новосибирск, 2010. - 196, [3] с. : ил.. - Режим доступа:
http://www.ciu.nstu.ru/fulltext/textbooks/2010/bukat.pdf Макаров А. В. Алгоритмы анализа
художественных текстов [Электронный ресурс] : сборник задач и упражнений / А. В. Макаров, Т. Н.
Чурляева ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011]. - Режим доступа:
http://elibrary.nstu.ru/source?bib_id=vtls000162554. - Загл. с экрана.
2 Подготовка к занятиям 1 10 0
Чтение учебной, научной, художественной литературы: Букаты Е. М. История зарубежной
литературы (первая половина ХХ века). Планы практических занятий. Вопросы к зачету
[Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / Е. М. Букаты ; Новосиб. гос. техн. ун-т. -
Новосибирск, [2011]. - Режим доступа:
http://ciu.nstu.ru/fulltext/unofficial/2012/lib_20382_1325493625.docx. - Загл. с экрана. Макаров А. В.
Алгоритмы анализа художественных текстов [Электронный ресурс] : сборник задач и упражнений /
А. В. Макаров, Т. Н. Чурляева ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011]. - Режим доступа:
http://elibrary.nstu.ru/source?bib_id=vtls000162554. - Загл. с экрана.
3 Подготовка к аттестации 1, 4 18 2
Чтение учебной литературы, повторение пройденного: Букаты Е. М. История зарубежной
литературы (первая половина ХХ века). Планы практических занятий. Вопросы к зачету
[Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / Е. М. Букаты ; Новосиб. гос. техн. ун-т. -
Новосибирск, [2011]. - Режим доступа:
http://ciu.nstu.ru/fulltext/unofficial/2012/lib_20382_1325493625.docx. - Загл. с экрана. Букаты Е. М.
История зарубежной литературы второй трети ХIХ века : учебное пособие / Е. М. Букаты ; Новосиб.
гос. техн. ун-т, Фак. гуманитар. образования. - Новосибирск, 2010. - 196, [3] с. : ил.. - Режим доступа:
http://www.ciu.nstu.ru/fulltext/textbooks/2010/bukat.pdf Макаров А. В. Алгоритмы анализа
художественных текстов [Электронный ресурс] : сборник задач и упражнений / А. В. Макаров, Т. Н.
Чурляева ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011]. - Режим доступа:
http://elibrary.nstu.ru/source?bib_id=vtls000162554. - Загл. с экрана.
Семестр: 5
1 Контрольные работы 3, 4 9 3
Самостоятельная работа студентов заключается в написании исследования по выбранной теме:
Чурляева Т. Н. История зарубежной литературы второй половины ХХ века [Электронный ресурс] :
электронный учебно-методический комплекс / Т. Н. Чурляева ; Новосиб. гос. техн. ун-т. -
Новосибирск, [2017]. - Режим доступа: http://elibrary.nstu.ru/source?bib_id=vtls000235319. - Загл. с
экрана. Макаров А. В. Алгоритмы анализа художественных текстов [Электронный ресурс] : сборник
задач и упражнений / А. В. Макаров, Т. Н. Чурляева ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011].
- Режим доступа: http://elibrary.nstu.ru/source?bib_id=vtls000162554. - Загл. с экрана.
2 Подготовка к занятиям 2, 3 13 0
Самостоятельная работа студентов реализуется в форме подготовки к аудиторным занятиям
(лекциям, семинарам) и участия в них, выполнения заданий на адиторных практических занятиях.:
Чурляева Т. Н. История зарубежной литературы второй половины ХХ века [Электронный ресурс] :
электронный учебно-методический комплекс / Т. Н. Чурляева ; Новосиб. гос. техн. ун-т. -
Новосибирск, [2017]. - Режим доступа: http://elibrary.nstu.ru/source?bib_id=vtls000235319. - Загл. с
экрана. Макаров А. В. Алгоритмы анализа художественных текстов [Электронный ресурс] : сборник
задач и упражнений / А. В. Макаров, Т. Н. Чурляева ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011].
- Режим доступа: http://elibrary.nstu.ru/source?bib_id=vtls000162554. - Загл. с экрана.
3 Подготовка к аттестации 2, 3 7 2
Самостоятельная работа студентов заключается в чтении и анализе художественной литературы и
критических, литературатуроведческих исследований : Чурляева Т. Н. История зарубежной
литературы второй половины ХХ века [Электронный ресурс] : электронный учебно-методический
комплекс / Т. Н. Чурляева ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2017]. - Режим доступа:
http://elibrary.nstu.ru/source?bib_id=vtls000235319. - Загл. с экрана. Макаров А. В. Алгоритмы анализа
художественных текстов [Электронный ресурс] : сборник задач и упражнений / А. В. Макаров, Т. Н.
Чурляева ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011]. - Режим доступа:
http://elibrary.nstu.ru/source?bib_id=vtls000162554. - Загл. с экрана.
5. Технология обучения

Для организации и контроля самостоятельной работы обучающихся, а также проведения


консультаций применяются информационно-коммуникационные технологии (табл. 5.1).
Таблица 5.1
Деятельность Информационно-коммуникационные технологии
e-mail; e-mail:bukaty@corp.nstu.ru;
Информирование e-mail:masolova@corp.nstu.ru; Среда электронного обучения
НГТУ
e-mail; e-mail:bukaty@corp.nstu.ru;
Консультирование
e-mail:masolova@corp.nstu.ru
e-mail; e-mail:bukaty@corp.nstu.ru;
Контроль e-mail:masolova@corp.nstu.ru; Среда электронного обучения
НГТУ
e-mail; e-mail:bukaty@corp.nstu.ru;
Размещение учебных
e-mail:masolova@corp.nstu.ru; Среда электронного обучения
материалов
НГТУ
Таблица 5.2
Активные и интерактивные формы проведения занятий

№ Наименование активных форм


1 РКМЧП

2 РКМЧП

6. Правила аттестации обучающихся по учебной дисциплине


Для аттестации обучающихся по дисциплине используется балльно-рейтинговая система
(БРС), позволяющая выставлять оценки по традиционной шкале и 15-уровневой ECTS.
Краткая информация о БРС приведена в табл. 6.1.

Таблица 6.1

Мин.
Оцениваемые виды деятельности обучающихся Максимальный балл
балл

Семестр: 1
0
0
2 4
21 51
3 5
24 40
Семестр: 2
2 4
21 71
3 5
24 20
Семестр: 3
2 4
19 66
5 10
24 20
Семестр: 4
0 15
0 20
0 40
0 5
0 20
Семестр: 5
0
0 10
0 5
0 25
0 20
Контролирующие материалы приводятся в "Макаров А. В. Алгоритмы анализа художественных текстов [Электронный ресурс] : сборник задач и упражнений /
А. В. Макаров, Т. Н. Чурляева ; Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, [2011]. - Режим доступа: http://elibrary.nstu.ru/source?bib_id=vtls000162554. - Загл. с
экрана."

0 40
В таблице 6.2 представлено соответствие форм контроля заявляемым требованиям к
результатам освоения дисциплины.
Таблица 6.2
Коды Формы контроля
компетен
ций Результаты обучения
Контр.
Зачет Экзамен
ФГОС раб.

з3. знать наиболее показательные для каждого литературного этапа


ОПК.4 произведения, их стилистические и содержательные особенности + +

у1. уметь использовать базовые литературоведческие понятия для анализа


литературного произведения
+ +
у2. уметь ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной
ОПК.5 литературы + + +
Фонд оценочных средств по дисциплине представлен в приложении № 1 к рабочей
программе.
7. Литература
Основная литература
Дополнительная литература
Интернет-ресурсы

8. Методическое и программное обеспечение


8.1 Методическое обеспечение

8.2 Специализированное программное обеспечение


9. Материально-техническое обеспечение

Комплект оборудования
№ Наименование Назначение
1 Ноутбук ASUS A 3500FC 15 " XGA Применяется на лекционных занятиях для
демонстрации компьютерных презентаций
2 Ноутбук ASUS A 3500FC 15 " XGA Применяется на лекционных занятиях для
демонстрации компьютерных презентаций
3 Проектор BenQ Projector MP625P Применяется на лекционных занятиях для
демонстрации компьютерных презентаций
4 Проектор BenQ Projector MP625P Применяется на лекционных занятиях для
демонстрации компьютерных презентаций
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Новосибирский государственный технический университет»

Кафедра филологии

“УТВЕРЖДАЮ”
ДЕКАН ФГО
д.ф.н., профессор М.В. Ромм
“___ ”______________ ______ г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ


УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

История зарубежной литературы


Образовательная программа: 42.03.02 Журналистика, профиль: Конвергентная журналистика

Новосибирск 2017
1. Обобщенная структура фонда оценочных средств учебной дисциплины
Обобщенная структура фонда оценочных средств по дисциплине История зарубежной
литературы приведена в Таблице.
Таблица

Этапы оценки компетенций


Показатели
сформированности Мероприятия
Формируемые текущего Промежуточная
компетенций Темы
компетенции контроля аттестация (экзамен,
(знания, умения,
навыки) (курсовой проект, зачет)
РГЗ(Р) и др.)
ОПК.4/ПА з3. знать наиболее Античная литература. Контрольные Экзамен, вопросы
способность показательные для Греческое наследие и феномен работы, разделы 1-10
ориентироваться в каждого "греческого чуда". В конце каждой
основных этапах и литературного этапа Периодизация античной лекции
процессах развития произведения, их литературы. Характеристика проводится
отечественной стилистические и нулевого (долитературного) пятиминутная
литературы и содержательные периода. Миф. Мифология. письменная
журналистики, особенности Сущность мифа. Миф и работа,
использовать этот художественное творчество. нацеленная на
опыт в практике Основные этапы проверку усвоения
профессиональной мифологического развития. материала лекции
деятельности Характеристика Студенты пишут
доклассического и эссе к каждому
классического этапов развития практическому
мифологии. Возникновение занятию. Эссе
античного романа и круг сдаются в дух
вопросов, связанных с видах: в
возникновением античного распечатанной
романа. Проблематика форме и в
греческого романа. Традиции электронной
и новаторство романа Лонга форме, высланной
"Дафнис и Хлоя". Гомер на корпоративную
Гомеровский вопрос почту
Греческая лирика. Виды преподавателя.
лирической поэзии.
Своеобразие греческой
лирики, синкретизм.
Элегическая поэзия.
Ямбическая поэзия. Сольная
лирика (Алкей, Анакреонт).
Любовная и обрядовая лирика
Сапфо. Драматургия
Еврипида. Конфликт и
характер героини в трагедии
Еврипида "Медея". Кризис
нормативного героя в
трагедии Еврипида
"Ипполит". Человеческое и
божественное в трагедии
"Ипполит". Драматургия
Софокла. Трагический
конфликт в "Антигоне"
Софокла. Образ Антигоны
(принцип построения,
индивидуальная
характеристика).
Второстепенные образы
трагедии. "Царь Эдип" -
трагедия знания?
Драматургия 1 половины века.
Творчество Ю. О'Нила, Б.
Брехта, А. Миллера. Изучение
древнегреческой мифологии
Импрессионизм. Творчество
М.Пруста. Исторический
роман. Творчество Л.
Фейхтвангера, Я Гашека
Комедий Менандра "Боюзга"
Латиноамериканская
литература. Роман Г. Маркеса
"Сто лет одиночества", Х.
Картасара "Игра в классики"
Литература второго
потерянного поколения
Литература потерянного
поколения. Творчество Э.
Хэмингуэя, Э. Ремарка
Литература раннего
Средневековья Некоторые
особенности мировоззрения
Гомера и принципы
изображения человека в
гомеровском эпосе Основы
периодизации курса.
Футуризм. Сюрреализм и др.
Особенности сюжета и
философско-религиозный
смысл развязки в романе
Апулея "Метаморфозы, или
Золотой Осел".
Аллегоричность романа
Апулея "Золотой осел".
Политические, социальные и
научные предпосылки
появления синдрома "конца
века". Философская мысль
рубежа XIX - XX веков (Конт,
Тэн, Спенсер, Шопенгауэр,
Ницше, Маркс). Основные
литературные течения рубежа
веков (реализм, натурализм,
символизм, импрессионизм,
неоромантизм, неоклассицизм,
эстетизм, "новая драма",
экспрессионизм, декаданс).
Поэзия Катулла. Своеобразие
лирического героя в поэзии
Катулла. Лирический
конфликт в любовных
стихотворениях Катулла.
Поэтическое мастерство
Катулла. Происхождение
театра и драмы. Устройство
греческого театра. Структура
греческой трагедии.
Драматургия Эсхила.
Страдание - основной элемент
структуры трагедии "Персы".
Эпический, лирический,
драматический элементы в
трагедии "Персы". Римская
литература. Периодизация.
Основные проблема в
изучении. Творчество
Цицерона. Биография
Цицерона. Ораторское
искусство Цицерона. Роман К.
Воннегута "Бойня номер пять"
Роман-антиутопия.
Творчество Дж.Оруэлла,
О.Хаксли Романтическая
традиция. Творчество
Р.Роллана, А. Сент-Экзюпери
Структура древнегреческой
трагедии: соотношение
речевых и хоровых партий.
Студенты изучают материал
учебника Творчество
Вергилия. Идейно-
художественное своеобразие
"Буколик" и "Георгик"
Вергилия. Мифологизм в
"Георгиках". Тенденциозность
"Энеиды" Вергилия. Проблема
подражания и оригинальности
в "Энеиде". Образы поэмы
Вергилия "Энеида".
Творчество Г.Гессе
Творчество Гомера. Сюжет и
композиция поэмы Гомера
"Илиады". Образы эпических
героев в "Илиаде".
Синкретизм эпического
мышления и принцип
эпической характеристики
человека, явлений и
предметов. Творчество
Горация. Принцип "золотой
середины" в одах Горация.
Творчества Овидия. Элегии
Овидия (движение от
субъективной поэзии к
объективной). Творчество Дж.
Джойса Творчество Сенеки
Творчество Т.Манна
Творчество У. Фолкнера,
Стейнбека, Фицджеральда
Творчество Цицерона
Фанцузский героический эпос.
"Песнь о Роланде" как
памятник устного народного
творчества Французская
поэзия. Творчество П. Элюара,
Ж Превера, Л. Арагона
Художественный мир поэмы
"Беовульф" Экспрессионизм.
Творчество Ф.Кафки Эпоха
Августа и поэтика трагедии
Сенеки "Федра"
ОПК.4/ПА у1. уметь Трагедия Шекспира "Король Контрольные Экзамен, вопросы.
использовать Лир": силы зла и добра работы, разделы 11-20
базовые Антивоенный роман В конце каждой
литературоведчески Концепция человека и лекции
е понятия для вселенной в "Божественной проводится
анализа комедии" Данте Лоренс пятиминутная
литературного Стерн. Сентиментальное письменная
произведения путешествие "Мамаша Кураж" работа,
Б. Брехта Некоторые нацеленная на
особенности мировоззрения проверку усвоения
Гомера и принципы материала лекции
изображения человека в Студенты пишут
гомеровском эпосе эссе к каждому
Новоаттическая комедия. практическому
Поэтика комедии Менандра занятию. Эссе
"Брюзга" Поэтика новеллы Ги сдаются в дух
де Мопассана "Пышка" видах: в
Поэтика новеллы Гофмана распечатанной
"Золотой горшок" Гофмана форме и в
Поэтика пьесы Г. Ибсена "Пер электронной
Гюнт" Поэтика романа Гюго форме, высланной
"Собор Парижской на корпоративную
Богоматери" Поэтика романов почту
Ф.Кафки Поэтика трагедии преподавателя.
Расина "Федра"
Проблематика и поэтики
романтической поэмы С.Т.
Колриджа "Сказание о старом
мореходе" Пьеса Калдьдерона
"Жизнь есть сон" Пьеса Лопе
де Веги "Фуэнте Овехуна"
Пьесы С. Беккета Пьесы Э.
Ионеско Роман Г. Маркеса
"Сто лет одиночества" Роман
К. Воннегута "Бойня номер
пять" Роман Н. Саррот
"Золотые плоды" Свифт
"Путешествие Гулливера".
Социокультурная ситуация в
Европе первой половины 20
века. Модернизм "Старик и
море" Э. Хемингуэя
Страшные новеллы Э.А. По
Структура древнегреческой
трагедии: соотношение
речевых и хоровых партий.
Творчество Ф.Г. Лорки
"Улисс" Дж.Джойса
Фанцузский героический эпос.
"Песнь о Роланде" как
памятник устного народного
творчества Философская
повесть Вольтера "Кандид,
или Оптимизм" Французская
поэзия Хоровые партии в
трагедиях Софокла
Художественный мир поэмы
"Беовульф" Эпоха Августа и
поэтика трагедии Сенеки
"Федра" Эстетика и поэтика
французского символизма в
поэме А. Рембо "Пьяный
корабль" Эстетическая
концепция Оскара Уайльда в
романе "Портрет Дориана
Грея"
ОПК.5/ПА у2. уметь Трагедия Шекспира "Король Контрольные Зачет Экзамен,
способность ориентироваться в Лир": силы зла и добра работы, разделы. вопросы 21-40
ориентироваться в основных этапах и Эстетические взгляды В конце каждой
основных этапах и процессах развития Мольера. Мольер - создатель лекции
процессах развития зарубежной высокой комедии. Поэтика проводится
зарубежной литературы комедий Мольера. пятиминутная
литературы и Особенности психологизма письменная
журналистики, Мольера. Борьба с работа,
использовать этот лицемерием в комедии нацеленная на
опыт в Мольера "Тартюф". Проблема проверку усвоения
профессиональной положительного героя в материала лекции
деятельности комедии Мольера Студенты пишут
"Мизантроп". Антивоенный эссе к каждому
роман Античная литература. практическому
Греческое наследие и феномен занятию. Эссе
"греческого чуда". сдаются в дух
Периодизация античной видах: в
литературы. Характеристика распечатанной
нулевого (долитературного) форме и в
периода. Миф. Мифология. электронной
Сущность мифа. Миф и форме, высланной
художественное творчество. на корпоративную
Основные этапы почту
мифологического развития. преподавателя.
Характеристика
доклассического и
классического этапов развития
мифологии. Барокко.
Творчество Кальдерона.
Борьба страсти и разума,
понимание судьбы,
стилистика пьесы Каль-дерона
"Жизнь есть сон".
Возникновение античного
романа и круг вопросов,
связанных с возникновением
античного романа.
Проблематика греческого
романа. Традиции и
новаторство романа Лонга
"Дафнис и Хлоя". Восточные
поэмы Байрона: мотивы,
герои, особенности
композиции. Поэма Байрона
"Гяур": проблема
повествователя, особенности
композиции. "Корсар"
Байрона. Гомер Гомеровский
вопрос Греческая лирика.
Виды лирической поэзии.
Своеобразие греческой
лирики, синкретизм.
Элегическая поэзия.
Ямбическая поэзия. Сольная
лирика (Алкей, Анакреонт).
Любовная и обрядовая лирика
Сапфо. Движение "Буря и
натиск". "Разбойники"
Шиллера: система
персонажей; решение
проблемы мятежа.
"Декамерон" Боккаччо:
источники, проблема
рассказчика, героико-
драматические и комические
новеллы; своеобразие
композиции, интерпретация
любви, праведности и
фортуны; Художественная
структура новеллы Боккаччо;
стиль повествования в
"Декамероне"; реализм и
гуманизм Боккаччо. Дон
Кихот и Санчо Панса в романе
Сервантеса. Драматургия
Еврипида. Конфликт и
характер героини в трагедии
Еврипида "Медея". Кризис
нормативного героя в
трагедии Еврипида
"Ипполит". Человеческое и
божественное в трагедии
"Ипполит". Драматургия
Метерлинка: эстетические
принципы, художественное
своеобразие. "Трагизм
повседневной жизни" в
ранних пьесах Метерлинка.
"Синяя птица" Метерлинка:
притча о счастье.
Драматургия Расина.
Своеобразие композиции,
хронотопа, героев в трагедии
Расина "Андромаха".
Драматургия Софокла.
Трагический конфликт в
"Антигоне" Софокла. Образ
Антигоны (принцип
построения, индивидуальная
характеристика).
Второстепенные образы
трагедии. "Царь Эдип" -
трагедия знания?
Драматургия 1 половины века.
Творчество Ю. О'Нила, Б.
Брехта, А. Миллера. Изучение
древнегреческой мифологии
Импрессионизм. Творчество
М.Пруста. Исторический
роман. Творчество Л.
Фейхтвангера, Я Гашека
"Канцоньере" Петрарки
(понимание любви,
композиция сборника, образ
Лауры, своеобразие
лирического героя,
ренессансный стиль. Комедий
Менандра "Боюзга"
Концепция человека и
вселенной в "Божественной
комедии" Данте "Корабль
дураков" Бранта:
традиционность и новаторства
поэмы, проблематика, герои
поэмы, специфика построения
глав. "Похвала глупости" Э.
Роттердамского: жанровое
своеобразие, композиция,
эволюция образа Глупости.
Латиноамериканская
литература. Роман Г. Маркеса
"Сто лет одиночества", Х.
Картасара "Игра в классики"
Литература второго
потерянного поколения
Литература потерянного
поколения. Творчество Э.
Хэмингуэя, Э. Ремарка
Литература раннего
Средневековья Литература
эпохи Возрождения (характер
эпохи, гуманизм, новый
взгляд на человека и земную
жизнь). Лоренс Стерн.
Сентиментальное путешествие
"Мамаша Кураж" Б. Брехта
"Манфред" Байрона:
своеобразие жанра, мотивы
мировой скорби и пессимизма,
специфика характера главного
героя. "Каин" Байрона:
интерпретация идей Библии,
проблема познания и
абсолютной свободы, система
образов Некоторые
особенности мировоззрения
Гомера и принципы
изображения человека в
гомеровском эпосе "Новая
жизнь" Данте (общая
характеристика сборника,
структура, образ Беатриче).
Политическая деятельность
Данте и его трактаты.
Концепция человека и
критерии его оценки в
"Божественной комедии"
Данте: дантова "система"
грехов и наказаний; образы
грешников и "праведных
грешников". Образ Беатриче в
"Божественной комедии"
Данте. Художественные
особенности "Божественной
комедии": средства создания
характеров, композиция песен,
своеобразие языка поэма.
Новеллистика Ги де
Мопассана . Роман Мопассана
"Жизнь": философское и
социальное содержание,
особенности психологизма.
Роман Мопассана "Милый
друг": картина нравов
политической и финансовой
элиты Франции, образ
главного героя.
Новоаттическая комедия.
Поэтика комедии Менандра
"Брюзга" Образ поэта, тема
времени и природы в
творчестве П. Ронсара.
Любовная поэзия П. Ронсара.
"Орлеанская девственница"
Вольтера: антиклерикализм
поэмы, новизна в трактовке
главной героини. Особенности
философских повестей
Вольтера. Основы
периодизации курса.
Футуризм. Сюрреализм и др.
Особенности сюжета и
философско-религиозный
смысл развязки в романе
Апулея "Метаморфозы, или
Золотой Осел".
Аллегоричность романа
Апулея "Золотой осел".
Политические, социальные и
научные предпосылки
появления синдрома "конца
века". Философская мысль
рубежа XIX - XX веков (Конт,
Тэн, Спенсер, Шопенгауэр,
Ницше, Маркс). Основные
литературные течения рубежа
веков (реализм, натурализм,
символизм, импрессионизм,
неоромантизм, неоклассицизм,
эстетизм, "новая драма",
экспрессионизм, декаданс).
Поэзия Катулла. Своеобразие
лирического героя в поэзии
Катулла. Лирический
конфликт в любовных
стихотворениях Катулла.
Поэтическое мастерство
Катулла. Поэма Байрона "Дон
Жуан": образ главного героя,
роль автора, своеобразие
жанра. Поэма Байрона
"Чайльд Гарольд": образ
главного героя, политическая
линия в произведении, тема
свободы, образ Времени.
Поэтика новеллы Ги де
Мопассана "Пышка" Поэтика
новеллы Гофмана "Золотой
горшок" Гофмана Поэтика
пьесы Г. Ибсена "Пер Гюнт"
Поэтика романа Гюго "Собор
Парижской Богоматери"
Поэтика романов Ф.Кафки
Поэтика трагедии Расина
"Федра" Проблематика и
поэтики романтической поэмы
С.Т. Колриджа "Сказание о
старом мореходе"
Происхождение театра и
драмы. Устройство греческого
театра. Структура греческой
трагедии. Драматургия
Эсхила. Страдание - основной
элемент структуры трагедии
"Персы". Эпический,
лирический, драматический
элементы в трагедии "Персы".
Пьеса Калдьдерона "Жизнь
есть сон" Пьеса Лопе де Веги
"Фуэнте Овехуна" Пьесы С.
Беккета Пьесы Э. Ионеско
Реализм. "Человеческая
комедия" Бальзака: структура
цикла, история формирования
Римская литература.
Периодизация. Основные
проблема в изучении.
Творчество Цицерона.
Биография Цицерона.
Ораторское искусство
Цицерона. Роман Г. Маркеса
"Сто лет одиночества" Роман
К. Воннегута "Бойня номер
пять" Роман Н. Саррот
"Золотые плоды" Роман-
антиутопия. Творчество
Дж.Оруэлла, О.Хаксли
Романтическая традиция.
Творчество Р.Роллана, А.
Сент-Экзюпери Свифт
"Путешествие Гулливера".
Социокультурная ситуация в
Европе первой половины 20
века. Модернизм "Старик и
море" Э. Хемингуэя
"Страдания юного Вертера"
Гете: тема любви и смерти.
"Фауст" Гете: проблематика;
"Пролог на небе"; "Кухня
ведьмы"; "Вальпургиева
ночь". Вторая часть "Фауста".
Фауст и Мефистофель в
"Фаусте" Гете. Типология
жанра "Фауста". Страшные
новеллы Э.А. По Строй чувств
и мыслей в сонетах Шекспира.
Торжество любви в трагедии
Шекспира "Ромео и
Джульетта". Трагедия
Шекспира "Гамлет": конфликт
и композиция, характер
Гамлета. Трагедия знания
жизни и трагедия сознания в
"Гамлете" Шекспира.
"Гамлет" - великий пролог ко
всем трагедиям Шекспира.
Борьба мира добра и зла в
трагедии Шекспира "Король
Лир". Динамика
шекспировских образов (Лир
и Глостер в трагедии "Король
Лир"). Открытость финала и
его значение в трагедии.
Структура древнегреческой
трагедии: соотношение
речевых и хоровых партий.
Студенты изучают материал
учебника Творчество
Вергилия. Идейно-
художественное своеобразие
"Буколик" и "Георгик"
Вергилия. Мифологизм в
"Георгиках". Тенденциозность
"Энеиды" Вергилия. Проблема
подражания и оригинальности
в "Энеиде". Образы поэмы
Вергилия "Энеида".
Творчество Г.Гессе
Творчество Гомера. Сюжет и
композиция поэмы Гомера
"Илиады". Образы эпических
героев в "Илиаде".
Синкретизм эпического
мышления и принцип
эпической характеристики
человека, явлений и
предметов. Творчество
Горация. Принцип "золотой
середины" в одах Горация.
Творчества Овидия. Элегии
Овидия (движение от
субъективной поэзии к
объективной). Творчество
Гофмана. Биография Гофмана.
Концепция времени и
мифологизация мира в
творчестве Гофмана.
Искусство и художник в
творчестве Гофмана. Тема
искусства в новелле Гофмана
"Мадмуазель де Скюдери".
Романтическая идея синтеза
искусств в творчестве Гофма-
на. "Кавалер Глюк":
воплощение разрыва между
творческой личностью и
обществом; символ
"подсолнечника". "Царство
грез" и "царство ночи" в
новелле Гофмана "Золотой
горшок". Творчество Дж.
Джойса Творчество Корнеля.
Развития главного конфликта,
своеобразие композиции в
трагедии Корнеля "Сид".
Творчество Лопе. Своеобразие
комедий Лопе. Идеи
неоплатонизма в комедии
Лопе "Дурочка". Тема любви и
чести, особенности главных
героев в комедии Лопе
"Собака на сене".
Особенности главных героев и
тема театральности в комедии
Лопе "Валенсианская вдова".
Творчество Рембо:
периодизация, тематика,
художественное новаторство.
Символика цвета в сонете
Рембо "Гласные". Эстетика и
поэтика французского
символизма в поэме Рембо
"Пьяный корабль".
Творчество Сенеки
Творчество Стендаля.
Философия личности и тип
героя. Эстетические взгляды
Стендаля Творчество Т.Манна
Творчество У. Фолкнера,
Стейнбека, Фицджеральда
Творчество Ф.Г. Лорки
Творчество Цицерона Уальд -
теоретик искусства.
Эстетическая теория Уальда и
ее воплощение в романе
"Портрет Дориана Грея".
Система персонажей в романе
Уайльда "Портрет Дориана
Грея". Уальд-сказочник.
Драматургия Уайльда. Тема
человеческих страданий в
позднем творчестве Уальда.
"Улисс" Дж.Джойса
Фанцузский героический эпос.
"Песнь о Роланде" как
памятник устного народного
творчества Философская
повесть Вольтера "Кандид,
или Оптимизм" Французская
поэзия Французская поэзия.
Творчество П. Элюара, Ж
Превера, Л. Арагона Хоровые
партии в трагедиях Софокла
Художественный мир поэмы
"Беовульф" Экспрессионизм.
Творчество Ф.Кафки Эпоха
Августа и поэтика трагедии
Сенеки "Федра" Эстетика и
поэтика Золя. Концепция
серии романов Золя "Ругон-
Маккары". Проблема
"личность-среда" в романах
Золя. Роман Золя
"Жерминаль": основной
конфликт и его
персонификация, прием
контраста, символика.
Эстетика и поэтика
французского символизма в
поэме А. Рембо "Пьяный
корабль" Эстетическая
концепция Оскара Уайльда в
романе "Портрет Дориана
Грея" Эстетические взгляды
Дидро. "Энциклопедия"
Дидро. Антиклерикализм
"Монахини" Дидро.

2. Методика оценки этапов формирования компетенций в рамках дисциплины.


Промежуточная аттестация по дисциплине проводится в 1 семестре - в форме экзамена, в 2
семестре - в форме дифференцированного зачета, в 3 семестре - в форме дифференцированного
зачета, в 4 семестре - в форме дифференцированного зачета, в 5 семестре - в форме экзамена,
который направлен на оценку сформированности компетенций ОПК.4/ПА, ОПК.5/ПА.
Зачет проводится в устной форме, по билетам
Экзамен проводится в устной форме, по билетам.
Форма проведения экзамена / зачета. Студенты, набравшие максимальное количество баллов,
имеют право сдавать экзамен / зачет в форме проекта (компьютерная презентация) одной из тем
(по выбору студента и согласованию с преподавателем).
Компьютерная презентация должна соответствовать требованиям, выдвигаемым к подобного рода
материалам (См. Компьютерная презентация в учебном процессе. Руководство для слушателей
программ повышения квалификации. Составители: Л. А. Голышкина, Э. И. Кропотова. –
Новосибирск: НГТУ, 2016. – 20 с.

Для остальных студентов на экзамене / зачете необходимо ответить на билет, состоящий из двух
вопросов по изучаемому курсу. Студент имеет право пользоваться на экзамене дневником
читателя, включающим блок-схемы, которые отражают содержание прочитанных художественных
текстов.

Кроме того, сформированность компетенций проверяется при проведении мероприятий текущего


контроля, указанных в таблице раздела 1.

В 1 семестре обязательным этапом текущей аттестации является контрольная работа. Требования к


выполнению контрольной работы, состав и правила оценки сформулированы в паспорте
контрольной работы.
В 2 семестре обязательным этапом текущей аттестации является контрольная работа. Требования к
выполнению контрольной работы, состав и правила оценки сформулированы в паспорте
контрольной работы.
В 4 семестре обязательным этапом текущей аттестации является контрольная работа. Требования к
выполнению контрольной работы, состав и правила оценки сформулированы в паспорте
контрольной работы.
В 5 семестре обязательным этапом текущей аттестации является контрольная работа. Требования к
выполнению контрольной работы, состав и правила оценки сформулированы в паспорте
контрольной работы.
В 3 семестре обязательным этапом текущей аттестации является контрольная работа. Требования к
выполнению контрольной работы, состав и правила оценки сформулированы в паспорте
контрольной работы.
Общие правила выставления оценки по дисциплине определяются балльно-рейтинговой системой,
приведенной в рабочей программе учебной дисциплины.
На основании приведенных далее критериев можно сделать общий вывод о сформированности
компетенций ОПК.4/ПА, ОПК.5/ПА, за которые отвечает дисциплина, на разных уровнях.
Общая характеристика уровней освоения компетенций.

Ниже порогового. Уровень выполнения работ не отвечает большинству основных требований,


теоретическое содержание курса освоено частично, пробелы могут носить существенный характер,
необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы не достаточно,
большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий не выполнены или
выполнены с существенными ошибками.

Пороговый. Уровень выполнения работ отвечает большинству основных требований,


теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера,
необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы,
большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые
виды заданий выполнены с ошибками.

Базовый. Уровень выполнения работ отвечает всем основным требованиям, теоретическое


содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы с
освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения
учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным
числом баллов, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки.

Продвинутый. Уровень выполнения работ отвечает всем требованиям, теоретическое содержание


курса освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным
материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания
выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Новосибирский государственный технический университет»
Кафедра филологии

Паспорт экзамена
по дисциплине «История зарубежной литературы», 1 семестр

1. Методика оценки
Экзамен проводится в устной форме, по билетам. Билет формируется по следующему
правилу: первый вопрос выбирается из диапазона вопросов 1-18, второй вопрос из диапазона
вопросов 19-36 (список вопросов приведен ниже). В ходе экзамена преподаватель вправе
задавать студенту дополнительные вопросы из общего перечня (п. 4), а также преподаватель
вправе задавать студенту вопросы, ориентированные на проверку знания художественных
текстов, обязательных при изучении данного курса. В билет входит выполнение теста по
данному курсу (третий вопрос). Тест формируется из диапазона предложенных тестов и
включает 5 тестовых заданий.
2. Для студентов, получивших в ходе семестра 50 и более баллов, возможен экзамен в
форме защиты проекта с компьютерной презентацией. Тема проекта выбирается студентов из
представленного списка экзаменационных вопрос и согласуется с преподавателем в конце
семестра при определении балла рейтинга студента по изучаемой дисциплине. Компьютерная
презентация должна соответствовать требованиям, выдвигаемым к подобного рода
материалам (См. Компьютерная презентация в учебном процессе. Руководство для
слушателей программ повышения квалификации. Составители: Л. А. Голышкина,
Э. И. Кропотова. – Новосибирск: НГТУ, 2016. – 20 с.
Форма экзаменационного билета

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ


Факультет ФГО

Билет № 3
к экзамену по дисциплине «История зарубежной литературы»

1. Вопрос 1. Страдание – основной элемент структуры трагедии «Персы». Эпический,


лирический, драматический элементы в трагедии «Персы».

2. Вопрос 2. Роман «Тристан и Изольда»: сочетание реалистических и фантастических


элементов своеобразие интерпретации трагического, изображение природы.

3. Тестовое задание

Утверждаю: зав. кафедрой ____ должность, ФИО


(подпись)
(дата)

Утверждаю: зав. кафедрой ____ должность, ФИО


(подпись)
(дата)

Пример теста для экзамена


1. Подчеркните правильный вариант ответа
1. Что такое Парнас?
а) бог поэзии
б) гора в Греции
в) город в Греции

Ответ 1. б

2. Кого называли аэдом?


а) публичный оратор
б) высшее должностное лицо
в) эпический поэт-певец

Ответ 2. в

3. С культовыми праздниками какого бога связаны театральные праздники в Древней


Греции?
а) Аполлон
б) Зевс
в) Дионис

Ответ 3. в
4. Как переводится слово катарсис?
а) очищение
б) спасение
в) украшение

Ответ 4. а

5. Дайте определения следующим терминам:


 агон
 гекзаметр
 дельфийский оракул
 дифирамб
 комос

Ответы:
Агон – состязательный принцип проведения в Греции разнообразных публичных
представлений (спортивных, музыкальных, поэтических, драматических. Применительно
к драме агон – речевая сцена, отмеченная резким столкновением героев-антагонистов,
отстаивающих свою позицию.
Гекзаметр – состязательный шестимерный стих, сложился в догомеровские врмена.
Гекзаметром написаны эпические поэмы Гомера, Гесиода, Вергилия и др.
Дельфийский оракул – прорицание, полученное в знаменитом храме Аполлона в Дельфах.
Пророчество изрекала пифия, сидящая на треножнике, а жрецы интерпретировали ее
крики в благозвучные стихи. Дельфийский оракул – и часть храма, в котором совершалось
предсказание, и текст самого предсказания.
Дифирамб – хоровая песня в честь бога Диониса. Создателем жанра считается Арион.
Дифирамб – один из источников формирования трагедии.
Комос – шествие с музыкой, пением и танцами, устроенное после симпозия его
участниками.

2. Критерии оценки
• Ответ на экзаменационный билет считается неудовлетворительным, если студент при
ответе на вопросы не дает определений основных понятий, не способен показать знание
основных закономерностей историко-литературного процесса, не прочитал художественный
текст // художественные тексты, входящий // входящие в билет на экзамене; не выполнил тест;
оценка составляет 0-10 баллов.
• Ответ на экзаменационный билет засчитывается на пороговом уровне, если студент при
ответе на вопросы дает определение основных понятий, знает основные закономерности
историко-литературного процесса, читал художественные тексты, входящие в формулировку
заданий экзаменационного билета, при ответе на экзаменационные вопросы допускает
непринципиальные ошибки, например, хронологические; выполнил тест на 30%; оценка
составляет 11-20 баллов.
• Ответ на экзаменационный билет засчитывается на базовом уровне, если студент при ответе
на вопросы формулирует основные понятия, показывает знание основных закономерностей
историко-литературного процесса, читал художественные тексты, входящие в формулировку
заданий экзаменационного билета, не допускает хронологически и фактических ошибок,
выполнил тест на 50-70%; оценка составляет 21-30 баллов.
• Ответ на экзаменационный билет засчитывается на продвинутом уровне, если студент при
ответе на вопросы проводит сравнительный анализ творчества разных писателей, проводит
комплексный анализ художественного текста, не допускает ошибок, выполнил тест на 71-
100%; оценка составляет 31-40 баллов.
3. Шкала оценки
В общую шкалу оценки входит следующее: учет посещения занятий (10 баллов), оценки за
контрольные недели (4 балла), работа на практических занятиях (20 баллов), выполнение
контрольной работы (10 баллов), создание блок-схем (дневник читателя) – 16 баллов, ответ на
экзамене (40 баллов).

В общей оценке по дисциплине экзаменационные баллы учитываются в соответствии с


правилами балльно-рейтинговой системы, приведенными в рабочей программе дисциплины.

4. Вопросы к экзамену по дисциплине «История зарубежной литературы»


1. Античная литература. Греческое наследие и феномен «греческого чуда». Периодизация
античной литературы.
2. Миф. Мифология. Сущность мифа. Черты мифологического сознания. Древнейшие мифы.
Миф, религия, наука и художественное творчество.
3. Боги Греции. Культовые мифы. Жертвоприношения. Оракулы.
4. Некоторые особенности мировоззрения Гомера и принципы изображения человека в
гомеровском эпосе: предопределенность человеческой судьбы; соотношение судьбы и
образа действий героев; понятие «мойра»; судьба, воля богов.
5. Композиция поэмы Гомера «Илиада».
6. Образы эпических героев в «Илиаде».
7. Сольная лирика (Алкей, Анакреонт).
8. Любовная и обрядовая лирика Сапфо.
9. Структура греческой трагедии.
10. Страдание – основной элемент структуры трагедии «Персы». Эпический, лирический,
драматический элементы в трагедии «Персы».
11. Эволюция жанра трагедии от Эсхила к Софоклу. Софокл – реформатор хоровых партий.
Распределение хоровых партий в «Антигоне» Софокла.
12. «Антигона» Софокла: трагический конфликт, образ главной героини (принцип построения,
индивидуальная характеристика); Антигона и Креонт; роль второстепенных образов
трагедии.
13. Древнегрегреческая комедия и ее периодизация.
14. Критика общественно-философских учений и образ Сократа в комедии «Облака».
15. Комедия Менандра «Брюзга»: соотношение традиционного и оригинального;
назидательности и дидактичность.
16. Традиции и новаторство романа Лонга «Дафнис и Хлоя».
17. Своеобразие римской литературы. Периодизация.
18. Ораторское искусство Цицерона.
19. Своеобразие лирического героя в поэзии Катулла. Лирический конфликт в любовных
стихотворениях Катулла.
20. Мифологизм в «Георгиках» Вергилия.
21. Проблема подражания и оригинальности в «Энеиде». Тенденциозность «Энеиды»
Вергилия.
22. Общая характеристика творчества Горация.
23. Принцип «золотой середины» в одах Горация.
24. Общая характеристика творчества Овидия.
25. Элегии Овидия (движение от субъективной поэзии к объективной).
26. Эпоха, в которую жил Сенека. Нравы императорского двора. Биография Сенеки. Сенека и
стоическая философия.
27. Поэтика трагедии Сенеки «Федра».
28. Апулей «Метаморфозы, или Золотой Осел»: источники романа, философско-религиозный
смысл развязки, аллегоричность романа, роль вставных новелл, язык и стиль.
29. История термина «средневековье». Периодизация средневековой литературы и
Возрождения. Источники литературы периода средних веков. Особенности средневековой
литературы.
30. Образ Кухулина.
31. Старшая Эдда.
32. Поэтика поэмы «Беовульф» (своеобразие композиции, сказочные мотивы и исторические
реминисценции, синтез языческих и христианских традиций, понимание судьбы, лагерь
добра и зла, образы главных героев).
33. «Песнь о Роланде»: соотношение правды и вымысла, своеобразие композиции, система
образов, воплощение христианских идей.
34. Рыцарство и куртуазная культура. Лирика трубадуров (образ Прекрасной Дамы, концепция
куртуазной любви). Жанры в лирике трубадуров.
35. Поэзия вагантов.
36. Творчество Ф. Вийона. Малое завещание. «Большое завещание». Ироническая игра в
творчестве Ф. Вийона. Тема любви и смерти в творчестве Ф. Вийона.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Новосибирский государственный технический университет»

Кафедра филологии

Паспорт контрольной работы


по дисциплине «История зарубежной литературы», 1 семестр

1. Методика оценки
Контрольная работа проводится по теме «Творчество Гомера», «Древнегреческая лирика»,
«Древнегреческая трагедия», «Римская литература», «Литература Средневековья» включает
10 заданий. Выполняется письменно. Выполнение заданий предполагает развернутый ответ
(минимум 5 предложений ответа на каждое задание). При ответе студент может создавать
кластер, при этом обязателен ответ в виде связного текста.

2. Критерии оценки

Каждое задание контрольной работы оценивается в соответствии с приведенными ниже


критериями.
Контрольная работа считается невыполненной, если выполнено 0-24%. Оценка составляет
0 баллов.
Работа выполнена на пороговом уровне, если выполнено 25%-50%. Оценка составляет 3-5
баллов.
Работа выполнена на базовом уровне, если выполнено 51%-80%. Оценка составляет 6-8
баллов.
Работа считается выполненной на продвинутом уровне, если выполнено 82-100%. Оценка
составляет 9-10 баллов.
Максимальная оценка за контрольную работу 10 баллов.

3. Шкала оценки

В общей оценке по дисциплине баллы за контрольную работу учитываются в соответствии с


правилами балльно-рейтинговой системы, приведенными в рабочей программе дисциплины.
4. Пример варианта контрольной работы

Вариант 1.

1. Для Овидия любовь – это… (продолжите мысль)


2. Кто мой автор – Анакреонт, Сапфо или Катулл? Объясните свою позицию.
3. Исмена в «Антигоне» Софокла: можно ли ей доверять?
4. Смогли бы вы назвать Ксеркса нормативным героем и почему?
5. В чем разница между мифологическим Ясоном и Ясоном в трагедии Еврипида?
6. В чем уникальность романа Лонга Дафнис и Хлоя»?
7. Как строятся «Скорбные элегии» Овидия?
8. Кухулин и Беовульф: общее и отличие.
9. Изменение роли хора в художественной литературе Древней Греции.
10. Как Эней становится идеальным героем?
Вариант 2.

1. Для Горация любовь – это… (продолжите мысль).


2. Какую роль играет Дарий в трагедии Эсхила «Персы»?
3. Мое отношение к Медее в трагедии Еврипида «Медея».
4. В чем отличие лирики Алкея от лирики Анакреонта?
5. Кто для вас Аристофан – консерватор или провозвестник нового? Обоснуйте свой
ответ.
6. Роль Дидоны в «Энеиде» Вергилия.
7. Кто из скандинавских богов произвел на вас самое большое впечатление и почему?
8. Как меняется отношение людей к мифологии в античную эпоху? Подтвердите свое
мнение примерами из художественных текстов.
9. В чем разница в изображении возлюбленных в стихах Катулла и Овидия?
10. Какая из новелл в «Золотом осле» Апулея вам понравилась больше и почему?

Вариант 3.

1 Какая главная функция мифа?


2 Почему «Илиада» – не фольклорное, а художественное произведение?
3 В чем своеобразие композиции «Илиады»?
4 Кто их эпических героев «Илиады» вам понравился больше всего и почему?
5 Как проявляется синкретизм эпического мышления Гомера?
6 В чем дидактизм поэмы Гесиода «Труды и дни»?
7 Понимание любви в творчестве Сапфо.
8 Напишите, кто это
Амфитрита

Аполлон

Гермес

Терпсихора

Эрида

Амалфея

Клио

Мельпомена
Фобос

Эрато

9. Подчеркните правильный вариант ответа

Кого древние греки почитали отцом трагедии?

а) Эсхила

б) Еврипида

в) Гесиода

В какой комедии Аристофана бог театра вершит суд над умершими трагиками?

а) «Облака»

б) «Птицы»

в) «Лягушки»

Кто из римских драматургов создал образ хвастливого воина?

а) Плавт

б) Теренций

в) Сенека

10. Дайте определения следующим терминам:

 парод
 ретардация
 стасим
 хоревты
 эксод
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Новосибирский государственный технический университет»
Кафедра филологии

Паспорт зачета
по дисциплине «История зарубежной литературы», 2 семестр

1. Методика оценки
1. Зачет проводится в устной форме, по билетам. Билет формируется по следующему правилу:
первый вопрос выбирается из диапазона вопросов 1-26, второй вопрос из диапазона
вопросов 27-52 (список вопросов приведен ниже). В ходе зачета преподаватель вправе
задавать студенту дополнительные вопросы из общего перечня (п. 4), а также
преподаватель вправе задавать студенту вопросы, ориентированные на проверку знания
художественных текстов, обязательных при изучении данного курса. В билет входит
выполнение теста по данному курсу (третий вопрос). Тест включает 10 тестовых заданий.
2. Для студентов, получивших в ходе семестра 50 и более баллов, возможен зачет в форме
защиты проекта с компьютерной презентацией. Тема проекта выбирается студентом из
представленного списка экзаменационных вопрос и согласуется с преподавателем в конце
семестра при определении балла рейтинга студента по изучаемой дисциплине.
Компьютерная презентация должна соответствовать требованиям, выдвигаемым к
подобного рода материалам (См. Компьютерная презентация в учебном процессе.
Руководство для слушателей программ повышения квалификации. Составители:
Л. А. Голышкина, Э. И. Кропотова. – Новосибирск: НГТУ, 2016. – 20 с.

Форма билета для зачета

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ


Факультет ФГО

Билет № __4___
к зачету по дисциплине «История зарубежной литературы»

1. Вопрос 1. «Канцоньере» Петрарки (понимание любви, композиция сборника, образ


Лауры, своеобразие лирического героя, ренессансный стиль.

2. Вопрос 2. Вторая часть «Фауста» Гете: проблематика. Типология жанра «Фауста».

3. Тестовое задание

Утверждаю: зав. кафедрой ____ должность, ФИО


(подпись)
(дата)

Пример теста для зачета


1. Самый характерный жанр барочного театра — a) комедия b) трагедия
с) трагикомедия d) фарс
2. Причина войны между двумя городами в трагедии Корнеля «Гораций» —
a) соперничество b) предательство с) отсутствует d) остается неизвестной
читателю
3. Гермиона, персонаж трагедии Расина, — дочь a) Агамемнона b) Одиссея с) Пелия
d) Менелая
4. Какого мольеровского персонажа выгоняет из дома собственный отец? a) Клеонта
b) Дамиса c) Валера d) Филинта
5. Родиной сентиментализма считается a) Англия b) Франция c) Германия d) Италия
6. Какой роман начинается как воспоминания рассказчика, не имеющего к описанным
событиям никакого отношения? a) «Памела, или вознагражденная добродетель»
b) «Юлия, или новая Элоиза» c) «История кавалера де Грие и Манон Леско»
d) «Жизнь Марианны»
7. Мещанскую драму объявляет главным жанром просветительской драматургии
a) Мариво b) Вольтер c) Бомарше d) Дидро
8. Что случилось с Роксаной, любимой женой героя «Персидских писем»?
a) отравилась b) сбежала из гарема c) вышла замуж за другого d) была убита
евнухом
9. Кто из просветителей дает в своем произведении наиболее критическую оценку
концепции «естественного человека»? a) Дефо b) Вольтер c) Руссо d) Свифт
10. Какой писатель XVIII века называл свои романы «комическими эпопеями»? a) Дефо
b) Стерн c) Вольтер d) Филдинг

2. Критерии оценки
Ответ на билет для зачета считается неудовлетворительным, если студент при ответе
на вопросы не дает определений основных понятий, не способен показать знание
основных закономерностей историко-литературного процесса, не прочитал
художественный текст // художественные тексты, входящий // входящие в билет на
зачете; не выполнил тест; оценка составляет 0-10 баллов.
• Ответ на билет для зачета засчитывается на пороговом уровне, если студент при ответе
на вопросы дает определение основных понятий, знает основные закономерности
историко-литературного процесса, читал художественные тексты, входящие в
формулировку заданий экзаменационного билета, при ответе на вопросы допускает
непринципиальные ошибки, например, хронологические; выполнил тест на 30%;
оценка составляет 11-20 баллов.
• Ответ на билет для зачета засчитывается на базовом уровне, если студент при ответе на
вопросы формулирует основные понятия, показывает знание основных
закономерностей историко-литературного процесса, читал художественные тексты,
входящие в формулировку заданий экзаменационного билета, не допускает
хронологически и фактических ошибок, выполнил тест на 50-70%; оценка составляет
21-30 баллов.
Ответ билет для зачета засчитывается на продвинутом уровне, если студент при ответе
на вопросы проводит сравнительный анализ творчества разных писателей, проводит
комплексный анализ художественного текста, не допускает ошибок, выполнил тест на
71-100%; оценка составляет 31-40 баллов.
3. Шкала оценки
В общую шкалу оценки входит следующее: учет посещения занятий (10 баллов),
оценки за контрольные недели (4 балла), работа на практических занятиях (20 баллов),
выполнение эссе (40 баллов), создание блок-схем (дневник читателя) – 6 баллов, ответ на
зачете (20 баллов).
В общей оценке по дисциплине баллы за зачет учитываются в соответствии с
правилами балльно-рейтинговой системы, приведенными в рабочей программе
дисциплины.

Зачет считается сданным, если сумма баллов по всем заданиям билета оставляет не менее
6 баллов (из 20 возможных).

4. Вопросы к зачету по дисциплине «История зарубежной литературы»

1. Литература эпохи Возрождения (характер эпохи, гуманизм, новый взгляд на человека


и земную жизнь).
2. «Новая жизнь» Данте (общая характеристика сборника, структура).
3. Концепция человека и критерии его оценки в «Божественной комедии» Данте:
дантова «система» грехов и наказаний; образы грешников и «праведных грешников».
Образ Беатриче в «Новой жизни» и «Божественной комедии» Данте. Художественные
особенности «Божественной комедии»: средства создания характеров, композиция
песен, своеобразие языка поэма.
4. «Канцоньере» Петрарки (понимание любви, композиция сборника, образ Лауры,
своеобразие лирического героя, ренессансный стиль.
5. «Декамерон» Боккаччо: источники, проблема рассказчика, героико-драматические и
комические новеллы, своеобразие композиции, интерпретация любви, праведности и
фортуны.
6. Общая характеристика поэзии П. Ронсара. Образ поэта, тема времени и природы в
творчестве П. Ронсара. Любовная поэзия П. Ронсара.
7. «Корабль дураков» Бранта: традиционность и новаторство поэмы, проблематика,
герои поэмы, специфика построения глав.
8. «Похвала глупости» Э. Роттердамского: жанровое своеобразие, композиция, эволюция
образа Глупости.
9. Роман Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»: история публикации и общая
характеристика каждого тома, аллегории, своеобразие стиля и языка, проблематика,
образы романа.
10. Гротеск как способ постижения реальной действительности у Рабле. М.М. Бахтин о
карнавале в творчестве Рабле.
11. Общая характеристика творчества Шекспира. Строй чувств и мыслей в сонетах
Шекспира.
12. Торжество любви в трагедии Шекспира «Ромео и Джульетта».
13. Трагедия Шекспира «Гамлет»: конфликт и композиция, характер Гамлета.
14. Трагедия знания жизни и трагедия сознания в «Гамлете» Шекспира. «Гамлет» -
великий пролог ко всем трагедиям Шекспира.
15. Борьба мира добра и зла в трагедии Шекспира «Король Лир».
16. Динамика шекспировских образов (Лир и Глостер в трагедии «Король Лир»).
Открытость финала и его значение в трагедии.
17. Дон Кихот и Санчо Панса в романе Сервантеса.
18. XVII век в мировом литературном развитии.
19. Классицизм. Иерархия жанров в классицизме.
20. Трагедия Корнеля «Сид»: особенности решения нравственного конфликта,
своеобразие композиции, понимание чести, отражение эпохи феодализма и
абсолютной монархи; своеобразие героев Корнеля. Родриго – идеальный герой
Корнеля. Отзывы современников Корнеля о «Сиде».
21. Трагедия Корнеля «Гораций»: проблематика пьесы, соотношение чувства и долга,
своеобразие героев.
22. Утверждение милосердия и приоритета государственных интересов в трагедии
Корнеля «Цинна». Художественное своеобразие пьесы. Система героев.
23. Поэтика драматургии Расина. Этапы творчества Расина. Своеобразие композиции,
хронотопа, героев в трагедии Расина «Андромаха».
24. Тема любви и смерти, образы главных героев, ключевые сцены, соотношение
человеческого и космических начал в трагедии Расина «Федра».
25. Эстетические взгляды Корнеля и Расина. Герои Корнеля и Расина.
26. Проблема литературной традиции и становления новых жанровых форм в ранний
период творчества Мольера. Эстетические взгляды Мольера. Мольер - создатель
высокой комедии. Поэтика комедий Мольера. Особенности психологизма Мольера.
27. Борьба с лицемерием в комедии Мольера «Тартюф». Проблема положительного
героя в комедии Мольера «Мизантроп».
28. «Мещанин во дворянстве» Мольера: соотношение основной идеи и развития сюжета,
принципы создания характеров, своеобразие жанра; отражение действительности в
комедии Мольера «Мещанин во дворянстве» и средства карнавального изображения.
Реалистические элементы в комедии.
29. Концепция человека в творчестве Лабрюйера. Пессимизм Лабрюйера. Теория
государственной жизни и понимание человека в творчестве Ларошфуко. Ларошфуко
и Паскаль. Социальные проблемы и концепция человека в творчестве Паскаля.
30. «Потерянный рай» Мильтона: главные герои, изображение природы, стилистика
поэмы; интерпретация библейской концепции строения Вселенной; борьба добра и
зла.
31. Эстетические взгляды Лопе и своеобразие его комедий. Изображение любви в
творчестве Лопе. Идеи неоплатонизма в комедии Лопе «Дурочка».
32. Комедия Лопе «Собака на сене»: тема любви и чести, особенности главных героев.
33. Особенности главных героев и тема театральности в комедии Лопе «Валенсианская
вдова».
34. Барокко.
35. «Жизнь есть сон» Кальдерона: борьба страсти и разума, воплощение концепции
«жизнь есть сон», понимание судьбы, стилистика пьесы
36. XVIII век в Западной Европе. Эпоха Просвещения. Тема труда, природы, идея
естественного человека, идея воспитания и земного счастья в трудах просветителей.
Изображение человека в литературе XVIII века. Жанры литературы XYIII века.
37. «Орлеанская девственница» Вольтера: антиклерикализм поэмы, новизна в трактовке
главной героини, авторское начало.
38. Особенности философских повестей Вольтера. Поэтика повести Вольтера «Кандид».
39. Эстетические взгляды Дидро. «Энциклопедия» Дидро. Антиклерикализм
«Монахини» Дидро. Образ главной героини и трактовка конца романа.
40. «История Тома Джонса» Филдинга: своеобразие героев и система образов,
специфика композиции и хронотопа.
41. Сентиментализм. Сентименталисты и просветители. Особенности сентиментальных
героев, Жанры в сентиментализме. Юмор и насмешка в сентиментальном
произведении.
42. Антироман Стерна. Концепция человека и особенности изображения героев в
романе Стерна «Жизнь и мнения Тристрама Шенди».
43. «Сентиментальное путешествие» Стерна: жанровое своеобразие, новый тип героя,
роль автора.
44. «Новая Элоиза» Руссо: развитие конфликта, изображение любви и добродетели,
образы главных героев.
45. «Исповедь» Руссо: своеобразие жанра. Руссо-психолог в «Исповеди».
46. Роман Свифта
«Путешествие Гулливера»: особенности фантастики и социальной сатиры, жанровое
своеобразие, изображение государства и его обитателей, соотношение автора и
героя, роль словообразования.
47. «Разбойники» Шиллера:
соотношение главных героев, тема мятежа.
48. «Коварство и любовь» Шиллера: своеобразие конфликта, образ главной героини,
интерпретация страдания и примирения.
49. «Мария Стюарт» Шиллера: соотношение нравственного и исторического начал.
Женские образы пьесы.
50. «Страдания юного Вертера» Гете: тема любви и смерти.
51. «Фауст» Гете: проблематика, «Пролог на небе»,Фауст и Мефистофель, договор с
дьяволом, «Кухня ведьмы», «Вальпургиева ночь».
52. Вторая часть «Фауста» Гете: проблематика. Типология жанра «Фауста».
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Новосибирский государственный технический университет»
Кафедра филологии

Паспорт контрольной работы


по дисциплине «История зарубежной литературы», 2 семестр

1. Методика оценки
Контрольная работа проводится по темам «Творчество Данте», «Творчество
Деккамерона», «Творчество Рабле», «Творчество Шекспира», включает 5 заданий.
Выполняется письменно. Контрольная работа представляет собой тезисное изложение
материала. Студент может создавать кластер, при этом должен быть развернутый ответ (8-
10 предложений) на каждый из вопросов контрольной работы.

2. Критерии оценки
Каждое задание контрольной работы оценивается в соответствии с приведенными ниже
критериями.
Контрольная работа считается невыполненной, если выполнено 0-24%. Оценка
составляет 0 баллов.
Работа выполнена на пороговом уровне, если выполнено 25%-50%. Оценка составляет
5 баллов.
Работа выполнена на базовом уровне, если выполнено 51%-80%. Оценка составляет
8 баллов.
Работа считается выполненной на продвинутом уровне, если выполнено 82-100%.
Максимальная оценка за контрольную работу 20 баллов.

3. Шкала оценки
В общей оценке по дисциплине баллы за контрольную работу учитываются в
соответствии с правилами балльно-рейтинговой системы, приведенными в рабочей
программе дисциплины.
В общую шкалу оценки входит следующее: посещение занятий – 10 баллов, оценки за
контрольную неделю – 4 балла, выполнение контрольной работы – 20 баллов, работа на
практических занятиях 40 баллов, создание блок-схем (дневник читателя) – 6 баллов,
ответ на зачете – 20 баллов.

В общей оценке по дисциплине баллы за зачет учитываются в соответствии с


правилами балльно-рейтинговой системы, приведенными в рабочей программе
дисциплины.

Зачет считается сданным, если сумма баллов по всем заданиям билета оставляет не менее
6 баллов (из 20 возможных).
4. Пример варианта контрольной работы

Вариант контрольной работы 1.


1. «Декамерон» как «человеческая комедия» (сюжет, типы, конфликты); поэтизация
нового человека: энергия, энтузиазм, успех, удача; любовная тема в «Декамероне»:
буйство плоти и духовное преображение.; соотношение заглавия и подзаголовка
книги; композиционное обрамление и его содержательный смысл; тематическое и
идейное единство «Декамерона».
2. Беатриче в книге «Новая жизнь»: ангелизация образа, его идейная насыщенность.
3. Беатриче в «Божественной комедии»: сюжетное значение образа, его нравственное
совершенство и высокие духовные идеалы. Своеобразие трактовки чувства у Данте.
4. Философская тема в сонетах Шекспира: Тема времени (смена поколений,
неотвратимость старости); бессмертие искусства, поэзия как память; эстетический
идеал поэта, неразделимость красоты и истины; музыкальные и живописные образы
в сонетах Шекспира.
5. Гуманизм в романе Ф.Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»: мечта о гармоничном
человеке в романе (плотские радости бытия, вера в возможности человеческого
разума и прогресса); педагогическая утопия Рабле (проблема воспитания и обучения
в романе); социальная утопия Рабле (эпизод «Телемское аббатство»).

Вариант контрольной работы 2.


1. Структурно-композиционные особенности поэмы Данте «Божественной комедии»;
особенности построения образов поэмы.
2. Трагедия Шекспира «Ромео и Джульетта»: Косный и мрачный мир феодальных
предрассудков (Капулетти, Тибальд); тема ренессансного гуманизма в трагедии:
Меркуцио, Лоренцо; эволюция характеров Ромео и Джульетты, гуманистическая
трактовка любовного чувства; случайное и закономерное в трагическом исходе
конфликта.
3. Монологи Гамлета как средство создания трагического образа (трагедия Шекспира
«Гамлет»): конфликт «Гамлета», его возникновение и разрешение; характер Гамлета,
его многосторонность и широта. Гамлет как борец мыслью и трагический гуманист;
последовательный анализ монологов Гамлета, их место в сюжетном развитии
конфликта и в раскрытии духовного мира героя; проблема воли Гамлета: мысль и
действие, этика мести и благородство души.
4. Образ Дон Кихот в романе Сервантеса «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанческий»: пародийное начало в образе Дон Кихота; парадоксальное сочетание
возвышенного и комического в образе Дон Кихота; безумие и мудрость в характере,
поступках и мыслях Дон Кихота; Дон Кихот как вечный тип.
5. Диалектика и развитие образа Санчо Пансы в романе Сервантеса «Дон Кихот»:
Место Санчо Пансы в Сюжетной структуре романа; Санчо Панса как воплощение
народного духа: здравомыслие, юмор, лукавство; «губернаторство» Санчо Пансы -
апофеоз крестьянской мудрости, справедливости и благородства; Санчо Панса и Дон
Кихот, взаимодействие и взаимоотталкивание.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Новосибирский государственный технический университет»
Кафедра филологии

Паспорт зачета
по дисциплине «История зарубежной литературы», 3 семестр

1. Методика оценки
1. Зачет проводится в устной форме, по билетам. Билет формируется по следующему правилу:
первый вопрос выбирается из диапазона вопросов 1-20, второй вопрос из диапазона
вопросов 21-40 (список вопросов приведен ниже). В ходе зачета преподаватель вправе
задавать студенту дополнительные вопросы из общего перечня (п. 4), а также
преподаватель вправе задавать студенту вопросы, ориентированные на проверку знания
художественных текстов, обязательных при изучении данного курса. В билет входит
выполнение письменной работы по данному курсу (третий вопрос). Письменная работа
формируется из диапазона предложенных вопросов и включает 4 задания. На каждый из
вопросов письменного задания студент должен дать тезисный ответ, включающий не
меньше 5 предложений. Студент может создать кластер, но связный письменный текст
должен быть представлен.

2. Для студентов, получивших в ходе семестра 50 и более баллов, возможен зачет в форме
защиты проекта с компьютерной презентацией. Тема проекта выбирается студентом из
представленного списка вопрос и согласуется с преподавателем в конце семестра при
определении балла рейтинга студента по изучаемой дисциплине. Компьютерная
презентация должна соответствовать требованиям, выдвигаемым к подобного рода
материалам (См. Компьютерная презентация в учебном процессе. Руководство для
слушателей программ повышения квалификации. Составители: Л. А. Голышкина,
Э. И. Кропотова. – Новосибирск: НГТУ, 2016. – 20 с.
Форма билета для зачета

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ


Факультет ФГО

Билет № 2
к зачету по дисциплине «История зарубежной литературы»

1. Вопрос 1. Э. Гофман об искусстве и о музыке. Как решается проблема «искусство и художник»


в новеллах Э. Гофмана «Дон Жуан», «Кавалер Глюк», «Мадемуазель де Скюдери»? Художник и
филистер в произведениях Э. Гофмана.

2. Вопрос 2. Новелла Ги де Мопассана «Пышка»: особенности композиции; конфликт и система


образов; роль пейзажа.

3. Письменная работа.

Утверждаю: зав. кафедрой ____ должность, ФИО


(подпись)
(дата)

Пример письменной работы для зачета


Пример вопросов для письменного задания
на экзамен
1. В чём смысл наказания, постигающего Старого Морехода в поэме С.Т.Кольриджа.
2. Какой смысл вкладывают в понятие «байронизм»?
3. Охарактеризуйте «Паломничество Чайльд Гарольда» как новый тип романтической
поэмы.
4. Как меняется облик неоромантического героя по сравнению с героем
романтическим.

2. Критерии оценки
• Ответ на билет считается неудовлетворительным, если студент при ответе на вопросы не
дает определений основных понятий, не способен показать знание основных закономерностей
историко-литературного процесса, не прочитал художественный текст // художественные
тексты, входящий // входящие в билет на зачете; не выполнил письменную работу, оценка
составляет 0-5 баллов.
• Ответ на билет засчитывается на пороговом уровне, если студент при ответе на вопросы
дает определение основных понятий, знает основные закономерности историко-литературного
процесса, читал художественные тексты, входящие в формулировку заданий билета, при
ответе на вопросы допускает непринципиальные ошибки, например, хронологические;
выполнил письменную работу на 30%; оценка составляет 6-10 баллов.
• Ответ на билет засчитывается на базовом уровне, если студент при ответе на вопросы
формулирует основные понятия, показывает знание основных закономерностей историко-
литературного процесса, читал художественные тексты, входящие в формулировку заданий
экзаменационного билета, не допускает хронологически и фактических ошибок, выполнил
письменную работу на 50-70%; оценка составляет 11-15 баллов.
• Ответ на билет засчитывается на продвинутом уровне, если студент при ответе на вопросы
проводит сравнительный анализ творчества разных писателей, проводит комплексный анализ
художественного текста, не допускает ошибок, выполнил письменную работу на 71-100%;
оценка составляет 16-20 баллов.

3. Шкала оценки
В общую шкалу оценки входит следующее: учет посещения занятий (10 баллов), оценки за
контрольные недели (4 балла), работа на практических занятиях (20 баллов), написание эссе
(30 баллов), создание блок-схем (дневник читателя) – 6 баллов, выполнение контрольной
работы – 10 баллов, ответ на зачете (20 баллов).

Зачет считается сданным, если сумма баллов по всем заданиям билета оставляет не менее 10
баллов (из 20 возможных).

В общей оценке по дисциплине баллы учитываются в соответствии с правилами балльно-


рейтинговой системы, приведенными в рабочей программе дисциплины.

4. Вопросы к зачету по дисциплине «История зарубежной литературы»

1. Эстетика раннего романтизма. В чем суть эволюции романтизма? Внутренняя


дифференциация романтизма. Концепция личности в произведениях позднего романтизма.
Романтическое художественное мышление.
2. Э. Гофман об искусстве и о музыке. Как решается проблема «искусство и художник» в
новеллах Э. Гофмана «Дон Жуан», «Кавалер Глюк», «Мадемуазель де Скюдери»? Художник
и филистер в произведениях Э. Гофмана.
3. «Золотой горшок» Гофмана: стихия всемирной жизни и бюргерский мирок обывателей
Дрездена; Ансельм – гофмановский романтический герой; семантика имен героев;
своеобразие композиции; синтез искусств.
4. Фантасмагорическое начало в «Песочном человеке» Э. Гофмана.
5. «Крошка Цахес» Э. Гофмана: борьба добра и зла, переплетение реального и
фантастического; особенности романтического героя; поэтика театра марионеток.
6. Э. Гофман «Кот Мурр»: своеобразие композиции; субъектность повествования; образ
лжегосударства; система персонажей и проблема приземленного романтического героя;
особенности жанра; воплощение романтической идеи синтеза искусств.
7. Проблематика и поэтика романтической поэмы С. Т. Колриджа «Сказание о старом
мореходе».
8. Романтическая лирика Байрона.
9. Восточные поэмы Байрона: мотивы, герои, особенности композиции.
10. Поэма Байрона «Гяур»: проблема повествователя, особенности композиции.
11. Поэма Байрона «Корсар»: особенности романтического героя; соотношение автора и героя;
своеобразие композиции; символика цвета и стилистические особенности.
12. «Манфред» Байрона: своеобразие жанра, мотивы мировой скорби и пессимизма, специфика
характера главного героя.
13. «Каин» Байрона: интерпретация идей Библии, проблема познания и абсолютной свободы,
система образов. Проблема познания в «Манфреде» и «Каине» Байрона. Бунтарство
Манфреда и Каина.
14. Поэма Байрона «Чайльд-Гарольд»: образ главного героя; политическая линия; тема свободы;
образ Времени.
15. «Дон Жуан» Байрона: образ главного героя; роль автора.
16. Эстетические и о философско-исторические взгляды В. Гюго.
17. Роман В. Гюго «Собор Парижской Богоматери»: соотношение правды и вымысла, случая и
рока; роль Собора; приемы создания образов; изображение народа.
18. Роман В. Гюго «Девяносто третий год»: лагерь революции и контрреволюции; система
образов.
19. «Исповедь сына века» А. Мюссе: изображение «больного поколения».
20. Особенности американского романтизма и динамика его развития. В чем его полемичность
по отношению к европейскому романтизму?
21. Эстетические взгляды Э. По. В чем своеобразие поэзии Э. По? Особенности новелл Э. По.
22. У. Уитмен «Листья травы»: своеобразие лирического героя; «космизм» У. Уитмена.
23. Творчество Рембо: периодизация, тематика, художественное новаторство.
24. Символика цвета в сонете Рембо «Гласные».
25. Поэтика поэмы Рембо «Пьяный корабль»: основные символические образы и мотивы, образ
корабля-поэта, эстетика безобразного; своеобразие финала.
26. Новелла Ги де Мопассана «Пышка»: особенности композиции; конфликт и система образов;
роль пейзажа.
27. Роман Мопассана «Жизнь»: философское и социальное содержание, особенности
психологизма.
28. Роман Мопассана «Милый друг»: картина нравов политической и финансовой элиты
Франции, образ главного героя.
29. Драматургия Метерлинка: эстетические принципы, художественное своеобразие. «Трагизм
повседневной жизни» в ранних пьесах Метерлинка.
30. «Синяя птица» Метерлинка: притча о счастье.
31. Поэтика пьес Ибсена.
32. Тема «обезличивания личности» в драмах Ибсена («Бранд», «Пер Гюнт»).
33. Поэтика драмы Генрика Ибсена «Пер Гюнт»: образ главного героя, фольклорные образы и
мотивы; символические образы; поэтика финала.
34. Социально-психологическая драмы Ибсена («Кукольный дом», «Дикая утка»).
35. Уальд – теоретик искусства. Эстетическая теория Уальда и ее воплощение в романе
«Портрет Дориана Грея». Система персонажей в романе Уайльда «Портрет Дориана Грея».
36. Тема человеческих страданий в позднем творчестве Уальда.
37. Шоу – театральный критик. Драматургические принципы Шоу.
38. Своеобразие «неприятных пьес» Шоу («Дома вдовца», «Профессия миссис Уоррен»).
39. Пьеса Шоу «Дом, где разбиваются сердца»: особенности героев, символика, смысл финала.
40. Пьеса Шоу «Пигмалеон»: система образов, своеобразие финала.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Новосибирский государственный технический университет»
Кафедра филологии

Паспорт контрольной работы


по дисциплине «История зарубежной литературы», 3 семестр
1. Методика оценки
Контрольная работа проводится после второй контрольной недели по темам
дисциплины «История зарубежной литературы», пройденным в течение текущего
семестра, и включает в себя 10 вопросов, требующих краткого ответа.
Работа выполняется в аудитории на практическом задании индивидуально
каждым студентом в письменном виде в течение 20 минут.
2. Критерии оценки
Каждое задание контрольной работы оценивается в соответствии с приведенными
ниже критериями.
Контрольная работа считается невыполненной, если ответы на все или
большинство вопросов отсутствуют, не верны (частично или полностью) или
характеризуются выдающейся неполнотой. Оценка составляет 4 и менее баллов.
Работа выполнена на пороговом уровне, если ответы на половину вопросов
верны и полны. Оценка составляет от 5 до 7 баллов (не включая 7).
Работа выполнена на базовом уровне, если ответы на большинство вопросов
верны и полны. Оценка составляет дот 7 до 9 баллов (не включая 9).
Работа считается выполненной на продвинутом уровне, если почти все ответы
верны и почти все полны. Оценка составляет 9-10 баллов.
3. Шкала оценки
№ Критерии оценивания контрольной работы Количество баллов

1 Верность ответа 0,5


2 Полнота ответа 0,5
КОЛИЧЕСТВО ВОПРОСОВ В РАБОТЕ 10
ИТОГО: 10 баллов
В общей оценке по дисциплине баллы за контрольную работу учитываются в
соответствии с правилами балльно-рейтинговой системы, приведенными в рабочей
программе дисциплины.
4. Пример варианта контрольной работы

Вариант 1
1. Охарактеризуйте натурализм как литературное направление (основные черты,
представители и их произведения).
2. Соедините линиями течения и направления литературы и авторов.

Романтизм Стивенсон
Реализм Киплинг
Неоромантизм Гофман
Символизм Рембо
3. Назовите произведения из зарубежной литературы 19 в., в которых сильно
мифопоэтическое начало. Кратко прокомментируйте, в чем оно заключается?
4. Напишите автора и произведение, которым принадлежит данный отрывок:
“Старый сад, в саду ивы. В глубине дом; три окна нижнего этажа освещены. Довольно
явственно видно семью, сидящую при лампе. Отец - у камелька. Мать облокотилась на
стол и смотрит в пустоту. Две молодые девушки, в белом, вышивают, мечтают и
улыбаются тишине комнаты. Склонившись головкой на левую руку матеря, дремлет
ребенок. Когда кто-нибудь встает, ходит или шевелится, то благодаря расстоянию,
свету лампы и неотчетливо видным оконным стеклам величественные, медлительные,
скупые движения человека кажутся бесплотными. В сад осторожно входят старик и
незнакомец”.
5. Какой/какие из перечисленных романов НЕ принадлежат перу Джека Лондона
(зачеркните их):
“Остров сокровищ”
“Тереза Ракен”
“Моби Дик”
“Морской волк”
“Мартин Иден”
6. Приведите автора и название рассказа о пьянице, убившем кота.
7. Коротко перескажите содержание новеллы П. Мериме “Маттео Фальконе”
8. Какое литературное направление считается доминирующим на рубеже 18 и 19 вв. и
в первой трети 19 в.?
9. Перечислите известные вам произведения Э. Золя.
10. Как называется эпический замысел Бальзака, воплощение которого должно было
состоять из нескольких десятков томов?

Вариант 2
1. Охарактеризуйте натурализм как литературное направление (основные черты,
представители и их произведения).
2. Соедините линиями течения и направления литературы и авторов.

Романтизм Верлен
Реализм Байрон
Эстетизм Лондон
Символизм Уайлд

3. Назовите произведения из зарубежной литературы 19 в., в которых сильно


мифопоэтическое начало. Кратко прокомментируйте, в чем оно заключается?
4. Напишите автора и произведение, которым принадлежит данный отрывок:
“Сцена представляет хижину дровосека, по-деревенски простую, но не убогую.
Догорающий очаг, кухонная утварь, шкаф, квашня, часы с гирями, веретено,
умывальник и т. п. На столе зажженная лампа. По обеим сторонам шкафа спят,
свернувшись клубком, собака и кошка. Между ними большая синяя с белым
сахарная голова. На стене висит круглая клетка с горлицей. В глубине - два окна с
закрытыми изнутри ставнями. Под одним окном скамья. Налево входная дверь на
крепкой задвижке. Направо другая дверь. Лестница на чердак. Тут же, справа, две
детские кроватки; у изголовья каждой из них аккуратно сложена на стуле одежда”.
5. Какой/какие из перечисленных романов НЕ принадлежат перу Джека Лондона
(зачеркните их):
“Белый клык ”
“Зов предков”
“Моби Дик”
“Морской волк”
“Мартин Иден”
6. Приведите автора и название новеллы о корсиканце, убившем сына.
7. Коротко перескажите содержание рассказа Э. По “Черный кот”
8. Какое литературное направление считается доминирующим в середине19 в.?
9. Перечислите известные вам произведения Чарльза Диккенса.
10. Перечислите известных вам поэтов-символистов.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Новосибирский государственный технический университет»
Кафедра филологии

Паспорт зачета
по дисциплине «История зарубежной литературы», 4 семестр

1. Методика оценки
Зачет проводится в устной форме, по билетам. Билет формируется по следующему
правилу: первый вопрос выбирается из диапазона вопросов большого объёма, напр., 1-2, 4-7,
второй вопрос из диапазона вопросов, относящихся к конкретным произведениям, напр., 16-
17, 22 (список вопросов приведен ниже). В ходе экзамена преподаватель вправе задавать
студенту дополнительные вопросы из общего перечня (п. 4).

Форма билета для зачёта

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ


Факультет ФГО

Билет № 1
к зачёту по дисциплине «История зарубежной литературы»

1. Основы своеобразия западноевропейской литературы ХХ века: новая концепция


персонажей, научно-техническая революция, литературные направления, массовое
искусство.
2. Биография Ф. Гарсиа Лорки, убийство поэта. Образ Лорки в русской поэзии.
Мифопоэтика лирики Лорки.
3. Практическое задание: Определите автора и название произведения.
Охарактеризуйте особенности психологизма, мироощущения, стиля, точки зрения
и субъектной организации, художественного времени и пространства, мотивов.
Он вспомнил, как однажды поймал на крючок самку марлина. Самец всегда подпускает самку к пище первую,
и, попавшись на крючок, самка со страха вступила в яростную, отчаянную борьбу, которая быстро ее изнурила, а самец,
ни на шаг не отставая от нее, плавал и кружил вместе с ней по поверхности моря. Он плыл так близко, что старик
боялся, как бы он не перерезал лесу хвостом, острым, как серп, и почти такой же формы. Когда старик зацепил самку
багром и стукнул ее дубинкой, придерживая острую, как рапира, пасть с шершавыми краями, когда он бил ее дубинкой
по черепу до тех пор, пока цвет ее не стал похож на цвет амальгамы, которой покрывают оборотную сторону зеркала, и
когда потом он с помощью мальчика втаскивал ее в лодку, самец оставался рядом. Потом, когда старик стал сматывать
лесу и готовить гарпун, самец высоко подпрыгнул в воздух возле лодки, чтобы поглядеть, что стало с его подругой, а
затем ушел глубоко в воду, раскинув светло-сиреневые крылья грудных плавников, и широкие сиреневые полосы у него
на спине были ясно видны. Старик не мог забыть, какой он был красивый. И он не покинул свою подругу до конца.
«Ни разу в море я не видал ничего печальнее, — подумал старик. — Мальчику тоже стало грустно, и мы
попросили у самки прощения и быстро разделали ее тушу».
— Жаль, что со мной нет мальчика, — сказал он вслух и поудобнее примостился к округлым доскам носа, все
время ощущая через бечеву, которая давила ему на плечи, могучую силу большой рыбы, неуклонно уходившей к какой-
то своей цели.
— Подумать только, что благодаря моему коварству ей пришлось изменить свое решение!
«Ее судьба была оставаться в темной глубине океана, вдали от всяческих ловушек, приманок и людского
коварства. Моя судьба была отправиться за ней в одиночку и найти ее там, куда не проникал ни один человек. Ни один
человек на свете. Теперь мы связаны друг с другом с самого полудня. И некому помочь ни ей, ни мне».
«Может быть, мне не нужно было становиться рыбаком, — думал он. — Но ведь для этого я родился. Только
бы не забыть съесть тунца, когда рассветет».
Незадолго до восхода солнца клюнуло на одну из наживок за спиной. Он услышал, как сломалось удилище и
бечева заскользила через планшир лодки. В темноте он выпростал из футляра свой нож и, перенеся всю тяжесть рыбы
на левое плечо, откинулся назад и перерезал лесу на планшире. Потом он перерезал лесу, находившуюся рядом с ним, и
в темноте крепко связал друг с другом концы запасных мотков. Он ловко работал одной рукой, придерживая ногой
мотки, чтобы покрепче затянуть узел. Теперь у него было целых шесть запасных мотков лесы: по два от каждой
перерезанной им бечевы и два от лесы, на которую попалась рыба; все мотки были связаны друг с другом. «Когда
рассветет, — думал он, — я постараюсь достать ту лесу, которую я опустил на сорок саженей, и тоже ее перережу,
соединив запасные мотки. Правда, я потеряю двести саженей крепкой каталонской веревки, не говоря уже о крючках и
грузилах. Ничего, это добро можно достать снова. Но кто достанет мне новую рыбу, если на крючок попадется какая-
нибудь другая рыба и сорвет мне эту? Не знаю, что там сейчас клюнуло. Может быть, марлин, а может быть, и меч-рыба
или акула. Я даже не успел ее почувствовать. Надо было побыстрее от нее отвязаться».
Вслух он сказал:
— Эх, был бы со мной мальчик!
«Но мальчика с тобой нет, — думал он. — Ты можешь рассчитывать только на себя, и хоть сейчас и темно,
лучше бы ты попытался достать ту, последнюю лесу, перерезать ее и связать два запасных мотка». Он так и сделал. В
темноте ему было трудно работать, и один раз рыба дернула так, что он свалился лицом вниз и рассек щеку под глазом.
Кровь потекла по скуле, но свернулась и подсохла, еще не дойдя до подбородка, а он подполз обратно к носу и
привалился к нему, чтобы передохнуть. Старик поправил мешок, осторожно передвинул бечеву на новое, еще не
натруженное место и, передав весь упор на плечи, попытался определить, сильно ли тянет рыба, а потом опустил руку в
воду, чтобы выяснить, с какой скоростью движется лодка.
"Интересно, почему она рванулась, — подумал он. — Проволока, верно, соскользнула с большого холма ее
спины. Конечно, ее спине не так больно, как моей. Но не может же она тащить лодку без конца, как бы велика ни была!
Теперь я избавился от всего, что могло причинить мне вред, и у меня большой запас бечевы, — чего же еще человеку
нужно?»
— Рыба, — позвал он тихонько, — я с тобой не расстанусь, пока не умру. «Да и она со мной, верно, не
расстанется», — подумал старик и стал дожидаться утра. В этот предрассветный час было холодно, и он прижался к
доскам, чтобы хоть немножко согреться. «Если она терпит, значит, и я стерплю». <…>
— Рыба, — сказал он, — я тебя очень люблю и уважаю. Но я убью тебя прежде, чем настанет вечер.

Утверждаю: зав. кафедрой филологии доцент Г.М.Мандрикова


(подпись)
(дата)

2. Критерии оценки
• Ответ на билет для зачёта считается неудовлетворительным, если студент при ответе на
вопросы не показывает знания, прочитанности художественных произведений, при
ответе допускает принципиальные терминологические и эстетические ошибки, оценка
составляет 0-49 баллов (здесь и ниже указана сумма текущего рейтинга и баллов за
ответ на зачёте).
• Ответ на билет для зачёта засчитывается на пороговом уровне, если студент при ответе
на вопросы показывает слабое знание, недостаточную прочитанность художественных
произведений, дает определение не всех основных понятий, может показать без
глубокого понимания причинно-следственные связи, характеристики литературных
направлений и художественных произведений, при выполнении практического задания
допускает непринципиальные ошибки, оценка составляет 50-65 баллов.
• Ответ на билет для зачёта засчитывается на базовом уровне, если при ответе на вопросы
показывает знание, достаточную прочитанность художественных произведений, дает
определение основных понятий, может показать без глубокого понимания причинно-
следственные связи, характеристики литературных направлений и художественных
произведений, при выполнении практического задания допускает непринципиальные
ошибки, оценка составляет 66-85 баллов.
• Ответ на билет для зачёта засчитывается на продвинутом уровне, если студент при
ответе на вопросы показывает глубокое знание и прочитанность художественных
произведений, общую культурную и литературную эрудицию, дает определение как
основных, так и периферийных понятий, проводит сравнительный анализ произведений
и/или литературных направлений, подходов, проводит комплексный анализ текстов,
выявляет проблемы, предлагает механизмы решения, способен представить приводит
конкретные примеры из прочитанных произведений, не допускает ошибок и способен
обосновать выбор метода анализа произведения, оценка составляет 86-100 баллов.
3. Шкала оценки
В общей оценке по дисциплине зачётные баллы учитываются в соответствии с
правилами балльно-рейтинговой системы, приведенными в рабочей программе
дисциплины.
Зачет считается сданным, если сумма баллов по всем заданиям билета оставляет не менее
8 баллов (из 20 возможных), а также при условии, что сумма текущего рейтинга и баллов,
полученных на зачёте, составит не менее 50.

4. Вопросы к зачету по дисциплине «История зарубежной литературы»

1. Своеобразие западноевропейской литературы ХХ века: социокультурная ситуация,


научно-техническая революция, концепция человека, литературные течения и
направления.
2. Романистика М. Пруста: импрессионистическая поэтика, замысел и состав цикла,
проблема времени, субъектная организация, композиция.
3. Модернистские течения: футуризм, дадаизм, сюрреализм.
4. Творчество Ф. Кафки и экспрессионизм. Кафкианское мироощущение. Принципы
эстетики и поэтики. Положение человека в его художественном мире. Тема искусства,
власти.
5. Миф и его функции в романе Дж. Джойса «Улисс». Проблема композиции. «Улисс»
как роман «потока сознания». Жанровый, стилевой синтетизм, полифонизм.
Комическая стихия. Художественное пространство. Язык и интертекстуальность.
6. Основные черты творчества Г. Гессе. Концепция личности в «Сиддхартхе», «Степном
волке» Г. Гессе. Жанровое своеобразие «Игры в бисер» Г. Гессе. Утопия и антиутопия.
7. Мифологичность и философичность творчества Т. Манна: «Иосиф и его братья».
«Доктор Фаустус» Т. Манна как исторический роман. Функция музыки, мифа. Трагизм
судьбы гениального художника. Психологизм, рассказчик и герой. Лейтмотивность.
8. Хронотоп романа «Шум и ярость» У. Фолкнера. Семейная хроника, библейские
архетипы в системе персонажей. Поэтика «потока сознания» персонажей в романе
«Шум и ярость».
9. Философский, нравственно-этический аспект творчества А. де Сент-Экзюпери.
Концепция человека. Жанры.
10. Сказка «Маленький принц» как этический и эстетический манифест А. де Сент-
Экзюпери. Образы.
11. Антивоенный, пацифистский роман в литературе «потерянного поколения». «На
западном фронте без перемен» Э.-М. Ремарка.
12. Творческий путь Э. Хемингуэя. «Фиеста». «Старик и море» как философская притча.
13. «Траур – участь Электры», «Любовь под вязами» Ю. О’Нила как мифологическая
драма, тема любви.
14. Теория эпического театра Б. Брехта. Историзм и универсальность образов драмы
«Мамаша Кураж и её дети». Функции зонгов.
15. Антиутопический роман и его характеристики. Роман О. Хаксли «О, дивный новый
мир!», роман Дж. Оруэлла «1984».
16. Поэзия Ф. Гарсиа Лорки: фольклор и поэзия, романс и песня. Драматургия Ф.Г. Лорки:
трагедия и рок, цветопись, темы и приёмы фольклора.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Новосибирский государственный технический университет»
Кафедра филологии

Паспорт контрольной работы


по дисциплине «История зарубежной литературы», 4 семестр
1. Методика оценки

Контрольная работа проводится по теме «Проза Ф.Кафки», включает 2 задания.


Выполняется письменно.
2. Критерии оценки
Каждое задание контрольной работы оценивается в соответствии с приведенными
ниже критериями.
Контрольная работа считается невыполненной, если студент выполнил её с
ошибками в терминологии, анализе и без примеров из художественного текста. Оценка
составляет 0-1 баллов.
Работа выполнена на пороговом уровне, если студент выполнил её с небольшими
ошибками в терминологии, анализе и с малым ичслом и неубедительно выбранными
примерами из художественного текста. Оценка составляет 2-3 баллов.
Работа выполнена на базовом уровне, если студент выполнил её с
использованием терминологии, без ошибок в анализе и с небольшим числом убедительно
подобранных примеров из художественного текста. Оценка составляет 4 баллов.
Работа считается выполненной на продвинутом уровне, если студент выполнил
её без ошибок в терминологии, продемонстрировал глубину анализа, использовал
интересные примеры из художественного текста. Оценка составляет 5-6 баллов.
3. Шкала оценки
В общей оценке по дисциплине баллы за контрольную работу учитываются в
соответствии с правилами балльно-рейтинговой системы, приведенными в рабочей
программе дисциплины.
4. Пример варианта контрольной работы

Вариант 1.
1. Охарактеризуйте связь биографии Кафки (характер писателя и его отношения с родными и
близкими) одним из его произведений (на выбор: «Приговор», «Превращение», «В исправительной
колонии», «Процесс», «Замок»). Как эта связь проявляется на уровнях фабулы, сюжетных
элементов, деталей, подтекста?
2. Найдите религиозные мотивы и охарактеризуйте их на примере одного произведения (на выбор:
«Приговор», «Превращение», «В исправительной колонии», «Процесс», «Замок»).

Вариант 2.
1. Охарактеризуйте взгляды писателя на природу творчества и роль творческой личности на примере
одного произведения (на выбор «Голодарь», «Коршун», «Ночью», «Певица Жозефина и мышиный
народ»).
2. Найдите черты абсурда на разных уровнях текста на примере одного произведения (на выбор одна
из новелл или один из романов).

Вариант 3.
1. В чем и каким образом проявляется пророческая роль сюжетов произведений писателя?
Охарактеризуйте свойства изображения насилия и образа тоталитарного мира (на выбор одна из
новелл или один из романов Кафки).
3. Свойства иронии в произведениях Кафки (на выбор одна из новелл или один из романов).

Вариант 4.
1. Имена героев и их смыслообразующая роль в произведениях писателя (на выбор одна из новелл или
один из романов).
2. Найдите и охарактеризуйте признаки «нулевого письма» роль в произведениях писателя (на выбор
одна из новелл или один из романов).

Вариант 5.
1. Охарактеризуйте роль Кафки и его художественных образов при описании: современной ситуации в
политике, массовой культуры, положения человека в социуме, межличностных отношений.
2. На выбор А или Б. А) Самостоятельно сочините слоганы, фразы и/или метафоры, и/или каламбуры,
отсылающие к кафкианскому миру и/или кафкианскому человеку и поясните их.
Б) Охарактеризуйте смысл и функции использования известных вам каламбуров, метафор как
аллюзий на творчество Кафки (напр., «мы рождены, чтоб кафку сделать былью», «кафкианский
абсурд», «кафкианский кошмар» и т.п.).
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Новосибирский государственный технический университет»
Кафедра филологии

Паспорт экзамена
по дисциплине «История зарубежной литературы», 5 семестр

1. Методика оценки
Экзамен проводится в устной форме, по билетам. Билет формируется по следующему
правилу: первый вопрос историко-литературного характера, включая
общеконцептуальную проблематику, характеристику творческих индивидуальностей
писателей и их произведений, выбирается из диапазона вопросов 1-14, второй –
спецвопрос, который студенты готовят самостоятельно. Спецвопрос связан с темой
контрольной работы (см.: Паспорт контрольной работы). На экзамен необходимо принести
развернутый план ответа по теме контрольной работы, пункты плана должны отражать
содержание, список использованной литературы и все, что нужно для ответа на вопрос, в том
числе художественное произведение. Пользоваться этими материалами можно при ответе,
времени на подготовку спецвопроса на зачете не дается. При подготовке такого вопроса
особенно важно хорошо систематизировать собранный материал и основное внимание уделить
одному или нескольким аспектам указанной в теме контрольной работы проблемы.
2. В ходе зачета преподаватель вправе задавать студенту дополнительные вопросы из
общего перечня (п. 4).

Форма экзаменационного билета

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ


Факультет ФГО

Билет № ___1__
к экзамену по дисциплине «История зарубежной литературы»

1. Экзистенциализм как литературное направление


2. Спецвопрос.

Утверждаю: зав. кафедрой ____ доц. Г.М. Мандрикова


(подпись)
(дата)
3. Критерии оценки
• Ответ на билет для экзамена считается неудовлетворительным, если студент при ответе
на вопросы, не знает научную и художественную литературу по проблеме, не
демонстрирует навыков литературоведческого анализа литературного материала,
допускает в устной речи фактические, стилистические, речевые ошибки, оценка
составляет 0-19 баллов.
• Ответ на билет для экзамена засчитывается на пороговом уровне, если студент при
ответе на вопросы демонстрирует слабое знание научной и художественной литературы
по проблеме, демонстрирует наличие репродуктивных навыков анализа литературного
материала, в ответе наблюдается нарушение логики изложения, присутствуют серьезные
стилистические и речевые недочеты, оценка составляет 20-29 баллов.
• Ответ на билет для экзамена засчитывается на базовом уровне, если студент при ответе
на вопросы, демонстрирует знание научной и художественной литературы по
проблеме; умение делать выводы на основе изученного, демонстрирует
сформированные навыки литературоведческого анализа литературного материала,
логично, но с некоторыми стилистическими и речевыми недочетами излагает суть
проблемы, оценка составляет 30-35 баллов.
• Ответ на билет для экзамена засчитывается на продвинутом уровне, если студент при
ответе на вопросы, демонстрирует хорошее знание научной и литературоведческой
литературы по проблеме, а также понимание сущностных концепций, умение делать
самостоятельные обоснованные выводы на основе изученного, умение применять
основные литературоведческие понятия и методики анализа литературного материала,
содержательно и стилистически грамотно излагает суть проблемы, оценка составляет
36-40 баллов.
4. Шкала оценки
В общей оценке по дисциплине зачетные баллы учитываются в соответствии с правилами
балльно-рейтинговой системы, приведенными в рабочей программе дисциплины. К экзамену
допускаются студенты, набравшие по дисциплине 30 и более баллов. Экзамен считается
сданным, если сумма баллов по всем заданиям билета оставляет не менее 20 баллов (из 40
баллов возможных).

5. Вопросы к экзамену по дисциплине «История зарубежной литературы»


1) Экзистенциализм как литературное направление.
2) Экзистенциализм в творчестве Ж-П. Сартра («Тошнота»).
3) Экзистенциализм в творчестве А. Камю («Миф о Сизифе»).
4) Экзистенциализм в творчестве А. Камю («Посторонний», «Чума»).
5) «Театр абсурда». Общая характеристика.
6) Особенности повествовательной техники С. Беккета («В ожидании Годо»).
7) Особенности повествовательной техники Э. Ионеско (пьесы по выбору).
8) «Новый роман» и его место в литературе послевоенной Франции.
9) «Новый роман» А. Роб-Грийе («В лабиринте»).
10) «Новый роман» Н. Саррот («Золотые плоды»). Особенности
повествовательной манеры.
11) Отличительные особенности латиноамериканской литературы.
12) Магический реализм как метод художественного модернизма.
13) «Магический реализм» в романе Г. Маркеса «Сто лет одиночества».
14) Постэкзистенциализм в романе К. Воннегута «Бойня номер пять».

6. Темы контрольной работы


1. Магический реализм Г.Гарсиа Маркеса.
2. Жанровый синкретизм романа Г. Маркеса «Сто лет одиночества».
3. Баррочная поэтика в романе Г. Маркеса «Сто лет одиночества».
4. Экзистенциальные традиции в творчестве А. Камю.
5. Театр абсурда. Сатира, ирония и гротеск Э.Ионеско.
6. Пространственно-временная композиция в пьесе С. Беккета «В ожидании Годо».
7. Роль религиозной символики в пьесе С. Беккета «В ожидании Годо».
8. Теории "нового романа".
9. Теория тропизмов Н. Саррот.
10. Смысл названия романа Н. Саррот «Золотые плоды»
11. "Шозизм" Роб-Грийе.
12. Приемы разрушения миметической достоверности, демонстрации художественной условности,
деперсонализации в романе Роб- Грийе «В лабиринте».
13. Образ войны в романе К. Воннегута «Бойня номер пять».
14. Особенности композиции повествования в романе К. Воннегута «Бойня номер пять».
15. Культурологические аллюзии в романе К. Воннегута «Бойня номер пять».
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Новосибирский государственный технический университет»
Кафедра филологии

Паспорт контрольной работы


по дисциплине «История зарубежной литературы», 5 семестр
1. Методика оценки
Контрольная работа проводится в конце семестра, призвана выявить у студентов
накопленные знания и умения анализировать отдельные тексты, проводить
сопоставительный анализ материалов и изданий, излагать имеющуюся по предмету
изучения информацию в определенной жанровой форме. Контрольные задания
тематически и содержательно отражают весь объем изученного в течение семестра
материала. Контрольная работа включает 1 задание. Выполняется письменно.

Требования к оформлению контрольной работы


Студентам предлагаются темы контрольных работ разного уровня. Это сделано для
того, чтобы каждый студент мог выбрать тему в соответствии со своим уровнем
подготовки по курсу. Вместе с тем существует ряд требований, которым должны отвечать
контрольные работы всех уровней.
Контрольная работа должна включать:
I. Обзор литературоведческих и критических работ по выбранной теме;
II. Социально-исторический и литературный контекст времени, когда
произведение было написано /напечатано/ и контекст его современного прочтения;
III. Определение исходных литературоведческих понятий, которые будут
использованы в работе;
IV. Интерпретацию произведения в соответствии с выбранной темой;
V. Итоговые выводы;
VI. Список использованной литературы.

Выбор и утверждение темы


От правильного выбора темы в значительной степени зависит успех всей работы.
Студент выбирает тему самостоятельно или с помощью преподавателя. Тематика
контрольной работы по дисциплине «История зарубежной литературы второй половины
ХХ века» носит рекомендательный характер. Если интересующая студента тема не учтена
в прилагаемом списке, то по согласованию с руководителем занятий студент может
предложить свою тему. Выбранную тему, как правило, утверждают в начале семестра.
Библиографический поиск и отбор литературы
Выбрав тему, студенту необходимо определиться с литературой, которую он будет
использовать при написании контрольной работы. Помощь в выборе литературы окажут
консультации преподавателя и библиографа.
Ознакомившись с литературой по теме контрольной работы, студент отбирает для
работы несколько (5 – 10) книг, статей. Выбирая книгу или статью, следует обратить
внимание на автора и выходные данные работы (место издания, год) и учитывать это при
написании работы. В ЭУМК по дисциплине
(http://dispace.edu.nstu.ru/didesk/course/show/7002/5) включен примерный список
литературы (пользоваться именно этими книгами не обязательно, однако в список
включены новые издания по темам контрольных работ).
Составление плана, конспектирование и написание контрольной работы
Определившись с темой и литературой, следует составить план контрольной работы.
План должен состоять из 2 – 3 пунктов, введения и заключения, списка использованной
литературы. Не перегружайте план чрезмерным количеством лишних пунктов, ведь в этом
случае вы не сможете полноценно раскрыть каждый из них. Пункты плана должны быть
логически последовательны. Следует учитывать, что план отражает структуру работы.
Каждый пункт плана должен быть раскрыт, поэтому необходимо тщательно продумывать
и формулировать их названия.
Во введении необходимо объяснить, почему выбрана именно эта тема, обосновать ее
актуальность, сформулировать цель и основные задачи, которые предполагается раскрыть
в контрольной работе. Здесь же дается краткий обзор используемой литературы.
Используемые при написании контрольной работы цитаты вводятся в текст без
сокращений, берутся в кавычки и на них делаются сноски внизу страницы. Следует
избегать слишком длинных цитат и не злоупотреблять их количеством.
В заключении студентам следует обобщить уже изложенный материал и сделать
выводы.
Студенты могут составить различные приложения: таблицы, графики или
иллюстрации и разместить их в конце контрольной работы.
Изучение выбранной литературы производится в соответствии с планом. При чтении
книг и статей рекомендуется выписывать на отдельные карточки или вносить в
компьютер основные факты, которые могут быть непосредственно использованы в работе.
Каждая выписка должна сопровождаться выходными данными книги с указанием
страницы, откуда сделана эта запись. Все это позволит в дальнейшем быстро и четко
скомпоновать собранный материал в соответствии с пунктами плана.

2. Критерии оценки
Каждое задание контрольной работы оценивается в соответствии с приведенными ниже
критериями.
9-10 баллов – студент достаточно полно и корректно раскрыл выбранную тему, сделал
обзор литературоведческих и критических работ по выбранной теме, описал социально-
исторический и литературный контекст времени написания произведения, корректно
использовал литературоведческий и филологический инструментарий, дал толкование
(интерпретацию) исследуемого художественного явления, в тексте работы отсутствуют
орфографические и стилистические ошибки.
7-8 баллов – студент достаточно полно и корректно раскрыл выбранную тему, сделал
обзор литературоведческих и критических работ по выбранной теме, описал социально-
исторический и литературный контекст времени написания произведения, корректно
использовал литературоведческий и филологический инструментарий, дал толкование
(интерпретацию) исследуемого художественного явления, но оценка снижается, если
допущены1-3 орфографические или стилистические ошибки (не более 3-х).
5-6 баллов – если недостаточно полно раскрыл выбранную тему, обзор
литературоведческих и критических работ по выбранной теме сделан на недостаточном
количестве необходимых научных источников, некорректно использовал
литературоведческий и филологический инструментарий, использует вместо
интерпретации исследуемого художественного явления комментарий, ответе
присутствуют от 3-х до 5-ти фактических, орфографических и стилистических ошибок.
До 5 баллов – если студент не раскрыл выбранную тему, не сделал обзора
литературоведческих и критических работ по выбранной теме, некорректно или вовсе не
использовал литературоведческий и филологический инструментарий, не произвел
анализа исследуемого художественного явления, ответе присутствуют больше 5-ти
фактических, орфографических и стилистических ошибок – результаты признаются
неудовлетворительными.
3. Шкала оценки
В общей оценке по дисциплине баллы за контрольную работу учитываются в
соответствии с правилами балльно-рейтинговой системы, приведенными в рабочей
программе дисциплины. Минимальный балл за контрольную работу – 5, максимальный –
10.

4. Пример варианта контрольной работы

Магический реализм Г.Гарсиа Маркеса.

Темы контрольной работы

1. Магический реализм Г.Гарсиа Маркеса.


2. Жанровый синкретизм романа Г. Маркеса «Сто лет одиночества».
3. Баррочная поэтика в романе Г. Маркеса «Сто лет одиночества».
4. Экзистенциальные традиции в творчестве А. Камю.
5. Театр абсурда. Сатира, ирония и гротеск Э.Ионеско.
6. Пространственно-временная композиция в пьесе С. Беккета «В ожидании Годо».
7. Роль религиозной символики в пьесе С. Беккета «В ожидании Годо».
8. Теории "нового романа".
9. Теория тропизмов Н. Саррот.
10. Смысл названия романа Н. Саррот «Золотые плоды»
11. "Шозизм" Роб-Грийе.
12. Приемы разрушения миметической достоверности, демонстрации художественной условности,
деперсонализации в романе Роб- Грийе «В лабиринте».
13. Образ войны в романе К. Воннегута «Бойня номер пять».
14. Особенности композиции повествования в романе К. Воннегута «Бойня номер пять».
15. Культурологические аллюзии в романе К. Воннегута «Бойня номер пять».