Вы находитесь на странице: 1из 11

Лекция 2. Предмет естествознания. Закономерности развития естествознания.

1. Предмет естествознания. Основная терминология.


2. Основные закономерности развития естествознания:
а) Необходимость и случайность.
б) Причины, от которых зависит развитие науки.
в) Роль практики в развитии естествознания.
г) Относительная самостоятельность в развитии науки.
д) Преемственность в развитии идей и принципов естествознания.
е) Критика и борьба мнений в науке.
ж) Интернациональный характер развития науки.
з) Взаимодействие естественных наук.
и) Дифференциация и интеграция наук.
к) Социальные функции естествознания.
3. Роль естествознания в развитии культуры

1. Предмет естествознания. Основная терминология.


Как и любая другая научная дисциплина КСЕ обладает специфической
терминологией. Овладение этой терминологией поможет правильно
понимать и размышлять о проблемах, изучаемых в этой научной
дисциплине. Само слово «естествознание» означает целостное
представление о природе и природных явлениях, т.е., совокупность наук о
природе.
Наука – сфера человеческой деятельности, функции которой состоят в
выработке и систематизации объективных знаний о действительности.
Непосредственной целью науки является описание, объяснение и
предсказание процессов и явлений действительности, составляющих
предмет ее изучения на основе открываемых ею законов.
Под «концепцией» понимают определенную точку зрения, основной
способ понимания, трактовку каких-либо явлений.
Парадигма ( от греч. – пример, образец) – строго научная теория,
преобладающая в течение определенного исторического периода в
научном обществе. Это модель постановки проблем, методов их
исследования и решения.
Мировоззрение – система обобщенных взглядов на объективный мир и
место человека в нем, на отношение человека к окружающей
действительности и самому себе.
Предмет естествознания – это то, что непосредственно изучает данная
наука, а, следовательно, это:
1. Различные формы движения материи в природе;
2. Последовательные уровни организации материи и их взаимосвязи;
3. Основные формы существования материи – пространство и время;
4. Закономерная связь явлений природы, как общего, так и
специфического характера.
2. Основные закономерности развития естествознания.

В развитии естествознания выделяют некоторые закономерности.


Основные из них мы рассмотрим.
1. Необходимость и случайность. Истории науки известны сообщения о
случайных событиях. Случайно были открыты гальванические
элементы, радиоактивность, лучи Рентгена, радиоизлучения Галактики,
пенициллин, почти все химические элементы и многое другое.
Известно, что в каждом экспериментальном открытии есть элемент
случайности.
Открытие есть обнаружение чего-то нового, неизвестного,
необъяснимого, с точки зрения существующих научных
представлений. Очень часто открытие оказывается делом случая.
Но случайность и необходимость тесно связаны между собой,
находятся в неразрывном единстве. Доказано, что случайность
проявляется лишь тогда, когда в ней есть острая необходимость,
случайность – это скрытая необходимость.
2. В качестве основных закономерностей выступают и причины, от
которых зависит развитие науки. Выделим следующие из них:
А) потребности материального производства;
Б) практические потребности общества;
В) экономический строй;
Г) уровень развития культуры;
Д) формы общественного сознания;
Е) достигнутый уровень самой науки.
Значение этих причин очень различно. Первые знания возникали из
непосредственных нужд и действий. Поэтому их нужно было привести
в систему, установить связь и взаимосвязь явлений, простейшие
закономерности.
Так возникли первые зачатки науки как особой отрасли умственной
деятельности в рабовладельческих обществах древних Египта,
Ассирии, Вавилонии, Греции, Рима.
В современном понимании «наука» зародилась в Древнем Риме в
связи с потребностями общественной практики. В ходе исторического
развития, приблизительно в 16-17 в.в. наука превратилась в
производительную силу и важнейший социальный фактор, который
оказывал влияние на все сферы жизни общества. С 17 века объем
научной информации удваивается примерно каждые 10-15 лет. Сюда
входят рост открытий, число научных работников, объем научной
информации.
3. Важнейшую роль в развитии естествознания отводят практике.
Можно приводить большое количество примеров, когда практические
потребности привели к развитию той или иной области естествознания,
а иногда возникли целые научные направления.
Необходимость руководить земледелием, определять время
земледельческих работ, потребности мореплавания, связанные с
ориентацией ночью в длительных морских путешествиях требовали
измерения времени, которое было связано с изучением видимого
движения Солнца и других небесных светил. Это способствовало
развитию астрономии.
Астрономия может развиваться только используя знания
математики, что выдвинуло вперед эту науку, причем в первую очередь
стали развиваться арифметика и элементарная геометрия.
Строительство жилищ ставило перед геометрией практические задачи.
Человека и животных одолевали различные болезни, с которыми
нужно было бороться. Это положило начало развитию медицины и
ветеринарии. Можно приводить и другие примеры.
Однако не во все науки зависят от практических потребностей.
Люди связаны определенными общественными условиями. Уровень
социального развития общества ограничивает возможности ученого.
Каждый исследователь – дитя своего времени, поэтому научные
открытия совершались людьми, чьи мысли направлялись
потребностями века.
Например, телефон не был создан раньше 19 века, потому, что в нем
не было необходимости. Только развитие рыночных отношений
потребовало быстрой и качественной передачи информации по
телефонным каналам между абонентами, удаленными друг от друга
практически на любое расстояние. В 1876 году американский ученый
Белл изобрел телефонный аппарат, а первая телефонная станция была
создана в 1878 году в Нью-Хейвене. Таким образом, телефон был
крайне необходим и не мог не появиться именно в это время.
Сегодня одной телефонной связи уже недостаточно. Появились
факсы, радиотелефоны, электронная почта, сотовая связь, сети
«Интернет». Это необходимо для получения быстрой и качественной
информации. И этот процесс нельзя остановить, завтра могут
появиться совершенно новые средства связи, обусловленные
практическими потребностями.
1. Относительная самостоятельность развития естествознания –
закономерность его развития. Люди, накопив определенные знания,
стремятся их упорядочить и систематизировать. Для решения
практических задач необходимо изучать сам процесс познания
природы. Развитие естествознания относительно самостоятельный
процесс, так как познание осуществляется от простого к сложному,
от явлений к сущности, от менее глубокой сущности к более
глубокой.
В науке одни научные идеи вытекают из других. Так, например,
изучая атомное ядро, физики пришли к созданию атомной бомбы.
Все физические теории в оптике связаны с развитием учения о
природе света, которое прошло сложный и длительный путь.
Первые теории о природе света были предложены
И.Ньютоном(1672 – 1676 гг.) - свет как поток корпускул (частиц) –
корпускулярная теория света, - и Х.Гюйгенсом (1678 г.) – волновая
теория света. Обе теории опирались на одни и те же факты, и
каждая посвоему, но одинаково хорошо объясняла их.
Изучение света привело к открытию явлений дифракции и
интерференции света Френелем и Араго (1815-1818гг), которые
склонили чашу весов в сторону волновой теории, так как хорошо
объяснялись именно с этой точки зрения.
С помощью дальнейших исследований было установлено, что,
свет обладает двойственной природой, т.е. ему присущи и волновые
и квантовые свойства, что получило название корпускулярно-
волнового дуализма.
Таким образом, относительно независимые исследования привели
к более глубокой сущности, но это было установлено не из
потребностей производства, хотя в дальнейшем получило
колоссальное применение, например, использование солнечных
батарей в космосе основано на явлении фотоэффекта и т.д.
2. Помимо относительной самостоятельности развития науки
существует также проблема преемственности научных знаний.
Наука – продукт деятельности многих поколений людей, она
отражает преемственность в развитии материальной культуры. При
этом содержание прежних знаний о природе получает дальнейшее
развитие и обобщение.
Так, например, одно из основных положений молекулярно-
кинетической теории во времена М.Ломоносова гласило: «Все
вещества состоят из молекул и атомов». В дальнейшем было
установлено, что молекулы и атомы, в свою очередь, состоят из более
мелких элементарных частиц и этот процесс деления все более
углубляется. Открытые в конце 19 – начале 20 века такие составные
части атома, как электрон, протон, нейтрон, многими физиками
рассматривались как абсолютно простые бесструктурные точечные
образования, но дальнейшее развитие физики показало чрезвычайную
сложность элементарных частиц. Что же использует наука из
предыдущего опыта? Это:
1. добытые факты;
2. методы исследований;
3. гипотезы, теории, понятия.
Наука развивает их дальше. Каждая наука опирается на законы
(например, в основе динамики лежат три закона Ньютона); есть
законы сохранения энергии, массы и т.д. Эти законы неизменно
переносятся из одной системы в другую. А в новых системах
появляются новые законы. Так, например, в микромире появляются
законы сохранения спина, барионного, т.е. ядерного заряда,
странности и т.п.
Преемственность в развитии идей и принципов естествознания,
теорий и понятий, методов и приемов исследования отражает
неразрывность всего познания природы. При соблюдении
принципов преемственности содержание прежних знаний о природе
получает дальнейшее развитие и обобщение, преодолеваются
прежние универсализация, абсолютизация законов и принципов,
носящих в действительности лишь ограниченный характер.
4. Критика и борьба мнений в науке. Новые идеи, принципы, гипотезы,
теории, законы утверждаются и получают признание в науке не
сразу. Ученый не сразу находит искомое, идет не прямым путем, а
преодолевает ряд заблуждений, ошибок, и, наконец, приходит к
истине. Ошибки и заблуждения в процессе познания не только
возможны, но и неизбежны. Развитие науки и техники,
возникновение новых средств и методов исследования приводят к
открытиям ранее неизвестных в науке явлений, фактов, не
укладывающихся в рамки старых представлений. Поэтому для
развития естествознания должна присутствовать свобода критики,
беспрепятственное обсуждение любых спорных вопросов,
неясностей, открытое столкновение мнений с целью выявления
истины путем свободных дискуссий, что и способствует
творческому решению возникающих проблем.
5. Интернациональный характер развития науки. Наука
интернациональна по своим задачам и сущности, по тем задачам,
которые перед ней стоят, и конечным целям. Она необходима для
формирования мировоззрения. Принято обсуждать конечные цели
науки:
1. познавать мир;
2. облегчать труд;
3. улучшать условия жизни людей.
Это не может касаться только одной страны, т.к. относится ко всем
нациям в целом. Определенные представления о мире человек
формирует в своем сознании на основании личного опыта и знаний
о мире, накопленных человечеством за всю историю существования.
Мировоззрение человека находится в постоянном развитии, и
изменяется под влиянием открытий в области естествознания и
гуманитарных наук. Современное общество считает мировоззрение
человека личным делом, не предъявляет жестких требований. В
этом проявляется интернациональный характер развития науки.
2. Одной из закономерностей развития естествознания является
взаимодействие естественных наук, взаимосвязь всех отраслей
естествознания. Наука представляет собой единое целое.
Главными путями взаимодействия являются следующие:
а) изучение одного предмета одновременно несколькими науками
(например, изучение человека);
б) использование одной наукой знаний, полученных другими науками.
Например, достижения физики тесно связаны с развитием астрономии,
химии, минералогии, математики и используют знания, полученные этими
науками;
в) Использование методов одной науки для изучения объектов и
процессов другой. Чисто физический метод – метод «меченых атомов»
широко применяется в биологии, ботанике, медицине и т.д. Электронный
микроскоп используется не только в физике: он необходим и для изучения
вирусов. По этому поводу можно приводить большое количество
примеров.
г) В процессе развития человеческого познания наука все больше
дифференцируется на отдельные отрасли, изучающие частные вопросы
многогранной действительности. С другой стороны, наука вырабатывает
единую картину мира, отражающую общие закономерности его развития,
что приводит к более широкому синтезу наук, т.е. ко все более
углубленному познанию природы.
Единство мира лежит в основе единства наук, к которому, в конечном
счете направлено развитие знания на каждом отдельном витке
человеческого познания. Путь к единству наук лежит через интеграцию
различных теорий и методов исследования.
Таким образом, в процессе развития современных наук процессы
дифференциации переплетаются с процессами интеграции наук: физика
подразделяется на механику, а та в свою очередь, на кинематику,
динамику и статику; молекулярную, атомную, ядерную физику,
термодинамику, электричество, магнетизм, оптику и т.д.; медицинские
институты готовят врачей самых разных специальностей: терапевтов,
хирургов, кардиологов окулистов и т.д., но любой выпускник
медицинского института - врач.
Дифференциация научного знания на отдельные области заставляет
находить необходимые связи между ними. Возникает много пограничных
наук, например, физхимия, химфизика, биофизика, биохимия и т.д. Это
характеризует все более высокую степень синтеза между науками. Такая
тенденция в развитии научного знания приводит к постановке
комплексных проблем, распространяются комплексные исследования. В
силу единства науки интеграция принципов в одной из ее областей
обязательно связана с интеграцией в другой. Можно подчеркнуть, что
дифференциация и интеграция естествознания – процесс незавершенный,
открытый. Естествознание не является замкнутой системой, и вопрос о
сущности естествознания с каждым новым открытием становится яснее.
3. Социальные функции естествознания. Развитие естествознание
оказывают значительное влияние на социальную жизнь. Это связано
прежде всего, с тем, что новые открытия в науке могут отрицательно
влиять на человека и его здоровье, если использовать их во вред
человеку. Например, быстрое развитие генетики человека и все более
широкое использование ее результатов в системе здравоохранения, а
также прогресс исследований в области общей и особенно
молекулярной генетики вызывают острые дискуссии относительно
возможности применения новых методов воздействия на
биологические основы жизни, развитие и здоровье отдельного человека
и всего человечества.
Во всем мире тратятся огромные деньги на исследования генетики.
В недалеком будущем такие болезни, как СПИД или рак, будут лечить с
помощью генов. Можно будет продлить жизнь человека и сделать его
значительно здоровее, обеспечить с помощью клонирования человека
донорскими органами. Но здесь нужно помнить о том, что генофонде
нации будет накапливаться плохой материал, так как чем активнее будут
лечить человека, тем хуже будет генофонд.
К очень перспективным направлениям относится так называемая
генная инженерия, предметом исследований которой является как
организм в целом, так и его молекулярный уровень: хромосомный,
клеточный, уровень тканей, организмов и популяций. Американский
публицист О.Тоффлер, обобщая прогнозы некоторых ученых считает, что
мы сможем выращивать детей со зрением или слухом гораздо выше
нормы, с необычайной способностью к различению запахов, с
повышенной мускульной системой и музыкальными талантами. Конечно,
недооценивать грядущие успехи генной инженерии нельзя, но хочется
надеяться, что человечество не даст превратить себя в подопытное стадо.
Становится понятно, что наука должна развиваться в гармонии с
гуманистическими идеалами и целями социального прогресса. Однако
развитие науки неоднозначно по своим последствиям для человека.
Любые научные открытия, теории и идеи можно использовать и
употреблять во вред человечеству, например, термоядерное и
бактериологическое оружие. Именно поэтому предложения и действия в
области генной инженерии должны находиться под действенным
контролем общества. Это необходимо для защиты наследственных основ
человечества, являющихся уникальным продуктом развития материи.
Роль естествознания в развитии культуры
Культура выражается в типах и формах организации жизни и
деятельности людей, содержащих значимую информацию и отражающих
определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей
человечества. К типам и формам организации жизни и деятельности людей
можно отнести: нравы и обычаи в обществе, стиль одежды и архитектуру
поселений, структуру занятости населения, оснащение и организацию армии,
общественно-политическое устройство государства и развитие экономики,
уровень искусства, роль религии в обществе, развитость языка, письменности
и средств коммуникации, организацию системы образования членов
общества, уровень развития науки, техники и технологии и т.д.
Каждая сфера человеческой деятельности представляется конкретными
высшими достижениями, претендующими на включение в культурное
наследие - совокупность материальных и духовных ценностей, передаваемых
от поколения к поколению. При этом речь идет, прежде всего, о творческом
вкладе индивидуума, о развитии систем знаний, новых приемов, высших
технологий, о все более глубоком проникновении в тайны бытия.
Развитие культуры общества является не самоцелью человечества, а
представляет собой результат его деятельности. Мотивами деятельности
человека в первую очередь являются инстинкты и потребности. Широко
известна иерархия (расположение частей целого от высшего к низшему)
потребностей человека, предложенная американским психологом Абрахамом
Маслоу (1908-1970), приведенная на рис. 1.

К физиологическим потребностям относятся потребности в еде, питье,


жилище, отдыхе и сексуальной жизни. К социальным - чувство
принадлежности к чему-либо, к кому-либо, потребности социального
взаимодействия. Потребности в уважении включают потребность в
самоуважении, личностных достижениях, компетентности, уважении со
стороны окружающих, признании. Потребности самовыражения - это
стремление реализовать свои способности, стремление к развитию
собственной личности.
Таким образом, уже на четвертом уровне пирамиды А. Маслоу мы
находим источник развития общечеловеческой культуры, состоящий в
стремлении людей создавать такой конкретный образец своего
творчества, который мог бы стать ценным для всего общества и
принести им заслуженное уважение общества. А поскольку по мере
• своего развития человек удовлетворяет потребности, начиная с первого
уровня, то невольно он прежде всего осваивает достижения / естественных
наук. Именно естествознание и функционирующие на его / основе
технические науки в значительной мере обеспечивают человека базовыми
знаниями о том, как в современных условиях достигается ( удовлетворение
физиологических и защитных потребностей.
Достижения естествознания способны обеспечить человеку
современный бытовой комфорт и формируют у него естественнонаучную
картину мира - целостную систему представлений об общих свойствах и
закономерностях действительности, построенную на основе анализа и
синтеза научных знаний о мире.
Система - выделенный среди других сложноорганизованный объект с
установленными границами функционирования, составленный из множества
взаимосвязанных разнородных, разнопорядковых и разнокачественных
элементов, которые образуют в своем единстве функциональную
целостность.
Эта целостная система представлений о действительности дает человеку
новый импульс к удовлетворению потребностей более высокого уровня.
Например, на третьем уровне пирамиды человеку свойственно обращение к
обществознанию - комплексу наук, имеющих отношение к собственно
человечеству, общественному бытию и сознанию с целью
познания, во-первых, своих психических особенностей и, во-вторых,
влияния общества на него. На четвертом уровне пирамиды А. Маслоу
самопознание человека и потребность в уважении к себе в обществе себе
подобных людей обеспечивает ему мощный стимул для создания истинно
ценных и новых образцов материальной и духовной культуры.
На пятом уровне пирамиды творческой личности свойственно глубокое
проникновение в сокровищницы культурного наследия общества. Здесь
социальный опыт преобразуется в собственные ценности и ориентации,
происходит переосмысление накопленных знаний, принятых концепций,
развитие духовности и эволюция сознания многих индивидов, что
обеспечивает развитие культуры и прогресс человечества в целом.
Из сказанного следует, что естествознание является не только составной
частью культуры, но и важнейшим ее источником. Именно естествознание во
все века создавало условия для формирования и сохранения цивилизации,
передачи добытых знаний - и во временной перспективе, и внутри
современного ему общества. Именно естествознание вместе с техническими
науками решало все насущные задачи человечёства~№Т1роцессё "его
развития. Сказанное справедливо и сегодня, когда мир находится на грани
катастроф - потребительской, информационной, энергетической,
экологической, демографической и т.д.
Для современного постиндустриального общества характерны прогресс
технологий, инновационная (инновация - новшество, новообразование)
экономика, разнообразие и разделение сфер производства, сокращение доли
непроизводительного труда и увеличение доли труда творческого. Орудия
труда, производственные машины, образцы бытовой техники меняются
буквально на глазах. Главным фактором обновления производства и
получения прибыли становится человек, его интеллектуальные (интеллект -
способность рационального мышления) и творческие возможности. Как
следствие, в обществе повышается роль естественнонаучных знаний,
способных воздействовать на производство. Повышается и роль образования,
поскольку только работники, обладающие высоким образовательным и
культурным уровнем, способны производить высокотехнологичные товары,
адекватно реагировать на быстроменяющиеся требования рынка.
Наступает новый этап развития цивилизации, для которого характерны
интенсивное освоение информационного пространства, простой и быстрый
доступ к информации практически любого вида. При эхом проблема
интерпретации вновь получаемой информации (интерпретация -
истолкование, объяснение, перевод на более понятный язык; учение о
принципах интерпретации - герменевтика) полученных, накопленных и
доступных знаний приобретает особое значение. Ведь от правильного
понимания и истолкования получаемой информации зависит принятие
эффективных стратегических и практических решений, определяющих жизнь
сегодня и прогресс в будущем.
Современное человечество, насчитывающее почти шесть миллиардов
человек, тысячи народов, более 200 государств, является только одним из
более чем двух миллионов видов живых существ-, обитающих на Земле. В
единое человечество всех нас объединяет единая общечеловеческая
культура, возникшая и развивающаяся на основе целостного подхода.
Целостность рассматривается в современной культурологии (науке о
культуре) как взаимосвязь и информационный обмен людей и народов в
мировом масштабе и возникновение взаимозависимости людей перед лицом
глобальных (отлат. globus) проблем: уменьшение озонового слоя атмосферы,
распространение радиоактивных загрязнений, истощение сырьевых ресурсов
и т.п.
Сохранение целостности требует принятия человечеством общих
ценностных подходов в жизнедеятельности, таких как всемирная защита
прав личности, гуманизм, распространение научного знания и передовых
технологий, взаимообогащение и сохранение национальных культур,
единство экологической парадигмы развития производства, единство
информационного и образовательного пространств. Именно такой путь
развития общечеловеческой культуры видится сегодня.
ТЕМЫ ДОКЛАДОВ

1. Сущность и предмет философских проблем естествознания.


2. Диалектико-материалистическая философия как адекватное обоснование современного естествознания.
3. Социальные функции естествознания.
4. Роль и взаимосвязь естественных наук и философских представлений.
5. Принцип неисчерпаемости материи.