SESIÓN SINCRÓNICA 2

LA ARTICULACIÓN DEL DISCURSO AJENO EN EL DISCURSO PROPIO

Logro: El estudiante inserta adecuadamente el discurso ajeno en el discurso propio

siguiendo las recomendaciones del estilo APA.

El conocimiento científico se debe al trabajo constante de miles de personas que,

en cada campo, van generando pequeños o grandes aportes. Es decir, solo es posible
construir conocimiento sobre la base de lo que otros hicieron antes que nosotros. En lo
que atañe a la redacción en sí, debe recordarse que en los textos académicos interactúan
dos discursos: el discurso propio (es decir, el del autor del texto) y el discurso ajeno (el
de las fuentes citadas). Pare evitar incurrir en plagio, el redactor debe preocuparse
siempre por distinguirlos adecuadamente. Eso implica 1) entender que se debe respetar
la autoría ajena, y 2) conocer el mecanismo para citar correctamente las ideas ajenas.
Antes de brindar algunas recomendaciones al respecto, no se debe olvidar que el
protagonista de nuestro texto es el discurso propio. Esto puede parecer poco evidente en
el caso del estado de la cuestión, pero incluso en este tipo de textos académicos cumple
una función muy importante: instaurar un diálogo inédito entre las diversas fuentes
consultadas.

La cita es, como ya se dijo en el material asincrónico de las sesiones 1 y 2, el

acto mediante el cual dentro del discurso propio se “convoca” una idea ajena. Se deben
considerar dos recomendaciones al momento de citar.

La primera tiene que ver con los datos de la referencia breve que debe
acompañar la cita. En el estilo APA estos son tres: el apellido del autor, el año de
publicación y la página de donde se extrae la cita. Estos datos pueden ser distribuidos en
la redacción de dos maneras: 1) mencionando al autor en nuestro discurso (estilo
narrativo) o 2) introduciendo de frente la idea citada y colocando al final la referencia
breve (estilo de cita parentética).

La segunda recomendación se centra en los recursos lingüísticos que se emplean

para articular la cita con el discurso propio. Para dar pie a la cita, se pueden usar verbos
que aludan a la acción de enunciar (decir, afirmar, sostener, etc.) o recursos más ágiles y
sencillos como los dos puntos. Sin embargo, siempre se debe buscar la mayor cohesión
entre el discurso propio y el discurso ajeno, de tal modo que entre ambos se establezca
una estrecha colaboración. Analicemos el siguiente ejemplo:

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CONTRAEJEMPLOS

1. Recordemos algunos de los contenidos tratados en la sesión asincrónica 1.

Considerando este fragmento, evalúe las siguientes citas.

¿Qué hace que un equipo sea víctima del Groupthinking? En un grupo altamente
cohesivo, si uno de sus miembros objeta el consenso del grupo se produce una poderosa
presión social que fuerza su conformidad. Las normas del grupo inducen a mantener la
lealtad, incluso cuando es obvio que las políticas del grupo están funcionando mal. Así,
el grupo es capaz de tomar decisiones inhumanas e inmorales. Los miembros se ven
impelidos a evitar la desunión del grupo de manera tal que los pensamientos que se
desvían de la norma son suprimidos por decisión de los propios individuos,
ignorándolos o clasificándolos de irrelevantes. En esta forma, los grupos se libran de la
ansiedad derivada de la obligación de tener que enfrentar una situación crítica que
demanda tomar una decisión. Aunque no todo grupo cohesivo sufre Groupthink,
siempre hay una gran tendencia a su aparición.

Tomado de El comportamiento humano en las organizaciones (p. 493) por J. Flórez

García-Rada, 2010, Universidad del Pacífico.

2
Cita 1
El Groupthinking es un fenómeno ampliamente estudiado. Como afirma Flórez (2010),
aunque no todo grupo cohesionado sufre Groupthinking, siempre existe la tendencia a
su aparición (p. 493).

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Cita 2
El Groupthinking tiene diversas características. Por ejemplo, Flórez (2010), indica que,
cuando se produce, “[...] el grupo es capaz de tomar decisiones inhumanas e inmorales”
(p. 493).

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Cita 3
Flórez (2010) afirma que

En un grupo altamente cohesivo, si uno de sus miembros objeta el consenso del

grupo se produce una poderosa presión social que fuerza su conformidad. Las
normas del grupo inducen a mantener la lealtad, incluso cuando es obvio que las
políticas del grupo están funcionando mal. Así, el grupo es capaz de tomar
decisiones inhumanas e inmorales. (pp. 492-493)

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Cita 4
(Flórez, 2010) es quien ha estudiado con mayor profundidad el tema. En su libro El
comportamiento humano en las organizaciones (Lima, Universidad del Pacífico, 2010),
indica que el Groupthinking es “si uno de sus miembros objeta el consenso del grupo se
produce una poderosa presión social que fuerza su conformidad”. En efecto, no es raro
que se ataque a la persona que cuestiona el orden establecido con crueldad y sin ningún
criterio moral.

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2. Considerando el tema tratado en esta sesión, desarrolle las siguientes
actividades.

2.1 Identifique los elementos del diálogo entre el discurso propio y el discurso
ajeno en el siguiente fragmento.

En los estudios culturales norteamericanos ligados a América Latina, se ha

generado en los años noventa una intensa producción crítica sobre el
testimonio y su relación con la literatura. Por lo general, se trata de textos
elaborados a partir de una colaboración entre alguien que va a testimoniar
—y que tiende a ser representante de alguna categoría desposeída (o del
Tercer Mundo)— y un/a mediador/a privilegiado/a, generalmente de otro
mundo cultural. El objetivo, desde la “buena conciencia” del/la mediador/a,
es mostrar al mundo algo que estaba oculto, hacer visible lo invisible y
silenciado por el poder, al mismo tiempo que servir como medio para tomar
conciencia de las condiciones de explotación (Gugelberger, 1996b). La
potencialidad de seducción del género es notoria. Como afirma Sommer
(1991), invitar al/a la lector/a a participar y ser testigo/a de la generación de
un/a actor/a y de una voz, despierta complicidad, la creencia de compartir y
proyectar una identidad que, ilusoriamente al menos, se basa en la
autenticidad. Indica este especialista que ello se nota al analizar los
mecanismos retóricos del texto a través de los cuales Rigoberta mantiene el
control de la distancia social; por ejemplo, sugiere que “[...] los indígenas
[sic] han sido muy cuidadosos de no develar los detalles de su comunidad”
(p. 135).

Adaptado de Los trabajos de la memoria (pp. 118-119), por E. Jelin, 2012, Instituto de
Estudios Peruanos.

4
2.2 Evalúe las siguientes citas en función de lo conversado en esta clase sobre la
articulación del discurso propio y el discurso ajeno.

Cita 1
La corrupción, que es una constante de nuestra historia, ha afectado considerablemente
nuestro proyecto social, ya que ha implicado la pérdida del 3 al 4 por ciento del PBI y,
por ende, la afectación gravemente del desarrollo y la institucionalidad. La lucha contra
ella solo depende de un esfuerzo sistemático y sostenido en el tiempo (Quiroz, 2013, pp.
424-425). Por el contrario, existen autores que opinan que…

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Cita 2
Son diversas las peculiaridades del campo literario que, como se dijo antes, es realmente
un ring de box. En él, por ejemplo, “la represión simbólica se ejerce con un rigor
especial contra aquellos que tratan de escudarse en unas autoridades o unos poderes
externos [...]” (Pierre Bourdieu, 2015, p. 109). Por ejemplo, sería fuertemente atacado
aquel escritor que para defender el valor de su obra apele a las opiniones de un político
u otro actor externo al campo literario.

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Cita 3

Un estado de la cuestión consiste básicamente en la organización de la

información proporcionada por un abanico de fuentes académicas sobre una
determinada pregunta de investigación. En efecto, Alayza et al. (2010): su objetivo,
además de familiarizar al autor con la temática, es el análisis de un abanico amplio de
fuentes y su puesta en diálogo en función de un problema determinado. (p. 52). Si bien
el estado de la cuestión puede ser un producto independiente, suele funcionar como una
parte de un texto mayor, como la tesis o el proyecto de investigación.
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Referencias

Ezcurra, Á., Bariola, N., Naters, L., & Romero, L. (2007). Iniciarse en la redacción
universitaria. Exámenes, trabajos y reseñas. PUCP.
Flórez García Rada, J. (2010). El comportamiento humano en las organizaciones.
Universidad del Pacífico.
Galagarza, B., & Seclén, E. (2017). La primera cita. Guía para el registro de
referencias y citación en textos académicos. Universidad Peruana de Ciencias
Aplicadas.
Jelin, E. (2012). Los trabajos de la memoria. Instituto de Estudios Peruanos.
Moreno, D. & Carrillo, J. (2019). Normas APA 7.ª edición. Guía de citación y
referenciación. https://www.ucentral.edu.co/sites/default/files/inline-files/guia-
normas-apa-7-ed-2019-11-6.pdf
Quiroz, A.W. Historia de la corrupción en el Perú. Instituto de Estudios Peruanos;
Instituto de Defensa Legal.

ACTIVIDAD INTEGRADORA
A partir del paquete de lecturas asignado por el docente en la sesión 1, redacte un
párrafo en el que utilice las relaciones discursivas estudiadas en dicha sesión e inserte
adecuadamente citas en el marco del discurso propio.

4 preguntas