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1. Lean el siguiente texto:
Los hermanos Wang eran dos gemelos
inseparables, de la casa a la escuela, de
la escuela a las clases de inglés y otra vez a
casa. Muy metódicos a la hora de estu-
diar, eran, por supuesto, los mejores
alumnos. A veces, los hermanos Wang te-
nían dificultades en las clases de Lengua.
A la hora de leer en voz alta, cosa que
los hermanos hacían con mucha con-
Contesten a las siguientes preguntas y reflexionen sobre ellas de manera grupal:
¿Por qué tienen este problema los hermanos Wang?
¿Cómo podrían superar los hermanos Wang este problema con la lengua?
2. Caractericen al radioescucha de Aires de milonga.
Cada vez que Marcelo Minelli, quien se
presentaba como el primo argentino de
la cantante italiana Liza, comenzaba su
programa de radio, le decía a su au-
diencia: “¡Buenos días! ¡Buenos días,
gente joven! Comienza nuestro progra-
ma Aires de milonga, que se transmite
en todo el país”. En ese momento, daba
paso a una cortina de presentación en
la que aparecían unos valses criollos de
unos cincuenta años de antigüedad.
Luego había unas secciones fijas muy
interesantes en temas de salud, como
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centración, ellos no entendían que en
español las palabras se distinguen entre
agudas, graves y esdrújulas, y que esta
distinción no es gratuita, sino que su-
pone precisamente una diferencia en la
acentuación. Esto disgustaba tremen-
damente a la maestra Lolita, harta de
“estas formas de pervertir el idioma”,
según decía ella...
“El cuidado de las várices”, “¡A preve-
nir las gripes!” o “Los resfríos vienen
bravos”, a cargo de la doctora Dolores
Pasados. Seguían las secciones musica-
les, “Aquella música que bailábamos”,
“Los éxitos de Alberto Castillo” y “Elija
su propio tango”, con la conducción de
Billy Twist. La tercera parte del progra-
ma estaba dedicada al turismo y sus
secciones eran “La España que dejamos
atrás”, “Aguas termales” y “Viajando a
Mar del Plata”, todas coordinadas por
la inefable Betty Nómade.
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3. Desanimado por la falta de audiencia, Marcelo decidió darle un viraje a su programa para diri-
girlo a un público joven: le cambió el nombre y la cortina musical, pero se obstinó en mantener
las áreas: salud, música y turismo, con tres secciones cada una.
Diseñen el nuevo programa de Marcelo Minelli, teniendo en cuenta aquellas cosas que quiere
conservar de su programa anterior.

4. Observen las viñetas. Cuando en una historieta aparecen elementos como una lamparita,
nubes, una secuencia de zetas o garabatos en lugar de palabras, ¿cómo traducirían cada uno de
estos signos? ¿Qué reflexión harían desde el punto de vista de la comunicación?

5. Consulten la sección de temas de política de diversos periódicos y recopilen noticias en las que
se presenten situaciones de comunicación donde se evidencien problemas como malentendidos
–voluntarios o involuntarios– o agresiones verbales. Determinen cuál es el efecto que tienen
esos problemas en la comunicación.

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6. Lean atentamente las siguientes cartas escritas por personajes famosos, publicadas en el libro
Amores para armar, de Liliana Viola. Para cada una, reconstruyan el circuito de la comunicación y
discutan acerca de algún problema comunicativo que se haya planteado:

De Henry Miller a Brenda Venus

9 de junio, 1976

Querida Brenda:
¿Te llamas Venus de verdad? No acababa de entenderlo, pero mi secretaria dice que
eso es lo que pusiste. ¡Es increíble! ¿Eres actriz? ¿Es tu nombre real o un pseudónimo?
A juzgar por tus fotos podrías ser una actriz... tal vez con algo de sangre española o
mexicana. En cualquier caso, adorable.
Me pregunto por qué quieres ver a un escritor de 84 años como yo. (Por cierto, lástima
que te perdieras la sesión en la Academia. Estuvo muy bien. ¿Conoces a Jack Garfein,
el que la lleva?)
Naturalmente que estaré encantado de recibirte, siempre me gusta ver a una mujer her-
mosa. Paso mucho tiempo en la cama a causa de mis piernas (artritis y esclerosis). Por lo
tanto tendré que recibirte en pijama y en bata. Te llamaré cuando vuelva a saber algo de
ti. Si eres tan guapa como en la foto, je vous embrasse tendrement.
Henry Miller

De Alfred de Vigny a María Dorval

Francia, miércoles 16 de septiembre de 1835

Veo en el Vert-Vert que estás en Douai. ¿Por qué no tengo carta? No te escribiré a
Bruselas mientras no sepa dónde estás.... Tus zig-zag son muy difíciles de seguir. Cuando
vuelvas no me reconocerás. ¿Sabes bien de qué color tengo los ojos?
Alfred

7. Investiguen sobre las situaciones de comunicación a través de Internet. Participen en una

experiencia de “chateo” entre tres o más personas y traten de transcribir parte de los diálogos.
A partir de ese material, hagan un análisis de la situación de comunicación, teniendo en cuenta
todos los elementos teóricos que conocieron en este capítulo.

8. Escriban un diálogo, a la manera del texto teatral de Ibsen, en el que dos personajes manten-
gan una conversación equívoca.

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9. Lean el siguiente fragmento del cuento “Maniobras contra el sueño”, de Liliana Heker, y ex-
pliquen por qué la señora Eloísa no entiende a qué se refiere el señor cuando dice:“Gran com
pañero cuando uno maneja”. Reescriban el texto de manera tal que se solucione el problema de
comunicación al que se hace referencia.

(...)
Al llegar a Cañuelas, la señora Eloísa ya
había hablado –primero con cordialidad,
luego con creciente desgano– del carácter
de sus tres hijos, de la inminente boda de la
mayor, de las mesas de quesos, del coleste-
rol bueno y del colesterol malo, de la ali-
mentación más recomendable para un
cocker spaniel, y a su vez conocía unos
cuantos datos de la vida del hombre, datos
que antes de llegar a San Miguel del Monte
–y luego de un silencio gratamente prolon-
gado– ni siquiera recordaba. Tenía sueño.
Había apoyado la cabeza en el respaldo,
había cerrado los ojos y empezaba a sentir-
se acunada por el sonido del motor, sordo,
aletargante, parecido a chicharras de
siestas abrasadoras. Le molesta si fumo.
Lo oyó como viniendo entre una niebla
de aceite y con esfuerzo abrió los ojos.
–No, por favor.
Miró con languidez al hombre que condu-
cía, no recordaba en absoluto cómo se
llamaba; ¿señor Ibánez?, ¿señor
Velazco?, ¿señor Burbujita Encantado-
ra?, ¿maese Eructos?
–Gran compañero cuando uno maneja.
Esta vez abrió los ojos con espanto.
¿Quién? ¿Quién era un gran compañe-
ro? Buscó una pista a su alrededor pero
nada: sólo el hombre fumando con los ojos
exageradamente abiertos.
(...)

10. Ahora lean el siguiente fragmento de la novela Mudanzas, de Hebe Uhart, y escriban un texto
donde hipoteticen por qué motivo los personajes no se entienden entre ellos.

Al poco tiempo de haberse ido la madre –Pase a ver, pase a mirar.

a Buenos Aires, María se acercó a lo de
Rodolfo y preguntó:
–¿Dónde está mi mamá?
–Está en Buenos Aires, me pidió que yo le
lleve la comida a usted.
Esto fue dicho por Rodolfo con voz concilia-
dora, la que usaba para los clientes “difíciles”.
María dijo:
–Yo no la vi cuando se fue; no es cierto.
–Bueno, porque se fue de noche, estaba un
poco enfermita.
La sacaron de noche los brujos mentirosos,
la enfermaron para sacarla, pero dicen que
la sacan y después no es cierto; la sacan y la
ponen. María dijo:
–Quiero ver a mi mamá.
No entró a la pieza para verificar, la llamó
desde la puerta y no hubo respuesta. Que
no hubiera respuesta no era garantía para
ella, muchas veces se había acercado, la
había llamado, sabía que estaba ahí, pero
no salía. Más alarmada todavía, preguntó:
–¿Dónde está mi hermanito?
–Atilio está en Buenos Aires, su mamá
está con él.
Buenos Aires, Buenos Aires, nombran lu-
gares que no existen, roban todo, robaron a
la madre, ahora al hermano, ese hombre
indujo a Atilio para que llevara a la madre
quién sabe adónde. Roban la madre, roban
las casas, roban la llave.

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LE 2 1 LECTURA Y ESCRITURA La teoría de los actos de habla...

1. Les proponemos que realicen una lista de cinco verbos que expresen actos performativos. Lue-
go inventen un diálogo donde todos esos verbos sean usados por los personajes que participan.

2. Elaboren, a la manera del diálogo entre los amigos de “La mona dormida”, uno en el que predo-
minen actividades intelectuales y especulativas desarrolladas por los personajes, que sean indi-
cadas por el narrador a través de los verbos correspondientes. Si tienen dudas, relean el texto de
Juan Carlos García Reig.

3. Seleccionen un grupo de textos literarios breves: un texto poético, un texto narrativo humorís-
tico, un texto narrativo de género fantástico y un texto narrativo de tema histórico. A partir de
ellos y teniendo en cuenta las características de cada uno, discutan y pongan por escrito en un
pequeño texto cuestiones acerca de la verdad, la mentira y la ficción.

4. Imaginen y escriban cinco diálogos breves en los que se produzcan malentendidos a partir de
actos de habla indirectos.

5. Elaboren una lista de verbos. Pasen esa lista a un compañero. Sobre la lista que reciban elabo-
ren un diálogo.

6. Les proponemos que realicen una investigación sobre los chistes. Recopilen entre sus amigos y
familiares los chistes que se estén contando en este momento, transcríbanlos y analicen por qué
generan humor. Fíjense cómo se relaciona ese efecto humorístico con las teorías de los actos de
habla y de la ficción.

7. Les proponemos que inventen diálogos breves en los que se presenten los siguientes actos
de habla:
prometer - afirmar - negar
invitar - jurar - afirmar
preguntar - afirmar - prometer
justificar - negar - establecer
preguntar - aclarar - amonestar

8. Volviendo a la página 32 de este capítulo, les proponemos que elijan cinco verbos de la primera
columna y cinco de la segunda. Luego armen un diálogo en el que en cada intervención aparez-
can dos verbos, uno de cada columna.

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9. Elaboren tres narraciones breves a partir de las siguientes viñetas:

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10. Volviendo a la investigación sobre las cartas de lectores, les proponemos que recopilen al me-
nos cinco cartas de diarios y revistas, y determinen cuál es la función que cumple cada una.

11. Escriban una carta de lectores en donde se quejen por el mal estado de las calles en la ciudad, por
la falta de recolección de residuos o por los semáforos que no funcionan.

12. Escriban un diálogo entre dos personajes en que cada uno de ellos realice los siguientes
actos de habla: prometer y aceptar.

13. Escriban un diálogo entre tres personajes, en el que cada uno de ellos realice los siguientes
actos de habla: advertir, aclarar y amenazar.

14. Los siguientes textos pertenecen a la literatura gauchesca. En cada uno de ellos, el poeta pro-
duce un acto de habla determinado. Digan cuál es en cada caso.

Amigazo y compañero, ¡Mirá que sos una ingrata!

si me permite llamarlo: pues ni de mí te acordás
dispense que al saludarlo queriéndote mucho más
lo haiga dejao el tercero. que lo que me quiere tata.
Un cariño verdadero
le ofrezco con amistá, Señor, me le hago presente
pues me gusta su lealtá, en un grandísimo aprieto,
y respeto su saber atenido a su decreto
para hablar y defender de 0curra oportunamente.
la Patria y la Libertá. Siento serle impertinente,
pero más siento el andar
Mirá, gaucho salvajón, sin tener ni qué pitar,
que no pierdo la esperanza, y flaco y aniquilao,
y no es chanza, porque ya no me ha quedao
de hacerte probar qué cosa ni adonde ir a churrasquiar.
es Tin tin y Refalosa.
Ahora te dirá cómo es: AA.VV., Antología de la poesía gauchesca.
escuchá y no te asustés;
que para ustedes es canto
más triste que un Viernes Santo.

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15. Escriban breves poemas de inspiración gauchesca que funcionen como diálogos entre distin-
tos compañeros de clase y en los que se produzcan diferentes actos de habla.

16. Lean el siguiente fragmento de la novela Kincón del escritor argentino Miguel Briante. Deter-
minen cuáles son los actos de habla que realiza el narrador.

Yo me llamo Bentos Márquez Sesmeao y
estoy acostumbrado a morir. Se lo digo
nada más para que se acuerde, Miranda,
ya que usté es joven y le puede faltar la
memoria. Se lo digo para que vaya sabien-
do que si se me antoja que no pasa, por
fuerte que sepa pechar su tobiano y filoso
que tenga el cuchillo. Yo no soy hombre de
esos que se pueden sacar cagando a lonja-
zos. Todavía me le puedo plantar a un ca-
ballo por ancho que sea de pecho y duro de
garrones que sea. Y mentira eso de que
puedo salir corriendo si me ponen un es-
pejo enfrente, porque hasta para mi cara
estoy curado de espanto. Y no se ría, por-
que es de verdá mi nombre, acuérdese.
Bentos Márquez Sesmeao, y nada de eso
que me nombran en el pueblo. Ni Negro
ni Carneiro ni el Cabo Negro ni Kincón,
que fueron nombres que, contra todo, ya
me empezaban a gustar. Pero no en
gentes como usté, Miranda, que al fin y
al cabo son lo mismo que yo, peones o así.
Hubo otros que me lo pudieron decir y
hasta me gustaba, contra todo. Pero usté
no, Miranda, usté mejor no. Así que mejor
haga el rodeo que le digo, cada vez que
sale. Mejor endereza para el lado de la es-
tancia misma y se aguanta la vuelta, por
lejos que le quede el pueblo en ese modo.
Después de todo debe ser lindo andar por
los cardos, ahora que es verano, porque a
cada pata que pone el caballo en las tie-
rras se largan a volar un montón de gritos,
a más de las perdices. Eso digo. Mejor eso
y no lo de andar probando qué de ligero le
sale el cuchillo, bien a tiro de mi vista,
para intimarme y que no arrime al alam-
brado, cada vez que usté amaga para acá.
Aparte que le va a costar trabajo porque
ya hace rato que apuntalé bien la tran-
querita, con tres clavos así contra el poste,
y es mi derecho. Cuando mucho se costea
un poco más para arriba porque mi franja
es corta y alambrado de la estancia hay a
patadas, contra el camino, para pasar. Ya
sé que a los ingleses no les gusta, pero me-
jor se anima a eso en vez de andar jodién-
dome a mí. Usté dirá que es una pavada
esto de poner la estancia, digo la tranque-
ra principal por allá a cuatro leguas, y yo
digo que sí. La tranquera principal de la
estancia (...)

17. Escriban un texto narrativo en primera persona donde se presenten distintos actos de habla
a cargo del narrador.

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