Planificação Anual

Domínios, objetivos e descritores de desempenho Tópicos de conteúdo Avaliação Recursos materiais
Planificação ORALIDADE
anual Unidade 0 – Diagnose Modalidades – Fichas informativas;
(COMPREENSÃO ORAL – CO) de avaliação: – Quadros informativos;
1. Interpretar textos orais de diferentes géneros 1.o período 2 tempos letivos • diagnóstica; – Esquemas
1. Identificar o tema dominante, justificando. CO • formativa; informativos;
2. Explicitar a estrutura do texto. Canção. sumativa. – PowerPoint didático;
3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva. – Caderno de Atividades.
4. Fazer inferências. L Instrumentos
5. Distinguir diferentes intenções comunicativas. Apreciação crítica. de avaliação: – Registos áudio:
6. Verificar a adequação e a expressividade dos recursos • Observação direta • Programa radiofónico;
verbais e não verbais. E (grelhas variadas); • Música / Canção.
7. Explicitar, em função do texto, marcas dos seguintes Texto de opinião. • Fichas de avaliação;
géneros: reportagem, documentário, anúncio publicitário. • Trabalho escrito; – Registos visuais:
EL • Oralidade (compreensão • Filmes (excertos);
2. Registar e tratar a informação – identificar temas e ideias principais; • Anúncio publicitário;
1. Tomar notas, organizando-as. – fazer inferências; e produção oral); • Documentário;
2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação – texto poético: estrofe, métrica e rima; • Leitura, Educação • Reportagem;
relevante. – explicitar o valor dos recursos expressivos: anáfora, Literária, Gramática • Cartoon;
metáfora, enumeração e antítese. e Escrita (produção • Banda desenhada;
(EXPRESSÃO ORAL – EO) escrita); • Pinturas / Imagens.
3. Planificar intervenções orais G • Participação/Empenho;
1. Pesquisar e selecionar informação. Classes de palavras. • Responsabilidade –
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte Sintaxe: (pontualidade/ TPC/
à intervenção. – funções sintáticas e frase complexa. material); – Sugestões para o
4. Participar oportuna e construtivamente em situações • Comportamento; Projeto de Leitura.
de interação oral Lexicologia: • Auto e heteroavaliação.
1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento – processos regulares de formação de palavras.
e registos de língua.
2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não
verbais: postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, Unidade 1 – Poesia trovadoresca
expressividade. 1.o período 21 tempos letivos
CO/ EO
– Anúncio publicitário.
– Apreciação crítica.
– Apresentação oral.
Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10. o ano

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5. Produzir textos orais com correção e pertinência L
1. Produzir textos seguindo tópicos fornecidos. – Exposição sobre um tema.
2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados – Textos informativos.
autonomamente. E
3. Produzir textos linguisticamente corretos, com – Apreciação crítica.
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas. – Exposição sobre um tema.
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com
diferentes finalidades EL
1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese e apreciação – Contextualização histórico-literária.
crítica. – Representações de afetos e emoções:
2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir. – variedade do sentimento amoroso (cantiga de amigo);
3. Respeitar as seguintes extensões temporais: síntese – confidência amorosa (cantiga de amigo);
– 1 a 3 minutos; apreciação crítica – 2 a 4 minutos. – relação com a Natureza (cantiga de amigo);
– a coita de amor e o elogio cortês (cantiga de amor);
LEITURA (L) – a dimensão satírica: a paródia do amor cortês e a crítica
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de costumes (cantigas de escárnio e maldizer).
de complexidade. – Espaços medievais, protagonistas e circunstâncias.
1. Identificar o tema dominante, justificando. – Linguagem, estilo e estrutura:
2. Fazer inferências, fundamentando. – cantiga de amigo: caracterização temática e formal
3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. (paralelismo e refrão);
4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando. – cantiga de amor: caracterização temática;
5. Relacionar aspetos paratextuais com o conteúdo do texto. – cantiga de escárnio e maldizer: caracterização temática;
6. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes, – recursos expressivos: a comparação, a ironia e a personificação.
marcas dos seguintes géneros: relato de viagem, artigo de
divulgação científica, exposição sobre um tema e apreciação G
crítica. O português: génese, variação e mudança.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo – As principais etapas da formação e evolução do português.
e ao tratamento da informação. – Fonética e fonologia: processos fonológicos de inserção,
1. Selecionar criteriosamente informação relevante. supressão e alteração.
2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave
do texto, organizando-os sequencialmente.
Unidade 2 – Fernão Lopes, Crónica de D. João I
9. Ler para apreciar criticamente textos variados.
1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas, 1.o período 1.o período
fundamentando.
2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos CO/ EO
específicos de leitura. – Documentário.
L
– Textos informativos.
E
– Exposição sobre um tema.
2 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10. o ano

EL
ESCRITA (E) – Contexto histórico.
10. Planificar a escrita de textos. – Afirmação da consciência coletiva.
1. Pesquisar informação pertinente. – Atores (individuais e coletivos).
2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos; G
b) pesquisar e selecionar informação pertinente; Sintaxe
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de – Funções sintáticas: predicativo do complemento direto.
texto a produzir.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades. Lexicologia
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: – Processos irregulares de formação de palavras:
síntese, exposição sobre um tema e apreciação crítica. extensão semântica, empréstimo, amálgama, sigla, acrónimo
12. Redigir textos com coerência e correção linguística. e truncação.
1. Respeitar o tema.
2. Mobilizar informação adequada ao tema. Unidade 3 – Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira
3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão 1.o/ 2.o períodos 21 tempos letivos
textual com marcação correta de parágrafos e utilização CO/ EO
adequada de conectores. – Reportagem.
4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto – Apreciação crítica.
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação. L
5. Observar os princípios do trabalho intelectual: identificação – Textos informativos.
das fontes utilizadas; cumprimento das normas de citação;
uso de notas de rodapé; elaboração da bibliografia. E
6. Explorar as virtualidades das tecnologias de – Exposição sobre um tema.
informação na produção, na revisão e na edição do texto. – Apreciação crítica.
EL
– Contextualização histórico-literária.
– Caracterização das personagens.
– Relações entre as personagens.
– A representação do quotidiano.
– A dimensão satírica.

3
13. Rever os textos escritos – Linguagem, estilo e estrutura: características do texto
1.Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão dramático; o auto ou a farsa: natureza e estrutura da obra;
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto recursos expressivos: a alegoria, a comparação, a
final. interrogação retórica, a ironia, a metáfora e a metonímia.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA (EL) G

14. Ler e interpretar textos literários Sintaxe
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após – Funções sintáticas: complemento do nome.
preparação da leitura.
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, Unidade 4 – Luís de Camões, Rimas
pertencentes aos séculos XII a XVI.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e 2.o período 26 tempos letivos
universos de referência, justificando. CO/ EO
4. Fazer inferências, fundamentando. – Apreciação crítica.
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. – Síntese.
6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
7. Estabelecer relações de sentido: L
a) entre as diversas partes constitutivas de um texto; – Textos informativos.
b) entre características e pontos de vista das personagens.
8. Identificar características do texto poético no que diz E
respeito a:
– Síntese.
a) estrofe (dístico, terceto, quadra, oitava);
– Exposição sobre um tema.
b) métrica (redondilha maior e redondilha menor;
decassílabo); EL
c) rima (emparelhada, cruzada, interpolada); – Contextualização histórico-literária.
d) paralelismo (cantigas de amigo); – A representação da amada.
e) refrão. – A experiência amorosa e a reflexão sobre o Amor.
9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos – A reflexão sobre a vida pessoal.
mencionados no Programa. – O tema do desconcerto.
10. Identificar características do soneto. – A representação da Natureza.
11. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género – O tema da mudança.
literário: epopeia e auto ou farsa.
– Linguagem, estilo e estrutura:
15. Apreciar textos literários
– a lírica tradicional;
1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
– a inspiração clássica;
manifestados nos textos.
– o discurso pessoal e marcas de subjetividade;
2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
– soneto: características;
do imaginário individual e coletivo.
– métrica (redondilha e decassílabo), rima e esquema rimático;
3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
– recursos expressivos: a aliteração, a anáfora, a antítese,
fundamentando.
a apóstrofe e a metáfora.

G
4. Fazer apresentações orais (5 a 7 minutos) sobre obras, O português: génese, variação e mudança
partes de obras ou tópicos do Programa. – Principais etapas da formação e evolução do português;
5. Escrever exposições (entre 120 e 150 palavras) sobre temas – Etimologia.
respeitantes às obras estudadas, seguindo tópicos fornecidos.
6. Ler uma ou duas obras do Projeto de Leitura relacionando- Sintaxe
a(s) com conteúdos programáticos de diferentes domínios. – Funções sintáticas: complemento do adjetivo.
7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com
recurso a diferentes linguagens (por exemplo, música, teatro, Lexicologia
cinema, adaptações a séries de TV), estabelecendo – Campo lexical e campo semântico.
comparações pertinentes.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos Unidade 5 – Luís de Camões, Os Lusíadas
históricos e culturais.
1. Reconhecer a contextualização histórico-literária nos casos 2.o / 3.o períodos 28 tempos letivos
previstos no Programa. CO/ EO
2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas, – Síntese.
ideias e valores. – Apreciação crítica.
– Anúncio publicitário.
GRAMÁTICA (G) – Exposição.
17. Conhecer a origem e a evolução do português L
1. Referir e caracterizar as principais etapas de formação – Artigo de divulgação científica.
do português. – Textos informativos.
2. Reconhecer o elenco das principais línguas românicas.
3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução E
do português. – Apreciação crítica.
4. Identificar étimos de palavras. – Exposição sobre um tema.
5. Reconhecer valores semânticos de palavras – Síntese.
considerando o respetivo étimo.
6. Relacionar significados de palavras divergentes. EL
7. Identificar palavras convergentes. – Imaginário épico: matéria épica: feitos históricos e viagem;
8. Reconhecer a distribuição geográfica do português no sublimidade do canto; mitificação do herói.
mundo: português europeu; português não europeu. – Reflexões do poeta.
9.Reconhecer a distribuição geográfica dos principais crioulos – Linguagem, estilo e estrutura: a epopeia: natureza e
de base portuguesa. estrutura da obra; o conteúdo de cada canto; os quatro
18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português planos: viagem, mitologia, História de Portugal e reflexões
1. Identificar funções sintáticas indicadas no Programa. do poeta.
2. Dividir e classificar orações. Sua interdependência; estrofe e métrica.
3. Identificar orações coordenadas. – Recursos expressivos: a anáfora, a anástrofe, a apóstrofe,
4. Identificar orações subordinadas. a comparação, a enumeração, a hipérbole, a interrogação
5. Identificar oração subordinante. retórica, a metáfora, a metonímia e a personificação.

5
G
19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português O português: génese, variação e mudança
1. Identificar arcaísmos. – principais etapas da formação e da evolução do português.
2. Identificar neologismos. Geografia do português no mundo
3. Reconhecer o campo semântico de uma palavra. – português europeu e português não europeu;
4. Explicitar constituintes de campos lexicais. – principais crioulos de base portuguesa.
5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema
dominante do texto e com a respetiva intencionalidade Lexicologia
comunicativa. – arcaísmos e neologismos.
6. Identificar processos irregulares de formação de palavras.
7. Analisar o significado de palavras considerando o processo Unidade 6 – História trágico-marítima (capítulo V)
de formação.
3.o período 12 tempos letivos
CO/ EO
– Documentário.
– Síntese.
L
– Relato de viagem.
– Textos informativos.
E
– Síntese.
EL
– Aventuras e desventuras dos Descobrimentos.

Planificação por unidade

7
1.o Período 2 Tempos letivos
UNIDADE 0 – DIAGNOSE
Domínios de referência, objetivos e descritores de desempenho
Diagnose Textos Recursos materiais
(relativos ao 9.o ano)
1. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade Composição musical  Registos áudio:
LEITURA ORALIDADE
e complexidade. Vayorken
– 3. Distinguir informação subjetiva e informação objetiva. – Composição musical Vayorken,
Capicua.
8. Ler textos diversos. • Texto:

1. Ler (…) textos de opinião (…). «A leitura no ecrã»,
Superinteressante
14. Redigir textos com coerência e correção linguística. Texto de opinião:
1. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a «Vantagens e desvantagens
continuidade dos avanços tecnológicos».
de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
2. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando
convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
3. Adequar os textos a diferentes públicos e finalidades
comunicativas.
4. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas.
5. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para
delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos.
7. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e
ESCRITA
aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.
15. Escrever para expressar conhecimentos.

1. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um
texto.
2. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho,
detetando rigorosamente o foco da pergunta.
17. Escrever textos argumentativos.

1. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição;
a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos
que diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão
coerente.
19. Rever os textos escritos.

20. Ler e interpretar textos literários. Poema: «Um livro»,
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
1. Ler textos literários, portugueses (…). João Pedro Mésseder.

2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista (…)
7. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos já
estudados (…).
25. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Retoma dos conteúdos estudados no
2. Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas. Ensino Básico:
– 4. Dividir e classificar orações. a) classes de palavras;
b) frase complexa;
c) funções sintáticas
d) processo regular de formação
de palavras
GRAMÁTICA

9
UNIDADE 1 - POESIA TROVADORESCA
Domínios de referência, objetivos e descritores de desempenho Diagnose Textos Recursos materiais
1. Interpretar textos orais de diferentes géneros. Tema, informação significativa, • Anúncio publicitário • Fichas informativas:
1. Identificar o tema dominante, justificando. encadeamento lógico dos tópicos • Anúncios publicitários – N.o 4 Publicidade.
2. Explicitar a estrutura do texto. tratados; recursos verbais e não televisivos.
3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva. verbais (e.g. postura, tom de voz, • Registos áudio:
4. Fazer inferências. articulação, ritmo, entoação, • Apreciação crítica – Declamação de poemas.
5. Distinguir diferentes intenções comunicativas. expressividade, silêncio e olhar, uso – crónica radiofónica; – Crónica radiofónica: Mixórdia
6. Verificar a adequação e a expressividade dos recursos verbais adequado de ferramentas tecnológicas – programa radiofónico; de temáticas, de Ricardo
e não verbais. de suporte – anúncio publicitário Araújo Pereira, intitulada
7. Explicitar, em função do texto, marcas dos seguintes géneros: (…) à intervenção oral), correção Feira medieval de Silves. «Níveis prejudiciais de amor».
anúncio publicitário. linguística. – a intemporalidade – Programa
da maledicência, a partir radiofónico Portugal
2. Registar e tratar a informação. • Anúncio publicitário: caráter passado, da TSF, sobre D.
1. Tomar notas, organizando-as. apelativo (tempos e modos verbais, do texto «O país onde Dinis.
2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação relevante. entoação, neologismos), a maledicência é melhor – Cantiga do grupo D.A.M.A.,
multimodalidade (conjugação de que o silêncio», de Balada do desajeitado.
3. Planificar intervenções orais. diferentes linguagens e recursos Mariana Seruya Cabral. – Crónica radiofónica Lugares
1. Pesquisar e selecionar informação. expressivos, verbais e não verbais), comuns, «Dizer cobras e
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à eficácia comunicativa e poder lagartos», de Mafalda Lopes da
intervenção. sugestivo. Costa.
ORALIDADE
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de • Apreciação crítica: descrição sucinta

interação oral. do objeto, acompanhada de • Registos audiovisuais:
1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e registos comentário crítico. – Anúncio publicitário: festivais
de língua. de música.
2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais: postura, – Excertos do filme Orgulho e
tom preconceito, baseado no livro
de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade. homónimo da escritora inglesa
Jane Austen.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
1. Produzir textos seguindo tópicos fornecidos. • Registos visuais:
2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente. – Anúncio publicitário,
3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação Feira medieval de Silves.
do vocabulário e das estruturas utilizadas.
• SIGA: Apreciação crítica
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes
finalidades.
1. Produzir o seguinte género de texto: apreciação crítica.
2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
3. Respeitar a seguinte extensão temporal: apreciação crítica
– 2 a 4 minutos.

7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de Tema, informação significativa, • Exposição
LEITURA
complexidade. encadeamento lógico dos tópicos • «O rei que refundou
1. Identificar o tema dominante, justificando. tratados, aspetos paratextuais Portugal», de Luís Miguel
2.
10.Fazer inferências,
Planificar explicando.
a escrita de textos. (e.g. título,
Tema, subtítulo
informação e ilustração).
significativa, • Queirós.
Exposição • Registos visuais:
encadeamento lógico dos tópicos – O namoro hoje em dia e – Pintura: «O beijo», de Federico
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades. tratados, aspetos paratextuais (e.g. o namoro de Garcia Lorca.
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de género: título e subtítulo, notas de rodapé ou antigamente, a partir do
síntese, exposição sobre um tema e apreciação crítica. notas finais, bibliografia, índice e texto «Piropo», de
ilustração), correção linguística. Miguel Esteves Cardoso. • Caderno de Atividades:
12. Redigir textos com coerência e correção linguística. Apreciação crítica
1. Respeitar o tema. • Exposição sobre um tema: caráter • Apreciação crítica sobre a
2. Pautar a escrita do texto por adequado desenvolvimento do plano demonstrativo, elucidação evidente pintura, «O beijo», de • Sugestões para o Projeto de
elaborado. do tema (fundamentação das ideias), Federico Garcia Lorca, Leitura
3. Atender à progressão temática e à coesão do texto, assim como à concisão e objetividade, valor relacionando-a com as
correção linguística e ao uso de recursos expressivos. expressivo das formas linguísticas cantigas de amor. • SIGA: Apreciação crítica e
4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do (deíticos, conectores...). exposição
registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na
acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação. • Apreciação crítica: descrição sucinta
do objeto, acompanhada de
ESCRITA
13. Rever os textos escritos. comentário crítico.

1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e
aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
• Contextualização histórico-literária.

11
14. Ler e interpretar textos literários. • Cantigas de amigo Cantigas de amigo • Quadros informativos:
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação Representações de afetos «Ondas do mar de Vigo»; – Quadro sinótico
e emoções: variedade do «Ai flores, ai flores do verde
da leitura. sentimento amoroso pino»;
2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XIV. confidência amorosa; «Levade, amigo, que • Fichas informativas:
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos relação com a Natureza. dormides as manhanas – N.o 1 Cantigas de Amigo
de referência, justificando. frias»; – N.o 3 Cantigas de Amigo
4. Fazer inferências, explicando. «Bailemos nós já todas três, – N.o 5 Cantigas de Amor
• Cantigas de amor ai amigas» – N.o 6 Cantigas de
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. a coita de amor e o elogio cortês escárnio e maldizer
6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. (cantiga de amor). Cantigas de amor
7. Estabelecer relações de sentido «Proençaes soen mui ben • Registos áudio:
a) entre as diversas partes constitutivas de um texto; trobar» – Declamação de poemas.
b) entre características e pontos de vista das personagens. • Cantigas de escárnio e maldizer «Quer’eu en maneira – Programa radiofónico
8. Identificar características do texto poético no que diz respeito a: a dimensão satírica: a paródia proençal» Portugal passado, da TSF,
a) estrofe (dístico, terceto, quadra, oitava); do amor cortês e a crítica de «Se eu podesse desamar» sobre D. Dinis.
costumes (cantigas de escárnio – Cantiga do grupo
b) métrica (redondilha maior e redondilha menor; decassílabo); e maldizer). Cantigas de escárnio D.A.M.A., «Balada do
e maldizer desajeitado».
c) rima (toante, consoante; emparelhada, cruzada, interpolada); – Crónica radiofónica
«Ai, dona fea, fostes-vos

Espaços medievais, protagonistas queixar» Lugares comuns, «Dizer cobras
d) paralelismo e refrão (cantigas de amigo). e circunstâncias. Linguagem, estilo e «Roi Queimado morreu e lagartos», de Mafalda Lopes
estrutura: com amor» da Costa.
9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos «Quen a sesta quiser
mencionados – caracterização temática e dormir» • Registos audiovisuais:
no Programa. formal (paralelismo e refrão); – Excertos do filme Orgulho e
– recursos expressivos: preconceito, baseado no livro
15. Apreciar textos literários. a comparação, a ironia homónimo da escritora inglesa
1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos manifestados e a personificação. Jane Austen.
nos textos.
2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do
imaginário individual e coletivo. • Registos visuais:
3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos, – Nota geográfica de Vigo.
fundamentando. – Pintura de Antonio García
5. Escrever exposições (entre 120 e 150 palavras) sobre temas Patiño, Levad’,
respeitantes às obras estudadas, seguindo tópicos fornecidos. amigo, que Dormides as
manhanas frias, 1999.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos – Cartoon «Amor cortês»,
e culturais. de Mordillo.
1. Reconhecer a contextualização histórico-literária. – Vinhetas retiradas de
2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas, ideias e Astérix e o regresso dos
valores. gauleses, de Uderzo e
Goscinny.
• Caderno de Atividades: Teste 1

17. Conhecer a origem e a evolução do português. • O português: génese, variação e • Fichas informativas:
1. (…) português. mudança – N.o 2 Fonética e fonologia
3. Identificar processos fonológicos que ocorrem na evolução – Principais etapas da formação – N.o 7 O português: génese
do português. e da evolução do português variação e mudança
a) do latim ao galego-português:
18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português. – o latim vulgar e a romanização; •
1. Identificar as funções sintáticas indicadas no Programa. – substratos e superstratos. PowerPoint:
3. Identificar orações coordenadas. – o português antigo (séculos XII-XV). – Ficha informativa n.o 2
4. Identificar orações subordinadas. – Ficha informativa n.o 7
• Fonética e fonologia
19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português. a) processos • Caderno de Atividades: Fichas
1. Identificar arcaísmos. fonológicos de inserção: prótese, 2, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 19, 26 e
epêntese e paragoge; 29
b) processos fonológicos de
supressão: aférese, síncope e
apócope;
c) processos fonológicos de
alteração: sonorização,
palatalização, redução vocálica,
crase, metátese, assimilação e
GRAMÁTICA
dissimilação.
• Sintaxe
– Funções sintáticas:
a) retoma e consolidação das
funções sintáticas estudadas no
Ensino Básico.
• A frase complexa: coordenação e

subordinação
– retoma e consolidação dos
seguintes conteúdos estudados no
Ensino Básico:
a) orações coordenadas;
b) orações subordinadas
substantivas, adjetivas e adverbiais;
c) oração subordinante;
– divisão e classificação de orações.
• Lexicologia:
– Arcaísmo
AVALIAÇÃO

13
Formativa Sumativa: Projeto de Leitura Formativa
– Ficha formativa – Teste escrito – Ficha formativa
– Teste de compreensão do oral

1.o Período 18 / 19 Tempos letivos
UNIDADE 2 – FERNÃO LOPES, CRÓNICA DE D. JOÃO I
1. Interpretar textos orais de diferentes géneros. Tema, informação significativa, Documentário • Registos áudio:
3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva. encadeamento lógico dos tópicos Grandes Livros: As crónicas Composição musical «Sexta-
5. Distinguir diferentes intenções comunicativas. tratados; recursos verbais e não de Fernão Lopes feira (emprego bom já)», de
7. Explicitar, em função do texto, marcas dos seguintes géneros: (…) verbais (e.g. postura, tom de voz, Boss AC.
documentário. articulação, ritmo, entoação, Esquema para
expressividade, silêncio e olhar). completamento: «Fernão • Registos audiovisuais:
2. Registar e tratar a informação. Lopes – o homem e o seu – Documentário: «As crónicas de
1. Tomar notas, organizando-as. • Documentário: variedade tempo». Fernão Lopes», série Grandes
2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação relevante. de temas, proximidade com Livros.
o real, informação seletiva
3. Planificar intervenções orais. e representativa (cobertura
1. Pesquisar e selecionar informação. de um tema ou acontecimento, • Sugestões para o Projeto de
ORALIDADE
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à ilustração de uma perspetiva sobre Leitura.
intervenção. determinado assunto), diversidade
de registos (marcas de
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de subjetividade).
interação oral.
1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e registos
de língua.
2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais: postura,
tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade.

1. Produzir textos seguindo tópicos fornecidos.
2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do
vocabulário e das estruturas utilizadas.
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de Tema, informação significativa,

LEITURA
• Textos: • Caderno de Atividades: Ficha 28

complexidade. encadeamento lógico dos tópicos «O meu 25 de abril»,
1. Identificar o tema dominante, justificando. tratados, aspetos paratextuais (e.g. de Francisco Sousa
2. Fazer inferências, fundamentando. título e subtítulo, (…) e ilustração). Tavares.

15
10. Planificar a escrita de textos. Tema, informação significativa, • Registos visuais:
1. Pesquisar informação pertinente. encadeamento lógico dos tópicos – Anúncio publicitário AMI.
2. Elaborar planos: tratados, aspetos paratextuais (e.g.
a) estabelecer objetivos título e subtítulo, notas de rodapé • Registos áudio:
b) pesquisar e selecionar informação pertinente; ou notas finais, bibliografia, índice – Composição musical «Sexta-
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género do texto. e ilustração), correção linguística. feira (emprego bom já)», de
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades. Boss AC;
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: (…)
exposição sobre um tema e apreciação crítica. • Exposição sobre um tema: caráter • Caderno de atividades:
12. Redigir textos com coerência e correção linguística. demonstrativo, elucidação evidente Exposição II
1. Respeitar o tema. do tema (fundamentação das ideias),
2. Mobilizar informação adequada ao tema. concisão e objetividade, valor • SIGA: I Escrita e oralidade
ESCRITA
3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, expressivo das formas linguísticas
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual com (deíticos, conectores...). • Sugestões para o Projeto de
• Exposição a partir do
marcação correta de parágrafos e utilização adequada de conectores. Leitura.
anúncio publicitário sobre
4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do • Apreciação crítica: descrição
o flagelo da fome
registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na sucinta do objeto, acompanhada
e as associações
acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação. de comentário crítico.
humanitárias
5. Observar os princípios do trabalho intelectual: identificação das
fontes utilizadas; cumprimento das normas de citação; uso de notas
de rodapé; elaboração da bibliografia.
• Apreciação crítica a partir
6. Explorar as virtualidades das tecnologias de informação na
de uma composição
produção, na revisão e na edição do texto.
musical sobre problemas
sociais no século XXI.
1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.

14. Ler e interpretar textos literários. Contexto histórico. Luta de classes ou apego • Quadro informativo:
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação à terra? – Quadro sinótico
da leitura. Afirmação da consciência coletiva. A arte narrativa de Fernão

2. Ler textos literários portugueses do século XV. Lopes
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos
de referência, justificando. Atores (individuais e coletivos). Crónica de D. João I, • Fichas informativas
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. excertos dos capítulos: – N.o 1: Os atores individuais
6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. e coletivos;
7. Estabelecer relações de sentido. 11: «Do alvoroço que foi – N.o 3: A afirmação da
a) entre as diversas partes constitutivas de um texto; na cidade cuidando consciência coletiva.
9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos que matavom o Meestre,
mencionados e como aló foi Alvoro Paaez
no Programa. e muitas gentes com ele»;
15. Apreciar textos literários.
1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos 148: «Das tribulações que
textos. Lixboa padecia per mingua
2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do de mantiimentos».
imaginário individual e coletivo.
4. Fazer apresentações orais (5 a 7 minutos) sobre obras, partes de
obras ou tópicos do Programa.
5. Escrever exposições (entre 120 e 150 palavras) sobre temas
6. Ler uma ou duas obras do Projeto de Leitura relacionando-a(s) • PowerPoint:

com conteúdos programáticos de diferentes domínios. – Contextualização
– Síntese da unidade
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos
e culturais. • SIGA: Escrita e oralidade
1. Reconhecer a contextualização histórico-literária nos casos
previstos no Programa. • Sugestões para o Projeto de
2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas, ideias e Leitura.
valores.

17
17. Conhecer a origem e a evolução do português. • O português: génese, variação e • Caderno de atividades: Teste 2
3. Identificar processos fonológicos que ocorrem na evolução mudança
do português. Fonética e fonologia • Fichas informativas
– processos fonológicos de inserção; – N.o 2: Predicativo do
18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português. complemento direto;
1. Identificar funções sintáticas indicadas no Programa. – processos fonológicos de supressão;
2. Dividir e classificar orações. – N.o 4: Processos irregulares de
3. Identificar orações coordenadas. – processos fonológicos de alteração. formação de palavras.
4. Identificar orações subordinadas.
5. Identificar oração subordinante.
• Sintaxe
19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português. – Funções sintáticas • PowerPoint:
6. Identificar processos irregulares de formação de palavras. – Ficha informativa n.o 2;
7. Analisar o significado de palavras considerando o processo de a) retoma e consolidação das funções – Ficha informativa n.o 4.
formação. sintáticas estudadas no Ensino
Básico; • Caderno de atividades: Fichas 4,
b) predicativo do complemento 5, 14, 15, 18 e 20
GRAMÁTICA
direto.
– A frase complexa: coordenação e • SIGA: Sintaxe e Lexicologia
subordinação
a) retoma e consolidação dos

Ensino Básico:
– orações coordenadas;
– orações subordinadas substantivas,

adjetivas e adverbiais;
– oração subordinante;
b) divisão e classificação de orações.
• Lexicologia
Processos irregulares de formação
de palavras: extensão semântica,
empréstimo, amálgama, sigla,
acrónimo e truncação.
AVALIAÇÃO
Formativa Sumativa: Projeto de Leitura

– Ficha formativa – Teste escrito

1.o / 2.o Períodos 21 Tempos letivos
UNIDADE 3 – GIL VICENTE, FARSA DE INÊS PEREIRA
1. Interpretar textos orais de diferentes géneros. Tema, informação significativa, • Reportagem • Fichas informativas:
1. Identificar o tema dominante, justificando. encadeamento lógico dos tópicos – Educação: De iletradas N.o 5 Reportagem.
2. Explicitar a estrutura do texto. tratados, recursos verbais e não a superletradas, SIC
3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva. verbais (e.g. postura, tom de voz, Visão.
4. Fazer inferências. articulação, ritmo, entoação, • PowerPoint:
5. Distinguir diferentes intenções comunicativas. expressividade, silêncio, olhar, uso • Apreciação crítica – Ficha informativa n.o 5
6. Verificar a adequação e a expressividade dos recursos verbais adequado de ferramentas – O papel das redes
e não verbais. tecnológicas de suporte à intervenção sociais.
7. Explicitar, em função do texto, marcas dos seguintes géneros: oral), correção linguística. – Estereótipos masculinos. • Registos áudio:
reportagem (…). – Música: «Os maridos das
Reportagem: variedade de temas, outras», de Miguel Araújo.
2. Registar e tratar a informação. multiplicidade de intervenientes,
1. Tomar notas, organizando-as. meios e pontos de vista (alternância • Registos audiovisuais:
2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação relevante. da 1.a e da 3.a pessoa), informação – Reportagem televisiva: De
seletiva, relação entre o todo iletradas a superletradas, SIC
ORALIDADE
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de e as partes; Visão.

interação oral. – Excertos de programa
1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e registos Apreciação crítica: descrição sucinta televisivo 5 para a meia-noite.
de língua. do objeto, acompanhada
2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais: postura, de comentário crítico. • Registos visuais:
tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade. – Cartoon: «Arranjos pela
internet».
1. Produzir textos seguindo tópicos fornecidos. • Sugestões para o projeto de
3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação Leitura.

finalidades.
1. Produzir os seguintes géneros de texto: apreciação crítica.
3. Respeitar a seguinte extensão temporal: apreciação crítica
– 2 a 4 minutos.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento • Registos visuais:
da informação. – Cartoon: «Arranjos pela
LEITURA
1. Selecionar criteriosamente informação relevante. internet».

1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
fundamentando.

19
10. Planificar a escrita de textos. Tema, informação significativa, • Exposição • Registos visuais:
2. Elaborar planos: encadeamento lógico dos tópicos – sobre a categoria Excertos de programa televisivo
a) estabelecer objetivos; tratados, aspetos paratextuais (e.g. Espaço, na Farsa 5 para a meia-noite.
b) pesquisar e selecionar informação pertinente; título e subtítulo, notas de rodapé ou de Inês Pereira.
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género do texto. notas finais, bibliografia, índice e – sobre a categoria • Sugestões para o projeto de
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades. ilustração), correção linguística. Tempo, na Farsa Leitura.
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: de Inês Pereira.
exposição sobre um tema e apreciação crítica. • Exposição sobre um tema: caráter – sobre a crítica de
12. Redigir textos com coerência e correção linguística. demonstrativo, elucidação evidente costumes e o objetivo de
ESCRITA
1. Respeitar o tema. do tema (fundamentação das ideias), moralizar, divertindo, na

2. Mobilizar informação adequada ao tema. concisão e objetividade, valor Farsa de Inês Pereira.
3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, expressivo das formas linguísticas – O conflito de gerações.
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual (deíticos, conectores...).
com marcação correta de parágrafos e utilização adequada de • Apreciação crítica
conectores. • Apreciação crítica: descrição sucinta – Pero Marques e Vítor do
4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do do objeto, acompanhada Penedo-intemporalidade
registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na de comentário crítico.
acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação. do cómico de caráter.
14. Ler e interpretar textos literários. Farsa de Inês Pereira (integral) Textos Informativos • Quadros informativos:
2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XIV. 1. O autor. – Quadro sinótico.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos • Contextualização histórico-literária 2. A obra.
de referência, justificando. 3. O contexto.
4. Fazer inferências, explicando. • Caracterização das personagens. 4. Subgéneros do teatro • Fichas informativas:
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. vicentino (I, II). Estrutura – N.o 1: Os processos de cómico.
6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. • Relações entre as personagens. interna e externa. Teatro – N.o 3: Representação do
7. Estabelecer relações de sentido em verso. quotidiano.
a) entre as diversas partes constitutivas de um texto; • Representação do quotidiano. – N.o 4: Caracterização das
b) entre características e pontos de vista das personagens. Farsa de Inês Pereira personagens.
9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos • Dimensão satírica. (integral)
mencionados no Programa. • Registos áudio:
11. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: auto • Linguagem, estilo e estrutura: – dramatização de excertos da
ou farsa. – características do texto dramático; Farsa de Inês Pereira.
– a farsa: natureza e estrutura da – Rubrica radiofónica de
15. Apreciar textos literários. obra; Mafalda Lopes da Costa,
1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos manifestados – recursos expressivos: a Lugares comuns, da Antena 1,
nos textos. comparação, a interrogação Fazer judiarias.
5. Escrever exposições (entre 120 e 150 palavras) sobre temas retórica, a ironia, a hipérbole.
• Registos audiovisuais:
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos – Excertos de programas
e culturais. televisivos:
1. Reconhecer a contextualização histórico-literária nos casos – Gato Fedorento;
previstos no Programa. – Nelo e Idália.

• Ficha informativa n.o 1
• SIGA: Texto dramático
• Caderno de Atividades: Teste 3
• Sugestões para o projeto de
Leitura.
17. Conhecer a origem e a evolução do português. • Fonética e fonologia • Fichas informativas:
3. Identificar processos fonológicos que ocorrem na evolução – processos fonológicos de inserção: – N.o 2 Complemento do nome
do português. prótese, epêntese e paragoge;
– processos fonológicos de supressão:
18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português. aférese, síncope e apócope; • PowerPoint:
1. Identificar funções sintáticas indicadas no Programa. – processos fonológicos de – Ficha informativa n.o 2
3. Identificar orações coordenadas. alteração: sonorização,
4. Identificar orações subordinadas. palatalização, redução vocálica, • Caderno de Atividades: Fichas
crase, metátese, assimilação e 2, 14, 16 e 18
19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português. dissimilação.
1. Identificar arcaísmos
• Sintaxe
Funções sintáticas:
– retoma e consolidação das funções
sintáticas estudadas no Ensino
Básico.
GRAMÁTICA
– predicativo do complemento
direto, complemento do nome.
• A frase complexa: coordenação

e subordinação:
a) retoma e consolidação dos
seguintes conteúdos estudados
no Ensino Básico:
• Lexicologia
Arcaísmo.
AVALIAÇÃO

21

UNIDADE 4 – LUÍS DE CAMÕES, RIMAS
1. Interpretar textos orais de diferentes géneros. Tema, informação significativa, • Síntese • Fichas informativas:
1. Identificar o tema dominante, justificando. encadeamento lógico dos tópicos – Camões tornado carne, – N.o 10: Síntese.
3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva. tratados, recursos verbais e não de Raquel Ribeiro.
4. Fazer inferências. verbais (e.g. postura, tom de voz, • Registos áudio:
5. Distinguir diferentes intenções comunicativas. articulação, ritmo, entoação, • Apreciação crítica: – Declamação de «Poema da
expressividade, uso adequado de comparação entre autoestrada», António
2. Registar e tratar a informação. ferramentas tecnológicas de suporte à « A verdura amena», de Gedeão;
1. Tomar notas, organizando-as. intervenção oral), correção linguística. Luís Camões, e «Se eu – Declamação de «Posto o
2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação relevante. fosse um dia pensamento nele», Luís de
• Síntese: redução de um texto o teu olhar», Pedro Camões
3. Planificar intervenções orais. ao essencial por seleção crítica Abrunhosa. – Música /Canção:
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à das ideias-chave (mobilização – «Se eu fosse um dia o teu
intervenção. de informação seletiva, conectores). olhar», Pedro Abrunhosa;
• Apresentação oral sobre – «Amor é fogo», Polo Norte;
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de o amor, – «Gaivota dos Alteirinhos»,
interação oral. • Apreciação crítica: descrição sucinta a partir do soneto «Amor Jorge Palma;
1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e registos do objeto, acompanhada de é um fogo – «Mudam-se os tempos,
de língua. comentário crítico. que arde sem se ver», de mudam-se as vontades», de
2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais: postura, Luís de Camões. José Mário Branco.
ORALIDADE
tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade. • Apresentação oral.

• Registos audiovisuais:
5. Produzir textos orais com correção e pertinência. – Documentário: Grandes
1. Produzir textos seguindo tópicos fornecidos. Livros – Os Lusíadas
3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação • Registos visuais:
do vocabulário e das estruturas utilizadas. – A beleza está nos olhos de
quem a vê, Noma Bar.
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes – Tira de BD, Snoopy – o
finalidades. campeão, Schultz;
1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese e apreciação – Pintura Um fio dourado, de
crítica. John Strudwick.
3. Respeitar a seguinte extensão temporal: síntese – 1 a 3 minutos; • Sugestões para o Projeto de
apreciação crítica – 2 a 4 minutos. Leitura.

23
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus – Rimas. • Registos visuais:
de complexidade. – Pintura Um fio dourado, de
1. Identificar o tema dominante, justificando. – A medida velha John Strudwick
2. Fazer inferências, explicando. e a medida nova.
LEITURA
3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. • SIGA: Texto poético

4. Explicitar o sentido global do texto, justificando e fundamentando.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento
da informação.
1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
10. Planificar a escrita de textos. Tema, informação significativa, Síntese • Registos visuais:
1. Pesquisar informação pertinente. encadeamento lógico dos tópicos – a partir – Cartoon: O futuro das nossas
2. Elaborar planos: tratados, aspetos paratextuais da Contextualização crianças, de Troyko Popov.
a) pesquisar e selecionar informação pertinente; (e.g. título e subtítulo, notas de histórico-literária:
b) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género do rodapé ou notas finais, bibliografia, 1 – A História; • Registos audiovisuais:
texto. índice e ilustração), correção 2 – A literatura; – trailer do filme Belle.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades. linguística. – a partir da notícia
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: «Camões tornado • Caderno de atividades:
síntese, exposição sobre um tema e apreciação crítica. • Síntese: redução de um texto carne», de Raquel Apreciação crítica escrita.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística. ao essencial por seleção crítica Ribeiro.
1. Respeitar o tema. das ideias-chave (mobilização • SIGA: Exposição sobre um tema
2. Mobilizar informação adequada ao tema. de informação seletiva, conectores). • Exposição
3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, – sobre marcas comuns • Cadernio de Atividades: Teste 4
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual entre «Ondas do mar
com marcação correta de parágrafos e utilização adequada de • Exposição sobre um tema: caráter de Vigo», de Marim • Sugestões para o Projeto de
conectores. demonstrativo, elucidação evidente Codax, e «Posto Leitura.
4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do do tema (fundamentação das ideias), o pensamento nele»;
ESCRITA
registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na concisão e objetividade, valor – comparação entre
acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação. expressivo das formas linguísticas «Aquela cativa»
6. Explorar as virtualidades das tecnologias de informação na (deíticos, conectores...). e o filme (trailer) Belle.
produção, na revisão e na edição do texto. – sobre o erro
13. Rever os textos escritos. e o arrependimento.
1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e • Apreciação crítica: descrição sucinta
aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final. do objeto, acompanhada de • Apreciação crítica sobre a
comentário crítico. mudança, a partir do
cartoon: O futuro das
nossas crianças, de Troyko
Popov.

14. Ler e interpretar textos literários. • Contextualização histórico-literária. – A História; • Quadros informativos:
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação – A literatura; – Quadro sinótico
da leitura. – Renascimento;
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, – Classicismo; • Fichas informativas:
pertencentes ao século XVI. – Humanismo. – N.o 2: A representação da
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de amada;
referência, justificando. • A representação da amada; Redondilhas – N.o 3: A experiência amorosa e
4. Fazer inferências, explicando. • A experiência amorosa e a reflexão «Leva na cabeça o pote»; a reflexão sobre o Amor;
6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. sobre o Amor; – N.o 4: A representação da
7. Estabelecer relações de sentido • A reflexão sobre a vida pessoal; «Posto o pensamento natureza;
a) entre as diversas partes constitutivas de um texto; • O tema do desconcerto; nele»; – N.o 5:Reflexão sobre a vida
b) entre características e pontos de vista das personagens. • A representação da Natureza; pessoal;
8. Identificar características do texto poético no que diz respeito a: • O tema da mudança. «A verdura amena»; – N.o 6: O desconcerto do
a) estrofe (dístico, terceto, quadra, oitava); «Aquela cativa»; mundo;
b) métrica (redondilha maior e redondilha menor; decassílabo); • Linguagem, estilo e estrutura: «Os bons vi sempre – N.o 8: O tema da mudança.
c) rima (emparelhada, cruzada, interpolada); – a lírica tradicional; passar». – N.o 10: Medida Velha /Medida
9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos – a inspiração clássica; Nova
mencionados no Programa. – o discurso pessoal e marcas Sonetos
10. Identificar características do soneto. de subjetividade; «Um mover d’olhos, brando • Registos áudio:
15. Apreciar textos literários. – soneto: características; e piadoso»; – Declamação de «A verdura

1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos manifestados – métrica (redondilha e decassílabo), amena; Aquela cativa»;
nos textos. rima e esquema rimático; «Tanto de meu estado me «Alguns campos…»; «O dia em
2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do – recursos expressivos: a aliteração, acho incerto»; que eu nasci», de Luís de
imaginário individual e coletivo. a anáfora, a antítese, a apóstrofe Camões
3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos, e a metáfora. «Pede o desejo, Dama, que – Música /Canção
fundamentando. vos veja»; – «Amor é fogo», Polo Norte.
4. Fazer apresentações orais (5 a 7 minutos) sobre obras, partes de – «Mudam-se os tempos,
obras ou tópicos do Programa. «Alegres campos, verdes mudam-se as vontades», de
5. Escrever exposições (entre 120 e 150 palavras) sobre temas arvoredos»; José Mário Branco.
6. Ler uma ou duas obras do Projeto de Leitura relacionando-a(s) «Erros meus, má fortuna,
com conteúdos programáticos de diferentes domínios. amor ardente»; Video: Grandes Livros:
7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com recurso a Os Lusíadas
diferentes linguagens (por exemplo, música, (…)), estabelecendo «O dia em que eu nasci, PowerPoint:
comparações pertinentes. moura e pereça»; – Contextualização;
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e – Síntese da unidade.
culturais. «Mudam-se os tempos, • SIGA: Texto poético.
1. Reconhecer a contextualização histórico-literária nos casos mudam-se as vontades».
previstos no Programa. • Caderno de Atividades: Teste 4
2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas, ideias e
valores • Sugestões para o Projeto de
Leitura

25
17. Conhecer a origem e a evolução do português. • O português: génese, variação Cantiga • Fichas informativas:
1. Referir e caracterizar as principais etapas de formação do e mudança – «Perdigão, que o – N.o 1: Campo lexical e campo
português. Principais etapas de formação pensamento», semântico;
4. Identificar étimos de palavras. e evolução do português Luís de Camões. – N.o 7: Palavras divergentes e
5. Reconhecer valores semânticos de palavras considerando o a) do português antigo ao convergentes;
respetivo étimo. português contemporâneo: Sinopse – N.o 9 : Complemento do
6. Relacionar significados de «palavras divergentes. – o português clássico – A história de um amor adjetivo;
7. Identificar palavras convergentes. (séculos XVI-XVIII); impossível. – N.o 11: Principais etapas da
– o português contemporâneo formação e evolução do
18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português. (a partir do século XIX). português.
1. Identificar as funções sintáticas indicadas no Programa.
2. Dividir e classificar orações. • Etimologia
3. Identificar orações coordenadas. – Étimo; PowerPoints:
4. Identificar orações subordinadas. – Palavras divergentes
5. Identificar oração subordinante. e convergentes. – Ficha informativa n.o 1;
– Ficha informativa n.o 7;
19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português. • Sintaxe – Ficha informativa n.o 9;
3. Reconhecer o campo semântico de uma palavra. – Funções sintáticas – Ficha informativa n.o 11.
GRAMÁTICA
4. Explicitar constituintes de campos lexicais. – retoma e consolidação das funções

5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema dominante sintáticas estudadas no Ensino • Registos áudio:
Básico; – Canção: «Mudam-se os
do texto e com a respetiva intencionalidade comunicativa. a) complemento do nome, tempos, mudam-se as
complemento do adjetivo. vontades», de José Mário
– A frase complexa: coordenação Branco.
e subordinação
a) retoma e consolidação • Caderno de Atividades: Fichas
dos seguintes conteúdos estudados 3, 14, 17, 18, 22, 23, 24 e 25
no Ensino Básico: • SIGA: Funções sintáticas.

b) divisão e classificação de
orações.
• Lexicologia
– Campo lexical e campo semântico.
AVALIAÇÃO


27
2.o e 3.o Períodos 28 Tempos letivos
UNIDADE 5 – OS LUSÍADAS
1. Interpretar textos orais de diferentes géneros. Tema, informação significativa, – Citações sobre • Registos áudio:
1. Identificar o tema dominante, justificando. encadeamento lógico dos tópicos o valor do dinheiro. – Hino nacional, A Portuguesa
2. Explicitar a estrutura do texto. tratados; recursos verbais e não verbais – Música /Canção Ilha dos
3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva. (e.g. postura, tom de voz, articulação, Amores, de Polo Norte.
4. Fazer inferências. ritmo, entoação, expressividade, • Síntese a partir
5. Distinguir diferentes intenções comunicativas. silêncio e olhar, uso adequado de de reportagem Uma • Registos visuais:
6. Verificar a adequação e a expressividade dos recursos verbais ferramentas tecnológicas de suporte à geração (des)interessada – Imagem Homem/casal com
e não verbais. intervenção oral), correção linguística. pela política nacional, cão a dormir, de Salvador Dali.
7. Explicitar, em função do texto, marcas dos seguintes géneros: (…) de Teresa Camarão.
anúncio publicitário. • Anúncio publicitário: caráter • Registos audiovisuais:
apelativo (tempos e modos verbais, • Apreciação crítica a partir – Anúncio publicitário televisivo
2. Registar e tratar a informação. entoação, neologismos), de Anibaleitor (excerto), Azeite Gallo – Poema;
1. Tomar notas, organizando-as. multimodalidade (conjugação de de Rui Zink. – Reportagem Uma geração
2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação relevante. diferentes linguagens e recursos (des)interessada pela política
expressivos, verbais e não verbais), nacional, de Teresa Camarão;
3. Planificar intervenções orais. eficácia comunicativa e poder – Filme Camões (excerto).
1. Pesquisar e selecionar informação. sugestivo.
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à • SIGA: Exposição sobre um tema.
intervenção. • Síntese: redução de um texto ao
ORALIDADE
essencial por seleção crítica das • Sugestões para o Projeto de

4. Participar oportuna e construtivamente em situações de ideias-chave (mobilização de Leitura.
interação oral. informação seletiva, conectores);
de língua. • Apreciação crítica: descrição sucinta
2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais: postura, do objeto, acompanhada de
tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade. comentário crítico.
5. Produzir textos orais com correção e pertinência. • Apresentação oral.

3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação

finalidades.
1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese e apreciação
crítica.
3. Respeitar a seguinte extensão temporal: síntese – 1 a 3 minutos;
apreciação crítica – 2 a 4 minutos.

7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de Tema, informação significativa, • A epopeia: natureza • Fichas Informativas:
complexidade. encadeamento lógico dos tópicos da obra. – N.o 8: Artigo de divulgação
1. Identificar o tema dominante, justificando. tratados, aspetos paratextuais (e.g. • Os Lusíadas: estrutura científica.
2. Fazer inferências, explicando. título e subtítulo, epígrafe, prefácio, da obra.
3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. notas de rodapé ou notas finais, • Registos visuais:
4. Explicitar o sentido global do texto, justificando e fundamentando. bibliografia, índice e ilustração). • Sob o signo do Império Imagem Homem/casal com cão
6. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes, marcas (excerto), de J. Oliveira a dormir, de Salvador Dalí.
LEITURA
dos seguintes géneros: (…) artigo de divulgação científica, (…). • Artigo de divulgação científica: Macêdo.
caráter expositivo, informação
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da seletiva, hierarquização das ideias, • Artigo de divulgação
informação. explicitação das fontes, rigor científica: «Na mente do
1. Selecionar criteriosamente informação relevante. e objetividade. futebolista – Como se faz
um campeão.»
1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
fundamentando.
10. Planificar a escrita de textos. Tema, informação significativa, Síntese a partir do texto Sob Registos visuais:
1. Pesquisar informação pertinente. encadeamento lógico dos tópicos o signo do Império (excerto), – Cartoon de Luís Afonso.
2. Elaborar planos: tratados, aspetos paratextuais (e.g. de J. Oliveira Macêdo.
a) estabelecer objetivos; título e subtítulo, notas de rodapé ou Registos audiovisuais:
b) pesquisar e selecionar informação pertinente; notas finais, bibliografia, índice e Apreciação crítica sobre a – Filme Troia (excertos).
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género do texto. ilustração), correção linguística. corrupção.
• SIGA: Exposição sobre um tema.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades. Exposição
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: • Síntese: redução de um texto ao – a partir do poema • Sugestões para o Projeto de
síntese, exposição sobre um tema e apreciação crítica. essencial por seleção crítica das «O homem, bicho Leitura.
ideias-chave (mobilização de da terra tão pequeno», de
12. Redigir textos com coerência e correção linguística. informação seletiva, conectores); Carlos Drummond
1. Respeitar o tema. de Andrade;
ESCRITA
2. Mobilizar informação adequada ao tema. – a ambição humana;

3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, • Exposição sobre um tema: caráter – comparação entre
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual demonstrativo, elucida-ção evidente Os Lusíadas e o filme Troia
com marcação correta de parágrafos e utilização adequada de do tema (fundamentação das ideias), (excertos).
conectores. concisão e objetividade, valor
4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do expressivo das formas linguísticas
registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na (deíticos, conectores...);
acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
5. Observar os princípios do trabalho intelectual: identificação das
fontes utilizadas; cumprimento das normas de citação; uso de notas • Apreciação crítica: descrição sucinta
de rodapé; elaboração da bibliografia. do objeto, acompanhada de
comentário crítico

29
14. Ler e interpretar textos literários. • Imaginário épico: • A epopeia: natureza da • Fichas informativas:
1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após – matéria épica: feitos históricos e obra. – N.o 1: Imaginário épico I;
preparação viagem: – N.o 2: Imaginário épico II;
da leitura. – sublimidade do canto; • Os Lusíadas: estrutura da – N.o 4: Reflexões do Poeta;
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, – mitificação do herói. obra. – N.o 5: Mitificação do herói;
pertencentes ao século XVI. – N.o 6: Imaginário épico/
3. Identificar temas, ideias principais (…), justificando. • Reflexões do poeta • A constituição da matéria reflexões do poeta;
4. Fazer inferências, explicando. épica: – N.o 7: Canto X - Lamentações e
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. • Linguagem, estilo e estrutura: – canto I, ests. 1-18; profecias de futuras glórias
6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. – a epopeia: natureza e estrutura da – canto IX, ests. 52-53, nacionais.
7. Estabelecer relações de sentido obra; 66-70, 89-95;
a) entre as diversas partes constitutivas de um texto; – o conteúdo de cada canto; – canto X, ests. 75-91. • Quadros informativos:
8. Identificar características do texto poético no que diz respeito a: – os quatro planos: viagem, – Visão global – O conteúdo de
a) estrofe ((…) oitava); mitologia, História de Portugal e • Reflexões do poeta: cada canto.
b) métrica ((…) decassílabo); reflexões do poeta. Sua – canto I, ests. 105-106;
c) rima (emparelhada, cruzada, (…)); interdependência; – canto V, ests. 92-100; • Registos audiovisuais:
9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos – estrofe e métrica; recursos – canto VII, ests. 78-87; – A Máquina do Mundo,
mencionados no Programa. expressivos: a anáfora, a anástrofe, – canto VIII, ests. 96-99; Os Lusíadas;
11. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: a apóstrofe, a comparação, – canto IX, ests. 88-95; – Filme Troia (excertos);
epopeia (…). a enumeração, a hipérbole, – canto X, ests. 145-156. – Filme Camões (excerto).
a interrogação retórica, a
15. Apreciar textos literários. metáfora, a metonímia e a • SIGA: Apreciação crítica
1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos manifestados personificação.
nos textos. • Caderno de Atividades: Teste 5
2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo. • Sugestões para o Projeto de
3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos, Leitura.
fundamentando.
4. Fazer apresentações orais (5 a 7 minutos) sobre obras, partes
de obras ou tópicos do Programa.
5. Escrever exposições (entre 120 e 150 palavras) sobre temas
6. Ler uma ou duas obras do Projeto de Leitura relacionando-a(s)
com conteúdos programáticos de diferentes domínios.
7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com recurso
a diferentes linguagens (por exemplo, música, teatro, cinema,
adaptações a séries de TV), estabelecendo comparações
pertinentes.

e culturais.
previstos no Programa.
2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores

17. Conhecer a origem e a evolução do português. • O português: génese, variação e • «Camões e os • Fichas Informativas:
2. Reconhecer o elenco das principais línguas românicas. mudança Descobrimentos», – N.o 3: Arcaísmo e neologismo;
3. Identificar processos fonológicos que ocorrem na evolução 1.1 Principais etapas da formação e de Vasco Graça Moura. – N.o 9: Genealogia linguística.
do português. da evolução do português
8. Reconhecer a distribuição geográfica do português no mundo: – as principais línguas românicas. • Caderno de Atividades: Fichas
português europeu; português não europeu. 1, 14, 18, 21 e 27
9. Reconhecer a distribuição geográfica dos principais crioulos • Geografia do português no mundo
de base portuguesa. – português europeu e português não
europeu; PowerPoint:
18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português. – principais crioulos de base – Ficha informativa n.o 3
1. Identificar funções sintáticas indicadas no Programa. portuguesa. – Ficha informativa n.o 9
2. Dividir e classificar orações.
3. Identificar orações coordenadas. • Lexicologia
4. Identificar orações subordinadas. – arcaísmos e neologismos. • SIGA: Recursos expressivos.
5. Identificar oração subordinante.
• Funções sintáticas
19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português. a) retoma e consolidação das funções
1. Identificar arcaísmos. sintáticas estudadas no Ensino
GRAMÁTICA
2. Identificar neologismos. Básico.

3. Reconhecer o campo semântico de uma palavra. b) complemento do nome e
4. Explicitar constituintes de campos lexicais. complemento do adjetivo.
5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema dominante
• A frase complexa: coordenação e
do texto e com a respetiva intencionalidade comunicativa. subordinação
6. Identificar processos irregulares de formação de palavras. a) retoma e consolidação dos
Ensino Básico:
AVALIAÇÃO

31

3.º Período 12 Tempos letivos
UNIDADE 6 – HISTÓRIA TRÁGICO-MARÍTIMA

Domínios de referência, objetivos e descritores de desempenho Tópicos de Conteúdo Textos Recursos materiais
1. Interpretar textos orais de diferentes géneros. Tema, informação significativa, • Síntese a partir do texto • Ficha informativa:
1. Identificar o tema dominante, justificando. encadeamento lógico dos tópicos «A milionária cadeia da – N.o 1: Documentário
3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva. tratados; recursos verbais e não pirataria na Somália».
4. Fazer inferências. verbais (e.g. postura, tom de voz, • Registos áudio:
5. Distinguir diferentes intenções comunicativas. articulação, ritmo, entoação, • Apresentação oral sobre a – composição musical («No país
6. Verificar a adequação e a expressividade dos recursos verbais expressividade, silêncio e olhar, uso pirataria cibernética e as do gelo» in Auto da Pimenta,
e não verbais. adequado de ferramentas tecnológicas suas várias formas. de Rui Veloso).
7. Explicitar, em função do texto, marcas dos seguintes géneros: de suporte à intervenção oral),
documentário. correção linguística. • Registos audiovisuais:
– Trailers de filmes – sugestão
2. Registar e tratar a informação. • Síntese: descrição sucinta (A Vida de Pi, Capitão Phillips
1. Tomar notas, organizando-as. do objeto, acompanhada ou O mundo em duas voltas –
2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação relevante. de comentário crítico. uma aventura; da família
Schürmann).
3. Planificar intervenções orais. • Apresentação oral. – Documentário televisivo
1. Pesquisar e selecionar informação. Caravelas e naus – um
2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à choque tecnológico no século
intervenção. XVI.
ORALIDADE
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de • SIGA: síntese.

interação oral.
de língua. – «Nau Catrineta», Fausto.
2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais: postura,
tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade.
• Sugestões para o Projeto de
5. Produzir textos orais com correção e pertinência. Leitura.
3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do
vocabulário e das estruturas utilizadas.

33
7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus Tema, informação significativa, • Relato de viagem: • Ficha informativa:
de complexidade. encadeamento lógico dos tópicos «Marrocos» de Tiago – N.o 3: Relato de viagem.
1. Identificar o tema dominante, justificando. tratados, aspetos paratextuais Salazar
2. Fazer inferências, fundamentando. (e.g. título e subtítulo, epígrafe,
3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. prefácio, notas de rodapé ou notas • SIGA: Síntese.
LEITURA
5. Relacionar aspetos paratextuais com o conteúdo do texto. finais, bibliografia, índice e

6. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes, marcas ilustração).
dos seguintes géneros: relato de viagem, (…). – Ficha informativa n.o 3
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento • Relato de viagem: variedade
da informação. de temas, discurso pessoal
1. Selecionar criteriosamente informação relevante. (prevalência da 1.a pessoa),
9. Ler para apreciar criticamente textos variados. dimensões narrativa e descritiva,
1. Exprimir
10. pontos
Planificar de vista
a escrita suscitados por leituras diversas,
de textos. multimodalidade
Tema, (diversidade de
informação significativa, • Síntese a partir do texto • Registos visuais:
2. Elaborar planos: encadeamento lógico dos tópicos «A literatura – Quadro de Vieira da Silva
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género do texto. tratados, aspetos paratextuais (e.g. de catástrofe: a História História Trágico-Marítima.
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades. título e subtítulo, notas de rodapé trágico-marítima».
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: síntese ou notas finais, bibliografia, índice • SIGA: Apreciação crítica.
e apreciação crítica. e ilustração), correção linguística. • Apreciação crítica a partir
12. Redigir textos com coerência e correção linguística. do quadro • Sugestões para o Projeto de
1. Respeitar o tema. • Síntese: redução de um texto de Vieira da Silva História Leitura.
2. Mobilizar informação adequada ao tema. ao essencial por seleção crítica Trágico-Marítima.
3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, das ideias-chave (mobilização
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual de informação seletiva, conectores).
com marcação correta de parágrafos e utilização adequada
de conectores. • Apreciação crítica: descrição sucinta
ESCRITA
4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do registo do objeto, acompanhada de

de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na acentuação, comentário crítico.
na ortografia, na sintaxe e na pontuação.

14. Ler e interpretar textos literários. • Aventuras e desventuras História Trágico- Marítima: • Ficha informativa:
2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, dos Descobrimentos. excertos do Capítulo V – N.o 2: Aventuras e
pertencentes ao século XVI. «As terríveis aventuras de desventuras dos
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos Jorge de Albuquerque Descobrimentos;
de referência, justificando. Coelho (1565)».
4. Fazer inferências, explicando. • Registos áudio:
5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. – Excerto do capítulo V da
6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. História Trágico-Marítima.
7. Estabelecer relações de sentido.
a) entre as diversas partes constitutivas de um texto; • Sugestões para o Projeto de
b) entre características e pontos de vista das personagens. Leitura.
9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos
mencionados no Programa. • Caderno de Atividades: Teste 6
15. Apreciar textos literários.
1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados
nos textos. Ficha informativa n.o 2
2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do
imaginário individual e coletivo.
3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lido,
fundamentando.
4. Fazer apresentações orais (5 a 7 minutos) sobre obras, partes de
obras ou tópicos do Programa.
e culturais.
previstos no Programa.

35
17. Conhecer a origem e a evolução do português. • O português: génese, variação e • Caderno de Atividades: Fichas
3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução do mudança 14, 18 e 21
português. – Étimo
• SIGA: Funções sintáticas.
18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português. • Sintaxe
1. Identificar funções sintáticas indicadas no Programa. – Funções sintáticas
2. Dividir e classificar orações. a) retoma e consolidação das
3. Identificar orações coordenadas. funções sintáticas estudadas no
4. Identificar orações subordinadas. Ensino Básico;
5. Identificar oração subordinante. b) predicativo do complemento
direto, complemento do nome e
19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português. complemento do adjetivo.
2. Identificar neologismos.
3. Reconhecer o campo semântico de uma palavra. – A frase complexa: coordenação e
4. Explicitar constituintes de campos lexicais. subordinação
5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema a) retoma e consolidação dos
dominante do texto e com a respetiva intencionalidade seguintes conteúdos estudados
comunicativa. no Ensino Básico:
GRAMÁTICA
6. Identificar processos irregulares de formação de palavras. – orações coordenadas;

b) divisão e classificação de
orações.
• Lexicologia
– Arcaísmos e neologismos.
– Campo lexical e semântico.
– Processos irregulares de formação
de palavras.
AVALIAÇÃO


37

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EDUCAÇÃO LITERÁRIA (EL) G

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8. Ler textos diversos. • Texto:

aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.

15. Escrever para expressar conhecimentos.

17. Escrever textos argumentativos.

19. Rever os textos escritos.

8 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10. o ano

1. Ler textos literários, portugueses (…). João Pedro Mésseder.

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13. Rever os textos escritos. comentário crítico.

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«Ai, dona fea, fostes-vos

• Caderno de Atividades: Teste 1

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• A frase complexa: coordenação e

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5. Produzir textos orais com correção e pertinência.

7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de Tema, informação significativa,

• Textos: • Caderno de Atividades: Ficha 28

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da leitura. Afirmação da consciência coletiva. A arte narrativa de Fernão

6. Ler uma ou duas obras do Projeto de Leitura relacionando-a(s) • PowerPoint:

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a) retoma e consolidação dos

– orações subordinadas substantivas,

b) divisão e classificação de orações.

Formativa Sumativa: Projeto de Leitura

– Teste de compreensão do oral

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4. Participar oportuna e construtivamente em situações de e as partes; Visão.

6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes

1. Selecionar criteriosamente informação relevante. internet».

9. Ler para apreciar criticamente textos variados.

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1. Respeitar o tema. do tema (fundamentação das ideias), moralizar, divertindo, na

20 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10. o ano

• A frase complexa: coordenação

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tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade. • Apresentação oral.

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3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna. • SIGA: Texto poético

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15. Apreciar textos literários. – soneto: características; e piadoso»; – Declamação de «A verdura

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4. Explicitar constituintes de campos lexicais. – retoma e consolidação das funções

no Ensino Básico: • SIGA: Funções sintáticas.

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essencial por seleção crítica das • Sugestões para o Projeto de

5. Produzir textos orais com correção e pertinência. • Apresentação oral.