1.

Изучите, какие подходы в обучении технике чтения существуют в современной отечественной и

зарубежной методиках (Соловова Е.Н. с.140-156).

Техника чтения 1) смысловую – понимание, осознание содержания и смысла читаемого текста. 2)

техническую (подчиненную смысловой, обслуживающей ее) - скорость (темп), правильность и
выразительность чтения.
Существует 4 подхода (метода).

1. Метод звукобуквенных соответствий – это озвучивание букв по конкретным правилам

(заучивание буквосочетаний, правил чтения) – это фоника, орфоэпия, но это не фонетика. В России
этот метод наиболее широко распространен при обучении иностранным языкам.

Этот метод труден особенно для маленьких детей, т.к. у них слабо развито логическое мышление,
следовательно, для детей целесообразно вводить буквы в качестве персонажей (метод
Т.Ижогиной). Snake – змея (S). Здесь вводятся сначала либо звуки, либо алфавит. Метод
Негневицкой – буквы – человечки.

2. Посмотри и скажи (Look and Say) – это запоминание целых слов, соотнесения картинки и слова.
Это метод пришел из европейских стран. Этот метод имеет следующую программу:

· ввод маленьких прописных букв (не заглавных);

· ввод знакомых слов с помощью карточек;

· ввод незнакомых слов с картинками;

· составление картинного словаря;

· ввод слов без карточек в текстах (т.е. нахождение слов в тексте);

· чтение этикеток, оберток.

3. Метод целых предложений – соотнесение картинки с целым предложением. Обычно ученики

имеют ксерокс книжки, учитель показывает картинку, читает предложение, показывая каждое
слово, а они следят пальчиком. Затем учитель читает, а они повторяют, показывая каждое слово.
Затем в книгах учитель читает какое-то предложение, они следят. Затем они сами читают. Таким
образом, запоминают конфигурацию целого предложения. Иногда даже не вводят алфавит. Этот
метод используется в интенсивных методах.

4. На базе устного опыта учащегося, т.е. учащиеся знают язык устно, не умеют еще читать и
писать. Учитель дает какую-то картинку, они называют, что они там видят, а учитель записывает
это на доске, а они повторяют, следовательно, запоминают. Рекомендуется для индивидуальных
занятий.

Упражнения для обучения технике чтения

1. Прочитай звуки, буквы, слоги.

2. На соотношение картинок и слов.

3. Что значат эти слова / заполните картинки словами, напишите и прочитайте их (больше на
лексику).

4. Вспомни, как называются буквы и какие звуки они передают.

5. Найди и прочитай в тексте знакомые слова.

6. Научись читать слова с данным буквосочетанием / буквой.

7. Игры на чтение: лото, слово, перевод.

2. Подготовьтесь к дискуссии.

Определите своё отношение к вопросу о том, когда и как надо начинать обучение чтению на
начальном этапе. Используйте приведённые ниже альтернативы в качестве опор для
формулирования аргументов в защиту собственной позиции.

Оптимальное время для начала обучения чтению:

• С самых первых уроков

• Одновременно с формированием всех остальных навыков и умений

• После достаточно продолжительного устного вводного курса

• После небольшого вводного курса

Последовательность действий:

• После того как будут освоены базовые речевые модели в рамках нескольких учебных тем

1 • Последовательно обучать алфавиту с разграничением названия буквы и звуков, ею

передаваемых

3 • Обучать буквам, которые чаще всего встречаются в тех речевых моделях, которым мы
обучаем (включая согласные и гласные)

2• Начинать обучение с согласных букв в тех речевых моделях, которыми овладевают учащиеся.
Сформировать звуко-буквенные соответствия на уровне согласных, которые в английском языке
составляют «костяк» слова, а затем переходить к чтению гласных в различных типах слогов

5 • Обучать чтению слов, не выделяя отдельные буквы, закрепляя лишь графический образ
слова в целом

4• Читать интернациональные слова, одновременно изучая буквы и звуки, ими передаваемые,

а также устанавливая их различия в родном и иностранном языках

Авторы методики обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе, а также во 2-
3 классах школ с углубленным изучением английского языка считают, что овладение чтением на
английском языке представляет большие трудности для учащихся, вызываемые графическими и
орфографическими особенностями языка, так как орфографическая система использует 26 букв,
146 графем (буквосочетаний), которые передают 46 фонем. Из 26 пар английских букв (заглавных
и строчных) только четыре можно считать похожими на соответствующие буквы русского
алфавита по значению и форме. Это K, k , M , T. Буквы Aa , Bb , C c , E e , O o, P p, Y y, X x имеют
место и в том и в другом языке, но читаются по-разному, следовательно, являются самыми
трудными. Остальные буквы совершенно новые.
Г.В.Рогова и И.Н.Верещагина указывают также на большую трудность чтения гласных, сочетаний
гласных и некоторых согласных, читающихся по-разному в зависимости от положения в словах.
Например, man-name, day-rain, this-think, pencil-cat, window-down. При обучении чтению
учащимися должны быть усвоены основные правила чтения, к которым следует отнести: чтение
гласных под ударением в открытом и закрытом слогах , чтение сочетаний гласных ee, ea, ay, ai, oy,
oo, ou, ow; согласных c, s, k, g, ch, sh, th, ng, ck и таких сочетаний, -tion, -sion, -ous, -igh.

Учащихся следует научить читать слова, которые пишутся по-разному, а читаются одинаково: sun
-son, two-too, write-right, sea-see и др.

В то же время многие слова в английском языке читаются не по правилам, что в целом обрекает
учащихся на заучивание чрезмерно большого количества правил чтения и исключений из них, а
также на многократное повторение учебного материала. К тому же само восприятие и
озвучивание графических знаков является результатом выбора и сличения их с теми эталонами,
которые уже имеются в долговременной памяти ученика. Сам факт выбора, предусматривающий
припоминание нужного правила и звукобуквенного соответствия, требует определенного, порой
значительного времени, что, в конечном счете, замедляет темп чтения, вернее не позволяет
ученику быстро и точно устанавливать звуко-буквенные соответствия и тем самым овладевать
техникой чтения в достаточно высоком темпе.

Из этого можно сделать вывод, что начальный этап обучения чтению имеет своей целью
формирование у учащихся техники чтения на иностранном языке и в частности таких
способностей как:

 установление звуко-буквенных соответствий;

 правильное озвучивание графического образа слова и соотнесение его со значением, т.е.

понимание/осмысление читаемого;

 чтение по синтагмам, объединяя слова в определенные смысловые группы;

 чтение в естественном темпе текстов, построенных на знакомом языковом материале;

\