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- INEZGANE -
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Module 2
RECIT : 2002
La macro compétence du Module
- Lire un roman maghrébin d’expression française : Il était une fois un vieux
couple amoureux de Mohammad Khair Eddine.
Séquence1
Séances Duré Activités Supports Capacités
e
1 1H sensibilisation - Paratexte du roman. - Identifier les composantes
- Questionnaire : guide du paratexte.
de lecture. - Formuler des hypothèses
de lecture d’après l’analyse
de ses composantes.
- Guider les élèves dans
leur lecture en distinguant
un questionnaire.
1 1H Réception - Correction du - Evaluer la lecture des
questionnaire. élèves.
- Discussion du projet. - Négocier le projet
pédagogique.
Séquence2
Séances Duré Activités Supports Capacités
e
1 1H Travaux - L’œuvre et l’auteur. - Connaître l’auteur et la
encadrés. - La littérature place du roman dans son
maghrébine d’expression
œuvre.
française.
2 1H - Ch.I pp. 10-11
« non ! décidément…que
Dieu t’entendre »
- Identifier les différentes
- Ch.II pp. 12-13
situations d Ȏnonciations.
« mais qu’est ce que vous
- Comprendre les
dites…en reparlerait
Lecture informations contenues
souvent »
méthodique dans les dialogues et leur
- Ch.IX pp. 63-64
rôle dans le roman.
« c’est trop enfumé…
- Comprendre la
pruneaux ».
construction du roman.
- Ch.X pp.78-79
« tu veux me louer…va,
fils ».
3 1H - Identifier le rôle des
Langue Le dialogue dans le récit dialogues dans le roman
.
4 1H Produire un dialogue à
partir des informations - Pouvoir transformer le
Production du récit Ch.II pp.14-15 : récit en dialogue en
écrite « cette pauvre vieille s’appuyant sur les
vivait dans une immense informations de ce passage.
bâtisse…quel alim »
Séquence3
Séances Duré Activités Supports Capacités
e
1 1H - Exposer certaines
Travaux La culture et les caractéristiques de la
encadrés. traditions berbères. culture et des traditions
berbères.
2 1H - Identifier l’ancrage
- Ch.I
spatial et temporel de
Lecture « Qu’y a-t-il de plus
l’œuvre.
méthodique fascinant et de plus
- Identifier les personnages
Incipit inquiétant…de sa
et leurs caractéristiques.
(p.5-8) destinée, pensait-il ? ».
- comprendre la valeur
ethnographique de l’œuvre.
3 1H - Reconnaître les types de
Langue La focalisation
la focalisation.
4 1H - Identifier la situation de
Ch.IV pp.24-25:
Production communication.
« Il but son thé…qui
écrite - Comprendre l’implication
travaillait».
du narrateur.
Séquence4
Séances Duré Activités Supports Capacités
e
1 1H Ch.I : pp.7-11 - Identifier la condition de
«dans l’étable ; la vache la femme rurale à travers le
…que Dieu t’entende». roman.
Lecture
Ch.VI: p. 43 - Comprendre l’implication
méthodique
« une petite minoterie… du narrateur.
la farine qu’elle - Comprendre la valeur
produisait elle-même » ethnographique de l’œuvre.
2 1H - Repérer les moyens de la
description
-Description valorisante
Langue - Identifier la description
et dévalorisante.
valorisante et
dévalorisante.
3 1H -Exposer les
Travaux L’analphabétisme au caractéristiques (cause,
encadrés Maroc conséquence) de l’
’analphabétisme au Maroc.
4 1H Pouvoir respecter les règles
Production Elaborer le plan d’une
de base pour l’élaboration
écrite dissertation
du plan de la dissertation.
Séquence5
Séances Duré Activités Supports Capacités
e
1 2H Ch.VI : pp.43-44
«Chacun a son point de
vue…est-ce vrai ?».
- Identifier la situation de
Ch.VII: pp.51-52
communication.
« on commenta cet…
- Identifier les éléments de
pourquoi d’une telle
Lecture la culture berbère.
catastrophe ?»
méthodique - Comprendre l’implication
Ch.XIV : pp.91-92
du narrateur.
« Bon, remercie…aux
- Comprendre la valeur
navets, dit-il ».
ethnographique de l’œuvre.
Ch.XXIII :pp.127-128
« je crois encore…c’est
bien connu ».
3 1H - Les procédés - pouvoir relever les
Langue linguistiques de procédés linguistiques de
l’argumentation. l’argumentation.
4 1H Rédiger un sujet de
Production Pouvoir rédiger un récit
réflexion : les mentalités
écrite argumentatif.
et le modernisme.
Séquence 6
Séances Duré Activités Supports Capacités
e
1 1H Ch.I : pp.6-7
« A Mazagan,…le vieux
couple ».
Ch.VI: pp. 45-46
« là-dessus…par la - Identifier les aspects
ville » positifs et négatifs de
Lecture
Ch.VIII: pp. 59-61 l’émigration dans la vallée.
méthodique
« ces enfants…si sûr » - Comprendre les effets de
Ch.IX: p 68 cette émigration.
« le printemps…sortir de
là »
Ch.XXV: pp. 138-139
« merci…illettrés »
2 1H - Reconnaître les
connecteurs logiques et
- les connecteurs
Langue rhétoriques.
logiques et rhétoriques.
- Pouvoir les employer
convenablement.
3 1H Travaux
- s’exprimer oralement
encadrés L’émigration marocaine
autour d’un thème.
«Discussion »
4 1H Immigration clandestine - Comprendre et produire
Production
vue par les jeunes et les un écrit comportant un
écrite
adultes croisement des regards.
Séquence7
Séances Duré Activités Supports Capacités
e
1 1H Ch.XXVII: pp. 150-153
Lecture « la deuxième année de - Comprendre le cri
méthodique sécheresse…dans le d’espoir à la fin de l’œuvre.
désert le plus aride »
2 1H - Identifier le champ lexical
- Le champ lexical de
Langue de l’espoir et du bonheur
l’espoir et du bonheur.
dans l’œuvre.
3 1H Des extraits de différents
Lecture -Comprendre la notion du
chapitres de la page 8 à la
transversale bonheur dans l’oeuvre.
page 127.
4 1H - Réaliser le résumé du
Résumé de texte de texte en respectant le
Production
Michel Platini « ma vie problème de l’emploi de la
écrite
comme un match » première personne et celui
des énumérations.
Evaluation
Exemple de fiche pédagogique
Séquence1
Séance 1 : Séance de sensibilisation
Activité : Sensibilisation
Durée : une heure
Capacités: - Identifier les composantes du paratexte
- Formuler des hypothèses de lecture après l'analyse de ces
composantes
- Guider les élèves dans leur lecture en distribuant un questionnaire
Support : Il était une fois un vieux couple heureux
Contrainte: donner le travail à l'avance (2 semaines)
Démarche possible:
1. Mettre en situation
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Séquence1
Séance 1 : séance de réception
Activité : réception
Durée : une heure
Capacités: - Evaluer la lecture des élèves.
- Négocier le projet pédagogique.
Support : Guide de lecture
Démarche possible:
La biographie de l'auteur
La littérature maghrébine d'expression française
Art et traditions berbères
La femme rurale
L'analphabétisme
L'émigration et l'immigration…