6 Guia de Aprendizaje ME

2
aEDICIÓN
GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE

Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
Inglés
Temas transversales
integrado6-GUIA-00.indd 1
6 11/24/10 8:02 PM
DIRECCIÓN DE CONTENIDOS
Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Elisa Bonilla Rius
CORRECCIÓN
Abdel López Cruz (coordinación), , Eduardo
Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla,
Ezequiel Ortiz Hernández, Guadalupe
Casillas Gómez, Laura Martínez García,
Mauricio Del Río Martínez
SUPERVISIÓN DE E VALUACIÓN
Karen Amezcua Kosterlitz
DIRECCIÓN DE ARTE Y DISEÑO DE PORTADA
Quetzatl León Calixto
DISEÑO GR ÁFICO
Jesús Arana
PRODUCCIÓN
Carlos Olvera, Teresa Amaya
AVANCE PROGR AMÁTICO Guía didáctica para el docente.

AUTORES: Luz María Sainz González y María Magdalena Aprendizaje integrado SM 6
Rodríguez de la Huerta
Primera edición, 2010
EDICIÓN: Félix Cerón Escobar
Segunda edición enero, 2011
D.R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010
RESPUESTA S Y SUGERENCIA S DIDÁCTICA S Magdalena 211, Colonia del Valle,
ESPAÑOL 03100, México, D.F.
AUTORAS: Elizabeth Gutiérrez Gutiérrez, Tel.: (55)1087 8400
Claudia Haro Flores www.ediciones-sm.com.mx
COORDINACIÓN EDITORIAL: Agustín Ignacio Pérez Allende
EDICIÓN: Silvia Adriana Guerra Alavez ISBN 978-607-471-726-6
MATEMÁTICA S Miembro de la Cámara Nacional

AUTORA: Martha Lilia Reyes Salgador de la Industria Editorial Mexicana
COORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío Registro número 2830
EDICIÓN: César Jiménez Espinosa,
Jorge Humberto García Ibarra No está permitida la reproducción total o parcial de este libro
CIENCIA S NATUR ALES ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma
AUTORA: María Angélica Zea Moreno o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia,
COORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito
de los titulares del copyright.
GEOGR AFÍA
AUTOR: Arturo Vera Martínez La marca Ediciones SM® es propiedad de la Fundación
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo Santa María.
EDICIÓN: Juan Manuel Huitrón Torres
HISTORIA Prohibida su reproducción total o parcial.
AUTORA: María de Lourdes Medina Velázquez Impreso en México/ Printed in Mexico
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo
EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
AUTOR: Ramón Tinoco Sánchez
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo
EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero
INGLÉS
COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins
integrado6-GUIA-00.indd 2 11/24/10 8:02 PM

Presentación
Ante los cambios establecidos por la Reforma Integral de la Educación
Básica (RIEB) —cuya aplicación en las escuelas comenzó a partir del ciclo
2009-2010—, Ediciones SM ha publicado un conjunto de materiales que
tiene el objetivo de, como lo cita el nuevo programa, “elevar la calidad de
la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo”.
El auxiliar didáctico que tiene en sus manos converge en ese sentido.
La Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 6 tiene

el propósito de ayudarlo a optimizar cada parte del libro del alumno
de esta serie. Contiene diferentes elementos dirigidos a apoyar y enriquecer
las estrategias que usted pone en práctica todos los días.
• La sección Educar para ser competente explica de manera breve

y sencilla las bases teóricas en que se apoya el nuevo modelo
educativo, el cual ha sido impulsado, en primera instancia, por
una nueva reforma curricular.
• En la propuesta de avance programático se organizan los contenidos

de las asignaturas semanalmente; ésta se puede ajustar a las
necesidades y características de su grupo. Su formato sencillo
y práctico facilita la planeación del trabajo en clase.
• La reproducción íntegra del libro del alumno cuenta con

dos elementos adicionales de gran utilidad: las respuestas de todas
las actividades y sugerencias didácticas para orientar el trabajo
de cada lección.
Las personas que hemos intervenido en la elaboración de la Guía didáctica

para el docente. Aprendizaje integrado SM 6 nos hemos preocupado por
ofrecerle un libro de calidad, con ideas útiles y propuestas didácticas
factibles. Por esta razón, no dudamos de que será un gran apoyo para su
loable labor cotidiana en el salón de clases.
Los autores y editores
III

Contenido de la guía para el docente
Págs. IV a XI • Educar para ser competente • Resume los aspectos más

importantes del nuevo programa.
• Explica los conceptos esenciales. -

ión de nue
ria: elaborac de texto
y secunda los libros
ar, primaria estudio y ente y
preescol ramas de
es y prog ación doc
n vos plan ias de form
com petencia que antecediero ntes , estrateg
de hec hos ndie lar.
Noción ar algunos cipios del
siglo correspo la gestión
esco
-
mencion ncia. A prin ación de de la edu
Conviene compete desarroll
o del consolid la calidad
actual de e “elevar l de logro
n con a la noción acerca del rma pretend oren su nive
et mostraro estudios ciencia. nueva refo
dios de Piag dif ndió
sure difu ca ccomo Esta nu diantes mej so a un
licó, los estu pensamiento XX, Saus
inaron a
la lingüísti que los estu tener acce
o ya se exp emas de que orig
- cación para ios para l”.7
ción de esqu del sujeto
para ión de com con med o naciona
ía de Com la construc lenguaje dujo la noc o, cuenten al desarroll
de la teor dad que ia natural , lo y intro de un edu cativ
cati tribu yan
importantes to clari tendenc se a ellos Noam Cho
msk imiento r y con cación pri-
iones más el concep a por una y adecuar En 1965, del reconoc ica mayor b bienesta
dio de edu
rtac ón es favo recid la reali dad rrer “a partir ad lingüíst
Una de las
apo
ía y a la edu
caci
zona re-
es
estímulos
de esario reco lingüística comunid as de estu os del plan
y los
tica, esta asimilar los que es nec petencia l en una s como program
a la psicolog . En la prác periodos ente idea petencia planes y
Los pla teamient 6
Vygotsky o próximo de hacer
por sí r a varios oradas. hablante-oy 4 ne las com - con los plan ndaria 200
Educar para ser competente desarroll niño pue cual da luga ras más elab msky defi n e interpre maria se s articulan cación secu
zon a de
entre lo que el y supu so
struir estr uctu
mente es
la
homogé
nea”. Cho la actuació as dios de edu vos.
la brecha a. Vygotsk para con o reciente osición para cognoscitiv as de estu s sustanti
presenta con ayud plantead se con- ades y disp vidades program elemento
de hacer compañeros que se ha los cuales “cap acid o acti con tres asignatu
-
lo que pue y con los un Otra cuestión o, com relación . Con las
mismo y que en muchas los adultos a alcanzar
mos por d mental por lo tant do”.
5 en rela turalidad
Introducción Cabe mencionar ones con escuelas todavía lo ayuda
impera Las los mec
re abases del anisconstructivismo la activida tación y, lo ines pera inte rcul los gru-
las interacci cativa a Piaget (1896-1980) En cada una de las ro y ael pensamiento del niño de movi-
etapas, rsidad y la dan que
quetradicional próximotransmite cono-
rrollelomaestro que se refie ayuda edu de Jeaniació
ay
intencionady Lev Vygotsky abiertas
al futu
es la facu
ltad X La dive compren , con
Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por el modelo de en
desaque Las investigaciones
la n alumnos es culturas
zon
enylarefuerza
a mie nto. tar
sigue ajus(1896-1934), no. La med ncia sus es cualitativamente distinto al com depetelasncia
demás. Según , capaci- a que los de diferent
preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir, cimientos conductas,iona y los alumnos sobresalen entre otras, han sentado las bases
pote psicológicas eneud, ‘una os (saberes ras se busc an parte es propias.
erior de func a del alum personas “Para Perr cognoscitivo cognitiv cia form icion
nivel sup de memoria. Sin embargo, muchos constructiv o de las entar
dan enfr La teoría de
Piaget, el desarrollo
junto de
recu no
rsos sólo consiste en pert inen
pos hum
ano s sy trad os y
por darles las herramientas necesarias para que puedan por su capacidad de loselmodelos
en desa
rrollconstructivistas del
pueaprendizaje. lizar un con de los hechos solu cionar con
habilidades, petencias res, creencia tienen ritm
ismo adecuada modo quea comprender cómo el niño cambios cuantitativos etc.) para y las s, costumb alumnos
incorporarse de manera funcional a las actividades de países se esfuerzan por implantar modelos educativos structiv Piagetnitiv os, de
ayuda a lostaleducadores nuevas. maciones, nes´.se Las com lenguaje e que los casos
al: el con que procesos cog as como dades, infor
sino en transformaciones radicales
de situ deaciocómo orga- escolares, , se reconoc en algunos
vo actu en la con ocid una serie culturales, Asimismo es y que
la sociedad. centrados en las particularidades
ma edu
cati y necesidades
constructiv
de
ista,
as, tanto circunsta
interpreta nciaels mundo en diferentes edades;
sintoniza
la de
r con Vygotsky
y eficacia Una vez que context enosuna etapa,iculares”.
6 aje diferent ciales.
Paryadig corrientea la sociedad
niza el conocimiento. as a entra aprendiz cativas espe
los alumnos, tomanalid como la
referencia y as
la educativ les revela los procesos o finalidad
sociales que intervienen en la ad-
re él, estar ligad part estilos de ades edu
Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que la actu
ad,
ías y prop
uest
gica “tien
e com
incidir sob no retrocedepue denforma
a una anteriordicio nes sociales ni
de razonamiento n necesid nición
cultura en En
que se desenvuelven. o de teor a pedagóde habilidades alumno e ncio- s, o a con inencia presenta ncias y defi
un conjunt La ayudquisición strucción
del intelectuales. nale la pert com pete as de
se puede observar en el esfuerzo de muchos países por confluye cativo.
eso de con alan las inte de funcionamiento.prof esio ación por rrollo de
program
ámbito edu como los el procAntes n que señ medios cog- la preocup cati- en el desa plan y los
encauzar sus políticas educativas. En los últimos años, Los avancespreden lasomi na en el de la comunicación
tecnologías hanres, así de que la dire
Piaget cciódifundiera su teoría s los
del desarrollo partir de sistema edu X Énfasis rados. El sus saberes
s curricula os orientándolo en para ello
, todo México, a cognoscitivo básico del s como ajes espe movilicen
, las reformade informa- dios generad zandoque La secuencia del En desarrollo del niveesl invariable, es petencia de aprendiz
México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y provocado una propagación de 1970descomunal estu noscitivo, sey utili
pensaba los niños eran sujetos pasivos, los apre ndizajes las com los alumnos e tanto que
los
la déca da basaron en
o. A partir nes edu
cati vas decir, todos losde niños pasan por las en 1990
niócuatro etapas en el ocimientos, ician que Se pretend
programas de estudio para lograr una mayor correspon- ción. Todos losEn días, las personas ñansonza, seliteralmente y cognitiv
bom- influidos3 por el ambiente. Piaget demostró que ir
los niños
ceb ia Lavín defi rezas, con estudio prop escuela. os, como fo-
elos de ense ogenético ismo disponibles”. a de con vo, Son
mismo orden, es imposible omitir hab una.ilida des, dest
Las etapas, además, humano para fuer a de la
conocim
ient
dencia entre la tarea educativa y la realidad actual. bardeadas con mod infinidadstru dectivi
datos smo psic
que pierden vigencia constructiv intentan interpretar se resume con
el mundo la formuna lógica que sigue
dig- o de a un ser dentro y y apliquen conviven
cia,
encia del e cuadro o del para “conjunt califican cada unaque determinan adquieran rezcan la
por el con 0 la influ statado ho educativ
guardan relaciónundirecta con la edad, que aunque
alumnos res que favo
en poco tiempo. ada de 199 ha sido con En el siguientpredecibles
patrones deldel hecdesarrollo. Piaget lo dividió en s y valores ntos dom
inios
udes y valo
Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo de la déc auge, lo cual es actores muestra gran variación actitude individual ylos
cultural.
disti tar actit amb iente.
en el
l ha cobrado rnaciona
les. diferent
loscuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacional,
desenvolvers
e men
y el respeto
por
ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico. sociocultura
Una de las preocupaciones actualesestudiosde los inteeduca- ”. las relaciones del el cuidado más de los
rent es esco lar decitad o.
operaciones concretas y de operaciones formales. Éstas La teoría de Vygotskycalid pone ad dede vida
relieve orar su calid
ad de resan, ade
La concepción de la escuela como un ente que privilegia dife
mediante formar personas capaces
dores es, precisamente, de ndizaje ma su
ianos y mej estudio exp que los
del apre
no en la ltural compe pe- ramas de ndizajes
structivista la in- a del alum
se resumen en el siguiente cuadro.
sociocu
individuo con la sociedad. Él afirmó
r los
que
reto s cotid
los patrones de rrollen Los prog rán, los apre Los
la adquisición de conocimientos específicos mediante la seleccionar, analizar, comprender ción cone interpretar ctivismo o reconstr
uye enfrenta onas desa X
que se trata asignatura.
“La concep constructiv que trata
de Constru apropia pensamiento no se Para
deben a factoresio que las pers
innatos, sino que la flexibilidad del
contenidos o y en cada
fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos formación que llega desde vida d mentallugares yo por
múltiples personal al que se ticas que
le
, es necesarculturales creativid
ad, s cada grad e concret
o para
sitúa la acti de desarroll ón o. Ser soci y participa en prác son producto de lasvida instituciones ntizan lay de las ac- entarse a múltiple logran en un referent
enfoques de carácter constructivista. diferentes vías. proc esos iant e la realizaci Alumn Etapas de la
rales teoría del desarrollo Éstas gara enfr alumnos rados son
base de
los escolar. Med ye, mo- saberes cultu turarse y socializa
rse. tividades sociales. tencias. cidad para ajes espe
educación no constru de Piaget n entre el o y la capa . aprendiz uación.
pensamient
r la siglo cognoscitivo
acul rsos la eval de
La diversidad es otro prom ovedel
signo XXI. ifica tivos, el alum s, estableciendo
La globalización permiten
r de med
iació textos dive
la planeaci
ón y en más
ajes sign ema una labo apropia- Mediante las actividades as en el
sociales, con niño aprende a inse estudian
de aprendiz
ha permitido el intercambio de productos que, en esqu
a sus sí, re- quecen su
Sensoriomotora r Realiza
r. esos de problem temas que educación
rsifica y coo
rdin
que enri Profeso l y los proc de la ayud
a
corporar a su pensamiento herramientas l
culturales como 9 ación de des de la
difica, dive ificados ia su Edad: 0-2 añosocultura
saber soci un ajuste orma Inte
gra X Incorpor las priorida que di-
presentan formas diversas de pensar y hacer.
redes de
Es deber
sign de
al y potenc mediante La de Refconteo, ica (RIE
B) 200 llica ra. Una de Se busca
modao aprovechar físico y soci El niño aprende alumlos no,esquemas de dos competencias el lenguaje, los sistemas
cación Bás
la escritura, el arte y cación Púb una asignatu saberes. edad
la escuela enseñar ade loseste
alumnos mun dodiferentes ción del Edu reta ría de Edu les
l de la inte gración de s de una soci
o del básicas: la conducta . orientada hacia metas y ológ icas y
la per- otras invenciones sociales. de la Sec nive es reto
ocimient pedagógica s psic de 2009, integrar
los primaria a a los
lenguajes científicoscon y tecnológicos. ona l.” 2 or- manencia de los objetos. de funcione inte- A partir ones para ión respond
crecimie
nto pers
do a cabo
imp
nza. Des
arro llo
culturales
mediante varias acci
ióhistoria ias. Méxi
co: cha integrac
iva ha lleva Enseña De acuerdo con Vygotsky, emptanto
rendla de la cultura del ias a Primaria.
Las circunstancias anteriores implican paraoedla escuela
ucat psic ológicos Preoperacional ión de saberes o próx imo. basada en
competenc
ación Básic
psic rroll grado. Educ
mecanismos
smis educación
stigacióncríticas y analíticas afo Edad: 2-7 tran de desa niño como la de su experiencia personal son importantes
Rubio. Una Sexto
un gran reto: debe formar La inve personas ecto a los s en el párr años la zona
racción en o mediante
la Garduño SM, 2008
. estudio 2009. ica.
resos resp cionado el desarroll
4 Tere cognoscitivo.
para comprender el desarrollo
Nueva.
Ediciones Este principio 7 Progr
amas de
ación Públ IX
que aprovechen tal cantidad tantes prog de experiencias esosen men
fun- ortancia El niño puede usare.símbolos Promueve
y palabras para esen taciones
pensar. Aula escu la Secretarí
a de Educ nueve
a los proc plo, la imp
la escue
yacentes el entorno por ejem fron- Aunque endizaj problemas
Aprsoluciona ión de repr
piacmanera
de intuitiva, racción de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del situada. Vínculo entre
ción de sus necesidades, subconsiderando conoce,social conflicto, la con ación y apro e intesu 5 Ídem . Enseñanza icana, 2006..
Ahora se n del pensamiento interioriz
está limitado porcon strucciólancentrali-
la rigidez, desarrollo. 1 ga Arceo
ill Interamer
y biológico. anterior. resolució statación , labor de 6 Frida
Díaz Barri
McGraw-H
o y de la tes, y la con procesos
zación y elyegocentrismo. México:
del conflict vista divergen unta . y la vida.
Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica
Por otro lado, las investigaciones quepunsetoshandehecho en el conj
tación de Operaciones concretas que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño.
campo educativo han abiertoresu ltados.
nuevas perspectivas y en- Edad: 7-11 años
• Reseña los de
foques acerca de la función de la escuela, la forma como
aprenden los alumnos y la función que desempeña el ar y construcció
dizaje escol
n del conoc
El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,
imiento.
de clasificación y de conservación. El pensamiento está
Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño
lo usa principalmente en la comunicación (habla social);
dor. Apren 3 Ídem en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para
profesor como mediador delCésa r Coll Salva
aprendizaje. . ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
fundamentos del En resumen, la complejidad del mundo

2
Barcelona
: Paidós,
ochoobliga a
VIII actual
1990
Operaciones formales
Edad: 11-12 años en adelante
regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa
el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus
la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que pensamientos y sus acciones.
El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento
constructivismo. les permitan comprender la realidad y ser capaces de
enfrentar los problemas que la sociedad les impone.
que le permiten usar la lógica proposicional, el razo-
namiento científico y el razonamiento proporcional. 1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.
• Expone algunos
México: McGraw-Hill, 2000.
VI seis siete VII

lineamientos
para evaluar.
Págs. XII a XLVII • Avance programático

Propone estrategias
generales de enseñanza.
Consigna las referencias más importantes
del programa por asignatura.
Semana del ______

de ________________
___ al ______ de ________
___________ de ________
_____
XX
_________
Firma
_________ Firma del director ______________ del docente _______________________
__
A del docente ______________
FirmaPágs. Firma del director
_____ de _____________ Lección Libro ________________
_____ al ______ de ______________ A. i. _______
Semana del ______ de ______________ SEP Organización en el
11. La carta formal programa
30-31 Aprendizaje esperad Orientaciones didáctic
Español
Avance programático. Sexto grado

31
Proyecto: hacer un guión o
de radio. as Indicador
Indicador generales y recurso
XII
Ámbito: participación s
comunitariadidácticas
Orientaciones y familiar. Elige información útil
para reali- de logro
Tema de reflexión: redacción
Aprendizaje esperado generalesdeyuna recursos
carta formal. zar logro
de un
texto propio. a) Análisis de la estructura
de una carta
Págs. Libro Organización en el programa formal. Acepta las críticas de
los
A Lección Localiza ideas principa-
A. i. SEP Análisis de recuentos históricos. b) Redacción de una carta compañeros a los escri-
12. Problemas con Identifica la organización de un a) les en un párrafo. formal.
Matemáticas
la escritu-
10-11 Proyecto: escribir un recuento histórico. 132-133
texto en párrafos.42-44 b) Planeación, revisión y corrección de tos que les presento.
1. El punto y las 10-11 tablas Eje temático: manejo histórico.
Ámbito: estudio. ra de un recuento
de la informació n.
Tema: representaciones
Español
mayúsculas de puntos para separar biblioteca escolar.

delalainformació Interpreta informació
Tema de reflexión: uso convencional Recursos: librosde
Subtema: tablas. n. n en a) Análisis
de oración y en Anális e interpretación
oraciones, y uso de mayúsculas al inicio Conocimiento y habilidad
distintos portadores, como
tablas de información Resuelve
: resolver (por Escribe y lee cantidades
y gráficos, y la usa para resolver en tablas. problemas a
nombres propios. informació a) Separación de cifras en grupos de tres
problemas con base en lacon números b) Resolución partir de la informació
algebraico. Lee, escribe y compara números n dada en una tabla. problemas enteros.
. Resolu de problemas que implican n
110-111 8-11 Eje temático: sentido numérico y pensamiento
7. Proyecto: naturales y decimales. Conoce el clases). utilización
utiliza de tablas.
la proporcionada por
1. Lectura y los números. 222-223 Comparación de números en la recta
(Cuaderno Tema: significado y uso de Nuestra 68-69
valor de sus cifras de b)cia:
Competen
en función Recursos:
Recurso periódicos. tablas.
Naturales
comparación toma de decisiones favorables

Ciencias
de Subtema: números naturales. sexualidad su posición. das numérica.

a la cultura de la prevención a la salud orienta- Identifica
de números y comparación
Matemáticas
trabajo) Conocimiento y habilidad: lectura, escritura Ámbito: el ambiente y . situaciones proble-

a) Planeación
Planea
la salud; el conocimiepor unidad. máticas del proyecto.
de números de diferente cantidad de cifras. Tema: implicacio nes dede
a) Ejecución repartos unidad nto científico. Representa con
o preguntas de interés b) Búsqueda
Búsque de informació Identifica preguntas
Usa fracciones para expresar las relaciones sexuales mante- personal
fracciones solución
la para a
desarrolla n y uso de
fraccionarios. adolescen b) Resolución
cia. de problemas de reparto
en la r su fuentes para su proyecto
Subtema: números proyecto. confiables.
Semana 9
112-113 12-13 cocientes. problemas reparto.

deElige información y busca
2. Fracciones para expresar niendo constante el divisor.
Conocimiento y habilidad: utilizar fracciones confiable de diversas fuentes c) Presentaci
Presen ón de resultados
.
información en fuentes
como cociente entera entre un a fin d) Elaboració
el cociente de la división de una medida 4. Tecnologías de de reflexionar y tomar Elabor confiables.
Dosifica el trabajo
n de carteles.
Geografía
accio- decisiones
número natural. información
277 30-35 Eje temático: a) espacio
Descripción de órganos y sus funciones. en tornoalgunas
Reconoce
a su salud sexual.
favorables a la salud orien- Explica cómo el sistemaCompetencia:
geográfica
geográfico y mapas.
para cuidar el sistema nes para prevenir daños
1. El sistema 210-211 59-60, 62 Competencia: toma de decisiones nervioso coordina los órganos b) Hacer propuestas
interpreta información geográfica al Distingue
sistema nervioso.
las características
tadas a la cultura de la prevención. diferentes escalas
y sistemas del cuerpo humano, para el estudio de la superficie en mapas de
nervioso. utilidad de las fotografías y la a) Identificac
Identi ión de nuevas tecnología
del año escolar

Naturales
nervioso y la salud. terrestre. aéreas, s de Reconoce

Ciencias
Ámbito: la vida; el ambiente con énfasis en la importancia Recursos: esquemas. imágenes de satélite y informació
informa n geográfica
. la utilidad de
4. Elhumano. mapas
Tema: coordinación y defensa del cuerpo paso del 318-319
de evitar acciones puedan
29-32 queCompeten digitales. b) Reflexión
Reflexi acerca de la
utilidad de las
las nuevas tecnología
s
Semana 1
Historia
nomadismo al cia: comprensión del tecnología

tecnolo s de informació para los estudios geo-
sedentarismo dañarlo. Ámbito: económico y tiempo y el espacio históricos información n geográfica. gráficos.
de conceptos geográficos. . Interpreta
Describe los
en 36 semanas.
social. cambios de la vida
Tema: el paso a)
Identifica diversas divisiones
Análisis
delUbicación
nomadismdeo regiones continentales en de mapas.
nómada a) Identi
Identificación de elementos
10-17 Eje temático: espacio geográfico y mapas. de la Tierra.
agrícolas. b) a los primeros asentamientos a la vida sedentaria. característi- Diferencia
272-273 geográfica en mapas de continentales cos de la vida nómada
Geografía
1. Regiones las caracterís-

Competencia: interpreta información planisferios. y sedentaria. ticas de la vida nómada
continentales la superficie terrestre.
diferentes escalas para el estudio de4. Aprendo a Recursos: mapas. y
Cívica y Ética
Formación
358 la sedentaria.
decidir sobre mi 11-12 Competencia: conocimie un mapa de las rutas de migra- Explica las estrategias
del medio
Explica la influenciaÁmbito: a) Ubicación ntoeny cuidado de sí mismo. del ser humano prehis-
y el espacio
persona ción del hombre prehistórico.
312-313 10-24 Competencia: comprensión del tiempo natural en el ser humano duran-
vida cotidiana.
periodos
Emplea
tórico para medidas
enfrentar
para el cuidado
1. La Prehistoria
históricos. te la Prehistoria. b) Análisis de las características de los delossudesafíos
salud sexual.
de la vida
a) Investigac
Invest ión acerca de las causas
Historia
abuso sexual. de Sabe cómo actuar ante

Ámbito: económico y social. de la Prehistoria.
cotidiana.
s
y el medio b) Reconocim situaciones que ponen
Tema: la Prehistoria. El hombre prehistórico
Reto: Hagamos una
Recursos: atlas. Recono iento de prácticas
que
etapas Identifica los cambios coadyuven
coadyuv al cuidado en riesgo su salud sexual.
Identificación de características de las
Educación
natural. 34-35 Competencia: laa) de la salud sexual.

representación Reconoce la importancia corporeidad como emocionales y físicos de
Física
352-353 7-9, 13 Competencia: conocimiento y cuidado

de sí mismo.
en la
persona.
que tienen las personas
de la vida, cambios, manifesta cióny actitudes.
patrones global de la su persona.
Utiliza el lenguaje corporal para
Cívica y Ética
1. Los cambios
Formación
Ámbito: vida cotidiana. conformación de la Propósito

imagen y: que el niño logre exteriorizar y comunica a) Investigación de evolución
corporales y un producto creativo r ideas, del ser
corporal.
construcción personal. de expresión emociones y sensacion humano. Utiliza movimientos de
la sexualidad es en las
queLogra
explora comunicarsedesin b) Escritura de un guión todo su cuerpo al actuar
teatral y creación
para a) Formación de equipos y selección de jueces. identidad aspectos su propia de la escenogra
escenogr frente a los demás.
15. Encontremos global de Utiliza el lenguaje corporal de palabras manera
y ladede los demás. fía.
Semana 1 a 4
Competencia: la corporeidad comolosmanifestación b) Selección de categorías y establecimiento c) Representación

Educación
14-15 32 y comunicar
exteriorizar Lenguajeideas,
artístico: música. óptima. ació teatral.
Artística
Reto: El géneros
la persona. Contenido las
en: audición puntuación. Recursos: ropa, grabadora
musicales emociones y sensaciones , tela, botella.
Educación
movimiento
Propósito: que el niño logre un16.producto creativo de expre- c) de con expresión
canciones y melodías
Representación corporal. Improvisa acompañamientos
lospro-
de su conocidas
Física
es arte y Dibujemo s elpropia de su

una idea que explora aspectos
trabajar acompañamientos.hojas de reúso, cinco lápices,para
una bolsa
rítmicos o melodías conocidas a) Identificación de estilos
sión corporal, es decir, que desarrolle
sonidoy secuenciada. 33
pia identidad y la de los demás. Recursos: , musicales
musical .
y géneros Participa en la creación
expresión utilizando su cuerpo,
centro de interés de manera organizada de plástico. la voz, b) Elección de pieza e interpretación de un
objetos la
de elementos tridimensionales. Crea una escultura
e instrumen tos. con c)
p a interpretar.
“ensamble rítmico”.
Expresa ideas, sentimientos y a) Observación temática y los materiales
Represent ació
ación gráfica de los sonidos.
temática.
12 Lenguaje artístico: artes visuales.
tridimensio- experiencias empleando algunos b) Elección de una una elegidos.
1. La escultura representación para realizar
Contenido: observar y analizar la c) Elección de materiales
Semana 1 a 4
Educación
13 elementos de la bidimensio- Primera evaluación

Artística
2. Comencemos
nal como medio de expresión. nalidad.
escultura. bimestr al
a modelar
Marca
Ma la conclusión
cl ió del
trabajo de cada bimestre.
IV

Págs. 10 a 423 • Reproducción del libro del alumno
Respuestas
• Todas las actividades del libro del alumno contienen una respuesta.
TIC
Vives/SEP, 2004.
. México: Vicens
De Biblioteca Escolar
lee: Edgar Allan
voz alta algunos
Poe. Relatos de terror
cuentos de terror.
n. COMPRENDER
Respuesta personal
de familia a leer en
el porqué de tu elecció
cuento de terror
Invite a los padres
stas correctas y explica
16 Características del Subraya las respue (R. P.). Sólo se marca

Lección
Bloque 2.
...................realm
ente.
enterrada viva.
murió
2
s de los cuentos de misterio
...................no
el cuento? c) Sobre una mujer
quien
● ¿De qué trata
rina,
Tema de reflexión: característica
a Victo
Muerto s.
torno...................
los cuentos de misterio para crear tensión. de
en ...................
b) El Día
gira...................
ca las características de o terror y recursos literarios
...................ia
Aprendizaje esperado:
o terror: la estructura.
identifi
Ámbito: literatura. a) Las momias.
La histor
R. T. ................... ...................
...................................... ................... .....................................
esta abreviatura
de Julián
................... ? interés.
Victorina se casa por
ora ...................
miento de la historia
se enam
Comprendo…
¡Qué
rina
ar al lector ● ¿Cuál es el plantea casa por amor. c)
Victo
se caracteriza por provoc
plante
a
a que
se
cuando el alumno
se ...................
b) Victorin
...................fo
El cuento de terror literatura.
miedo! Este r párra .................... .....................................
. a) Victorina estudia ..................
prime
En el................... micas
río mediante el misterio ...................
econó
...................
iones
...................
cuest
miedo, tensión o escalof ...................
cuento es le por
...................
Renel...................
...................
con ...................
se...................
...................
a casar
acept...................
...................
escalofriante. pero ................... debe expresar una
cuatro etapas. ................... ................... ...................
El cuento consta de a los person ajes y explica ......................................
: se present a ...................
● Planteamiento
fue muy
trama. ................... al?
rina ...................
que se desarrolla la con el personaje princip y es enterrada.
...................cómo
Victo...................
en Muere
narra
● ¿Qué sucede c)
o se
el espacio y tiempo
b) Se queda viuda.
fo del cuent solución particular.

el conflicto que lleva
do párra
a) Tiene varios hijos. ..................
En segun
el...................
● Nudo: se plantea
......................................
mó y...................murió . ............................................................................
...................
, enfer
...................
a la siguiente etapa. ...................
monio
......................................
en su matri
en la trama. ................... ..................
infeliz
● Clímax: se aumen
ta al máximo la tensión ................... ...................
y termina ......................................
● Desenlace: se
resuelve el conflicto ......................................................... ................... ...................
la historia? lleva serenata
interés y tensión en c) Julián
● ¿Qué acción crea ta en su tumba.
la historia. a. b) Victorina despier a Victorina.
Julián
de Victorin
ta, ...................
tumba
muer
en una plenaria.
a) Julián va a la
rina está
s de los alumnos
n que Victo
Socialice las respuesta
...................piensa
Y reflexiono
do todos
........................................................
Cuan rado viva.

conoces?
n enter
...................
¿Qué cuentos de terror
la había
......................................
erta:
...................
despi
...................
y ella...................
a ...................
......................................
su tumb
........................................................
va a ...................
...................................... ......................................
............................................................................
................... ...................
la biografía del autor. tos que
las partes del cuento. COMPRENDER y motívelos a investigar algunos de los elemen
1. Lee y señala el cuento completo,
disfruten la lectura
relato de terror. Usa
lea a los alumnos cuaderno un breve ación te permita
crear. SINTETIZAR
De ser posible,
3. Escribe en tucontinu y los que tu imagin
Enterrada viva aparecen a
ación
paisaje sombrío
de buena demonios
Lafourcade, hija fantasmas
En 1810, Victorina tenía muchos cadáveres castillo medieval
notable hermosura, vampiros mazmorras de un
familia, rica y de un pobre cementerio y esquele
tos
los cuales uno era bosque macabro
pretendientes, de cuyo talento y
nto period er produjeron una favorable impresión en go, el
eamie...............
o Julián Bosuet, crímenes
Plant................
ista llamad la cadenas
ruidos sobrenaturales
................ caráct Sin embar físicas
enamorarse de él. e sus características
R. P.
joven, que hubo de contrajo matrimonio aje de terror de tu
invención; describ
amor, y Victorina Dibuja un person
orgullo venció al e viejo, regord ete y cruel. 4
e, un hombr y psicológicas. APLICAR
Respuesta tipo con mister Renell
s años de matrim
onio desgraciado,
Nombre del person
aje: .........................................................
....................................
Después de alguno Victorina
Nudo............ una
nó la muerte de Características psicoló
gicas
enfermedad ocasio
(R. T.). Consigna ................ y le dieron sepultu
ra. Desesperado,
Julián se puso Características físicas
Identifico
arse de las
propós ito de apoder ....................................................
en camino con el na y
....................................................
características
Llegó a la tumba de Victori
un modelo de amó.
....................................................
x a medianochecortar de los cuentos de
trenzas de quien
Clíma
, lo abrió y, cuando
desenterró el féretro ....................................................
misterio o terror.
ó con espanto
................ ............
se disponía a
la cabellera, observ
........................ ....................................................
e abría dulcemente
los ojos. ............................
respuesta ideal que la señora Renell
do viva, y Julián llegó
en el momento de la página 324;
escribe un cuento
de terror que
Desen lace.. preciso en que salía de su profun

: lee la información aparecen en la página
■
La habían enterra do letargo. Una ventana a Historia de alguna de las
civilizaciones que
del alumno. ................ ................ nes extraordinaria

Edgar Allan Poe.
s.
Narracio
Tomo, 2005, pág.12.
(Adaptación).
se desarrolle en
el tiempo y lugar cuarenta y uno
41
México: Grupo Editorial

11/8/10 9:17 AM
40 cuarenta
11/8/10 9:17 AM
Respuesta unívoca. No se consigna ninguna abreviatura cuando se espera

que todos los estudiantes respondan de la misma forma.
Sugerencias didácticas
• Enriquecen el trabajo • Plantean actividades de inicio,
de las lecciones. desarrollo y cierre.
TIC
ai6-181
a www.e-sm.com.mx/2
tira de papel, consult
hacer polígonos con una
Para saber cómo s de distintos
s en circunferencia
Trazo de polígonos
II Dibuja en tu cuader
no tres hexágonos
regulares inscrito
ta la tabla.
COMPARAR
Su ubicación señala
37 de cada uno y comple
Lección
Bloque 2. ángulos internos

tamaños. Mide los
4
Solicite que comparen
4.5. Trazar polígonos regulares

inscritos
Conocimiento y habilidad: el ángulo central o mediante el ángulo
en una circunferencia, mediante
Eje: forma, espacio y medida.
Tema: figuras.
Subtema: figuras planas.
s y ayúdelos
Figura Medida del ángulo
120°
interno sus respuesta
a concluir que la
medida
de los ángulos internos
de el momento de la
120°
interno del polígono. Hexágono 1 un hexágono siempre
es 120°, sin importar
clase en que se
120°
Hexágono 2 su tamaño.
Comprendo… es el que forman
de un polígono regular
El ángulo interno polígonos se señalan Hexágono 3
dos de sus lados. Por
los ángulos interno
s.
ejemplo, en estos
obtuviste con las de tus compañeros.
Después, contesta. deben considerar.
◗ Compa ra las medidas que con la medida
no regular tiene relación
interno de un hexágo
¿La medida del ángulo
de sus lados? No.
●
¿Cuánto
cm de lado. APLICAR
ono regular de 1
miden los
iguales. de lado.
o regular sonregular para trazar un pentág
• Proponen ángulos
Los ángulos interno
s de un polígon
Pida que tracen en
su cuaderno un pentágono
las dificultades que
a
de 3 cm
encontraron.
3. Lee las instrucciones
a) Se traza un segmen
to de 1 cm
mide un ángulo de
108°
internos de
la discusión en torno
Favorezca os del segmento, se
b) En uno de los extrem
que
Y reflexiono Pida voluntarios
de 2 cm de lado? .
cada uno?
pentágono regular trazado
actividades el lado del ángulo al pizarrón
¿Cómo se traza un c) Se mide 1 cm en del pentágono. pasen
tar todos los lados
s
a trazar pentágono
imiento hasta comple regulares de distintos
d) Se repite el proced tamaños.
regular. COMPARAR
en cada pentágono corresponda.
paréntesis la letra que
factibles en el Anota la medid a del ángulo interno
señalado ● Anota en los
1.
• Algunas
salón de clases.
b
plantean
c
d
( )
a
( )
( )
( )
res inscritos en circunf
erencias y comple
ta las tablas.R
PRACTICA propuestas de
no polígonos regula
4. Traza en tu cuader Medida del
ángulo interno tarea en casa.
135°
Medida del Polígono regular
108°
Polígono regular ángulo interno
60°
Promueva que
108° 140°
Octágono
108°
los alumnos
90°
ro
comparen
Triángulo equiláte
144°
sus respuestas Nonágono
128.57°
y mide al finalizar
una circunferencia Cuadrado
regular inscrito en la actividad.
Decágono
no un pentágono que obtuviste.
Dibuja en tu cuader seguida la medida
• Se integran de Heptágono
●
Trazo polígonos
s internos. Anota en
interno: 108°
uno de sus ángulo
regulares a partir
8, 9
res de 3, 4, 5, 6, 7,
.
ángulo no polígonos regula
de su ángulo interno
Medida del
Traza en tu cuader
manera lógica a ● Compara las medida
s que obtuviste con
las de tus compa ñeros. 5. lados midan 3 cm
Destaque que, cuando
un
APLICAR
y 10 lados, cuyos polígono regular se traza de acuerdo con el el primero.
método
trazado debe coincidir

con
el último segmento
descrito en la lección, a si hay celdas solares
la página 253. Investig
las secuencias ◗ Contesta.
interno de un pentág
ono regular tiene relación
con la medida
pida que comparen
sus respuestas Una ventana a Ciencias
con forma de polígono
Naturales: revisa
regular y escribe
los nombres de los
polígonos■
ciento ochenta y uno
81
181
¿La medida del ángulo Al finalizar la actividad, interno de un pentágono regular
No.
●
ángulo
y observen que el
sin importar su tamaño.
didácticas. de sus lados?

siempre mide lo mismo
11/8/10 9:47 AM
180 ciento ochenta

11/8/10 9:47 AM
Todas las actividades están marcadas con una categoría, de acuerdo con la habilidad cognitiva o competencia asociada.

Educar para ser competente
Introducción Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera

Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por el modelo tradicional en que el maestro transmite cono-
preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir, cimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen
por darles las herramientas necesarias para que puedan por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos
incorporarse de manera funcional a las actividades de países se esfuerzan por implantar modelos educativos
la sociedad. centrados en las particularidades y necesidades de
los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la
Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que
cultura en que se desenvuelven.
se puede observar en el esfuerzo de muchos países por
encauzar sus políticas educativas. En los últimos años, Los avances en las tecnologías de la comunicación han
México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y provocado una propagación descomunal de informa-
programas de estudio para lograr mayor correspondencia ción. Todos los días, las personas son literalmente bom-
entre la tarea educativa y la realidad actual. bardeadas con infinidad de datos que pierden vigencia
en poco tiempo.
Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo
ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico. Una de las preocupaciones actuales de los educa-
La concepción de la escuela como un ente que privilegia dores es, precisamente, formar personas capaces de
la adquisición de conocimientos específicos mediante la seleccionar, analizar, comprender e interpretar la in-
fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos formación que llega desde múltiples lugares y por
enfoques de carácter constructivista. diferentes vías.
La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización

ha permitido el intercambio de productos que, en sí, re-
presentan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de
la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes
lenguajes científicos y tecnológicos.
Las circunstancias anteriores implican para la escuela

un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas
que aprovechen tal cantidad de experiencias en fun-
ción de sus necesidades, considerando el entorno social
y biológico.
Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el

campo educativo han abierto nuevas perspectivas y en-
foques acerca de la función de la escuela, la forma como
aprenden los alumnos y la función que desempeña el
profesor como mediador del aprendizaje.
En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a

la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que
les permitan comprender la realidad y ser capaces de
enfrentar los problemas que la sociedad les impone.
VI

Las bases del constructivismo
En cada una de las etapas, el pensamiento del niño
Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky
es cualitativamente distinto al de las demás. Según
(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas
Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en
de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de
cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,
Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño
sino en transformaciones radicales de cómo se orga-
interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky
niza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,
les revela los procesos sociales que intervienen en la ad-
no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni
quisición de habilidades intelectuales.
de funcionamiento.
Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo
La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es
cognoscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasi-
decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el
vos, influidos por el ambiente. Piaget demostró que los
mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además,
niños intentan interpretar el mundo con una lógica que
guardan relación directa con la edad, aunque cada una
sigue patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió
muestra gran variación individual y cultural.
en cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacio-
nal, de operaciones concretas y de operaciones formales. La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del
Éstas se resumen en el siguiente cuadro. individuo con la sociedad. Él afirmó que los patrones de
pensamiento no se deben a factores innatos, sino que
son producto de las instituciones culturales y de las ac-
Etapas de la teoría del desarrollo
tividades sociales.
cognoscitivo de Piaget
Sensoriomotora Mediante las actividades sociales, el niño aprende a in-
Edad: 0-2 años corporar a su pensamiento herramientas culturales como
El niño aprende los esquemas de dos competencias el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y
básicas: la conducta orientada hacia metas y la per- otras invenciones sociales.
manencia de los objetos.
De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del
Preoperacional
niño como la de su experiencia personal son importantes
Edad: 2-7 años
para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio
El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.
Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del
pensamiento está limitado por la rigidez, la centrali- desarrollo. 1
zación y el egocentrismo.
Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica
Operaciones concretas que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño.
Edad: 7-11 años Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño
El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,
lo usa principalmente en la comunicación (habla social);
de clasificación y de conservación. El pensamiento
está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real. en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para
regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa
Operaciones formales
el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus
Edad: 11-12 años en adelante
pensamientos y sus acciones.
El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento
que le permiten usar la lógica proposicional, el razo-
namiento científico y el razonamiento proporcional. 1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.
México: McGraw-Hill, 2000.
VII

Una de las aportaciones más importantes de la teoría de Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con
Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto claridad que la construcción de esquemas de pensamiento
zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona es favorecida por una tendencia natural del sujeto para
representa la brecha entre lo que el niño puede hacer asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo
por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer
supuso que las interacciones con los adultos y con los para construir estructuras más elaboradas.
compañeros en la zona de desarrollo próximo lo ayudan
Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la
a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.
que se refiere a los mecanismos por los cuales se con-
sigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental
constructiva del alumno. La mediación intencionada y
Paradigma educativo actual: el constructivismo
adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus
En la actualidad la corriente constructivista, en la que
procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar
confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas,
tanto circunstancias conocidas como nuevas.
predomina en el ámbito educativo.
La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar
En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los
con el proceso de construcción del alumno e incidir
modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados
sobre él, orientándolo en la dirección que señalan las
por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir
intenciones educativas y utilizando para ello, todos
de la década de 1990 la influencia del constructivismo
los medios disponibles”.3
sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado
mediante diferentes estudios internacionales. En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir los
diferentes actores del hecho educativo del paradigma citado.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar sitúa
la actividad mental constructiva del alumno en la base de
los procesos de desarrollo personal que trata de promover Constructivismo sociocultural
la educación escolar. Mediante la realización de aprendizajes
Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye
significativos, el alumno construye, modifica, diversifica y co- saberes culturales y participa en prácticas que le
ordina sus esquemas, estableciendo de este modo redes de permiten aculturarse y socializarse.
significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico
Profesor. Realiza una labor de mediación entre
y social y potencia su crecimiento personal.2 el saber sociocultural y los procesos de apro-
piación del alumno, mediante un ajuste de la
La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo impor-
ayuda pedagógica.
tantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos
subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y
anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia transmisión de saberes culturales mediante inte-
racción en la zona de desarrollo próximo.
del conflicto y de la resolución del conflicto, la confron-
tación de puntos de vista divergentes, y la constatación Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la
de resultados. interiorización y apropiación de representacio-
nes y procesos, labor de construcción e inter-
acción conjunta.
2 César Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento.

Barcelona: Paidós, 1990. 3 Ídem.
VIII

Noción de competencia
preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nue-
Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron a
vos planes y programas de estudio y los libros de texto
la noción actual de competencia. A principios del siglo XX,
correspondientes, estrategias de formación docente
Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del
y consolidación de la gestión escolar.
lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia.
Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la edu-
En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de com-
cación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro
petencia lingüística “a partir del reconocimiento de un
educativo, cuenten con medios para tener acceso a un
hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística
mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7
homogénea”.4 Chomsky define las competencias como
“capacidades y disposición para la actuación e interpre- Los planes y programas de estudio de educación pri-
tación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas maria se articulan con los planteamientos del plan y los
abiertas al futuro y a lo inesperado”.5 programas de estudio de educación secundaria 2006 en
relación con tres elementos sustantivos.
Para Perreneud "una competencia es la facultad de movilizar
un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacida- ◗ La diversidad y la interculturalidad. Con las asignatu-
des, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia ras se busca que los alumnos comprendan que los gru-
y eficacia una serie de situaciones". Las competencias pos humanos forman parte de diferentes culturas, con
pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares, lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.
profesionales, o a condiciones sociales particulares.6 Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y
estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos
En México, a partir de la preocupación por la pertinencia
presentan necesidades educativas especiales.
de los aprendizajes del nivel básico del sistema educati-
vo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como ◗ Énfasis en el desarrollo de competencias y definición
un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos, de aprendizajes esperados. El plan y los programas de
actitudes y valores que califican a un ser humano para estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes
desenvolverse en los distintos dominios que determinan dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los
su calidad de vida. alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fo-
mentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,
Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de
el cuidado y el respeto por el ambiente.
vida, es necesario que las personas desarrollen compe-
tencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del Los programas de estudio expresan, además de
pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples los contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los
problemas en contextos diversos. alumnos lograrán en cada grado y en cada asignatura.
Los aprendizajes esperados son un referente concreto
La Reforma Integral
para la planeación y la evaluación.
de Educación Básica (RIEB) 2009
A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública ◗ Incorporación de temas que se estudian en más de
emprendió varias acciones para integrar los niveles de una asignatura. Una de las prioridades de la educación
primaria es la integración de saberes. Se busca que di-
4 Tere Garduño Rubio. Una educación basada en competencias. Aula
Nueva. México: Ediciones SM, 2008. cha integración responda a los retos de una sociedad
5 Ídem.
6 Frida Díaz Barriga Arceo. Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela 7 Secretaría de Educación Pública. Programas de estudio 2009. Sexto
y la vida. México: McGraw-Hill Interamericana, 2006.. grado. Educación Básica Primaria.
IX

que cambia constantemente y requiere que todos sus ofrecer una educación que contribuya al desarrollo de
integrantes actúen con responsabilidad ante el medio competencias para mejorar la manera de vivir y convivir
natural y social, frente a la vida, la salud y la diversi- en una sociedad más compleja.
dad cultural.
En concordancia con las definiciones planteadas, los nue-
vos programas de estudio conciben una competencia
como la “puesta en práctica de conocimientos, habilida-
Competencias para la vida
des, actitudes y valores para el logro de propósitos en
De cara al mundo contemporáneo en el que “cada vez
contextos y situaciones diversas”.9
son más altas las exigencias a hombres y mujeres para
formarse, participar en la sociedad y resolver problemas Las competencias que se han considerado en los nuevos
de uso práctico”,8 la nueva propuesta curricular pretende programas de estudio contribuyen al logro del perfil de
egreso de los estudiantes. Las que se mencionan a con-
tinuación se deben desarrollar en todas las asignaturas:
◗ competencias para el aprendizaje permanente,

◗ competencias para el manejo de la información,
◗ competencias para el manejo de situaciones,
◗ competencias para la convivencia,
◗ competencias para la vida en sociedad.
Aprendizajes esperados
Uno de los elementos que dan homogeneidad a los
programas de todas las asignaturas es el planteamiento
de aprendizajes esperados. Éstos son los aspectos obser-
vables más importantes que se espera que los alumnos
logren en términos de competencias como resultado de
las estrategias que se lleven a cabo en el aula.
Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una

escala y alcanzar ciertos grados de avance pues están
inmersos en un proceso de construcción.
Los aprendizajes esperados constituyen un referente

obligado para la planeación y la evaluación; permiten
ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje
de los alumnos tanto en lo individual como en lo gru-
pal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las
necesidades particulares de los alumnos.
8 Ídem. 9 Ídem.

¿Y la evaluación?
La evaluación auténtica proporciona evidencias abun-
En los documentos de RIEB la evaluación se concibe como
dantes de la posesión de las habilidades de desempeño.
el conjunto de acciones dirigidas a obtener información
Asimismo, implica una autoevaluación por parte del
sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso edu-
alumno, pues la meta es la promoción explícita de sus
cativo en función de la experiencia provista en clase
capacidades de autorregulación y reflexión sobre su
(orientada por los propósitos didácticos).
propio aprendizaje.
Destacan también que la evaluación debe basarse en los
En la bibliografía reciente se describen diversas estrategias
progresos alcanzados a lo largo del proceso de aprendi-
para la evaluación auténtica centrada en el desempeño.
zaje y no sólo en los productos finales.
Se pueden citar, por ejemplo, los portafolios (colección
Una de las características del programa es su propuesta de trabajos académicos, que los alumnos llevan a cabo
de evaluación cualitativa, la cual permite, mediante inen el transcurso del ciclo escolar y que se ajustan a un
dicadores de logro, el avance individual y grupal de los proyecto de trabajo dado), las pautas de observación o
alumnos, tanto en el desarrollo de las actividades como autoevaluación, las pruebas situacionales, los registros
en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos. observacionales o anecdóticos, los diarios de clase y
las rúbricas.
La evaluación debe retroalimentar a todos los actores
involucrados en el proceso de enseñanza y aprendiza- Las rúbricas, por ejemplo, “son guías o escalas de evalua-
je acerca de la eficacia y pertinencia de las estrategias ción que establecen niveles progresivos de dominio o
didácticas, las dificultades enfrentadas y la capacidad pericia, relativos al desempeño que una persona muestra
de los niños de movilizar sus saberes para resolver pro- respecto de un proceso o producción determinada”. 11
blemas en situaciones reales. Esto se debe reflejar en el Las rúbricas integran criterios que cualifican de modo
cambio de decisiones y, de ser necesario, en la reorien- progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o
tación de procedimientos. novato al grado del experto.
Una de las principales críticas de la evaluación que co- Tanto las rúbricas como las demás estrategias citadas per-
múnmente se hace en las instituciones educativas es la miten explorar distintos tipos de contenido: conceptual,
incongruencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa. procedimental, actitudinal y estratégico. Pero, sobre todo,
La evaluación centrada en instrumentos estáticos de lápiz permiten vincular la experiencia educativa con asuntos
y papel sólo explora la adquisición de conocimientos. importantes de la vida real.
Una opción para valorar las llamadas competencias es la 11 Ídem.

denominada evaluación auténtica, cuya cualidad principal
es que se debe evaluar aprendizajes contextualizados.
La evaluación auténtica “destaca la importancia de la

aplicación de la habilidad en el contexto de una situación
de la vida real”. 10 Son ejemplos de evaluaciones auténti-
cas: la presentación de los resultados de una encuesta,
el montaje de una obra de teatro o la participación en
un debate para solucionar un problema social.
10 Frida Díaz Barriga, ob. cit.
XI

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________ Firma del docente _______________________ Firma del director _______________________
XII
Avance programático. Sexto grado
Págs. Orientaciones didácticas Indicador
A Lección Organización en el programa Aprendizaje esperado
A. i. generales y recursos de logro
1. El punto y las 10-11 Proyecto: escribir un recuento histórico. Identifica la organización de un texto a) Identificación del número de párrafos Localiza ideas principa-
Ámbito: estudio.
Español
mayúsculas en párrafos. en textos les en un párrafo.

Tema de reflexión: uso de puntos para separar oraciones, y uso de b) Lectura de un texto en voz alta respetando y
mayúsculas al inicio de oración y en nombres propios. sin respetar la pausa de los puntos
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-11
1. Lectura y 108-109 Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Lee, escribe y compara números de a) Separación de cifras en grupos de tres (por Escribe y lee cantidades
comparación Tema: significado y uso de los números. diferente cantidad de cifras. clases). con números enteros.
Matemáticas
de números Subtema: números naturales. b) Comparación de números en la recta

numérica
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-109.
2. Fracciones 110-111 Subtema: números fraccionarios. Utiliza fracciones para expresar el a) Intercambio de procedimientos de solución de Representa con
como cociente cociente de la división de una medida los problemas. fracciones la solución a
entera entre un número natural Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-111 problemas de reparto.
1. El sistema 206-207 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud orientadas a Explica cómo el sistema nervioso a) Descripción de órganos y sus funciones. Reconoce algunas accio-
Naturales
Ciencias
nervioso la cultura de la prevención. coordina los órganos y sistemas del b) Hacer propuestas para cuidar el sistema nes para prevenir daños
Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico cuerpo humano, con énfasis en la nervioso. al sistema nervioso.
Semana 1
Tema: coordinación y defensa del cuerpo humano. importancia de evitar acciones que Recursos: esquemas.
puedan dañarlo.
Geografía
1. Los 266-267 Eje temático: espacio geográfico y mapas. Identifica diversas divisiones conti- a) Análisis de conceptos geográficos. Interpreta información
continentes y Competencia: para el manejo de información geográfica. nentales de la Tierra. b) Ubicación de regiones continentales en de mapas.
sus regiones planisferios.
Recursos: mapas.
1. La Prehistoria 304-307 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio Explica la influencia del medio natural a) Ubicación en un mapa de las rutas de migra- Explica las estrategias
Historia
históricos. en el ser humano durante ción del hombre prehistórico. del ser humano prehis-
Ámbitos: económico y social. la Prehistoria. b) Análisis de las características de los periodos tórico para enfrentar
Tema: la Prehistoria. El hombre prehistórico y el medio natural. de la Prehistoria. los desafíos de la vida
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-305 y 307 cotidiana.
Cívica y Ética
1. Los cambios Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. a) Identificación de características de las etapas
Formación
358-359 Reconoce la importancia que tienen Identifica los cambios

corporales y Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. las personas en la conformación de la de la vida, cambios, patrones y actitudes. emocionales y físicos de
la sexualidad imagen y construcción personal. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-359 su persona.
Reto: El Competencia: la corporeidad como manifestación global de la Utiliza el lenguaje corporal para exte- a) Formación de equipos y selección de jueces. Logra comunicarse sin
Educación
movimiento persona. riorizar y comunicar ideas, emociones b) Selección de categorías y establecimiento de palabras de manera
Física
es arte y Propósito: que el niño logre un producto creativo de expresión corpo- y sensaciones en las que explora puntuación. óptima.
expresión ral, es decir, que desarrolle una idea propia de su centro de interés de aspectos de su propia identidad y la c) Representación con expresión corporal.
manera organizada y secuenciada. de los demás. Recursos: hojas de reúso, cinco lápices, una bolsa
de plástico.
1. La escultura Lenguaje artístico: artes visuales. Expresa ideas, sentimientos y expe- a) Observación de elementos tridimensionales. Crea una escultura con la
Semana 1 a 4
Educación
Artística
2. Comencemos Contenido: observar y analizar la representación tridimensional riencias empleando algunos elemen- b) Elección de una temática. temática y los materiales
a modelar como medio de expresión. tos de la bidimensionalidad. c) Elección de materiales para realizar una elegidos.
escultura.
1/4/11 6:36 PM

2. Pretérito y 12-13 Proyecto: escribir un recuento histórico. Infiere el orden de los sucesos relata- a) Identificación de verbos en pasado y copreté- Identifica el orden crono-
copretérito Ámbito: estudio. dos (sucesión y simultaneidad). Infiere rito de un texto. lógico al escribir un texto
Tema de reflexión: uso de tiempos pasados para indicar sucesión o fechas y lugares cuando la informa- b) Ordenación de sucesos relatados en un texto. histórico.
Español
simultaneidad. ción no es explícita, usando las pistas c) Inferencia de información no explícita.

que el texto ofrece. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-13
3. Los adverbios 14-15 Ámbito: estudio. Identifica las características del len- a) Identificación de adverbios. Reconoce la función de los
en textos Tema de reflexión: uso de adverbios y frases adverbiales para hacer guaje formal en textos expositivos. b) Reflexión acerca de la función de adverbios y adverbios.
formales referencias temporales. frases adverbiales.
3. Comparación 112-113 Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Compara y ordena números deci- a) Lectura, comparación y ordenación de Reconoce el valor de
de números Tema: significado y uso de los números. males. números decimales. cualquier número decimal
Matemáticas
decimales Subtema: números decimales. b) Resolución de problemas con números según la posición que
decimales. ocupa.
4. Encuadramiento 114-115 Subtema: números decimales. Encuadra números a) Ubicación de números decimales en la recta Ordena números decima-
de números decimales. numérica. les de menor a mayor.
decimales Recursos: termómetro, cinta métrica.
www.e-sm.com.mx/2ai6-115
2. El sistema 208-209 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud orientadas a Argumenta la importancia de la dieta a) Reflexión acerca de la función del sistema Reconoce algunas acciones
Naturales
Semana 2
Ciencias
inmunológico la cultura de la prevención. para fortalecer el funcionamiento del inmunológico. para prevenir daños al
Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico. sistema inmunológico. b) Identificación de alimentos que fortalecen el sistema inmunológico.
Tema: coordinación y defensa del cuerpo humano. sistema inmune.
1. Los 266-267 Eje temático: espacio geográfico y mapas. Identifica diversas divisiones conti- a) Análisis de conceptos geográficos. Interpreta información de
Geografía
continentes y Competencia: para el manejo de la información geográfica. nentales de la Tierra. b) Ubicación de regiones continentales en mapas.
sus regiones planisferios.
Recursos: mapas.
1. La Prehistoria 304-307 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio históricos. Explica la influencia del medio natural a) Ubicación en un mapa de las rutas de migra- Explica las estrategias del
Historia
Ámbitos: económico y social. en el ser humano durante ción del hombre prehistórico. ser humano prehistórico
Tema: la Prehistoria. El hombre prehistórico y el medio natural. la Prehistoria. b) Análisis de las características de los periodos para enfrentar los desafíos
de la Prehistoria. de la vida cotidiana.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-305 y 307
1. Los cambios 358-359 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Reconoce la importancia que tienen Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-359. Identifica los cambios
Cívica y Ética
Formación
corporales y la Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. las personas en la conformación de la emocionales y físicos de su
sexualidad imagen y construcción personal. persona.
Reto: Mi reflejo en Competencia: la corporeidad como manifestación global de la Utiliza el lenguaje corporal para exte- a) Formación de equipos y selección de jueces. Logra comunicarse sin
Educación
el espejo… es persona. riorizar y comunicar ideas, emociones b) Selección de categorías y establecimiento de palabras.
Física
lo mejor que Propósito: que el niño o la niña logre un producto creativo de y sensaciones en las que explora puntuación.
te dejo expresión corporal. aspectos de su propia identidad y la c) Representación con expresión corporal.
de los demás. Recursos: hojas, cinco lápices, una bolsa de
plástico.
3. Hagamos Lenguaje artístico: artes visuales. Expresa ideas, sentimientos a) Creación de escultura con material elegido. Crea una escultura con la
Semana 5 a 8
Educación
Artística
escultura Contenido: manifestar ideas, sentimientos, emociones y experien- y experiencias empleando b) Exploración con papel. temática y los materiales
4. Modelemos cias mediante la apreciación de representaciones tridimensionales. algunos elementos de la elegidos.
XIII
con papel bidimensionalidad.

11/24/10 8:02 PM
XIV
4. Los nexos en 16-17 Proyecto: escribir un recuento histórico. Identifica las características del len- a) Análisis de la función de conectores Emplea adecuadamente
Español textos escritos Ámbito: estudio. guaje formal en textos expositivos. dentro un texto. los nexos en sus escritos.
Tema de reflexión: conocimiento y uso de conectores o nexos de uso b) Empleo de conectores al escribir un texto.
común dentro de un texto escrito. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-17
5. Operaciones 116-117 Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Realiza las operaciones con números a) Ejecución de operaciones mediante cálcu- Resuelve problemas
Matemáticas
con números Tema: estimación y cálculo mental. naturales con diferentes recursos: lo mental y calculadora. mediante cálculo mental
naturales Subtema: números naturales. mental, con algoritmo o con calcu- b) Estimación de resultados de y uso de calculadora, utili-
ladora. operaciones. zando diferentes métodos.
c) Reconocimiento de métodos para hacer
cálculos mentales.
3. El desarrollo 210-211 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud orientadas a Describe los principales cambios que a) Identificación de las etapas del desarrollo Describe y valora los
Naturales
humano la cultura de la prevención. ocurren durante el desarrollo humano humano y sus características. rasgos que distinguen
Ciencias
Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico. y los relaciona consigo mismo. b) Reconocimiento de los cambios físicos y la forma de ser, pensar y
Tema: etapas del desarrollo humano: la reproducción. en la forma de ser y de pensar actuar del ser humano en
personales. sus etapas de desarrollo.
Semana 3
2. Los mapas y sus 268-269 Eje temático: espacio geográfico y mapas. Describe las diferencias entre mapas a) Análisis de significado de escala. Diferencia un plano de un
Geografía
escalas Competencia: para el manejo de información histórica. de escalas mundial, continental, b) Comparación de distintas escalas y sus mapa por sus caracterís-
nacional, estatal y municipal. elementos en mapas. ticas.
2. La vida de 308-309 Competencia: manejo de información histórica. Describe las actividades y formas de a) Representación de la vida de los cazadores Valora la importancia del
Historia
los cazadores Ámbitos: económico y social. vida de los cazadores recolectores. recolectores. uso de las herramientas
recolectores Tema: la vida de los cazadores recolectores. La fabricación de b) Reflexión acerca de la utilidad de diferen- para la evolución del ser
instrumentos. tes herramientas del hombre prehistórico. humano.
2. Ser hombre 360-361 Competencia: sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y Analiza los papeles tradicionales de a) Reflexión acerca de los estereotipos que Reconoce que la Constitu-
Cívica y Ética
Formación
y ser mujer: a la humanidad. género en la cultura mexicana respec- se inculcan en los medios de difusión ción mexicana garantiza la
oportunidades Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. to a la sexualidad y la reproducción. respecto de los roles sexuales. igualdad entre hombres y
y retos b) Análisis del contenido del artículo 4o de la mujeres.
compartidos Constitución.
Reto: Juguemos a Competencia: la corporeidad como manifestación global de la Utiliza el lenguaje corporal para exte- a) Investigación de significado y elementos Participa en una coreo-
Educación
ser artistas persona. riorizar y comunicar ideas, emociones de coreografía. grafía.

Física
Propósito: que el niño logre un producto creativo de expresión y sensaciones en las que explora b) Poner una coreografía mediante la técnica
corporal. aspectos de su propia identidad y la De espejo.
de los demás. Recursos: un lápiz, tela o cartón.
5. ¡A darle vida al Lenguaje artístico: artes visuales. Expresa ideas, sentimientos y expe- a) Elaboración de un modelo en papel. Elabora un modelo en
Semana 9 a12
Educación
Contenido: utilizar la representación bidimensional (mural, pintura, b) Trazado de un boceto y un dibujo.

Artística
papel! riencias empleando algunos elemen- papel.

6. Aprendamos a dibujo y textil) figurativa y abstracta en una creación personal. tos de la bidimensionalidad.
dibujar
1/4/11 6:36 PM

5. Estructura de 18-19 Proyecto: escribir biografías y autobiografías. Diferencia las partes de una biografía a) Análisis de biografías y autobiografías. Comprende el cambio
Español
la biografía y la Ámbito: literatura. o autobiografía. b) Planeación, escritura, revisión y corrección de persona gramatical
autobiografía Tema de reflexión: diferencias entre el punto de vista del autor de de una biografía. al escribir biografías y
biografías y autobiografías Recursos: Biblioteca escolar. México: SEP. autobiografías.
Grandes niños: biografías.
6. Clasificación de 118-119 Eje temático: forma, espacio y medida. Clasifica cuadriláteros. a) Elaboración de cuadriláteros con papiro- Clasifica cuadriláteros.
cuadriláteros Tema: figuras. flexia.
Subtema: figuras planas. b) Clasificación de los cuadriláteros por las
Matemáticas
características de sus ángulos y de sus

diagonales.
Recursos: www.e-sm.com/2ai6-119
7. Circunferencia y 120-121 Eje temático: forma, espacio y medida. Traza e identifica circunferencias a) Resolución de problemas relacionados con Traza circunferencias e
círculos Tema: figuras. y sus elementos: radio, diámetro y circunferencias. identifica sus elementos.
Subtema: figuras planas. centro. Distingue puntos interiores a b) Trazado de circunferencias y sus elementos.
la circunferencia: define círculo. Recursos: www.e-sm.com/2ai6-121
4. La reproducción 212-213 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud orientadas a Explica el proceso general de repro- a) Análisis del proceso de la reproducción Explica el proceso de la
Naturales
Ciencias
humana la cultura de la prevención. ducción en los seres humanos: fecun- humana. reproducción humana.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico. dación, embarazo y parto con énfasis b) Reflexión acerca de la responsabilidad que
Semana 4
Tema: etapas del desarrollo humano: la reproducción. en los aspectos afectivos implicados. implica cuidar a un recién nacido.
2. Los mapas y sus 268-269 Eje temático: espacio geográfico y mapas. Describe las diferencias entre mapas a) Análisis de significado de escala. Diferencia un plano de
Geografía
escalas Competencia: para el manejo de la información geográfica. de escalas mundial, continental, b) Comparación de distintas escalas y sus un mapa por sus carac-
nacional, estatal y municipal. elementos en mapas. terísticas.
2. La vida de 308-309 Competencia: manejo de información histórica. Describe las actividades y formas de a) Representación de la vida de los cazadores Valora la importancia del
Historia
los cazadores Ámbitos: económico y social. vida de los cazadores recolectores. recolectores. uso de las herramientas
recolectores Temas: la vida de los cazadores recolectores. La fabricación de b) Reflexión acerca de la utilidad de diferentes para la evolución del ser
instrumentos. herramientas del hombre prehistórico. humano.
2. Ser hombre 360-361 Competencia: sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y Analiza los papeles tradicionales en a) Reflexión acerca de los estereotipos que se Reconoce que la Cons-
Cívica y Ética
Formación
y ser mujer: a la humanidad. la cultura mexicana respecto a la inculcan en los medios de difusión respecto titución mexicana garan-
oportunidades Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. sexualidad y la reproducción. de los roles sexuales. tiza la igualdad entre
y retos b) Análisis del contenido del artículo 4o de la hombres y mujeres.
Reto: Carrera de Competencia: la corporeidad como manifestación global de la Utiliza el lenguaje corporal para exte- a) Trazado de tablero en el piso. Propone variantes de
Educación
dados persona. riorizar y comunicar ideas, emociones b) Organización de equipos para jugar. un juego.
Física
Propósito: que el niño logre un producto creativo de expresión y sensaciones en las que explora Recursos: dos dados grandes, gises.
corporal. aspectos de su propia identidad y la
de los demás.
7. Dibujemos con Lenguaje artístico: artes visuales. Expresa ideas, sentimientos y expe- a) Observación de obras pictóricas. Elabora un dibujo con
Educación
Artística
Semana
Contenido: utilizar la representación bidimensional (mural, pintura, b) Elaboración de dibujo con perspectiva.
13 a 16
libertad riencias empleando algunos elemen- perspectiva.

dibujo y textil) figurativa y abstracta en una creación personal. tos de la bidimensionalidad.
XV
1/4/11 6:36 PM

XVI
6. La descripción 20-21 Proyecto: escribir biografías y autobiografías. Infiere las características de un perso- a) Identificación de adjetivos en textos. Emplea adjetivos y frases
en biografías y Ámbito: literatura. naje a través de las descripciones que b) Uso adecuado de adjetivos para realizar adjetivas en sus escritos.
autobiografías Tema de reflexión: palabras y frases adjetivas para describir adecua- se hacen de éste. descripciones escritas.
damente personas y situaciones. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-21
Español
8. Paralelas y 122-123 Eje temático: forma, espacio y medida. Identifica, define y traza rectas para- a) Trazado de rectas paralelas, secantes y Traza y diferencia rectas
perpendiculares Tema: figuras. lelas, secantes y perpendiculares en perpendiculares utilizando diferentes paralelas, secantes y
Subtema: líneas y ángulos. el plano. Identifica ángulos rectos, procedimientos. perpendiculares.
agudos y obtusos. b) Clasificación de los ángulos formados por
dos rectas.
Matemáticas
5. Decisiones 214-215 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud orientadas a Valora la importancia de tomar a) Análisis de los riesgos y las desventajas de Se informa acerca de las
informadas sobre la cultura de la prevención. decisiones informadas al analizar un embarazo en la adolescencia. implicaciones de un emba-
el embarazo Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico. críticamente las implicaciones de los b) Investigación y discusión acerca de las im- razo en la adolescencia.
Tema: implicaciones de las relaciones sexuales en la embarazos en la adolescencia. plicaciones de un embarazo no deseado.
Ciencias
adolescencia. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-215
Naturales
2. Los mapas y sus 268-269 Eje temático: espacio geográfico y mapas. Describe las diferencias entre mapas a) Análisis de significado de escala. Diferencia un plano de un
escalas Competencia: para el manejo de la información geográfica. de escalas mundial, continental, b) Comparación de distintas escalas y sus mapa por sus caracterís-
nacional, estatal y municipal. elementos en mapas. ticas.
Semana 5
Geografía
3. La Prehistoria en 310-311 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio históricos. Explica algunos aspectos de la vida a) Revisión de las teorías acerca del pobla- Ubica temporalmente el
América Ámbitos: económico y social. de la Prehistoria en el continente miento de América. poblamiento de América
Temas: la Prehistoria en América. El poblamiento del continente americano. b) Cronología del poblamiento de América. con otros sucesos del
americano. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-311 mundo.
Historia
2. Ser hombre 360-361 Competencia: sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y Analiza los papeles tradicionales en a) Reflexión acerca de los estereotipos que Reconoce que la Constitu-
y ser mujer: a la humanidad. la cultura mexicana respecto a la se inculcan en los medios de difusión ción mexicana garantiza la
oportunidades Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. sexualidad y la reproducción. respecto de los roles sexuales. igualdad entre hombres y
y retos b) Análisis del contenido del artículo 4o de la mujeres.
Formación
Cívica y Ética
Reto: Noticiero Competencia: la corporeidad como manifestación global de la Utiliza el lenguaje corporal para exte- a) Organización por equipos e investigación Participa en concordancia
escolar persona. riorizar y comunicar ideas, emociones de sucesos importantes de la comunidad. con los demás.
Propósito: que el niño logre un producto creativo de expresión y sensaciones en las que explora b) Escenificación de un noticiero local.
corporal. aspectos de su propia identidad y la Recursos: lápiz, papel.
Física
de los demás.
Educación
8. Las danzas Lenguaje artístico: danza. Incorpora creativamente los a) Investigación de danzas regionales. Participa en la presen-
9. Los bailes Contenido: valorar la relevancia de las expresiones culturales coti- elementos de movimiento, espacio, b) Elección de una danza para tación de un baile o una
dianas en los procesos dancísticos. ritmo y energía en una composición presentación. danza.
dancística. c) Elección de un baile.
Artística
Educación
Semana 1 a 4
1/4/11 6:36 PM
7. Las oraciones 22-23 Proyecto: escribir biografías y autobiografías. Usa oraciones simples y compuestas. a) Análisis y comparación de oraciones Emplea oraciones simples
simples y las Ámbito: literatura. simples y compuestas. y compuestas para
oraciones Tema de reflexión: uso de nexos para dar cohesión y coherencia a Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-23 redactar biografías y
compuestas los textos. autobiografías.
Español
9. Rutas en un mapa 124-125 Eje temático: forma, espacio y medida. Describe rutas, la más corta, la más a) Interpretación de mapas. Interpreta la información
Tema: ubicación espacial. larga, equivalentes, para ir de un lugar b) Uso de escalas y otros elementos de los contenida en mapas y
Subtema: representación. a otro. Calcula, de manera aproximada, mapas. describe rutas conve-
la distancia de un punto a otro, con c) Identificación de rutas convenientes. nientes.
ayuda de un mapa. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-125;
mapas y fotografías satelitales de México.
Matemáticas
5. Decisiones 214-215 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud orientadas a Valora la importancia de tomar a) Análisis de los riesgos y las desventajas de Se informa acerca de las
informadas sobre la cultura de la prevención. decisiones informadas al analizar un embarazo en la adolescencia. implicaciones de un em-
el embarazo Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico. críticamente las implicaciones de los b) Investigación y discusión acerca de las im- barazo en la adolescencia.
Tema: implicaciones de las relaciones sexuales en la embarazos en la adolescencia. plicaciones de un embarazo no deseado.
Ciencias
Naturales
3. ¿Cómo se 270 Eje temático: espacio geográfico y mapas. Interpreta planos a partir de sus a) Interpretación de los elementos Identifica elementos en
interpreta un Competencia: para el manejo de la información geográfica. elementos. de un plano. un plano y reconoce su
Semana 6
plano? b) Elaboración de un plano. utilidad.
Recursos: plano urbano, juego geométrico.
Geografía
3. La Prehistoria en 310-311 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio históricos. Explica algunos aspectos de la vida a) Revisión de las teorías acerca del pobla- Ubica temporalmente el
América Ámbitos: económico y social. de la Prehistoria en el continente miento de América. poblamiento de América
Temas: la Prehistoria en América. El poblamiento del continente americano. b) Cronología del poblamiento de América. con otros sucesos del
americano. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-311 mundo.
Historia
3. Nuestra salud 362-363 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Identifica la información que contribu- a) Reflexión sobre el concepto de salud. Identifica las medidas que
Ámbito: trabajo transversal. ye a un cuidado eficiente de la salud. b) Investigación acerca de los medidas que favorecen su salud.
favorecen la salud.
Formación
Cívica y Ética
Reto: Noticiero Competencia: la corporeidad como manifestación global de la Utiliza el lenguaje corporal para exte- a) Organización por equipos e investigación Participa en concordancia
escolar persona. riorizar y comunicar ideas, emociones de sucesos importantes de la comunidad. con los demás.
Propósito: que el niño logre un producto creativo de expresión y sensaciones en las que explora b) Escenificación de un noticiero local.
corporal. aspectos de su propia identidad y la de Recursos: lápiz, papel.
Física
los demás.
Educación
10. ¡A bailar se ha Lenguaje artístico: danza. Incorpora creativamente los elementos a) Ensayo de coreografía. Participa en la presen-
dicho! Contenido: asociar acciones, trayectorias y cualidades del movi- de movimiento, espacio, ritmo y ener- b) Elección de la música. tación de un baile o una
miento con elementos de su cultura local. gía en una composición dancística. c) Investigación de pasos, vestuario y música. danza.
Artística
Educación
Semana 5 a 8
XVII
11/24/10 8:02 PM

XVIII
8. Las oraciones 24-25 Proyecto: escribir biografías y autobiografías. Usa oraciones coordinadas y yuxta- a) Análisis de oraciones coordinadas y Emplea adecuadamente
coordinadas y Ámbito: literatura. puestas de manera adecuada. yuxtapuestas. los nexos en sus escritos.
las oraciones Tema de reflexión: uso de nexos para dar cohesión y coherencia a b) Uso de oraciones coordinadas y yuxtapues-
yuxtapuestas los textos. tas en textos.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-25a
Español
9. Las oraciones 26-27 Tema de reflexión: uso de nexos para dar cohesión y coherencia a Usa oraciones subordinadas. a) Análisis de oraciones subordinadas. Identifica oraciones subor-
subordinadas los textos. b) Escritura de oraciones subordinadas dinadas y las escribe.
Ámbito: literatura. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-27
10. Área y perímetro 126-127 Eje temático: forma, espacio y medida. Analiza cómo varía el perímetro y el a) Identificación de polígonos. Comprende cómo varía
de polígonos Tema: medida. área de los polígonos en función de la b) Comparación en tablas del perímetro y el el área y perímetro de los
Subtema: unidades. medida de sus lados. área de polígonos. polígonos al cambiar la
c) Observación de la variación del perímetro longitud de sus lados.
y área de polígonos al cambiar la longitud
de sus lados.
Matemáticas
6. Las infecciones 216-217 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud orientadas a Argumenta a favor de las conductas a) Identificación de los agentes causales de Identifica las caracterís-
de transmisión la cultura de la prevención. sexuales responsables que inciden en las its. ticas de una conducta
sexual Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico. la prevención de infecciones de trans- b) Revisión de las medidas de prevención y sexual responsable.
Tema: implicaciones de las relaciones sexuales en la misión sexual (its) como el vih-sida. conductas sexualmente responsables.
Ciencias
Naturales
Semana 7
3. ¿Cómo se 270 Eje temático: espacio geográfico y mapas. Interpreta planos a partir de sus a) Interpretación de los elementos de un Ubica temporalmente el
interpreta un Competencia: para el manejo de la información geográfica. elementos. plano. poblamiento de América
plano? b) Elaboración de un plano. con otros sucesos del
Recursos: plano urbano, juego geométrico. mundo.
Geografía
4. El paso del 312-313 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio históricos. Describe los cambios de la vida a) Identificación de elementos característicos Diferencia las característi-
nomadismo a Ámbitos: económico y social. nómada. de la vida nómada y sedentaria. cas de la vida nómada y la
los primeros Tema: el paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrí- Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-313 sedentaria.
asentamientos colas.
Historia
agrícolas
3. Nuestra salud 362-363 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Identifica la información que con- a) Reflexión sobre el concepto de salud. Identifica las medidas que
Ámbito: trabajo transversal. tribuye a un cuidado eficiente de la b) Investigación acerca de las medidas que favorecen su salud.
salud. favorecen la salud.
Formación
Cívica y Ética
Reto: La gran Competencia: la corporeidad como manifestación global de la Utiliza el lenguaje corporal para exte- a) Selección de hechos históricos y redacción Manifiesta abiertamente
carrera de la persona. riorizar y comunicar ideas, emociones de preguntas y respuestas. sus ideas.
historia Propósito: que el niño logre un producto creativo de expresión y sensaciones en las que explora b) Juego en equipos.
Física
corporal. aspectos de su propia identidad y la Recursos: lápiz, papel.
Educación
de los demás.
11. Bailemos como Lenguaje artístico: danza. Incorpora creativamente los a) Ensayo de pasos y secuencias. Participa en la presen-
se hace en la Contenido: integrar los resultados de sus exploraciones en distintas elementos de movimiento, espacio, b) Combinación de pasos con movimientos tación de un baile o una
región secuencias dancísticas. ritmo y energía en una composición de manos y coreografía. danza.
12. Preparemos el dancística. c) Ensayo con música.
Artística
vestuario d) Elaboración de un vestuario.
Educación
Semana 9 a 12
1/4/11 6:36 PM
10. El guión 28-29 Proyecto: hacer un guión de radio. Identifica los elementos y organización a) Lectura y análisis de guiones de radio. Elabora escritos de
radiofónico Ámbito: participación comunitaria y familiar. de un guión de radio. b) Planeación, creación y corrección de un manera ordenada.
Tema de reflexión: léxico técnico propio de un guión de radio: guión de radio.
locutor, secciones, clip, entrada, etcétera. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-29
Español
11. Porcentajes 128-129 Eje temático: manejo de la información. Calcula el porcentaje de cantidades a) Planteamiento de distintas estrategias Calcula porcentajes.
Tema: análisis de la información. mediante distintos procedimientos para el cálculo de porcentajes.
Subtema: relaciones de proporcionalidad. (aplicando la correspondencia “por b) Resolución de problemas que implican el
cada 100, n”, aplicando una fracción, cálculo de porcentajes.
usando como base 10%). Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-129
Matemáticas
6. Las infecciones 216-217 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud orientadas a Argumenta a favor de las conductas a) Identificación de los agentes causales de Identifica las caracterís-
de transmisión la cultura de la prevención. sexuales responsables que inciden en la las its. ticas de una conducta
sexual Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico. prevención de infecciones de transmi- b) Revisión de las medidas de prevención y sexual responsable.
Tema: implicaciones de las relaciones sexuales en la sión sexual (its) como el vih-sida. conductas sexualmente responsables.
Ciencias
Naturales
4. Nuevas formas 271 Eje temático: espacio geográfico y mapas. Distingue las características y la utili- a) Identificación de nuevas tecnologías de Reconoce la utilidad de
de ver el espacio Competencia: para el manejo de información geográfica. dad de las fotografías aéreas, imágenes información geográfica. las nuevas tecnologías
geográfico de satélite y mapas digitales. b) Reflexión acerca de la utilidad de las tec- para los estudios geo-
Semana 8
nologías de información geográfica. gráficos.
Geografía
4. El paso del 312-313 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio históricos. Describe los cambios de la vida a) Identificación de elementos característicos Diferencia las caracterís-
nomadismo a Ámbitos: económico y social. nómada. de la vida nómada y sedentaria. ticas de la vida nómada y
los primeros Tema: el paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrí- Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-313 la sedentaria.
Historia
agrícolas
4. Aprendo a 364 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Emplea medidas para el cuidado de su a) Investigación acerca de las causas de Sabe cómo actuar ante
decidir sobre mi Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. salud sexual. abuso sexual. situaciones que ponen
persona. b) Reconocimiento de prácticas que coadyu- en riesgo su salud sexual.
ven al cuidado de la salud sexual.
Formación
Cívica y Ética
Reto: Hagamos una Competencia: la corporeidad como manifestación global de la Utiliza el lenguaje corporal para exte- a) Investigación de la evolución del ser Utiliza movimientos de
representación persona. riorizar y comunicar ideas, emociones humano. todo su cuerpo al actuar
Propósito: que el niño logre un producto creativo de expresión y sensaciones en las que explora b) Escribir un guión teatral y crear la esce- frente a los demás.
corporal. aspectos de su propia identidad y la de nografía.
Física
los demás. c) Realizar la representación teatral.
Educación
Recursos: ropa, grabadora, tela, botella.
13. Recordemos la Lenguaje artístico: danza. Construye colectivamente una a) Elección de utilería. Participa en la presen-
utilería Contenido: integrar los resultados de sus exploraciones en distintas representación dancística creativa, inte- b) Preparación de utilería y escenografía. tación de un baile o una
14. Preparemos secuencias dancísticas. grando elementos de la cultura local, c) Ensayo general. danza.
nuestra regional o nacional. d) Preparación de elementos para
presentación presentación.
Artística
Educación
Semana 13 a 16
XIX
11/24/10 8:03 PM

XX
11. Organización 30-31 Proyecto: hacer un guión de radio. Resume información de diversas fuen- a) Elaboración de textos breves conservando Acepta las críticas de los
de las notas Ámbito: participación comunitaria y familiar. tes, conservando datos esenciales. su significado. compañeros a los escritos
informativas Tema de reflexión: organización de las notas informativas breves. b) Revisión de las secciones del guión. que les presenta.
breves c) Evaluación de la información.
Español
12. Problemas con 130-131 Eje temático: manejo de la información. Resuelve problemas con base en la a) Análisis e interpretación de información Resuelve problemas a
tablas Tema: representaciones de la información. información dada en una tabla. en tablas. partir de la información
Subtema: tablas. b) Resolución de problemas que implican la proporcionada por tablas.
utilización de tablas.
Matemáticas
7. Proyecto: 218-219 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud orientadas a Identifica situaciones problemáticas a) Planeación del proyecto. Identifica preguntas
Nuestra la cultura de la prevención. o preguntas de interés personal para b) Búsqueda de información y uso de fuentes para su proyecto y busca
sexualidad Ámbitos: el ambiente y la salud; el conocimiento científico. desarrollar su proyecto. confiables. información en fuentes
Tema: implicaciones de las relaciones sexuales en la c) Presentación de resultados. confiables.
adolescencia. d) Elaboración de carteles.
Ciencias
Naturales
4. Nuevas formas 271 Eje temático: espacio geográfico y mapas. Distingue las características y la a) Identificación de nuevas tecnologías de Reconoce la utilidad de las
de ver el espacio Competencia:para el manejo de información geográfica. utilidad de las fotografías aéreas, imá- información geográfica. nuevas tecnologías para
Semana 9
geográfico genes de satélite y mapas digitales. b) Reflexión acerca de la utilidad de las tec- los estudios geográficos.
nologías de información geográfica.
Geografía
4. El paso del 312-313 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio históricos. Describe los cambios de la vida a) Identificación de elementos característi- Diferencia las característi-
nomadismo a Ámbitos: económico y social. nómada. cos de la vida nómada y sedentaria. cas de la vida nómada y la
los primeros Tema: el paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrí- Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-313 sedentaria.
Historia
agrícolas
4. Aprendo a 364 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Emplea medidas para el cuidado de su a) Investigación acerca de las causas de Sabe cómo actuar ante
decidir sobre mi Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. salud sexual. abuso sexual. situaciones que ponen en
persona b) Reconocimiento de prácticas que coadyu- riesgo su salud sexual.
ven al cuidado de la salud sexual.
Formación
Cívica y Ética
Reto: Hagamos una Competencia: la corporeidad como manifestación global de la Utiliza el lenguaje corporal para exte- a) Investigación de evolución del ser Utiliza movimientos de
representación persona. riorizar y comunicar ideas, emociones humano. todo su cuerpo al actuar
Propósito: que el niño logre un producto creativo de expresión y sensaciones en las que explora b) Escritura de un guión teatral y creación de frente a los demás.
corporal. aspectos de su propia identidad y la la escenografía.
Física
de los demás. c) Representación teatral.
Educación
Recursos: ropa, grabadora, tela, botella.
15. Encontremos Lenguaje artístico: música. Improvisa acompañamientos rítmicos a) Identificación de estilos y géneros Participa en la creación
los géneros Contenido: audición de canciones y melodías conocidas para traba- o melodías conocidas, utilizando su musicales. e interpretación de un
musicales jar los acompañamientos. cuerpo, la voz, objetos e instrumentos. b) Elección de pieza a interpretar. “ensamble rítmico”.
16. Dibujemos el c) Representación gráfica de los sonidos.
Artística
sonido
Educación
Semana 1 a 4
Primera evaluación bimestral
11/24/10 8:03 PM
12. El reportaje 32-33 Proyecto: escribir un reportaje sobre su comunidad. Comprende y evalúa un reportaje a) Lectura y análisis de reportajes en medios Redacta un reportaje con
Ámbito: estudio. publicado. escritos y electrónicos. base en las característi-
Tema de reflexión: análisis de la estructura de un reportaje. b) Planeación, escritura y corrección de un cas de este texto.
reportaje.
Español
13. Elaboración de 34-35 Tema de reflexión: redacción de una nota a partir de la información Toma notas que sirvan de guía para la a) Identificación de las ideas principales de Registra información
notas y fichas obtenida. escritura de textos propios, recuperan- un texto. sobre un tema
Ámbito: estudio. do datos de las fuentes consultadas. b) Elaboración de fichas a partir de notas. determinado.
13. Valor posicional 132-133 Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Conoce y utiliza el valor de las cifras a) Comparación de números naturales y deci- Comprende el valor posi-
Tema: significado y uso de los números. en función de sus posiciones en la males para establecer equivalencias. cional de las cifras de un
Subtema: números naturales y decimales. escritura de un número natural o de b) Resolución de problemas que impliquen el número decimal.
un decimal. uso de números naturales y decimales.
14. Fracciones en la 134-135 Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Representa fracciones y decimales en a) Ubicación de fracciones en la recta. Representa fracciones
Matemáticas
recta Subtema: números fraccionarios. la recta numérica. b) Equivalencias entre números decimales y y decimales en la recta
fracciones. numérica.
8. Los fósiles 220-221 Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales Explica la importancia de los fósiles a) Identificación de diferentes procesos de Reconoce las evidencias
desde la perspectiva científica. como evidencias del cambio tanto de fosilización. que aportan los fósiles
Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico. los seres vivos como del ambiente. b) Reflexión sobre la utilidad de los fósiles sobre los seres vivos y el
Tema: cambios en los seres vivos y los procesos de extinción. para reconstruir el proceso evolutivo de los ambiente.
Ciencias
Semana 10
Naturales
seres vivos.
5. Componentes 272-273 Eje temático: recursos naturales. Explica la relación entre relieve, agua, a) Identificación de factores climáticos de una Explica la relación entre
naturales de la Competencia: analiza los componentes naturales de la Tierra y el climas, vegetación y fauna. región natural. los factores climáticos de
Tierra aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el b) Reconocimiento de la relación entre los una región natural.
Geografía
contexto del desarrollo sustentable. elementos de los sistemas terrestres.
5. Civilizaciones 314-315 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio históricos. Explica la importancia de los ríos en a) Ubicación espacial de las civilizaciones Reconoce las caracte-
a lo largo Ámbitos: económico y social. el desarrollo de las culturas agrícolas. agrícolas. rísticas comunes de
de los ríos: Tema: civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, Distingue los rasgos comunes de las b) Análisis de las características de los pueblos los pueblos agrícolas y
Mesopotamia, China e India. Características comunes: forma de gobierno, división civilizaciones agrícolas. agrícolas. su trascendencia hasta
Historia
Egipto, China e social, la ciencia, la tecnología y la religión. c) Elaboración de fichas de trabajo. nuestros días.
India Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-315
5. Nuevos senti- 359 Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Establece mecanismos que le permiten a) Identificación de sentimientos y emociones Emplea algunas estra-
mientos y Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. enfrentar situaciones que le provocan y cambios en los mismos. tegias para controlar el
Ética
Cívica y
emociones miedo o enojo. b) Valoración de control de emociones. enojo.
Formación
Reto: ¡Portero!... Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas Utiliza la combinación de distintos a) Establecimiento de reglas del juego y cons- Toma impulso para
la puerta motrices. patrones básicos de movimiento, dán- trucción de una portería. golpear el balón.
Propósito: que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante doles un sentido propio al participar b) Lanzamiento de tiros a gol.
situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correc- en actividades de iniciación deportiva. c) Realización con variantes.
Física
to manejo de los patrones básicos de movimiento. Recursos: botes o cajas, una pelota o balón,
Educación
un gis y una cinta métrica.
17. La música de mi Lenguaje artístico: música. Improvisa acompañamientos rítmicos a) Presentación de una canción adaptada. Participa en la creación
región Contenido: improvisar acompañamientos rítmicos sobre melodías o melodías conocidas, utilizando su b) Selección de la canción a cantar en equipo. e interpretación de un
18. Llevamos la conocidas. cuerpo, la voz, objetos e instrumentos. c) Interpretación de la canción. “ensamble rítmico”.
música por
Artística
Educación
dentro
XXI
Semana 5 a 8
1/4/11 6:36 PM

XXII
14. La entrevista 36-37 Proyecto: escribir un reportaje sobre su comunidad. Redacta preguntas para una entre- a) Lectura y análisis de entrevistas. Sabe cómo entrevistar.
Ámbito: estudio. vista, de manera que sean claras y b) Planeación, escritura y corrección de una
Tema de reflexión: diferencias entre discurso directo e soliciten la información deseada. entrevista.
indirecto. Recursos: periódicos, revistas.
15. Acento diacrítico 38-39 Tema de reflexión: uso de comillas para indicar una cita textual. Uso Redacta preguntas para una entre- a) Uso del acento diacrítico en preguntas. Puede elaborar preguntas
Español
y uso de comillas de acentos diacríticos. vista, de manera que sean claras y b) Uso de comillas para introducir citas abiertas y cerradas.
Ámbito: estudio. soliciten la información deseada. textuales.
15. División de 136-137 Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Conoce y usa las relaciones entre los a) Reconocimiento de las relaciones de los Conoce las relaciones
naturales Tema: significado y uso de las operaciones. elementos de la división de números elementos de la división. entre los elementos de la
Subtema: multiplicación y división. naturales. b) Resolución de problemas mediante el uso división.
de divisiones.
Matemáticas
9. Los procesos de 222-223 Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales Compara algunos procesos de a) Elaboración de hipótesis sobre extinción Diferencia las causas de
extinción desde la perspectiva científica. extinción pasados y actuales para de especies. la extinción de los seres
Ámbitos: la vida; el ambiente y la salud. fortalecer una actitud responsable b) Explicación de la extinción de especies por vivos.
Tema: cambios en los seres vivos y los procesos de extinción. hacia los seres vivos. causas naturales y ocasionadas por el ser
humano.
Ciencias
Naturales
c) Análisis de acciones para evitar la extin-
ción de especies.
6. Riqueza y 274-275 Eje temático: recursos naturales. Identifica las condiciones naturales a) Ubicación geográfica de países megadi- Puede reconocer y locali-
Semana 11
variedad de vida Competencia: analiza los componentes naturales de la Tierra y el que favorecen la biodiversidad en los versos. zar un país megadiverso
aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el países megadiversos. b) Identificación de condiciones naturales por sus características.
contexto del desarrollo sustentable. que favorecen la biodiversidad.
Geografía
Recursos: Internet, atlas.
6. El mar 318-319 Competencia: formación de una conciencia histórica para la Valora la importancia del medio a) Localización de los pueblos que se estable- Reconoce la influencia del
Mediterráneo: convivencia. geográfico en el desarrollo de las cieron en las costas del Mediterráneo. espacio geográfico en el
un espacio de Ámbitos: económico y social. sociedades del Mediterráneo. b) Identificación de las actividades socioeco- desarrollo de los pueblos.
intercambio Tema: el mar Mediterráneo, un espacio de intercambio. nómicas de los pueblos del Mediterráneo.
Historia
6. Mi proyecto de 366-367 Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Establece metas a corto y mediano a) Identificación de pasos para diseñar un Diseña un proyecto de
vida para los Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. plazos en relación con su futuro proyecto. vida a corto y mediano
años venideros inmediato y propone acciones para b) Establecimiento de metas. plazo y reúne los elemen-
lograrlas. c) Análisis de un programa de televisión. tos que le ayudarán a
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-366 y 367 concretarlo.
Formación
Cívica y Ética
Reto: Encestar en Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas Utiliza la combinación de distintos a) Práctica de tiros. Lanza con facilidad y
la cesta cómo motrices. patrones básicos de movimiento, dán- b) Establecimiento de reglas del juego. propone reglas.
cuesta Propósito: que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante doles un sentido propio al participar c) Organización de equipos y juego de
situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correc- en actividades de iniciación deportiva. partido.
Física
to manejo de los patrones básicos de movimiento. Recursos: dos cubetas o botes de basura, una
Educación
pelota o un periódico, cinta adhesiva.
19. De músico, poeta Lenguaje artístico: música. Improvisa acompañamientos rítmicos a) Presentación de una canción adaptada. Participa en la creación
y loco… todos Contenido: improvisar con rítmica libre, utilizando el cuerpo, la voz, o melodías conocidas, utilizando su b) Selección de la canción a cantar en equipo. e interpretación de un
tenemos un poco objetos personales y del salón, así como instrumentos. cuerpo, la voz, objetos e instrumentos. c) Interpretación de la canción. “ensamble rítmico”.
Artística
Educación
Semana 9 a 12
11/24/10 8:03 PM
16. Características 40-41 Proyecto: escribir cuentos de misterio o terror. Identifica las características de los a) Lectura, escritura y corrección de un Reconoce las característi-
del cuento de Ámbito: literatura. cuentos de misterio o terror. cuento de terror. cas de un cuento de terror.
terror Tema de reflexión: características de los cuentos de misterio o Recursos: libros de la biblioteca escolar y
Español
terror y recursos literarios para crear tensión. del salón.
16. Desarrollos 138-139 Eje temático: forma, espacio y medida. Construye y arma desarrollos planos a) Observación del desarrollo plano de varios Traza y arma patrones
planos Tema: figuras. de prismas y pirámides. cuerpos geométricos. para construir cuerpos
Subtema: cuerpos. b) Elaboración de desarrollos planos. geométricos.
17. Superficie 140-141 Tema: medida. Calcula superficies laterales y totales a) Identificación de las bases y caras laterales Calcula áreas laterales
Matemáticas
lateral y total Subtema: estimación y cálculo. de prismas y pirámides. de prismas y pirámides. y totales de cuerpos
de prismas y b) Cálculo de áreas laterales y totales. geométricos.
pirámides Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-141
10. Importancia de 224-225 Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la Explica las interacciones que a) Identificación de relaciones entre los Argumenta la importancia
las interacciones ciencia y la tecnología en diversos contextos. establecemos los seres vivos con la componentes de un ecosistema. del consumo responsable.
entre los Ámbitos: la vida; el ambiente y la salud. naturaleza, las cuales nos permiten b) Reflexión acerca de las consecuencias de
componentes del Tema: importancia de las interacciones entre los componentes del subsistir. Argumenta la importancia las actividades productivas.
ambiente ambiente. del consumo responsable dadas las c) Propuestas para el desarrollo sustentable.
Ciencias
Naturales
implicaciones ambientales. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-225
6. Riqueza y 274-275 Eje temático: recursos naturales. Identifica las condiciones naturales a) Ubicación geográfica de países megadi- Reconoce y localiza un
Semana 12
variedad de vida Competencia: analiza los componentes naturales de la Tierra y el que favorecen la biodiversidad en los versos. país megadiverso por sus
aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el países megadiversos. b) Identificación de condiciones naturales características.
contexto del desarrollo sustentable. que favorecen la biodiversidad.
Geografía
Recursos: Internet, atlas.
7. Los griegos 320-321 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio históricos. Identifica las condiciones que influye- a) Ubicación geográfica de la civilización Identifica características
Ámbito: económico y social. ron en la formación de las ciudades- griega. de la organización política
Tema: los griegos: las ciudades-Estado. La democracia griega. Estado. b) Identificación de características económi- de la civilización griega.
cas, sociales y políticas de los griegos.
Historia
6. Mi proyecto de 366-367 Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Establece metas a corto y mediano a) Identificación de pasos para diseñar un Diseña un proyecto de
vida para los Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. plazos en relación con su futuro proyecto. vida a corto y mediano
años venideros inmediato y propone acciones para b) Establecimiento de metas. plazo y reúne los elemen-
lograrlas. c) Análisis de un programa de televisión. tos que le ayudarán a
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-366 y 367 concretarlo.
Formación
Cívica y Ética
Reto: Vuela, vuela Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas Utiliza la combinación de distintos a) Definición de reglas. Muestra seguridad ante
sin caer motrices. patrones básicos de movimiento, dán- b) Ejecución del juego. los demás para atrapar y
Propósito: que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante doles un sentido propio al participar c) Proposición de variantes. lanzar un objeto.
Física
situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correc- en actividades de iniciación deportiva. Recursos: una pelota, un globo.
Educación
to manejo de los patrones básicos de movimiento.
20. Inventemos Lenguaje artístico: música Improvisa acompañamientos rítmicos a) Creación de una composición musical en Participa en la creación
canciones Contenido: formar “ensambles rítmicos” y su presentación ante un o melodías conocidas, utilizando su equipo. e interpretación de un
21. Pum, plas, pum, público. cuerpo, la voz, objetos e instrumentos. b) Acompañamiento rítmico con instru- “ensamble rítmico”.
13 a 16
Semana
plas… ¡sabor! mentos.
Artística
Educación
c) Presentación de “ensamble”.
XXIII
11/24/10 8:03 PM

XXIV
17. La descripción 42-43 Proyecto: escribir cuentos de misterio o terror. Identifica las características de los a) Análisis y descripción del papel que juegan Describe el papel que
de personajes en Ámbito: literatura. cuentos de misterio o terror: los los personajes de cuentos de misterio o desempeña un personaje
el cuento Tema de reflexión: descripción de las características psicológicas de personajes terror. en un cuento.
los personajes. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-43a
Español
18. El narrador en el 44-45 Tema de reflexión: características de los cuentos de misterio o Escribe en párrafos usando primera o a) Identificación de tipos de narrador . Escribe un texto en pri-
cuento terror y recursos literarios para crear tensión. tercera persona. b) Modificación de la persona gramatical de mera o tercera persona.
un cuento.
18. Volumen de 142-143 Eje temático: forma, espacio y medida. Calcula el volumen de prismas rectos a) Cálculo del volumen de prismas Calcula el volumen de
prismas Tema: figuras. construidos con cubos. rectangulares. prismas construidos con
Subtema: estimación y cálculo. b) Resolución de problemas relacionados con cubos.
el volumen de prismas.
19. Portadores de 144-145 Eje temático: manejo de la información. Interpreta información contenida en a) Comprensión de la información contenida Interpreta información
información Tema: análisis de la información. distintos portadores. en distintos portadores. matemática de etiquetas.
Matemáticas
Subtema: búsqueda y organización de la información. b) Resolución de problemas.
11. Relación de la 226-227 Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales Explica las causas de la contamina- a) Análisis de causas y consecuencias del Explica por qué se incre-
contaminación desde la perspectiva científica. ción del aire por emisiones de dióxido calentamiento global de la Tierra. menta la temperatura del
del aire con el Ámbitos: la vida; el ambiente y la salud. de carbono y su relación con el au- b) Planteamiento de propuestas para reducir planeta.
Semana 13
calentamiento Tema: relación de la contaminación del aire con el calentamiento mento de la temperatura del planeta. las emisiones de dióxido de carbono.
Ciencias
Naturales
global global y el cambio climático. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-225
6. Riqueza y 274-275 Eje temático: recursos naturales. Explica la importancia de los recursos a) Identificación de los recursos naturales. Explica la importancia
variedad de vida Competencia: analiza los componentes naturales de la Tierra y el naturales para las actividades b) Reflexión acerca de la importancia de los re- de los recursos naturales
aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el humanas. cursos naturales en la vida de las personas. para las actividades
Geografía
contexto del desarrollo sustentable. humanas.
8. Los romanos 322-323 Competencia: manejo de información histórica. Identifica algunas características de a) Ubicación cronológica y espacial. Identifica algunas ca-
Ámbitos: económico y social. la organización política y económica b) Identificación de los aspectos políticos y racterísticas del Imperio
Tema: los romanos: de la monarquía al imperio. La expansión y de Roma. económicos de los romanos y sus aporta- Romano que perduran
organización del imperio. ciones al mundo actual. hasta nuestros días.
Historia
7. Vivir conforme a 368-369 Competencia: apego a la legalidad y sentido de justicia. Explica su postura ante situaciones a) Análisis de conductas éticas. Practica los valores de
principios éticos Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. que considera que estarían violen- b) Elaboración de esquema sobre principios respeto y tolerancia con
tando los derechos fundamentales de éticos. los demás.
los demás. c) Elaboración de carteles.
Formación
Cívica y Ética
Recursos: Internet, película.
Reto: ¡Ésta es Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas Utiliza la combinación de distintos a) Organización en equipos. Es creativo al momento
estafeta! motrices. patrones básicos de movimiento, dán- b) Realización de carreras de relevos. de proponer nuevos
Propósito: que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante doles un sentido propio al participar c) Propuesta de variantes. juegos.
Física
situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correc- en actividades de iniciación deportiva. Recursos: un palo de 20 cm, un lápiz, un
Educación
to manejo de los patrones básicos de movimiento. envase de plástico, hojas de reuso.
22. Organicemos una Lenguaje artístico: teatro. Crea un texto, y un ámbito escénico, a) Selección de la obra a representar. Participa en la puesta
puesta en escena Contenido: apreciar historias y el carácter de sus personajes. que se representará ante diversos b) Identificación de características. en escena de una obra
23. Hagamos el espectadores. c) Asignación de personajes a representar. teatral.
reparto de la
Artística
Educación
Semana 1 a 4
obra
11/24/10 8:03 PM
19. Figuras literarias 46-47 Proyecto: escribir cuentos de misterio o terror. Comprende metáforas y otras figuras a) Definición de algunas figuras literarias. Utiliza figuras literarias y
en el cuento Ámbito: literatura. usadas en la descripción. b) Uso de figuras literarias en las reconoce.
Tema de reflexión: uso de figuras literarias para crear descripciones descripciones.
que gusten y despierten el interés del lector. Recursos: Biblioteca del aula, 2002. Cuentos
Español
de terror
20. Factores 146-147 Eje temático: manejo de la información. Resuelve problemas de valor faltante a) Reconocimiento de factores constantes de Resuelve problemas de
constantes de Tema: análisis de la información. que requieran aplicar dos o más proporcionalidad. proporcionalidad usando
proporcionalidad Subtema: relaciones de proporcionalidad. factores constantes de proporciona- b) Resolución de problemas con uso de factor el factor constante.
lidad enteros o un factor no entero constante de proporcionalidad.
( fracción o porcentaje).
Matemáticas
12. El cambio 228-229 Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales Analiza posibles cambios en el clima a) Reflexión sobre el cambio climático. Valora acciones cotidia-
climático global desde la perspectiva científica. generados por el calentamiento glo- b) Búsqueda de noticias. nas que pueden contri-
Ámbitos: la vida; el ambiente y la salud. bal, a fin de valorar algunas acciones c) Propuestas que aminoren el cambio buir a reducir y prevenir la
Tema: relación de la contaminación del aire con el calentamiento cotidianas que pueden contribuir a climático. contaminación del aire.
Ciencias
global y el cambio climático. reducir y prevenir la contaminación d) Elaboración de carteles.
Naturales
del aire. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-229b
7. Recursos 276-277 Eje temático: recursos naturales. Explica la importancia de los recursos a) Identificación de los recursos naturales. Explica la importancia
naturales para Competencia: analiza los componentes naturales de la Tierra y el naturales para las actividades b) Reflexión acerca de la importancia de de los recursos naturales
la vida aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el humanas. los recursos naturales en la vida de las para las actividades
Semana 14
contexto del desarrollo sustentable. personas. humanas.
Geografía
9. El legado del 324-325 Competencia: formación de una conciencia histórica para Valora el patrimonio cultural y ma- a) Identificación de las aportaciones cultura- Aprecia la herencia
mundo antiguo la convivencia. terial que ha dejado el mundo antiguo. les de las civilizaciones antiguas al mundo cultural del pasado y sus
Ámbito: cultural. actual. beneficios en el presente.
Historia
Tema: el legado del mundo antiguo. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-325
7. Vivir conforme a 362-363 Competencia: apego a la legalidad y sentido de justicia. Explica su postura ante situaciones a) Análisis de conductas éticas. Practica los valores de
principios éticos Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. que considera que estarían violen- b) Elaboración de esquema sobre principios respeto y tolerancia con
tando los derechos fundamentales de éticos. los demás.
los demás. c) Elaboración de carteles.
Recursos: Internet, película.
Formación
Cívica y Ética
Reto: ¡ Jockey con Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas Utiliza la combinación de distintos a) Organización de jugadores y nombramien- Utiliza con facilidad el
escobas! motrices. patrones básicos de movimiento, dán- to de un árbitro. implemento de un juego.
Propósito: que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante doles un sentido propio al participar b) Establecimiento de reglas.
situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correc- en actividades de iniciación deportiva. c) Ejecución del juego.
Física
to manejo de los patrones básicos de movimiento. Recursos: una pelota de vinilo, papel, dos
Educación
cubetas, una escoba por participante, cinta
adhesiva.
24. ¡A darle voz al Lenguaje artístico: teatro. Crea un texto, y un ámbito escénico, a) Lectura en voz alta del libreto, dando vida a Participa en la puesta
personaje! Contenido: apreciar historias y el carácter de sus personajes. que se representará ante diversos los personajes. en escena de una obra
espectadores. b) Representación de movimientos y emocio- teatral.
25. Mi personaje nes de personajes.
tiene c) Ensayo de diálogos.
Artística
movimientos y
Educación
Semana 5 a 8
emociones
XXV
1/4/11 6:36 PM

XXVI
20. El uso de 48-49 Proyecto: hacer un manual de juegos de patio. Usa verbos en infinitivo para lograr a) Identificación de infinitivos en textos. Usa infinitivos en la
infinitivos en Ámbito: participación comunitaria y familiar. un efecto determinado en textos b) Redacción de instrucciones. redacción de un ins-
instructivos Tema de reflexión: uso de verbos en infinitivo en instructivos. instructivos. c) Elaboración de un instructivo. tructivo.
Español
21. Valor faltante 148-149 Eje temático: manejo de la información. Resuelve problemas de valor faltante a) Identificación de estrategias para resolver Resuelve problemas de
Tema: análisis de la información. con números enteros en los que se problemas con uso de factor constante de valor faltante.
Subtema: relaciones de proporcionalidad. requiera determinar un factor constante proporcionalidad.
de proporcionalidad entero o fraccio- b) Resolución de problemas de valor faltante.
nario. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-149
22. Media y mediana 150-151 Eje temático: manejo de la información. Resuelve problemas que involucren a) Cálculo de la media y la mediana. Resuelve problemas de
Matemáticas
Tema: representación de la información. el uso de la media (promedio) y la b) Resolución de problemas con uso de media y mediana.
Subtema: medidas de tendencia central. mediana. media y mediana.
13. Proyecto: 230-231 Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales Busca, selecciona y sistematiza a) Delimitación del problema. Plantea, desarrolla y
Mejoremos desde la perspectiva científica. información acerca de los efectos de la b) Planeación del proyecto. evalúa alternativas para
nuestro Ámbitos: la vida; el ambiente y la salud. intervención humana en el ambiente. c) Búsqueda de información en fuentes. mejorar las condiciones
ambiente Tema: relación de la contaminación del aire con el calentamiento Plantea, desarrolla y evalúa alternati- d) Presentación de resultados mediante un del ambiente.
Ciencias
global y el cambio climático. vas para mejorar las condiciones del folleto o un artículo de divulgación.
Naturales
ambiente. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-229b
8. Acciones para 278-279 Eje temático: recursos naturales. Explica formas de aprovechamiento de a) Definición de desarrollo sustentable. Reconoce si un proyecto
Semana 15
el desarrollo Competencia: analiza los componentes naturales de la Tierra y el los recursos naturales que contribuyen b) Análisis de caso. de desarrollo rural o
sustentable aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el al desarrollo sustentable. c) Identificación de actividades urbano es sustentable.
contexto del desarrollo sustentable. sustentables.
d) Investigación de regla de las “3R”
Geografía
9. El legado del 324-325 Competencia: formación de una conciencia histórica para la Valora el patrimonio cultural y material a) Identificación de las aportaciones cultura- Aprecia la herencia
mundo antiguo convivencia. que ha dejado el mundo antiguo. les de las civilizaciones antiguas al mundo cultural del pasado y sus
Ámbito: cultural. actual. beneficios en el presente.
Historia
Tema: el legado del mundo antiguo. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-325
8. Justo es apoyar 364-365 Competencia: apego a la legalidad y sentido de justicia. Expone su punto de vista en situaciones a) Comprensión de un mapa conceptual. Da su punto de vista
a quienes se Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. que demandan la distribución justa de b) Análisis y debate o discusión de casos. respecto a situaciones en
encuentran en un bien, así como en aquellas en las Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-371 las que hay trato justo o
desventaja que se hace una distribución injusta del injusto a las personas.
mismo.
Cívica y Ética
Reto: Defendiendo Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas Utiliza la combinación de distintos pa- a) Organización de equipos. Desarrolla estrategias
el reino motrices. trones básicos de movimiento, dándoles b) Determinación del espacio físico y defini- de juego.
Reto: Hoyitos Propósito: que el alumno enriquezca sus respuestas motrices ante un sentido propio al participar en activi- ción de reglas.
Física
situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correc- dades de iniciación deportiva. c) Desarrollo del juego.
Educación Formación
to manejo de los patrones básicos de movimiento. Recursos: una pelota, gis.
26. Preparemos el Lenguaje artístico: teatro. Crea un texto, y un ámbito escénico, a) Selección de un escenario. Participa en la puesta
escenario Contenido: crear el hecho escénico de manera formal. que se representará ante diversos b) Planeación de vestuario, maquillaje en escena de una obra
27. Vamos a espectadores. y peinado. teatral.
vestirnos y
Artística
maquillarnos
Educación
Semana 9 a 12
como actores
Segunda evaluación bimestral
11/24/10 8:03 PM
21. Las caracte- 50-51 Proyecto: aprender a estudiar y resolver exámenes y Ajusta el tipo de pregunta al tipo de a) Análisis de las características de un exa- Identifica las diferencias
rísticas de cuestionarios. información que desea obtener. men y un cuestionario. entre un examen y un
exámenes y Ámbito: estudio. b) Formulación de sugerencias para presentar cuestionario.
cuestionarios Tema de reflexión: elementos clave en una pregunta para dar una un examen.
Español
respuesta adecuada.
23. Múltiplos de 152-153 Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Determina múltiplos de números a) Definición de múltiplo. Encuentra y reconoce
naturales Tema: significado y uso de los números. naturales. b) Obtención de múltiplos de números múltiplos.
Subtema: números naturales. naturales.
Matemáticas
14. Las propiedades 232-233 Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la Argumenta el uso de ciertos mate- a) Identificación de materiales y sus propie- Decide el uso de ciertos
de los materiales ciencia y la tecnología en diversos contextos. riales con base en sus propiedades dades, ventajas y desventajas. materiales con base en sus
y sus usos Ámbitos: los materiales; la tecnología. a fin de tomar decisiones sobre el Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-233 propiedades.
Tema: relación entre las propiedades de los materiales y su consumo más adecuado para la satisfacción de
Ciencias
responsable. algunas necesidades.
Naturales
9. Crecimiento de 280-281 Competencia: analiza efectos del crecimiento, composición, con- Identifica tendencias de crecimiento y a) Análisis del crecimiento poblacional en el Infiere problemas
la población centración y migración de la población mundial en el contexto de la composición de la población. mundo mediante cuadros y gráficas. derivados del crecimiento
Semana 16
diversidad cultural. b) Elaboración de pirámide de población para poblacional.
Eje temático: población y cultura. identificar tendencias y necesidades..
Geografía
10. Mesoamérica, 326-327 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio históricos. Reconoce la importancia del medio a) Ubicación Mesoamérica y Aridoamérica. Relaciona el medio geográ-
espacio cultural Ámbito: cultural. geográfico para el desarrollo de las b) Relación de las características geográficas fico de Mesoamérica con el
Tema: Mesoamérica, espacio cultural. culturas mesoamericanas. de Mesoamérica y Aridoamérica con la desarrollo de esa región.
forma de vida de sus habitantes.
Historia
9. Los retos de la 366-367 Competencia: respeto y aprecio de la diversidad y sentido de perte- Formula opiniones sobre las relacio- a) Análisis y valoración de casos. Opina acerca de la injusti-
diversidad nencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. nes de interdependencia social que b) Esquema sobre interdependencia. cia e inequidad causadas
Ámbitos: la vida cotidiana del alumnado y trabajo transversal. generan situaciones de inequidad y de c) Investigación sobre comercio justo e inter- por la interdependencia
injusticia. dependencia negativa. negativa.
Formación
Cívica y Ética
Reto: Ordenando la Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Mejora su coordinación y el control a) Audición de distintos géneros musicales. Propone nuevos movi-
música acción creativa. dinámico del cuerpo, a partir de b) Expresión de sentimientos con baile. mientos corporales a partir
Propósito: elaborar una composición rítmica colectiva con base en diferentes secuencias rítmicas. c) Registro de géneros, sentimientos y de la música.
la forma musical, que desarrolle su capacidad creativa, las habilida- movimientos.
Física
des motrices, la integración de nociones espaciales, el ritmo motor y Recursos: reproductor de música.
Educación
el dominio del objeto.
28. ¿Qué haremos de Lenguaje artístico: teatro. Crea un texto, y un ámbito escénico, a) Planeación de escenografía y asignación de Participa en la puesta en
escenografía? Contenido: crear el hecho escénico de manera formal. que se representará ante diversos responsables. escena de una obra
espectadores. b) Ensayo de obra. teatral.
c) Organización de publicidad.
13 a 16
Semana
Artística
Educación
XXVII
11/24/10 8:03 PM

22. Los reactivos 52-53 Proyecto: aprender a estudiar y resolver exámenes y Distingue entre explicaciones, des- a) Identificación de tipos de reactivos. Reconoce las particu-
XXVIII
en exámenes cuestionarios. cripciones, relaciones causa-efecto, re- b) Redacción de diferentes tipos de reactivos. laridades de tipos de
escritos Ámbito: estudio. laciones todo-parte, etc., en exámenes reactivos.
Tema de reflexión: propósitos de los diferentes tipos de reactivos en y cuestionarios.
Español
exámenes y cuestionarios.
24. Comparación de 154-155 Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Compara fracciones y decimales. a) Conversión de fracciones en equivalentes Compara fracciones y
fracciones Tema: significado y uso de los números. Identifica diferencias entre el orden de con denominador común. decimales analizando la
y decimales Subtema: números fraccionarios y decimales. los decimales y el orden de los núme- b) Ubicación de fracciones y decimales en propiedad de densidad.
ros naturales al analizar la propiedad recta numérica.
de densidad. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-155
25. Problemas de 156-157 Tema: significado y uso de las operaciones. Resuelve problemas de conteo me- a) Resolución de problemas de conteo (com- Resuelve problemas de
Matemáticas
conteo Subtema: problemas multiplicativos. diante procedimientos informales. binaciones) utilizando tablas. conteo (combinaciones).
b) Uso de estrategias alternativas para resol-
ver problemas de conteo.
15. Reducir, 238-239 Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la Toma decisiones orientadas a la re- a) Identificación de recursos utilizados en Toma decisiones orienta-
reutilizar y ciencia y la tecnología en diversos contextos. ducción, reuso y reciclado al analizar los procesos de fabricación y acciones de das a la reducción, reuso
reciclar Ámbitos: los materiales; la tecnología. las implicaciones tanto naturales reciclaje, reuso y reducción. y reciclado del papel y
Tema: relación entre las propiedades de los materiales y su consumo como sociales del uso del papel y el b) Planteamiento de propuestas para reciclar, plástico.
Ciencias
Naturales
responsable. plástico. reusar o reducir recursos naturales.
9. Crecimiento de 280-281 Competencia: analiza efectos del crecimiento, composición, con- Identifica tendencias de crecimiento y a) Análisis del crecimiento poblacional en el Infiere problemas
la población centración y migración de la población mundial en el contexto de la composición de la población. mundo mediante cuadros y gráficas. derivados del crecimiento
Semana 17
diversidad cultural. b) Elaboración de pirámide de población para poblacional.
Eje temático: población y cultura. identificar sus tendencias y necesidades.
Geografía
11. Las civilizaciones 328-329 Competencia: manejo de información histórica. Identifica las características de los a) Ubicación culturas mesoamericanas. Reconoce que los pueblos
mesoamericanas Ámbito: cultural. periodos de esplendor de las culturas b) Identificación de sucesos relevantes en mesoamericanos se
Tema: las civilizaciones mesoamericanas (preclásico, clásico, mesoamericanas. mesoamérica durante los períodos preclá- desarrollaron en distintos
posclásico). sico, clásico y posclásico. periodos.
Historia
9. Los retos de la 372-373 Competencia: respeto y aprecio de la diversidad y sentido de perte- Formula opiniones sobre las relacio- a) Análisis y valoración de casos. Opina acerca de la injusti-
diversidad nencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. nes de interdependencia social que b) Esquema sobre interdependencia. cia e inequidad causadas
Ámbitos: la vida cotidiana del alumnado y trabajo transversal. generan situaciones de inequidad y de c) Investigación sobre comercio justo e inter- por la interdependencia
injusticia. dependencia negativa. negativa.
Formación
Cívica y Ética
Reto: Festín musical Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Mejora su coordinación y el control a) Selección de canciones. Relaciona la música con
acción creativa. dinámico del cuerpo, a partir de b) Relación de la música con actividades actividades de su vida
Propósito: elaborar una composición rítmica colectiva con base en diferentes secuencias rítmicas. cotidianas. cotidiana.
Física
la forma musical. c) Descripción de bailes.
Educación
Recursos: reproductor de música.
Autoevaluación
Artística
Educación
1/4/11 6:36 PM
23. Tipo de discurso 54-55 Proyecto: hacer una obra de teatro basada en un cuento. Diferencia entre discurso directo e a) Escritura en discurso directo e indirecto. Usa el estilo directo e
y acotaciones en Ámbito: literatura. indirecto. b) Transformación del texto de un cuento en indirecto para escribir un
el guión teatral Tema de reflexión: función y características de las acotaciones en un libreto de teatro. libreto.
los libretos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-55
24. Personajes y 56-59 Tema de reflexión: formas de crear características definidas de Usa la puntuación convencional para a) Reflexión acerca de la puntuación de un Puede transformar un
Español
escenarios en personajes y escenarios en la obra de teatro. introducir diálogos en cuentos y obras guión teatral. cuento en una pieza
una obra de de teatro. b) Descripción de personajes. teatral.
teatro c) Escritura de un guión teatral.
26. Cociente de 158-159 Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Establece el orden de magnitud de un a) Comprensión de estrategias para calcular Calcula las cifras del co-
naturales Tema: estimación y cálculo mental. cociente de números naturales. el cociente de una división sin efectuar la ciente de una división.
Subtema: números naturales. operación del cociente.
b) Resolución de problemas.
Matemáticas
16. Transfor- 236-237 Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la Distingue las transformaciones a) Identificación de procesos de transforma- Distingue transformacio-
maciones ciencia y la tecnología en diversos contextos. temporales de las permanentes en ción temporal y permanente. nes naturales temporales
temporales y Ámbitos: los materiales; la tecnología. algunos fenómenos naturales del b) Elaboración de diagramas. y permanentes del
permanentes Tema: importancia de las transformaciones temporales y permanen- entorno. c) Reconocimiento de otros procesos natura- entorno.
Ciencias
tes de los materiales. les y permanentes del entorno.
Naturales
10. Las 282-283 Competencia: analiza efectos del crecimiento, composición, con- Explica los efectos derivados de la a) Identificación de las principales rutas de Identifica las rutas mi-
aglomeraciones centración y migración de la población mundial en el contexto de la concentración de la población en migración en el mundo. gratorias del mundo y sus
urbanas diversidad cultural. ciudades. b) Reflexión acerca de las consecuencias de consecuencias.
Eje temático: población y cultura. la migración.
Semana 18
c) Estudio de caso.
Geografía
11. Las civilizaciones 328-329 Competencia: manejo de información histórica. Identifica las características de los a) Ubicación culturas mesoamericanas. Reconoce que los pueblos
mesoamericanas Ámbito: cultural. periodos de esplendor de las culturas b) Identificación de sucesos relevantes en mesoamericanos se
Tema: las civilizaciones mesoamericanas (preclásico, clásico, mesoamericanas. mesoamérica durante los períodos preclá- desarrollaron en distintos
posclásico). sico, clásico y posclásico. periodos.
Historia
10. Diferentes 374-375 Competencia: respeto y aprecio de la diversidad. Manifiesta posturas de rechazo a) Identificación de formas de discriminación. Identifica y rechaza con-
tipos de Ámbito: ambiente escolar. ante situaciones de discriminación b) Reflexión acerca de los mensajes discrimi- ductas discriminatorias.
discriminación y racismo que se presentan en la natorios de los medios de comunicación.
vida cotidiana y en los medios de c) Elaboración de carteles.
comunicación. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-375
Formación
Cívica y Ética
Reto: Un general Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Mejora su coordinación y el control a) Invención de un género musical. Experimenta corporal-
generando un acción creativa. dinámico del cuerpo, a partir de b) Determinación de características musi- mente cómo bailaría.
ritmo… Propósito: elaborar una composición rítmica colectiva con base en diferentes secuencias rítmicas. cales.
la forma musical. c) Descripción de movimientos corporales.
Física
Recursos: hojas de reuso, lápices de colores.
Educación
Ensamble artístico
Artística
XXIX
Educación
11/24/10 8:03 PM

XXX
25. Pronombres en el 60-61 Proyecto: hacer una obra de teatro basada en un cuento. Diferencia entre discurso directo e a) Identificación de los pronombres tónicos Identifica los pronombres
guión teatral Ámbito: literatura. indirecto. y átonos. personales en el discurso
Tema de reflexión: pronombres personales en el guión de teatro. b) Sustitución del objeto directo e indirecto indirecto.
de oraciones por pronombres átonos.
Español
c) Uso de pronombres átonos en textos.
27. Coordenadas 160-161 Eje temático: forma, espacio y medida. Representa gráficamente pares orde- a) Localización de coordenadas en un plano Representa puntos en el
cartesianas Tema: ubicación espacial. nados en el primer cuadrante de un cartesiano. plano cartesiano.
Subtema: sistemas de referencia. sistema de coordenadas cartesianas. b) Resolución de problemas con el uso del
plano cartesiano.
Matemáticas
17. Transforma- 238-239 Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales Explica las implicaciones de las trans- a) Reflexión acerca de las consecuencias y Explica los beneficios y
ciones en la desde la perspectiva científica formaciones temporales y permanen- utilidad de las transformaciones tempo- los efectos de los cambios
naturaleza Ámbitos: los materiales; la tecnología. tes en la naturaleza y en su vida diaria rales y permanentes de la naturaleza en la temporales y permanentes
Tema: importancia de las transformaciones temporales y permanen- analizando sus beneficios y riesgos. vida cotidiana. en los materiales.
Ciencias
Naturales
tes de los materiales.
10. Las 282-283 Competencia: analiza efectos del crecimiento, composición, con- Explica los efectos derivados de la a) Identificación de las principales rutas de Identifica las rutas mi-
aglomeraciones centración y migración de la población mundial en el contexto de la concentración de la población en las migración en el mundo. gratorias del mundo y sus
urbanas diversidad cultural. ciudades. b) Reflexión acerca de las consecuencias de consecuencias.
Eje temático: población y cultura. la migración.
Semana 19
c) Estudio de caso.
Geografía
12. Las civilizaciones 330-331 Competencia: manejo de información histórica. Identifica algunas características de a) Ubicación espacial y temporal de las Establece similitudes en-
anteriores a los Ámbitos: económico y social. las civilizaciones de los Andes. culturas preincaicas. tre las culturas mesoame-
incas Tema: las civilizaciones anteriores a los incas. b) Características de las culturas preincaicas. ricanas y las preincaicas.
Historia
10. Diferentes 374-375 Competencia: respeto y aprecio de la diversidad. Manifiesta posturas de rechazo a) Identificación de formas de Identifica y rechaza con-
tipos de Ámbito: ambiente escolar. ante situaciones de discriminación discriminación. ductas discrimatorias.
discriminación y racismo que se presentan en la b) Reflexión acerca de los mensajes discrimi-
vida cotidiana y en los medios de natorios de los medios de comunicación.
comunicación. c) Elaboración de carteles.
Formación
Cívica y Ética
Reto: Un arquitecto Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Mejora su coordinación y el control a) Selección de materiales. Elabora un instrumento
de sonidos… acción creativa. dinámico del cuerpo, a partir de b) Diseño y elaboración de instrumento musical original.
Propósito: elaborar una composición rítmica colectiva con base en diferentes secuencias rítmicas. musical.
la forma musical. c) Interpretación de música y baile.
Física
Recursos: reproductor de audio, tubos de
Educación
pvc, botellas y bolsas de plástico, cubetas,
cuerdas o madera.
29. Hagamos los Lenguaje artístico: artes visuales. Interpreta diversas manifestaciones a) Nombramiento de escenógrafo. Elabora antifaces con los
antifaces para la Contenido: crear la escenografía y la utilería para la fiesta de Julieta. artísticas en una ejecución formal. b) Elaboración de bocetos o moldes. materiales elegidos.
fiesta de Julieta Valora la importancia de los roles que c) Recortado y armado de antifaces.
puede desempeñar en las representa- d) Decorado de antifaces.
ciones artísticas. Recursos: reciclados de tela, papel o cartón,
Artística
pegamento, palitos de madera, cuentas de
Educación
Semana 19 a 22
bisutería, plumas de gallina de colores, lente-
juelas, pinturas, etcétera.
11/24/10 8:03 PM
26. Características 62-63 Proyecto: hacer una obra de teatro basada en un cuento. Reconoce la estructura de una obra de a) Identificación de las intervenciones del Reconoce la función del
y función del Ámbito: literatura. teatro y la manera en que se diferencia narrador en un texto. narrador en un guión
narrador Tema de reflexión: Características y función del narrador en obras de los cuentos. b) Reflexión acerca de la función del narrador teatral.
de teatro y en cuentos. cuando redacta en 1a o 3a persona.
Español
28. Sistema inglés 162-163 Eje temático: forma, espacio y medida. Establece relaciones entre unidades a) Conversión de unidades del sistema métri- Conoce el sistema inglés
Tema: medida. del Sistema Internacional de Medidas co decimal al sistema inglés y viceversa. de unidades y realiza
Subtema: unidades. y las unidades más comunes del b) Resolución de problemas. equivalencias.
Sistema Inglés. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-163
Matemáticas
18. Las máquinas 240-241 Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la Compara los efectos de la fuerza en el a) Identificación de características y ventajas Reconoce los efectos de
simples ciencia y la tecnología. funcionamiento básico de las máqui- de las máquinas simples. la fuerza en el funcio-
Ámbitos: los materiales; la tecnología. nas simples y las ventajas de su uso. b) Elaboración de un modelo de máquina namiento básico de las
Tema: aprovechamiento e identificación de las funciones de las Identifica diversas máquinas simples simple. máquinas simples.
máquinas simples. en su contexto, reconociéndolas como Recursos: regla, goma de borrar, monedas,
Ciencias
aportes de la tecnología. Internet.
Naturales
11. De un lugar 284-285 Competencia: analiza efectos del crecimiento, composición, con- Distingue las principales rutas y a) Identificación de las consecuencias de las Participa en un debate
a otro. centración y migración de la población mundial en el contexto de la consecuencias de la migración de la aglomeraciones urbanas. y plantea propuestas de
Semana 20
Movimientos diversidad cultural. población. b) Investigación y elaboración de reportaje. solución de un problema
migratorios Eje temático: población y cultura. Recursos: libro de Geografía sep, Internet. social.
Geografía
13. Los incas: 332-333 Competencia: manejo de información histórica. Distingue las características de la a) Ubicación geográfica del pueblo inca. Distingue las principales
economía y Ámbitos: económico, político, social y cultural. organización política, económica, b) Identificación de características sociales, características de la
cultura Tema: los incas: economía y cultura. social y cultural de los incas. políticas y económicas de la cultura inca. cultura inca.
Historia
11. Contribuyamos 376-377 Competencia: respeto y aprecio de la diversidad y sentido de perte- Participa en acciones individuales y a) Identificación de medidas pertinentes para Ejecuta acciones indivi-
al desarrollo nencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. colectivas que promueven el cuidado cuidar el ambiente. duales y colectivas que
sustentable Ámbitos: la vida cotidiana del alumnado y trabajo transversal. de la salud, el agua, las plantas y los b) Análisis de un documento oficial. inciden en el cuidado del
animales del planeta. c) Elaboración de un decálogo de medidas ambiente.
para cuidar el ambiente.
Formación
Cívica y Ética
Reto: Un arquitecto Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Mejora su coordinación y el control a) Selección de materiales. Elabora un instrumento
de sonidos… acción creativa. dinámico del cuerpo, a partir de b) Diseño y elaboración de instrumento. musical original.
Propósito: elaborar una composición rítmica colectiva con base en diferentes secuencias rítmicas. c) Interpretación de música y baile.
la forma musical. Recursos: reproductor de audio, tubos de
Física
pvc, botellas y bolsas de plástico, cubetas,
Educación
cuerdas o madera.
30. Terminemos los Lenguaje artístico: artes visuales. Interpreta diversas manifestaciones a) Elaboración y terminado de antifaces para Elabora antifaces con los
antifaces para la Contenido: crear la escenografía y la utilería para la fiesta de Julieta. artísticas en una ejecución formal. todos los participantes en la obra. materiales elegidos.
fiesta de Julieta Valora la importancia de los roles que b) Selección de usuarios de antifaces (esce-
puede desempeñar en las representa- nógrafo).
Artística
ciones artísticas.
Educación
Semana 23 a 26
XXXI
11/24/10 8:03 PM

XXXII
27. La noticia escrita 64-65 Proyecto: expresar opinión personal sobre noticias a través de la Conoce la estructura a) Identificación de las partes de la primera Reconoce las partes de la
escritura y publicación de cartas de opinión. del periódico. plana de un periódico. primera plana de un perió-
Ámbito: participación comunitaria y familiar. b) Reconocimiento de la estructura de un dico y su estructura.
Tema de reflexión: tipo de noticias que se incluyen en periódicos periódico.
Español
nacionales o locales. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-65
29. Porcentajes I 164-165 Eje temático: manejo de la información. Resuelve, mediante diferentes proce- a) Identificación de estrategias para el cálcu- Resuelve problemas
Tema: análisis y representación de la información. dimientos, problemas que impliquen lo de porcentajes. de porcentaje.
Subtema: relaciones de proporcionalidad. a la noción de porcentaje: aplica b) Resolución de problemas.
porcentajes, determina el porcentaje c) Expresión de porcentajes mediante frac-
que una cantidad representa en casos ciones y en notación decimal.
sencillos, aplica porcentajes mayores d) Verificación de porcentajes con ayuda de
que 100%. la calculadora.
30. Porcentajes II 166-167 Establece equivalencias entre distin-
Matemáticas
tas expresiones de un porcentaje: n de
cada 100, como una fracción, como
decimal.
19. Proyecto: La 242-243 Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la Relaciona las características de los a) Planeación del proyecto. b) Búsqueda de Reconoce los materiales y
reutilización y ciencia y la tecnología. materiales y los procesos de reciclado información y fuentes confiables. los procesos de reciclado
reciclado de los Ámbitos: los materiales; la tecnología. y selecciona productos que tienen c) Presentación de resultados. que tienen menor impacto
materiales Tema: el reuso y reciclado de los materiales. menor impacto ambiental. d) Ejecución de campaña. en el ambiente.
Ciencias
Naturales
Semana 21
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-243b
11.De un lugar 284-285 Competencia: analiza efectos del crecimiento, composición, con- Distingue las principales rutas y con- a) Identificación de las consecuencias de las Participa en un debate
a otro. centración y migración de la población mundial en el contexto de la secuencias de la migración de aglomeraciones urbanas. y plantea propuestas de
Movimientos diversidad cultural. la población. b) Investigación y elaboración de reportaje. solución de un problema
Geografía
migratorios Eje temático: población y cultura. Recursos: libro de Geografía sep, Internet. social.
13. Los incas: 332-333 Competencia: manejo de información histórica. Distingue las características de la a) Ubicación geográfica del pueblo inca. Distingue las principa-
economía y Ámbitos: económico, social y cultural. organización política, económica, b) Identificación de características sociales, les características de la
cultura Tema: los incas: economía y cultura. social y cultural de los incas. políticas y económicas de la cultura inca. cultura inca.
Historia
11. Contribuyamos 376-377 Competencia: respeto y aprecio de la diversidad y sentido de perte- Participa en acciones individuales y a) Identificación de medidas pertinentes Ejecuta acciones individua-
al desarrollo nencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. colectivas que promuevan el cuidado para cuidar el ambiente. les y colectivas que inciden
sustentable Ámbitos: la vida cotidiana del alumnado y trabajo transversal. de la salud, el agua, las plantas y los b) Análisis de un documento oficial. en el cuidado del ambiente.
animales del planeta. c) Decálogo para cuidar el ambiente.
Formación
Cívica y Ética
Reto: una banda que Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Mejora su coordinación y el control a) Organización de banda musical. Crea una propuesta musi-
no es de carro... acción creativa. dinámico del cuerpo, a partir de b) Invención de música y formas de bailarla. cal en equipo.
Física
la forma musical. Recursos: reproductor de música e instru-
Educación
mentos diseñados en retos anteriores.
31. El balcón de Lenguaje artístico: artes visuales. Interpreta diversas manifestaciones a) Determinación de características del Elabora escenografías de
Julieta Contenido: crear la escenografía y la utilería para la fiesta de Julieta. artísticas en una ejecución formal. escenario y materiales requeridos. acuerdo con las necesida-
Valora la importancia de los roles que b) Determinación de escenografías que van a des establecidas.
puede desempeñar en las representa- necesitarse de acuerdo con la adaptación
Artística
Educación
ciones artísticas. de la obra.
Semana 27 a 30
1/4/11 6:36 PM
28. La carta de 66-67 Proyecto: expresar opinión personal sobre noticias a través de la Conoce el formato gráfico de cartas a) Comparación de una carta personal y una Reconoce la estructura de
opinión escritura y publicación de cartas de opinión. formales. Identifica la estructura de carta de opinión. cartas de opinión.
Ámbito: participación comunitaria y familiar. las cartas de opinión. b) Escritura de una carta de opinión.
Tema de reflexión: maneras de dirigirse a destinatarios descono- Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-67
cidos.
29. Escribir hechos y 68-69 Tema de reflexión: uso de verbos y expresiones usadas para reportar Diferencia y utiliza verbos y expre- a) Comparación entre el relato de hechos u Expresa una opinión
Español
opiniones hechos y aquellas usadas para reportar opiniones. siones usadas para reportar hechos y opiniones. acerca de una noticia y la
Ámbito: participación comunitaria y familiar. opiniones. b) Escritura de opiniones a partir de noticias. plasma en una carta.
31. Cambio de escala 168-169 Eje temático: manejo de la información. Analiza los efectos causados en los a) Observación de gráficas con diferentes Comprende los cambios en
Tema: representación de la información. gráficos por un cambio de escala. escalas. la escala de una gráfica.
Subtema: gráficos. b) Explicación de las deformaciones obser-
vadas en gráficas con algún cambio de
escala.
Matemáticas
19. Proyecto: La 242-243 Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la Relaciona las características de los a) Planeación del proyecto y búsqueda de Reconoce los materiales y
reutilización y ciencia y la tecnología. materiales y los procesos de reciclado información y fuentes confiables. los procesos de reciclado
reciclado de los Ámbitos: los materiales; la tecnología. y selecciona productos que tienen c) Presentación de resultados. que tienen menor impacto
materiales Tema: el reuso y reciclado de los materiales. menor impacto ambiental. d) Ejecución de campaña. en el ambiente.
Ciencias
Naturales
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-243b
12. Minorías 286-287 Competencia: analiza efectos del crecimiento, composición, con- Explica la diversidad de minorías a) Identificación de las características de una Reconoce que las minorías
Semana 22
culturales centración y migración de la población mundial en el contexto de la culturales del mundo. sociedad multicultural. culturales del mundo
diversidad cultural. b) Los grupos étnicos de México. enriquecen su diversidad
Eje temático: población y cultura. c) Escritura de ensayo acerca de la importan- cultural.
cia de la multiculturalidad.
Geografía
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-287a
14. Mexicas e incas: 334-335 Competencia: formación de una conciencia histórica para la Explica las características de las cultu- a)Características de la cultura inca y mexica. Explica la trascendencia
elementos convivencia. ras mexica e inca para reconocer sus b) Reflexión acerca de la influencia de la de las aportaciones cultu-
comunes Ámbito: cultural. aportaciones culturales. cultura inca y mexica en la vida actual. rales de las culturas inca y
Historia
Tema: mexicas e incas: elementos comunes. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-335 mexica.
12. Repensar 378 Competencia: respeto y aprecio de la diversidad. Compara las expresiones culturales a) Identificación de costumbres que implican Identifica costumbres y
costumbres: Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. de los grupos étnicos y cuestiona prejuicios y estereotipos. tradiciones que afectan la
prejuicios y tradiciones y costumbres que afectan b) Análisis de casos. dignidad de las personas.
estereotipos la dignidad de las personas y los Recursos: diccionario.
Formación
Cívica y Ética
derechos humanos.
Reto: una banda que Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Mejora su coordinación y el control a) Organización de banda musical. Crea una propuesta musi-
no es de carro… acción creativa. dinámico del cuerpo, a partir de b) Invención de música y formas de bailarla. cal en equipo.
Física
la forma musical. Recursos: reproductor de música e instru-
Educación
mentos diseñados en retos anteriores.
32. Los creativos Lenguaje artístico: artes visuales. Interpreta diversas manifestaciones a) Elección de vestuario, accesorios y posti- Diseña el vestuario, ma-
se visten y Contenido: crear la escenografía y la utilería para la fiesta de Julieta. artísticas en una ejecución formal. zos requeridos. quillaje y peinado para su
maquillan para la Valora la importancia de los roles que b) Determinación de materiales necesarios. personaje.
fiesta de Julieta puede desempeñar en las representa-
Artística
Educación
ciones artísticas.
Semana 31 a 34
Tercera evaluación bimestral
XXXIII
11/24/10 8:03 PM

30. Los textos 70-71 Proyecto: elaborar textos de contraste. Identifica semejanzas y diferencias a) Identificación de textos científicos. Identifica semejanzas
XXXIV
científicos Ámbito: estudio. entre distintos textos que traten de b) Análisis de sus particularidades . o diferencias en textos
Tema de reflexión: estructura de textos científicos. distinta forma un mismo tema. c) Comparación de los textos científicos con diferentes que tratan un
otros tipos textuales. mismo tema.
Español
32. Divisores de un 170-171 Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Determina los divisores de un a) Los elementos de una división. Encuentra los divisores de
número Tema: significado y uso de los números. número. b) Resolución de divisiones para reconocer un número.
Subtema: números naturales. divisores usando distintas estrategias.
c) Resolución de problemas.
Recursos: fichas, corcholatas, semillas.
33. Fracciones 172-173 Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Convierte fracciones decimales a a) Expresión de de fracciones decimales en Expresa fracciones como
y números Tema: significado y uso de los números. escritura decimal y viceversa. Aproxi- números decimales. números decimales.
Matemáticas
decimales Subtema: números fraccionarios. ma algunas fracciones no decimales b) Equivalencia de fracciones decimales.
usando la notación decimal. c) Conversión de fracciones decimales a
números decimales.
20. Formación de 244-245 Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la Compara la formación de imágenes en a) Identificación de tipos de espejos y lentes. Relaciona la forma del
imágenes en ciencia y la tecnología en diversos contextos. espejos y lentes, y la relaciona con el b) Utilidad de espejos y lentes. espejo, el tipo de imagen
espejos y lentes Ámbitos: el cambio y las interacciones; la tecnología. funcionamiento de algunos aparatos c) Elaboración de un caleidoscopio. que produce y el uso que
Tema: aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y ópticos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-245b se le puede dar.
Ciencias
lentes.
Naturales
Semana 23
13. Desarrollo 288-289 Eje temático: economía y sociedad. Identifica las características de los a) Observación de cadenas productivas. Explica cadenas producti-
económico de los Competencia: analiza las relaciones de producción, comercializa- países con mayor y menor desarrollo b) Descripción de cadenas productivas. vas de diferentes bienes y
países ción y consumo de diferentes países en el contexto de la economía económico. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-289 mercancías.
Geografía
mundial.
15. Las invasiones 336-337 Competencia: manejo de información histórica. Explica las causas y las consecuencias a) Ubicación del imperio romano. Explica las causas y
bárbaras y la Ámbitos: económico y político. de la caída del Imperio romano de b) Identificación de las causas y las conse- consecuencias de la caída
disolución del Tema: las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano. Occidente. cuencias de la caída del Imperio romano. del Imperio romano.
Historia
Imperio Romano Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-337
13. El poder de 379 Competencias: apego a la legalidad y sentido de justicia. Compren- Identifica que el imperio de la ley y el a) Definición del concepto de democracia. Reconoce que los acuer-
influir en las sión y aprecio por la democracia. reconocimiento y protección de los b) Establecimiento de compromisos para una dos democráticos deben
decisiones que Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. derechos humanos son la fortaleza de convivencia democrática. ser voluntarios y justos
nos afectan a un gobierno democrático. Recursos: libro Mi Constitución. para todos.
Formación
Cívica y Ética
todos
Reto: La sorpresa Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Construye acciones motrices con base a) Organización de participantes. Hace propuestas para
corporal acción creativa. en el análisis previo, durante y des- b) Escritura de partes del cuerpo. realizar los movimientos.
Propósito: que el alumno conozca las nociones básicas para pués de su actuación en situaciones c) Representación de movimientos corpo-
desarrollar el pensamiento estratégico en la construcción de juegos presentes, dentro y fuera del contexto rales.
Física
modificados, practicando actividades novedosas y originales. escolar. Recursos: hojas de reuso, un bolígrafo, una
Educación
bolsa o caja.
33. La fiesta de Lenguaje artístico: danza. Interpreta diversas manifestaciones a) Nombramiento de coreógrafo. Selecciona y baila una
Julieta Contenido: crear la pavana, una danza del Renacimiento que se baila artísticas en una ejecución formal. b) Elección de pavana a presentar. pavana.
en la fiesta de Julieta. Valora la importancia de los roles que c) Baile en equipo.
puede desempeñar en las representa- Recursos: reproductor de sonido, música del
Artística
ciones artísticas. Renacimiento que contenga una pavana,
Educación
Semana 19 a 22
alumnas: un pañuelo.
1/4/11 6:36 PM
31. Las palabras 72-73 Proyecto: elaborar textos de contraste. Identifica palabras de una misma a) Las diferentes acepciones de una palabra. Identifica palabras con
polisémicas Ámbito: estudio. familia léxica que le sirvan para deter- b) Deducción del significado de una palabra varios significados.
Tema de reflexión: palabras que tienen diversos significados según minar la ortografía de una palabra. polisémica por su contexto.
el contexto. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-73
32. Conectivos para 74-75 Ámbito: estudio Emplea conectivos lógicos para ligar a) Identificación de conectivos en textos. Utiliza conectivos para
Español
ligar párrafos Tema de reflexión: conectivos lógicos para ligar los párrafos de un los párrafos de un texto. b) Reflexión acerca de la función de los conec- enlazar de forma correcta
texto. tivos en las oraciones. las ideas de un párrafo.
34. Problemas de 174-175 Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Resuelve problemas de combinatoria a) Resolución de problemas de conteo Resuelve problemas de
conteo Tema: significado y uso de las operaciones. que involucren permutaciones sin (permutaciones sin repetición) utilizando ordenación.
Subtema: problemas multiplicativos. repetición. diagramas de árbol.
b) Resolución de problemas de ordenación
mediante diagramas de árbol.
Matemáticas
21. Aparatos ópticos 246-247 Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la Reconoce la importancia de los a) Identificación de aparatos ópticos: tipos, Valora la utilidad de los
ciencia y la tecnología en diversos contextos. aparatos ópticos en la investigación características y usos. aparatos ópticos.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; la tecnología. científica, así como su utilidad en b) Elaboración de periscopio.
Tema: aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y algunas actividades humanas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-247
Ciencias
Naturales
lentes.
14. El comercio 290-291 Eje temático: economía y sociedad. Compara la participación de diferen- a) Identificación de características de socie- Adopta actitudes propias
internacional Competencia: analiza las relaciones de producción, comercializa- tes países en el proceso de globaliza- dad de consumo. de un consumidor res-
Semana 24
ción y consumo de diferentes países en el contexto de la economía ción económica. b) Reflexión sobre publicidad. ponsable.
mundial. c) Reflexión sobre consumo responsable.
Geografía
16. La Edad Media 338-339 Competencia: manejo de información histórica. Analiza algunos rasgos de la orga- a) Identificación de las características de las Explica el origen del
en Europa Ámbitos: económico, político, social y cultural. nización social, forma de gobierno, sociedades feudales. feudalismo y las caracte-
Tema: la Edad Media en Europa. economía y religión de las sociedades b) Comparación de las sociedades feudales rísticas de las sociedades
feudales. con las actuales. feudales,
Historia
14. Dar vida a 374-375 Competencia: apego a la legalidad y sentido de justicia. Reconoce que, en una sociedad a) Reflexión acerca de la importancia de las Explica las consecuencias
las leyes: un Ámbito: el ambiente escolar. democrática, el respeto y el cumpli- leyes. derivadas del incumpli-
compromiso con miento de las leyes son un medio de b) Discusión acerca de las consecuencias miento de una ley.
la legalidad protección de sus derechos. derivadas de incumplir la ley.
Formación
Cívica y Ética
Reto: Pelota callada Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Construye acciones motrices con base a) Organización de equipos y determinación Se organiza con facilidad
acción creativa. en el análisis previo, durante y desde área de juego. sin hacer uso de la
Propósito: que el alumno conozca las nociones básicas para pués de su actuación en situaciones b) Establecimiento de reglas. palabra.
desarrollar el pensamiento estratégico en la construcción de juegos presentes, dentro y fuera del contexto c) Desarrollo del juego.
Física
modificados. escolar. Recursos: una pelota, un gis o material para
Educación
dividir su cancha.
34. La pavana Lenguaje artístico: danza. Interpreta diversas manifestaciones a) Ensayo de los pasos de la pavana. Baila una pavana.
Contenido: crear la pavana, una danza del Renacimiento que se baila artísticas en una ejecución formal.
en la fiesta de Julieta. Valora la importancia de los roles que
puede desempeñar en las representa-
Artística
Educación
ciones artísticas.
Semana 23 a 26
XXXV
1/4/11 6:36 PM

33. Tradiciones 76-79 Proyecto: aprender una canción, rima o adivinanza en lengua Conoce y aprecia diferentes manifes- a) Identificación de manifestaciones cultura- Reconoce expresiones li-
XXXVI
y literatura indígena. taciones culturales de México. les de la comunidad. terarias que forman parte
Ámbito: literatura. b) Lectura de textos que forman parte de la de la tradición mexicana.
Tema de reflexión: expresiones literarias de las tradiciones mexica- tradición de México.
Español
nas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-79
35. División de 176-177 Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Divide números fraccionarios o deci- a) Observación de procedimientos para Efectúa divisiones de frac-
fracciones Tema: significado y uso de las operaciones. males entre números naturales. dividir fracciones y decimales. ciones y decimales entre
y decimales Subtema: multiplicación y división. b) Resolución de problemas que implican un número natural.
división de fracciones y decimales.
Matemáticas
22. La energía y sus 248-249 Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la Argumenta la importancia de la a) Reflexión sobre transformación de energía Analiza los cambios en los
transformaciones ciencia y la tecnología en diversos contextos. energía y sus transformaciones en y sus usos. estilos de vida por el uso
Ámbitos: el cambio y las interacciones; la tecnología. el mantenimiento de la vida y en las b) Identificación de tipos de energía e impor- de los tipos de energía.
Tema: importancia de la energía, su transformación e implicaciones actividades cotidianas. tancia para la vida cotidiana.
Ciencias
Naturales
de su uso. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-249
14. El comercio 290-291 Eje temático: economía y sociedad. Compara la participación de diferen- a) Identificación de características de socie- Adopta actitudes propias
internacional Competencia: analiza las relaciones de producción, comercializa- tes países en el proceso de globaliza- dad de consumo. de un consumidor respon-
ción y consumo de diferentes países en el contexto de la economía ción económica. b) Reflexión sobre publicidad. sable.
mundial. c) Reflexión sobre consumo responsable.
Geografía
Semana 25
17. El Imperio 340-341 Competencia: manejo de información histórica. Identifica características del Imperio a) Ubicación espacial y temporal del Imperio Compara algunas carac-
bizantino Ámbitos: económico y político. bizantino y su importancia entre bizantino. terísticas del Imperio
Tema: el Imperio bizantino. Oriente y Occidente. b) Identificación de características. romano de Oriente con el
c) Investigación de sus aportaciones cultu- de Occidente.
rales.
Historia
14. Dar vida a 380-381 Competencia: apego a la legalidad y sentido de justicia. Reconoce que, en una sociedad a) Reflexión acerca de la importancia de las Explica las consecuencias
las leyes: un Ámbito: el ambiente escolar. democrática, el respeto y el cumpli- leyes. derivadas del incumpli-
compromiso con miento de las leyes son un medio de b) Discusión acerca de las consecuencias miento de una ley.
la legalidad protección de sus derechos. derivadas de incumplir la ley.
Formación
Cívica y Ética
Reto: Del Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Construye acciones motrices con base a) Organización de equipos y determinación Se organiza con facilidad
pensamiento a la acción creativa. en el análisis previo, durante y desde área de juego. sin hacer uso de la
creación Propósito: que el alumno conozca las nociones básicas para pués de su actuación en situaciones b) Establecimiento de reglas. palabra.
desarrollar el pensamiento estratégico en la construcción de juegos presentes, dentro y fuera del contexto c) Desarrollo del juego.
Física
modificados. escolar. Recursos: una pelota, un gis o material para
Educación
dividir su cancha.
35. ¡A bailar y tocar Lenguaje artístico: danza. Interpreta diversas manifestaciones a) Determinación del orden del programa. Participa en el ensayo de
la pavana! Contenido: crear la pavana, una danza del Renacimiento que se baila artísticas en una ejecución formal. b) Definición de los espacios escénicos. los bailes e interpretación
en la fiesta de Julieta. Valora la importancia de los roles que c) Ensayo de pasos, coreografía y ritmos. de las piezas musicales
puede desempeñar en las representa- seleccionadas.
ciones artísticas.
Artística
Educación
Semana 27 a 30
1/4/11 6:36 PM
34. Estructura 80-83 Proyecto: aprender una canción, rima o adivinanza en lengua Nota algunas diferencias en la a) Lectura de textos en lenguas indígenas. Reconoce diferencias en
gramatical de indígena. estructura gramatical entre lenguas b) Comparación de textos escritos en alguna la estructura de lenguas
algunas lenguas Ámbito: literatura. indígenas y el español. lengua indígena y su versión en español. indígenas, respecto del
indígenas Tema de reflexión: diferencias en la estructura gramatical entre Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-81a español.
Español
algunas lenguas indígenas y el español. Libro del Rincón: Lucía y su huipil.
36. Trazo de 178-179 Eje temático: forma, espacio y medida. Traza polígonos regulares inscritos a) Identificación de los ángulos centrales de Traza polígonos regulares
polígonos I Tema: figuras. en una circunferencia, mediante el los polígonos. inscritos en circunferen-
Subtema: figuras planas. ángulo central o mediante el ángulo b) Trazado de polígonos regulares inscritos cias y a partir de su ángulo
Conocimiento y habilidad: trazar polígonos regulares inscritos en interno del polígono. en una circunferencia. interno.
una circunferencia, mediante el ángulo central o mediante el ángulo Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-179
interno del polígono.
37. Trazo de 180-181 a) Identificación de los ángulos internos de
polígonos II los polígonos.
Matemáticas
b) Trazado de polígonos regulares a partir de
su ángulo interno.
23. La obtención 250-251 Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la salud Analiza las implicaciones en el am- a) Identificación de las características y utili- Identifica los problemas
de energía orientadas a la cultura de la prevención. biente de los procesos de obtención y dad de la energía eléctrica y térmica. ambientales asociados al
Ámbitos: el cambio y las interacciones; la tecnología. consumo de energía eléctrica y térmi- b) Reflexión acerca de las consecuencias de uso intensivo de máquinas
Tema: importancia de la energía, su transformación e implicaciones ca a partir de diversas fuentes. utilizar la energía eléctrica y térmica. térmicas y electricidad.
Ciencias
Naturales
de su uso. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-251
15. Cadenas 292-293 Eje temático: economía y sociedad. Explica cadenas productivas de dife- a) Comprensión del concepto de globaliza- Reconoce los obstáculos
Semana 26
productivas Competencia: analiza las relaciones de producción, comercializa- rentes bienes y mercancías. ción. que enfrentan los países
ción y consumo de diferentes países en el contexto de la economía b) Análisis de caso. pobres para incorporarse a
mundial. c) Investigación. la globalización.
Geografía
18. El Islam y la 342-343 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio históricos. Señala el origen de la civilización a) Ubicación geográfica de los territorios Identifica la expansión
expansión Ámbitos: económico, político y cultural. islámica, sus características y su donde se expandió el Islam. islámica y su trascenden-
musulmana Tema: el Islam y la expansión musulmana. expansión. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-343 cia en los territorios que
Historia
ocupó.
15. La fortaleza de 382-383 Competencias: apego a la legalidad y sentido de justicia. Compren- Identifica que el imperio de la ley, la a) Identificación de los Poderes de la Nación Explica las ventajas de
un gobierno sión y aprecio por la democracia. división de poderes y el reconocimien- y su función. repartir el poder en una
democrático Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. to y protección de los derechos huma- b) Discusión acerca de la importancia de nación.
nos son la fortaleza de un gobierno que el estado mexicano se rija bajo tres
democrático. poderes.
Formación
Recursos: Internet, libros de texto y de la
Cívica y Ética
Biblioteca Escolar.
Reto: De menos a Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Construye acciones motrices con base a) Adecuación de juegos a diferentes Diseña un juego.
más acción creativa. en el análisis previo, durante y des- espacios.
Propósito: que el alumno conozca las nociones básicas para pués de su actuación en situaciones b) Desarrollo de juegos.
Física
desarrollar el pensamiento estratégico en la construcción de juegos presentes, dentro y fuera del contexto c) Diseño de un nuevo juego.
Educación
modificados. escolar. Recursos: un bolígrafo, hojas de papel.
36. Los bailarines Lenguaje artístico: danza. Interpreta diversas manifestaciones a) Elección de vestuario, accesorios y posti- Diseña el vestuario, ma-
se visten y Contenido: crear la pavana, una danza del Renacimiento que se baila artísticas en una ejecución formal. zos requeridos. quillaje y peinado para su
maquillan para la en la fiesta de Julieta. Valora la importancia de los roles que b) Determinación de materiales necesarios. personaje.
31 a 34
Semana
Artística
ciones artísticas.
Educación
XXXVII
1/4/11 6:36 PM

35. La carta personal 84-85 Proyecto: escribir cartas personales a familiares o amigos. Entiende la estructura de los datos de a) Identificación de los datos que se deben Sabe enviar cartas por
XXXVIII
Ámbito: participación comunitaria y familiar. las direcciones postales y electrónicas registrar en el sobre de una carta. correo postal y enviar
Tema de reflexión: información personal necesaria para la interpre- del destinatario y remitente. b) Ordenación de los párrafos de una carta. mensajes por correo
tación de las cartas personales. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-85 electrónico.
Español
36. Completar 86-87 Tema de reflexión: formato de formularios. Completa formularios de manera a) Identificación de un formulario. Llena formularios.
formularios eficaz para obtener un servicio. b) Elaboración de un formulario.
38. Longitud de la 182-183 Eje temático: forma, espacio y medida. Calcula, mediante diversos pro- a) Identificación de procedimientos para Calcula la longitud de
circunferencia Tema: medida. cedimientos, la longitud de una calcular el perímetro de un círculo. una circunferencia.
Subtema: estimación y cálculo. circunferencia. b) Deducción del procedimiento para obte-
ner el perímetro de un círculo.
c) Cálculo de la longitud de circunferencias.
39. Experiencias 184-185 Eje temático: manejo de la información. Enumera los posibles resultados de a) Reconocimiento de experiencias aleato- Enumera los resultados
Matemáticas
aleatorias Tema: análisis de la información. una experiencia aleatoria. rias. de las experiencias
Subtema: nociones y probabilidad. b) Registro de los resultados de una experien- aleatorias.
cia aleatoria y obtención de conclusiones.
24. Aprovechamien- 252-253 Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la Toma decisiones y colabora en ac- a) Acciones para el ahorro de energía. Identifica acciones per-
to de la energía ciencia y la tecnología en diversos contextos. ciones que promuevan el aprovecha- b) Identificación de energías alternativas. sonales para aprovechar
Ámbitos: el cambio y las interacciones; la tecnología. miento responsable de energía. c) Investigación de su uso en México. de manera sustentable la
Semana 27
Ciencias
Tema: aprovechamiento de la energía. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-253 energía.
Naturales
15. Cadenas 292-293 Eje temático: economía y sociedad. Explica cadenas productivas de dife- a) Comprensión del concepto de Explica los problemas
productivas Competencia: analiza las relaciones de producción, comercializa- rentes bienes y mercancías. globalización. para integrarse a la globa-
ción y consumo de diferentes países en el contexto de la economía b) Análisis de caso. lización.
Geografía
mundial. c) Investigación.
19. India, China y 344 Competencia: formación de una conciencia histórica para la Identifica algunos rasgos de las cultu- a) Panorama general de la situación de India, Reconoce el legado
Japón durante la convivencia. ras de Asia durante la Edad Media y China y Japón durante la Edad Media cultural de los pueblos
Edad Media Ámbito: cultural. sus aportaciones al mundo. b) Valoración del legado de las culturas asiáticos antiguos.
Historia
Tema: India, China y Japón durante la Edad Media. asiáticas.
16. Las sociedades 384-385 Competencias: apego a la legalidad y sentido de justicia. Compren- Cuestiona las normas y la actuación a) Reflexión acerca de la importancia de Expresa con libertad la
cambian… y sus sión y aprecio por la democracia. de las autoridades que atenten contra modificar las leyes de una sociedad. necesidad de modificar
leyes, también Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. la dignidad humana, los principios b) Los mecanismos legales para participar en una norma o ley.
de la democracia y los derechos el cambio de leyes de la sociedad.
humanos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-385
Cívica y Ética
Reto: Reinventando Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Construye acciones motrices con base a) Elección de un juego para transformarlo. Comprende que él es el
acción creativa. en el análisis previo, durante y des- b) Transformación del juego. principal promotor del
Propósito: que el alumno conozca las nociones básicas para pués de su actuación en situaciones c) Desarrollo del juego. pensamiento creativo.
Física
desarrollar el pensamiento estratégico en la construcción de juegos presentes, dentro y fuera del contexto Recursos: un bolígrafo, hojas de reuso.
Educación Formación
modificados. escolar.
37. Preparemos la Lenguaje artístico: música. Interpreta diversas manifestaciones a) Nombramiento de director musical. Participa en la creación
música para la Contenido: crear un ensamble renacentista que tocará en la fiesta artísticas en una ejecución formal. b) Ensayo de acompañamiento de diferentes e interpretación de un
fiesta de Julieta de Julieta. Valora la importancia de los roles que piezas musicales renacentistas. ensamble musical rena-
puede desempeñar en las representa- c) Selección de piezas musicales para la obra. centista.
Artística
Educación
ciones artísticas.
Semana 19 a 22
11/24/10 8:03 PM
37. Deícticos 88-89 Proyecto: escribir cartas personales a familiares o amigos. Identifica palabras y expresiones que a) Inferencia del significado de deícticos por Identifica deícticos en
Ámbito: participación comunitaria y familiar. expresan tiempo y espacio en las car- su contexto. textos.
Tema de reflexión: deícticos (aquí, allá, acá, ahí, etcétera). tas personales: aquí, allá, en ese lugar, b) Ordenación por categoría gramatical.
ayer, la semana que entra, etcétera. c) Uso de deícticos en textos.
Español
38. Palabras que 90-91 Ámbito: participación comunitaria y familiar. Identifica palabras y expresiones que a) Ordenación de deícticos espaciales y de Utiliza deícticos de tiem-
expresan tiempo Tema de reflexión: forma de expresar tiempo y espacio en las cartas. expresan tiempo y espacio en las tiempo por su categoría gramatical. po y espacio en textos
y espacio en las cartas personales. b) Uso de deícticos que indican tiempo y
cartas personales espacio en cartas.
40. Razones 186-187 Eje temático: manejo de la información. Resuelve problemas que impliquen a) Planteamiento de situaciones cotidianas en Resuelve problemas que
Tema: análisis de la información. comparar razones del tipo “por cada n, las que se comparen dos razones. involucran razones.
Subtema: relaciones de proporcionalidad. m” mediante diversos procedimientos b) Identificación de procedimientos para
y en casos sencillos, expresando el resolver problemas que impliquen la
valor de la razón mediante un número comparación de razones.
Matemáticas
de veces, una fracción o un porcentaje. c) Resolución de problemas.
25. Proyecto: 254-255 Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la Determina el producto, el proceso a a) Planeación del proyecto. Elabora un producto
Construcción ciencia y la tecnología en diversos contextos. desarrollar, los materiales y herra- b) Búsqueda de información. tecnológico e informa
de artefactos Ámbitos: el cambio y las interacciones; la tecnología. mientas a partir de diseños existentes. c) Determinación de materiales. cómo lo hizo.
para satisfacer Tema: construcción de artefactos para satisfacer necesidades. Evalúa el producto elaborado con base d) Elaboración de aparato.
Ciencias
necesidades en ciertos criterios. e) Elaboración de informe.
Naturales
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-255a y b
Semana 28
16. Sociedades de 294-295 Eje temático: economía y sociedad. Compara las características del a) Comprensión de los índices pib e idh. Valora el grado de desa-
consumo Competencia: analiza las relaciones de producción, comercializa- consumo en diferentes países y en su b) identificación de países con mayor o rrollo de algunos países
ción y consumo de diferentes países en el contexto de la economía medio local. menor grado de desarrollo. con base en índices.
Geografía
mundial. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-295
19. India, China y 344 Competencia: formación de una conciencia histórica para la Identifica algunos rasgos de las cultu- a) Panorama de la situación de India, China y Reconoce el legado
Japón durante la convivencia. ras de Asia durante la Edad Media y Japón durante la Edad Media cultural de los pueblos
Edad Media Ámbito: cultural. sus aportaciones al mundo. b) Valoración del legado de las culturas asiáticos antiguos.
Historia
Tema: India, China y Japón durante la Edad Media. asiáticas.
17. Participar para 386 Competencia: comprensión y aprecio por la democracia. Explica las funciones que correspon- a) Identificación de niveles de gobierno: Identifica responsabili-
compartir Ámbito: vida cotidiana. den a las autoridades de los distintos municipal, estatales y federal. dades de autoridades de
decisiones: niveles de gobierno: municipal, estatal b) Identificación de algunas funciones y los distintos niveles de
importancia de y federal. tareas de dependencias municipales, gobierno.
Formación
la información estatales y federales.
Cívica y Ética
Reto: ¡Va con todo! Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Construye acciones motrices con base a) Elaboración de dibujo. Eleva el grado de dificul-
Reto: De paseo con acción creativa. en el análisis previo, durante y des- b) Desarrollo del juego. tad de un juego.
tus ideas Propósito: que el alumno conozca las nociones básicas para desarro- pués de su actuación en situaciones c) Colocación de obstáculos e indicación de
llar el pensamiento estratégico. presentes. trayectorias. Ejecución de recorridos.
Física
Recursos: gises, costalitos de semillas o
Educación
tejas, caja de cartón, mochila, cuerda, tenis
o zapatos.
38. La pavana Lenguaje artístico: música. Interpreta diversas manifestaciones a) Determinación de participación de cada Participa en la creación
también se toca Contenido: crear un ensamble renacentista que tocará en la fiesta artísticas en una ejecución formal. músico. e interpretación de un
de Julieta. Valora la importancia de los roles que b) Ensayo de piezas musicales seleccionadas. ensamble musical rena-
puede desempeñar en las representa- c) Acuerdo entre coreógrafo y director musi- centista.
Artística
Educación
Semana 23 a 26
ciones artísticas. cal sobre pavana.
XXXIX
Cuarta evaluación bimestral
11/24/10 8:03 PM

XL
39. La expresión de 92-93 Proyecto: leer y comentar poemas de diferentes estilos y formas. Expresa sus sentimientos empleando a) Comprensión de poemas. Utiliza poemas para expre-
sentimientos en Ámbito: literatura. la poesía. b) Comparación de un poema y un texto sar sus sentimientos.
la poesía Tema de reflexión: diversas estructuras y temas que abordan las literario.
Español
manifestaciones de la poesía. c) Escritura de un poema.
41. Múltiplos 188-189 Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Resuelve problemas que involucren a) Comprensión de los conceptos divisor Resuelve problemas que
y divisores Tema: significado y uso de las operaciones. la búsqueda de divisores o múltiplos común y múltiplo común. implican la búsqueda
comunes Subtema: problemas multiplicativos. comunes a varios números. b) Búsqueda de divisores y múltiples comu- de divisores y múltiplos
nes de varios números. comunes.
Matemáticas
26. El Universo 256-257 Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la Describe los componentes básicos del a) Conocimiento de los elementos del Uni- Reconoce que el Universo
ciencia y la tecnología en diversos contextos. Universo con base en sus principales verso y algunas de sus características. está conformado por
Ámbitos: el cambio y las interacciones; la tecnología. características. b) Conocimiento de los astros del Sistema millones de estrellas que se
Tema: conocimiento de las características del Universo. Solar. agrupan en galaxias.
c) Elaboración de modelo.
Ciencias
Naturales
17. La calidad de 296-297 Eje temático: geografía para la vida. Compara la calidad de vida en diferen- a) Reconocimiento de las condiciones inhe- Identifica las condiciones
vida Competencia: interpreta situaciones de la calidad de vida, el am- tes países y en el medio local. rentes a una buena calidad de vida. que contribuyen a dete-
biente y la prevención de desastres en el medio local en relación con b) Análisis de la relación entre la calidad de riorar o mejorar la calidad
los retos del mundo. vida y el índice idh. de vida.
Semana 29
c) Discusión de propuestas para mejorar la
Geografía
calidad de vida.
20. El resurgimiento 345 Competencia: manejo de información histórica. Describe las causas que favorecieron a)Valoración del impacto del comercio en el Reconoce las condiciones
de la vida urbana Ámbitos: económico y social. el crecimiento de las ciudades. resurgimiento de la vida urbana. que favorecieron el naci-
Tema: el resurgimiento de la vida urbana y del comercio. b) Identificación de las condiciones que miento del comercio.
favorecen el comercio.
Historia
Recursos: libro de Historia sep, libros Biblio-
teca Escolar, Internet.
18. Los conflictos: 387 Competencia: manejo y resolución de conflictos. Identifica las posibles causas y conse- a) Identificación de causas y consecuencias Mejora la convivencia
un componente Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. cuencias de un conflicto e interviene de conflictos. con su familia y con su
de la convivencia de manera informada al proponer b) Análisis y propuestas de solución de comunidad escolar.
soluciones. conflictos.
Recursos: periódicos.
Formación
Cívica y Ética
Reto: ¿Qué hago con Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Diseña y organiza eventos deporti- a) Identificación de actividades cotidianas. Identifica la organización
mi tiempo? acción creativa. vos y recreativos en un ambiente de b) Determinación de horario y tiempo asig- de un día cotidiano.
Propósito: que el alumno diseñe eventos recreativos y secuencias cordialidad y respeto, utilizando lo nado a cada una.
lúdicas, adecuando espacios disponibles, promoviendo la integración aprendido en diferentes contextos. c) Evaluación de la distribución del tiempo.
Física
y socialización. Recursos: lápiz, lápices de colores, trans-
Educación
portador.
39. ¡A tocar y bailar Lenguaje artístico: música. Interpreta diversas manifestaciones a) Determinación de orden de piezas Participa en la creación
la pavana! Contenido: crear un ensamble renacentista que tocará en la fiesta artísticas en una ejecución formal. musicales. e interpretación de un
de Julieta. Valora la importancia de los roles que b) Ensayo de la interpretación musical. ensamble musical rena-
puede desempeñar en las representa- c) Ensayo de pasos, coreografía y ritmos de centista.
Artística
ciones artísticas. las piezas musicales.
Educación
Semana 27 a 30
11/24/10 8:03 PM
39. La expresión de 92-93 Proyecto: leer y comentar poemas de diferentes estilos y formas. Expresa sus sentimientos empleando a) Comprensión de poemas. Utiliza poemas para expre-
sentimientos en Ámbito: literatura. la poesía. b) Comparación de un poema y un texto sar sus sentimientos.
la poesía Tema de reflexión: diversas estructuras y temas que abordan las literario.
Español
manifestaciones de la poesía. c) Escritura de un poema.
42. Problemas 190-191 Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Resuelve problemas multiplicativos a) Reflexión acerca de la multiplicación por Resuelve problemas de
multiplicativos Tema: significado y uso de las operaciones. con valores fraccionarios o decimales fracciones o decimales. multiplicación con fraccio-
Subtema: problemas multiplicativos. mediante procedimientos no b) Resolución de operaciones. nes y decimales.
formales. c) Resolución de problemas.
Matemáticas
27. El conocimiento 258-259 Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la Reconoce aportaciones de la tecnolo- a) Reflexión sobre la importancia de la Reconoce la importancia
del Universo ciencia y la tecnología en diversos contextos. gía y procedimientos científicos en el ciencia y la tecnología. de contar con avances
Ámbitos: el cambio y las interacciones; la tecnología. conocimiento del Universo. b) Identificación de aparatos científicos y científicos y tecnológicos
Tema: conocimiento de las características del Universo. sus características. para explorar el Universo.
c) Investigación sobre observatorios mexi-
Ciencias
canos.
Naturales
17. La calidad de 296-297 Eje temático: geografía para la vida. Compara la calidad de vida en diferen- a) Reconocimiento de las condiciones inhe- Identifica las condiciones
vida Competencia: interpreta situaciones de la calidad de vida, el am- tes países y en el medio local. rentes a una buena calidad de vida. que contribuyen a dete-
biente y la prevención de desastres en el medio local en relación con b) Análisis de la relación entre la calidad de riorar o mejorar la calidad
los retos del mundo. vida y el índice idh. de vida.
Semana 30
c) Discusión de propuestas para mejorar la
Geografía
calidad de vida.
21. La formación de 346-347 Competencia: manejo de la información histórica. Identifica algunas causas de la forma- a) Ubicación de las monarquías europeas. Reconoce las causas que
las monarquías Ámbito: político. ción de las monarquías europeas. b) Identificación de las condiciones de vida favorecieron la confor-
europeas: Tema: la caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales. de las monarquías europeas a diferencia mación de los estados
España, Portugal, de otros grupos. europeos.
Historia
Inglaterra y
Francia.
18. Los conflictos: 387 Competencia: manejo y resolución de conflictos. Identifica las posibles causas y conse- a) Identificación de causas y consecuencias Mejora la convivencia con
un componente Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. cuencias de un conflicto e interviene de conflictos. su familia y su comunidad
de la convivencia de manera informada al proponer b) Análisis y propuestas de solución de escolar.
soluciones. conflictos.
Formación
Cívica y Ética
Recursos: periódicos.
Reto: Organizando a Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Diseña y organiza eventos deporti- a) Ejecución de cuatro juegos. Es ordenado, líder, com-
los amigos acción creativa. vos y recreativos en un ambiente de b) Elaboración de propuesta para circuito de prensivo y entusiasta cuan-
Propósito: que el alumno diseñe eventos recreativos y secuencias cordialidad y respeto, utilizando lo juegos y puesta en práctica. do participa en actividades
lúdicas, adecuando espacios disponibles, promoviendo la integración aprendido en diferentes contextos. c) Evaluación del desarrollo de la grupales.
Física
y socialización. propuesta.
Educación
Recursos: un cordón, tres aros, papel, perió-
dico o trapos.
40. Los músicos Lenguaje artístico: música. Interpreta diversas manifestaciones a) Elección de vestuario, accesorios y posti- Diseña el vestuario, ma-
se visten y Contenido: crear un ensamble renacentista que tocará en la fiesta artísticas en una ejecución formal. zos requeridos. quillaje y peinado para su
maquillan para la de Julieta. Valora la importancia de los roles que b) Determinación de materiales necesarios. personaje.
Artística
Educación
Semana 31 a 34
ciones artísticas.
XLI
11/24/10 8:03 PM

XLII
40. Versos, rimas y 94-95 Proyecto: leer y comentar poemas de diferentes estilos y formas. Reconoce el lenguaje figurado y su a) Identificación de tipos de rima. Sabe identificar los temas
algo más Ámbito: literatura. función para evocar emociones. b) Escritura de versos libres y versos rimados. que tratan los poemas.
Tema de reflexión: tipos de versos rimados, libres. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-95
Español
43. Volumen de 192-193 Eje temático: forma, espacio y medida. Calcula el volumen de prismas me- a) Comprensión del concepto de volumen. Calcula el volumen de
prismas Tema: medida. diante el conteo de las unidades que b) Observación de procedimientos para calcu- prismas.
Subtema: unidades. lo forman. lar el volumen de cuerpos.
c) Cálculo de volumen de prismas.
Matemáticas
28. Mi proyecto de 260-261 Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones Identifica situaciones problemáticas a) Selección del tema. Identifica problemas
ciencias (Primera de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. o preguntas de interés personal, para b) Identificación de preguntas. o preguntas de interés
parte) Ámbitos: el cambio y las interacciones; la tecnología. desarrollar su proyecto. c) Búsqueda de información y fuentes personal, para desarrollar
confiables. su proyecto.
Ciencias
Naturales
18. Acciones locales 298-299 Eje temático: geografía para la vida. Elabora propuestas para el cuidado a) Elaboración de un ensayo sobre el calenta- Elabora propuestas para
para preservar el Competencia: interpreta situaciones de la calidad de vida, el am- y la protección del ambiente en el miento global. mejorar el ambiente de su
ambiente biente y la prevención de desastres en el medio local en relación con medio local. b) Análisis de imágenes. localidad.
los retos del mundo. c) Propuestas para solucionar la problemática
ambiental.
Geografía
Semana 31
22. La caída de 348-349 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio históricos. Explica las consecuencias de la caída a) Identificación de sucesos que antecedieron Explica las razones por
Constantinopla Ámbitos: económico y político. de Constantinopla. a la caída de Constantinopla. las que los europeos
y el cierre Tema: los viajes de exploración y los adelantos en la navegación. b) Discusión acerca del porqué la caída de buscaron nuevas rutas
de las rutas Constantinopla marcó el fin de la Edad marítimas en el siglo xv.
Historia
comerciales Media.
19. Aprendo a 388-389 Competencia: manejo y resolución de conflictos. Propone soluciones ante situaciones a) Comprensión de los conceptos diálogo y Aprende a evitar conflic-
comprender Ámbito: ambiente escolar. de conflicto, tomando en cuenta la empatía. tos en su entorno.
conflictos de mi opinión de los demás en sus ámbitos b) Identificación de estrategias para evitar
entorno de participación. conflictos.
Formación
Cívica y Ética
Reto: Objetos Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Diseña y organiza eventos deporti- a) Elaboración de platillo volador. Reconoce las aportacio-
voladores no acción creativa. vos y recreativos en un ambiente de b) Invitación a compañeros y familiares a nes de los demás.
identificados Propósito: que el alumno diseñe eventos recreativos y secuencias cordialidad y respeto, utilizando lo elaborar el propio.
lúdicas, adecuando espacios disponibles, promoviendo la integración aprendido en diferentes contextos. c) Participación en juego de lanzar y atrapar.
Física
y socialización. Recursos: cartones, pinturas o crayolas.
Educación
41. Organicemos la Lenguaje artístico: teatro. Interpreta diversas manifestaciones a) Nombramiento del director de escena. Participa en la puesta en
obra de teatro Contenido: crear la obra de teatro Romeo y Julieta. artísticas en una ejecución formal. b) Lectura del libreto. escena de Romeo y Julieta.
Romeo y Julieta Valora la importancia de los roles que c) Adaptación de la obra y asignación de
puede desempeñar en las representa- personajes.
Artística
ciones artísticas.
Educación
Semana 19 a 22
11/24/10 8:03 PM
41. El hipérbaton y la 96-97 Proyecto: leer y comentar poemas de diferentes estilos y formas. Reconoce el lenguaje figurado y su a) Identificación figuras literarias en textos. Utiliza el hipérbaton y la
prosopopeya Ámbito: literatura. función para evocar emociones. b) Uso del hipérbaton y la prosopopeya en la prosopopeya en textos.
Tema de reflexión: recursos literarios empleados en la poesía. escritura de versos.
Español
44. Volumen 194-195 Eje temático: forma, espacio y medida. Relaciona el decímetro cúbico y el a) Comprensión del concepto de capacidad. Relaciona el decímetro
y capacidad Tema: medida. litro. Deducir otras equivalencias en- b) Revisión de unidades de capacidad y cúbico y el litro.
Subtema: unidades. tre unidades de volumen y capacidad volumen.
para líquidos. Conocer e interpretar c) Conversión de unidades.
unidades culturalmente usuales para d) Resolución de problemas.
diferentes magnitudes. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-195
Matemáticas
29. Mi proyecto 262-263 Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la Define un plan de acción para a) Elaboración de plan de acción. Define un plan de acción
de ciencias ciencia y la tecnología en diversos contextos. proponer alternativas de solución a b) Calendarización. para solucionar los pro-
(Segunda parte) Ámbitos: el cambio y las interacciones; la tecnología. sus preguntas o problemas planteados c) Consulta de fuentes. blemas de su proyecto.
Tema: cualquiera de los del curso. con base en actividades concretas. d) Elaboración de informe.
Ciencias
Naturales
18. Acciones locales 298-299 Eje temático: geografía para la vida. Elabora propuestas para el cuidado a) Elaboración de ensayo sobre el calenta- Elabora propuestas para
para preservar Competencia: interpreta situaciones de la calidad de vida, el am- y la protección del ambiente en el miento global. mejorar el ambiente de su
el ambiente biente y la prevención de desastres en el medio local en relación con medio local. b) Análisis de imágenes. localidad.
los retos del mundo. c) Propuestas para solucionar problemática
Semana 32
ambiental.
Geografía
23. Los viajes de 350-351 Competencia: manejo de información histórica. Describe las causas que impulsaron a) Observación de rutas de exploración en Reconoce las causas que
exploración y los Ámbito: político. los viajes de exploración. una mapa. favorecieron la confor-
adelantos en la Tema: los viajes de exploración y los adelantos en la navegación b) Ubicación espacial y temporal. mación de los estados
navegación c) Investigación documental. europeos.
Recursos: atlas, libro de Historia SEP, libros
Historia
de Biblioteca Escolar, Internet.
19. Aprendo a 388-389 Competencia: manejo y resolución de conflictos. Propone soluciones ante situaciones a) Comprensión de los conceptos diálogo y Aprende a evitar conflic-
comprender Ámbito: ambiente escolar. de conflicto, tomando en cuenta la empatía. tos en su entorno.
conflictos de opinión de los demás en sus ámbitos b) Identificación de estrategias para evitar
mi entorno de participación. conflictos. Recursos: Internet, periódicos.
Formación
Cívica y Ética
Reto: Chismógrafo Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Diseña y organiza eventos deporti- a) Redacción de preguntas. Es tolerante y reconoce
de juego y acción creativa. vos y recreativos en un ambiente de b) Aplicación de cuestionarios. las diferencias entre las
ejercicio físico Propósito: que el alumno diseñe eventos recreativos y secuencias cordialidad y respeto, utilizando lo c) Análisis de respuestas. personas.
Física
lúdicas, adecuando espacios disponibles, promoviendo la integración aprendido en diferentes contextos. Recursos: hojas blancas o de reuso, cuaderno
Educación
y socialización. o libreta.
42. Otro tiempo, otra Lenguaje artístico: teatro. Interpreta diversas manifestaciones a) Lectura en voz alta del libreto, dando vida Participa en la puesta en
manera de hablar Contenido: crear la obra de teatro Romeo y Julieta. artísticas en una ejecución formal. a los personajes. escena de Romeo y Julieta.
Valora la importancia de los roles que b) Representación de movimientos y emocio-
puede desempeñar en las representa- nes de personajes.
Artística
ciones artísticas. c) Ensayo de diálogos.
Educación
XLIII
Semana 23 a 26
11/24/10 8:03 PM

XLIV
42. El epíteto y 98-99 Proyecto: leer y comentar poemas de diferentes estilos y formas. Expresa sus sentimientos empleando a) Epítetos y paradojas en textos. Identifica el epíteto y la
la paradoja Ámbito: literatura. la poesía. b) Uso de epítetos y paradojas en creaciones paradoja en textos.
Tema de reflexión: recursos literarios empleados en la poesía. literarias.
Español
45. Problemas de 196-197 Eje temático: manejo de la información. Resuelve problemas que involucren a) Observación de tablas de proporcionalidad Resuelve problemas de
proporciona- Tema: análisis de la información. constantes de proporcionalidad parti- directa. proporcionalidad.
lidad I Subtema: relaciones de proporcionalidad. culares; resolver problemas en que se b) Deducción de la constante de proporciona-
requiera tener en cuenta unidades de lidad en tablas de proporcionalidad directa.
medida diferentes. c) Resolución de problemas.
Matemáticas
con base en actividades concretas. d) Elaboración de informe.
Ciencias
Naturales
18. Acciones locales 298-299 Eje temático: geografía para la vida. Elabora propuestas para el cuidado a) Elaboración de ensayo sobre el calenta- Elabora propuestas para
para preservar el Competencia: interpreta situaciones de la calidad de vida, el am- y la protección del ambiente en el miento global. mejorar el ambiente de su
ambiente biente y la prevención de desastres en el medio local en relación con medio local. b) Análisis de imágenes. localidad.
Semana 33
los retos del mundo. c) Propuestas para solucionar problemática
ambiental.
Geografía
24. El encuentro 352-353 Competencia: manejo de información histórica. Reconoce la trascendencia del descu- a) Activación de conocimientos previos. Reflexiona acerca de la
de un territorio Ámbito: económico y político. brimiento de América. b) Análisis de una imagen. importancia del descubri-
imprevisto: Tema: el encuentro de un territorio imprevisto: América. c) Reflexión acerca de las causas y consecuen- miento de América.
América cias del descubrimiento de América.
e) Investigación y elaboración de resumen.
Historia
20. Corresponsa- 390-391 Competencias: manejo y resolución de conflictos, participación Establece acuerdos colectivos que im- a) Identificación de beneficios y perjuicios Comprende que su par-
bilidad en los social y política. pliquen la participación en acciones individuales de acuerdos colectivos. ticipación es importante
asuntos públicos Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. de beneficio común. b) Recuperación de experiencias propias. para tomar acuerdos
Recursos: Internet. colectivos que benefician
a todos.
Formación
Cívica y Ética
Reto: Chismógrafo Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Diseña y organiza eventos deporti- a) Redacción de preguntas. Es tolerante y reconoce
de juego y acción creativa. vos y recreativos en un ambiente de b) Aplicación de cuestionarios. las diferencias entre las
ejercicio físico Propósito: que el alumno diseñe eventos recreativos y secuencias cordialidad y respeto, utilizando lo c) Análisis de respuestas. personas.
Física
lúdicas, adecuando espacios disponibles, promoviendo la integración aprendido en diferentes contextos. Recursos: hojas blancas o de reuso, cuaderno
Educación
y socialización. o libreta.
43. Los Montesco Lenguaje artístico: teatro. Interpreta diversas manifestaciones a) Ensayo general de la obra. Participa en la puesta
y los Capuleto Contenido: crear la obra de teatro Romeo y Julieta. artísticas en una ejecución formal. b) Revisión de expresiones corporales. en escena de Romeo y
Valora la importancia de los roles que c) Manifestación de sugerencias para mejorar Julieta.
puede desempeñar en las representa- la representación.
Artística
Educación
ciones artísticas.
Semana 27 a 30
11/24/10 8:03 PM
43. El estribillo y el 100-101 Proyecto: leer y comentar poemas de diferentes estilos y formas. Expresa sus sentimientos empleando a) Estribillo y paralelismo en poemas. Identifica dos recursos
paralelismo Ámbito: literatura. la poesía. b) Uso de estribillo y paralelismo en la escri- literarios: el estribillo
Tema de reflexión: diversas estructuras y temas que abordan las tura de poemas. y el paralelismo.
Español
manifestaciones de la poesía. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-101
46. Problemas de 198-199 Eje temático: manejo de la información. Identifica las situaciones de propor- a) Análisis de tablas de proporcionalidad. Distingue propiedades de
proporciona- Tema: análisis de la información. cionalidad, mediante las propiedades b) Identificación de propiedades de una tabla tablas de proporcionali-
lidad II Subtema: relaciones de proporcionalidad. de este tipo de relación. de proporcionalidad directa. dad directa.
Matemáticas
29. Mi proyecto 262-263 Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones Define un plan de acción para a) Elaboración de plan de acción. Define un plan de acción
de ciencias de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. proponer alternativas de solución a b) Calendarización. para solucionar los pro-
con base en actividades concretas. d) Elaboración de informe.
Ciencias
Naturales
19. Prevención de 300-301 Eje temático: geografía para la vida. Participa en la difusión de planes a) Identificación de tipos de riesgo. Participa con su familia
desastres Competencia: interpreta situaciones de la calidad de vida, el am- de prevención de desastres. b) Análisis de acciones ante desastres. y sus compañeros en la
biente y la prevención de desastres en el medio local en relación con c) Identificación de riesgos en la localidad. elaboración y difusión de
los retos del mundo. d) Elaboración de mapa de riesgos. medidas preventivas ante
Semana 34
e) Elaboración de plan de prevención y de riesgos.
Geografía
carteles.
24. El encuentro 352-353 Competencia: manejo de información histórica. Reconoce la trascendencia del descu- a) Activación de conocimientos previos. Reflexiona acerca de la
de un territorio Ámbito: económico y político. brimiento de América. b) Análisis de una imagen. importancia del descubri-
imprevisto: Tema: el encuentro de un territorio imprevisto: América. c) Reflexión acerca de las causas y consecuen- miento de América.
América cias del descubrimiento de América.
e) Investigación y elaboración de resumen.
Historia
20. Corresponsa- 390-391 Competencias: manejo y resolución de conflictos, participación Establece acuerdos colectivos que im- a) Identificación de beneficios y perjuicios Comprende que su par-
bilidad en los social y política. pliquen la participación en acciones individuales de acuerdos colectivos. ticipación es importante
asuntos públicos Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. de beneficio común. b) Recuperación de experiencias propias para tomar acuerdos
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-391 colectivos que benefician
a todos.
Formación
Cívica y Ética
Reto: Si lo practico, Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Diseña y organiza eventos deporti- a) Investigación sobre reglas de dominó. Se muestra seguro y
lo domino acción creativa. vos y recreativos en un ambiente de b) Desarrollo de juego entre dos equipos. organizado al dirigir
Propósito: que el alumno diseñe eventos recreativos y secuencias cordialidad y respeto, utilizando lo c) Organización, desarrollo y evaluación de un evento.
lúdicas, adecuando espacios disponibles, promoviendo la integración aprendido en diferentes contextos. torneo de dominó.
Física
y socialización. Recursos: dos juegos de dominó de cartón o
Educación
de otro material.
44. Los actores Lenguaje artístico: teatro. Interpreta diversas manifestaciones a) Elección de vestuario, accesorios y posti- Diseña el vestuario,
se visten y Contenido: crear la obra de teatro Romeo y Julieta. artísticas en una ejecución formal. zos requeridos. maquillaje y peinado
maquillan para la Valora la importancia de los roles que b) Determinación de materiales necesarios. para su personaje.
Artística
ciones artísticas.
Educación
Semana 31 a 34
XLV
11/24/10 8:03 PM

XLVI
44. La comparación 102-103 Proyecto: leer y comentar poemas de diferentes estilos y formas. Reconoce el lenguaje figurado y su a) Comparación y la metáfora en poemas. Identifica la metáfora y la
y la metáfora Ámbito: literatura. función para evocar emociones. b) Uso de comparaciones y metáforas en comparación en textos.
Tema de reflexión: significado del lenguaje figurado (utilidad de textos.
metáforas, analogías, etcétera) y las emociones que evoca. c) Transformación de comparaciones en
Español
metáforas.
47. Probabilidad 200-201 Eje temático: manejo de la información. Compara la probabilidad teórica de a) Calculo de la probabilidad teórica y la Compara las probabilida-
Tema: análisis de la información. un evento simple con su probabilidad probabilidad frecuencia. des teórica y frecuencial
Subtema: nociones de probabilidad. frecuencial. b) Cálculo de la probabilidad teórica. de un evento.
c) Resolución de problemas que impliquen el
cálculo de probabilidad frecuencial.
Matemáticas
29. Mi proyecto 262-263 Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la Define un plan de acción para a) Elaboración de un plan de acción. Define un plan de acción
Ciencias
Naturales
19. Prevención local 300-301 Eje temático: geografía para la vida. Participa en la difusión de planes a) Identificación de tipos de riesgo. Participa en la elabo-
de desastres Competencia: interpreta situaciones de la calidad de vida, el am- de prevención de desastres. b) Análisis de acciones ante desastres. ración y difusión de
biente y la prevención de desastres en el medio local en relación con c) Identificación de riesgos en la localidad. medidas preventivas ante
los retos del mundo. d) Elaboración de mapa de riesgos. riesgos.
e) Elaboración de plan de prevención
Geografía
y de carteles.
Semana 35
25. El renacer de las 354-355 Competencia: formación de una conciencia histórica para Distingue en el humanismo una nueva a) Análisis de imágenes. Comprende la relación
ciencias y las la convivencia. forma de concebir al ser humano b) Identificación de las características entre Renacimiento y
artes Ámbito: cultural. y al mundo. del Renacimiento. humanismo.
Tema: el renacer de las ciencias y las artes. c) Investigación de biografías y elaboración
Historia
de resumen.
21. Procesos 392-393 Competencia: participación social y política. Explora y analiza la información que a) Valoración del papel que desempeñan los Reconoce la informa-
electorales Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. los medios de comunicación difunden medios de comunicación en México. ción objetiva como un
y medios de en procesos de elección. b) Análisis de la actuación de los medios de elemento indispensable
comunicación comunicación en los procesos electorales. para formarse un juicio
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-393 crítico.
Formación
Cívica y Ética
Reto: Si lo practico, Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Diseña y organiza eventos deporti- a) Investigación sobre reglas de dominó. Se muestra seguro y
lo domino acción creativa. vos y recreativos en un ambiente de b) Desarrollo de juego entre dos equipos. organizado al dirigir
Propósito: que el alumno diseñe eventos recreativos y secuencias cordialidad y respeto, utilizando lo c) Organización, desarrollo y evaluación de un evento.
lúdicas, adecuando espacios disponibles, promoviendo la integración aprendido en diferentes contextos. un torneo de dominó.
Física
y socialización. Recursos: dos juegos de dominó de cartón o
Educación
de otro material.
Autoevaluación
Artística
Educación
11/24/10 8:03 PM
44. La narración 104-105 Proyecto: hacer un álbum de recuerdos de la primaria. Narra eventos de manera breve. a) Descripción de experiencias por escrito. Narra anécdotas y las
de vivencias Ámbito: participación comunitaria y familiar. b) Comprensión de textos. integra a su álbum.
Tema de reflexión: estructura de los álbumes. c) Narración de anécdotas.
d) Planeación de la estructura del álbum.
Español
48. Organización de 202-203 Eje temático: manejo de la información. Organiza información a) Comprensión de la información proporcio- Organiza información en
la información Tema: representación de la información. seleccionando un modo de presenta- nada por tablas y gráficas. tablas y gráficas.
Subtema: tablas. ción adecuado. b) Elaboración de tablas y gráficas.
Matemáticas
Ciencias
Naturales
19. Prevención local 300-301 Eje temático: geografía para la vida. Participa en la difusión de planes a) Identificación de tipos de riesgo. Participa en la elabo-
de desastres Competencia: interpreta situaciones de la calidad de vida, el am- de prevención de desastres. b) Análisis de acciones ante desastres. ración y difusión de
biente y la prevención de desastres en el medio local c) Identificación de riesgos en la localidad. medidas preventivas ante
en relación con los retos del mundo. d) Elaboración de mapa de riesgos. riesgos.
e) Elaboración de plan de prevención y de
Geografía
carteles.
Semana 36
25. El renacer de las 354-355 Competencia: formación de una conciencia histórica para Distingue en el humanismo una nueva a) Análisis de imágenes. Comprende la relación
ciencias y las la convivencia. forma de concebir al ser humano y al b) Identificación de las características entre Renacimiento y
artes Ámbito: cultural. mundo. del Renacimiento. humanismo.
Tema: el renacer de las ciencias y las artes. c) Investigación de biografías y elaboración
Historia
de resumen.
21. Procesos 392-393 Competencia: participación social y política. Explora y analiza la información que a) Valoración del papel que desempeñan los Reconoce la informa-
electorales Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. los medios de comunicación difunden medios de comunicación en México. ción objetiva como un
y medios de en procesos de elección. b) Análisis de la actuación de los medios de elemento indispensable
comunicación comunicación en los procesos electorales. para formarse un juicio
Formación
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai6-393 crítico.
Cívica y Ética
Reto: El pastor y sus Competencia: control de la motricidad para el desarrollo Diseña y organiza eventos deporti- a) Organización de equipos y establecimiento Toma acuerdos de
ovejas de la acción creativa. vos y recreativos en un ambiente de de reglas. grupo asumiendo
Propósito: que el alumno diseñe eventos recreativos y secuencias cordialidad y respeto, utilizando lo b) Desarrollo del juego. su responsabilidad.
Física
lúdicas, adecuando espacios disponibles, promoviendo la integración aprendido en diferentes contextos. c) Evaluación del desarrollo.
Educación
y socialización. Recursos: pañoletas, gis.
Ensamble artístico
Artística
Educación
Quinta evaluación bimestral
XLVII
11/24/10 8:03 PM
2
aEDICIÓN
Solucionario
del libro del alumno
6 11/24/10 8:03 PM
DIRECCIÓN DE CONTENIDOS CORRECCIÓN DIRECCIÓN DE ARTE Y PORTADA
Y SERVICIOS EDUCATIVOS Abdel López Cruz (coordinación), Eduardo Quetzatl León Calixto
Elisa Bonilla Rius Rodríguez Flores, Esther del Valle DISEÑO GR ÁFICO
Padilla, Guadalupe Casillas Gómez, Claudia Adriana García, Jesús Arana,
GERENCIA DE PUBLICACIONES
Laura Martínez García, Mauricio Del Río Marilú Jiménez, César Leyva
ESCOL ARES
Martínez (Inglés)
Felipe Ricardo Valdez González ICONOGR AFÍA E IMAGEN
SUPERVISIÓN DE E VALUACIÓN Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas,
Karen Amezcua Kosterlitz Carlos A. López, Elia Pérez
PRODUCCIÓN
Carlos Olvera, Teresa Amaya
ESPAÑOL FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Aprendizaje integrado SM 6

AUTORAS: Elizabeth Gutiérrez Gutiérrez, AUTORA: Marina Luisa Chávez • Segunda edición, 2011
Claudia Haro Flores • COORDINACIÓN COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2011
EDITORIAL: Agustín Ignacio Pérez Allende•
Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Margarita Magdalena 211, Colonia del Valle,
EDICIÓN: Silvia Adriana Guerra Alavez • Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN: Dora 03100, México, D.F.
DIAGRAMACIÓN: Claudia Adriana García Maritza Garduño Gutiérrez Tel.: (55) 1087 8400
Villaseñor www.ediciones-sm.com.mx
INGLÉS
MATEMÁTICA S
AUTORES: Gonzalo Celorio Morayta, Frances ISBN 978-607-471-701-3
AUTORA: Martha Lilia Reyes Salgador• Bunker • COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren
COORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Robbins • EDICIÓN: Catalina Pelayo, Octavio Miembro de la Cámara Nacional
Infante Cosío • EDICIÓN: César Jiménez Ramírez • DIAGRAMACIÓN: Herminia Olvera de la Industria Editorial Mexicana
Espinosa, Jorge Humberto García Ibarra •
TEMA S TR ANSVERSALES Registro número 2830
DIAGRAMACIÓN: Brenda López Romero
FORMACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA
CIENCIA S NATUR ALES No está permitida la reproducción total
AUTORES: Museo Interactivo de Economía: o parcial de este libro ni su tratamiento
AUTORA: María Angélica Zea Moreno •
Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza informático ni la transmisión de ninguna
COORDINACIÓN EDITORIAL Y EDICIÓN:
Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo forma o por cualquier medio, ya sea
Hilda Victoria Infante Cosío •
Vallejo Novoa • EDICIÓN: Miriam Romo electrónico, mecánico, por fotocopia,
DIAGRAMACIÓN: Juan Espinosa Peña
Pimentel • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez por registro u otros métodos, sin el
GEOGR AFÍA Ponce permiso previo y por escrito
AUTORA: Mariana Alatorre Hernández, AUTORA: Marina Luisa Chávez •EDICIÓN: de los titulares del copyright.
Leonardo López Ruiz • COORDINACIÓN Margarita Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN:
EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo Óscar Chávez Ponce Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje
• EDICIÓN: Juan Manuel Huitrón Torres • integrado® son propiedad de SM de
DIAGRAMACIÓN: Martha Angélica Ramos Ediciones, S. A. de C. V.
HISTORIA
Prohibida su reproducción total o parcial.
AUTORA: María Medrano Morales •
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Impreso en México/Printed in Mexico
Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Margarita
Javiedes Romero y Salvador Rodríguez
Fernández • DIAGRAMACIÓN: Dora Maritza
Garduño Gutiérrez
FOTOGR AFÍA
Francisco Palma, Jorge González, Patricio O’Hea, Armando Mora, © 2009 Jupiterimages Unlimited, a division of Getty Images.
Archivo SM. Agradecemos al Instituto Patria Tercer Milenio, A.C.,por el apoyo brindado para la realización de las tomas fotográﬁcas
en sus instalaciones.
ILUSTR ACIÓN
A corazón abierto, Abraham Balcázar, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo,
Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Guillermo Graco, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda,
Isabel Arnaud, Luis Ángel Hernández, Luis Montiel, María Inés Díaz, María Guadalupe Ochoa, Pangea Producciones, Patricia Cárdenas,
Raúl Zamorano, Roger Ycaza, Teresa Martínez.

2
aEDICIÓN
Presentación
Aprendizaje integrado SM 2a edición es un libro de actividades que
te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la
aplicación de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula.
Las asignaturas que lo integran —Español, Matemáticas,

Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética
e Inglés— se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen
en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca
del tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad
de actividades diseñadas especialmente para ti; al final de cada lección
hallarás un texto para que valores lo aprendido.
Aprendizaje integrado SM incluye, además, sugerencias para

trabajar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con
computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la
Biblioteca de Aula.
Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas

transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas
con aquellos relacionados con la formación económica y financiera, la
educación ambiental, la educación para la paz, la educación para la
interculturalidad y para la equidad de género.
Por todo lo anterior, Aprendizaje integrado SM es el instrumento

ideal para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás,
ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes
que has visto en la escuela.
¡Buena suerte!
tres 3

Estructura didáctica
Número de lección Título de lección

Es progresivo dentro del Responde al contenido
conjunto de lecciones de del programa oficial.
cada asignatura.
autobiografía
la biografía y
Número de bloque Estructura de Aprendizajes esperados /
5
Lecci ón
Bloq ue
1
Ámbito: literatura.
Corresponde a la Aprendizaje espera
de una biografía o autobio
grafía.
do: diferencia las partes de vista del autor de biografías conocimientos y habilidades
diferencias entre el punto
Tema de reflexión:
organización bimestral y autobiografías. que los alumnos lograrán con
Comprendo… para relatar
Nací
por una persona
de los contenidos. un texto escrito onaje el desarrollo de la secuencia
La biografía es
en 1972 en
tes sobre el pers
ye datos importan
la vida de otra, inclu
Sayula, Jalisco.
ra pers ona.
escrita en terce didáctica.
biografiado y está de una
o de la vida
también es un relat
La autobiografía ella misma, se escr
ibe
está narrada por
persona. Como
Situación cotidiana en primera pers
ona.
s de
acontecimiento
biografía narran con mayor
Despierta el interés de La biografía y auto
ica. El tiempo verb
al que se utiliza
manera cronológ que expresa acciones
nido
los alumnos, activa sus enci a es el pretérito indefi ona les se usan
frecu res pers
as y los pronomb
pasadas y terminad quien se habla.
conocimientos previos tir el nombre de
para evitar repe Información conceptual
y plantea un problema Y reflexiono
entes la biografía
y la autobiografía
?
suficiente para la
¿En qué son difer
para encauzar el resolución de las
biografía.
ela como auto
propósito de la lección. rafía y reescríb
icamente los párr
afos de la biog actividades de aprendizaje.
1. Numera cronológ ..........................................................
.................................
............................................
Frida Kahlo .........................
............................................
iem bre de 1925 sufrió ........... .......................................................
El 17 de sept los ....................................
dente. Durante ............................................
Comprendo… un terrible acci
vo acostada
........... ............................................
...
meses que estu ............................................
............................................
Expresa los contenidos ndió a pintar. ............................................
e inmóvil apre ............................................
..............
........... ......................
famosos son ............................................
conceptuales señalados en Sus cuadros más ma ............................................
...
se pintó a sí mis ............................................
aquellos en que ntes ............................................
cosas importa ....................................
el programa oficial. rodeada de las
...................... ................................. ............................................
para ella. ............................................
...
nte la Revoluc
ión
............................................
............................................ Y reflexiono
Frida creció dura ............................................
...
influyó en su vida ............................................ Estimula la producción
Mexicana, lo cual ........... .................................
..............
y en su arte. ............................................
............................................
ó en Coyoacán,
........... ......................
............................................
... de ideas a partir de una
Frida Kahlo naci julio ............................................
México, el 6 de ............................................
en la Ciudad de
............................................
.................................... pregunta que complementa,
de 1907. .......................................................
“ ...
“Frida Kahlo, una
biografía para
niños
tación) ............................................
............................................ en forma razonada, crítica
en www.e-sm
.com/ai6-18 (Adap ............................................
y creativa, los conceptos
esenciales de la lección.
18 dieciocho
12
Lección
Bloque
Una sociedad multicultural
3 Bloqu e
Lección
Bloque
9
Aprendizaje esperado: explica la diversidad de minorías culturales del mundo. Competencia: analiza efectos del crecimiento, composición,
8
Lección
nos y proceso
s natural
es
Eje temático: población y cultura. concentración y migración de la población mundial
en el contexto de la diversidad cultural.
2 Aprendizaje esperado:
Los romanos
identifica algunas características
1 Conocimiento
equivalente y habilidad: 1.8. Describir
Rutas en
un mapa
2
Lección
nsión de
fenóme Comprendo… política y económica de de la organización Bloque s, para ir de rutas, la
s Roma. Competencia: manejo
Summer vacation la distancia un
de un punto lugar a otro • calcular, de más corta, la más larga,
s fósile
tencia:
compre ca. Ámbitos:FDPOØNJDPtTPDJBM
1
de información histórica. a otro, con ayuda manera aproximada
Compe perspectiva científi te y la salud. La población mundial está formada por grupos humanos con El Rosario 7
Eje: forma,
Lo desde la la vida • el ambien
5 de un mapa. , espacio
8 evidencias
Yo vi una ¿Qué ruta
Tema: ubicación y medida.
Tezozomoc
Lecc ión
Politécnico
como Ámbitos: manifestaciones culturales propias, como lengua, religión, vestido, Aquiles Instituto 3
espacial.
Subtema: representac
del
ue los fósiles
Serdán
Social practice: Giving and obtaining factual information of a personal and non-personal kind. Azcapotzalco Ferrería del Petróleo
película sobre Roma es más corta Metro

ancia de
Vallejo Indios
Bloq y son Norte 45 Verdes 4
ión.
fósiles comida y tradiciones. En las sociedades multiculturales hay grupos Camarones Lindavista Muzquiz
la import ambiente. Function: Exchanging information about past memories. Deportivo
18 de marzo Río de los Remedios
Comprendo…
2
6
do: explica llaman

Autobuses
del o han
y muchas personas para
Refinería del Norte Martín Carrera
espera seres vivos como
Potrero La Villa
llegar a la
do se sabe cóm humanos con rasgos culturales diversos. Comprendo
2
Panteones La Raza
Aprendizajetanto de los
Talismán Impulsera
ria La civilización romana Cuatro Tacuba
estación
s del pasas. Por ellos se …
Caminos
eran convertidas
Cuitláhuac
de la histo
Misterios Nezahualcóyotl
del cambio do… se desarrolló a orillas Bondojito

Los mapas
Pino Suáre
Popotla Tlatelolco
Compren de seres vivo

Valle Gómez
del mar Mediterráneo
Buenav
a lo largo La sociedad mexicana es multicultural. La mayoría de los mexicanos Roma en la parte central 1. Look at the pictures of Monica on her vacation. Write what she did under each picture.
e.
San Joaquín Colegio Bosque de Aragón
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Consulado
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en esclavos.
8
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ldi Eduardo Molina Villa de Aragón
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Lagunilla Canal
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Los rest
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Tepito del Norte Aragón
por los hasta lograr uno de y poco a poco se expandió Polanco Revolución Deportivo Oceanía
Los mapas ntaciones
l
de los
se hab
os os y s es mestiza. Pero también existen grupos étnicos originarios de estas los más grandes imperios, ndió Auditorio Juárez Allend
Allende Morelos
Romero Rubio
Oceanía
nos ayudan gráficas de

un punto
¿Cómo o en fósil
Zócalo
es… dura
Balderas Salto
Cuauhtémoc
estudiad los organism restos fósil

Flores
ess nes; tierras, como los mayas y rarámuris; etnias de origen extranjero, y guerrero, que permaneció tanto marítimo como
Chapultepec Insurgentes del Pino SSu
árez
Suárez San Lázaro
L
Magón
Terminal Aérea
N
a otro. a definir una la superfi
otras part o caparazo jero, como cie
Agua érea
Sevilla Niños Merced Moctez
Moctezuma
Cande
o comercial Constituyentes Héroes Doctores

ruta para
convertid
cambiad planeta. Hay de huesos u por varios siglos antes juanacatlán Fray Balbue
Balbuena
llaria
Hospital San Hangares

Hangar es
Servando
Patriotismo General Lázaro Obrera Antonio Boulevard
llegar de
al?
dientes los menonitas; e inmigrantes argentinos, chinos e italianos, entre otros. de Cristo. En la civilización y después del nacimiento Tacubaya Cárdenas Abad a ard
Pto. Aéreo
Si los mapas
decir,
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JamaicMixihuca Gómez za Pantit
Zaragoza Pantitlan
stro s romana se distinguen
1
Observatorio9
Chilpancingo Centro
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de nue ra: son resto cos, conchas, ess vivos, es
Médico Chabacano La Viga Santa Anita Velódromo
1 5 9
A
s
¿Qué me identifica
M Monarquía tres periodos políticos. San Pedro de Etiopía
Viaducto Ciudad
exactitud , podem
las hoja
los Pinos 4 Deportiva Puebla Agrícola
Agr ícola Orient
sere , del 753 al 509 a. C. San Antonio Xola Coyuya Orientalal

la distanc
● en
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s, com
o tron de los o los de
Entre los mestizos se distinguen pequeños grupos culturales, Representada por Eugenia Villa de Cortés Canal de San
ia de un punto os calcular con mucha
como mexicana?
Juan
gobernador; el Senado,
12
del mapa
huellas el rey, que era el Iztacalco
omo
com Mixcoac Insurgentes Sur División
seres vivo es 1 : 500 a otro; por

Nativitas
formas, como los emos, cholos y punks, que comparten gustos y formas del Norte Tepalcates
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n: son a que elegía y aconsejaba Barranca del

20 de
noviembre
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Apatlaco
ates
es decir, 5 000, signifi ejemplo,

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la resin popular, conformada al rey; y la Asamblea de los

Venados
Portales Aculco Guelatao
Guelatao
km. Entonc ca que si la escala
ados en de pensar y expresarse. por representantes es, una distanc 1 cm representa 500
Coyoacán
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7 Eje Central Ermita Escuadrón
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Viejo
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Iztapalapa
Iztapalapa
pisadas el , del 509 al 27 a. C. tribu. Miguel Ángel

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General Anaya
Atlalilco
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17.5 km (3.5 ia de 3.5 cm 000 cm,
No había rey, los patricios
lco C. de la Estrella
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Estrella Acatitlala
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plantas; do quedan
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Y reflexiono nombraban a dos Copilco × 5). en el mapa

atrapados
a (nobles de Roma)
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2 Pueblo Culhu
Culhuacán
Culhuac U. A. M. I
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cónsules o gobernantes
Santa Marta
Y reflexiono
daron Siberia.
Constitución
Constituci
Consti tución
: cuan
ón de 1917
ámbar los árboles; os que que ¿Por qué es importante respetar a las minorías culturales? caballeros o équites . El Senado se conservó. Universidad ESIME Culhua
Culhuacán
án
8
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Reyes La Paz
uts en ervó. Los ¿Cómo se
to Morelia .
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● en ganaron poder por 3

Calle 11
os mam hacen los

Tomatlán
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a de
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nism o los agrupó a los plebeyos. las conquistas y la Periférico
Periférico Ote.
mapas y planos
fosilizad : son orga os, com Asambleaa Tezonco Olivos
gelados os congelad M Imperio de la Tierra?

1. Busca en el diccionario las siguientes palabras y anota la definición en tu cuaderno. , del 27 a. C. al 476 1.
Sí, eran los habitantes
● con Observa
en suel d. C. El emperador en la
hielo o un ejército que se estaba al mando de
fósi es? que se pide. siguiente página
de los pueblos vencidos
fósil convirtió en una fuerza
to de
ento conquistas. Permanecier política importante el mapa
no ubrimien etnia cultura por las 2. Read the chat between Monica ◗ Menci del Metro
en la guerra.
discriminación ión on el Senado y los monica@xmail.com
Y reflexio el desc patricios. ona dos rutas de la Ciuda
ortante and Dan and circle the correct para ir de d de Méxic
¡Qué lamentable!
es imp Y reflexiono (líneas 2 la estació o y haz lo
y 7).
¿Por qué . interculturalidad multiculturalidad M ¿Qué
answers. monica@xmail.com n Pantitlán
imagen aportes de los romanos
han llegado hasta
●
Ruta 1. (líneas 1,
5, 9 y A) a
en cada nuestros días? Dan: So, what did you do in the summer, Monica? .................................. la estació
esenta Where did Monica go?
●
.................................. n Tacuba
se repr 1. Lee el texto. Monica: I went to Morelia for two weeks. .................................. ..................................
fósil que ◗ Escribe una oración en la que incluyas alguna de las palabras anteriores. Morelia. / Veracruz. .................................. ..................................
tipo de X Observa la línea Dan: Who did you go with? .................................. ..................................
bre del ..................................................................................................................................................................................................................................................................
del tiempo y colorea Considera que un
siglo equivale a 100
.................................. .................................. ..................................
Ano ta el nom .................................... los cuadros con la
duración de cada El año 1 señala el años.
● Who did she visit? Monica: My parents. We visited my uncle ..................................
..................................
..................................
..................................
..................................
.
1. ..................................................................................................................................................................................................................................................................
................................. periodo político. Sigue
que el año 100 antes
nacimiento de Cristo,
así Her uncle and aunt. / Her parents.
and aunt.
●
Ruta 2.
.................................. .................................. ..................................
la clave. .................................. .................................. ....................
de Cristo correspond Dan: And what did you do in Morelia? .................................. ..................................
◗ Lee tu oración ante el grupo. al siglo I a. C., y el e .................................. ..................................
año 100 después ● What did she do there? Monica: I played volleyball with my cousin .................................. .................................. ....................
nacimiento de Cristo del .................................. ..................................
........... Monarquía al siglo I d. C. Edgar. I had ice cream at the plaza and .................................. .................................. ..................................
........................ Investiga y escribe a qué países pertenecen las siguientes She swam. / She played volleyball. .................................. .................................. ..................................
........................ 2. minorías culturales.
S. VIII
República went shopping for shoes at the market. .................................. .................................. .
S. VII S. VI S. V S. IV S. III S. II
Imperio ● When did she go to Morelia? Dan: Where did you play?
2. Indica una ..................................
..................................
..................................
....................
........... ● Bretones: ........................................................................................................................................................................................................................................
........................
.................
................. 800 700 S. I
S. I
ruta con
........................ 600 500 400 S. II S. III S. IV estación el menor núme ................. ..................................
300 200 S. V Monica: At the sports center. indicadas.
........................ ● Lapones: .........................................................................................................................................................................................................................................
100 100 200 300
S. VI S. VII In July. / In August. Un transb ro de transb ..................................
........................
..................
...... 400 500 600 Dan: When did you get back? ordo es el ordos para ...
........... 700 ●
Refinería cambio de llegar de
........................ (línea 7) a una línea la primera
........................
● Catalanes: ...................................................................................................................................................................................................................................... Monica: Last week, on July 25th. Morelos (línea a la segun
........................
..................
............ 3. Complete the chart with the
.................................. 4). ................. a otra. da
correct question words. .................................. ..................................
● Maoríes: ...........................................................................................................................................................................................................................................
........................
....................
.................... a. C. .................................. ..................................
.................................. ..................................
● Aguarunas: ...................................................................................................................................................................................................................................
2. Contesta. Nacimiento de Cristo
d. C. ..................................
..................................
.................................. ..................................
...........................
............ Question words Ask about .................................. .......
Where
●
Indica una ..................................
ruta más .................................. ..................................
¿Cuántos siglos corta, aunqu .................................. ....................
duró la monarquía? places e se deban ..................................
................................... ¿Cuántos siglos .................................. hacer más ..................................
........................
292 doscientos noventa y dos duró la república? .................................. transbordos. ....................
¿Cuántos siglos things/activities ..................................
duró el imperio? .................................. .................................. ..................................
¿Cuál fue el periodo .................................. .................................. ..................................
........... más corto? people .................................. ........
........................ ¿Cuál fue el periodo 126 ciento ..................................
..................................
........................ 4:26:57
PM más largo?
veintiséis ..................................
..................................
....................
...........
1/27/10
324 trescientos veinticuatro time ..................................
........................ ..................................
........................ ....................
icuatro 126-133
s veint 396 trescientos noventa y seis
AiM6 126
dosciento
224
224
9-AiC6
224-22
4 cuatro

Desarrollo de lección
TIC
Plantea una actividad asociada a las Tecnologías
de la Información y la Comunicación: recursos
bibliográficos, audiovisuales e interactivos.
Busca biogra
fías en Gra
ndes niños
. Biblioteca
2. Escribe la per Escolar. Mé
xico: SEP/El
sona que cor Nacional, 200
Las actividades responde a 5.
TIC
cada forma
verbal.
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siguen un orden M
Somos
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predeterminado M
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Cantará
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y progresivo. 3. Une media
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............... M
Conocen
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frases con
su respectiva
............ Cada actividad contribuye
clasificación
Soy Marth .
a Flores. t
Nació en Ale Tercera person
a concretar el aprendizaje
mania. t a t Fue profes
Yo sabía mo
ntar. t
Primera per t Murió en
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1930.
áticas. esperado, así como
4. Cambia las sona t Nací en Ma
oraciones a
tercera per
drid. a desarrollar alguna
Me gusta est
M y a pretérito. sona
Vivo en Sinalo
M
udiar historia
. de las habilidades
a. ................................
................................
M
Practico el bal ................................
................................
................................
................
específicas
let y la natació ................................
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M
Camino tod
as las tardes. ................................
................................
................................
................ de la asignatura.
................................
M
Viajo por la ................................ ........ ................................
República Me ................................ ........
xicana. ................................
................................ ................................
5. Ordena cro
nológicam ................................
................................
................
un acontecim ente las sig ........ ........................................
iento de tu uientes exp
vida. resiones y,
el mes pasado con cada una
de ellas, esc
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ada el año pasado
hace dos sem
anas
e un rato hac
................................
................................
................................
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................................ ................................
................................ ................................
................................ ................................
................................ ................................ ................................
................................ ................................ ........
................................ ................................
................................ ................................ ................................
................................ ................................ ........
................................ ................................
................................ ........ ................................................
6. Investiga en tor ................................
................................
................
Cierre de la lección
no a la vida ................................
(artista, cie y carrera de ................................
ntífico, esc algún person .......
Una ventana a X Ordena
la informaci
ritor, deport
ista, etcéte aje que adm
ires Resume el logro alcanzado
X Redacta ón cronológi ra).
camente.
Favorece la integración en tu cuader
no la biogra en la lección (conocimiento,
Distingo
X Intercamb fía del person
ia tu texto con aje.
la biografía
X Vuelve a otro compañ
de saberes y experiencias revisar tu trab
ajo y corrige
ero y coment
en sus imp habilidad, valor, actitud).
de la
Una ventan lo que sea nec resiones.
autobiografía
a a Forma esario.
desarrolladas en las ción
.
los cambios físic Cívi ca y Ética
os y emocio (FCyÉ): lee
nales que el texto de
vives para la página 352
distintas asignaturas de incluirlos en
tu biografí
aO
e identifica
cada grado. diecinueve

19
TIC
nista.
éticos del protago
los conflictos
grupo. Analicen
cine para tu
Conoce distintos aspectos función de
culturales de las etnias Organiza una
de México en www.e-sm.com.
www.e-sm.com.m de la situación
TIC
Para conocer más acerca del proceso de fosilización, consulta www.e-sm.com.mx/ai6-225

.mx/ai6-225 mx/ai6-293
x/ai6-293
TIC
s, tacha la letra
TIC
satelitales de
México. 3. Observa el mapa y responde
las preguntas en tu cuaderno. Completa el
cuadro.
a lo que se
pide. Despué
mapas y fotografías 2. nes y contest en tal caso.
.com.mx/ai6-127 lo que harías Principio ético
Busca en www.e-sm
2. Examina cada conjunto de fósiles y únelos mediante una línea con el organismo actual. X Lee las situacio por escrito ¿Se violenta 4. Complete the
y argumenta
B
que no se respeta
Ciudad Azteca
sentence
la Ciudad de México Plaza Aragón Grupos étnicos de México que prefieras algún derecho
? s with a, an,
and some.
Colectivo de
de Transporte We need
115º
●
Situaciones
110º
Red del Sistema Olímpica

105º
100º ............................ sugar
95º
se for the cookies.
con lo que
90º
Ecatepec
Raúl no cumplió
She needs
●
30º
en equipo, a le pone ............................ tomatoe
ESTADOS UNIDOS
a) En un trabajo . La profesor s for the salad.
por estar jugando
DE AMÉRICA
Muzquiz They need
●
comprometió ............................ potato

30º
5
6
7 Politécnico
3
a todo el equipo. te del equipo. for the soup.
una mala nota
Río de los Remedios
hará cada integran I’m tired. I need
El Rosario Indios ●
Instituto
decide qué mejor,
Verdes 4
Tezozomoc del Petróleo
nos pareció ............................ coffee
b) Bianca siempre de trabajo que
to wake me up.
Deportivo 6
Vallejo Impulsera
Aquiles
Ferrería
Norte 45
Lindavista 18 de marzo Martín Carrera
otra forma sacó del equipo.
●
You need
acuerdo lo ............................ egg for
Azcapotzalco
Serdán La Villa Jorge propuso
Autobuses Potrero Nezahualcóyotl
no estuvo de Su equipo the cake.
Go
Camarones del Norte Talismán 25º

Bianca enferma .
pero como porque está 5.
lfo
La Raza , la Read the labels

asistió a clase
de
Refinería
c) Luisa no fin de semana and complet
durante el
Misterios Bondojito Villa de Aragón
Cal
Bosque de Aragón e the table.

se van de paseo.
Trópico 25º
que ella haga,

ifor
de Cáncer
ahora pide r porque ellos

Panteones Tacuba Consulado
Valle Gómez
..................
nia
Cuitláhuac Eduardo Molina

2
Bue Tlatelolco Deportivo Oceanía deben entrega .....................
.....................
..................... Protein Sirloin steak
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Guerrero
Cuatro Popotla nav Aragón Gol

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8 Canal
di
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Caminos del Norte Oceanía N Pasta Nutrition

..........................................
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Gar
Lagunilla Tepito
Romero Rubio
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Mé ..............
......................................
..........................................
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..........................................
Militar Morelos Protein is essential
San Joaquín xic
Yo… ..........................................
Flores Serving Size:
..........................................
San Cosme Allende Magón Terminal Aérea o for a healthy 50 g Amount
Per Serving
Revolución
..........................................
Zócalo Look at labels diet.
Juárez ez San Lázaro 20º
SIMBOLOGÍA
..................... ..............
......................................
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Per Serving
..........................................
on Total Fat
En el caso:
Suár Can
grams of protein foods to Þnd out how
Polanco Moctezuma
..........................................
Balderas Salto Pino Hangares
dela Total Fat 7.9 g
..........................................
del Balbuena Seris
Cuauhtémoc many
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Fray ria Rarámuris there are in Cholestero
Agua Cholestero l
Insurgentes Pantitlan
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..............
......................................
a serving. 0.5 g 115.75 mg
..........................................
Auditorio Doctores Servando Boulevard Mayos, yaquis l
b
20º
Chapultepec San Pto. Aéreo Gómez Zaragoza 1 5 9 A Coras, huicholes,
a ..................... Sodium 231.5 mg Sodium
Sevilla Niños Héroes
3. .......................................... ..........................................
tepehuanes
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Antonio
Farías Observa los organismos y anota las letras donde corresponda en la línea del tiempo.
iempo. Tlapanecas 179.21 mg
Hospital Lázaro Obrera Abad Mixihuca
..................... Total
Jam
Agrícola Oriental Totonacas ..................... Total Carbohydra 0.01 mg

..........................................
juanacatlán General Cárdenas Chontales te
Ciudad Puebla Protein Carbohydra
Santa Anita Velódromo Deportiva 39 g
..........................................
Constituyentes Patriotismo ano La Viga Canal de San Juan Tzeltales,
Mixtecos OC te
Serving of Food
ÉA 0.12 g
..........................................
Centro Chabac
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tzotziles Purépechas NO 5.5 g Protein
Chilpancingo Médico Viaducto 4 Coyuya
Tacubaya PA 80 g
per serving
Tepalcates Mayas
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Mar
BELIZE
9 Etiopía Xola
1 Observatorio Iztacalco
Nahuas
Huastecos
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4 g protein
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San Pedro de los Pinos Villa de Cortés Zapotecos
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15º Mixes Facts Nutrition Facts
Serving
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Apatlaco a. 1 tbsp peanut
San Antonio Nativitas Escala: 1:18 500 000 Golfo de
Comple ta el esquem ..............................
....................... butter Serving size
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16 g Serving Size: 90 g
Insurgentes Sur
División
del Norte Aculco Peñón Viejo
115º
110º
105º
Tehuantepec GUATEMALA
15º 3. nto de los ....................... 32 g (2 tbsp) Sodium Amount Per
son el fundame
12 100º
95º 150 mg Serving
Mixcoac Zapata Parque Portales Escuadrón 201 Acatitla
.....
.............
........................................
90º
....................... Total Carbohydra Total Fat
20 de de los .......................
.............................................. 1 cup low-fat te
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Iztapalapa
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..............................................
C. de la Estrella étnicos que abarcan territorios Protein Cholesterol
Barranca del Muerto Eje Central Santa Marta
............................
Coyoacán
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Atlalilco ● ¿Cuáles son las tres entidades
..............................................
La Paz
7 General Anaya U. A. M. I
Los Reyes
con más grupos étnicos? 30 g processe
Low-fat Milk 25 g
..............................................
Viveros A
Tasqueña Constitución de 1917 8 ● ¿En qué regiones del país la d Serving Size: Processed
Miguel Ángel de Quevedo Pueblo Culhuacán diversidad étnica es más escasa? cheese
500 ml (2 cups)
Nutrition
Cheese
2 Amount
Per Serving Amount
Facts
Copilco
ESIME Culhuacán 4. Subraya las oraciones que os éticos Total Fat Per Serving
Calle 11 Periférico Ote. representen prácticas de Los principi Cholestero
8.98 g
Tomatlán Olivos Reconocer los derechos de
● convivencia pacífica entre 90 g chicken l 0 mg Serving size Total Fat
Universidad Zapotitlán
las etnias y sus expresiones culturas. Sodium
0 mg 8.5 g
Tezonco
Nopalera
Tlaltenco
Tolerar a las minorías culturales,
● culturales. .............
......................
............
.......................
.......................
.............
Total 30 g (¼ cup) Sodium
240 mg
3
En construcción pero sin adoptar ninguna de ..............................................
....................... Carbohydra Total
12
Tláhuac
● Promover
la educación bilingüe y la construcción sus tradiciones
ciones y costumbres. ayudan a ....................... ......
te 24.9 g
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.......................
............
.......................
Protein Carbohydrate
a cada cultura. de centros de enseñanza apropiados .............................................. .......................
.......................
............
.............
.......................
....................... 6. Answer the
16 g 0g
.............................................. .............................................. questions. Protein
son ..............................................
6.5 g
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iones. ● Delimitar
territorios para los grupos indígenas. ...................
las siguientes ..............................................
y hablo con
s) entre ● How many grams
(en kilómetro ..............................................
Actúo sin violencia hago respetar

of protein are
aproximadas ..............................................
Explico la
there in 260 grams
Calcula las distancias del mapa es 1 : 2 500 000. 50 m. de a. 35 m. de a. 20 m. de a. 3 m. de a. 10 000 años Actualidad 5. Para hacer en casa.
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3. .............................................. of sirloin steak?
diversidad de tranquilidad
la escala
de los demás.
..............................................
en cuenta que ◗ Escribe un breve ensayo
los derechos
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Pino Suárez-Ermita:
en el que expliques la importancia
Explico la importancia de minorías culturales
justicia ● How much pasta ..............................................
convivencia pacífica entre de la tu familia principio de
●
Encuentro rutas
km
4. los grupos culturales. Platica con entienden el
do you need ..............................................
del mundo.
Escribe en tu cuaderno cómo piensas que la alteración de los 4. to eat to get
los fósiless como evidencias
Caminos:
Tacuba-Cuatro ◗ Comparte tu trabajo con
X Platiquen
sobre cómo o. 11 grams of protein? ...........................
cortas en un mapa.
●
ecosistemas naturales, la contaminación y la caza excesiva el grupo. en tu cuadern .......................
..............................................
del cambio tanto de los seres
de tu casa a la conclusión ..............................................
d la ruta más corta o ilegal influyen en la extinción de especies animales Una ventana a Formación
Cívica y Ética: revisa las y escribe una ..............................................
vivos como del ambie
ambiente.
páginas 368-369 y escribe elabores
● How many cups
de tu comunida cuaderno tres acciones libro para que of processed ..............................................
Marca en un mapa da. y vegetales en la actualidad. necesarias para evitar la en tu 32 de este cheese do you
4. discriminación a los grupos lee la página en tu localidad
O
363 ..............................................
la distancia aproxima étnicos■ principios éticos
tres
y tres need to get 26 ....
trescientos sesenta
a Español: ..............................................
escuela y calcula Una ventana respeto a los .............................................. grams of protein?
para llegar Una ventana a Historia: revisa las páginas 312-318. Busca información acerca acerca del ..............................................
y traza una posible ruta un reportaje
la página 347 de los mamuts, que sirvieron de alimento a los primeros pobladores de América■ doscientos noventa
venta y tres
..............................................
Historia: revisa 293 ..............................................
Una ventana a 127
2
12
1277 ...........................
a Veracruz■ doscientos veinticinco 225
en barco de España ciento veintisiete
286-293-AiG6 293
1/26/10 5:42:36 PM
1/26/10 10:47:11
PM cuatrocientos
392-407-AiI6
uno 401
401
cinco 5

Inglés
En cada bloque encontrarás actividades divertidas y sencillas para repasar lo que has aprendido.
También hallarás actividades que te permitirán adquirir y utilizar nuevos conocimientos. Conforme
avances, podrás comprender mejor lo que lees y expresarte más fácilmente por escrito.
Bloque
7
Lección
Entertainment time!
3 Social practice: Establishing and maintaining social contacts.
Function: Talking about future plans.
3. Read the chat again and number the events in order.
............... Lisa and Meg are going to have dinner at the Chinese Café on Sunset Boulevard.
Temas y escenarios
Actividades abiertas 1. Look at the texts and answer the questions.
M What type of texts are they? ....................................................................................
............... Meg is going to buy the tickets for the concert.
............... Lisa’s mother is going to take them.

para aplicar la gramática
para llevar el inglés
M
M
What do they advertise? ..............................................................................................
Who do you think they are for? ............................................................................

4. Match the corresponding halves of the sentences.
a) She ............... are going to have dinner.
y el vocabulario
b) I ............... am going to buy the tickets.
a tu vida diaria. c) We ............... is going to take her car. que ya conoces.

5. Look at Brian’s planner and complete the dialogue.
Brian: Hello Ken. TUESDAY
See Pirates. Six o’clock

performance. Meet Nick
Ken: Hi Brian. What ..........................................................................................................
Tuesday night?
outside the movie theater.
Eat dinner at the Pizza Palace
Brian: Nick and I are going to ................................................................................
after theater.
..............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................ .
Note: Phone Ken to see if
he wants to go.
Ken: That sounds cool!
Brian: ........................................................................................................................................... ?
Diferentes tipos de Ken: Yes, sure.
6. Look at the entertainment guide and plan a night out.
textos para ejercitar 2. Read the chat and complete the

sentences. M Make notes on what you would like to see, what day, and what time.
M Decide what you are going to do after the event.
M Lisa and Meg are going to
M Write a dialogue inviting another friend to come along.
tus habilidades M
......................................................................................
The play is next
......................................................................................
de lectura. Friday Saturday

Thursday
M They are going with
The Princess and the Frog—6 PM
Little Spies—6 PM Pirates of the Caribbean 4—5 PM
Movies:
......................................................................................
Enrique Iglesias’ Concert—7 PM
Avril Lavigne’s Concert—8 PM Hannah Montana’s Concert—8 PM
M Meg is going to buy the Concerts:
Daniel Radcliffe’s book Soccer’s final—6 PM

Video games tournament—5 PM
...................................................................................... Fun: signing—6 PM
406 cuatrocientos seis cuatrocientos siete 407
Temas transversales
Cada tema de esta sección se identifica con un icono:
Educa
E q uid
Edu
az
ac ón
ap
ci
ad
al
de ió n r
genero p ar a l in t e r c u ltu
Educación ambiental
Cuando encuentres cualquiera de ellos en las lecciones, ve a la página que se indica y lleva a cabo las
actividades propuestas, con la asesoría de tu profesor.
Verás que el contenido de los temas transversales se relaciona con más de una asignatura. Te
invitamos a revisarlos cada que lo consideres necesario y a que en tu cuaderno propongas otras
actividades; con ello, además de atender tus capacidades intelectuales, desarrollarás tus capacidades
afectivas, de relación interpersonal y de inserción y actuación social.
Icono del tema transversal que se trabaja
CIENCIAS NATURALES, bloque 2, lección 10: Importancia de las interacciones a!!
entre los componentes ambientee (págs.
ponentes del medio ambient s. 224-225).
224-225). vida
la vid
para
bles
favora
432 iones
condic
Del equilibrio al deterioro
Formación Económica y Financiera
mante
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ner las
estres
como
r
Eje: ahorro y trabajo.
trabajo. Competencia: toma de decisiones
decisiones económicas
económicas y financieras.
financieras. mos ales silv entimos vivi
CÍVICA Y ÉTICA, bloque 2, lección 6: Mi proyecto de vida para los años venideros (págs. 366-367) .
FORMACIÓN CÍVICA ¡Actue anim
ntas y ano s, res
Información
las pla hum .
El daño que ocasionamos a la naturaleza cuando alteramos su Tanto seres o, dañ
ado
430 s, los eriorad
¿Cómo
equilibrio puedo
o estabilidadlograr
se conoce
Formacióncomo DETERIORO,
Económica y Financiera evidente nosotro biente det Haya,
Actividades en la contaminación del aire y agua.

mis metas?
Eje: ahorro y trabajo. Competencia: toma de decisiones económicas y financieras.
MATEMÁTICAS, bloque 1, lección 12: Problemas con tablas (págs. 130-131).
en un
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Palacio
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Paz, La la
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es animal la cont 2000, sión fi e étic
speci io de una bas
428 ¿QuéLas
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nos proponemos lograr que en r e ci
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que vis intereses. yHcu metasGA STacadémicas,
cadémicas, financieras, personales,
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que te propones lograr en decisiones hoy. Si ahorramos agua es mis n uelas
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2
una semana, como ahorrar porque que la necesitaremos c Des
tema en otros ámbitos,

as
para ir al cine el viernes;
Id
en el futuro, al igual que otros recursos gan
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ió ña en estamp cción
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$60
o una META A LARGO PLAZO, naturales, como la
ven vec $50 n, ¿trab oría de
piensa cuántas cosas puedes
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úti ordenarlas según
E
5
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que te planteas alcanzar en madera y el petróleo. de mi AHO
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hacer y en cuánto tiempo;
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Decide tus metas. Puedes
reg por $10 los acue m

varios meses, como entrenar ela s
sean de problem rdos para dos
tener más de una, pero
elige por cuál empezar.
pleaño
A
abu as amb mes
además del escolar para ganar una carrera. Lo mi cum TOT

AL carácter ientales 0.00 en en un
tu meta! El día en que logres
social
contento; si no la alcanzas,
$6, ya 00 ena
no te decepciones, revisa
0 o natu
qué debes mejorar para
tu meta te sentirás muy
$10
importante es aprender a ral. $30. inc
¡Felicidades por lograr
el siguiente intento.
Para formar ello que quieres. a qu

su importancia.
lograr AL un
TOT r… en
00
hábito del ahorro orra $15.
Es muy útil
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ah
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es necesario
No dejes las metas en Guardar una rte sita ena
parte de tu niza as. , ne
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ideas; para lograrlas es ga et es
n or s m
un
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muy útil escribir o dibujar dinero es una rm
ite tu sm $15.
00
el dinero que O pe canz
ar do
mes
¿Adónde van los desechos de lo que consumes? forma de¿Cómo
ahorrar.
contribuyes a estos ST al 00
en
recibes y esos objetivos y tenerlos
un
UE para $60.qué países
1
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a la vista. Sigue este proceso. ES in orra
PR cam intervinieron
$30. de inc
a qula Para reflexionar… dí
rendí
apren
Preguntas
gastas en un
presupuesto.
Activa tus conocimientos
• ¿Usas sólo lo necesario o usas de más?
¿Qué te gustaría ser• ¿Por qué lo consideras así?
de grande?
que te sobra,
sino separar
una parte. EL
PL
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Y EL
tene o, si
pl
el
qu
ras
ah
AN rte en isie Carta de la Tierra, ¿entre
en la
está México? Además señala

m
políticos y estudiosos
creación
00
en
$15. ellos
un
a
Algunos investigadores,
Aplico lo que
Investiga qué
especies de
están en peligro
Actividades
y em qué acciones inc se proponen en
en tu entidad na lista
2. Comparte tus planes con r ej y haz una
Po a qu Para plantean la urgencia de de extinción
con las que pondrás

¿Cómo interven el principioun séptimo sobre el os
rivados
tus compañeros. drías para en tos, derivad
con las que descubrirás que ya has oproduc

Activa tus conocimientos reducir $15.
00
consumo. reflexionar…
exio trabajar para construir un Aplico lo
de los quedebes
3. Decide una metaoaevitar
corto la
plazo y
•¿Cuál sería una meta a largo plazo para ambienta
situación mejor futuro. de ellos que
aprendí
otra a largo plazo.l Escríbelas,
que se refleja en ar.
Historias de ahorro en mi unfamilia1. Identifi ca qué
gradoproblemas
de primaria?son parte Para reflexionar…¿Cómo te lo imaginas? evitar compr
estudiante de sexto y piensalas
3. Anota la información imágene
qué tienes para
s? 4. Registra, organizado 3. Determina
en equipo, tres acciones Entrevista a la persona
persona
dea lo queplazo?
se conoce como deterioro Ahora que estás
en práctica lo que has

¿Y una meta
Activa tus conocimientos corto los gastos mensualesde deconsumo
una responsable que más admires
admires y
obtenida enlograrlas,
una tablaqué necesitas, quién
lo que
vivido situaciones relacionadas con
•¿Qué es el•¿Has
ahorro? ambiental
cumplido alguna meta?o problemas ambientales. CALENDARIO por terminar la primaria,
Si te propones ahorrar,
Aplico í su meta más
puede ayudarte, qué debes
de plan de ahorro. familia y completa D queM puedas
L la M
tabla. J V S asumir sin pregúntale cuál ha sido
sido
¿Como lo hiciste? ¿cuáles son podrías
tus metas de
• ¿Qué recursos materiales puedes ahorrar ¿qué gastos reducir?
en tu escuela?
hacer y en cuánto tiempo. Ingresos
complicaciones y comprométete
Gastos estudio en la secundaria? apr end más importan
importante
5. Expón tu trabajo en el a llevarlas a cabo. ¿Cuáles son las ventajas de y cómo
e! Pien
sa la logró. Esc
Escribe
ribe
1. Elabora unapodríamos
•¿Cómo línea del tiempo Usa fotografías, dibujos y
aprender a ahorrar? ¿Cómo Concepto Cantidad Concepto Cantidad organizar el dinero que recibes ¡Sí se pued tesu aría nio en una nota
testimo
testimonio
aprendido sobre el tema

Tiempo gust
Meta periódicolomural
hizo? del salón y ¿Has pensado en actividades que
cuánatopara
el tema que se trabaja

de tu vida, desde tu nacimiento recortes de revistas para invertido trabajo papá $4 500.00 comida $2 500.00 y el que gastas? en algo informativa
informativ
comenta con el grupo la utilidad durante las vacaciones de . Investiga tu
hasta el adulto ejemplificar cómo te veías y trabajo mamá $4 500.00 renta $1 800.00 verano que te ayuden a cumplir
comprar publicarla
rrolla en el per
periódico
iódico
de establecer metas. y desamural :
que quieres ser. cómo te gustaría verte en el luz $200.00 cuesta Recudeerda
lla
a escuela.
tus metas de ahorro? ahorro.
futuro. agua $50.00 plan de cuánto
transversal
1. Pregunta a los integrantes 2. Pide que te expliquen rta en pre
otros $2 000.00 no impo s, siem
de tu familia cuándo han qué querían conseguir, en lo haga
TOTAL TOTAL
tiempo tante,
ahorrado para alcanzar cuánto tiempo lo lograron seas cons
y cuando .
una meta. y cómo lo hicieron. 5. Sumen las cantidades y expliquen a tu meta
llegarás
si hubo ahorro.
6 seis

Índice
Bloque 1 10
Español
Bloque 2 32
Bloque 3 50
Bloque 4 70
Bloque 5 92
Matemáticas
Bloque 1 108
Bloque 2 132
Bloque 3 152
Bloque 4 170
Bloque 5 188
Naturales
Bloque 1 206
Ciencias
Bloque 2 220
Bloque 3 234
Bloque 4 244
Bloque 5 256
Geografía
Bloque 1 266
Bloque 2 272
Bloque 3 280
Bloque 4 288
Bloque 5 296
Bloque 1 304
Historia
Bloque 2 314
Bloque 3 326
Bloque 4 336
Bloque 5 345
Cívica y Ética
Formación
Bloque 1 358
Bloque 2 365
Bloque 3 372
Bloque 4 379
Bloque 5 387
Bloque 1 396
Inglés
Bloque 2 402
Bloque 3 408
Bloque 4 414
Bloque 5 420
transversales
Formación económica y financiera 428

Temas
Educación ambiental 432

Educación para la paz 436
Educación para la interculturalidad 440
Educación para la equidad de género 444
siete 7

Español
¿Qué aprenderé?
◗ Reflexionaré sobre ◗ Analizaré y disfrutaré diversos ◗ Participaré en la escritura

las funciones textos literarios. de textos originales.
de la ortografía.
◗ Emplearé diversos tipos ◗ Participaré en conversaciones y exposiciones.

de texto.
¿Para qué me servirá?

Para expresar y explicar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos
y opiniones mediante la lengua oral y escrita; así como usar el español con soltura
en la casa, la escuela y la comunidad.

Proyecto 1 Lección 1 El punto y las mayúsculas 10
Lección 2 Pretérito y copretérito 12
Lección 3 Los adverbios en textos formales 14
Lección 4 Los nexos en textos escritos 16
Bloque 1
Proyecto 2 Lección 5 Estructura de la biografía y la autobiografía 18

Lección 6 La descripción en biografías y autobiografías 20
Lección 7 Las oraciones simples y las oraciones compuestas 22
Lección 8 Las oraciones coordinadas y las oraciones yuxtapuestas 24
Lección 9 Las oraciones subordinadas 26
Proyecto 3 Lección 10 El guión radiofónico 28

Lección 11 Organización de las notas informativas breves 30
Proyecto 1 Lección 12 El reportaje 32

Lección 13 Elaboración de notas y fichas 34
Lección 14 La entrevista 36
Bloque 2
Lección 15 Acento diacrítico y uso de comillas 38
Proyecto 2 Lección 16 Características del cuento de terror 40

Lección 17 La descripción de personajes en el cuento 42
Lección 18 El narrador en el cuento 44
Lección 19 Figuras literarias en el cuento 46
Proyecto 3 Lección 20 El uso de infinitivos en instructivos 48
Proyecto 1 Lección 21 Las características de exámenes y cuestionarios 50

Lección 22 Los reactivos en exámenes escritos 52
Lección 23 Tipo de discurso y acotaciones en el guión teatral
Bloque 3
Proyecto 2 54
Lección 24 Personajes y escenarios en una obra de teatro 56
Lección 25 Pronombres en el guión teatral 60
Lección 26 Características y función del narrador 62
Proyecto 3 Lección 27 La noticia escrita 64

Lección 28 La carta de opinión 66
Lección 29 Escribir hechos y opiniones 68
Proyecto 1 Lección 30 Los textos científicos 70

Lección 31 Las palabras polisémicas 72
Lección 32 Conectivos para ligar párrafos 74
Bloque 4
Proyecto 2 Lección 33 Tradiciones y literatura 76

Lección 34 Estructura gramatical de algunas lenguas indígenas 80
Proyecto 3 Lección 35 La carta personal 84

Lección 36 Completar formularios 86
Lección 37 Deícticos 88
Lección 38 Palabras que expresan tiempo y espacio
en las cartas personales 90
Proyecto 1 Lección 39 La expresión de sentimientos en la poesía 92

Lección 40 Versos, rimas y algo más 94
Bloque 5
Lección 41 El hipérbaton y la prosopopeya 96

Lección 42 El epíteto y la paradoja 98
Lección 43 El estribillo y el paralelismo 100
Lección 44 La comparación y la metáfora 102
Proyecto 2 Lección 45 La narración de vivencias 104

Bloque
Lección 1 El punto y las mayúsculas

1 Aprendizaje esperado: identifica la organización de un texto en párrafos. Temas de reflexión: uso de puntos para separar oraciones,
y uso de mayúsculas al inicio de oración y en nombres propios.
Ámbito: estudio.
¿Cómo Comprendo…
identifico los El punto es un signo de puntuación que cierra oraciones. El
párrafos de punto y seguido sirve para separar oraciones en el mismo
un texto? párrafo. El punto y aparte, para separar párrafos de un texto.
El punto final indica dónde acaba un texto.
Se escribe con mayúscula inicial la primera palabra de un
párrafo; después de punto y seguido; los nombres y apellidos;
los títulos y las jerarquías si no van acompañados del nombre
de una persona; los nombres de instituciones, continentes,
países, ciudades, sociedades, mares, ríos, cordilleras.
Se llama párrafo a cada una de las divisiones de un texto
que trata un tema de manera completa; se inicia con letra
mayúscula y termina en punto y aparte.
Y reflexiono
¿Comprenderías un texto sin puntos ni letras mayúsculas?
Lleve a cabo una lluvia de ideas con las respuestas
de los alumnos.
1. Lee. COMPRENDER
Los primeros homínidos del Australopithecus

afarensis, lo cierto es
Los restos con mayor antigüedad
verde que existe desde hace
manifiestan algunos rasgos bastante
tres millones de años y
simiescos. Hace unos cinco millones
rojo por presentar caracteres
de años nuestro antepasado, aún próximo
diferentes se reconocen
a los monos antropoides, recibía el nombre
principalmente tres especies: Homo habilis,
de Australopithecus.
azul Homo erectus y Homo sapiens.azul
El ancestro más arcaico, denominado
verde El Homo sapiens constituye el último peldaño
Australopithecus afarensis, dio lugar a varias verde
de la hominización. Se destacan dos tipos:
nuevas especies: Australopithecus boseri, rojo
el Homo sapiens neanderthalensis y el Homo
Australopithecus robustus y el
sapiens sapiens, la forma fósil y antigua del
Australopithecus africanus.
azul hombre de hoy.
anaranjado
Varias hipótesis explican el origen del género
verde Historia universal. Madrid: Océano, 2003, págs. 6-10.
Homo. Ya sea a partir de una evolución del (Adaptación)
rojo
Australopithecus africanus, o bien, a partir
Pida a los alumnos identificar el número de párrafos en éste y otros textos.
2. Encierra con rojo los puntos y seguido; con azul, los puntos y aparte; con anaranjado,
el punto final; con verde, la primera letra de cada párrafo. APLICAR
10 diez

TIC
Conoce más acerca del punto en www.e-sm.com.mx/2ai6-11
Lea a los estudiantes los ejemplos que se citan en la página y pídales que escriban uno similar en sus cuadernos.
3. Elige las palabras que completan las oraciones. APLICAR Solicite a un estudiante que lea
un texto en voz alta sin respetar
la pausa de los puntos y pida a otro
una palabra una oración en el mismo renglón en otro renglón que lea el mismo texto con las pausas.
un texto un párrafo en un nuevo párrafo punto final Comenten la diferencia entre ambas
una oración y el texto continúa

lecturas y la importancia del uso
de puntos en un texto.
en el mismo renglón.
● El punto y seguido se coloca cuando termina ....................................................
un párrafo y el texto continúa

.....................................................................................
en un nuevo párrafo.
● El punto y aparte se coloca cuando termina ...................................................
punto final se coloca cuando termina el texto.

.....................................................................................
● El ..............................................
4. Escribe en los cuadros las reglas de uso de las mayúsculas, según corresponda. APLICAR R. T.
Nombres ................................................................
Después de Nombres de
Primera palabra y apellidos .................................................................
punto y seguido ....................................................
instituciones
.............................................. ..................................................
de un párrafo
...................................................................................
en un párrafo
...........................................
.....................................................................................
.................................................................
Charles Darwin nació en el Reino Unido en 1809. A
Después de punto
pesar de cursar estudios de medicina en Edimburgo y
de teología en Cambridge, su interés principal eran las
y aparte Nombres
..........................................................................
ciencias naturales.
de
........................................................................... ...........................................
Este interés lo llevó a viajar por América del Sur, las
continentes
islas del Pacífico, Australia, Nueva Zelanda y África. .............................................
En los viajes analizó materiales de todo tipo y efectuó .............................................
Nombres de países
muchas investigaciones que le permitieron, a su regreso
......................................................................... al Reino Unido, formular la teoría de la evolución.
5. Lee el texto y marca los puntos y las mayúsculas necesarios. APLICAR R. T.
U
La inteligencia y la mano
una de las notas más sobresalientes del proceso de
Identifico
de asir y fabricar objetos.A
hominización fue la liberación de la mano y la posibilidad
a medida que la inteligencia se fue la organización de
los textos en párrafos
observar en los utensilios de piedra de la Prehistoria.
desarrollando, la mano se volvió más precisa; esto se puede
y que un párrafo se inicia
con mayúscula y termina en
punto y aparte
Historia universal. Madrid: Océano, 2003, pág. 26. (Adaptación)
o punto final.
Una ventana a Ciencias Naturales: lee la información de inicio de la página 206 de este
libro y numera los párrafos. ¿Cómo los identificaste?■
once 11

Bloque
Lección 2 Pretérito y copretérito
1 Aprendizaje esperado: infiere el orden de los sucesos relatados (sucesión

y simultaneidad) • infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita,
usando las pistas que el texto ofrece.
Tema de reflexión: uso de tiempos pasados para indicar
sucesión o simultaneidad.
Ámbito: estudio.
Patiné
todo el día...
Comprendo…
El pretérito es un tiempo verbal que se emplea para expresar
acciones que se concluyeron en el pasado, por ejemplo:
Adriana bailó en la fiesta.
El copretérito es un tiempo verbal que se emplea para expresar
acciones pasadas, simultáneas a otras, por ejemplo:
Adriana bailó mientras Áurea cantaba.
Yo patinaba a También se emplea para expresar una acción pasada cuyo

diario y participaba término se ignora o que no ha terminado, por ejemplo:
en concursos. Raúl leía en la biblioteca de la ciudad.
Los verbos conjugados en copretérito terminan en -aba e -ía.

Y reflexiono
¿Qué tipos de texto se escriben en pretérito y cuáles
en copretérito?
Escriba en el pizarrón verbos conjugados en diferentes tiempos y pida a los alumnos
que, por turnos, pasen a identificar los que están en pretérito y copretérito.
Pida a los alumnos que identifiquen los tiempos verbales en textos como noticias, cuentos, biografías y recuentos históricos.
1. Conjuga los verbos en pretérito. APLICAR
Infinitivo Pretérito Infinitivo Pretérito
soñar ellos
soñaron estudiar yo
estudié
entendieron leíste
.............................. ..................................
entender ustedes leer tú
viví salió
.............................. ..................................
vivir yo salir él
cantó caminamos
.............................. ..................................
cantar él .............................. caminar nosotros ..................................
2. Conjuga los verbos en copretérito. APLICAR
nadaban comía
Infinitivo Copretérito Infinitivo Copretérito
nadar ellos comer yo
tenían insistías
.............................. ..................................
tener ustedes .............................. insistir tú
permitía hablábamos
..................................
permitir yo hablar nosotros ..................................
gateaba medía
..............................
gatear él .............................. medir ella ..................................
12 doce

TIC
Efectúa ejercicios con pretérito y copretérito en www.e-sm.com.mx/2ai6-13
Complete con los alumnos el ejercicio que se propone en la página electrónica y comenten sobre el uso correcto de los tiempos verbales.
3. Subraya los verbos en pretérito y copretérito. APLICAR
Ludwig van Beethoven

Nació en Bonn el 16 de diciembre de 1770. En 1802 expresó el profundo sufrimiento
En 1789 Beethoven comenzó a trabajar como que le causaba su progresiva sordera
músico de la corte. en un documento dirigido a sus dos hermanos
y a la sociedad en general.
En Viena, Beethoven deslumbró a la
aristocracia con sus improvisaciones Murió en Viena el 26 de marzo de 1827.
pianísticas, a la vez que llegaba a acuerdos
bastante beneficiosos con los editores
de música de la ciudad.
4. R. T.
Sordera.
Responde lo que se pide de acuerdo con la lectura anterior. APLICAR
El piano.
● ¿Qué enfermedad sufrió Beethoven? ..........................................................................................
Fue músico de la corte.

● ¿Qué instrumento musical dominó el autor? .........................................................................
● ¿Qué trabajo desempeñó Beethoven? ............................................................................................................
5. Numera las oraciones para ordenar los hechos de manera cronológica. Subraya los verbos
en pretérito. COMPRENDER
4
3
Murió en 1827.
2
Sufrió por su mala audición.
Fue un músico que obtuvo beneficios de su trabajo con los editores de música.
1 Beethoven deslumbró a la aristocracia con su talento.
6. Relaciona cada verbo con el tiempo correspondiente. APLICAR
Fabricó • ● Utilizó
Pretérito
Cazaba • ● Llamó
Alimentaba • ● Caminaba
Llegó • Copretérito Nutría
Infiero en un
●
texto el orden de los

sucesos, así como fechas
7. Escribe en tu cuaderno el relato de tus últimas vacaciones. SINTETIZAR
trabajado en la lección. R. P. y detalles no explícitos, y

◗ Integra algunos de los verbos en pretérito y copretérito que has
reconozco la utilidad
de los tiempos pasados.
Utilice el acervo de la Biblioteca de Aula para que los alumnos elijan textos y analicen la función
y utilidad de los tiempos pasados en ellos.
Una ventana a Historia: lee la información de inicio de la página 308 e identifica

los verbos en copretérito■
trece 13

Bloque
Lección 3 Los adverbios en textos formales
1 Aprendizaje esperado: identifica las características del lenguaje formal

en textos expositivos.
Tema de reflexión: uso de adverbios y frases adverbiales
para hacer referencias temporales.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
Los adverbios son palabras que modifican al verbo, al adjetivo
u otro adverbio. No tienen género ni número y en las oraciones
funcionan como complementos circunstanciales o forman
parte de los modificadores.
Por sus características se clasifican como sigue.
● Lugar: arriba, abajo, afuera, atrás, adelante.
● Tiempo: mañana, después, ahora, luego, ayer.
Quizá ● Cantidad: mucho, poco, nada, más, aproximadamente.
mañana vaya ● Duda: acaso, tal vez, quizá.
al cine después ● Afirmación: sí, también, además, ciertamente.
de hacer ● Negación: no, nunca, jamás, tampoco.
mi tarea. ● Modo: bien, mal, así, rápidamente, cómodamente.
Y reflexiono
¿Cuál es la utilidad de los adverbios en los textos informativos?
Explique a los alumnos que, además, existen frases adverbiales. Busquen ejemplos
en varios textos.
1. Encierra los adverbios. COMPRENDER Pida que busquen palabras que sustituyan a los adverbios identificados.
El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas
Hace aproximadamente doce mil años, Fue un proceso gradual que duró unos
el clima de la Tierra cambió, se elevó seis mil años.
la temperatura y las capas de hielo
La agricultura se practicó primero en las
retrocedieron hacia los polos. Entonces, los
llanuras de Asia Menor, donde actualmente
seres humanos lograron dos de sus avances
se ubica Turquía, y después en otras partes
más importantes: aprendieron a cultivar la
del mundo.
tierra y domesticaron diversos animales.
Daniel Alatorre Reyes et al. Historia, sexto grado. México: SEP,
2009, pág. 29. (Fragmento)
2. Relaciona las frases adverbiales con el adverbio que les corresponde. APLICAR
Le hablé por teléfono y llegó en un santiamén. • ● a veces
A primera luz me iré de viaje. • ● rápidamente

Sólo voy al cine de cuando en cuando. • ● al amanecer
Estuvo a casi nada de la meta. • ● nunca
¡En mi vida lo vuelvo a hacer! • ● cerca
14 catorce

TIC
Resuelve ejercicios con adverbios y locuciones en www.e-sm.com.mx/2ai6-15
Forme equipos y pida que resuelvan los diferentes ejercicios que se proponen en la página electrónica.
3.
siempre acaso
Localiza diez adverbios de todo tipo en la sopa de letras y márcalos. COMPRENDER
K R T M K S I E M P R E E P A L L A N T
luego abajo
●
............................. ●
.............................
N U N C A J M I P C V O M H S U J D E A
nada ayer
A I P S V A K Q F G S H B U I E T A C M
●
............................. ●
.............................
D H A U E H C P A E A Y E R V G P N A P
tampoco no
●
............................. ●
.............................
L E O M J I A A T D O Q A J O O E H S O
nunca si
U N H R E L C N S L I K I F V C O D I C
●
............................. ●
.............................
O P I F A B A J O O U P Ñ G U J N E S O ●
............................. ●
.............................
4.
afirmación
Encierra el adverbio en cada oración y escribe a qué tipo corresponde. APLICAR
cantidad
● También iré al partido de futbol. .......................................................................
lugar
● Son muchos juguetes. .......................................................................
modo
● La escuela está detrás del parque. .......................................................................
negación
● Me senté cómodamente y esperé. .......................................................................
tiempo
● Jamás he reprobado un examen. .......................................................................
duda
● El cumpleaños de Ana es mañana. .......................................................................
cantidad
● Quizá estudie en el extranjero. .......................................................................
afirmación
● El envase tiene poco jugo. .......................................................................
modo
● Ciertamente México es un bello país. ...........................................................
● La profesora cantó alegremente. .......................................................................
5. Escribe un texto breve con base en la imagen. Usa adverbios y frases adverbiales
Otra manera de trabajar el tema es que lean en sus libros de Historia acerca de
R. P.
y subráyalos. SINTETIZAR los primeros asentamientos agrícolas y organizar al grupo en equipos para que
elaboren una historieta al respecto.
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
............................................................................................. Identifico
adverbios y las
características del
........................................................................................
....................................................................................... lenguaje formal en
....................................................................................... textos expositivos.
Una ventana a Historia: lee la información de inicio de la página 310; identifica qué tipo
de adverbios se emplean y discute en equipo su utilidad■
quince 15

Bloque
Lección 4 Los nexos en textos escritos
1 Aprendizaje esperado: identifica las características del lenguaje formal

en textos expositivos.
Temas de reflexión: conocimiento y uso de conectores o nexos
de uso común dentro de un texto escrito.
Ámbito: estudio.
Comprendo…
Los nexos son palabras que establecen una relación entre
oraciones o ideas dentro de un párrafo.
Pueden ser preposiciones: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de,
desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras.
Y también, conjunciones.
Copulativas Disyuntivas Adversativas Consecutivas
Mi hermana
Señalan Indican Existe una Establecen la
y su novio fueron
igualdad, posibilidades relación de consecuencia
al concierto, así que

positiva de elección. oposición o de una
o negativa. contradicción causa antes
no puede llevarme al
entre las mencionada.
entrenamiento.
ideas.
y, e, ni o, u pero, sin antes, así que,
embargo, mas, puesto que
no obstante
Y reflexiono
¿Cómo identificas las palabras que unen una idea con otra?
Pida a los alumnos que eliminen los nexos de un párrafo, que lo lean en plenaria y comenten
su utilidad.
1.
a nuestra casa.
Emplea nexos y completa las oraciones como en el ejemplo. APLICAR
R. P.
● Mi tía Emilia llegó de visita ............................................................................................................................................................................................
● Laura fue a la feria ..................................................................................................................................................................................................................
● La ciudad se inundó ............................................................................................................................................................................................................
● Lo vi un poco triste ...........................................................................................................................................................................................................
Aclare a los alumnos que pueden incluir tanto preposiciones como conjunciones.
2. Ordena correctamente las ideas de Gandhi y encierra los nexos. APLICAR
No dejes que se muera el Sol sin que hayan muerto tus rencores.
● muerto tus rencores se muera el Sol sin que hayan No dejes que
●
....................................................................................................................................................................................................................................................................
Ante las injusticias y adversidades de la vida... ¡calma!

● ¡calma! adversidades de la vida… Ante las injusticias y
●
....................................................................................................................................................................................................................................................................
La verdad jamás daña a una causa que es justa.

● daña a una causa La verdad jamás que es justa
●
....................................................................................................................................................................................................................................................................
No hay camino para la paz, la paz es el camino.

● Es el camino para no hay camino la paz, la paz
●
....................................................................................................................................................................................................................................................................
16 dieciséis

Repasa el tema en www.e-sm.com.mx/2ai6-17
TIC
Revise en grupo la información de la página que se sugiere y pida a los alumnos que redacten ejemplos de lo que se expone.
3.
R. P.
Escribe una oración con el tipo de conjunción que se indica. APLICAR
● Adversativa: ..................................................................................................................................................................................................................................
● Copulativa: ....................................................................................................................................................................................................................................
● Disyuntiva: .....................................................................................................................................................................................................................................
● Consecutiva: ................................................................................................................................................................................................................................
una y su función. APLICAR R. T.

4. Escribe en las casillas las conjunciones resaltadas en el párrafo. Anota de qué tipo es cada
Tania
Tania es una niña muy alegre e inteligente, sin embargo no se lleva bien con los niños ni
con las niñas de su grupo. Cuando todos salen al recreo, ella quiere decidir a qué y quiénes
jugarán, así que todos terminan por alejarse. Ella sabe que debe cambiar de actitud, pero no
sabe cómo proceder, ¿qué le aconsejarías?
Elizabeth Gutiérrez
Conjunción Tipo Función
e copulativa señala igualdad

sin embargo adversativa señala oposición
ni copulativa señala igualdad negativa
......................................... ..................................... .....................................................................................
y copulativa señala igualdad positiva

......................................... ..................................... .....................................................................................
así que consecutiva establece el efecto de la causa

......................................... ..................................... .....................................................................................
pero adversativa señala contradicción

......................................... ..................................... .....................................................................................
......................................... ..................................... .....................................................................................
5.
R. P.
Describe algunas actividades de tu familia. Usa conjunciones y preposiciones. SINTETIZAR
........................................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................... .
Uso nexos de
..........................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................... manera correcta e
identifico su utilidad
en el lenguaje
.........................................................................................................................................................................................................
Al terminar la actividad, pida a los alumnos que ilustren su texto con un dibujo y propicie que algunos formal.
expongan su trabajo al grupo.
Una ventana a Geografía: consulta la información de inicio de la página 271 y escribe
en tu cuaderno las ideas principales; usa nexos■
diecisiete 17

Bloque
Lección 5 Estructura de la biografía y la autobiografía
1 Aprendizaje esperado: diferencia las partes de una biografía o autobiografía. Tema de reflexión: diferencias entre el punto de vista del autor
de biografías y autobiografías.
¿Cuándo
Comprendo…
y dónde
La biografía es un texto escrito por una persona para relatar
nació?
la vida de otra, incluye datos importantes sobre el personaje
biografiado y está escrita en tercera persona.
La autobiografía también es un relato de la vida de una
persona. Como está narrada por ella misma, se escribe
en primera persona.
La biografía y la autobiografía narran acontecimientos de
manera cronológica. El tiempo verbal que se utiliza con mayor
Nací
frecuencia es el pretérito que expresa acciones pasadas
en 1972 en
y terminadas. También se usan los pronombres personales
Jalisco.
para evitar repetir el nombre de quien se habla.
Y reflexiono
¿En qué son diferentes la biografía y la autobiografía?
Cuente al grupo algunos aspectos de su vida y pida que definan los conceptos biografía y autobiografía, de acuerdo con su conocimiento.
1. Numera cronológicamente los párrafos de la biografía y reescríbela como autobiografía. APLICAR
Frida Kahlo
R. T. Nací en Coyoacán, en la
Ciudad de México, el 6 de julio
.......................................................................................................................................
El 17 de septiembre de 1925 sufrió
3 de 1907.
un terrible accidente. Durante los .......................................................................................................................................
meses que estuvo acostada
Crecí durante la Revolución

.......................................................................................................................................
e inmóvil aprendió a pintar.
Mexicana, lo cual influyó en mi

.......................................................................................................................................
Sus cuadros más famosos son
4 vida y mi arte.
aquellos en que se pintó rodeada .......................................................................................................................................
de las cosas importantes
El 17 de septiembre de 1925 sufrí

.......................................................................................................................................
para ella.
un terrible accidente. Durante

.......................................................................................................................................
2
Frida creció durante la Revolución
los meses que estuve acostada

Mexicana, lo cual influyó en su vida .......................................................................................................................................
y en su arte.
e.......................................................................................................................................
inmóvil aprendí a pintar.
.......................................................................................................................................
1
Frida Kahlo nació en Coyoacán,
en la Ciudad de México, el 6 de julio
Mis cuadros más famosos son
aquellos en que me pinté rodeada
de 1907. .......................................................................................................................................
de las cosas importantes para mí.

“Frida Kahlo, una biografía para niños ” .......................................................................................................................................
en www.e-sm.com/2ai6-18 (Adaptación)
.......................................................................................................................................
18 dieciocho

TIC
Busca biografías en Grandes niños. Biblioteca Escolar. México: SEP/El Nacional, 2005.
Sugiera a los alumnos visitar la biblioteca de la escuela o de su colonia para leer biografías de su interés.
R. T.
2. Conjuga en pretérito los verbos que aparecen a continuación usando los pronombres
personales yo y él o ella. APLICAR Trabaje la primera persona del pretérito con estos verbos.
viví
.......................................... nací
.......................................... estudié
.......................................... fui trabajé
vivir nacer estudiar ser trabajar
vivió
.......................................... nació
.......................................... estudió
.......................................... fue trabajó
yo .......................................... ..........................................
él/ella .......................................... ..........................................
3. Une mediante líneas las frases con su respectiva clasificación. APLICAR

Pida a los alumnos que comparen sus respuestas con las de su compañero más cercano.
Soy Martha Flores. • Tercera persona • Fue profesor de matemáticas.

Nació en Alemania. • • Murió en 1930.
Yo sabía montar. • Primera persona • Nací en Madrid.
4. Anota una B si la oración corresponde a una biografía o una A si se trata
B
de una autobiografía. APLICAR
A
● Su infancia estuvo marcada por la pobreza. ......................
B
● Mi nombre es Fernando Bautista y tengo 23 años. ......................
B
● Fue hijo de un abogado italiano. ......................
A
● Nació el 30 de mayo de 1918 en la Ciudad de México. ......................
● Mis padres son Julieta y Enrique. ......................
5. Ordena cronológicamente las siguientes expresiones y, con cada una de ellas, escribe
un acontecimiento de tu vida. SINTETIZAR
el mes pasado ayer el año pasado
la semana pasada hace dos semanas hace un rato
R. P.
........................................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................................
(artista, científico, escritor, deportista, etcétera). SINTETIZAR R. P.

6. Investiga en torno a la vida y carrera de algún personaje que admires
Distingo
◗ Ordena la información cronológicamente.
la biografía
◗ Redacta en tu cuaderno la biografía del personaje.
de la
◗ Intercambia tu texto con otro compañero y comenten sus impresiones.
autobiografía.
◗ Vuelve a revisar tu trabajo y corrige lo que sea necesario.
Invite a los alumnos a investigar datos de personajes mexicanos reconocidos internacionalmente por sus
aportes a la ciencia, las artes y las humanidades.
Una ventana a Formación Cívica y Ética (FCyÉ): lee el texto de la página 358 e identifica
tus cambios físicos y emocionales para incluirlos en tu biografía■
diecinueve 19
9

Bloque
Lección 6 La descripción en biografías y autobiografías
1 Aprendizaje esperado: infiere las características de un personaje a través

de las descripciones que se hacen de éste.
Tema de reflexión: palabras y frases adjetivas para describir
adecuadamente personas y situaciones.
¿Cómo es Comprendo…
tu mejor Describir es explicar detalladamente cómo son las personas,
amiga?
los lugares o los objetos. La descripción sirve para ambientar
la acción y crear una atmósfera de certidumbre en la narración.
En ella, es común el uso de adjetivos y frases adjetivas.
Los adjetivos son palabras que expresan una cualidad o
característica del sustantivo. Las frases adjetivas son conjuntos
Delgada, de mi
de palabras que resaltan el significado de un adjetivo:
estatura, morena,
Es un caballero de gran nobleza (noble).
de ojos grandes.
Pasé una tarde muy agradable (grata).
Y reflexiono
¿Podrías describir a alguien sin usar adjetivos? ¿Por qué?
Describa a cualquiera de los alumnos y pida al grupo que adivine a quién se refiere
y deduzca la importancia de los adjetivos en la descripción.
1. Subraya los adjetivos que se encuentran en las oraciones. APLICAR
● Frida Kahlo fue una niña inquieta. ● Sus pinturas fueron muy originales.
● Ella tuvo un trágico accidente. ● Vivía en la Casa Azul.
● Frida siempre fue una mujer creativa. ● Frida era observadora.
● Su vida fue difícil. ● Algunas pinturas son conmovedoras.
● Es considerada una talentosa pintora. ● Kahlo valoraba a las personas honestas.
● Fue una artista reconocida. ● Como artista, Frida fue muy productiva.
2. Completa las oraciones con los adjetivos que correspondan. APLICAR R. T.

alto brillante bella ingenioso trabajadora
soleada inquietos aburrida romántica lista
brillante. soleada.
inquietos corren al patio.
● Claudia es una estudiante .............................................. ● La tarde está ...................................................
Mi mamá es una mujer muy trabajadora.
bella la ciudad donde vivo. aburrida película!

●
........................................ ● Los alumnos ........................................
alto. romántica.
● Es muy ........................ ● ¡Qué ...........................................
ingenioso. lista.
● Mi papá es ............................................... ● Esa canción es ..............................................
● El tío Miguel es ............................................... ● Mariela es ....................
20 veinte

TIC
Encontrarás ejercicios acerca de la descripción en www.e-sm.com.mx/2ai6-21
Pida a los alumnos que escriban descripciones de personas, lugares y objetos.
3.
R. T. finas.
Completa las oraciones; sustituye las frases adjetivas por el adjetivo que corresponda. APLICAR
● Me gusta su personalidad, tiene actitudes ..................................................................................................................................................
triste.
demasiado refinadas
● Después del accidente se veía .................................................................................................................................................................................
alegre.
profundamente afligido
● El día de la celebración estaba .................................................................................................................................................................................
calurosa
tan entusiasmado
● En una ciudad .................................................................. no me gustaría vivir.
travieso.
extremadamente cálida
● Quería seguir jugando porque es .........................................................................................................................................................................
muy inquieto
4. Escribe una descripción de la imagen. SINTETIZAR

◗ Usa los siguientes adjetivos y frases adjetivas.
grande increíblemente ágil valiente gratamente satisfecho

realmente ingenioso divertido riesgosos gracioso
R. P.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
Coloque en el salón diferentes imágenes para que los alumnos elijan alguna y escriban su descripción en el cuaderno.
5. Pega tu fotografía y descríbela. SINTETIZAR
R. P. Empleo
adjetivos y
..........................................................................................................................................................
frases adjetivas para

....................................................................................................................................................
hacer descripciones
de personajes
..................................................................................................................................................
y situaciones.
..................................................................................................................................................
Puede sugerirles pegar la fotografía de algún familiar querido si no desean que aparezca su imagen.
Una ventana a Historia: analiza la línea del tiempo de la página 306 y describe
en tu cuaderno las etapas que se mencionan en ella■
veintiuno 21

Bloque
Lección 7 Las oraciones simples
1 y las oraciones compuestas

Aprendizaje esperado: usa oraciones simples y compuestas. Tema de reflexión: uso de nexos para dar cohesión
y coherencia a los textos.
Comprendo…
Una oración es un conjunto de palabras con sentido.
Se compone de dos partes:
● sujeto, que expresa de quién se habla y
● predicado, que expresa la acción del sujeto.
La oración simple tiene sólo un verbo conjugado:

María disfruta su helado.
La oración compuesta está formada por dos o más oraciones
simples, cada una con un verbo conjugado:
Mi autobiografía
María disfruta su helado y el parque está lleno.
comenzará así: Y reflexiono

“Yo nací en la Ciudad ¿Qué utilidad tienen las oraciones simples y compuestas
de México...”
Después de la actividad pida a los estudiantes que identifiquen
en un texto? las oraciones simples de alguna de las biografías que investigan
para el desarrollo de su proyecto.
1. Encierra en un círculo rojo el verbo de las oraciones, subraya con verde el sujeto y con azul,
el predicado. APLICAR
● Cristina estudió danza. ● Tania es coreógrafa y bailarina.
verde rojo azul verde rojo azul
●
verde
de ballet.
Ella es profesora azul ● Ella desea difundir la danza.
rojo verde rojo azul
● La bailarina nació en México. ● La artista ha recibido premios.
● La danza es un arte. ● Ella baila con calidad.
● Nosotros disfrutamos su espectáculo. ● El grupo aplaudió con entusiasmo.
2.
R. P.
Convierte las siguientes oraciones simples en compuestas. APLICAR
● Fernando toca la guitarra y ..........................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
● El equipo jugará mañana pero .................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
● Regresé a la casa ....................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
● Si sales ..............................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................
22 veintidós

TIC
Para comprender más sobre el tema, consulta www.e-sm.com.mx/2ai6-23
Solicite a los estudiantes que trabajen en parejas y formen oraciones compuestas.
R. T.
3. Lee, subraya las oraciones compuestas que identifiques y encierra los verbos conjugados. APLICAR
Detalles de mi vida
Soy Cristina Palacios. Nací en México en 1999 y mis padres celebraron

con entusiasmo el acontecimiento.
Comencé a estudiar danza desde los cinco años, pero seguí mis clases
regulares en la escuela.
Además de bailar, me gusta escuchar música, leer historias de terror y jugar
con mi hermano menor.
R. T. Porque hay más de un verbo conjugado en cada oración.

◗ Escribe cómo identificaste las oraciones compuestas. COMPRENDER
..................................................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................................
R. T.
Invite a los alumnos a escribir pasajes de su vida integrando oraciones compuestas.
4. Completa las siguientes oraciones con los nexos que correspondan. APLICAR
y murió en julio de 1923 en Chihuahua.

y por en
y siempre asombró a todos .................

por su enorme fortaleza física.
● Francisco Villa nació en junio de 1878 ........
y también en toda América Latina.

● Villa era alto, robusto ........
y huérfano.
● Fue un líder reconocido en México, .....................
en el norte de México.
● Él fue campesino ........
y construyó más de cincuenta escuelas en Chihuahua.

● Formó su ejército ................
● Villa creía en la educación ........
5. Escribe una S si la oración es simple o una C si es compuesta. ANALIZAR
S La profesora leyó la biografía S La oscuridad me da miedo.

de Francisco Villa.
C C
Muchas especies de animales
Los alumnos investigaron la
están en peligro, y es
vida de Frida Kahlo y visitaron
Utilizo
importante ayudar al planeta.
S
el museo de la artista,
oraciones simples
que está en Coyoacán. Rodrigo come fruta
S y compuestas para
y Monserrat, dulces.
S redactar biografías
La escuela está cerca
y autobiografías.
de mi casa. Hacer ejercicio es saludable.
Solicite a los alumnos que escriban en el cuaderno algunas oraciones simples y compuestas basadas
en la biografía de un personaje o artista que les interese.
Una ventana a Ciencias Naturales: observa las imágenes de la página 210 y describe
en tu cuaderno a cada persona. Emplea oraciones simples y compuestas■
veintitrés 23
3

Bloque
Lección 8 Las oraciones coordinadas
1 de manera adecuada.
y las oraciones yuxtapuestas
Aprendizaje esperado: usa oraciones coordinadas y yuxtapuestas Tema de reflexión: uso de nexos para dar cohesión
Comprendo…
Me
Las oraciones compuestas son coordinadas o yuxtapuestas.
gustan las películas

Una oración coordinada se compone de dos o más oraciones
de aventuras y...
simples independientes, unidas por nexos, por ejemplo:
El viento soplaba y la lluvia caía.
Una oración yuxtapuesta se compone de dos o más oraciones
...también
simples independientes, unidas mediante coma, punto y coma
te gustan las cintas

o dos puntos, por ejemplo:
de terror.
Ayer fui a la escuela; me sentí contento al ver a mis amigos.
Y reflexiono
¿Dónde utilizas oraciones coordinadas y yuxtapuestas?
Pida a los alumnos que busquen en el diccionario el significado de coordinar y
yuxtaponer; explíqueles el sentido de los conceptos en la estructura de las oraciones.
1. Forma oraciones yuxtapuestas con las siguientes oraciones simples. Utiliza el punto y coma
y la coma para yuxtaponer las oraciones. APLICAR
• Ana Olvera nació en Guadalajara en 1955. • Estudió taquigrafía y mecanografía.
R. T. Ana Olvera nació en Guadalajara, estudió en varios colegios;

• Estudió en varios colegios. • Estudió gramática y literatura.
estudió taquigrafía, mecanografía, gramática y literatura.

.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
• Ana Olvera fundó su escuela en 1982. • Fue directora.

• Fue profesora de literatura. • Fue muy querida por los niños.
Ana Olvera fundó su escuela en 1982; fue profesora

de literatura y directora muy querida por los niños.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
• Ana escribió libros para niños. • Visitó escuelas para leer sus historias.
• Escribió en varios idiomas. • Murió en su tierra natal en 2008.
Ana escribió libros para niños en varios idiomas y visitó escuelas

para leer sus historias; murió en su tierra natal en 2008.
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
24 veinticuatro

TIC
Consulta más ejemplos del tema en www.e-sm.com.mx/2ai6-25a
R. T.
Solicite a los alumnos localizar las oraciones coordinadas y marcar los nexos que las relacionan en los ejercicios de la página electrónica.
2. Relaciona las columnas y forma oraciones. APLICAR

y
Hoy estoy feliz • ● otras veces está contento.
El cielo estaba despejado • ; ● Lucía bailaba.
A veces está enojado • y ● el día era propicio para ir a jugar.
Mariana cantaba • ; ● deseo que me acompañes a la fiesta.
3. Agrega los nexos y u o, según corresponda y completa las oraciones. APLICAR
y tuvo una hermana llamada Margot.

................
Oración simple Nexo Oración simple
y le regalaron un diario.
Ana nació en Alemania
.................
o podemos ir a un restaurante.
Ella cumplió años
Comemos en mi casa .................
Pida a los alumnos que formen oraciones yuxtapuestas y las escriban en el cuaderno.
4.
C
Escribe C si es una oración coordinada o Y si es yuxtapuesta. COMPRENDER
Y
Michael Ende escribió cuentos y tuvo mucho éxito al publicar su obra.
C
El señor Tragasueños se enojó; se fue al bosque a gritar.
Un duende mágico vive en la Luna y se encarga de cumplir sueños.
5. Escribe las oraciones donde corresponde y completa el texto. APLICAR
Disney condujo ambulancias se fue a Francia con motivo de la creó personajes muy queridos
Primera Guerra Mundial
La magia hecha dibujo
se fue a Francia con motivo de la Primera Guerra Mundial.

Walter Disney nació en Chicago el 5 de diciembre de 1901. A los 16 años se alistó en el ejército
y ..................................................................................................................................................................................
Disney condujo ambulancias y en sus ratos libres dibujaba caricaturas. Dibujante,

creó personajes muy queridos como Mickey Mouse.
.........................................................................
director y productor de cine, .....................................................................................
Solicite que hagan textos con ambos tipos de oraciones. Biografía de Walt Disney en www.e-sm.com/ai6-25b
R. T. A los 16 años se alistó en el ejército y se fue

◗ Escribe las oraciones coordinadas que hay en el texto.
a........................................................................................................................................................................................................................
Francia con motivo de la Primera Guerra Mundial.
●
............................................................................................................................................................................................................................................
Utilizo
Disney condujo ambulancias y en sus ratos libres oraciones
coordinadas y
dibujaba caricaturas.
●
................................................................................................................................................................................................................
yuxtapuestas de
manera adecuada.
..............................................................................................................................................................................................................
Una ventana a Ciencias Naturales: lee el texto de la sección “Comprendo…” de la página 208
y escribe en tu cuaderno oraciones coordinadas y yuxtapuestas sobre el tema■
veinticinco 25
5

Bloque
Lección 9 Las oraciones subordinadas
1 Aprendizaje esperado: usa oraciones subordinadas. Tema de reflexión: uso de nexos para dar cohesión
Me gustan
los juegos de video
Comprendo…
ya que presentan
Las oraciones subordinadas se componen de una oración
muchos retos.
principal y una oración dependiente o subordinada que carece
de sentido por sí misma, por ejemplo:
Me gustan las tardes en que llueve mucho.
Cuando la oración subordinada funciona como sustantivo
se denomina oración subordinada sustantiva, por ejemplo:
Tuve la impresión de que iba a temblar.
Las oraciones subordinadas adjetivas cumplen la función
de adjetivos, por ejemplo:
Encontré a un gato que tenía las orejas lastimadas.
Las subordinadas adverbiales desempeñan la función

del adverbio, por ejemplo:
Alicia es igual de simpática que su mamá.
Y reflexiono
¿Qué elementos necesitas para identificar las oraciones
Explique al grupo que las oraciones subordinadas
subordinadas de cada tipo? también son parte de las oraciones compuestas.
1. Relaciona la oración principal con la subordinada que le corresponde. APLICAR
La niña está cansada por el ejercicio • • que me regañes.

Mis proyectos se desarrollan • • de lo que nos dijeron.
Creo que es injusto • • porque lo solicitó el público.
El parque está más lejos • • tal como lo pensé.
La orquesta juvenil se presentó en Puebla • • que hizo ayer.
Solicite a los alumnos que clasifiquen oraciones subordinadas en sustantivas, adjetivas y adverbiales.
2.
Simple
Escribe si cada oración es simple, coordinada o subordinada. COMPRENDER
Me gusta que me consientas mucho. Subordinada

● Lorena nació en Francia. ..................................................................................................................................................................................................
Coordinada
●
...............................................................................................................................................................
Subordinada
● La princesa cumplió y ella recibió regalos. ....................................................................................................................................................
La bruja se llamaba Soporífera. Simple

● Estudié mientras llegaba mi mamá. .....................................................................................................................................................................
●
.................................................................................................................................................................................
26 veintiséis

TIC
Resuelve ejercicios del tema en www.e-sm.com.mx/2ai6-27
Una vez resueltos los ejercicios propuestos en la página electrónica, revise con el grupo las respuestas.
3. Escribe una oración principal o subordinada, según corresponda. APLICAR
● R. P.
La maestra explicó ................................................................................................................................................................................................................
●
...................................................................................................................................................................................................... debe ser muy divertido.
● Todos estaban contentos ...............................................................................................................................................................................................
●
...................................................................................................................................................................................................... que hiciéramos la tarea.
p
4. Encierra con colores diferentes la oración principal y la dependiente. COMPRENDER
p d
Él caminaba hacia donde está la casa de su prima. d
● Bruno encontró un extraño reloj que le permite transformarse en otros seres.
p d
●
d
p
● Encontró a Marcela como si estuviera dormida.
● Libraría a la princesa cuando rompiera el hechizo.
En plenaria, comente con los alumnos las respuestas de la actividad.
5. Une las expresiones para formar tres oraciones subordinadas y escríbelas. APLICAR
La princesa Soñolienta cantaba mientras dormía profundamente
El rey decretó una ley Dormilona nunca vio al duende
R. T. La princesa Soñolienta cantaba como si fuera un ave feliz.

como si fuera un ave feliz por la que el mejor dormilón sería premiado
El rey decretó una ley por la que el mejor dormilón sería premiado.
●
....................................................................................................................................................................................................................................................................
Dormilona nunca vio al duende mientras dormía profundamente.

●
....................................................................................................................................................................................................................................................................
●
....................................................................................................................................................................................................................................................................
6. Escribe oraciones subordinadas que se refieran a tu vida e inclúyelas en la autobiografía

que desarrollas en clase. SINTETIZAR
R. P.
Conozco
y escribo
oraciones
subordinadas.
Una ventana a Historia: lee en equipo el esquema de la página 312 y escribe en tu cuaderno
oraciones subordinadas con base en esa información■
veintisiete 27
7

Bloque
Lección 10 El guión radiofónico
1 Aprendizaje esperado: identifica los elementos y la organización de un guión

de radio.
Tema de reflexión: léxico técnico propio de un guión de radio:
locutor, secciones, clip, entrada, etcétera.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
¿Cómo se hace un
programa de radio?
Comprendo…
El lenguaje radiofónico se emplea en los programas de radio;
se basa en la música o en las palabras que un emisor transmite
a un receptor u oyente.
Los elementos que integran un guión de radio son los siguientes.
● Entradilla: presentación del programa, por el locutor.
● Secciones o clips: apartados en que está organizado
el programa.
● Cuñas o jingles: montajes sonoros cortos utilizados
como publicidad.
● Cortinilla: fragmento musical para presentar y despedir
el programa o para separar secciones.

● Fondo: música de acompañamiento por debajo de los planos.
Grabe un programa de radio y preséntelo a los alumnos para

Y reflexiono que de forma oral identifiquen sus elementos y los nombren.
¿Qué aprenderás al elaborar un guión para radio?
1. Escucha tu programa de radio favorito y completa la siguiente ficha. APLICAR
● R. P.
Nombre del programa: .............................................................................................................. Duración: .........................................
● Frase o música de la entradilla: ................................................................................................................................................................
● Secciones del programa: ................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................
● ¿Emplea cuñas o jingles? ........................................................................................................................................ Si los emplea,
descríbelos: ..................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................................
● ¿Qué tipo de música aparece en las cortinillas? .....................................................................................................................
● ¿Cuándo se usa el primer o el segundo plano? .......................................................................................................................
● ¿Hay música de fondo? .............................................................................................................. ¿Cuál? .................................................
28 veintiocho

TIC
Revisa el guión completo de esta página en www.e-sm.com.mx/2ai6-29
Invite a los alumnos a leer guiones de radio como el que se recomienda en la página electrónica
2. Identifica y escribe los elementos del guión radiofónico. COMPRENDER

Entradilla Fondo Clip Jingle Cortinilla
Indicaciones técnicas Audio

LOCUTOR 1: Muy buenos días, reciban un saludo. Ya
están en su programa “Voces al viento”. Bienvenidos
a un nuevo encuentro con la magia y la literatura de
Tema musical todos los lugares. Esta mañana ofrecemos una bella
Entradilla
del programa. narración navideña titulada “El expreso polar”.
Presentación del
Esta narración nos cuenta la aventura de un niño
programa. Sostiene
que cree en san Nicolás y que desea el cascabel de
y baja a fondo.
uno de sus renos. La fortuna le dio la oportunidad
Entra locutor.
de viajar con otros niños en un tren al reino donde
Fondo vive san Nicolás, Santa Clos o Santa. Por cierto,
Clip
¿cómo llaman al señor gordo, vestido de rojo,
que trae los regalos en Navidad?
Cortinilla
Entra efecto
de risas de Santa
y cascabeles. LOCUTOR 2: El tren de nuestro cuento es el expreso
polar pues, como dice la leyenda, Santa Clos y
sus ayudantes viven en el polo Norte. Cuando el
niño llega ahí, le pide a Santa el cascabel pues sus
padres no creen en san Nicolás y él piensa que así
Entra jingle
Jingle
podrá demostrar su existencia. Pero resulta que en
de chocolates
el viaje de regreso… (SILENCIO) No les contaremos
Cascabel.
más. Siéntense y disfruten un bello cuento. Con
ustedes: “El expreso polar”.
Al terminar la actividad solicite que algunos voluntarios desempeñen los papeles de los locutores (1 y 2), y lean el guión completo.
2
3. Ordena cronológicamente las acciones para hacer un programa de radio. ANALIZAR
7
Recopilar información para elaborar los clips.
Comente en grupo sobre la utilidad
5
Grabar el programa. de los programas de radio dentro
de la comunidad.
1
Incluir jingles.
6 Identifico
Seleccionar el tipo de programa de radio y escoger un nombre.
los elementos
4
Ensayar los parlamentos cuidando tono, volumen y dicción.
que forman un
3 guión radiofónico.
Buscar la música para fondos y repertorio del programa.
Escribir el guión de radio.
Una ventana a Historia: elige alguno de los temas que integran el bloque 1
de la asignatura y en equipo elabora un guión radiofónico■
veintinueve 29
9

Bloque
Lección 11 Organización de las notas informativas breves

1 Aprendizaje esperado: resume información de diversas fuentes, conservando
los datos esenciales.
Tema de reflexión: organización de las notas informativas
breves.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
Creo que la Entonces,

información es resumamos lo
Comprendo…
mucha para el guión más importante.

Para relacionar las ideas y comprender objetivamente
de radio.
el significado de textos informativos es necesario saber resumir.
El resumen es un texto breve que toma lo más importante
de un texto original, pero conserva su significado. Hacer
resúmenes es una técnica de estudio fundamental: requiere
una lectura atenta y comprensiva para identificar la
información más importante incluida en el libro o artículo
que se estudia. Es importante tener en cuenta para qué
y para quién se redacta el resumen.
En plenaria, comente para qué sirven un cuadro
Y reflexiono sinóptico y un mapa conceptual.
¿Cómo puedes organizar la información sobre un tema?
1. Lee el título del siguiente texto y la fuente de referencia. COMPRENDER
● ¿De qué imaginas que trata la nota? R. P.

◗ Responde.
.................................................................................................................................................................
Expertos descubren esqueleto

de rata gigante en Asia
Un equipo de científicos ha descubierto los El experto destaca que el Sudeste Asiático
restos óseos de la mayor rata conocida se ha caracterizado históricamente por una
hasta la fecha, era más grande que un gato gran diversidad de roedores, entre los que
doméstico y habitó en las hoy extintas selvas destacaban algunos de gran tamaño, pero
de Timor Oriental hasta hace unos mil años. la mayoría ha desaparecido por la acción
del hombre.
Su bien conservado esqueleto, desenterrado
recientemente en una cueva de Yakarta, país En este sentido, Aplin señala que junto a la
del Sudeste Asiático, indica que este robusto rata gigante extinguida, de unos seis kilos,
roedor ofrecía un aspecto muy similar al de se han encontrado en la misma excavación
la rata común, sólo que unas cuarenta veces huesos de otras trece especies de roedores.
más pesado.
El equipo de científicos considera que la
“Se trata de un descubrimiento muy extinción de estas ratas gigantes está ligada
importante en términos de biodiversidad a la enorme deforestación que ha sufrido
y conservación”, afirmó el biólogo en el último milenio el territorio que ahora
investigador Ken Aplin, responsable de pertenece a Timor Oriental.
la expedición y miembro de la agencia El Universal. 28 de julio de 2010, en www.e-sm.com.
científica estatal australiana, CSIRO.
ci mx/2ai6-30
30 treinta

TIC
Desarrolla tu capacidad para hacer notas breves en www.e-sm.com.mx/2ai6-31
Solicite que lean noticias o reportajes en línea de sus artistas favoritos y resuman la información en sus cuadernos.
2. Lee la noticia completa y responde lo que se pide. COMPRENDER
R. T. El descubrimiento de los restos óseos

de una rata gigante.
.......................................................................................................................................................................................
¿Qué sucedió?
.......................................................................................................................................................................................
¿Cuándo sucedió? El 28 de julio de 2010.

......................................................................................................................................................................................
¿Dónde sucedió? En Yakarta.

.......................................................................................................................................................................................
¿Quién o quiénes Un grupo de científicos de Australia.

.....................................................................................................................................................................................
participan en el hecho?
.......................................................................................................................................................................................
R. T. El descubrimiento de los restos óseos de una rata gigante, el

◗ Escribe sólo las respuestas de las preguntas anteriores.
28 de julio de 2010 en Yacarta, por científicos de Australia.

..................................................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................................
Explique que el tiempo en radio es restringido y que es necesario acotar la información de las notas que seleccionen.
3.
3 Elaborar un esquema con las ideas principales.
Ordena los pasos para resumir información de diversas fuentes. COMPRENDER
4 Redactar la nota con las propias palabras.

...................
1 Hacer la lectura comprendiendo todas las palabras del texto.

...................
2 Subrayar las ideas principales de cada párrafo.

...................
...................
Promueva entre los alumnos la búsqueda de notas de diversos temas y géneros para que su guión sea más interesante.
4. Ordena en tu cuaderno los datos de alguna de las notas que integrarás a tu guión de radio.
Sigue la estructura del cuadro. APLICAR
R. P.
Tema
...............................................................................................................................................................................................................
Párrafo
de entrada ...............................................................................................................................................................................................................
Elaboro
Desarrollo
resúmenes
de la nota ......................................................................................................................................................................
conservando las
ideas principales.
Conclusión
.....................................................................................................................................................................
Una ventana a Ciencias Naturales: lee el texto de la página 214, subraya las ideas principales
y resume la informacIón■
treinta y uno 31

6 Guia de Aprendizaje ME

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GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE

AVANCE PROGR AMÁTICO Guía didáctica para el docente.

MATEMÁTICA S Miembro de la Cámara Nacional

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La Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 6 tiene

• La sección Educar para ser competente explica de manera breve

• En la propuesta de avance programático se organizan los contenidos

• La reproducción íntegra del libro del alumno cuenta con

Las personas que hemos intervenido en la elaboración de la Guía didáctica

Los autores y editores

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Págs. IV a XI • Educar para ser competente • Resume los aspectos más

• Explica los conceptos esenciales. -

fundamentos del En resumen, la complejidad del mundo

VI seis siete VII

Págs. XII a XLVII • Avance programático

Semana del ______

Avance programático. Sexto grado

mayúsculas de puntos para separar biblioteca escolar.

comparación toma de decisiones favorables

de Subtema: números naturales. sexualidad su posición. das numérica.

trabajo) Conocimiento y habilidad: lectura, escritura Ámbito: el ambiente y . situaciones proble-

112-113 12-13 cocientes. problemas reparto.

del año escolar

nervioso y la salud. terrestre. aéreas, s de Reconoce

nomadismo al cia: comprensión del tecnología

1. Regiones las caracterís-

abuso sexual. de Sabe cómo actuar ante

natural. 34-35 Competencia: laa) de la salud sexual.

352-353 7-9, 13 Competencia: conocimiento y cuidado

Ámbito: vida cotidiana. conformación de la Propósito

Competencia: la corporeidad comolosmanifestación b) Selección de categorías y establecimiento c) Representación

es arte y Dibujemo s elpropia de su

13 elementos de la bidimensio- Primera evaluación

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16 Características del Subraya las respue (R. P.). Sólo se marca

fo del cuent solución particular.

Cuan rado viva.

Desen lace.. preciso en que salía de su profun

del alumno. ................ ................ nes extraordinaria

México: Grupo Editorial

Respuesta unívoca. No se consigna ninguna abreviatura cuando se espera

Bloque 2. ángulos internos

4.5. Trazar polígonos regulares

trazado debe coincidir

didácticas. de sus lados?

180 ciento ochenta

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Introducción Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera

La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización

Las circunstancias anteriores implican para la escuela

Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el

En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a

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2 César Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento.

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◗ competencias para el aprendizaje permanente,

Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una

Los aprendizajes esperados constituyen un referente

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