Календарно-тематическое планирование уроков музыки на 2012-2013 уч.г.

V класс
№ урока

К Вид Домаш Кор

л Д Требования к уровню достижений рек
а Тема урока Элемент содержания контроля, нее
а Тип урока измерител зада ти
с Т вы
а и ние
с

Тема I полугодия: «Музыка и литература» (16 часов)

1 четверть (9 часов), 2 четверть (7 часов)

1
Что роднит Интонационно - образная, жанровая и Входной Закрепле
стилевая основы музыкального искусства как Слушание ние
музыку с музыки. полученны
ее важнейшие закономерности, открывающие Знать/понимать: понимать
литературой Устный х знаний
путь для его познания, установления связи с взаимодействие музыки с другими контроль.
Урок изучения и жизнью и с другими видами искусства. видами искусства на основе осознания Интонацио
первичного Реальная жизнь – источник сюжетов, тем и специфики языка каждого из них. нно-
закрепления новых образов в музыке и литературе. Интонация – Уметь: размышлять о знакомом образный
знаний единый стержень музыки и литературы. музыкальном произведении, вы- анализ
Музыкальная интонация – язык композитора. сказывать суждение об основной идее. музыки.
Связь музыки и литературы. Общность жанров Узнавать на слух изученные Хоровое
в музыке и литературе. произведения. Воспринимать пение.
 М.Глинка, сл. Н.Кукольника музыкальную интонацию,
«Жаворонок», эмоционально откликаться на
 Г.Струве, сл. Н.Соловьевой «Моя содержание услышанного
Россия»; произведения.
 П.Чайковский. Симфония №4;
 Э.Григ. Фрагменты сюиты «Пер
Гюнт»
2
Вокальная Взаимосвязь музыки и речи на основе их Знать/понимать: основные жанры Текущий. Творческая
интонационной общности и различий. вокальной народной и Устный тетрадь,
музыка контроль. стр.4-5,
Богатство музыкальных образов (лирические). профессиональной музыки.
Хоровое 18-21.
Комбинированный Народные истоки русской профессиональной Уметь: выявлять общее и особенное пение.
урок музыки. между прослушанным произведением и Интонацио
Жанры вокальной музыки – песня. произведениями других видов нно-
 Осень. П. Чайковский, слова А. искусства. образный
Плещеева. Проявлять личностное отношение при анализ
 Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
восприятии музыкальных прослушан
П.Аедоницкий, сл. И. Шаферана «Красно
произведений, эмоциональную ной музыки.
солнышко».
отзывчивость

3 Вокальная Народное музыкальное творчество. Сущность Знать/понимать: основные жанры Устный Запись
и особенности устного народного народных песен, ее особенности. контроль. названий
музыка Хоровое известных
музыкального творчества как части общей Уметь: разучивать и исполнять образцы
н.р.к. пение. народных
культуры народа, как способа самовыражения музыкально - поэтического творчества.
Интонацио песен,
человека. Основные жанры русской народной Распознавать на слух и воспроизводить
Песни знакомые мелодии изученных
нно- любимых в
музыки (наиболее распространенные образный семье.
чувашского разновидности обрядовых песен, трудовые произведений. Рассуждать о анализ
народа песни, лирические песни). многообразии музыкального фольклора прослушан
Народная песня, ее жанры и особенности. России. Выражать свое эмоциональное ной музыки.
Комбинированный отношение к музыкальным образам
Средства музыкальной выразительности –
урок
способы передачи эмоциональных исторического прошлого в слове,
переживаний. Дуэт. Музыкальная форма рисунке, жесте, пении.
Русские народные песни: Обнаруживать, выявлять общность
 «А мы просо сеяли», истоков народной и профессиональной
 «Бояре, а мы…», музыки.
 «Уж ты, поле мое».
Чувашские народные песни
 «Семерт сески суралать те»,
 «Туттел»,
 «Нимене».
4 Вокальная Песня – самый распространённый жанр Знать/понимать: каковы отличия Устный Творческая
музыкально-литературного творчества. Песня – музыкальной речи от речи контроль. тетрадь,
музыка Хоровое стр.14-17.
душа народа.Роль песни в жизни человека. Как литературной.
пение.
Комбинированный сложили песню? Уметь:
Интонацион
урок Романс – лирическое стихотворение, - называть основные жанры русских и но-образный
положенное на музыку. чувашских народных песен; анализ
- определять значение песни в жизни прослушан
общества; ной музыки.
- отличать романс от песни, роль
сопровождения в исполнении романса и
песни.

5
Фольклор в Сущность и особенности устного народного Знать/понимать: особенности русской Текущий Рисунок
музыкального творчества как части общей народной музыкальной культуры. Устный героя из
музыке опрос. народной
культуры народа, как способа самовыражения Основные жанры русской народной
русских человека. Народное творчество как Слушание сказки
музыки.
композиторов художественная самоценность. Особенности музыки. «Кики
Уметь: сравнивать музыкальные и Интонацион мора»,
русской народной музыкальной культуры. Основные
жанры русской народной музыки.
речевые интонации, определять их но-образный запомнивш
Урок обобщения и
систематизации Народные истоки профессиональной музыки. сходство и различия. Уметь по анализ егося
знаний Использование композиторами выразительных характерным признакам определять музыки. больше
свойств народной песенной речи. Народно- принадлежность музыкальных Хоровое всего.
поэтические сюжеты и образы в композиторской произведений к соответствующему пение.
музыке. Народное сказание. Симфоническая жанру и стилю — народная,
миниатюра. Программная музыка. композиторская
 А. Лядов. «Кикимора». Сказание для
симфонического оркестра (фрагменты)
 «Колыбельная»

6
Фольклор в Интонационное своеобразие музыкального Знать/понимать: интонационное Текущий Сочинение
фольклора разных народов; образцы песенной и своеобразие музыкального фольклора Устный небольшой
музыке контроль сказки в
инструментальной народной музыки. разных народов; образцы песенной и
чувашских Слушание чувашском
Использование композиторами инструментальной народной музыки.
композиторов выразительных свойств народной песенной музыки. стиле.
Уметь: по характерным признакам
речи. Народно-поэтические сюжеты и Интонацион
определять принадлежность но-образный
Урок обобщения и образы в композиторской музыке.
систематизации - Симфоническая фантазия Ф. Павлова музыкальных произведений к анализ.
знаний «Сарнай и палнай» соответствующему жанру и стилю — Хоровое
музыка классическая или народная на пение
примере симфонической фантазии
чувашского композитора.
7
Жанры Развитие жанров светской вокальной и Знать/понимать: жанры светской Слушание Закрепить
инструментальной музыки. Наиболее вокальной и инструментальной музыки: музыки. полученные
инструменталь Интонацион знания.
значимые стилевые особенности классической вокализ, песня без слов, романс,
ной и но-образный
музыкальной школы. серенада.
вокальной Вокализ, Песня без слов, Ария, Романс, анализ.
Уметь: выявлять общее и особенное
музыки Серенада, при сравнении музыкальных
Устный
Баркарола: своеобразие и выразительность, контроль
произведений на основе об Хоровое
Урок закрепления лиричность.
нового материала.  Вокализ. С. Рахманинов. интонационной природе музыки, пение.
 Романс. Из Музыкальных иллюстраций музыкальных жанрах. Размышлять о
к повести А. Пушкина «Метель» музыке, анализировать, выказывать своё
(фрагмент) Г. Свиридов. отношение.
 Баркарола (Июнь). Из фортепианного
цикла «Времена года». П. Чайковский.
 Песня венецианского гондольера (№ 6).
Из
фортепианного цикла
«Песни без слов». Ф. Мендельсона.
 Венецианская ночь. М. Глинка, слова И.
Козлова.
 Баркарола. Ф. Шуберта, слова Ф.
Штольберга, перевод A. Плещеева.

8
Вторая жизнь Народные истоки русской профессиональной Знать/понимать: особенности русской Устный и Закрепить
музыке. Способы обращения композиторов к народной музыкальной культуры. письменный полученные
песни контроль знания.
народной музыке: цитирование, варьирование. Уметь: исследовать интонационно -
Связи между русской композиторской музыкой (заполнение
Урок изучения и образную природу музыкального
и народным музыкальным искусством. таблицы).
первичного искусства. Проявлять эмоциональный Хоровое
закрепления новых Интерпретация, обработка, трактовка. отклик на выразительность и
 Концерт № 1 для фортепиано с пение.
знаний изобразительность в музыке.
оркестром (фрагмент финала).
П. Чайковский.
 Веснянка, украинская народная
песня.
 Пер Гюнт. Музыка к драме Г.
Ибсена (фрагменты), музыка Э.
Грига.
.
9
Вторая жизнь Народные истоки русской профессиональной Знать/понимать: особенности русской Исполнитель Закрепить
музыке. Способы обращения композиторов к народной музыкальной культуры. ский полученные
песни контороль знания.
народной музыке: создание музыки в народном Уметь: наблюдать за развитием
(игра на
Урок изучения и стиле. музыки, выявлять средства
 первичного Связь между музыкой русской композиторской выразительности разных видов искусств музыкальных
закрепления новых музыкой и народным музыкальным искусством, в создании единого образа. инструмен
знаний. отражающим жизнь, труд, быт русского народа. тах).
Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы Хоровое
«Снегурочка». Н. Римский-Корсаков пение.

10
«Всю жизнь Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Знать/понимать: стилевое Текущий Творческая
Наиболее значимые стилевые особенности многообразие музыки 20 столетия, Устный тетрадь,
мою несу русской классической музыкальной школы,
находить ассоциативные связи между контроль стр.26-33.
родину в развитие традиций русской классической Слушание Подбор
душе…» музыкальной школы. художественными образами музыки и
музыки. произведен
Язык искусства. Колокольность и песенность – других видов искусства. Интонацион ий, близких
Урок изучения и свойства русской музыки. Значимость музыки в Уметь: сопоставлять образное но-образный по
первичного жизни человека, ее роль в творчестве писателей содержание музыкального анализ настроению
закрепления новых и поэтов. произведения, выявлять контраст, как музыкальн музыке и
знаний. Программная симфония. Симфония-действо. основной прием развития ого и картинам.
Кантата. произведения, определять средства художествен
 Перезвоны. По прочтении В. выразительности, подчеркивающие ного рядов.
Шукшина. Симфония-действо для характер музыкального произведения; Хоровое
солистов, большого хора, гобоя и пение.
ударных (фрагменты). B.Гаврилин размышлять о знакомом музыкальном
произведении, высказывать суждение Беседа по
 Снег идет. Из Маленькой кантаты. теме занятия.
Г. Свиридов, слова Б. Пастернака. об основной идее, о средствах и формах
Запевка. Г. Свиридов, ее воплощения;
слова И. Северянина. участвовать в коллективной
исполнительской деятельности
11
Романтизм в западно – европейской музыке: Знать/понимать: понимать Текущий Чтение в
особенности трактовки драматической и взаимодействие музыки с другими Устный творческой
Писатели и лирической сфер на примере образцов камерной видами искусства на основе осознания опрос тетради
инструментальной музыки – прелюдия, этюд. Хоровое сказки
поэты о специфики языка каждого из них. Знать
пение. Г.Цыферов
музыке и Творчество Ф. Шопена как композитора композиторов – романтиков: Ф.Шопен, Беседа. а Тайна
музыкантах связано с его исполнительской деятельностью. жанры фортепианной музыки: этюд, Интонацион запечного
Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию как ноктюрн, прелюдия. но-образное сверчка».
Комбинированный самостоятельный вид творчества, открыл новое Уметь: размышлять о знакомом сопоставле
урок направление в развитии жанра этюда, никогда музыкальном произведении, вы- ние музыки и
не отделяя техническую сторону исполнения от сказывать суждение об основной идее, о литературны
художественной. средствах и формах ее воплощении, х
 «Этюд №12» Ф.Шопен выявлять связь музыки с другими произведени
 «Прелюдия№7» Ф.Шопен искусствами, историей, жизнью. й.
 «Прелюдия№20» Ф.Шопен Узнавать на слух изученные
«Вальс №7» Ф.Шопен произведения зарубежной классики
12
Сравнительная характеристика особенностей Знать/понимать: понимать Текущий Чтение в
Писатели и восприятия мира композиторами классиками и взаимодействие музыки с другими Устный творческой
поэты о романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен) опрос тетради
видами искусства на основе осознания
Хоровое сказки
музыке и Значимость музыкального искусства для специфики языка каждого из них, что пение. Г.Цыферов
музыкантах творчества поэтов и писателей. Музыка - музыка не только раскрывает мир Беседа. а Тайна
«главное действующее лицо» рассказов К. человеческих чувств, настроений, Интонацион запечного
Комбинированный Паустовского. Расширение представлений о мыслей, но и играет драматургическую но-образное сверчка».
урок. творчестве В. А. Моцарта. Хор. Оркестр. роль, не только в литературе, но и в сопоставле
Жанры вокальной музыки: реквием жизни. Знать жанры музыки: реквием, ние музыки и
 Откуда приятный и нежный тот сюита. литературны
звон. Хор из оперы «Волшебная х
флейта». В.-А. Моцарт. Уметь: находить ассоциативные связи
между художественными образами произведени
 Маленькая ночная серенада (рондо). В.- й
А. Моцарт. музыки и других видов искусства;
 Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт. сравнения различных исполнительских
 Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт. трактовок одного и того же
произведения и выявления их
своеобразия.

13
Первое Развитие жанра – опера. Народные истоки Знать/понимать: особенности Тематичес Творческая
путешествие в русской профессиональной музыки. Обращение оперного жанра, который возникает на кий тетрадь,
музыкальный композиторов к родному фольклору. основе литературного произведения как Устный стр.44-49.
опрос
театр Особенности жанра оперы. Либретто – источника либретто оперы; знать
Слушание
Опера литературная основа музыкально- разновидности вокальных и музыки.
драматического спектакля, в которой кратко инструментальных жанров и форм Интонацион
Урок изучения и излагается сюжет оперы. Синтез искусств в внутри оперы: увертюра, ария, но-образный
первичного оперном жанре. Разновидность вокальных и речитатив, хор, ансамбль, а также анализ.
закрепления новых инструментальных жанров и форм внутри исполнителей: певцы, дирижеры и т.д.
знаний оперы (увертюра, хор, речитатив, ария, Уметь: творчески интерпретировать
ансамбль). Мастера мировой оперной сцены. содержание музыкального
Музыкальный портрет. произведения в рисунке, участвовать в
-«Садко». Опера-былина Н.А. Римского- коллективной исполнительской
Корсакова. (фрагменты) деятельности, размышлять о музыке,
выражать собственную позицию
относительно прослушанной музыки.

14 Второе
путешествие в .Развитие жанра – балет. Формирование Знать/понимать: имена лучших Текущий Творческая
русской классической школы. отечественных хореографов, танцоров, Устный тетрадь,
 музыкальный Синтез искусств в балетном жанре. Образ особенности балетного жанра, его контроль. стр.40-43.
театр танца. Сказочные сюжеты балетного спектакля. специфику. Слушание
Исполнители балета (танцоры-солисты, Уметь: участвовать в коллективной музыки.
Балет Интонацион
кордебалет - массовые сцены). Лучшие исполнительской деятельности
но-образный
Урок изучения и отечественные танцоры и хореографы. (вокализации основных тем,
 Щелкунчик. Балет-феерия анализ
первичного пластическом интонировании); фрагментов
закрепления новых
(фрагменты). П. Чайковский. наблюдать за развитием музыки,
 Спящая красавица. Балет из балета.
знаний (фрагменты). П. Чайковский выявлять средства выразительности
разных видов искусств в создании
единого образа.

15
Творчество отечественных композиторов – Знать/понимать: роль литературного
Музыка в песенников, роль музыки в театре, кино и сценария и значение музыки в Слушание
театре, кино, телевидении. синтетических видах искусства: театре, музыки.
Хоровое
на телевидении Музыка как неотъемлемая часть произведений кино, телевидении.
пение.
киноискусства. Киномузыка – важное средство Уметь: участвовать в коллективной
Беседа по
Урок изучения и создания экранного образа. Музыкальный исполнительской деятельности теме занятия.
первичного фильм. (вокализации основных тем,
закрепления новых  Песня о Родине из к/ф «Цирк» И. пластическом интонировании);
знаний Дунаевский. участвовать в коллективной
 Песня о веселом ветре из к/ф «Дети исполнительской деятельности.
капитана Гранта» И. Дунаевский.

16
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной Знать/понимать: особенности жанра – Хоровое Творческая
музыки», особенности их взаимоотношения в мюзикл. Выявления связей музыки с пение. тетрадь,
Третье
различных пластах современного музыкального Слушание стр.52-53.
путешествие в другими искусствами, историей и
музыки.
музыкальный искусства. Знакомство с жанром мюзикл. жизнью.
Мюзикл – театр «легкого» стиля. Особенности Интонацион
театр Уметь: творчески интерпретировать но-образный
жанра мюзикла, его истоки. содержание музыкального
Мюзикл  Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. анализ.
Уэббер произведения в пении, музыкально-
 . Песенка о прекрасных вещах. Из ритмическом движении, поэтическом
Урок изучения и
первичного мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слове, изобразительной деятельности.
слова О. Хаммерстайна, русский текст
закрепления новых М. Подберезского
знаний

Тема II полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» (18 часов)

3 четверть (10 часов), 4 четверть (8 часов)
17
Выразительность и изобразительность Знать/понимать: возможные связи Тематичес Закрепить
музыкальной интонации. Богатство музыки и изобразительного искусства. кий полученные
Что роднит
музыкальных образов (лирические). Специфику средств художественной Устный знания.
музыку с контроль.
изобразитель Взаимосвязь музыки и изобразительного выразительности живописи и музыки.
Слушание
искусства. Способность музыки вызывать в Уметь: вслушиваться в музыку,
ным музыки
нашем воображении зрительные (живописные) мысленно представлять живописный Хоровое
искусством образы. Специфика средств художественной образ, а всматриваясь в произведения пение
Урок изучения и выразительности живописи. Отражение одного изобразительного искусства, услышать
первичного и того же сюжета в музыке и живописи. в своем воображении музыку,
закрепления новых  Песня о картинах. Г. Гладков, стихи Ю. эмоционально воспринимать и
знаний Энтина. оценивать разнообразные явления
 Концерт №3 для фортепиано с музыкальной культуры.
оркестром (1-я часть). С. Рахманинов

18
Отечественная и зарубежная духовная музыка Знать/понимать: интонационно- Слушание Творческая
«Небесное и в синтезе с храмовым искусством. образную природу духовной музыки, ее музыки. тетрадь,
Непреходящая любовь русских людей к родной жанровое и стилевое многообразие. Интонацион- стр.54-57.
земное» в но-образный
земле. Духовные образы древнерусского и Уметь: эмоционально - образно
звуках и анализ
западноевропейского искусства. Образ воспринимать и характеризовать
красках Богоматери как олицетворение материнской музыкальных
музыкальные произведения; и
любви, милосердия, покровительства и сопоставлять средства музыкальной и художествен
Комбинированный
урок. заступничества. Образ Богоматери в русском и художественной выразительности: ных
зарубежном искусстве. цвет- тембр, колорит – лад, ритм произведени
Знаменный распев. Песнопение. Унисон. Пение музыки – ритм изображения, форма – йУстный
а капелла. Хор. Солист. композиция. контороль.
 «Богородице Дево, радуйся». П.
Чайковский
 «Богородице Дево, радуйся». С.
Рахманинов
 «Ave Maria», И.-С. Бах – Ш. Гуно
 «Ave Maria» Дж. Каччини
«Ave Maria» Ф. Шуберт

19
Звать через Выразительность и изобразительность Знать/понимать: богатство Слушание Творческая
прошлое к музыки. тетрадь,
 настоящему музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические и Интонацион- стр.58-61.
музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их но-образный
эпические)и особенности их драматургического развития (контраст). анализ
драматургического развития (контраст) Жанр вокальной музыки - кантата. музыкальных
Урок закрепления и
Героические образы в музыке и Уметь: сопоставлять героико -
нового материала Художествен
изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. эпические образы музыки с образами ных
Триптих, трехчастная форма. Выразительность. изобразительного искусства; произведени
Изобразительность. Кантата «Александр эмоционально-образно воспринимать и йУстный
Невский» С. Прокофьев: характеризовать музыкальные контороль.
 «Песня об Александре Невском» произведения; пропевать темы из Хоровое
 Хор «Вставайте, люди русские» вокальных и инструментальных пение
произведений, получивших мировое
признание; проявлять творческую
инициативу
20 Выразительность и изобразительность Знать/понимать: богатство
Звать через музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические и Слушание
прошлое к музыкальных образов (героико - эпические) и эпические) и особенности их музыки.
настоящему особенности их драматургического развития. драматургического развития (контраст). Интонацион-
но-образный
Героические образы в музыке и Жанр вокальной музыки - кантата.
Урок закрепления анализ
изобразительном искусстве. Сопоставление Уметь: сопоставлять героико - музыкальных
нового материала героико – эпических образов музыки с образами эпические образы музыки с образами и
изобразительного искусства. Песня-плач. изобразительного искусства; художествен
Осмысление темы о героических образах в эмоционально-образно воспринимать и ных
искусстве. характеризовать музыкальные произведени
Кантата «Александр Невский» С. произведения; пропевать темы из йУстный
Прокофьев: вокальных и инструментальных контороль.
 «Ледовое побоище» произведений, получивших мировое Хоровое
признание; проявлять творческую пение
 «Мертвое поле»
 «Въезд Александра во Псков» инициативу

21 Общее и особенное в русском и западно – Знать/понимать: выразительные

европейском искусстве в различных возможности музыки и ее Слушание Творческая
Музыкальная исторических эпох, стилевых направлений, изобразительности, общее и различное в музыки. тетрадь,
живопись и творчестве выдающихся композитов русском и западно – европейском Рассматрива стр.62-63.
прощлого. ние
живописная искусстве, различных стилевых
Общность музыки и живописи в образном картин.
музыка направлений. Знать выдающихся Интонацион
выражении состояний души человека, русских и зарубежных композиторов:
изображении картин природы. Значение жанра ног-образный
Урок обобщения и С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их анализ
пейзаж в русском искусстве. Выражение любви
систематизации творчество. музыкальных
знаний к родной земле средствами искусства. Образы
Уметь: сопоставлять зримые образы и
русской природы в песне, светской музыке,
музыкальных сочинений русского и художествен
 молитве, живописи, литературе. «Музыкальные зарубежного композитора (вокальные ных
краски» в произведениях композиторов- и инструментальные), общность произведени
романтиков. Развитие музыкального, образно- отражения жизни в русской музыке и й.
ассоциативного мышления через выявление поэзии.
общности музыки и живописи в образном Пропевать темы из вокальных и
выражении состояний души человека, инструментальных произведений,
изображении картин природы. Музыкальные получивших мировое признание.
образы произведений, созвучные музыкальной Узнавать на слух изученные
живописи художника. Изобразительность.
произведения русской и зарубежной
 Островок. С. Рахманинов, слова К.
классики.
Бальмонта (из П. Шелли).
 Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф.
Тютчева.

22
Общее и особенное в русском и западно – Знать/понимать: выразительные Слушание Творческая
европейском искусстве в различных возможности музыки и ее музыки. тетрадь,
Музыкальная
исторических эпох, стилевых направлений, изобразительности, общее и различное в Рассматрива стр.64-65.
живопись и творчестве выдающихся композитов ние картин.
живописная русском и западно – европейском
прощлого. Интонацион
искусстве, различных стилевых
музыка Сопоставление зримых образов музыкальных но-образный
направлений. Знать выдающихся анализ
сочинений русского и зарубежного
Урок обобщения и русских и зарубежных композиторов: музыкальных
композитора (вокальные и инструментальные)
систематизации С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их и
и обшность отражения жизни в русской музыке
знаний творчество. художествен
и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение
Уметь: сопоставлять зримые образы ных
произведений искусства, созданных в жанре произведени
музыкальных сочинений русского и
пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова. й.
зарубежного композитора (вокальные
Живописная пластика (цвет, линия, характер и инструментальные), общность
движения кисти) выражает тончайшие
отражения жизни в русской музыке и
изменения настроений, состояний человеческой поэзии.
души. Изобразительность. Инструментальный
Пропевать темы из вокальных и
квинтет. Мелодия. Рисунок. Колорит. Ритм. инструментальных произведений,
Композиция. Линия. Палитра чувств. Гармония
получивших мировое признание.
красок Узнавать на слух изученные
 «Форель». Ф. Шуберт, слова Л. произведения русской и зарубежной
Шубарта, русский текст В. классики.
Костомарова
«Фореллен – квинтет» Ф.Шуберт.

23
Народные истоки русской профессиональной Знать/понимать: Колокольность – Слушание Творческая
Колокольность музыки. важный элемент национального музыки. тетрадь,
 в музыке и Представление жизненных прообразов и
изобразитель народные истоки музыки - на примере
произведений отечественных композиторов.
ном искусстве
Колокольность – важный элемент
Комбинированный национального мировосприятия. Красота
урок звучания колокола, символизирующего
соборность сознания русского человека.
Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат.
Гармония. Фреска. Орнамент.
Каждый композитор отражает в своих
произведениях дух своего народа, своего
времени, обращаясь к незыблемым духовным
ценностям, которым стремились следовать
многие поколениям русских людей.
 Прелюдия соль мажор для фортепиано.
С. Рахманинов.
 Прелюдия соль-диез минор для
фортепиано. С. Рахманинов.
 Сюита для двух фортепиано
(фрагменты). С. Рахманинов.
 Фрески Софии Киевской. Концертная
симфония для арфы с оркестром
(фрагменты). В. Кикта.
мировосприятия. Колокольные звоны: Интонацион стр.37-39.
трезвон, благовест, набат. Народные но-образный
истоки русской профессиональной анализ.
Устный
музыки. Характерные черты творчества
контроль.
С.Рахманинова. Композиторы отражают
в своих произведениях дух своего
народа, своего времени, обращаясь к
незыблемым духовным ценностям.
Уметь: находить ассоциативные связи
между художественными образами
музыки и других видов искусства;
размышлять о знакомом музыкальном
произведении, высказывать суждение
об основной идее, о средствах и формах
ее воплощения

24
Интонация как носитель смысла в музыке. Знать/понимать: Осознание музыки Слушание Творческая
Выразительность и изобразительность как вида искусства интонации на новом музыки. тетрадь,
уровне триединства «композитор - Интонацион стр.72-73;
Портрет в музыкальной интонации.
исполнитель – слушатель». но-образный стр.34-35.
музыке и Осознание музыки как вида искусства анализ.
интонации на новом уровне триединства Выразительные возможности скрипки.
изобразитель Знать имена великих скрипичных Хоровое
«композитор - исполнитель – слушатель». пение.
ном искусстве мастеров, скрипачей.
Выразительные возможности скрипки.
Урок обобщения и Скрипичные мастера. Великие скрипачи. Уметь: сопоставлять произведения
систематизации Постижение музыкального образа через скрипичной музыки с живописными
знаний сравнение различных интерпретаций полотнами художников разных эпох,
произведения. Сопоставление произ-ведений через сравнение различных
скрипичной музыки с живописными полотнами интерпретаций музыкальных
художников разных эпох, портрет Н.Паганини в произведений, эмоционально-образно
музыке и изобразительном искусстве. воспринимать и характеризовать
 Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. музыкальные произведения.
Паганини (классические и современные Размышлять о музыке, анализировать
интерпретации). ее, выражая собственную позицию
 Рапсодия на тему Паганини
(фрагменты). С.Рахманинов. относительно прослушанной музыки;
  Вариации на тему Паганини
(фрагменты). В. Лютославский.
 «Скрипка Паганини» В. Мигуля.

25
Волшебная Знакомство с творчеством выдающихся Знать/понимать: имена выдающихся Текущий Творческая
дирижеров. дирижеров, их значение в исполнении Устный тетрадь,
палочка
Значение дирижера в исполнении симфонической музыки, роль групп контроль стр.74-77.
дирижера Слушание
симфонической музыки. Роль групп симфонического оркестра.
музыки.
Комбинированный инструментов симфонического оркестра. Уметь: передавать свои музыкальные письменный
урок. Симфонический оркестр. Группы инструментов впечатления в устной форме, контроль
оркестра. Дирижер. размышлять о музыкальном карточки
-«Музыкант» Б. Окуджава произведении, проявлять навыки
вокально – хоровой работы.

26
Волшебная Особенности трактовки драматической Знать/понимать: имена выдающихся Итоговый Творческая
дирижеров, их значение в исполнении Слушание тетрадь,
палочка музыки на примере образцов симфонии.
симфонической музыки, роль групп музыки. стр.66-67.
дирижера Особенности симфонического развития
симфонического оркестра. Сущность Интонацион Поиск
Образы «Симфонии № 5» Л. Бетховена. Эскиз. Этюд. но-образный ключевых
Набросок. Зарисовка. музыкального исполнительства как
борьбы и анализ. слов и
-Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен. искусства интерпретации. Устный выражений
победы в Уметь: личностно-окрашенного
искусстве контроль об особом
эмоционально-образного восприятия и значении
оценки изучаемых произведений дирижёра
Комбинированный отечественных и зарубежных (из
урок композиторов различных исторических фрагмента
эпох и стилевой принадлежности А.Клёнова).

27 Отечественная и зарубежная духовная музыка Знать/понимать: принадлежность

«Застывшая в синтезе с храмовым искусством. духовной музыки к стилю русского или Слушание Закрепить
Гармония в синтезе искусств: архитектуры, западноевропейского искусства, музыки полученные
музыка»
музыки, изобразительного искусства. изученные музыкальные сочинения, Рассматрива знания.
ние
Урок изучения и Православные храмы и русская духовная называть их авторов; понятие –
иллюстраций
первичного музыка. Хор, а капелла. полифония. . Интонацион
закрепления новых Католические храмы и органная музыка. Уметь: соотносить музыкальные но-образный
знаний  Органная прелюдия (соль минор) И.- произведения с произведениями других анализ.
С. Бах видов искусства по стилю, размышлять Хоровое
 Ария альта из мессы (си минор) И.- о музыке, выражать собственную пение.
С. Бах позицию относительно прослушанной
 «Богородице Дево, радуйся» П. музыки; участвовать в коллективной
Чайковский исполнительской деятельности.
 «Богородице Дево, радуйся» С.
 Рахманинов
28 Музыка И.Баха как вечно живое искусство, Знать/понимать: принадлежность
Полифония в возвышающее душу человека. Знакомство с духовной музыки к стилю русского или Текущий Закрепить
творчеством композитора на примере жанра западноевропейского искусства, Устный полученные
музыке и
– фуга. Выразительные возможности изученные музыкальные сочинения, контроль. знания.
живописи Слушание
различного склада письма (полифония). называть их авторов; понятие –
музыки.
Урок обобщения и Общность языка художественных произведений полифония, фуга. Органная музыка. Хоровое
систематизации в музыке и живописи. Духовная музыка. Уметь: соотносить музыкальные пение.
знаний Светская музыка. Полифония. Фуга. произведения с произведениями других
 И.-С. Бах: Прелюдия и фуга №1 (до видов искусства по стилю, размышлять
мажор), о музыке, выражать собственную
 Аве Мария. позицию относительно прослушанной
 М.К. Чюрленис. Фуга. музыки; участвовать в коллективной
исполнительской деятельности
29
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Знать/понимать: о связи музыки, Слушание Закрепить
Музыка на Импрессионизм. изобразительного искусства и музыки. полученные
Выявление многосторонних связей музыки, литературы на примере творчества Устный знания.
мольберте контроль.
изобразительного искусства и литературы на литовского художника - композитора
примере творчества литовского художника - Хоровое
Комбинированный М.Чюрлёниса.
пение.
урок композитора М.Чюрлёниса. Живописная Уметь: сравнивать общность образов в Рассматрива
музыка и музыкальная живопись М.К. музыке, живописи, литературе, ние
Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая размышлять о знакомом музыкальном иллюстраций
палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ произведении, высказывать суждение репродукций
моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. об основной идее, о средствах и формах картин
Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante. ее воплощения, проявлять творческую
 М.К. Чюрленис. Фуга. инициативу.
 М.К. Чюрленис. Прелюдия ми минор,
 М.К. Чюрленис. Прелюдия ля минор,
Симфоническая поэма «Море».
30
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Знать/понимать: особенности Тематичес Закрепить
Импрессионизм Импрессионизм. Знакомство с произведениями импрессионизма, как художественного кий полученные
К.Дебюсси. стиля, особенности творчества К. Устный знания.
в музыке и контроль.
Особенности импрессионизма как Дебюсси. Выразительность и
живописи художественного стиля. Взаимодействие Слушание
изобразительность музыкальной музыки.
Урок изучения и импрессионизма в музыке и в живописи. интонации. Хоровое
первичного Импрессионизм. Прелюдия. Интерпретация. Уметь: определять характер, пение.
закрепления новых Фортепианная сюита. Джазовые ритмы. настроение и средства выразительности
знаний  «Детский уголок» К.Дебюсси в музыкальном произведении.
 «Диалог ветра с морем» К.Дебюсси Передавать настроение музыки в пении,
 «Океан море синее» вступление к опере музыкально-пластическом движении,
 «Садко» Н.Римский - Корсаков рисунке.

31 Стилевое многообразие музыки 20 века. Знать/понимать: установление

«О подвигах, о Богатство музыкальных образов - Слушание Творческая
взаимосвязи между разными видами
драматические, героические. музыки. тетрадь,
доблести и искусства на уровне общности идей,
Тема защиты Родины в различных видах Текущий стр.34-35.
славе...» тем, художественных образов; Устный
искусства. Сопоставление художественных продолжать знакомство с жанром опрос
Комбинированный произведений. реквиема. Интонацион
урок Реквием. «Реквием» Д. Кабалевский: Уметь: выявлять общее и особенное но-образный
 «Помните» между прослушанным произведением и анализ.
 «Наши дети» произведениями других видов Хоровое
 «Реквием» стихи Р. Рождественского. искусства, участвовать в коллективной пение.
исполнительской деятельности.

32 Богатство музыкальных образов и

особенности их драматургического развития в Слушание Закрепить
камерно – инструментальной музыке. Знать/понимать: своеобразие музыки полученные
«В каждой
Образный мир произведений С. Прокофьева и музыкальных образов в творчестве Тематичес знания.
мимолетности кий
М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности» Цикл русских композиторов С. Прокофьева и
вижу я Устный
«Картинки с выставки». Сопоставление М. Мусоргского.
миры…» опрос
музыкальных и художественных образов. Уметь: выявлять особенности Хоровое
Фортепианная миниатюра. Язык искусства. интерпретации одной и той же пение.
Комбинированный
Интермедия художественной идеи, сюжета в
урок
 С. Прокофьев Мимолетности (№ 1, 7, творчестве различных композиторов;
10) выявлять общее и особенное при
 М.П. Мусоргский «Картинки с сравнении музыкальных произведений
выставки»: на основе полученных знаний об
- «Избушка на курьих ножках», интонационной природе музыки
«Балет невылупившихся птенцов»
(классические и современные
интерпретации), рисунки В.Гартмана.
33 Знакомство с творчеством чувашских Знать/понимать: взаимодействие
Мир композиторов. музыки и литературы на основе Слушание Закрепить
Литература обогащает искусство музыки. специфики и общности жанров этих музыки полученные
композитора
Нерасторжимая связь музыки со словом видов искусства; знать имена Устный знания.
контроль
Урок контроля, проявляется во всех видах вокальной музыки, выдающихся русских и зарубежных
Хоровое
оценки и коррекции фольклоре, операх, балетах, в композиторов, приводить примеры их пение.
знаний учащихся инструментальной музыке, где использованы произведений. Знать имена чувашских
мелодии песен. Обобщение жизненно- композиторов
музыкального опыта учащихся, закрепление Уметь: передавать свои музыкальные
представлений о взаимодействии музыки и впечатления в устной и письменной
литературы на основе выявления специфики и форме; проявлять творческую
 общности жанров этих видов искусства. инициативу, участвуя в музыкально-
Выявление многосторонних связей музыки и эстетической жизни класса, школы.
литературы.
34 Обобщение представлений о взаимодействии Знать/понимать: понимать
Мир изобразительного искусства и музыки и их взаимодействие музыки с другими Устный Повторение
стилевом сходстве и различии на примере видами искусства на основе осознания контроль пройденно
композитора
произведений русских и зарубежных специфики языка каждого из них Итоговый го.
Заключитель Тест
ный композиторов. (музыки, литературы, изобразительного
Викторина
Слушание и исполнение произведений по искусства, театра, кино и др.);
урок – Слушание
желанию детей Уметь: передавать свои музыкальные музыки
обобщение Обобщение музыкальных и художественных впечатления в устной и письменной Хоровое
Урок обобщения и впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт форме; распознавать на слух и пение.
систематизации исполнительства воспроизводить знакомые мелодии
знаний изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров.