NEUROCIENCIA COGNITIVA

Dr. Hugo Sánchez Rivera

 DEFINICION

Campo científico que estudia la relación entre las neuronas, emociones y

pensamientos.
Tiene como objetivo principal la comprensión de la mente humana; en particular,
desde esta disciplina pretende identificar la relación entre los fenómenos cognitivos
(así como sus manifestaciones observables) y las estructuras cerebrales en las que se
asientan. Dicho de otro modo, esta ciencia busca las bases biológicas de la cognición.
FUNCIONES COGNITIVAS

Es la comunicación exclusivamente humana que se

diferencia en la función superior que desarrolla los
procesos de simbolización relativos a la codificación y
Lenguaje decodificación.
La producción del lenguaje consiste en la materialización
de signos (sonoros o escritos) que simbolizan objetos,
ideas, etc,. de acuerdo con una convención propia de una
comunidad lingüística.
Atención

Seleccionar entre todos los estímulos sensoriales que

llegan a la vez y de modo continuo al cerebro, aquellos
que son útiles o más relevantes en ese momento para
llevar a cabo una actividad motora o proceso mental.

Conscientes Inconsciente

•Atención focalizada
•Atención selectiva
•Atención sostenida
 Capacidad de incorporar, almacenar
MEMORIA y evocar información (Codificación,
consolidación y recuperación).

Memoria Episódica

Memoria Semántica
Memoria Procedimental
 Funciones ejecutivas

Conjunto de habilidades mentales complejas

necesarias para planificar, organizar, guiar, revisar,
regularizar y evaluar el comportamiento necesario
para adaptarse

Memoria de trabajo Planificación Razonamiento Flexibilidad

Inhibición
Toma de decisiones
FRENOLOGIA
Es una teoría pseudocientica que sostenía que la conducta
puede estar determinada por la forma del cráneo.

La Neurociencia Cognitiva se aplica en toda área en que una

persona, interactuando con su ecosistema, necesite optimizar
sus funciones, entre ellas el área educativa y su proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Permite en las personas optimizar el procesamiento de la

información, desarrollar las inteligencias múltiples, el
conocimiento y desarrollo de los sistemas representacionales,
el desarrollo de los sistemas de memoria, la generación de
significados funcionales, y el desarrollo de inteligencia
emocional.
NEUROCIENCIA COGNITIVA Y EDUCACIÓN

Es el conocimiento que estudia las relaciones mente-

cerebro, los procesos mentales desde un abordaje
interdisciplinario.

Los modelos educativos de nuestro milenio deben ser el

resultado de estos nuevos descubrimientos. El conocimiento
y el proceso de enseñanza- aprendizaje, son su transmisor y
difusor.
Implicaciones Educativas

Lateralidad y Aprendizaje

El aprendizaje de
cualquier área de
Existen dos
contenido será más
modalidades de
afectivo en la medida
pensamiento: una
en que se activen
verbal y otra no verbal,
ambas modalidades,
de pensamiento sugiere
mediante la
que la enseñanza, ya
presentación
sea a través de
diversificada de dicho
conferencia o de la
contenido y a través de
imitación, afecta
la utilización de un
primariamente a uno
currículo que estimule el
de los dos hemisferios.
desarrollo de ambos
hemisferios de manera
balanceada.
 Estimulación del Hemisferio Derecho

 La efectividad de la instrucción aumenta en la medida en que el contenido se presenta no sólo

en la modalidad verbal tradicional (estímulo al hemisferio izquierdo) sino también en la
modalidad no verbal o figural (gráfica, imaginal, pictórica u otra), lo cual contribuirá a estimular
el hemisferio derecho.

Cerebro Triuno y Educación

 Numera y Rosengren consideran que toda nueva información, o aprendizaje en general,

envuelve un contenido emocional o está asociado con algún contexto emocional. De allí que
cuando un docente quiere que un alumno aprenda algo, el sentimiento del estudiante hacia el
educador, la escuela y la materia, interaccionan con su habilidad para procesar la nueva
información.
11 NEURODESARROLLO COGNITIVO
QUE ES NEURODESARROLLO:

Entendemos el término neurodesarrollo como el proceso de

evolución y crecimiento del sistema nervioso, y del cerebro
particularmente.
 OBJETIVO DEL NEURODESARROLLO

Es la comprensión de cómo se adquiere la conducta

y las funciones cognitivas en relación al desarrollo de
los sistemas cerebrales que la sustentan

DIMENSION DIMENSION DIMENSIÓN

COGNITIVA PSICOSOCIAL NEUROLÓGICA
 CICLOS EN EL DESARROLLO
NEUROCOGNITIVO

SE DIVIDEN EN CUATRO
ETAPAS MUY
IMPORTANTES :

PRIMERA ETAPA (0 A 2 AÑOS ) SEGUNDA ETAPA ( 2 A 6 AÑOS )

TERCERA ETAPA (6 AÑOS A 12) CUARTA ETAPA ( 12 AÑOS A 20

TRASTORNO DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD :
■ Se caracteriza por síntomas manifiestos de desatención y/o impulsividad-
hiperactividad. Se presentan subtipos dependiendo de si el síntoma
predominante es el déficit de atención, la hiperactividad-impulsividad o si
ambos equivalentes.
■ Las principales manifestaciones de cada una de las áreas son:
 DESATENCION
 HIPERACTIVIDAD
 IMPULSIVIDAD
TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
■ Se caracteriza por un rendimiento académico sustancialmente por debajo de
lo esperado dadas la edad cronológica del sujeto, la medición de su
inteligencia y una enseñanza apropiada para su edad , los cuales tenemos:
o Trastorno de lectura
o Trastorno de la expresión escrita
o Trastorno de calculo
TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN
■ Aparecen cuando el desarrollo del lenguaje no sigue el patrón previsto o se producen déficits
significativos en alguno de sus aspectos. Las características lingüísticas de cada trastorno varían
en función de su gravedad y de la edad del niño, tenemos:
 TRASTORNO DE LA EXPRESION
 TRASTORNO DE LA COMPRENSION
 TRASTORNO FONOLOGICO ( DISLALIA)
 TARTAMUDEO (DISFEMIA)
 PROCESOS COGNITIVOS

La capacidad que permite desarrollar

conocimientos recibe el nombre de
cognición.
BÁSICOS Percepción visual

Percepción auditiva
La Percepción
Percepción táctil

Percepción gustativa

Percepción olfativa
 Se puede definir como la
capacidad de seleccionar y
LA ATENCION concentrarse en los
estímulos relevantes

Tipos de atención

Atención
Arousal Atención Focalizada Atención sostenida Atención selectiva
alternante

Atención dividida
 Se puede definir como la capacidad del
LA MEMORIA cerebro de retener información y
recuperarla voluntariamente

Memoria de corto plazo

Tipos de memoria

Memoria de largo plazo

 Procesos y Etapas de la Memoria

Procesos Etapas

Codificación Fijación

Recuperación Evocación

Almacenamiento Conservación

Reconocimiento
 El pensamiento

Se trata de un proceso mental que se

encarga de razonar, tomar decisiones,
resolver los problemas de la vida
cotidiana, entre muchas más funciones
debido a su complejidad.

SUPERIORES La inteligencia

El lenguaje Inteligencia es la capacidad o facultad de

entender, razonar, saber, aprender y de
resolver problemas.
El lenguaje es la capacidad con la que contamos todos
los seres humanos para emitir y comprender distintos
tipos de sonidos y palabras que vienen del exterior en
combinación con un gran número de frases y letras con la
finalidad de entendernos y de comunicarnos con las
demás personas.
 TIPOS DE INTELIGENCIA Inteligencia Múltiple

Inteligencia Emocional

Inteligencia Intrapersonal e Interpersonal

Inteligencia Artificial
 Pensamiento

Ej. Tomar agua es bueno,

Va de lo general a lo porque ayuda a regular la
Deductivo
particular temperatura del cuerpo,
etc.

Ej. El vecino salió de su

departamento a las 12 y 15
Va de lo particular a lo
Inductivo pm con 13 segundos, el
general
vecino salió de su casa en la
tarde.

Opera mediante Ej. Una señora se separo de

Pensamiento Lógico razonamientos y su esposo porque el quería
motivaciones. golpearla.

Ej. Un alumno hizo una

Introduce ideas, maqueta de su escuela sin
Creativo
imaginación para innovar. ningún apoyo técnico y por
mente.

Ej. Para saber porque se

Interrelaciona de forma puso triste recordé los
Sistémico
compleja los elementos. hechos que le pasaron ayer
a detalle.
Sintético Crítico Interrogativo Analítico Operativo

Evalúa, analiza y
Reúne todo Surgen preguntas sobre Opera, categoriza y Resuelve problemas de
observa los
conjuntando partes un interés especial. conceptualiza un tema . la realidad
razonamientos.

Ej. Para crear un Ej. Para saber que uso Ej. Para ayudar a su
Ej. Mi abuelo dijo que al
nombre para su Ej. Mi vecino se tenia el microscopio amigo a superar la
dibujo de mi padre le
invención tuvo que preguntaba porque nos tuve que preguntarme perdida de su trabajo
faltaba más color, más
reunir todas sus mudamos de casa. para que, como y tuvo que usar
presencia.
características. porque se usa. estrategias concretas.