Corrigé La Marmotte Collective

Section
ENSEIGNEMENT
COMPRÉHENSION ÉCRITE | Stade 2 | Niveau 6
PROGRAMME-CADRE
Domaine Culture et médias
Situation Suivi de l’actualité
Intention Lire le courrier des lecteurs
Idées et organisation Comprendre la plupart des informations et des idées exprimées de

du message façon explicite
Lexique et grammaire Métaphore

Valeurs temporelles du passé composé et de l’imparfait
en situation Valeur modale des conditionnels présent et passé
Éléments de phonétique Mot « chronique » [krɔnik]

et de graphie Mot « itinérant, ante » [itinerɑ̃, ɑ̃t]
Comprend l’essentiel de textes d’au moins une page, dont le contenu et le

ÉCHELLE contexte sont familiers, qui comportent quelques phrases complexes et
quelques mots peu courants
SUPPORT • La marmotte collective
Crédits iconographiques : Agence France Presse, Mathieu Lavallée / L’Itinéraire, Jay Dickman, National Geographic Stock, Shutterstock.com, Université de Montréal
Crédits : Mathieu Lavallée / L’Itinéraire
Ministère de l’Immigration, de la Diversité et de l’Inclusion, en collaboration avec l’Université de Montréal
Dernière modification : juillet 2018

CULTURE ET MÉDIAS | Suivi de l’actualité
AMORCE
a) Faire décrire l’illustration.
un groupe de marmottes
b) Présenter la coutume du jour de la marmotte.
Selon la coutume, le jour de la marmotte est célébré

le 2 février. Le principe est simple : le rongeur, tiré
de son sommeil hivernal, sort de son terrier. Si le ciel
est couvert, la marmotte ne verra pas son ombre et
demeurera à l’extérieur, signe que l’hiver se terminera
bientôt. Si, au contraire, le soleil brille, elle prendra
peur en voyant son ombre et retournera se cacher
sous terre, indiquant que l’hiver durera six semaines
supplémentaires.
Français langue d’intégration — FLI Section enseignement Compréhension écrite

Agir pour interagir 2 Stade 2 — Niveau 6
DÉCOUVERTE
Compréhension générale
Faire prendre connaissance de l’introduction de l’article. Faire remplir le tableau des renseignements
portant sur le scripteur-narrateur. La marmotte collective
J’ai travaillé trois ans comme agent de sécurité (sur appel) au centre-ville de Montréal.
J’ai officiellement quitté mon poste pour retourner aux études. Dans les faits, j’ai quitté
parce que je n’étais plus capable de supporter le traitement infligé aux itinérants. Ce n’est
pas que les agents de sécurité sont méchants. La grande majorité d’entre eux sont des
gens normaux dont le travail consiste essentiellement à assister le public. Ils seraient tout
à fait heureux de ne travailler qu’avec un public « conventionnel ».
Le problème est que leur travail consiste essentiellement à tenir les itinérants à
l’écart des lieux publics et que la majorité de ces itinérants le sont de manière chronique.
Scripteur-narrateur Renseignements
Ils sont dans la rue parce qu’ils n’avaient aucune chance de finir ailleurs. Si vous
interviewez les agents de la Place Ville-Marie, du 1 000 de la Gauchetière, de la Place
1. le métier du narrateur agent de sécurité
Dupuis, du Complexe Desjardins, du Westmount Square... la réponse sera toujours la
même. Ils vous diront que la majorité des itinérants qu’ils doivent «gérer» ont des troubles
2. psychologiques.
la nature de sonOui, assister
posteil y a des problèmes le public mais la majorité des itinérants
de drogues,
chroniques auxquels les agents ont affaire n’auraient jamais dû être laissés à eux-mêmes.
3.
le lieu de son travail au centre-ville de Montréal
Et que peut-on faire, en tant qu’agent? S’ils résistent, on appelle la police. Les
policiers que raison
la véritable
La marmotte collective
j’ai rencontrés
narrateur a abandonné son poste
(principalement
pour laquelle le
4. personnes, attentionnées et consciencieuses.
du poste 22) étaient toutes d’excellentes
ne supportait
Mais quepluspeuvent-ils
le traitement infligé
faire? Lesaux itinérants
agents de
sécurité envoient les itinérants aux policiers. Les policiers ne savent pas quoi en faire,
alors ils les envoient aux urgences des hôpitaux, qui ne peuvent rien faire de plus et les
retournent à la rue, où ils sont cueillis à nouveau par les agents de sécurité. Et le cycle
Compréhension J’ai détaillée
officiellement quitté mon poste pour retourner aux études. Dans les faits, j’ai quitté
recommence. Notre société ne veut pas payer pour avoir des institutions appropriées
pour héberger ces gens, mais cela ne la dérange pas de payer pour que ce cycle vicieux
pas que sélective
1. Lors d’une lecture les agentsdu de premier
sécurité sont méchants.faire
paragraphe, La grande
associer majorité d’entre
les deux eux sont
groupes des
de personnes
continue.
gens normaux dont le travail consiste essentiellement
mentionnés dans le tableau aux informations les concernant. à assister le public. Ils seraient tout
Notre société préfère balayer ses problèmes en dessous du tapis, sans égard pour
ceux que cela touche, directement ou indirectement. Ce qui est aberrant quand on sait
que la majorité des gens auront à vivre avec des troubles psychologiques à un moment
ou à un autre de leur existence. Notre marmotte collective refuse de voir son ombre... Il
est vrai qu’elle n’est pas belle à voir.
psychologiques. Oui, il y a des problèmes de drogues, mais la majorité des itinérants
policiers que j’ai rencontrés (principalement du poste 22) étaient toutes d’excellentes
personnes, attentionnées et consciencieuses. Mais que peuvent-ils faire? Les agents de
alors ils les envoient aux urgences des hôpitaux,
Section qui ne peuvent rien faire de plus et les
enseignement
Compréhension écrite Français langue d’intégration — FLI
Stade 2 — Niveau 6 retournent à la rue, où ils sont cueillis à nouveau
3 par les agents de sécurité. Et le cycle Agir pour interagir
LesJ’ai
personnes
travaillé trois ans comme agent de sécuritéLes(surinformations les concernant
appel) au centre-ville de Montréal.
A n’avaient aucune chance de finir ailleurs que dans la rue.
1. pas
Les que les agents de sécurité sont méchants.
itinérants B La grande
les tiennent majorité
à l’écart d’entre
des lieux eux sont des
publics.
à fait heureux de ne travailler qu’avec Cun public
le sont« conventionnel
de manière chronique.
».
D travaillent à la Place Dupuis et à la Place Ville-Marie.
2. Les agents
l’écart delieux
des sécurité E de
publics et que la majorité ontces
desitinérants
troubles psychologiques.
le sont de manière chronique.
F n’auraient jamais dû être laissés à eux-mêmes.
2. même.
Faire remplir Ils vous diront
l’illustration que lade
du cycle majorité des itinérants
l’itinérance présenté qu’ils
dansdoivent «gérer» ont
le deuxième des troublesdu texte
paragraphe
continue.
Les agents
2
de sécurité
envoient les
itinérants aux
policiers.
Les policiers
1 3
Les itinérants
sont cueillis envoient les
(arrêtés) par itinérants aux
les agents de urgences des
sécurité. hôpitaux.
Les urgences
4
des hôpitaux
retournent les
itinérants à
la rue.

3. Faire lire le troisième paragraphe du texte La marmotte collective.
continue.
a) Faire expliquer le sens des phrases proposées.
Phrases proposées Explications
« Notre société préfère balayer ses • ne pas tenir compte

1.
problèmes en dessous du tapis. » • cacher les problèmes
« Notre marmotte collective refuse • refuse de voir la réalité

2.
de voir son ombre. » • refuse d’envisager le problème
b) Faire observer la phrase suivante. Faire préciser les éléments linguistiques qui sont remplacés
par les pronoms « cela » et « ceux que ».
« Notre société préfère balayer ses problèmes en dessous du tapis, sans égard pour
ceux que cela touche, directement ou indirectement. »
Les pronoms Les éléments correspondants

1. cela les problèmes de notre société : l’itinérance
2. ceux que... directement les itinérants

3. ceux que... indirectement les agents de sécurité, les policiers, les professionnels de la santé
Compréhension écrite Section enseignement Français langue d’intégration — FLI

Stade 2 — Niveau 6 5 Agir pour interagir
CARACTÉRISTIQUES
1. Faire relire la dernière phrase du texte.
« Notre marmotte collective refuse de voir son ombre… »
Faire déduire ce que signifient les deux métaphores de la phrase.
« Notre marmotte collective » : ici, notre société

« son ombre » : le problème lié à l’itinérance
Expliquer que la métaphore est une comparaison par analogie, qui consiste à désigner une réalité par
une représentation qui s’applique à une autre réalité.
2. Faire identifier le temps des verbes soulignés. Faire déterminer leur valeur temporelle.
Extrait Temps Valeurs temporelles

« J’ai travaillé trois ans comme agent de sécurité Le passé composé exprime
passé composé :
au centre-ville de Montréal. J’ai officiellement une action ponctuelle
« ai travaillé », « ai quitté »
quitté mon poste pour retourner aux études. dans le passé.
Dans les faits, j’ai quitté parce que je n’étais
plus capable de supporter le traitement infligé L’imparfait indique
imparfait : « étais »
aux itinérants. » un état dans le passé.
3. Faire identifier le mode et le temps des verbes soulignés, faire établir la valeur modale.
Extraits Temps Valeurs modales
« Ils seraient tout à fait heureux de ne travailler conditionnel présent : Il exprime une action
1.
qu’avec un public “conventionnel”. » « seraient » possible ou hypothétique.
« La majorité des itinérants chroniques auxquels

conditionnel passé : Il exprime une action
2. les agents ont affaire n’auraient jamais dû être
« auraient dû » non réalisée dans le passé.
laissés à eux-mêmes. »

Lors d’une lecture complémentaire du texte en entier projeté à l’écran, faire remarquer le
4. passage du « je » du scripteur-narrateur au début de l’article à « notre société » à la fin du
deuxième paragraphe du texte. Faire expliquer le sens de ce passage.
Le passage du « je », première personne du singulier, au « notre », première personne du plu-

riel, permet au narrateur d’inclure les lecteurs dans le problème dont il traite dans l’article.
POUR ALLER PLUS LOIN

1. Faire trouver un synonyme aux expressions soulignées dans les extraits suivants.
Extraits Synonymes
« Le problème est que leur travail consiste essentiellement à tenir les itinérants
1. loin de
à l’écart des lieux publics. »
« Ce qui est aberrant quand on sait que la majorité des gens auront à vivre avec
2. devront
des troubles psychologiques à un moment ou à un autre de leur existence. »
depuis longtemps,
3. « La majorité de ces itinérants le sont de manière chronique. »
en permanence
2. Faire repérer les pronoms relatifs dans l’extrait suivant. Faire identifier les éléments linguistiques
qu’ils remplacent.
Extrait Pronoms relatifs Ce qu’ils remplacent
« Les policiers ne savent pas quoi en faire, alors qui les urgences des hôpitaux
ils les envoient aux urgences des hôpitaux, qui ne
peuvent rien faire de plus et les retournent à la
rue, où ils sont cueillis à nouveau par les agents
de sécurité. » où à la rue
Compréhension écrite Section enseignement Français langue d’intégration — FLI

SYNTHÈSE
Faire remplir la grille d’autoévaluation, qui permet aux élèves de mesurer leur compréhension par la pratique
réflexive. Une fois la grille complétée, faire un tour de table et répondre aux questions.
Autoévaluation de la compréhension
Compétences développées
Je suis capable de Je suis capable d’établir la
Je comprends les problèmes
comprendre les enjeux relation entre les pronoms Je suis capable de proposer
liés à l’itinérance dont le
sociaux et la relation relatifs et leurs antécédents, et des synonymes des locutions
scripteur-narrateur traite
entre le titre du texte et entre les valeurs temporelles présentes dans le texte.
dans le courrier des lecteurs.
le jour de la marmotte. et les verbes utilisés.
❑ maîtrisé ❑ maîtrisé ❑ maîtrisé ❑ maîtrisé

❑ besoin de ❑ besoin de ❑ besoin de ❑ besoin de
renforcement renforcement renforcement renforcement
❑ questions ❑ questions ❑ questions ❑ questions
REPÈRES SOCIOCULTURELS
Faire connaître le magazine L’Itinéraire.
Les personnes qui vendent L’Itinéraire sont eux-mêmes des itinérants qui se prennent en mains en devenant
camelots. Le magazine est vendu à Montréal près des stations de métro et dans les rues de la ville.
Le Groupe communautaire L’Itinéraire mène des projets d’économie sociale qui ont pour but d’accroître
l’autonomie, le savoir et l’employabilité des personnes qui connaissent des difficultés liées à la marginalité et
à l’itinérance.
Sa priorité est de les aider à sortir de la rue, à régler leurs problèmes de toxicomanie et d’alcoolisme, à dével-
opper leur autonomie et leur créativité, non pas par une politique d’assistanat, mais en leur donnant les moy-
ens d’y arriver par eux-mêmes. Cette approche dite « d’empowerment » permet de leur redonner une place
en société, des responsabilités et l’occasion de se reprendre en main par des réussites qui favorisent l’estime
de soi.
Ainsi, L’Itinéraire aide les personnes à retrouver leur place dans la société et à développer leur estime de soi
en participant à des projets concrets.

Section
APPRENTISSAGE
COMPRÉHENSION ÉCRITE | Stade 2 | Niveau 6
Domaine Culture et médias
Situation Suivi de l’actualité
Intention Lire le courrier des lecteurs
SUPPORT • La marmotte collective
Crédits iconographiques : Agence France Presse, Mathieu Lavallée / L’Itinéraire, Jay Dickman, National Geographic Stock, Shutterstock.com, Université de Montréal
Crédits : Mathieu Lavallée / L’Itinéraire
Ministère de l’Immigration, de la Diversité et de l’Inclusion, en collaboration avec l’Université de Montréal
Dernière modification : juillet 2018

AMORCE
a) Décrivez l’illustration.
b) La coutume du jour de la marmotte
Français langue d’intégration — FLI Section apprentissage Compréhension écrite

DÉCOUVERTE
Compréhension générale
Prenez connaissance de l’introduction de l’article. Remplissez le tableau des renseignements portant

sur le scripteur-narrateur.La marmotte collective
pas que les agents de sécurité sont méchants. La grande majorité d’entre eux sont des
Scripteur-narrateur Renseignements
1. le métier du narrateur
2. psychologiques.
la nature de sonOui,
posteil y a des problèmes de drogues, mais la majorité des itinérants
3.
le lieu de son travail
policiers que raison
la véritable
j’ai rencontrés (principalement
pour laquelle le du poste 22) étaient toutes d’excellentes
4. personnes, attentionnées et consciencieuses. Mais que peuvent-ils faire? Les agents de
narrateur a abandonné son poste
Compréhension
J’ai détaillée
officiellement quitté mon poste pour retourner aux études. Dans les faits, j’ai quitté
Lorspas que lecture
d’une
continue.
les agents de sécurité
sélective sont méchants.
du premier La grande
paragraphe, majorité
associez les d’entre eux sontde
deux groupes despersonnes
a) gens normaux dont le travail consiste essentiellement à assister le public. Ils seraient tout
mentionnés dans le tableau aux informations les concernant.
alors ils les envoient aux urgences des hôpitaux,
Section qui ne peuvent rien faire de plus et les
apprentissage
Français langue d’intégration — FLI Compréhension écrite
Agir pour interagir retournent à la rue, où ils sont cueillis à nouveau 3 par les agents de sécurité. Et le cycle Stade 2 — Niveau 6
LesJ’ai
personnes
travaillé trois ans comme agent de sécuritéLes
(surinformations les concernant
appel) au centre-ville de Montréal.
J’ai officiellement quitté mon poste pour A retourner
n’avaient aux études.
aucune Dans
chance les faits,
de finir j’aique
ailleurs quitté
dans la rue.
1. Les
pasitinérants B
que les agents de sécurité sont méchants. les tiennent à l’écart
La grande des lieux
majorité publics.
d’entre eux sont des
C le sont de manière chronique.
D travaillent à la Place Dupuis et à la Place Ville-Marie.
2. Les agents
l’écart delieux
des sécurité E de
publics et que la majorité ontces
desitinérants
troubles psychologiques.
le sont de manière chronique.
Ils sont dans la rue parce qu’ils n’avaient
F aucune chance
n’auraient jamais dû êtrede finir
laissésailleurs. Si vous
à eux-mêmes.
Remplissez
même. Ilsl’illustration
vous diront que dulacycle de l’itinérance
majorité des itinérantsdénoncé dans«gérer»
qu’ils doivent le deuxième paragraphe du texte
ont des troubles
2.
La marmotte
psychologiques.collective.
Oui, il y a des problèmes de drogues, mais la majorité des itinérants
continue.
2
1 3
4
Compréhension écrite Section apprentissage Français langue d’intégration — FLI
3. Lisez le troisième
pour héberger cesparagraphe
gens, mais du ne laLa
celatexte marmotte
dérange pas decollective.
payer pour que ce cycle vicieux
continue.
a) Expliquez le sens des phrases proposées.
Phrases proposées Explications
« Notre société préfère balayer ses

1.
problèmes en dessous du tapis. »
« Notre marmotte collective refuse

2.
de voir son ombre. »
b) Observez la phrase suivante. Précisez les éléments linguistiques qui sont remplacés par les
pronoms « cela » et « ceux que ».
« Notre société préfère balayer ses problèmes en dessous du tapis, sans égard pour
ceux que cela touche, directement ou indirectement. »
Les pronoms Les éléments correspondants

1. cela
2. ceux que... directement

3. ceux que... indirectement

CARACTÉRISTIQUES
1. Relisez la dernière phrase du texte.
« Notre marmotte collective refuse de voir son ombre… »
Déduisez ce que signifient les deux métaphores de la phrase.
« Notre marmotte collective » :

« son ombre » :
2. Identifiez le temps et déterminez la valeur temporelle des verbes soulignés dans l’extrait.
Extrait Temps Valeurs temporelles

« J’ai travaillé trois ans comme agent de sécurité
au centre-ville de Montréal. J’ai officiellement
quitté mon poste pour retourner aux études.
Dans les faits, j’ai quitté parce que je n’étais
plus capable de supporter le traitement infligé
aux itinérants. »
3. Précisez le temps et la valeur modale des verbes soulignés dans les extraits.
Extraits Temps Valeurs modales
« Ils seraient tout à fait heureux de ne travailler

1.
qu’avec un public “conventionnel”. »
« La majorité des itinérants chroniques auxquels

2. les agents ont affaire n’auraient jamais dû être
laissés à eux-mêmes. »

Lors d’une lecture complémentaire du texte en entier projeté à l’écran, remarquez le

4. passage du « je » du scripteur-narrateur au début de l’article à « notre société » à la fin
du deuxième paragraphe du texte. Déterminez le sens de ce passage.
POUR ALLER PLUS LOIN

1. Trouvez un synonyme aux expressions soulignées dans les extraits suivants.
Extraits Synonymes
« Le problème est que leur travail consiste essentiellement à tenir les itinérants
1.
à l’écart des lieux publics. »
« Ce qui est aberrant quand on sait que la majorité des gens auront à vivre avec
2.
des troubles psychologiques à un moment ou à un autre de leur existence. »
3. « La majorité de ces itinérants le sont de manière chronique. »
2. Repérez les pronoms relatifs dans l’extrait suivant. Identifiez les éléments linguistiques
qu’ils remplacent.
Extrait Pronoms relatifs Ce qu’ils remplacent
« Les policiers ne savent pas quoi en faire, alors

ils les envoient aux urgences des hôpitaux, qui ne
peuvent rien faire de plus et les retournent à la
rue, où ils sont cueillis à nouveau par les agents
de sécurité. »

SYNTHÈSE
Remplissez la grille d’autoévaluation vous permettant de mesurer votre compréhension par la
pratique réflexive.
Autoévaluation de la compréhension
Compétences développées
Je suis capable de Je suis capable d’établir la
Je comprends les problèmes
comprendre les enjeux relation entre les pronoms Je suis capable de proposer
liés à l’itinérance dont le
sociaux et la relation relatifs et leurs antécédents, et des synonymes des locutions
scripteur-narrateur traite
entre le titre du texte et entre les valeurs temporelles présentes dans le texte.
dans le courrier des lecteurs.
le jour de la marmotte. et les verbes utilisés.
❑ maîtrisé ❑ maîtrisé ❑ maîtrisé ❑ maîtrisé

❑ besoin de ❑ besoin de ❑ besoin de ❑ besoin de
renforcement renforcement renforcement renforcement
❑ questions ❑ questions ❑ questions ❑ questions
REPÈRES SOCIOCULTURELS
Connaissez-vous le magazine L’Itinéraire?


Corrigé La Marmotte Collective

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Situation Suivi de l’actualité

Intention Lire le courrier des lecteurs

Idées et organisation Comprendre la plupart des informations et des idées exprimées de

Lexique et grammaire Métaphore

Éléments de phonétique Mot « chronique » [krɔnik]

Comprend l’essentiel de textes d’au moins une page, dont le contenu et le

SUPPORT • La marmotte collective

Ministère de l’Immigration, de la Diversité et de l’Inclusion, en collaboration avec l’Université de Montréal

Dernière modification : juillet 2018

b) Présenter la coutume du jour de la marmotte.

Selon la coutume, le jour de la marmotte est célébré

Français langue d’intégration — FLI Section enseignement Compréhension écrite

Français langue d’intégration — FLI Section enseignement Compréhension écrite

a) Faire expliquer le sens des phrases proposées.

Phrases proposées Explications

« Notre société préfère balayer ses • ne pas tenir compte

« Notre marmotte collective refuse • refuse de voir la réalité

Les pronoms Les éléments correspondants

2. ceux que... directement les itinérants

Compréhension écrite Section enseignement Français langue d’intégration — FLI

« Notre marmotte collective refuse de voir son ombre… »

Faire déduire ce que signifient les deux métaphores de la phrase.

« Notre marmotte collective » : ici, notre société

Extrait Temps Valeurs temporelles

Extraits Temps Valeurs modales

« La majorité des itinérants chroniques auxquels

Français langue d’intégration — FLI Section enseignement Compréhension écrite

Le passage du « je », première personne du singulier, au « notre », première personne du plu-

POUR ALLER PLUS LOIN

Extrait Pronoms relatifs Ce qu’ils remplacent

Compréhension écrite Section enseignement Français langue d’intégration — FLI

❑ maîtrisé ❑ maîtrisé ❑ maîtrisé ❑ maîtrisé

Français langue d’intégration — FLI Section enseignement Compréhension écrite

Situation Suivi de l’actualité

Intention Lire le courrier des lecteurs

SUPPORT • La marmotte collective

Ministère de l’Immigration, de la Diversité et de l’Inclusion, en collaboration avec l’Université de Montréal

Dernière modification : juillet 2018

b) La coutume du jour de la marmotte

Français langue d’intégration — FLI Section apprentissage Compréhension écrite

Prenez connaissance de l’introduction de l’article. Remplissez le tableau des renseignements portant

a) Expliquez le sens des phrases proposées.

Phrases proposées Explications

« Notre société préfère balayer ses

« Notre marmotte collective refuse

Les pronoms Les éléments correspondants

2. ceux que... directement

Français langue d’intégration — FLI Section apprentissage Compréhension écrite

1. Relisez la dernière phrase du texte.

« Notre marmotte collective refuse de voir son ombre… »

Déduisez ce que signifient les deux métaphores de la phrase.

« Notre marmotte collective » :

Extrait Temps Valeurs temporelles

Extraits Temps Valeurs modales

« Ils seraient tout à fait heureux de ne travailler

« La majorité des itinérants chroniques auxquels

Compréhension écrite Section apprentissage Français langue d’intégration — FLI

Lors d’une lecture complémentaire du texte en entier projeté à l’écran, remarquez le

POUR ALLER PLUS LOIN

3. « La majorité de ces itinérants le sont de manière chronique. »

Extrait Pronoms relatifs Ce qu’ils remplacent

« Les policiers ne savent pas quoi en faire, alors