Вы находитесь на странице: 1из 6

Учебники:

✓ "Введение в педагогическую деятельность"


✓ "Педагогика"
(Орлов; Кузнецов; Сластенин)

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФЕССИЯ
Педагог - от греч. "детоводитель".  

Учителя в Древней Греции: 


· Грамматист (элементарный учитель);
· Педотриб (учитель гимнастики);
· Кефарист (учитель музыки).

Профессия – (от греч. "объявляю своим делом") основной род


социально полезной трудовой деятельности, требующий определенной
подготовки и являющийся обычно для человека источником существования.

Признаки профессии: 
· Должна относиться у трудовой деятельности;
Субъект - активно действующий человек. 
Субъектность - качество активности, в ходе которой человек реализуется. 
Субъективность - качество или свойство, которое проявляется в личном
мнении каждого человека.  
· Профессиональным является не всякий, а только социально полезный
труд.  
Профессия - труд, требующий определенной подготовки. 
Профессия - источник существования человека. 
· Профессия требует соотнесения деятельности, поведения и общения с
потребностями общества, мотивации саморазвития, оценки
собственного трудового вклада.  

Педагогическая профессия относится к типу "человек-человек",


особенности которой:
1. Требует от человека двойной подготовки: предметная и
коммуникативная;
2. Главное содержание труда сводится к взаимодействию между людьми. 

Отличительные особенности педагогической профессии от остальных


профессий типа "человек-человек": 
· Постоянство, длительность контактов педагога с учениками;
· Нравственность отношений педагога с учениками;
· Постоянство самообразования, работа в часто меняющихся условиях;
· Коллективный характер педагогического труда. 

Виды педагогических специальностей: 


1. Учебная работа;
2. Воспитательная деятельность;
3. Административная работа;
4. Организационная работа;
5. Методическая работа;
6. Внешкольная работа;
7. Научно-исследовательская работа. 
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
И ЕЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Деятельность - специфически человеческий способ отношения к
окружающему миру, содержание которого составляет целесообразное
изменение этого мира в интересах людей. 

Признаки педагогической деятельности:


· Наличие системы отношений "учительство-ученичество";
· Направленность профессиональных действий на работу с человеком; 
· Организация деятельности, обеспечивающая целенаправленное
изменение людей и условий их развития и становления; 
· Возможность на уровне профессионального самосознания
способствовать развитию самой деятельности и преобразованию ее
носителей. 

Особенности педагогической деятельности: 


I. Система разнонаправленных действий и деятельности (учитель думает
во время урока как о уроке, так и о учениках, подходе к ним и др.);
II. Неопределенность, неоднозначность, нет алгоритма (субъективный
подход к классам, учащимся);
III. Педагогу нужно обязательно полностью владеть педагогической
деятельностью.  
Функции педагогической деятельности (Кузьмина)

Общие функции  Специфические функции 


Конструктивная  Информационная 
Организаторская  Воспитательно-
развивающая 
Коммуникативная  Ориентационная 
Гностическая (уметь исследовать ученика и Мобилизационная 
ученический коллектив) 
  Исследовательская 

 
Полифункциональность - способность педагога выполнять
одновременно несколько разных целевых деятельностей. 

Функции по С.Д. Смирнову: 


· Обучающая;
· Воспитательная; 
· Организаторская; 
· Исследовательская. 
Структура педагогической деятельности (по Н.Б. Борытко): 
I. Внешние компоненты деятельности: 
a. Цель деятельности (все ниже подбирается под цель);
b. Средства достижения цели;
c. Объект педагогического воздействия;
d. Другие объекты (содержание, педагогический процесс);
e. Субъект педагогической деятельности; 
f. Результат педагогической деятельности. 
II. Внутренние компоненты деятельности: 
a. Мотивационный (то, что движет учителем: долг, стремление
вызвать интерес ученика, творчество и др.); 
b. Содержательный (необходимость педагогической деятельности:
знание учебной дисциплины, знание психологии учащихся,
знание педагогических закономерностей, методики
преподавания предмета); 
c. Операционный (педагогические умения, которые необходимы
для достижения целей). 

Уровни педагогической деятельности (по И.А. Колесниковой): 


1. Репродуктивный (нормативно-репродуктивный) - учитель
добросовестно осуществляет педагогическую деятельности по шаблону
или образцу, не используя ничего нового. 
2. Адаптивный (ситуативно-креативный) - способность педагога
приспосабливаться к условиям, возможность изменять сложившуюся
методику, возможны редкие творческие всплески. 
3. Поисковый (креативный) - творчество педагога направлено на
конструирование стратегий педагогической деятельности, но для
конкретных педагогических ситуаций. При этом он может использовать
известные алгоритмы и приемы. 
4. Творчество (концептуальный) - нестандартные, необычные действия
педагога, которых нет в известном опыте, предлагает принципиально
новые варианты педагогической деятельности.  

Стили педагогической деятельности (по А.К. Марковой): 


· Эмоционально-импровизационный - педагог строит учебный процесс
на самостоятельности учеников, не любит заниматься повторением и
закреплением, предпочитает ярких учеников и их поощряет. 
· Эмоционально-методичный - ориентируется на процесс и результаты
обучения, планирует, достаточно быстро изменяет деятельность,
однако у него преобладает интуиция над самообразованием. 
· Рассуждающе-импровизационный - небольшая изобретательность в
выборе методов обучения, невысокий темп работы, редкое
использование коллективного рассуждения. 
· Рассуждающе-методичный. 

Оценить