Вы находитесь на странице: 1из 2

ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ.

№ 5 (36) 2012

тельный, теоретический, практический, аналитический. Подроб- эксперимента по каждому этапу представлено в тексте моно-
ное описание видов деятельности участников педагогического графии.

* Статья подготовлена при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда в рамках проекта №12-16-04001.

Библиографический список

1. Чугунова, И.В. Формирование графической культуры обучающихся / А.А. Темербекова, Г.А. Байгонакова, И.В. Чугунова. – Горно-
Алтайск, 2012.
2. Чугунова, И.В. Роль графической культуры в профессиональной подготовке студентов / И. В. Чугунова, А. А. Темербекова // Пробле-
мы формирования и развития философской и педагогической культуры специалиста: материалы международной конф. / под ред.
В.А. Дмитриенко, А.А. Степанова. – Томск, 2004.
3. Чугунова, И.В. Графическая культура как активное средство обучения // Наука. Культура. Образование. – 2004. – № 15-16.
4. Чугунова, И.В. Формирование графической культуры личности в условиях информационно-коммуникационных технологий // Форми-
рование научной картины мира человека XXI века: материалы международной научно-практич. конф. / под ред. А.В. Петрова. –
Горно-Алтайск, 2007.

Bibliography

1. Chugunova, I.V. Formirovanie graficheskoyj kuljturih obuchayuthikhsya / A.A. Temerbekova, G.A. Bayjgonakova, I.V. Chugunova. – Gorno-
Altayjsk, 2012.
2. Chugunova, I.V. Rolj graficheskoyj kuljturih v professionaljnoyj podgotovke studentov / I. V. Chugunova, A. A. Temerbekova // Problemih
formirovaniya i razvitiya filosofskoyj i pedagogicheskoyj kuljturih specialista: materialih mezhdunarodnoyj konf. / pod red. V.A. Dmitrienko,
A.A. Stepanova. – Tomsk, 2004.
3. Chugunova, I.V. Graficheskaya kuljtura kak aktivnoe sredstvo obucheniya // Nauka. Kuljtura. Obrazovanie. – 2004. – № 15-16.
4. Chugunova, I.V. Formirovanie graficheskoyj kuljturih lichnosti v usloviyakh informacionno-kommunikacionnihkh tekhnologiyj // Formirovanie
nauchnoyj kartinih mira cheloveka XXI veka: materialih mezhdunarodnoyj nauchno-praktich. konf. / pod red. A.V. Petrova. – Gorno-Altayjsk,
2007.
Статья поступила в редакцию: 30.08.12

УДК 37:001.4; 37(03); 37(075)

Temerbekova A.A., Chugunova I.V., Baigonakova G.А. INTERACTIVE DIALOGUE: CONCEPTS AND DEFINITIONS. The work
deals with the main approaches to the concept of the interactive dialogue in the interim scientific literature, the semantic component
of this concept, as well as the resources of a network the Internet, revealing the contents and meaning of the conceptual-terminological
base of the investigated phenomenon.
Key words: dialogue, learning, interactivity, communication, information-informational processes, information.

А.А. Темербекова, д-р пед. наук, проф. ГАГУ, г. Горно-Алтайск, E-mail: tealbina@yandex.ru;
И.В. Чугунова, канд пед. наук, доц.. ГАГУ, г. Горно-Алтайск, E-mail: chugirina@yandex.ru;
Г.А. Байгонакова, ассистент, аспирант, г. Горно-Алтайск, E-mail: galyaab@mail.ru.

ИНТЕРАКТИВНЫЙ ДИАЛОГ: ПОНЯТИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ*


В работе рассмотрены основные подходы к понятию интерактивный диалог в современной научной литературе, семанти-
ческая составляющая данного понятия, а также ресурсы сети интернет, раскрывающие содержание и смысл понятийно-
терминологической базы исследуемого явления.
Ключевые слова: диалог, обучение, интерактивность, коммуникация, информационные процессы, информация.

Согласно группы ресурсов семиологической информацион- и аппаратных средств, обеспечивающая диалоговый режим вза-
ной системы «Визуальный словарь», для каждого слова строит- имодействия пользователя с исполняемой программой.
ся его понятийное окружение, позволяющее как с первого взгля- Множественное рассмотрение понятия диалога с различ-
да понять смысл этого слова через определяющие термины, так ных точек зрения показало, что нам близка философская точка
и быстро перейти на определяющее слово, смысл которого тре- зрения, которая совпадает с нашей позицией понимания диало-
буется узнать. Таким образом, перемещаясь по семантическо- га как педагогического явления. Так, философы понимают «ди-
му окружению слова, с помощью визуального интерфейса, мож- алог» (греч. dialogos – беседа) как взаимодействие между ком-
но быстро ознакомиться с требуемой предметной областью. муницирующими сторонами, посредством которого происходит

Диалог Коммуникация

Интерактивность

Разберемся первоначально с тем, что такое диалог. Следу- понимание [3]. Последнее происходит как выбор обеими сторо-
ет отметить, что семантические связи представленного терми- нами совместного ориентира взаимодействия. Ну а если обра-
на сформированы на базе анализа данных сети Интернет. Так, титься к истории философского знания, то зарождение филосо-
диалог (dialog) – двусторонний обмен информацией и управля- фии, развитие ее основных теоретических направлений, напря-
ющими сигналами между человеком и компьютером в форме мую связано с диалогом. И в современном философском зна-
вопросов и ответов в темпе, удобном для человека [1]. Здесь нии, для развития современных философских концепций, диа-
подразумевается диалог компьютеризированный, в котором логическое знание, базой которого считаются работы Бердяева,
пользователь ведет диалог с помощью клавиатуры, мыши или Франка, Бубера и др., не только развивает теорию философии,
микрофона, т.е. программа выводит информацию на экран дис- но и является основополагающим ориентиром для ее практи-
плея. Учитывая, что существуют различные устройства ввода ческого применения. Недаром в материалах из Википедии – сво-
или вывода информации, существуют и разные механизмы орга- бодной энциклопедии – рассматривает диалог в обыденном
низации такого компьютерного диалога. Близко к понятию диа- и философском аспектах. Так, диалог (греч. Διάλογος первона-
лога понятие диалоговой системы (dialog system, conversational чальное значение – разговор, беседа двух людей) в обыденном
system) [2], которая рассматривается как система программ смысле – литературная или театральная форма устного или

168
ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 5 (36) 2012

письменного обмена высказываниями (репликами) в разговоре гог здесь выполняет функцию помощника в работе, одного из
между двумя и более людьми; – в философском и научных смыс- источников информации [5].
лах – специфическая форма и организация общения, коммуни- C другой с тороны, понятие «интерактивный диалог»
кации. Причем, традиционно противопоставляется монологу. Так, в семиологической информационной системе «Визуальный сло-
диалог – философское понятие, имеющее значение для соци- варь» рассматривается как взаимодействие пользователя с про-
альных и гуманитарных наук, тип коммуникации. Он часто ис- граммной системой, характеризующееся, в отличие от диалого-
пользуется в классической греческой и индийской литературе. вого, предполагающего обмен текстовыми командами (запроса-
Кроме того, диалог иногда используется в художественных це- ми) и ответами (приглашениями), реализацией более развитых
лях, например, мы встречаем их при передаче философских средств ведения диалога (например, возможность задавать воп-
идей, например, диалоги Платона. росы в произвольной форме, с использованием «ключевого»
Рассмотрим педагогический аспект диалога. В современ- слова, в форме с ограниченным набором символов); при этом
ном мире, с приходом в образовательную сферу информацион- обеспечивается возможность выбора вариантов содержания
ных технологий часто используют словосочетание «интерактив- учебного материала, режима работы [6].
ный диалог». Существуют специальные диалоговые системы, К понятию диалога близко понятие коммуникации. Комму-
позволяющие настроить диалог на потребности и стиль работы никация (от лат. communicatio – сообщение, передача и от
конкретного пользователя. При участии в диалоге опытного «communicare» – делать общим, беседовать, связывать, сооб-
пользователя он управляется преимущественно человеком, щать, передавать. Под коммуникацией понимают научную дис-
в противном случае управление берет на себя компьютер. циплину (известная также как теория коммуникации, наука
Прежде всего, следует сказать, что первоначальное пони- о коммуникациях, коммуникационная наука и даже – коммуни-
мание интерактивного диалога не связано с компьютерными тех-
кология (И.П. Яковлев), коммуникативистика или коммуникати-
нологиями обучения. Ранее под интерактивным диалогом пони-
ка, а также метадискурс (Р. Крэйг), о процессе коммуникации
малось диалог, в котором происходит активный обмен инфор-
или, как говорят иначе, – взаимодействия. Коммуникацию пони-
мацией, в процессе которого происходит активное изучение учеб-
мают в качестве первоосновы для любых процессов жизни че-
ного материала по предмету. Так, например, «интерактивный
диалог» рассматривают как способ взаимодействия обучающе- ловека и общества, а также сам этот процесс и его результаты
гося с программой обучения [4]. Поясняется, что в отличие от [6]. Согласно С.В. Борисневу, под коммуникацией понимается
диалога, который предполагает заранее планируемые ответы на социально обусловленный процесс передачи и восприятия ин-
текстовые команды, при интерактивном диалоге предусматри- формации в условиях межличностного и массового общения
ваются возможности реализации программы в произвольной с помощью разных коммуникативных средств [7]. Еще одним важ-
форме, в результате чего обеспечивается выбор вариантов от- ным понятием является понятие интерактивности, здесь пони-
вета и режима работы. мается диалог юзера с Интернетом, где на каждую команду сле-
Характеристика педагогического смысла интерактивного дует моментальный ответ. Иначе это можно рассматривать как
диалога показывает, что встречается словосочетание «интерак- взаимодействие человека и чего-либо (или кого-либо) посред-
тивное обучение» (от англ. interation – взаимодействие). Оно ством Интернета. Интерактивность имеет такую характеристику
представляет собой обучение, построенное на взаимодействии как степень, иначе – показатель того, как быстро юзер может
обучающегося с учебным окружением либо образовательной добиться своей цели в Интернете. Степень интерактивности
средой, которая служит областью осваиваемого учебного опы- характеризует также комфортность использования тех или иных
та. В этом смысле обучающийся становится полноправным уча- служб (почты, форума и т.д.). В данном случае степень интерак-
стником учебного процесса, а учитель не даёт готовых знаний, а тивности это аналог такого понятия как «удобство интерфей-
побуждает участников к самостоятельному поиску, в результате са». Элементами интерактивности в этом случае выступают все
чего в сравнении с традиционным обучением интерактивное функции сайта, которые обеспечивают взаимодействие конкрет-
обучение раскрывает новые позиции учебного процесса. Педа- ного человека с сайтом или другими людьми [8].

* Статья подготовлена при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда в рамках проекта №12-16-04001.

Библиографический список

1. Диалог // Визуальный словарь [Э/р]. – Р/д: http://vslovar.ru/comp/274.html


2. Диалоговая система // Визуальный словарь [Э/р]. – Р/д: http://vslovar.ru/comp/275.html
3. Интерактивное обучение [Э/р]. – Р/д: http://vslovar.ru/fil/372.html
4. Интерактивный диалог [Э/р]. – Р/д: http://www.elective.ru/lit/index.phtml
5. Интерактивное обучение [Э/р]. – Р/д: http://www.ped.vslovar.ru/762.html
6. Интерактивный диалог [Э/р]. – Р/д: attachment:/447/763.html
7. Гавра, Д.П. Основы теории коммуникации. – СПб., 2011.
8. Бориснёв, С.В. Социология коммуникации: учеб. пособие для вузов. – М., 2003.

Bibliography

1. Dialog // Vizualjnihyj slovarj [Eh/r]. – R/d: http://vslovar.ru/comp/274.html


2. Dialogovaya sistema // Vizualjnihyj slovarj [Eh/r]. – R/d: http://vslovar.ru/comp/275.html
3. Interaktivnoe obuchenie [Eh/r]. – R/d: http://vslovar.ru/fil/372.html
4. Interaktivnihyj dialog [Eh/r]. – R/d: http://www.elective.ru/lit/index.phtml
5. Interaktivnoe obuchenie [Eh/r]. – R/d: http://www.ped.vslovar.ru/762.html
6. Interaktivnihyj dialog [Eh/r]. – R/d: attachment:/447/763.html
7. Gavra, D.P. Osnovih teorii kommunikacii. – SPb., 2011.
8. Borisnyov, S.V. Sociologiya kommunikacii: ucheb. posobie dlya vuzov. – M., 2003.
Статья поступила в редакцию: 30.08.12

УДК 159.922.72

Trotsenko S.N. EVEL ANALYSIS OF THE COMPONENTS OF THE EDUCATIONAL ACTIVITY OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN
WITH DELAY OF MENTAL DEVELOPMENT. The article presents the results of studying the level of the formation of the components
of the educational activity of younger schoolchildren with delay of mental development. Carried out the diagnostics of the components
of the training activities: educational-cognitive interests, goal-setting, training actions, monitoring and evaluation.
Key words: younger school age, a delay of mental development, training activities, the components of educational activities,
educational-cognitive interest, goal setting, training actions, monitoring, evaluation.

С.Н. Троценко, аспирант каф. коррекционной педагогики и специальной психологии Шадринского гос.
педагогического института, заместитель директора по воспитательной работе МОУ
Красноселькупская средняя общеобразовательная школа «Радуга», г. Шадринск, E-mail: julija-trc@rambler.ru

169