Вы находитесь на странице: 1из 4

Министерство просвещения Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение


высшего профессионального образования
«Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.
Ушинского»

Кафедра теории и методики музыкально-художественного воспитания


Специальность (направление) 44.03.01 Педагогическое образование
Профиль «Музыкальное образование»

Эссе на тему:
«Современная система образования в школе»

Выполнила:
Сивкова А.А.,
студентка 2 курса,
группа 68172

Ярославль
2020
Качество образования – это принципиально важный вопрос, влияющий
не только на интеллектуальный потенциал подрастающего поколения, но и
на общее будущее страны. Меня очень беспокоит тема выпускных экзаменов
в школе и подготовка к ним в старших классах. Выпускные экзамены за курс
средней школы всегда были важнейшим элементом образовательного
процесса. Они служили не для того, чтобы измерить уровень знаний
школьников. Их главной задачей было мотивировать учителя — учить, а
ученика — учиться. В нашей классической школе выпускные экзамены были
обязательными и охватывали восемь дисциплин программы. Они проходили
под контролем вышестоящих органов (были государственными), и на них
оценивались не только выпускники, но и качество работы школы. Каждый
недоученный двоечник на выпускном экзамене становился проблемой
учителя. Тем самым поддерживалась наша главная образовательная традиция
— учить всех. Общая цель — качество выпуска — объединяла
педагогический коллектив, обеспечивала учительский самоконтроль, а также
постоянное внимание и содействие учителю со стороны руководства школы
– завуча и директора.
На выходе мы имели среднее образование. Одно из лучших в мире.
Система ЕГЭ вводилась под лозунгом объединения выпускных и
вступительных экзаменов под «крышей» школы. И до сих пор все
ответственные лица постоянно твердят, что «ЕГЭ объединил школьные
выпускные и вузовские вступительные экзамены», хотя это утверждение
категорически не соответствует действительности. Система единого экзамена
фактически упразднила выпускную итоговую аттестацию, и в этом одна из
главных причин негативного воздействия ЕГЭ на школьное образование.
ЕГЭ — это всего лишь имитация выпускных экзаменов. Из двенадцати
нынешних ЕГЭ обязательными для получения аттестата о среднем
образовании являются только два — русский язык и базовая математика.
Остальные экзамены школьники сдают в добровольном порядке и
практически лишь в том случае, когда они нужны для поступления в вуз
Отмена выпускных экзаменов и перенос вступительных испытаний в
школу под видом ЕГЭ изменили её социальную функцию, превратив школу в
некую ступеньку на пути в вуз. Значение среднего образования как такового
существенно упало. Школьники, не ориентированные на обучение в вузе,
обрели возможность получать аттестаты с практически нулевыми знаниями
по всем предметам. Для большинства остальных целью и смыслом
школьного образования стали баллы вступительных ЕГЭ.
Система ЕГЭ по своей структуре изумительно предрасположена к
коррупции. Хотя более правильно здесь говорить не о коррупции как таковой
(это понятие в расхожем представлении обычно связано с деньгами), а о
нечестности в широком смысле. Баллы ЕГЭ стали главной целью обучения
для школьника, но они также официально объявлены основным показателем
качества образования. По этой причине все субъекты, имеющие отношение к
образованию, – от школьного учителя до Минобра — заинтересованы в том,
чтобы эти баллы были большими и год от года росли.
Система ЕГЭ разрушила внутреннюю гармонию образовательного
процесса и сделала пребывание прагматично ориентированного школьника
на уроках в старших классах массовой школы практически бессмысленным.
Реальная подготовка к ЕГЭ сосредоточена сегодня в профильных классах
элитных гимназий и у репетиторов. Именно в этих двух сегментах
образования и наблюдается наибольшая поддержка системы ЕГЭ. И если
голос репетиторов звучит не слишком громко ввиду их социального статуса,
то многие «продвинутые» учителя лоббируют ЕГЭ весьма активно, потому
что благодаря единому экзамену они получили «объективное и независимое»
подтверждение высокого качества своей работы, которое воплощается в
рейтинги, зарплаты, гранты и т. д.
Современное состояние нашего образования очень точно выражает
слово «катастрофа». Если начать перечислять его проблемы, то даже
неполный их список займет несколько листов. Знакомство с ними вызывает
ощущение неподъемности: разгребать эту гору в любом случае предстоит не
один год. Но для этого нужно другое отношение власти к проблемам
народного просвещения, а правильнее — совсем другая власть. Поэтому
многие считают вопросы образования второстепенными и связывают их
решение с революционной сменой управления страной.
Но, увы, мировой опыт «разноцветных» революций последнего
десятилетия показывает, что они не решают проблемы, а только их создают.
Поэтому очень важно найти иной путь, и в нашем тексте речь идет именно об
этом. ЕГЭ является одним из основных элементов, вызывающих
неотвратимую деградацию системы образования. Это удавка, отношение к
которой у подавляющего большинства населения (более 70%) строго
отрицательное. А по мере дальнейшего нарастания негативных процессов в
образовании отказаться станет невозможно. Потому что правда о «едином
экзамене» находит своего адресата, и скоро любое позитивное высказывание
о ЕГЭ любого публичного политика будет означать крест на его карьере.
Либо признать антинародный и антигосударственный характер своей линии,
либо поставить точку в истории ЕГЭ. Но последнее будет означать отказ
власти от самой себя, переход её в новое качество, разворот во всей
внутренней политике.
Проблема ЕГЭ с первого взгляда не имеет отношения к политике, но в
ней концентрированно выражается главный антагонизм между нынешней
властью и народом. Для решения этой проблемы не нужно финансовых
средств (напротив, бюджет получит экономию в полтора миллиарда), ее
нельзя связать с мировым экономическим кризисом или ценами на нефть.
Для этого нужна только политическая воля.