06 Planificación Semana 19. Del 18 Al 22 de Ene. Sexto Grado

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.
PLAN DEL MAESTRO Y ORIENTACIONES PARA EL ADULTO QUE ACOMPAÑA.

SEMANA 19 PROGRAMA: Del 18 al 22 de enero de 2021.
APLICABLE:
● Antes, después o en lugar de haber apreciado la programación de “Aprende en Casa II”, se adapta a cualquiera de esas tres
circunstancias.
LUNES 18 DE ENERO DE 2021.
Materia. Aprendizaje Énfasis. Nombre del Actividades.

Esperado. programa.
Vida Saludable Propone Alternativas para Elijo mis  Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente:
alternativas de mantenerse
actividades físicas físicamente activo. actividades  CONSIGNA:
que físicas  Responde en el recuadro de abajo lo que tú entiendas, hayas oído,
puede practicar
dentro y fuera de la
sepas, recuerdes o simplemente tengas idea sobre algunas alternativas
escuela para su para mantenernos físicamente activos:
bienestar. ¿Qué alternativas conoces para mantenernos físicamente activos?
 Observa el siguiente video en el que se nos dan una serie de consejos

para mantenernos físicamente activos en casa durante la cuarentena:
https://www.youtube.com/watch?v=upKdIdkcIDk .
 MANOS A LA OBRA:
 Luego de ver el video anterior, contesta las siguientes preguntas
verbalmente o por escrito donde te indique tu maestra/o (cuaderno,
hojas blancas, reverso del guión, etc.). Si las tienes que responder por
escrito, en lugar de responderlas una por una, puedes tomarlas como
guía, y realizar un mapa mental, (un mapa mental es una
representación personal y esquemática con palabras o dibujos de lo
que entendiste de un tema o un texto):
 ¿Cómo crees que podemos utilizar las escaleras para hacer
actividad física en casa, con mucho cuidado?
 ¿Por qué crees que el hablar por teléfono de pie es una
alternativa para estar más activo físicamente?
 ¿Por qué crees que se recomienda no estar más de dos horas
seguidas sentados en casa?
 ¿Por qué crees que mover los hombros y estirar el cuello
cuando estamos sentados nos beneficia?
 ¿Por qué crees que bailar nuestra música preferida durante
al menos 10 minutos al día nos beneficia?
 ¿Por qué crees que las tareas domésticas son una buena
manera de hacer gasto energético?
 ¿Por qué crees que hacer ejercicio mientras vemos la
televisión nos beneficia?
 SOCIALIZACIÓN:
 Comparte con un adulto lo que viste en el video y lo que hiciste en
manos a la obra. Comparte con él, las actividades que hiciste.
Comenten y discutan sobre la importancia de hacer actividad física
para tener una salud adecuada y sobre todo durante la cuarentena.
 FORMALIZACIÓN:
 Observa el siguiente video con tus famialires:
https://www.youtube.com/watch?v=oSdIpxcNXlM . Luego responde
y comenta con tu familia las respuestas a las siguientes preguntas:
¿La contingencia qué ha provocado y cuál es su solución? ¿Qué
tipo de ejercicios físicos se proponen en el video para mantener bien
nuestra salud? ¿Por qué hay que mantenernos activos?
 Responde en tu cuaderno o donde te indique tu maestra/o, con tus
propias palabras: ¿Por qué es importante hacer actividad física
siempre y con mayor razón durante la pandemia? ¿Qué tipo de
actividades físicas se te ocurre que puedes hacer en tu casa sin salir
de ella? Si no haces actividades físicas en tu casa piensa cuáles
puedes hacer, elige algunas y de hoy en adelante realízalas, lo
puedes hacer en familiar para favorecer la salud de todos. Plasma
en tu cuaderno las actividades física que elegiste hacer, cómo las
vas a hacer, cada cuándo y con qué duración. Comenta con un
adulto lo que respondiste y la importancia de tener una higiene
adecuada.
Educación Describe y Describe y valora Depende por  Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente:
Socioemocional valora distintos distintos
puntos de vista ante puntos de vista donde lo  CONSIGNA:
una situación ante una situación veas  Completa las siguientes frases: “Debo buscar el lado positivo a las
emocional aflictiva emocional

proponiendo aflictiva, cosas porque…”
acciones para proponiendo
generar un acciones para  Como todas las sesiones de educación socioemocional y porque es
estado de bienestar. generar un estado muy necesario, lee lo siguiente, entiéndelo y practícalo: Existen
de diferentes maneras de cultivar la atención. En esta ocasión vamos a
bienestar.
usar la técnica de PARAR.
 Para
 Atiende las sensaciones en tu cuerpo
 Respira
 Regresa a la actividad
 Levántate y camina despacio por el espacio en el que estés, sin chocar
o tocar nada, mientras lo haces, cuenta mentalmente hasta 20 de forma
pausada [pausa de 20 segundos]. Cuando termines de contar hasta 20
vas a PARAR: Parar; Atender las sensaciones en el cuerpo; Respirar
(inhalar-exhalar lentamente por lo menos en tres veces, contando 5
para inhalar y 5 para exhalar); Atender las sensaciones en el cuerpo y
Regresar a caminar. Lo vas a hacer 3 veces antes de regresar a seguir
realizando las actividades de esta sesión.
 El consejo anterior lo puedes llevar a cabo para fortalecer tu atención
antes de iniciar alguna actividad, la que sea, o cuando te sientas
enojado, triste, nervioso, inquieto, en fin, estresado. Entonces recuerda
que está técnica la puedes usar cuando te sientas estresado, no la
olvides, practícala y aplícala.
 Y para dar pie al título de la sesión: “Depende por donde lo veas”
recuerda y reflexiona sobre lo siguiente: Cuando una emoción
aflictiva como el miedo, la tristeza o el enojo te invaden, cómo
reaccionas, qué es lo que haces. Recuerda alguna situación que hayas
vivido en la que hayas sentido miedo, tristeza y enojo, descríbelas e
indica cómo reaccionaste ante cada una de esas situaciones, qué fue lo
que hiciste. Plasma tus respuestas en la siguiente tabla:
Emoción Situación que me hizo sentir ¿Cómo reaccioné? ¿Qué
esa emoción… hice ante esa situación?
Miedo

Tristeza
Enojo
 Con base en lo anterior, observa y reflexiona: Dentro de la manera

como reaccionaste, ¿hiciste algo que te ayudará a regresar a la calma o
dejar de sentir esa emoción? Si lo hiciste, ¿qué hiciste? Si no lo hiciste
¿por qué crees que no o hiciste?
 Haz una breve encuesta con tus familiares adultos que vivan contigo.
Hazles la siguiente pregunta y registra sus ideas, respuestas o
estrategias. La pregunta es: ¿Qué haces cuando…tienes miedo/estás
triste/estás enojado… para dejar de sentirte así o regresar a la
calma? Registra sus respuestas en la siguiente tabla:
¿Qué haces cuando ¿Qué haces cuando ¿Qué haces cuando
tienes miedo, para estás triste para dejar estás enojado para
dejar de sentirte así o de sentirte así o dejar de sentirte así o
regresar a la calma? regresar a la calma? regresar a la calma?
 Ahora tomando perspectiva y a la distancia, reflexiona y plasma lo

que se te ocurre a ti como estrategia o estrategias para cuando tienes

miedo, estás triste o enojado, dejar de sentirte así o volver a la calma.
Escríbelo en la siguiente tabla:
Estrategia/s para dejar Estrategia/s para dejar Estrategia/s para dejar
de tener miedo o volver de sentir tristeza o de sentir enojo o volver
a la calma cuando volver a la calma a la calma cuando
estoy sintiendo eso… cuando estoy sintiendo estoy sintiendo eso…
eso…
 Una forma de volver a un estado de bienestar cuando se nos presentan

emociones aflictivas como las ya mencionadas es tomar distancia o
perspectiva precisamente lo cual consiste en: “La toma de perspectiva
es la habilidad de tomar distancia emocional para evaluar de manera
diferente las situaciones”.
 SOCIALIZACIÓN:
 Comparte con un adulto lo que hiciste en la sesión. Platiquen sobre la
importancia de manejar nuestras emociones aflictivas y tener
estrategias para dejar de sentirlas o volver a la tranquilidad.
Compartan dichas estrategias y comenten sus ventajas y posibles
desventajas.
 FORMALIZACIÓN:
 Observa, en compañía de algún adulto o tu familia completa si se
puede, en un ambiente de relajación y aprendizaje, el siguiente video
que nos habla sobre controlar las emociones para evitar la ansiedad:
https://www.youtube.com/watch?v=DUGppEY_bu4 . ¿Tú dominas
tus emociones o las emociones te dominan a ti? ¿Cuál es el primer
paso para empezar a manejar nuestras emociones? ¿Por qué es

importante saber identificar cada una de las emociones? ¿Cuál es el
segundo paso, después de identificar nuestras emociones? Cuando
identificamos nuestras emociones y sus causas, ¿qué preguntas
debemos hacernos? ¿Cuál es el tercer paso para empezar a manejar
nuestras emociones? ¿Qué significa tener mente abierta? ¿Qué
significa el cambio de perspectiva? ¿Cuál es el último paso para
empezar a manejar nuestras emociones? ¿Qué pasará si
aprendemos a conectar nuestra mente racional con nuestra mente
emocional? Comparte y comenta con algún adulto o adultos tus
respuestas.
 Responde donde te indique tu maestra/o: ¿Por qué es importante
manejar racionalmente nuestras emociones? ¿Qué estrategias
puedo poner en práctica cuando me invaden emociones aflictivas,
para dejar de sentirlas o volver a la calma? Comenta tus respuestas
con un adulto.
Lengua Reflexiona Reflexionar sobre Un reportaje  Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente:
materna sobre las varias de las
particularidades de características y sobre tu  CONSIGNA:
un funciones de un localidad  En esta semana de repaso, vamos a recordar el proyecto que tiene que
reportaje. reportaje, así como (repaso)
sobre las etapas
ver con escribir un reportaje sobre tu localidad. En este caso vamos a
para su recordar las características y funciones de un reportaje y para recordar
elaboración. cómo se realiza vamos a hacer uno pequeño...
 Una vez especificado lo anterior, responde en el recuadro de abajo lo
que tú entiendas, hayas oído, sepas, recuerdes o simplemente tengas
idea sobre lo qué son y cómo hacer una guía de estudio:
¿Qué son y cómo e hace un reportaje?:
 Observa con mucha atención el siguiente video que nos habla sobre
qué es y cómo realizar un reportaje: https://www.youtube.com/watch?
v=y84cMTQH6Cg .
verbalmente o por escrito, o tomándolas como guía, realiza un mapa

mental, (un mapa mental es una representación personal y
esquemática con palabras o dibujos de lo que entendiste de un tema o
un texto), hazlo según te indique tu maestra/o:
o Video sobre qué es un reportaje:
o ¿Qué es un reportaje?
o ¿Qué incluyen los reportajes y cómo se enriquecen?
o ¿Cuál es el reportaje explicativo?
o ¿Cuál es el reportaje de interés humano?
o ¿Cuál es el reportaje narrativo?
o ¿Cuál es el reportaje científico?
o ¿Cuál es el reportaje investigativo?
o ¿Cuál es la estructura del reportaje?
o ¿En qué consiste el título del reportaje?
o ¿En qué consiste la entrada o párrafo inicial de un reportaje?
o ¿En qué consiste el cuerpo del reportaje?
o ¿En qué consiste el párrafo final del reportaje?
o ¿Qué es lo primero que hacer para hacer un reportaje?
o ¿Qué se debe hacer una vez elegido el tema para el reportaje?
o ¿Cómo se puede organizar la información que se investiga?
o ¿En qué consiste el paso de “consultar fuentes”?
o ¿En qué consiste el paso de “elaborar un borrador”?
o ¿Qué se hace para realizar el paso de la “versión final”?
 Recuerda que estas sesiones son de repaso; por lo tanto, antes que
nada, repasa lo que hiciste hace tiempo para este proyecto. Para ello,
remítete a lo que ya viste e hiciste en las páginas de la 42 a la 57 de
tu libro de español, recuerda lo que aprendiste, y si no hiciste las
actividades que ahí se señalan, realízalas. Específicamente desde la
página 47 hasta la 56 se te hacen sugerencias para realizar tu
reportaje, en el caso del libro sobre tu localidad.
 Checar estas páginas anteriores, te puede aclarar lo que vas a hacer y a
reafirmar lo que hiciste en aquel entonces durante ese proyecto.
 Una vez recordada, revisada y reafirmada la información anterior,

ahora procede a realizar tu reportaje, basado en la información del
libro y del video que acabas de ver al inicio de la sesión.
 Lo primero que debes hacer es elegir el tema y el tipo de reportaje que
vas a realizar explicativo, investigativo, de interés humano, científico
o narrativo. En el caso del proyecto que hiciste hace tiempo, hiciste un
reportaje sobre tu localidad, en este caso puedes hacer un reportaje
sobre una localidad cercana, tu estado, o algún otro tema que quieras y
sea de tu interés. Plasma en la siguiente tabla sobre qué tema harás tu
reportaje, de qué tipo será y la justificación de por qué harás eso (las
razones, el por qué):
Tema sobre el que harás
un reportaje:
Justificación (por qué):
Tipo de reportaje que

harás:
Justificación (por qué):
 Hecho lo anterior, investiga sobre el tema que elegiste siguiendo los

pasos que se te indican en el libro o en el video, recuerda que antes de
buscar en fuentes como materiales impresos, internet o en testimonios
orales como entrevistas, debes plantearte una serie de preguntas sobre
el tema que elegiste, para que esas preguntas o el buscar las respuestas
de esas preguntas guíen tu investigación, trata de delimitar muy bien
tu tema con las preguntas para que la investigación y el reportaje no
sean tan amplias. Ten presente que puedes organizar la información
que investigues en organizadores gráficos para irle dando forma a tu
reportaje, recuerda la estructura de este mismo (título, con párrafo de
entrada, cuerpo con temas y subtemas, párrafo final, ilustraciones,
fuentes bibliográficas o referencias…). Considera que para obtener
más información puedes realizar entrevistas, si las haces, organízalas
muy bien y que sean con todas las medidas preventivas y de higiene o
a distancia (teléfono o video llamada) sigue los pasos para realizarla y
realiza el informe de entrevista adecuadamente, etc. Finalmente, con

toda la información, organízala, redacta tu borrador de reportaje y
luego su versión final.
 Puedes plasmar tu reportaje, donde te indique tu maestra/o: reverso de
los guiones hojas blancas, cuaderno, etc. apoyándote del siguiente
formato, igual lo puedes hacer en este mismo espacio, o usarlo para
hacer el borrador, como desees:
Título del reportaje:
Párrafo inicial o entrada:
Cuerpo del reportaje con temas y subtemas:

Párrafo final del reportaje:
Ilustraciones:
Referencias o fuentes bibliográficas:
 Una vez terminado tu reportaje, analízalo, revisa su ortografía,

coherencia, claridad, si tiene temas y subtemas, si está escrito en
discurso directo o indirecto, si usa adecuadamente mayúsculas y
párrafos, si incluye referencias o fuentes bibliográficas, si tiene
imágenes o ilustraciones, en fin, si tiene todos los elementos ya
mencionados y corrige tu borrador si es necesario.
 SOCIALIZACIÓN:
 Comparte con un adulto el video que viste, lo que hiciste y contestaste
en manos a la obra. Dialoguen sobre las características, tipos y
funciones de los reportajes. Comparte tu reportaje con el adulto,
analicen, y reflexionen si los textos son claros, coherentes, etc., en fin,
si cumple con todos los elementos ya vistos y señalados. No se
olviden de recordar y repasar lo que se hizo sobre este tema en las
páginas del libro que ya se señalaron.
 FORMALIZACIÓN:
 Con todo lo que has visto y aprendido en esta sesión, contesta las

siguientes preguntas con TUS PROPIAS PALABRAS, responde
donde te indique tu maestra/o (cuaderno, hojas blancas, en este mismo
guión, etc.):
 ¿Qué es un reportaje?
 ¿Cuáles son las características, tipos y funciones de
los reportajes?
 ¿Cuál es la estructura de un reportaje?
 Describe brevemente cómo podemos escribir un
reportaje, los pasos a seguir, tal como tú le hiciste…
Historia Explica la importancia
de los ríos en el desarrollo
Reconocer la relevancia
de los recursos
Recursos  Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente:
de las civilizaciones naturales para el naturales, clave  CONSIGNA:
agrícolas, sus rasgos surgimiento de las
en
comunes y diferencias. primeras  Responde en el recuadro de abajo lo que tú entiendas, hayas oído,
Reconoce la importancia civilizaciones, el surgimiento
del mar Mediterráneo ubicándolas
de las
sepas, recuerdes sobre la importancia de los ríos y los recursos
en el desarrollo del temporalmente
comercio y la difusión de aplicando la noción de civilizaciones naturales para el establecimiento de las primeras civilizaciones:
la
cultura.
simultaneidad.
¿Cuál fue la importancia de los ríos y los recursos naturales para el
establecimiento de las primeras civilizaciones?
 Observa el siguiente video en el cual se habla sobre la ubicación
especial y temporal de las civilizaciones agrícolas de Oriente y las
civilizaciones del Mediterráneo: https://www.youtube.com/watch?
v=rUJdGCZE3X4 . Ojo el video va muy rápido así que pon pausa las
veces que sea necesario para que analices y observes la información.
 Luego de ver el video anterior, contesta las siguientes preguntas por
escrito donde te indique tu maestra/o (cuaderno, hojas blancas, reverso
del guión, etc.), o tomándolas como guía, realiza un mapa mental, (un
mapa mental es una representación personal y esquemática con
palabras o dibujos de lo que entendiste de un tema o un texto):
 ¿Dónde surgieron las primeras civilizaciones y por qué?
 ¿Qué civilización se fundó entre los ríos Tigris y Éufrates y
qué significa?
 ¿Qué civilización se asentó junto al río Nilo?
 ¿Para qué aprovecharon los egipcios su río?

 ¿Dónde se desarrolló la civilización China?
 ¿Dónde se desarrolló la civilización India?
 ¿Qué favoreció el crecimiento de la población?
 ¿Quiénes se concentraron en las ciudades construidas entres
los años 3500 al 500 a.C. de estas regiones mencionadas?
 ¿Cuáles fueron las ciudades más importantes de
Mesopotamia?
 ¿Cuáles fueron las aportaciones de la civilización de
Mesopotamia?
 ¿Quién unificó Egipto y cuándo?
 ¿Cuáles fueron las aportaciones de la civilización Egipcia?
 ¿Cuáles fueron las ciudades más importantes de la India?
 ¿Cuáles fueron las aportaciones de la civilización China?
 ¿Cómo eran las clases sociales y gobernantes en las
civilizaciones agrícolas?
 ¿Cuáles fueron las grandes aportaciones al conocimiento y la
cultura de las grandes civilizaciones agrícolas en escritura,
matemáticas, arquitectura y metalurgia, medicina y artes?
 ¿Cómo era la religión de las grandes civilizaciones agrícolas?
 Observa los siguientes mapas y línea del tiempo sobre las
civilizaciones agrícolas de Oriente y del Mediterráneo de las páginas
36 y 37 de tu libro de historia y enseguida responde o realiza las
actividades de abajo:
 Mapas:

 Línea del tiempo:

 Luego de observar los mapas y líneas del tiempo, reflexiona,

investiga, recuerda y responde lo siguiente en este mismo espacio:
 Observa los mapas de las civilizaciones agrícolas de Oriente y
del Mediterráneo, e investiga que países son actualmente,
puedes apoyarte de tu libro Atlas de Geografía del mundo.
 ¿Con qué mares y océanos se comunica el mar Mediterráneo?
 ¿Cuántos siglos pasaron desde el periodo sumerio hasta la

fundación de Roma?
 ¿Cuál de las cuatro grandes civilizaciones agrícolas surgió

primero y cuál al último?
 ¿Cuándo y dónde se celebraron los primeros juegos

olímpicos?

 Recuerda que estas sesiones son de repaso; por lo tanto, para repasar
tu libro de historia, recuerda lo que aprendiste, y si no hiciste las
actividades que ahí se señalan, realízalas.
 SOCIALIZACIÓN:
 Comparte con un adulto lo que viste en el video y la actividad que
realizaste. Explícale lo que aprendiste y se te hizo interesante sobre la
forma en que las primeras grandes civilizaciones se asentaron cerca de
los ríos o mares.
 FORMALIZACIÓN:
 Con base en todo lo visto en esta sesión (actividades del video y
páginas 34-41 de tu libro de historia), con tus propias palabras de
forma sencilla, responde: ¿Qué características comunes
compartieron las grandes civilizaciones agrícolas? ¿Cuál es el más
antiguo sistema legal y qué civilización lo hizo? ¿Cuáles eran las
siete maravillas de mundo para los antiguos griegos? (las repuestas
están en tu libro) Comenta o escribe la respuesta, donde te indique tu
maestra/o.
Geografía Reconoce los Reconocer y Recursos  Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente:
recursos naturales valorar las naturales y
para la vida principales  CONSIGNA:
actividades
cotidiana y actividades  Responde en el recuadro de abajo lo que tú entiendas, hayas oído,
productiva de los productivas de económicas de
seres su entidad y su tu comunidad,
sepas o recuerdes sobre la importancia de los recursos naturales para
humanos. localidad. el caso de la vida cotidiana y productiva de los seres humanos:
Centla. ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales para la vida
(así viene, cotidiana y productiva de los seres humanos?
parece que a
idea es
relacionar el  MANOS A LA OBRA:
aprendizaje  Observa el siguiente video en el cual se nos habla sobre la importancia
esperado con la de los recursos naturales para la vida:
situación de su
https://www.youtube.com/watch?v=8YKdY7BoPhc .
localidad)

 ¿Qué recursos naturales hay en el mundo?
 ¿Para qué utilizan los recursos naturales el ser humano?
 ¿Qué utilizaban las rocas los antiguos pobladores?
 ¿A qué se le llama recursos naturales?
 ¿Cuáles recursos natrales se consumen directamente de la
naturaleza?
 ¿A qué se le llama materias primas?
 ¿Cuáles son los tipos de materia primas y menciona
ejemplos? (Observa la imagen alusiva del video)
 ¿Para qué se utiliza el algodón el ser humano, pero que se
tiene qué hacer con él primero para ser utilizado?
 ¿Para qué se utiliza el trigo el ser humano, pero que se tiene
qué hacer con él primero para ser utilizado?
 ¿Cuáles son los recursos renovables?
 ¿Qué se pone de manifiesto cuando los recursos se extraen en
mayor cantidad de lo que se puede producir?
 ¿Por qué es importante que como seres humanos tomemos en
cuenta el tiempo de recuperación de cada recurso natural?
 ¿Por qué el agua es un recurso tan importante para el ser
humano?
 ¿Para qué se utiliza el agua en la agricultura y en la
industria?
 ¿Dónde se encuentran las principales reservas de agua dulce?
 ¿Qué pasa si no cuidamos el agua?
 ¿Qué es el suelo y cómo se utiliza?
 ¿Qué son los recursos energéticos?
 Menciona ejemplos de recursos energéticos…
 ¿Para qué se utilizan los recursos energéticos?
 Recuerda que estas sesiones son de repaso; por lo tanto, para
repasar, remítete a lo que ya viste e hiciste en las páginas de la 58 a
la 63 de tu libro de geografía y de la 24 a la 26 del cuaderno de
actividades de geografía, recuerda lo que aprendiste, y si no hiciste
las actividades que ahí se señalan, realízalas.
 SOCIALIZACIÓN:
realizaste. Explícale lo que aprendiste y se te hizo interesante sobre la
importancia de los recursos naturales para la vida y las actividades
productivas. Reflexionen y comenten por qué es importante cuidar los
recursos naturales en especial el agua, el suelo y los recursos
energéticos.
 FORMALIZACIÓN:
 Investiga cuáles son los recursos naturales y materias primas que
podeos encontrar en la localidad o estado en el que vives, e identifica
para que se usan tanto en la vida cotidiana como en las actividades
productivas. Plasma tu investigación en el siguiente formato:
Nombre de tu localidad o
estado:_____________________________________________________.
¿Qué recursos naturales y materias primas podemos encontrar en tu
localidad o estado?
Recursos naturales Materias primas
¿Para qué se utilizan en la vida cotidiana esos recursos naturales y

materias primas?

¿Para qué actividades productivas se utilizan esos recursos naturales y
materias primas?

Al finalizar las actividades de esta sesión, comparte y platica con un
adulto sobre lo que hiciste y responde con tus propias palabras
verbalmente o por escrito según te indique tu maestra/o: ¿Qué tipo de
agua es la principal fuente de consumo humano? ¿Cuáles son los
ríos caudalosos en el mundo en cuyos márgenes actualmente viven
millones de personas? ¿Cuáles son los suelos más apreciados y por
qué? (Las respuestas están en las páginas del libro que se indicaron
revises o repases)
MARTES 19 DE ENERO DE 2021.

Esperado. programa.
Educación Valora sus Siente confianza al Superar mis  Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente:
Física habilidades y participar
destrezas motrices en juegos y retos expectativas  CONSIGNA:
al donde pone a  Se jugará a: “Matatena divertida”, se necesita jugar con otro u otros
participar en prueba
situaciones de juego su potencial motor.
miembros de la familia, si es toda la familia mucho mejor.
e  MANOS A LA OBRA:
iniciación deportiva,  Observa y sigue las instrucciones de este video para realizar las
lo que le permite
sentirse y saberse actividades: https://www.youtube.com/watch?v=W0a3NPNQwDw .
competente.  Una aclaración (las actividades que se mencionan se adaptan a la
semana y al aprendizaje esperado y énfasis de nuestro grado que es
quinto grado).
 Variantes: Luego de ver lo que propone el video, primero se puede
jugar solo lanzando y cachando las bolitas y después en parejas como
se aprecia en el video. También se puede jugar con dos parejas como
competencia. Enseguida se puede hacer en equipos en cooperación
tratando de que cada uno de los miembros realice el reto que se pone
en el video u otro que inventen y que entre todo el equipo, hagan cada
vez menos tiempo en cada ocasión; se puede jugar de la misma
manera, pero en oposición es decir un equipo contra otro a ver qué
equipo termina el reto más rápido todos sus integrantes si se hace
simultáneamente o si lo hace primero un equipo y luego otro ver cuál
hizo menos tiempo o encestó más bolitas, etc. También se puede
modificar la forma de lanzar, con una mano u otra, corriendo,
saltando, etc. o la forma de recibir o cachar las bolitas, sentado
saltado, etc.; hacer circuitos diferentes, etc., pueden realizar otras
variantes que se les ocurran.
 Para la actividad se requieren: un espacio seguro en casa, un par de
vasos de plástico, bolitas de papel, piedritas o alguna otra cosa con
forma esférica para lanzar y que quepan en los vasos, etc. Recuerda
que no necesariamente tiene que ser el mismo material que se solicita
puede ser otro que cumpla con las mismas funciones. Usa la
imaginación y lo que tengas en tu casa, evitando gastar o maltratar
cosas que tengas en casa.
 SOCIALIZACIÓN:
 Al finalizar de jugar, quienes hayan participado comenten: ¿Qué les
gustó? ¿Qué les costó más trabajo hacer, por qué? ¿Cómo se
sintieron, por qué? ¿Qué se les hizo más fácil, por qué? ¿Qué se les
dificultó más, por qué? ¿Les gustó la actividad, por qué?
 FORMALIZACIÓN:
Debemos valorar que día a día debemos mejorar en todos los ámbitos
de nuestra vida y superar las expectativas que tengamos no sólo en
nuestras habilidades, sino en todos los aspectos, para con ello ser
mejores personas, mejores estudiantes, teniendo mejores sentimientos,
haciendo mejor deporte y ejercicio, etc. Reflexionar en que unas de las
cosas en las que tenemos que mejorar es en hacer ejercicio y comer
alimentos más saludables por lo que es importante hacer el
compromiso personal de que regularmente al menos 20 minutos
diarios realicemos individualmente o en familia actividad física, para
tener una mejor salud física y mental y que al menos diariamente
consumamos una fruta y una verdura, evitando cualquier tipo de
comida y bebida chatarra (cero papitas, refrescos, galletas, pastelitos,

etc.).
Matemáticas Resuelve Resolver ¿Cuántas  Que los alumnos realicen lo siguiente:
problemas problemas
multiplicativos con multiplicativos con veces cabe? II  CONSIGNA:
valores valores  Este es un desafío de repaso: Hoy realizarás un desafío muy similar al
fraccionarios o fraccionarios
decimales mediante o decimales
que hiciste cuando resolviste el desafío 10 de tu libro de texto: “La
procedimientos no mediante mercería”. Ahora vas a leer muy atentamente el siguiente desafío
formales. procedimientos matemático y después vas a realizar lo que se indica en los puntos de
no formales.
abajo:
 Lee muy atentamente los siguientes problemas:
 Kimberly ocupa 23.30 metros de resorte para elaborar
shorts deportivos. El metro de resorte cuesta $7.25,
¿cuánto debe pagar por todo el resorte que necesita?
___________________________________________
_____________________________________________________
___
_____________________________________________________
___
_____________________________________________________
_.
 Kimberly, también va a ocupar 8.45 metros de bragueta o
cierre, que cuesta $6.20 el metro y lleva $55 pesos para
pagar esos metros de bragueta, ¿le alcanzará para pagar?
________________________________________________
___
_____________________________________________________
___.
 ¿Le faltará o le sobrará dinero? ¿Cuánto?
________________________________________________
___
_____________________________________________________

___
_____________________________________________________
___
_____________________________________________________
_.
 Identifica las palabras que no entendiste. Trata de explicar por ti solo
al adulto que te acompaña el significado de esas palabras. Si no hay
ningún adulto que te pueda explicar el significado de esas palabras,
investígalas en un diccionario.
 Explica al adulto que te acompaña lo que tienes que hacer. Si no hay
ningún adulto que te acompañe, explícale a un hermano/a mayor o a ti
mismo. Una vez que estés seguro de lo que tienes que hacer, pon
manos a la obra y resuelve donde te indique tu maestra/o (cuaderno,
hojas blancas, reverso de los guiones, etc.) el desafío que leíste líneas
arriba al inicio de la sesión.
 Tendrás 25 minutos para realizar lo que se pide. Es importante que
hagas lo que se te indica, pero es más importante que seas consciente
de cómo le hiciste porque una vez concluido el tiempo de manos a la
obra, compartirás lo que hiciste y cómo lo hiciste, al adulto que te
acompaña o a un hermano/a mayor. Si no terminaste en 25 minutos,
no importa, así concluye, es parte del aprendizaje.
 Vas a realizar el desafío de forma individual.
 SOCIALIZACIÓN:
 Explica al adulto que te acompaña o un hermano/a mayor cómo
hiciste y resolviste las indicaciones que se te dieron.
 FORMALIZACIÓN:
 El adulto que te acompaña te explicará cómo resolvió él la situación.
 Si no hay un adulto que te pueda explicar solicita la
formalización/retroalimentación de la/el maestra/o o de un adulto.
 Después de la formalización/retroalimentación de la/el maestra/o o de
un adulto, sí así te lo indica la/el maestra/o, puedes tratar de contestar
de nuevo el mismo desafío para aplicar lo que aprendiste después de

haberlo hecho por primera vez.
 Al finalizar puedes comparar lo que hiciste con las siguientes
recomendaciones que dio un maestro a sus alumnos para resolver el
desafío 10 “La mercería” de la p. 21 de tu libro de desafíos, el cual
resolviste hace tiempo y es muy similar a este desafío, por lo que la
explicación te puede servir para recordar cómo le hiciste o cómo
hacerle; de igual forma puedes volver a realizar este desafío a
manera de repaso. Fíjate si hiciste lo mismo, pensaste igual, llegaste
al resultado esperado; si lo hiciste diferente y llegaste al resultado
esperado, no importa es válido, si no llegaste a los resultados, estas
reflexiones o recomendaciones te pueden ayudar a entender.
Recuerda que la explicación es del desafío que hiciste hace tiempo, en
la página 21 de tu libro de desafíos matemáticos, lo cual tiene que ver
con el aprendizaje que estamos repasando:
 Para cerrar y formalizar lo que aprendiste, lee y resuelve lo siguiente.

Al finalizar comparte con un adulto lo que hiciste para resolver y
también con la/el maestra/o:
 Lee muy atentamente los siguientes problemas:

 Rulo ocupa 34.70 metros de alambre de cobre para una
instalación eléctrica. El metro de alambre cuesta $12.50,
¿cuánto debe pagar por todo el alambre que necesita?
___________________________________________
_____________________________________________________
___
_____________________________________________________
___
_____________________________________________________
_.
 Rulo, también va a ocupar 15.75 metros de cable para
extensión de uso rudo, que cuesta $10.60 el metro y lleva
$160 pesos para pagar esos metros de cable, ¿le alcanzará
para pagar ese cable?
________________________________________________
___
_____________________________________________________
___.
 ¿Le faltará o le sobrará dinero? ¿Cuánto?
________________________________________________
___
_____________________________________________________
___
_____________________________________________________
___
_____________________________________________________
_.
Ciencias Argumenta en Explicar algunas Prevención de  Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente:
Naturales favor de la implicaciones
detección oportuna del embarazo en embarazos  CONSIGNA:

de cáncer adolescentes y el adolescentes  Responde en el recuadro de abajo lo que tú entiendas, hayas oído,
de mama y las funcionamiento
conductas sexuales general de los sepas, recuerdes o simplemente tengas idea sobre los métodos para
responsables que métodos prevenir embarazos e infecciones de transmisión sexual:
inciden en su salud: anticonceptivos. ¿Qué sabes sobre métodos para prevenir embarazos e infecciones de
prevención de
embarazos e transmisión sexual?
infecciones de
transmisión sexual
(ITS), como el virus
de
inmunodeficiencia  MANOS A LA OBRA:
humana (VIH).
 Observa los siguientes videos en los cuales se nos habla sobre los
métodos para prevenir embarazos e infecciones de transmisión sexual:
https://www.youtube.com/watch?v=LWJfiCG_2sw y el video hecho
en Argentina https://www.youtube.com/watch?v=zhsNNiALN2E .
 Primer video:
 ¿Por qué la sexualidad es un tema controversial?
 ¿Qué puede pasar si se tienen relaciones sexuales sin la
información adecuada?
 ¿A qué puede conducirte el ejercicio de tu sexualidad?
 ¿Cómo se debe hablar sobre la sexualidad?
 Segundo video:
 ¿Qué son las ITS?
 ¿Por qué la mayoría de ITS se da más en los adolescentes?
 ¿Qué causan las ITS y cómo se transmiten?
 ¿Cuándo se considera que la infección se transforma en
enfermedad?
 ¿Qué pueden provocar las ITS?
 ¿Cuáles son dos formas de impedir estos contagios?
 Menciona algunas ITS que existen…
 ¿Cuáles son algunos síntomas de las ITS?

tu libro de ciencias naturales que son los temas de este libro que se
relacionan con este aprendizaje esperado, recuerda lo que
aprendiste, y si no hiciste las actividades que ahí se señalan,
realízalas.
 SOCIALIZACIÓN:
 Comparte con un adulto el video que viste y lo que hiciste en manos a
la obra. Explícale lo que aprendiste y lo que se te hizo interesante
sobre los métodos para prevenir embarazos e ITS. Reflexiona junto
con el adulto, sobre la importancia de estar informados y tener una
adecuada salud sexual y reproductiva.
 FORMALIZACIÓN:
 Responde las siguientes preguntas por escrito en donde te indique tu
maestra/o, hazlo usando tus propias palabras, con lo que tú sabes y
piensas y revisando las páginas de la 30 a la 43 de tu libro de texto de
ciencias naturales:
 ¿Qué es un método anticonceptivo?
 ¿Cómo es el método anticonceptivo condón masculino?
 ¿Cómo es el método anticonceptivo dispositivo intrauterino?
 ¿Cómo es el método anticonceptivo condón femenino?
 ¿Cómo es el método anticonceptivo pastilla anticonceptiva de
emergencia?
 Comenta y dialoga con un adulto sobre tus respuestas. Reflexionen
sobre la importancia de cuidar nuestro cuerpo y salud sexual y
reproductiva.
Lengua Reconoce las
principales
Identificar algunas de
las
Cuentos de  Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente:
materna misterio y de
particularidades de los características  CONSIGNA:
cuentos fundamentales de los terror (repaso)
de misterio y de terror. cuentos  En esta semana de repaso, vamos a recordar el proyecto que tiene que
empleados para crear de misterio y de ver con escribir cuentos de misterio o terror para su publicación. En
suspenso y miedo. terror:
- Escenarios, este caso vamos a recordar las características de los cuentos de terror o
personajes, estilo y misterio y vamos a realizar uno…
recursos literarios
 Una vez especificado lo anterior, responde en el recuadro de abajo lo
que tú entiendas, hayas oído, sepas, recuerdes o simplemente tengas

idea sobre lo qué son y cómo hacer un cuento de misterio o terror:
¿Qué son y cómo se hace un cuento de misterio o terror?:
 Observa con mucha atención el siguiente video que nos habla sobre
los cuentos de misterio o terror: https://www.youtube.com/watch?
v=ZhpAkXJd6Ao . Ojo, en el video se te pide que realices algunas
actividades, no las lleves a cabo, sólo escucha y pon atención en la
información.
o Video sobre qué es un reportaje:
o ¿Qué es un cuento?
o ¿Con qué guardan relaciones algunos cuentos?
o ¿Qué es el autor?
o ¿Cuáles son las características de un cuento?
o ¿Qué son los personajes principales?
o ¿Qué son los personajes secundarios?
o ¿Qué es un cuento de terror?
o ¿Cómo son los personajes de los cuentos de terror?
o Narra brevemente el cuento de terror que se cuenta en el
video:
Título del cuento:_____________________________________
Narración:

 Recuerda que estas sesiones son de repaso; por lo tanto, antes que
nada, repasa lo que hiciste hace tiempo para este proyecto. Para ello,
tu libro de español, recuerda lo que aprendiste, y si no hiciste las
actividades que ahí se señalan, realízalas. Específicamente desde la
página 67 hasta la 72 se te hacen sugerencias para realizar tu cuento
de terror o misterio.
 Checar estas páginas anteriores, te puede aclarar lo que vas a hacer y a
reafirmar lo que hiciste en aquel entonces durante ese proyecto.
 Una vez recordada, revisada y reafirmada la información anterior,
ahora procede a realizar tu cuento de misterio o terror, basándote en la
información del libro y del video que acabas de ver al inicio de la
sesión.
 Lo primero que debes hacer es desarrollar un bosquejo con las ideas
de que lo que puede ser tu cuento de terror o misterio: trama,
características de personajes protagonistas y antagonistas, tiempo y
escenario, ambiente y sucesos en orden cronológico (planteamiento,
nudo y desenlace) … plasma todo lo anterior en una tabla como la
siguiente:
Trama (de qué se va a tratar
a grandes rasgos las ideas
principales para que
después las desarrolles)
Características de los

personajes: protagonistas y
antagonistas (describe las
características físicas y
psicológicas de los
personajes que van a salir
en tu cuento, de todos)
Ambiente (lugar o lugares
en los que se desarrollará tu
cuento)
Escenario y tiempo (tiempo
que transcurre en el cuento
y la época en la que se
ubica)
Planteamiento (qué
sucederá en esa parte a
grandes rasgos)
Nudo (qué sucederá en esa

parte a grandes rasgos)
Desenlace (qué sucederá en

esa parte a grandes rasgos)
 Hecho lo anterior, empieza a realizar tu cuento de terror o misterio, no

sin antes observar, entender, analizar y organizar mentalmente muy
bien la información sobre el tema para empezar a escribir el cuento de
terror. Recuerda que tu cuento de terror o misterio debe considerar,

protagonistas y antagonistas, describir un ambiente, tiempos, y época
clara, tener una estructura con planteamiento, nudo y desenlace,
considerar escenarios, narrador, recursos descriptivos, momentos de
tensión, etc. Finalmente, redacta tu borrador de cuento de terror o
misterio y luego su versión final.
 Puedes plasmar tu cuento de terror o misterio, donde te indique tu
maestra/o: reverso de los guiones hojas blancas, cuaderno, etc.
apoyándote del siguiente formato, igual lo puedes hacer en este mismo
espacio, o usarlo para hacer el borrador, como desees:
Título del cuento de terror o misterio:
Planteamiento:
Nudo:

Desenlace:
 Una vez terminado tu cuento de terror o misterio, analízalo, revisa su

ortografía, coherencia, claridad, si tiene protagonistas y antagonistas,
describe ambiente, tiempos, época, si tiene una estructura con
planteamiento, nudo y desenlace, si considera escenarios, narrador,
recursos descriptivos, momentos de tensión, en fin, si tiene todos los
elementos ya mencionados y corrige tu borrador si es necesario.
 SOCIALIZACIÓN:
 Comparte con un adulto el video que viste, lo que hiciste y contestaste
en manos a la obra. Dialoguen sobre las características de los cuentos
de terror o misterio. Comparte tu cuento de terror o misterio con el
adulto, analicen, y reflexionen si los textos son claros, coherentes,
etc., en fin, si cumple con todos los elementos ya vistos y señalados.
No se olviden de recordar y repasar lo que se hizo sobre este tema en
las páginas del libro que ya se señalaron.
 FORMALIZACIÓN:
guión, etc.):
 ¿Qué es un cuento de terror o misterio?
 ¿Cuáles son sus características?
 ¿Cuál es la estructura de un cuento de terror o

misterio y los cuentos en general?
 Describe brevemente cómo podemos escribir un
cuento de terror o misterio, los pasos a seguir, tal
como tú le hiciste…
Historia Identifica Reconocer los Herencias de  Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente:
características de las aportes de Grecia Grecia y Roma
ciudades-Estado, el y Roma para el  CONSIGNA:
origen del concepto presente en los  Responde en el recuadro de abajo lo que tú entiendas, hayas oído,
“democracia” y la ámbitos
importancia de la económico,
sepas, recuerdes sobre las herencias que nos dejan las civilizaciones
civilización político, social y del Mediterráneo, Grecia y Roma:
helenística cultural. ¿Qué herencias nos dejan las civilizaciones del Medierráneo, Grecia y
en la difusión de la
cultura. Roma?
 Observa el siguiente video hecho en Argentina en el cual se habla de
manera general sobre las herencias y aportaciones a la humanidad de
las civilizaciones de Grecia y Roma:
https://www.youtube.com/watch?v=mRqMUE-iVv0 .
 ¿Qué es el mundo clásico?
 ¿Por qué se dice que la civilización occidental nació de las
culturas griega y romana?
 ¿En qué áreas del conocimiento y la cultura nos dejaron
aportaciones la cultura griega y romana?
 ¿Qué aportaciones nos dejaron los griegos en la política?
 ¿Qué es la democracia?
 ¿Qué aportaciones nos dejaron los romanos en la política?
 ¿Qué es la república?
 ¿Qué aportaciones nos dejaron los griegos y romanos en la
ciencia?

 ¿Qué aportaciones nos dejaron los griegos y romanos en las
artes?
literatura?
historia?
filosofía?
 ¿Qué aportaciones nos dejaron los griegos y romanos en el
derecho?
lengua?
 ¿Por qué el cristianismo tuvo gran éxito en su expansión como
religión y corriente filosófica?
 Observa los siguientes mapas de las antiguas civilizaciones de Grecia
y Roma en la página 37 de tu libro de historia y enseguida responde o
realiza las actividades de abajo:
 Mapas:

 Luego de observar los mapas, reflexiona, investiga, recuerda y

responde lo siguiente en este mismo espacio:
 ¿Qué continentes abarcó la influencia de las civilizaciones
griega y romana?
 ¿Qué civilización alcanzó mayor extensión, la griega o a

romana? ¿Por qué?
 ¿Por qué crees que el Mar Mediterráneo fue tan importante

para los griegos y para los romanos?
tu libro de historia, recuerda lo que aprendiste, y si no hiciste las
actividades que ahí se señalan, realízalas.
 SOCIALIZACIÓN:
realizaste. Explícale lo que aprendiste y se te hizo interesante sobre las
aportaciones a la humanidad de las civilizaciones griega y romana.


FORMALIZACIÓN:

Con base en todo lo visto en esta sesión (actividades del video y
páginas 42-49 de tu libro de historia), con tus propias palabras de
forma sencilla, responde: ¿A qué se le llamaba “polis”? ¿Qué es el
ostracismo? ¿Quiénes eran los plebeyos en Roma? ¿Qué era el
senado en Roma? (las repuestas están en tu libro) Comenta o escribe
la respuesta, donde te indique tu maestra/o.
MIÉRCOLES 20 DE ENERO DE 2021.

Esperado. programa.
Cívica y Ética Valora el ejercicio de
libertades de expresión,
Énfasis: Identifica la
noción de libertad como Ejerzo mi  Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente. Recordar
en diálogo conciencia, asociación
y respeta el ejercicio de
un derecho humano y
que contribuye a la
derecho a la que esta sesión es de repaso y tener muy claro que si en la misma
las libertades de otras autorrealización, al libertad sesión se nos pide remitirnos a algunas actividades del libro de texto,
personas, en el marco del desarrollo pleno de las
respeto a la dignidad personas y que se ejerce éstas, estarán basadas en el nuevo libro de FCYE
y los derechos humanos.
Actúa con autonomía
de múltiples formas.
Analiza
(https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6FCA.htm ) :
y asume responsabilidades
derivadas del
situaciones en las que no
se respetan las
 CONSIGNA:
ejercicio de su libertad en libertades de niñas y  Responde en el recuadro de abajo lo que tú entiendas, hayas oído,
actividades niños, y la importancia
familiares, escolares y de exigir que se sepas, recuerdes o simplemente tengas idea sobre cómo ejercer el
comunitarias (6º). respeten. Comprende y
explica que el ejercicio
derecho a la libertad:
de la libertad individual
se vincula con la
¿Cómo se ejerce el derecho a la libertad?
relación con otras
personas,
en un grupo, comunidad
o sociedad.
- Identifica los  MANOS A LA OBRA:
principios que orientan  Observa el siguiente video que nos habla sobre el derecho a la
el ejercicio de su
libertad, como el respeto libertad: https://www.youtube.com/watch?v=25yN9Jr_KiA .
a la dignidad, los
derechos humanos y el  Responde las preguntas de forma verbal o por escrito, según y dónde
bien común.
-Identifica, compara y te indique tu maestra/o:
valora necesidades,
intereses y motivaciones
 ¿Qué es la libertad?
individuales y de otras  ¿Qué debemos tomar en cuenta para poder ejercer nuestra
personas para plantear
metas personales. libertad con responsabilidad?
- Realiza un ejercicio de
juicio ético que implique
 ¿Qué implica defender nuestro derecho a la libertad?
discernir el ejercicio  ¿Qué significa ejercer nuestra libertad con
de las libertades de
expresión, asociación y responsabilidad?
conciencia en
 ¿Qué implica establecer y respetar los límites y a qué
situaciones de la vida
cotidiana. ayuda?
-Identifica que los
distintos grupos de los
 ¿Cuál es el límite de la libertad?
que  Recuerda que estas sesiones son de repaso; para repasar este tema te
forma parte tienen
necesidades, intereses y puedes remitir a lo que hiciste en las páginas de la 32 a la 37 de tu
motivaciones
compartidos y que
libro de texto de formación cívica y ética, recuerda lo que aprendiste,
pueden y si no hiciste las actividades que ahí se señalan, realízalas para
tomar acuerdos y
establecer metas para reforzar este aprendizaje:
atenderlos se deben
conciliarlos para
beneficiar a todos.
- Analiza el ejercicio de
las
libertades con autonomía
y responsabilidad en
el ámbito familiar y
comunitario.

 SOCIALIZACIÓN:
 Comparte con un adulto, lo que viste, hiciste y leíste al inicio de la
sesión y lo que hiciste en manos a la obra. Comenten y reflexionen
sobre la importancia conocer nuestros derechos y ejercer nuestra
libertad.
 FORMALIZACIÓN:
 Lee muy atentamente el recuadro que se muestra en la página 37 de tu
libro de FCYE y enseguida contesta las preguntas de abajo,
verbalmente o donde te indique tu maestra/o (reverso de los guiones,
cuaderno, hojas blancas, etc.):

o ¿Qué pasa si actuamos sin pensar?

o ¿Qué son los principios y valores?
o ¿Por qué crees que debemos guiar nuestra libertad con
principios y valores?
 Responde las siguientes preguntas: ¿Para ti qué es la libertad? ¿Qué
significa ejercer nuestra libertad con responsabilidad? ¿Podemos
ejercer la libertad sin conocer nuestros derechos, por qué? ¿Crees
que un niño que vive en situación de calle ejerce su libertad, sí o no,
por qué? Comenta o plasma las respuestas a lo anterior según te
indique tu maestra/o.
Artes Reconoce Explora las Recordar es ● CONSIGNA:
movimientos y calidades del
sonidos de personas movimiento para la volver a vivir: ● Responde en el recuadro de abajo lo que tú entiendas, hayas oído,
reales de personas, creación de el sepas, recuerdes sobre la importancia del movimiento de nuestro
animales y cosas y personajes. movimiento cuerpo y la expresión corporal en el arte:
los reinterpreta
utilizando la ficción. ¿Qué es la expresión corporal?
● Observa el siguiente video en el que se nos explica lo que es la

expresión corporal y su importancia:
https://www.youtube.com/watch?v=b-y_9GscbTg . Ojo, el video va

muy rápido, puedes ponerle pausa cuando lo consideres para observar
y analizar la información.
● Luego de haber visto el video, contesta verbalmente o por escrito
según te indique tu maestra/o: ¿Qué es la expresión corporal? ¿Para
qué sirve la expresión corporal? ¿Por qué es importante trabajar la
expresión corporal? ¿Cómo podemos trabajar la expresión
corporal? Comparte el video y tus respuestas con algún adulto.
● MANOS A LA OBRA:
● Vamos a jugar, junto con la familia a: “Hacer mímica”. Sigue junto
con tu familia las siguientes indicaciones que se dieron a un grupo
para jugar y que desarrolles tu expresión corporal para mediante el
movimiento representar o crear personajes. Adapta las instrucciones a
tu contexto familiar, formando equipos con tus familiares:

 Pueden hacer variantes y hacer movimientos y sonidos para adivinar o

representaciones como estatuas o la variante que ustedes sugieran y
les parezca divertida. Para compartir evidencias con la maestra/o de
que realizaste esta actividad pueden tomar fotos o videos cuando lo
estén realizando.
● SOCIALIZACIÓN:
● Después de hacer el juego reflexionen y platiquen sobre cómo se
sintieron haciendo esta actividad y en la importancia del movimiento
de nuestro cuerpo para expresarnos y comunicarnos.
● FORMALIZACIÓN:
 Con base en todo lo que has hecho y aprendido en esta sesión,

responde las siguientes preguntas, con tus propias palabras y por
escrito, donde te indique tu maestra/o: ¿Por qué crees que el
movimiento es importante para el arte? ¿Qué es la expresión
corporal y para qué nos sirve? ¿Qué es mímica?

Valora el ejercicio de Identifica y analiza
Formación libertades situaciones en las que ejerce Respeto las Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente. Recordar
Cívica y Ética de expresión, conciencia, su libertad de expresión,
libertades y
asociación y respeta el asociación y conciencia, y la que esta sesión es de repaso y recordar que si en la misma sesión nos
ejercicio de las libertades de
otras personas, en el marco
importancia de que otras
personas la respeten.-
rechazo la remitimos a algunas actividades del libro éstas, estarán basadas en el
del respeto a la dignidad y los Analiza discriminación nuevo libro de FCYE (https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6FCA.htm) :
derechos humanos. situaciones en las que no se

Actúa con autonomía y asume respetan las libertades de
responsabilidades niñas y niños, y la CONSIGNA:
derivadas del ejercicio de su importancia de exigir que se
libertad en actividades respeten.- Analiza el  Responde en el recuadro de abajo lo que tú entiendas, hayas oído,
familiares, escolares y ejercicio de las libertades
comunitarias. Establece con sepas, recuerdes o simplemente tengas idea sobre lo que es la
relaciones de respeto e autonomía y responsabilidad
igualdad entre personas de en el ámbito familiar y discriminación:
distintas culturas y rechaza comunitario.- Analiza las
participar en actos o
manifestaciones de
consecuencias de la
discriminación en la
¿Qué es la discriminación?
discriminación o que generen dignidad y derechos
violencia. humanos de
personas o grupos de
distintas culturas.
 Observa el siguiente video que nos habla sobre lo que es la
discriminación: https://www.youtube.com/watch?v=xl-8Cd8qwpc
 Responde las preguntas de forma verbal o por escrito, según y dónde
te indique tu maestra/o:
 ¿Según qué documentos, todos somos iguales?
 ¿Qué es la discriminación?
 ¿Cuáles son los tres elementos de una discriminación?
 ¿Cuáles son los ejemplos de discriminación por género?
 ¿Cuáles son los rasgos naturales?
 ¿Cuáles son los rasgos adoptados con base en la libertad?
remítete a lo que hiciste en las páginas de la 58 a la 61 de tu libro de
texto de formación cívica y ética, recuerda lo que aprendiste, y si no
hiciste las actividades que ahí se señalan, realízalas:

 SOCIALIZACIÓN:
 Comparte con un adulto, lo que viste, hiciste y leíste al inicio de la
sesión y lo que hiciste en manos a la obra. Comenten y reflexionen
sobre la importancia de conocer lo que es la discriminación para
evitarla y combatirla ejerciendo nuestra libertad.

 FORMALIZACIÓN:
 Lee muy atentamente el recuadro que se muestra en la página 61 de tu
libro de FCYE y enseguida contesta las preguntas de abajo,
verbalmente o donde te indique tu maestra/o (reverso de los guiones,
cuaderno, hojas blancas, etc.):
o ¿Cómo somos los seres humanos?

o ¿Cuándo intercambiamos elementos culturales?
o ¿Qué es la interculturalidad?
 Responde las siguientes preguntas: ¿Qué es la discriminación? ¿Por
qué no podemos discriminar a alguien por ejercer su derecho a la
libertad de culto? ¿Por qué crees que la gente discrimina? ¿Cómo
podemos evitar la discriminación? Comenta o plasma las respuestas a
lo anterior según te indique tu maestra/o.
Matemáticas Calcula Interpretar la ¿Qué tan lejos  Que los alumnos realicen lo siguiente:
distancias reales a escala gráfica y la queda?
través de la escala numérica de  CONSIGNA:
medición un mapa para  Este es un desafío de repaso: Hoy realizarás un desafío muy similar al
aproximada de un calcular distancias
punto a otro en un reales.
que hiciste cuando resolviste los desafíos 17 y 18 de tu libro de texto:
mapa. “¿Cuál es la distancia real?” y “Distancias a escala”. Ahora vas a leer
muy atentamente el siguiente desafío matemático y después vas a
realizar lo que se indica en los puntos de abajo:
 Observa la escala del siguiente mapa. La longitud que se
aprecia representa 375 kilómetros. Utiliza un listón y con
ayuda de él, mide la longitud aproximada de la frontera
norte de México, calculando cuántas veces cabe la
longitud de la escala gráfica en la longitud de la frontera:
- ¿Cuánto mide aproximadamente la frontera norte
de México?
_______________________________________.


 SOCIALIZACIÓN:
 FORMALIZACIÓN:
desafío 17 y el 18 “¿Cuál es la distancia real?” y “Distancias a escala”
de la p. 34 y 35 de tu libro de desafíos, los cuales resolviste hace
tiempo y son muy similares a este desafío, por lo que las
explicaciones te pueden servir para recordar cómo le hiciste o cómo

Recuerda que las explicaciones son del desafío que hiciste hace
tiempo, en las páginas 34 y 35 de tu libro de desafíos matemáticos, lo
cual tiene que ver con el aprendizaje que estamos repasando:
Primer desafío:
Segundo desafío:


 “Lee, observa muy bien y contesta:”

Lengua Lee, relee y Reflexionar sobre Análisis de un  Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente:
materna analiza un texto. algunas texto
estrategias útiles  CONSIGNA:
para analizar un  Ésta, es una semana de repaso, también, por ello en esta ocasión
texto:
-Lectura, relectura,
atendiendo el nombre del programa, vamos a analizar un texto:
identificación de  Una vez aclarado lo anterior, responde en el recuadro de abajo lo que
palabras tú entiendas, sobre el proceso que hay que seguir para analizar un
desconocidas,
redacción de texto…
preguntas para el ¿Cómo se analiza un texto?
análisis de un texto
y
elaboración de
conclusiones.
 Observa con mucha atención el siguiente video que nos explica cómo
analizar un texto: https://www.youtube.com/watch?
v=vsYsUW7wkEQ .
o ¿Qué es un análisis?
o ¿Para qué se puede descomponer un texto en ideas
principales?
o ¿Cuál es el primer paso para analizar un texto?
o ¿Cuál es el segundo paso para analizar un texto?
o ¿Cuál es el tercer paso para analizar un texto?
o ¿Cuál es el cuarto paso para analizar un texto?
 Ahora vas a poner en práctica lo que te indicó el video del inicio de la
sesión para analizar un texto.
 Lee el siguiente texto y enseguida realiza lo que se te pide a
continuación:
El cambio climático no es ficción, y los pingüinos rey lo saben
por Belem Ruiz Mendoza | Ago 28, 2019 | Divulgación, Ilustración, Ilustración

Científica, Medio ambiente
Hace algunos días, el 27 de febrero, se celebró el Día Internacional del Oso Polar,
fecha elegida por la organización internacional Osos Polares (Polar Bears
International) para crear conciencia sobre el peligro en el que estas bellas
criaturas (Ursus maritimus) y otras con las que comparten su hábitat se
encuentran, principalmente a causa del cambio climático. Pero dicha
consecuencia de las actividades humanas no sólo afecta el hemisferio norte,
especies a lo largo y ancho del globo terráqueo padecen los efectos, incluido el
hemisferio sur, por supuesto, donde una de las víctimas es el pingüino rey
(Aptenodytes patagonicus). Este año, justo un día antes de que Iorek Byrnison y
los suyos celebraran su día, Nature publicó el artículo «Desplazamientos del
alcance del pingüino rey motivados por el clima en un ecosistema fragmentado».
De isla en isla para encontrar alimento

Gracias a la metodología diseñada para la realización del estudio, fue posible
determinar que (contrario a lo expuesto por teorías e investigaciones anteriores)
existe una completa mezcla entre colonias de ambas subespecies, Aptenodytes
patagonicus patagonicus y Aptenodytes patagonicus halli. Los expertos señalan
que tanto los traslados de distancias cortas como los de distancias largas
contribuyen significativamente a la mezcla genética en curso. Asimismo, los
resultados indican que la realeza antártica posee una gran capacidad de
exploración a lo largo de su vida (se registraron individuos cuyos
desplazamientos rondaban los mil cuatrocientos kilómetros). Adicionalmente, se
considera que la inmigración ha sido la causante del establecimiento de nuevas
colonias durante las últimas décadas.
Ahora bien, el hábitat de los pingüinos rey es fragmentado: sólo se reproducen

en islas sin hielo diseminadas en el océano Antártico, en tanto que sus zonas de
alimentación se sitúan en la convergencia antártica (corresponden a la presencia
de poblaciones de peces mictófidos). A consecuencia del calentamiento en su
región, estas aves nadadoras han tenido que desplazar el alcance de sus zonas de
alimentación cada vez más hacia el polo. Lo anterior, sumado a la diseminada
distribución de sus lugares de cría, implica abruptos cambios de ubicación para
seguir su hábitat; dichos viajes de isla en isla, cuya distancia aumenta
continuamente, son asociados con un consecuente incremento del gasto de
energía, lo que derivaría en consecuencias nocivas para su especie durante las
próximas décadas.
¿Podrían verse estos «reyes de la Patagonia» en peligro de extinción?

El grupo de científicos liderado por Céline Le Bohec (Departamento de Biología
Polar del Centro Científico de Mónaco) y Emiliano Trucchi (Departamento de
Ciencias de la Vida y Biotecnología de la Universidad de Ferrara) asegura que,
debido a su baja diversidad genética y su largo tiempo generacional, no se prevé
que la especie evolucione rápidamente para adaptarse a las nuevas condiciones
de su hábitat de cría y los cambios en su estrategia de alimentación serían más
bien adjudicados a su plasticidad conductual: «Extinción local o dispersión, antes
que adaptación, es por lo tanto la consecuencia lógica esperada».
Si la ruta de concentración representativa (RCR) de emisión de gases de efecto

invernadero (GEI) continúa con el escenario predicho de 8.5, Le Bohec y sus
colegas estiman que 70% de la población de los pingüinos rey (tomando como
referente la actual población de 1.6 millones de parejas de cría) abruptamente se
reubicará o desaparecerá para finales del siglo XXI; 49% perdería por completo su
hábitat (islas Crozet y del Príncipe Eduardo) y 21% (islas Kerguelen, Malvinas y
Tierra del Fuego) vería su ecosistema fuertemente alterado. Por otra parte, si
lograra reducirse la RCR de GEI hasta llegar al escenario de 2.6, sólo las
poblaciones de las islas Crozet y las Malvinas enfrentarían una amenaza directa,
mientas que otras colonias podrían mantener buenas condiciones de
alimentación.
Una metodología para especies de ecosistemas fragmentados

En su artículo, los investigadores (adscritos a instituciones de Francia, Mónaco,
Noruega, Estados Unidos, Sudáfrica, Italia y Austria) señalan que, ante el rápido
cambio climático, la principal respuesta a corto plazo de las especies, no
exclusivamente del pingüino rey, consiste en alteraciones del alcance de sus
desplazamientos, cambios que son obstaculizados por la fragmentación natural o
antropogénica de su hábitat. La novedosa, integral y efectiva metodología
diseñada para llevar a cabo el estudio en cuestión conjuntó datos genómicos y
demográficos tomando en cuenta las dos subespecies existentes y sus
limitaciones biofísicas. Los científicos lo presentan como un marco teórico para
predecir el efecto del cambio climático en cualquier especie que viva en
ecosistemas fragmentados (animales migratorios, organismos pelágicos marinos
y animales recolectores).
Ciencia, ficción y distopías en torno al cambio climático
El oso de La materia oscura es ficcional, al igual que el distópico mundo que
Philip Pullman creó alrededor de él y los demás personajes de la trilogía. Lo que
no es ficción es el calentamiento global, uno de los problemas mundiales que en
2018 sitúa el Reloj del Apocalipsis a tan sólo 2 minutos de medianoche. Por
increíble que parezca, hoy día aún hay quienes niegan que este fenómeno sea
real, de ahí la importancia de divulgar cada nuevo aporte de datos científicos que
lo corroboren, estudien sus consecuencias y señalen posibles repercusiones. El
estado de conservación del oso polar es vulnerable, es decir, está amenazado; en
la última edición (2016) de la Lista Roja de Especies Amenazadas de la Unión
Internacional para la Conservación de la Naturaleza, la preocupación por la
posible extinción del pingüino rey fue catalogada como baja. Pregunta retórica:
¿de quién depende que los pingüinos rey puedan continuar surfeando las olas
sureñas de nuestro planeta sin preocupaciones y que un distópico futuro regido
por los efectos del cambio climático se quede en mera ficción?
FUENTE: https://www.masscience.com/2019/08/28/crear-conciencia-
sobre-el-peligro-de-algunas-especies-que-comparten-habitat-
principalmente-a-causa-del-cambio-climatico/
 Ahora con base en el texto anterior realiza lo siguiente:
 Escribe las palabras clave de cada párrafo:
 Redacta preguntas de cada párrafo:

 Escribe las ideas principales de cada párrafo:
 Escribe las conclusiones de tu análisis:
 Recuerda ser muy breve en las preguntas e ideas principales que

plasmes, de hecho, la cantidad de preguntas por párrafo debe
concordar con la cantidad de ideas principales.
 SOCIALIZACIÓN:
 Una vez que hayas realizado las actividades, comparte con un adulto,

lo que hiciste y cómo te sentiste en con el proceso y resultado.
Dialoguen sobre la importancia saber analizar los textos.
 FORMALIZACIÓN:
guión, etc.):
 ¿Qué es un análisis de un texto?
 ¿Cuáles son las ideas principales de un párrafo?
 Describe cómo le hiciste para analizar un texto, se
breve…
JUEVES 21 DE ENERO DE 2021.

Esperado. programa.
Educación Valora sus Siente confianza al Superar mis  Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente:
Física habilidades y participar
destrezas motrices en juegos y retos expectativas  CONSIGNA:
al donde pone a  Se jugará a: “Salvando mi rollo”, se puede jugar solo, en parejas o con
participar en prueba
situaciones de juego su potencial motor.
otros miembros de la familia, si es toda la familia mucho mejor.
e  MANOS A LA OBRA:
iniciación deportiva,  Observa y sigue las instrucciones de este video para realizar las
lo que le permite
sentirse y saberse actividades: https://www.youtube.com/watch?v=bx25jU5wgrc .
competente.  Una aclaración (las actividades que se mencionan se adaptan a la
semana y al aprendizaje esperado y énfasis de nuestro grado que es
quinto grado).
 Variantes: Luego de ver lo que propone el video, primero se puede
jugar solo, como se aprecia en el video. También se puede hacer en
parejas como competencia. Enseguida se puede hacer en equipos en
cooperación tratando de que cada uno de los miembros realice el reto
que se pone en el video u otro que inventen y que entre todo el equipo,
hagan cada vez menos tiempo en cada ocasión; se puede jugar de la
misma manera, pero en oposición es decir un equipo contra otro a ver
qué equipo termina el reto más rápido todos sus integrantes si se hace
simultáneamente o si lo hace primero un equipo y luego otro ver cuál
hizo menos tiempo o encestó más, o se les cayó menos, etc. También
se puede modificar la forma de transportar el rollo, ya sea en la
cabeza, en el pecho, etc. y la forma de lanzarlo, etc. o pueden hacer
circuitos, etc., pueden realizar todas las variantes que se les ocurran.
 Para la actividad se requieren: un espacio seguro en casa, un rollo de
papel, una cesta o bote donde quepa el rollo, etc. Recuerda que no
necesariamente tiene que ser el mismo material que se solicita puede
ser otro que cumpla con las mismas funciones. Usa la imaginación y
lo que tengas en tu casa, evitando gastar o maltratar cosas que tengas
en casa.
 SOCIALIZACIÓN:
 Al finalizar de jugar, quienes hayan participado comenten: ¿Qué les
gustó? ¿Qué les costó más trabajo hacer, por qué? ¿Cómo se
sintieron, por qué? ¿Qué se les hizo más fácil, por qué? ¿Qué se les
dificultó más, por qué? ¿Les gustó la actividad, por qué?
 FORMALIZACIÓN:
Debemos valorar que día a día debemos mejorar en todos los ámbitos
de nuestra vida y superar las expectativas que tengamos no sólo en
nuestras habilidades, sino en todos los aspectos, para con ello ser
mejores personas, mejores estudiantes, teniendo mejores sentimientos,
haciendo mejor deporte y ejercicio, etc. Reflexionar en que unas de las
cosas en las que tenemos que mejorar es en hacer ejercicio y comer
alimentos más saludables por lo que es importante hacer el
compromiso personal de que regularmente al menos 20 minutos
diarios realicemos individualmente o en familia actividad física, para
tener una mejor salud física y mental y que al menos diariamente
consumamos una fruta y una verdura, evitando cualquier tipo de
comida y bebida chatarra (cero papitas, refrescos, galletas, pastelitos,
etc.).
Matemáticas Calcula el Calcular ¿Qué tanto es  Que los alumnos realicen lo siguiente:
tanto por ciento de porcentajes
cantidades mediante distintos tantito?  CONSIGNA:
mediante diversos procedimientos  Este es un desafío de repaso: Hoy realizarás un desafío muy similar al
procedimientos para resolver
(aplicación de la problemas de
que hiciste cuando resolviste los desafíos 19, 20 y 21 de tu libro de
correspondencia descuentos y texto: “Préstamos con intereses”, “Mercancía con descuento” y
“por ganancias, “¿Cuántas y de cuáles?”. Ahora vas a leer muy atentamente el
cada 100, n”, considerando

aplicación de una el uso de gráficas siguiente desafío matemático y después vas a realizar lo que se indica
fracción común o circulares.
decimal, uso de en los puntos de abajo:
10%  Observa, lee y resuelve:
como base).

 SOCIALIZACIÓN:
 FORMALIZACIÓN:
desafío 19, 20 y 21: “Préstamos con intereses”, “Mercancía con
descuento” y “¿Cuántas y de cuáles?” de las p. 36 a la 40 de tu libro
de desafíos, los cuales resolviste hace tiempo y son muy similares a
este desafío, por lo que las explicaciones te pueden servir para
recordar cómo le hiciste o cómo hacerle; de igual forma puedes
volver a realizar este desafío a manera de repaso. Fíjate si hiciste lo
mismo, pensaste igual, llegaste al resultado esperado; si lo hiciste
diferente y llegaste al resultado esperado, no importa es válido, si no
llegaste a los resultados, estas reflexiones o recomendaciones te
pueden ayudar a entender. Recuerda que las explicaciones son de los
desafíos que hiciste hace tiempo, en las páginas de la 36 a la 40 de tu
libro de desafíos matemáticos, lo cual tiene que ver con el
aprendizaje que estamos repasando:
Primer desafío:

Segundo desafío:
Tercero desafío:


 “Lee, observa muy bien y contesta:”
Geografía Analiza Identificar en su La población de  Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente:
tendencias y retos entidad y tu entidad y
del crecimiento, la localidad cómo es  CONSIGNA:
localidad, el
composición y la la composición de  Responde en el recuadro de abajo lo que tú entiendas, hayas oído,
distribución de la la población, con caso de Centla
población mundial. énfasis en la
sepas o recuerdes sobre las tendencias, retos, crecimiento,
interculturalidad. composición y distribución de la población mundial:

¿Cuál es la tendencia, retos, crecimiento, composición y distribución de
la población mundial?
 Observa el siguiente video en el cual se nos habla sobre las
tendencias, retos, crecimiento, composición y distribución de la
población mundial: https://www.youtube.com/watch?
v=f00hHiN3hY8 .
 ¿De qué dependen las tendencias del crecimiento de la
población?
 ¿Cómo fue el crecimiento de la población durante miles de
años y por qué?
 ¿Cuánta era la población del mundo a mediados del siglo
XVIII?
 ¿Qué cantidad de población había hace 50 años?
 ¿Quién se encarga de hacer el censo de población en México?
 ¿Qué es la natalidad y cómo se mide?
 ¿Qué continente tiene mayor y menor natalidad?
 ¿Qué es la mortandad o mortalidad y cómo se mide?
 ¿Qué continente tiene mayor y menor mortalidad?
 ¿Por qué en Europa nacen menos personas de las que
mueren?
 ¿Qué es el crecimiento natural?
 ¿Cuál es el continente con mayor crecimiento natural?
 ¿Cuál es el continente con menor crecimiento natural?
 ¿Cómo es el crecimiento natural en el mundo?
 ¿Qué pone en riesgo la sobrepoblación y por qué?
 ¿Por qué la planificación familiar es importante?

 ¿Qué continente tiene la mayor densidad de población?
 ¿Qué continente tiene la menor densidad de población?
 ¿De qué depende la densidad de población?
 ¿Quiénes padecen más la sobrepoblación y por qué?
 ¿?
 Recuerda que estas sesiones son de repaso; por lo tanto, para
repasar, remítete a lo que ya viste e hiciste en las páginas de la 78 a
la 85 de tu libro de geografía y de la 30 a la 32 del cuaderno de
actividades de geografía, recuerda lo que aprendiste, y si no hiciste
las actividades que ahí se señalan, realízalas.
 SOCIALIZACIÓN:
realizaste. Explícale lo que aprendiste y se te hizo interesante sobre las
tendencias poblacionales. Reflexionen y comenten las consecuencias
de la sobrepoblación y cómo podemos evitarla.
 FORMALIZACIÓN:
 Investiga cuál es la población total, densidad de población natalidad y
mortalidad de la localidad o el estado que habitas. Plasma tu
investigación en el siguiente formato:
Nombre de tu localidad o
estado:_____________________________________________________.
Población total:
Densidad de población:
Natalidad:
Mortalidad:
¿Cómo es el crecimiento poblacional en tu localidad o estado?

¿Consideras que en tu localidad o estado hay sobrepoblación? ¿Por qué?
 Al finalizar las actividades de esta sesión, comparte y platica con un

adulto sobre lo que hiciste y responde con tus propias palabras
verbalmente o por escrito según te indique tu maestra/o: ¿Cuál es la
población mundial total actualmente? ¿En la actualidad cuántas
personas aumentan por cada 1000 habitantes? ¿A qué da lugar la
concentración de la población en algunos grupos de edad? (Las
respuestas están en las páginas del libro que se indicaron revises o
repases)
Lengua Consulta textos en Fortalecer sus Así nos  Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente:
materna internet u otras conocimientos organizamos
fuentes, sobre los sobre las formas de  CONSIGNA:
para el
estilos de organización  Ésta, es una semana de repaso, también en la clase bilingüe de lengua
interacción en las comunitaria para el bien común
asambleas bien común.
materna, por ello en esta ocasión atendiendo el nombre del programa,
comunitarias. vamos a conocer y analizar las formas de organización comunitaria y
los beneficios de ella…
 Una vez aclarado lo anterior, responde en el recuadro de abajo lo que
tú entiendas, hayas oído, sepas, recuerdes o simplemente tengas idea
sobre lo que es una asamblea comunitaria:
¿Qué es una asamblea comunitaria?:

 Observa con mucha atención el siguiente video que nos habla sobre lo
que es una asamblea comunitaria y cómo se conforma en el estado de
Oaxaca: https://www.youtube.com/watch?v=jTJRX1TFg7k&t=7s .
o ¿Quién es la máxima autoridad en cada municipio indígena?
o ¿Por quién está compuesta la asamblea comunitaria?
o ¿Cómo se hace el proceso de renovación de autoridades de
una asamblea?
o ¿Qué pasa el día de la elección de una asamblea
comunitaria?
o ¿Qué verifica después de la elección la autoridad electoral del
estado?
o ¿Qué pasa cuando una elección se declara válida?
o ¿Cuántos años duran los concejales de las asambleas?
 Observa el siguiente video y aprecia una de las funciones de una
asamblea comunitaria, en este caso una asamblea comunitaria maya:
https://www.youtube.com/watch?v=wnYuMutr2wM :
 Luego de observar el video responde:
 ¿Qué se narra en la noticia?
 ¿Qué hizo la asamblea comunitaria?
 ¿Cómo viste que se hizo la asamblea comunitaria?
 ¿Para qué crees que sirva la asamblea comunitaria?

 ¿Por qué crees que es tan importante para los pueblos indígenas?
 SOCIALIZACIÓN:
 Una vez que hayas realizado las actividades, comparte con un adulto,
lo que hiciste y cómo te sentiste realizando estas actividades.
Dialoguen sobre la importancia de las asambleas comunitarias para los
pueblos indígenas.
 FORMALIZACIÓN:
guión, etc.):
 ¿Qué es una asamblea comunitaria?
 ¿Cuál es su función?
 ¿Quiénes las conforman?
 ¿Por qué crees que es importante participar en el
cuidado y mejora de la comunidad?
Ciencias Propone Identificar la Interacción  Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente:
Naturales acciones para cuidar relación entre los entre los seres
a los seres vivos al seres vivos y el  CONSIGNA:
vivos y el
valorar las causas y ambiente y algunas  Responde en el recuadro de abajo lo que tú entiendas, hayas oído,
consecuencias de su implicaciones en ambiente
extinción en el su
sepas, recuerdes o simplemente tengas idea sobre la interacción entre
pasado y en la aprovechamiento y los seres vivos y el ambiente:
actualidad. conservación. ¿Qué y cómo es la interacción entre los seres vivos y el ambiente?
 Observa el siguiente video en el cual se nos habla sobre los cambios
en los seres vivos y procesos de extinción:

https://www.youtube.com/watch?v=RL72woE4VnA . Ojo, el video te
propone algunas actividades, puedes realizarlas según te indique tu
maestra/o porque de hecho unas de las actividades que se proponen, es
hacer un fósil.
 ¿Por qué fueron cubiertos los restos fósiles?
 ¿Cómo se descubre los fósiles?
 ¿Qué son los fósiles?
 ¿De que deriva la palabra fósil?
 ¿Cuántos años de antiguo debe tener al menos un fósil?
 ¿Por qué ha habido extinciones masivas?
 ¿De qué formas de puede encontrar un fósil y en qué consiste
cada una de ellas?
tu libro de ciencias naturales que son los temas de este libro que se
relacionan con este aprendizaje esperado, recuerda lo que
aprendiste, y si no hiciste las actividades que ahí se señalan,
realízalas.
 SOCIALIZACIÓN:
 Comparte con un adulto el video que viste y lo que hiciste en manos a
la obra. Explícale lo que aprendiste y lo que se te hizo interesante
sobre la interacción entre los seres vivos y el ambiente. Reflexiona
junto con el adulto, sobre la importancia de conocer los procesos
como se han relacionado los seres vivos con el medio ambiente a
través de millones de años y las evidencias que tenemos de ello.
 FORMALIZACIÓN:
 Responde las siguientes preguntas por escrito en donde te indique tu
maestra/o, hazlo usando tus propias palabras, con la información del
libro y con lo que tú sabes y piensas:

 ¿Qué son los coprolitos?
 ¿Qué es el método de carbono 14?
 ¿Qué libro escribió Darwin?
 ¿Qué es la selección natural?
 ¿Qué son las extinciones?
 Comenta y dialoga con un adulto sobre tus respuestas. Reflexionen
sobre la importancia de conocer los procesos de interacción entre seres
vivos y medio ambiente.
VIERNES 22 DE ENERO DE 2021.

Esperado. programa.
Vida Saludable Toma Nutrientes en los Decido  Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente:
decisiones sobre su alimentos.
alimentación alimentarme  CONSIGNA:
reconociendo saludablement  Responde en el recuadro de abajo lo que tú entiendas, hayas oído,
impactos en el e
aprovechamiento de
sepas, recuerdes o simplemente tengas idea sobre cómo alimentarnos
recursos saludablemente y al mismo tiempo cuidar el medio ambiente:
naturales. ¿De qué manera podemos alimentarnos saludablemente y al mismo
tiempo ayudar al medio ambiente?
 Observa los siguientes videos en los que se hablan sobre cómo afecta
nuestra alimentación al medio ambiente y los alimentos que nos dañan
y dañan al medio ambiente: https://www.youtube.com/watch?
v=9pueQhcWcfc y https://www.youtube.com/watch?
v=78wgCWwvOuI .
verbalmente o por escrito donde te indique tu maestra/o (cuaderno,
hojas blancas, reverso del guión, etc.). Si las tienes que responder por
escrito, en lugar de responderlas una por una, puedes tomarlas como
guía, y realizar un mapa mental, (un mapa mental es una
representación personal y esquemática con palabras o dibujos de lo
que entendiste de un tema o un texto):
 Video 1:
 ¿Qué tiene que ver la alimentación con el medio ambiente?
 ¿Para qué se están arrasando selvas y bosques?
 ¿Por qué consumir alimentos locales o de la región ayuda al
medio ambiente?
 ¿Cuántos litros de agua de necesitan para producir un kilo
de carne de res?
 Video 2:
 ¿Cómo daña el azúcar a nuestro cuerpo y al medio
ambiente?
 ¿Cómo daña el aceite de palma a nuestro cuerpo y al medio
ambiente?
 ¿Cómo daña el jarabe de maíz a nuestro cuerpo y al medio
ambiente?
 ¿Cómo dañan las carnes a nuestro cuerpo y al medio
ambiente?
 ¿Cómo daña el café a nuestro cuerpo y al medio ambiente?
 SOCIALIZACIÓN:
 Comparte con un adulto lo que viste en el video y lo que hiciste en
manos a la obra. Comparte con él, las actividades que hiciste.
Comenten y discutan sobre la importancia de alimentarnos
saludablemente con alimentos frescos, naturales, de la región en la que
vivimos, evitar alimentos procesados y ultraprocesados y disminuir el
consumo de los 5 alimentos que dañan nuestro cuerpo y el medio
ambiente los cuales vimos en el video anterior.
 FORMALIZACIÓN:
 Responde en tu cuaderno o donde te indique tu maestra/o, con tus
propias palabras: ¿qué alimentos debemos consumir más y por qué?
¿Qué alimentos debemos consumir menos y por qué? ¿Por qué al
consumir alimentos exportados o industrializados estamos dañando
el medio ambiente? Comenta con un adulto lo que respondiste y la
importancia de tener una alimentación saludable y sustentable, es
decir que nos dañe lo menos posible a nosotros y al medio ambiente.
Inglés (Ciclo Describe Describe Review 2  Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente:
III) apariencia física apariencia física
propia. Comprende propia y de otras  CONSIGNA:

indicaciones para personas. Explora  En esta sesión escucharás y leerás un texto en el que se describe a un
trasladarse de un indicaciones para
lugar a otro. trasladarse de un papá…. Deberás recordar el uso de descripciones y de adjetivos para
lugar a otro. describir la apariencia.
 Estudiaremos vocabulario como el siguiente:
Vocabulario. Significado.
 Dad
 Hair
 Eyes
 Get up
 Teacher
 Concert
 Cook
 Help
 Watch TV
 Read
 Library
 Cinema
 Observa el video del siguiente enlace, en el cual se observa la historia
“My dad”: https://learnenglishkids.britishcouncil.org/short-stories/my-
dad . Observa, lee y escucha la historia con ayuda del video que se
muestra en el link y enseguida completa la tabla de arriba con el
significado de las palabras que salen en la historia:
 Luego de lo anterior, escribe donde te indique tu maestra/o las
palabras y/o vocabulario que te parezca más importante, en inglés y en
español de la historia que nos cuenta este video, después repásalas en
su pronunciación, las veces que quieras con ayuda del video.
 Después de lo anterior responde en inglés y en español las preguntas
de la tabla de abajo con respecto a lo que pasó en la historia, puedes
responder con oraciones o palabras en inglés, cómo tú puedas:
WHO? WHAT? WHEN? WHERE?
(¿Quién?) (¿Qué?) (¿Cuándo?) (¿Dónde?)

 SOCIALIZACIÓN:
 Comparte con un adulto lo que hiciste en manos a la obra. Lee en
inglés para él, el nuevo vocabulario que viste y aprendiste y explícale
lo que quiere decir.
 FORMALIZACIÓN:
 Lee la historia del video que viste y escuchaste en la actividad
anterior:

 Traduce donde te indique tu maestra/o todo el texto, conviértelo de

inglés a español, después repasa la pronunciación del texto, las veces
que quieras con ayuda del mismo video que ya viste:
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/short-stories/my-dad .
 Finalmente resuelve el siguiente ejercicio con ayuda del texto que ya
tradujiste y describe en el siguiente espacio en inglés y en español tu
apariencia física:

“My description: What do I look like?”.
Matemáticas Ubica Analizar las ¿Dónde lo  Que los alumnos realicen lo siguiente:
fracciones y convenciones que
decimales en la se utilizan para pongo?  CONSIGNA:
recta representar  Este es un desafío de repaso: Hoy realizarás un desafío muy similar al
numérica en números
situaciones diversas. en la recta
que hiciste cuando resolviste el desafío 23 de tu libro de texto: “Sobre
Por numérica. la recta”. Ahora vas a leer muy atentamente el siguiente desafío
ejemplo, se quieren matemático y después vas a realizar lo que se indica en los puntos de
representar
medios y la unidad
abajo:

está dividida en
sextos, la unidad no
 Observa, lee y resuelve:
está establecida,
etcétera.


 SOCIALIZACIÓN:
 FORMALIZACIÓN:
desafío 23: “Sobre la recta” de la p. 44 de tu libro de desafíos, el cual
resolviste hace tiempo y es muy similar a este desafío, por lo que la
explicación te puede servir para recordar cómo le hiciste o cómo
Recuerda que la explicación es del desafío que hiciste hace tiempo, en
la página 44 de tu libro de desafíos matemáticos, lo cual tiene que ver
con el aprendizaje que estamos repasando:


 Observa, lee y resuelve:
Artes Utiliza la Emplea el color Recordar es ● CONSIGNA:

forma, el color y los como un volver a vivir:
sonidos para elemento relevante ● Responde en el recuadro de abajo lo que tú entiendas, hayas oído,
construir la historia para la el color sepas, recuerdes sobre el color en el arte:
de un personaje. construcción de un

personaje. ¿Qué es el color?
● Observa el siguiente video en el que se nos explica lo que es la teoría

del color: https://www.youtube.com/watch?v=JOmr6YfIb7w . Ojo, si
sientes que el video va muy rápido, puedes ponerle pausa cuando lo
consideres para observar y analizar la información.
● Luego de haber visto el video, contesta verbalmente o por escrito
según te indique tu maestra/o: ¿Qué nos permite el color? ¿Qué
conceptos podemos relacionar el color rojo? ¿Qué protocolo está
asociado al color negro? ¿Qué es el color? ¿Cuáles son los tres tipos
de conos en nuestro ojo? ¿Qué es la visión? ¿Cuáles son los colore
primarios? ¿Qué es el blanco? ¿Qué es el negro? ¿Qué sistema de
colores utilizan las impresoras actuales, cómo es y en qué consiste?
Comparte el video y tus respuestas con algún adulto.
● MANOS A LA OBRA:
● Vamos a jugar, junto con la familia a: “Pinta tu personaje”. Sigue
junto con tu familia las siguientes indicaciones que se dieron a un
grupo para jugar y que apliques colores en una obra y conozcas
diversas técnicas de dibujo. Adapta las instrucciones a tu contexto
familiar, formando equipos con tus familiares:


 Para compartir evidencias con la maestra/o de que realizaste esta

actividad pueden tomar fotos o videos cuando lo estén realizando o
del dibujo final.
● SOCIALIZACIÓN:
● Después de hacer el juego y dibujo reflexionen y platiquen sobre
cómo se sintieron haciendo esta actividad y en la importancia del
color y el dibujo para expresarnos.
● FORMALIZACIÓN:
● Con base en todo lo que has hecho y aprendido en esta sesión,
responde las siguientes preguntas, con tus propias palabras y por
escrito, donde te indique tu maestra/o: ¿Qué es el color? ¿Para qué
sirve el color? ¿Cuáles son los colores primarios?
Educación Toma Toma decisiones Todos  Indicar a cada uno de los alumnos que hagan lo siguiente:
socioemocional decisiones concretas concretas importamos
que beneficien que beneficien a  CONSIGNA:
a los demás, aunque los demás, aunque

no le no le beneficien  Completa las siguientes frases: “Todos importamos porque…”
beneficien directamente.
directamente.  Como todas las sesiones de educación socioemocional y porque es
muy necesario, lee lo siguiente, entiéndelo y practícalo: Existen
diferentes maneras de cultivar la atención. En esta ocasión vamos a
usar la técnica de PARAR.
 Para
 Respira
 Regresa a la actividad
 Levántate y camina despacio por el espacio en el que estés, sin chocar
o tocar nada, mientras lo haces, cuenta mentalmente hasta 20 de forma
pausada [pausa de 20 segundos]. Cuando termines de contar hasta 20
vas a PARAR: Parar; Atender las sensaciones en el cuerpo; Respirar
(inhalar-exhalar lentamente por lo menos en tres veces, contando 5
para inhalar y 5 para exhalar); Atender las sensaciones en el cuerpo y
Regresar a caminar. Lo vas a hacer 3 veces antes de regresar a seguir
realizando las actividades de esta sesión.
 El consejo anterior lo puedes llevar a cabo para fortalecer tu atención
antes de iniciar alguna actividad, la que sea, o cuando te sientas
enojado, triste, nervioso, inquieto, en fin, estresado. Entonces recuerda
que está técnica la puedes usar cuando te sientas estresado, no la
olvides, practícala y aplícala.
 En concordancia con el título de la sesión de que “Todos
importamos”, recuerda, situaciones en las que hayas beneficiado a
alguien, aunque tú no hayas resultado beneficiado. Describe tres
situaciones de este tipo a continuación lo mejor y más detallado
posible, en la siguiente tabla:
Situación en la que hayas beneficiado a alguien aunque tú no hayas
resultado beneficiado.
1

2
Luego de loa anterior analiza más a fondo, cada una de las situaciones
que describiste anteriormente y trata de analizar qué valores se
pusieron o pusiste en juego en cada una de esas situaciones anteriores
y explica por qué crees eso. Plásmalo en la siguiente tabla:
Situación: ¿Qué valores se pusieron o ¿Por qué crees que
pusiste en juego? pusiste en juego esos
valores?
1
 Analiza lo que contestaste, reflexiona y contesta en el siguiente

recuadro, qué sientes ayudando a los demás y por qué:
 Lee la definición del siguiente valor que sin duda pusiste en juego en

las situaciones que describiste antes, la generosidad: “La generosidad
es el hábito de dar o compartir con los demás sin recibir nada a
cambio. Comparado a menudo con la caridad como virtud, la
generosidad se acepta extensamente en la sociedad como un hábito
deseable”.
 SOCIALIZACIÓN:
 Comparte con un adulto lo que hiciste en la sesión. Platiquen sobre lo
bonito que es y se siente dar y ayudar sin esperar nada a cambio.
Compartan experiencias de generosidad suyas o de alguien hacia con
ustedes…
 FORMALIZACIÓN:
 Observa, en compañía de algún adulto o tu familia completa si se
puede, en un ambiente de relajación y aprendizaje, el siguiente video
que nos sobre la generosidad: https://www.youtube.com/watch?
v=LkuIecMP0wU . ¿Qué es la generosidad? ¿Con qué se asocia la
generosidad? ¿Qué es el egoísmo? ¿Cómo es una persona
generosa? ¿Qué valores se expresan con la generosidad? ¿Cómo se
manifiesta la generosidad? ¿Cómo se puede fomentar el valor de la
generosidad en los niños de 2, 4 y 6 años? ¿Cuál es la mejor forma
enseñar a los demás la generosidad? ¿Qué puede facilitar la
generosidad con una virtud social? Comparte y comenta con algún
adulto o adultos tus respuestas.
 Responde donde te indique tu maestra/o: ¿Para ti qué es la
generosidad? ¿Quién y en qué situación ha sido generoso contigo?
¿Por qué crees que la generosidad puede favorecer la justicia y la
convivencia? Comenta tus respuestas con un adulto.
MATERIALES:
● Papel y lápiz.
● Guiones para el trabajo autónomo.
● El material que se solicite para las actividades.
● Espacios y fuentes para investigar.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO:
● PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: Tomar como eje del seguimiento las actividades que se proponen. Los guiones para el trabajo
autónomo pueden conformar el portafolio.

AJUSTES RAZONABLES
● En esta parte hay que agregar los nombres de los alumnos que presentan alguna Barrera para el Aprendizaje y la Socialización y explicar
cómo es que se le va a apoyar desde su función y en coordinación con el equipo de educación especial, en caso de existir en su escuela.

06 Planificación Semana 19. Del 18 Al 22 de Ene. Sexto Grado

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06 Planificación Semana 19. Del 18 Al 22 de Ene. Sexto Grado

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PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

PLAN DEL MAESTRO Y ORIENTACIONES PARA EL ADULTO QUE ACOMPAÑA.

LUNES 18 DE ENERO DE 2021.

Materia. Aprendizaje Énfasis. Nombre del Actividades.

 Observa el siguiente video en el que se nos dan una serie de consejos

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

 Con base en lo anterior, observa y reflexiona: Dentro de la manera

 Ahora tomando perspectiva y a la distancia, reflexiona y plasma lo

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

 Una forma de volver a un estado de bienestar cuando se nos presentan

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

Tipo de reportaje que

 Hecho lo anterior, investiga sobre el tema que elegiste siguiendo los

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

Párrafo inicial o entrada:

Cuerpo del reportaje con temas y subtemas:

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

Referencias o fuentes bibliográficas:

 Una vez terminado tu reportaje, analízalo, revisa su ortografía,

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

 Línea del tiempo:

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

 Luego de observar los mapas y líneas del tiempo, reflexiona,

 ¿Con qué mares y océanos se comunica el mar Mediterráneo?

 ¿Cuántos siglos pasaron desde el periodo sumerio hasta la

 ¿Cuál de las cuatro grandes civilizaciones agrícolas surgió

 ¿Cuándo y dónde se celebraron los primeros juegos

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

¿Para qué se utilizan en la vida cotidiana esos recursos naturales y

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

Materia. Aprendizaje Énfasis. Nombre del Actividades.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

 Para cerrar y formalizar lo que aprendiste, lee y resuelve lo siguiente.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

Nudo (qué sucederá en esa

Desenlace (qué sucederá en

 Hecho lo anterior, empieza a realizar tu cuento de terror o misterio, no

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

 Una vez terminado tu cuento de terror o misterio, analízalo, revisa su

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

 Luego de observar los mapas, reflexiona, investiga, recuerda y

 ¿Qué civilización alcanzó mayor extensión, la griega o a

 ¿Por qué crees que el Mar Mediterráneo fue tan importante

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.

Materia. Aprendizaje Énfasis. Nombre del Actividades.

PlaneadAS. PLANES SEXTO GRADO.