Вы находитесь на странице: 1из 9

Единица обучения: Человеческое достоинство и права человека

Единицы компетенций № Единицы Основная учебная деятельность и Кол- Дата Примечание


п/п содержания элементы результатов/продуктов во
часов
Введение Воспоминания об учебном опыте в V 1
классе
- Анализ характеристик Выявление ожиданий
группы людей и общества Использование Гида эффективной
в условиях многообразия команды
Человеческое достоинство и права человека
- Взаимосвязь между 1. Права ребенка В1. Учащиеся изучают и 1
проблемами повседневной иллюстрируют карточки с правами
жизни и соблюдением ребенка. Дискуссии в группах.
прав/свобод ребенка В2. Учащиеся составляют карту
сообщества и отмечают места,
связанные с проявлением прав
- Проявление уважения к ребенка. Представление карты
людям и их ценностям в сообщества. Обратная связь.
условиях многообразия 2. Почему права 1
человека важны? Ролевая игра начинается с двух групп
с разными ценностями. Обратная
связь. Учащиеся предлагают набор
правил для мирного сосуществования
двух групп
3. Человеческое Учащиеся делятся идеями о 1
достоинство и достоинстве и о дегуманизации.
равенство в Видеофильм о достоинстве (на
правах выбор). Дидактическая игра о
равенстве в правах.
Обратная связь.
4. Социальная Краткая деятельность, в которой 1
интеграция учащиеся ставят себя на место
маргинальных людей. Дискуссии по
домашнему заданию о выявленных
группах маргинальных людей.
Составление и представление
постера.
Обратная связь.
.
5. Участие Видеофильм об участии. Учащиеся 1
обсуждают в группах преимущества и
недостатки в случае отсутствия
участия. Представление каждой
группы.
Обратная связь

6. Конфликтующие Дискуссии по картинкам. Работа в 1


права человека группах по исследованию случаев о
Принятие конфликтующих правах, опираясь на
ответственности ВДПЧ. Представление каждой
группы.
Обратная связь.

7. Принятие V1. Учащиеся обсуждают, что 1


ответственности означает ответственность. Работа в
группах по составлению списка
обязанностей,
ассоциирующихся/связанных с
правами, затем каждая группа
передает свой список другой группе
для изучения. В группах учащиеся
составляют список качеств
ответственной личности.
V2. Учащиеся смотрят видео и
обсуждают ситуации, в которых они
ведут себя ответственно или менее
ответственно.

8. Рефлексия Работа в парах по воспроизведению 1


учебного процесса предыдущих
уроков, рефлексия. Подведение
итогов и выводы. Общие дискуссии.
Обратная связь и выводы.
Единица обучения: ОБЩЕНИЕ. УРЕГУЛИРОВАНИЕ КОНФЛИКТА

Единицы № п/п Единицы Основные учебные действия и элементы К-во Дата Примечание
компетенций содержания продукта (в случае применимости) часов

- Определение 1 Комплексность Учитель знакомит со вторым учебным блоком, 1


поведенческих процесса общения. представляя темы для обсуждения.
правил в Активное слушание Позже ученикам предлагают воспроизвести
различных
и наблюдение историю, услышанную от их коллеги. Далее
социальных
контекстах. следует фронтальная дискуссия о причинах и
последствиях передачи искаженной информации.
Критические размышления и извлеченные уроки.
- Сравнение 2. Вербальное и Урок начнется с упражнения, где ученики 1
проявляемых невербальное должны будут решить, кто должен встать или
поведений общение сесть, не имея возможности говорить.
социального и
антисоциального Впоследствии ученики будут практиковать
типа на основе утвердительное общение, начиная с ряда заранее
установленных
определенных ситуаций. В группах будет
критериев.
обсуждаться, какой будет агрессивный,
- Демонстрация пассивный, пассивно-агрессивный и
способностей настойчивый способ реагирования в
конструктивного и предлагаемой ситуации.
ненасильственног
о разрешения Обсуждения и выводы, извлеченные уроки.
конфликтных
3. Спорные темы Учитель инициирует мозговой штурм или 1
ситуаций в
различных создает с учениками кластер спорных тем.
контекстах. Далее идет дидактическая игра «Музыкальные
стулья». В рамках пары один ученик представит
свое мнение, а второй ученик - по спорному
вопросу (прочитанному учителем).
Дискуссия.

4. Стратегии/пути 1
Учитель инициирует мозговой штурм со ссылкой
разрешения на концепцию «конфликта», а затем
конфликтов. представляет ученикам 5 способов разрешения
Компромисс конфликтов.
Работая в группах, ученики представят
конфликтную ситуацию и 5 способов ее
решения.
Презентации. Размышления. Извлеченные уроки.
5. Как реагировать на В группах, учащимся будет предложено выявить 1
язык ненависти ситуации с проявлением ненавистнических
высказываний. Презентация.

Учеников просят рассказать, что могут сделать


свидетели в этом случае. Презентация.

Дискуссия.

6. Рефлексии над Деятельность: Дилемма. Ученики занимают 1


единицей обучения место в соответствии со своей позицией к
высказыванию (+, -).
Напоминание о темах, учебной деятельности и
методах работы, используемых в на прошлых
уроках.
Рассуждения на основе карточки.
Подведение итогов, извлеченные уроки и выводы
Единица обучения: Обучение посредством проекта – Решение проблем класса

Единицы №п\п Единицы Основная учебная деятельность и элементы Кол- Дата Примечание
компетенции содержания продуктов (если есть) во
часов
1 Выявление проблем Объяснение способа работы в рамках учебной единицы 1
класса и продукта, который будет реализован: Краткое
Разработка решений
для превращения описание этапов решения проблем класса.
классной комнаты в Отражение в группах выявленных проблем, которые
безопасную, затрагивают учащихся и могут быть решены на уровне
уважительную и класса
толерантную 2. Анализ причин и Реализация древа проблем, основанного на анализе 3
образовательную последствий причинно-следственных связей между выявленными
среду. проблем и выбор проблемами.
основной проблемы
Сотрудничество для Возможное пополнение списка проблем или
решения конкретных переформулирование проблем из списка
проблем класса.
Решение относительно выбора некоторых
Участие в процессе приоритетных вопросов, над которыми класс будет
принятия решений с работать
учетом потребностей 3. Документирование и Анализ информации о том, как можно решить 3
и задач класса. заполнение древа основные выявленные проблемы.
решений
Демонстрирование
навыков 4. Составление Принятие решений о том, как разрешать проблемы, и 1
конструктивного и краткого описания составление краткого описания способов действий и
этапов/шагов способов проверки ожидаемых результатов.
ненасильственного
управления разрешения
конфликтными проблем класса
ситуациями в 5. Организация Подготовка и проведение публичной презентации. 2
различных публичной
контекстах. презентации

Оценка влияния 6. Рефлексия Работа в парах по выявлению ситуаций, в которых 1


своего поведения на проявилось поведение, соответствующее ценностям,
других. отношениям, способностям и знаниям, их
критическому осмыслению, являющихся
Проявление уважения специфическими компетенциями Гражданского
к людям и их воспитания и которые включены в Журнал оценивания.
ценностям в условиях
разнообразия. Общая дискуссия и выводы

7 Финальная Учащиеся размышляют о всех единицах обучения и о


рефлексия/ том, как они реализовали компетенции, разработанные
рефлексия над во время занятий ГВ.
опытом учебного Учащиеся составляют индивидуальный план действий
года для дальнейшего развития компетенций во время
летних каникул. (не согласна , данный урок должен
находиться в конце 4 единицы обучения)
Единица обучения: Социальное поведение

Единицы компетенций Единицы Кол-во Дата Основная учебная деятельность и элементы Примечание
содержания часов продукта

- Анализ характеристик Правила 2 Во время этих двух уроков учащиеся будут


многообразия на уровне социального ознакомлены с правилами поведения в разных
группы и общества; поведения контекстах. Первый урок будет посвящен в
- Определение правил
основном изучению определенных норм
поведения в различных
социальных контекстах; поведения. В группах ученики будут
- Сравнение проявления классифицировать правила в соответствии с
просоциального и установленными ими критериями.
антисоциального
поведения на основе Второй урок будет проходить с целью развития
установленных критериев; поведенческих навыков в духе взаимного
- Взаимосвязь проблем уважения.
повседневной жизни с
соблюдением прав / Социальное и 1 Работая в группах, учащиеся будут размышлять о
свобод ребенка; антисоциальное причинах и последствиях поведения, которое
- Проявление навыков поведение: может быть осуждено обществом.
конструктивного и проявление и
ненасильственного последствия Дебрифация.
управления
конфликтными Достоверная и 2 Учащиеся в группах делятся своим опытом и
ситуациями в различных недостоверная / знаниями в области СМИ.
контекстах;
фальшивая /
- Оценка влияния Они составят список положительных и
собственного поведения искаженная
информация отрицательных воздействий СМИ.
на других;
- Проявление уважения к Обучающая игра о последствиях искажения
людям и ценностям в передаваемых сообщений.
условиях многообразия
Анализ новостей с целью определения
инструментов манипуляции.

Ученики будут анализировать медиаизображения


и узнают, как критически анализировать
изображения, размещенные в медиаисточниках.

Дебрифация.

Риски онлайн- 1 Основываясь на собственном опыте, учащиеся


общения разработают список защитных мер в онлайн-
среде.

Ученики просмотрят различные видео о


необходимости онлайн безопасности.

Дебрифация.

Рефлексия 1 Во время урока рефлексии ребята «украсят»


дерево для каждого ученика. Преподаватель
вместе с учениками выберет одну компетенцию,
определит, какое поведение оно подразумевает, и
в зависимости от степени соблюдения каждым
учеником, одноклассники выберут один из трех
цветов.

Дебрифация.