Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА
НАЦИОНАЛЬНЫЙ КУРРИКУЛУМ
Куррикулумная область
МАТЕМАТИКА И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
БИОЛОГИЯ
VI - IX классы
Кишинев 2019
1
Утверждён на Национальном Консилиуме по Куррикулуму (протокол ном. 22 от 5
июля 2019)
ВВЕДЕНИЕ
Куррикулум по каждому предмету представляет собой набор запланированных
действий, направленных на повышение эффективности процесса обучения.
Данный куррикулум был разработан на основе документов образовательной политики:
Кодекса Республики Молдова об Образовании (2014),Основы Национального
Куррикулума(2017), НациональногоКуррикулума(2018), Базового Куррикулума: система
компетенций для базового образования (2018), Рекомендации Европейского Парламента и
Совета Европейского Союза, относящиеся к ключевым компетенциям в перспективе
обучения в течение всей жизни ( Брюсель 2018) и отражает содержание дисциплины
Биология, которая является обязательной дисциплиной с VI-го по IX–ый класс, в
куррикулумной области Математика и естествознания.
Содержание куррикулума включает в себя: концепцию куррикулума, определение
специфичных компетенций для дисциплины и единиц компетенции, информационное
содержание и логическое представление, дидактические стратегии преподавания-
обучения-оценки.
Исходя из этого контекста, куррикулум выполняет следующие функции:
служит нормативным и реглементирующим документом, определяющим процесс
преподавания – обучения – оценивания по биологии;
обеспечивает теоретические ориентиры по дидактическому проектированию и
проведению учебного процесса по дисциплине;
представляет ориентировочную ось, нацеленную на формирование компетенций у
школьников;
служит примерным материалом для разработки методических продуктов:
школьных учебников, методических гидов, учебных программ, оценочных тестов и
т. д.;
Куррикулум дисциплины предназначен для следующих пользователей:
субьекты оброзовательного пространства, вовлечённые в учебный процесс:
учителя и ученики;
контролирующиеспециалисты:методисты по биологии, руководители школ;
авторы учебных программ, авторов учебников и методических рекомендаций,
образовательных программных обеспечение, оценочных тестов и т. д.;
Образовательный подход, отраженный в содержании куррикулума дисциплины
Биология для гимназического оброзования, направлен на обеспечение целостного и
прогрессивного формирования личности учащегося, мотивируя его на изучение живого
мира путем формирования социальных навыков и взаимоотношений через тенденцию к
приобретению предметных ценностей: ответственность за собственное здоровье и
здоровье других, участье в мероприятиях по защите окружающей среды, которые
вовлекают школьника в процессе экологической устойчивости на различных уровнях
живого мира.
2
I. Концепция куррикулума
VI-й 5 34 • Учебник
класс • Методический гид
и др.
VII-й 5 68 • Учебник
класс • Методический гид
Обязательны Математ и др.
й ика и
естество VIII-й 5 68 • Учебник
знание класс • Методический гид
и др.
IX-й 5 66 • Учебник
класс • Методический гид
и др.
5
растительноядное Одноклеточные микроскоп.
животное, плотоядное имногоклеточные Продукт:
животное, всеядное организмы Рисунок
одноклеточного
животное.
организма,
Распознавание: Дневные и ночные наблюдавшего через
одноклеточных и организмы опитеческий
микроскоп.
многоклеточных
Учебная
организмов; дневных и Травоядные, плотоядные деятельность:
ночных организмов; и всеядные организмы Наблюдение за
травоядных, плотоядных и многоклеточныморг
всеядных организмов. анизмом в природе.
Ключевые понятия: Продукт:
Описание пищевого
одноклеточный организм; Лист наблюдений
поведения
многоклеточный организм; заполненый
растительноядных, дневной организм; учеником/ученицей
плотоядных и всеядных ночной организм; по определенным
организмов; травоядный организм; критериям.
Установление корреляции плотоядныйорганизм;
Учебная
между поведением всеядныйорганизм. деятельность:
некоторых организмов и Наблюдение за
циркадным биоритмом. поведением дневных
Планирование мероприятий и ночных
организмов.
по защите растений и Продукт:
животныхв их среде Листнаблюдения
обитания на местном заполненый
уровне. учеником/ ученицей.
Учебная
деятельность:
Наблюдение из
информационных
источников за
пищеым
поведением
растительноядных,
плотоядных и
всеядных
организмов.
Продукт:
Лист набдюдения
заполненый
учеником/ ученицей.
Учебная
деятельность:
Проект STEAM:
„Креативное
портфолио” с
заголовком
6
„Оригинальность
видового
разнообразия”.
Продукт:
Портфолио
выполненое
учеником/ученицей.
Распознавание III. Растения Учебная
вегетативных и деятельность:
генеративных органов Строение цветковых Моделирование
цветковых растений. растений цветкового
растенияс
Растения в жизни использованием
Описание функций человека доступных
вегетативных органов материалов.
цветковых растений. Ключевые понятия: Продукт:
цветковое растение;
вегетативныеорганы: Модель цветкового
Аргументация роли
корень, стебель, лист; растения,
растений в природе и в генеративныеорганы: выполненная
жизни человека. цветок. учеником/ученицей.
Учебная
деятельность:
Проведение
эксперимента для
иследования
транспорта веществ
повегетативным
органам растения.
Продукт:
Лист наблюдения,
заполненый
учеником/ученицейс
выводами на основе
эксперимента
отранспортировке
веществ
повегетативным
органам растения.
Учебная
деятельность:
Разработка альбома
под названием:
«Важность растений
в жизни человека».
Продукт:
7
Альбом
разработаный
учеником/ученицей.
Определение понятий: IV. Организм человека и Учебная
орган, системы органов, здоровье деятельность:
гигиена. Набюдение систем
органов с помощью
Распознавание Локализация и функции муляжа и заполнить
местаположения систем систем органов в организме контурный рисунок
органов в организме человека. с расположением
человека. системы органов у
человека.
Описание основных
Гигиена систем органов Продукт:
функций систем органов в учеловека.
органзме человеческа. Контурный рисунок
заполненый с
Ключевые понятия: расположением
Предложения способов орган; системы органов у
поддержания здоровья в система органов; человек.
оганизме человека. пищеварительная система; Учебная
деятельность:
дыхательная система,
Разработать
сердечно-сосудистая программу правил
система, гигиены для каждой
мочевыделительная изучанойсистемы
система, органов.
репродуктивная система, Продукт:
нервная система, Програма правил
опорно-двигательная гигиены
система. разработаная
учеником/ученицей.
Компетенция 2:
Компетенция 4:
11
Открытостьдля применения достижений биологических наук в повседневной
жизни.
VII-й класс
Учебная
Определение разных типов деятельность:
клеток. I. Клетка, основная Моделирование
единица жизни одного типа клетки
Соотношение разных типов
клеток с их функциями. из доступных
Типы клеток и их
Установление уровней материалов.
функции
организации клеток. Продукт:
Модель одного типа
Уровни организации
клетки выполненная
жизни: клеточный- учеником/ученицей.
тканевой-органный- Учебная
системно органный - деятельность:
Графическое
организменный.
воспроизведение
Ключевые понятия: через цифровое
проводящие клетки приложение (ppt,
(ксилемы), Рrezi и т. д.) уровний
нервные клетки организации жизни
(нейрон), для одного
клетки крови изученного
(эритроциты), материала (например
половые клетки для сердечно-
(яйцеклетка, сосудистой
сперматозоид), системы).
Продукт:
ткани,
Графическое
орган, воспроизведение
система органов, уровний
организм организации жизни.
12
животных в природе и (Hidrozoa), роль представителя
жизни человека. Типы: в природе и жизни
Плоские черви, Класс человека,
Проектирование действий Турбеллярии и меры защиты
по охране фауны на Цестоды. представителя.
глобальном уровне. Круглые черви, Класс Продукт:
Нематоды. „Паспорт” одного
Кольчатые черви, представителя из
Класс Аннелиды. царства Животных
Тип Моллюски: Класс разработаный
Гастроподы учеником/ученицей.
Тип Членистоногие: Учебная
деятельность:
Класс Ракообразные, Наблюдение за
Класс Паукообразные, представителями из
Класс Насекомые. царства Животных в
Позвоночные животные: природе/ музеях/
Тип Хордовые: зоопарков.
Продукт:
Класс Хрящевые
Лист наблюдения за
рыбы, животным/животны
Класс Костные рыбы, ми заполненый
Класс Амфибии, учеником/ученицей
Класс Рептилии, по определенным
критериям.
Класс Птицы,
Класс
Млекопитающие.
Ключевые понятия:
систематика,
таксономические
категории,
царство,
тип,
класс,
беспозвоночные
животные,
позвоночные животные,
билатеральная
симметрия,
радиальная симметрия,
кишечнополостные:
гидры, медузы, кораллы,
черви: плоские, круглые,
кольчатые,
молюски:
двустворчатые,
брюхоногие,
головоногие,
13
членистоногие:
насекомые, пауки,
ракообразные,
хрящевые рыбы,
костные рыбы,
амфибии (земноводные),
рептилии
(пресмыкающиеся),
птицы,
млекопитающие.
17
разработаная
учеником/ученицей
.
18
контекстах, относящихся к строению, процессам, явлениям, концепциям.
Ученик/ ученица сможет:
определить понятия, относящиеся к:
систематике, царству, тип, классу;
пищеварению, дыханию, кровообращению, выделению, размножению;
биоритму, миграции, спячке, циклическому процессу;
описать:
транспорт веществ у растений,
функциижизненно важных систем с функциями метаболизма и репродукции у
человека,
поведение для сезоной итеграции у животных и у растений;
распозновать:
представителей из царства Животных на уровне типа и класса,
главные структуры корня, стебля, листа,
жизненно-важные системы с функциями метаболизма у
человека:пищеварительная система,дыхательная система, сердечно-сосудистая
система, мочевыделительная система и с репродуктивными функциями;
Определить:
разные типы клеток,
структуры вегетативных и генеративных органов цветковых растений.
характерные признаки животных на уровне царство, типа, класса,
причину миграции и спячки у животных;
сравнить структуры растительной и животной клетки,
установить взаимосвязь между:
структурами разных типов клеток и их функциями,
уровней организации клеток,
аргументировать:
роль животных в природе и в жизни человека,
эначимость здорового образа жизни.
Компетенция 2:
Компетенция 3:
Компетенция 4:
21
ученика/ученицы с
выводами,
относящимися к
выявлению белка в
растительной
клетке.
Учебная
деятельность:
Составление
сбалансировоного
рациона питания с
органическими
веществами.
Продукт:
Рацион питания,
составленный
учеником/ученицей.
II. Разнообразие и Учебная
Определение понятий: классификацияживых деятельность:
систематика, царство, организмов Разработка
отдел, класс. „паспорта” одного
Царство Растений. представителя из
Распознование характерных царства Растений по
признаков растений на Отдел алгоритму:
уровне царство, отдела, Мохообразные:кукуш название
класса. кин лён. представителя,
структурные
Распознование Отдел особенности
представителей из царства Папоротникообразны представителя
Растений на уровне отдела и е: папоротники. таксономической
класса. категории,
Отдел Голосеменные.
роль представителя
Аргументирование роли в природе и жизни
растений в природе и в Отдел
человека,
жизни человека. Покрытосеменные:
меры защиты
класс Двудольные;
представителя.
Планирование действий по класс Однодольные.
Продукт:
охране флоры и фауны на „Паспорт” одного
локальном/глобальном Ключевые понятия:
представителя из
уровне. систематика,
царства Растений
царство, разработаный
отдел, учеником/ученицей.
класс, Учебная
растения, деятельность:
мхи или мохообразные, Наблюдение в
папоротникообразные, природе (напримере
голосеменны, сада, парка,
покрытосеменные, ботанического сада)
двудольные, отличительных черт
однодольные. представителя
22
царство Растений.
Продукт:
Лист наблюдения за
растениемзаполнены
й
учеником/ученицей
по определенным
критериям.
Учебная
деятельность:
Проект STEAM с
заголовком
„Скульптуры из
растений”.
Продукт:
Наброски
скульптуры из
растений,выполнене
нные
учеником/ученицей.
Рапознование строение III. Растения Учебная
цветка. деятельность:
Цветок, генеративный Наблюдение за
орган. Структура строением цветка по
Описание процесса
цветка. природным
полового размножения у
цветковых растений. материалам,
Половое размножение муляжам, таблицам.
цветковых растений. Продукт:
Аргументирование
значимости полового Лист наблюдения с
Опыление. выводами о
размножения у цветковых
растений. сторение цветка.
Оплодотворение. Учебная
деятельность:
Семя. Распространение Разработать постер
семян. с набросками
опыления и
Плод. Разнообразие оплодотворитенияу
плодов. растений.
Продукт:
Ключевые понятия: Постер „Опыление и
цветок оплодотворение у
половое размножение цветковых
опыление растений”
двойное оплодотворение разработаный
эмбриональный мешочек учеником/ученицей.
анемофилия, Учебная
энтомфилия, деятельность:
сухие фрукты, Наблюдение за
сочные плоды, прорастанием семян
истинные фрукты, в разных условиях.
ложные фрукты, Продукт:
23
фрукты односемянные, Лист наблюдения
фрукты многосемянные. запрорастанием
семян в разных
условиях.
Учебная
деятельность:
Разработать
метафорическое
эссе,
подчеркивающее
особенности и
важность
распространения
фруктов и семян.
Продукт:
Эссе написаное/
редактированное
учеником/ученицей.
Учебная
деятельность:
Составление альбома на
тему: „Польза фруктов
для здоровья человека”.
Продукт:
Альбом составленый
учеником/ученицей.
IV. Организм человека и Учебная
здоровье деятельность:
Определение пончтий: Наблюдение по
жизнено важные системы Жизненоважные муляжам, таблицам
органов координации и системы органов за составными
регуляции, гормоны. координации и элементаминервной,
регуляции у человека: эндокринной,
Выявление составных нервная система, костной, мышечной
структурных элементов эндокринная система, системы и органов
нервной, эндокринной, органы чувств, опорно- чувств у человека.
костной, мышечной двигательная система Продукт:
системы и органов чувств у (костная система, Схематическое
человека. мышечная система).
изображение с
Оценивание роли жизнено Нервная система соответствующим
важных систем органов человека: центральная расположением
координации и регуляции в нервнаяи системы органов с
деятельности организма перефирическаясистем координациоными и
человека. а.Условные и регуляциоными
безусловные функциями у
Описание функций рефлексы.Высшая
человека.
гормонов в развитие нервная
организма человека. деятельность.Гигиена Учебная
нервной системы. деятельность:
Выполние
24
Планирование действия по эксперимента, для
подержанию здоровья Эндокринная система выявленияколенного
систем координации и человека. Особенности рефлекса у человека.
регуляции у человека. эндокринной системы Продукт:
человека. Эндокринные Лист активности
Анализирование железы и гормоны: ученика/ученицы с
некоторых заболеваний гипофиз и выводами,
систем органов соматотропин, эпифиз
относящимися к
координации и регуляции у и мелатонин,
щитовидная железа и коленному рефлексу
человека.
тероксин, человека.
Применение правил надпочечники- Учебная
гигиены для поддержания адреналин и деятельность:
здоровья органов чувств у норадреналин. Груповой прект
человека. Железы смешанной STEAM.Разработать
секрецией: иллюстрированый
Применения действий по поджелудочная железа лист с заголовком
оказанию первой помощи и инсулин, гонады: „Анализ вторичных
при растяжениях, семенники - андроген и половых признаков
переломов, вывихов и др. тестостерон, яичники- в период полового
эстроген и прогестерон. созревания у
Гигиена эндокринных девочек и
желез и желез мальчиков.” С
смешанной секреции. выявлением роли
тестостерона и
Органы чувств у эстрогена в
человека: развитии и
Зрительный регуляции
анализатор вторичных половых
Слуховой анализатор. признаков в период
Вкусовой и полового
обонятельный созревания.
анализаторы. Продукт:
Кожа. Иллюстрированый
Гигиена органов чувст. лист составленый
учеником/ученицей
Опорно-двигательная .
система: Учебная
Костная система деятельность:
человека. Выполние
Мышечная система эксперимента, для
человека. выявленияхимическ
Гигиена ого состава кости.
опорнодвигательной Продукт:
системы. Лист активности
Заболевания опорно- ученика/ученицы с
двигательной системы выводами,
и оказания первой относящимися к
медицинской помощи. химическому
составу кости.
Ключевые понятия: Учебная
эндокринная система, деятельность:
25
система органовчувств, Разрабатывание
костная система, комплекса
мышечная система. физических
упражнений,
рекомендуемых
для гармоничного
развития
собственого тела.
Продукт:
Комплекс
физических
упражнений,
разработанный
учеником/ученице
й.
Учебная
деятельность:
Демонстрациядейст
вий по оказанию
первой помощи при
растяжениях,
переломов, вывихов
в соответствии с
инструкцией.
Продукт:
Первая помощь,
оказанная
учеником/ученицейв
соответствии с
инструкцией.
Определение понятий: V. Организмы в среде их Учебная
экосистема, биотоп, обитания деятельность:
биоценоз, продуценты, Сосдание альбомас
консументы, редуценты, фотографиями,
трофические цепи, Поведения для итеграции
изображениями с
трофическая пирамида. в экосистемах через
трофические связи. различных
экосистем.
Описание экосистемы и её
компонентов. Экосистема и её Продукт:
компоненты. Альбом,
созданный
Класифицирование Разнообразие экосистем: учеником/ученице
экосистем. наземно-воздушные, й.
водные, подземные и Учебная
Определение деятельность:
характерные организмы.
характеристик экосистем. Рассчитывание
Роль организмов в частоту растений и
Установить взаимосвязь животных на
круговороте веществ и
между экологическими единицу площади
эенергии.
условиями экосистемы и (м2) одной из
биоразнообразия. Трофические связи в экосистем
26
Аргументирование экосистемах. (напримере парка,
значимости трофических - Трофические цепи и сети, озера, леса и т. д.)
связий в экосистемах. Трофические уровни и Продукт:
пирамиды. Таблица с
Проектирование мер по записанными
улузшению состояния Ключевые понятия: данными.
экосистем в местности. экосистема, Учебная
биотоп, деятельность:
биоценоз, Схематическое
продуценты, представление
консументы, трофических связей
редуценты, (трофические цепи,
трофические цепи, трофические сети,
трофический уровень, трофические
трофическая пирамида. пирамиды) в
конкретной
экосистеме.
Продукт:
Схема трофических
связей,
разработанная
учеником/ученицей.
Учебная
деятельность:
Проектирование
некоторых мер по
улучшению
состояния экосистем
в местности.
Продукт:
Отчет, относящийся
к результатам
реализованного
проекта.
Компетенция 1:
Применения биологической терминологии в различных коммуникационных
контекстах, относящихся к строению, процессам, явлениям, концепциям.
Ученик/ученица сможет:
определить понятия относящиеся к :
систематике, царства, отдела, класса,
нервной, эндокитнной, костной, мышечной системе и органам чувств у
человека,
экосистеме биоценозу, биотопу, трофической цепи, трофической сети,
трофической пирамиде, продуцентам, консументам, редуцентам.
описать:
половое размножение цветковых растений,
комопоненты экосистемы;
распозновать:
27
характерные признаки растений на уровне царства, отдела, класса,
представителей из царства Растений на уровне отдела и класса,
строение цветка,
определить:
химический состав клетки,
составные структурные элементы нервной, эндокринной, костной,
мышечной системы и органов чувств у человека;
класифицировать:
химические вещества, присутствующие в клетке,
экосистемы;
установить взаимосвязь между:
сложными и простыми органическими вещества:целлюлоза –
глюкоза,гликоген – глюкоза, белок-аминокислоты, липиды - жирные
кислоты и глицерин.
экологическими условиями экосистемы и биоразнообразием.
аргументировать:
роль химических веществ в организме,
роль растений в природе и жизни человека,
значимость полового размножения у цветковых растений,
роль систем координации и регуляции у человека,
значимость трофических связий в экосистемах.
Компетенция 2:
31
объектив.
Продукт:
Электронная
презентация,
сфотографированны
х
изображений,относя
щихся к
структурным
особенностям
пивных дрожжей.
Учебная
деятельность:
Наблюдение через
микроскоп за
протистами.
Продукт:
Рисунок
структурных
особенностей
протистов,
увиденныхв
микроскопе.
Определение понятий: III. Растения Учебная
дыхание, транспирация, деятельность:
фотосинтез. Выполнение
Жизненно важные эксперимента для
процессы у растений:
Описание жизненно выявления
транспорт воды,
важных процесов у фотосинтеза.
дыхание, Продукт:
растений. транспирация, Лист активности
фотосинтез.
ученика/ученицыс
Проектирование
Ключевые понятия: выводами,
мероприятий по
исследованию жизненно флоэма, относящимися к
важных процессов в ксилема, процессу
организме растения. устьица, фотосинтеза, на
пластиды, основе выполненого
хлоропласты, эксперимента.
вода с неорганических Учебная
веществами, деятельность:
вода с органическими
Выполнение
веществами.
эксперимента для
выявления
транспорта веществ
у растений.
Продукт:
Лист активности
ученика/ученицыс
выводами,
относящимися к
32
процессу
транспорта веществ
у растений, на
основе выполненого
эксперимента.
Учебная
деятельность:
Редактирование эссе
на тему:Значение
фотосинтеза для
растений и в
природе.
Продукт:
Эссе
редактированное
учеником/ученицей.
Определение понятий: IV. Организм человека и Учебная
оплдотворение, его здоровье деятельность:
беременность, роды, цикл, Наблюдение по
Размножение человека.
овуляционный цикл, муляжам, таблицам
Органы размножения
маточный цикл. человека. за репродуктивной
системой человека.
Распознование Продукт:
Оплодотворение,
репродуктивных органов у Контурное
беременность, роды.
человека. изображение с
Опоисание процесса Рост и развитие соответствующими
оплодотворения, человека. Период органамирепродукт
беременности и родов у младенчества, детства, ивной системы
юности, зрелый период
человека. человека.
и старения.
Учебная
Установление взаимосвязи
Овуляция и маточный деятельность:
между ростом и
цикл. Разработать
физитческим развитием у календарьяичниково
человека с с аспектами го цикла.
Гигиена половой
психологического Продукт:
системы
развития. Календарь
Заболевания половой разработаный
Предложение способов
системы. Болезни, учеником/ученицей.
предотврощения и Учебная
профилактики пердающиеся половым
путем. деятельность:
инфекционных Разработайте
заболеваний передаваемых альбом из
Ключевые понятия:
половым путём. фотографий,
женская половая система
система:яичники, отображающего
Аргументация важности
маточные тубы, матка, собственное
планирования развитие от
беременности. влагалище,
мужская половая рождения до
система: семенники, настоящего
33
прилегающие железы, времени.
половой член, Продукт:
оплодотворение, Альбом
беременность, разработаный
овуляция, учеником/ученицей.
маточный цикл. Учебная
деятельность:
Дебаты о
необходимости
планирования
беременности.
Продукт:
Выводы
онеобходимости
планирования
беременности.
Учебная
деятельность:
Разработка
информационного
бюллетеня о
передачи,
предостережении и
профилактике
заболеваний,
передаваемых
половым путем
(СПИД, сифилис,
гонорея).
Продукт:
Информационный
бюллетень,
разработанный
учеником/ученицей.
Определение понятий: V. Организмы в их среде Учебная
динамическое равновесие, обитания деятельность:
симбиоз, мутуализм, Изучение
конкуренция, Поведенческая
некоторых факторов
протокооперация, интеграция
организмовв (например охота,
аменсализм, паразитизм,
поддержаниидинамичес интенсивный лов
предаторизм,
биохимический чикл, кого равновесия в рыбы, изменение
конкурентные отношения, экосистеме. условий
неконкурентные окружающей среды,
отношения. Динамическое введение новых
равновесие в экосистеме.
видов организмов и
Определение факторов, т. д.), которые
способствующихсостоянию Межвидовые отношения
организмов в экосистеме: приводят к
равновесия и дисбаланса в
экосистеме. конкурентные дисбалансу в
отношения, конкретной
34
Описание сукцессии на неконкурентные. экосистеме.
примере одной экосистемы. Продукт:
Биогеохимические Отчет об изученных
Аргументация значимости циклы: круговорот воды, факторов,
организмов в круговороте углерода, азота в влияющих на
веществ и энергии в природе. окружающую среду.
природе. Учебная
Влияние деятельности деятельность:
Аргументация роли человека на собственное Схематическое
деятельности человека в существование. представление
поддержание равновесия биогеохимических
экосистемы. Ключевые понятия : циклов: круговорота
динамическое равновесие, воды, углерода,
Проектирование симбиоз, азота.
мероприятий по мутуализм, Продукт:
сохранению экосистем в конкуренция, Плакат с темой:
местности. протокооперация, Биогеохимический
аменсализм, цикл воды /
паразитизм, углерода / азота в
предаторизм. природе.
Учебная
деятельность:
Проведение
эксперимента по
выявлению
присутствия
углерода в составе
живых организмов.
Продукт:
Лист активности
ученика/ученицыс
выводами,
относящимися к
круговороту
углерода.
Учебная
деятельность:
Разработка альбома
с фотографиями и
данными о
положительных и
отрицательных
последствиях
вмешательства
человека в
природную
экосистему
местности.
Продукт:
Альбом,
35
разработанный
учеником/ученицей.
Учебная
деятельность:
Разработка
проекта по
переработке
отходов из
собственного
дома.
Продукт:
Отчет по
переработке
отходов из
собственного дома.
Компетенция 1:
Компетенция 2:
Компетенция 4:
Знать/Savoir
39
- путёммотивации учащихсяи реализацииfeedback-а;
- путём стимулирования у учащихся стремления к формативному самооцениванию;
- путем формирования навыков взаимооценивания;
-путём выявления успехов, реализуя таким образом принцип образования,
направленного на личность оцениваемого (обучаемого).
Ценность формативного оценивания заключается в постоянно продолжающемся
формировании компетенций учащихся, отражённых в образовательных стандартах.
В контексте данной дидактической деятельности преуспеет тот учитель, который
на каждом уроке будет использовать набор разноуровневых дидактических заданий,
разработанных в таксономическом контексте, что позволит максимально увеличить
интеллектуальный потенциал каждого ученика/ученицы.
Посредством разноуровневых учебных заданий преподователь, направляет и
упровляет учебную деятельность учащихся, подчеркивая, что и как следует изучать,
формируя у них стиль интеллектуальной работы. Оценивание, проводимое таким
образом, позволяет избежать «неожиданных» результатов. Это не делается с целью
«наложения санкций», а допускает самооценивание полученных результатов, мотивируя
учащегося к его / ее собственному обучению.
В процессенепрерывного оценивания на уроках биологии будут использоваться как
традиционные методы оценивания: устные и письменные ответы, так и интерактивные
методы: наблюдения, эксперименты, практические работы, лабораторные работы,
портфолио и т. д., для оценивания способностей учеников умение применять
теоретические знания и степень овладения практическими навыками.
Для успешного завершения практической деятельности преподователь должен
консультировать учащихся по следующим вопросам: - тематика работы;
- способы оценивания учащихся (шкалы / градиенты / критерии оценки);
- условия, которые предлагаются для выполнения этих действий (приборы, лабораторная
посуда, материалы и т. д.).
Все эти методы позволяют учителю получать ориентиры и собирать информацию о
рабочем процессе учащегося, давая ему возможность показать то, что он знает в
различных контекстах и ситуациях. Опираясь на эту информацию,
преподовательосновывает свои суждения на объективном оценивании приобретенных
знаний учеников/учениц ирегистрации их прогресса.
Таким образом, формировное оценивание включает в себя несколько ключевых
стратегий: определение методологии формировного оценивания (создание системы
дидактических заданий в таксономическом контексте, вопросы, связанные с целями
оценивания, адаптация методов оценивания), мониторинг индивидуальной работы
учащихся, взаимное оценивание и самооценкаи реализации feedback-а.
Итоговые оценивание: итоговые тесты, тезисы, экзамены продемонстрируют
владение компетенциями,которые содержатся в куррукулуме.
В процессе дидактического проектирования преподаватель может свободно
реорганизовать единицы содержания в куррикулуме и адаптировать количество часов
(соответствующих учебной программе) таким образом, чтобы достичь эффективного
образовательного подхода и сформировать спечцефические компетенции по данной
дисциплине.
40
Такой подход в образовательном процессе к биологии предполагает разнообразие и
креативность в образовании, что является важным аспектом, который открывает новые
перспективы в формировании личности учащихся.
БИБЛИОГРАФИЯ
41