ARTICULO PROPUESTA

EXCREMENTO DE MASCOTAS EN ZONAS VERDES

SANDRA JULIETH ARAGÓN BERMÚDEZ

ID: 000711993

UNIVERSIDAD MINUTO
FACULTAD DE ADMINISTRACION
PROYECTO DE VIDA
BOGOTA
2019
 CONTENIDO

1. Introducción

2. Estrategias de aprendizaje – Proyecto de vida

3. Bibliografía
 1. INTRODUCCION

El fin de este artículo es hablar de las estrategias de potenciación que podemos aportar para
mejorar el aprendizaje de cada uno de los estudiantes de la materia proyecto de vida.
Buscamos que el 100% de los participantes del curso entiendan de manera reflexiva y asertiva los
diferentes temas abarcados en esta asignatura.
 2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE – PROYECTO DE VIDA

La idea de buscar estrategias de aprendizaje es poder captar la atención del estudiante y generar
un cambio positivo en su pensamiento y su comportamiento a medida que se va generando la
inmersión en los diferentes temas de la asignatura. La interiorización de cada uno de los temas
debe generarse de la manera más natural posible para que sea bien recibida o que genere una
apropiación por parte del usuario, que este caso es el estudiante.

Cada uno de los temas abarcados durante la materia PROYECTO DE VIDA van encaminados a
generar en primera instancia una AUTOEVALUACION de nosotros como seres humanos y de
nuestro actuar dependiendo de las diferentes etapas y circunstancias por las que pasamos en
nuestra vida. Busca que logremos identificar cada una de las dimensiones que nos componen y
qué diferencia una de la otra.

Para poder mejorar la interiorización de esta unidad podemos generar en los estudiantes una
actividad reflexiva a través de una retroalimentación familiar, para nosotros no es fácil
autoevaluarnos al 100% debido a que muchas cosas que hacemos o que nos hace seres diferentes
no son fáciles de detectar (nos cuesta mirar hacia adentro y hacer una retrospectiva de quienes
somos); al tener una sesión familiar en la que se nos muestre la percepción de ellos hacía nosotros
podremos ampliar nuestra visión y ver cosas que tal vez no pensamos fuesen importantes. Esto
generará que tengamos claridad acerca del papel que jugamos o el lugar que ocupamos en el
núcleo familiar y que nivel de influencia tenemos en este (Positivas, negativas).

Al vernos enfrentados a diferentes percepciones de nosotros podemos generar un cambio para

mejora de nuestras áreas de oportunidad y eso generará mejores relaciones entre cada uno de los
miembros de la familia porque nos abrimos a una construcción hombro a hombro (un equipo de
trabajo compuesto de cada miembro de la familia)
Luego de que el estudiante entienda como afecta o beneficia a su entorno familiar con cada una
de sus acciones, procederemos a abrirle la mente hacía el resto de la sociedad. Para esto tenemos
nuestras dos unidades finales en la asignatura, que se basan en hacer que el alumno comprenda
como desde su profesión y conocimiento adquirido puede aportar a su sociedad.

Para esto las actividades propuestas son de inmersión en la comunidad más vulnerable a fin de
generar conciencia real acerca de la problemática que tiene nuestro entorno (país, departamento,
barrio, localidad, etc.) El estudiante debe tener una convivencia constante con el problema a
solucionar, para que pueda generar una solución acertada o una ayuda enfocada hacía la mejora
de la situación; quiere decir que si el estudiante no vive “En carne propia” no va a generar una
reflexión que es lo que queremos lograr. Podemos incluir en esta actividad la colaboración grupal
y la puesta en marcha de planes de mejoramiento con planificación, planes de seguimiento y data
de resultados (Trabajo en campo) para medir los resultados obtenidos luego de nuestra
intervención como profesionales de Uniminuto.

Todas las vivencias que podamos ganar a través de la asignatura nos servirán ya sea para mejorar
o para replantear nuestro proyecto de vida. En el momento en el que somos movidos desde
adentro o conmovidos por una situación, generamos una actitud de cambio y de ayuda en busca
de mejoras. Finalmente se debería poner en marcha un proyecto final de la asignatura en la que
podamos recopilar todo lo aprendido y ponerlo en práctica.

El proyecto consiste en apadrinar o hacer un acompañamiento a una persona (Del grupo

vulnerable que se trabajó con anterioridad) y ayudarlo a mejorar. Poder extender mis
conocimientos como profesional y hacer que aquellos que son apadrinados puedan acceder a la
misma información que se me generó como aprendiz de proyecto de vida.
 3. CONCLUSIONES

Si bien la asignatura de PROYECTO DE VIDA es 100% virtual, la vivencia de cada uno de los
temas vistos es 100% real. Todo lo que aprendimos durante cada una de las unidades es reflejada
con algo vivencial.

Un proyecto de vida es mi forma de proyectarme al mundo que me rodea y es mi forma de

plantearme a mí mismo hasta donde quiero llegar y que haré mientras me encuentre en el camino
a mi meta. Podemos plantearnos a nosotros mismos que queremos hacer, pero no debemos
olvidar la incidencia que tiene cada una de las personas que nos rodea sobre nuestras vidas. De
nosotros depende si el proyecto de vida se cumple o no de la forma en la que fue planteado.

Como seres humanos buscamos el compartir en sociedad y esto hace que cambien nuestros
gustos, hábitos, acciones y pensamientos.

Somos seres autónomos pero somos influenciados por aquel que nos rodea.
 4. BIBLIOGRAFIA

https://blog.teachlr.com/aprender-mejor/

https://www.marthadebayle.com/v2/.../como-hago-mi-proyecto-de-vida-lo-necesito/