Музыка

Министерство образования и науки Российской Федерации
Проект «Российская электронная школа»
Рабочая программа учебного предмета

«Музыка»
1 класс
Составитель:
Переверзева Ирина Анатольевна
учитель музыки
высшей квалификационной категории
Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
города Москвы
«Школа № 1748 «Вертикаль»
«Положительное экспертное заключение получено «___»_________2018

Экспертная организация: _______________________________________
Москва
2018
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка .................................................................................................................3

Планируемые результаты обучения по курсу «Музыка. 1 класс» ..........................................11
Содержание учебного курса «музыка. 1 класс» .......................................................................19
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности .......22
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ .............................................54
ПАКЕТ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ
«Музыка»......................................................................................................................................57
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1 класса разработана в соответствии с

нормативными и методическими документами:
 Государственная программа РФ «Развитие образования», утверждённая

1
Постановлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642;
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от
06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
 Примерная основная образовательная программа начального общего образования,
одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 08 апреля 2015 г. № 1/15);
 Уроки музыки. Поурочные разработки. 1 класс: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / Г.П. Сергеева. — М.: Просвещение, 2017.
Рабочая программа, составлена на основе учебно-методического комплекта «Музыка.

1 класс» автора Г.П. Сергеевой, серия «Перспектива», входящая в Федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки
Российской Федерации.
На основе данной рабочей программы создан завершённый курс интерактивных
видео-уроков в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования (ФГОС НОО), Примерной основной образовательной
программой начального общего образования и с учётом требований и специфики РЭШ.
Содержание рабочей программы учитывает и отражает специфику РЭШ, как одного
из современных образовательных ресурсов, имеющихся в арсенале педагога НОО,
направленного на совершенствование образовательного процесса.
1
В рамках указанной Государственной программы реализуется целевая программа «Российская электронная
школа» на 2016–2018 годы во исполнение подпункта "б" пункта 1 Перечня поручений Президента
Российской Федерации от 2 января 2016 г. № Пр-15ГС (далее по тексту – РЭШ).
3
Особенности содержания структурных компонентов рабочей программы, отражающие
специфику РЭШ
1. Раздел. Планируемые результаты обучения по курсу «Музыка. 1 класс»

1.1. Планируемые результаты настоящей программы скорректированы с учётом
специфики РЭШ и дополнены результатами, отражающими акцент работы с
интерактивными видео-уроками.
Примеры:
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
— принятие и освоение социальной роли обучающегося, правил поведения на уроке
музыки, в том числе на интерактивном видео-уроке;
— положительное отношение к музыкальным занятиям в школе, к учебной
деятельности, в том числе к художественно-творческой деятельности и деятельности в
рамках интерактивного видео-урока;
— опыт участия в различных формах музыкально-творческой деятельности, в том
числе самостоятельной (с использованием УМК или образовательного ресурса РЭШ).
Обучающиеся получат возможность для формирования:
— потребности сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе
взаимодействия при выполнении совместных музыкально-творческих, проектных и
исследовательских заданий, в том числе в условиях дистанционного обучения с
использованием образовательного ресурса РЭШ.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
— понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем в условиях
традиционной классно-урочной системы и в условиях дистанционного обучения с
использованием образовательного ресурса РЭШ;
— фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью средств, предложенных как учителем на традиционном уроке, так и в
рамках интерактивного видео-урока).
Обучающийся получит возможность научиться:

— рассчитывать время на выполнение заданий и работ в рамках интерактивного
видео-урока.
4
Познавательные
— понимать и толковать элементарные условные знаки и символы, используемые (как
в условиях традиционного урока, так и интерактивного видео-уроков) для передачи
информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
— работать с учебным материалом интерактивного видео-урока;
— находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из
текстов, иллюстраций, аудиозаписей музыки, учебных материалов видео-уроков, в том числе
в материалах, предложенных в рамках дополнительных модулей видео-уроков: в
энциклопедиях, справочниках, учебных пособиях, фонохрестоматиях и пр.;
— понимать содержание изучаемой музыки и текста, интерпретировать смысл,
применять полученную информацию при выполнении заданий, предложенных как на видео-
уроках, так и предложенных учителем из учебника, рабочей тетради и пр.;
— осуществлять поиск заданной информации, в т.ч. музыки, иллюстраций, в сети
Интернет на сайтах, предложенных как в рамках видео-урока, так и традиционного урока;
— работать с простыми шаблонами для оформления презентации.
Коммуникативные
— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие, в том числе указывают показатели (результаты) заданий обязательного контрольного
модуля видео-урока;
— понимать и принимать как индивидуальную задачу (задание) определённого
модуля видео-урока, так и совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в
паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий и интерактивного, и
традиционного урока.
— слушать партнёра по общению (деятельности), в том числе в рамках видео-урока,
не перебивать, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник на уроке и/или диктор
видео-урока.
Предметные результаты
— знать основные правила слушания и исполнения музыки (в том числе охраны слуха
и голоса), правила поведения на уроке музыки (в том числе интерактивном видео-уроке), а
также в концертном зале;
5
— находить информацию об авторах музыкальных сочинений, в том числе с
помощью сети Интернет.
— использовать энциклопедии, справочники, сеть Интернет и элементы видео-
уроков для поиска информации в соответствии с предложенными заданиями как
дистанционного, так и традиционного обучения, в том числе с использованием отдельных
модулей видео-уроков.
1.2. Выполняя требования ФГОС НОО к результатам освоения программы и в

соответствии с направленностью ресурса РЭШ на реализацию возможности педагога для
«моделирования различных учебных ситуаций как в традиционной классно-урочной системе,
так и для дистанционных форм и самостоятельного изучения», в перечне планируемых
результатов обучения особо выделены те результаты, достижение которых наиболее
эффективно именно в условиях традиционной классно-урочной системы. Указанные
планируемые результаты обозначены значком *
Примеры:
— стремление к совместной музыкально-творческой деятельности с родителями, в

малых группах, к коллективной творческой деятельности на уроке музыки*;
— умение выразить свое отношение к музыке в устной речи*;
— этических чувств, доброжелательного и уважительного отношения к музыкальному
творчеству сверстников, стремления прислушиваться к мнению одноклассников о
результатах собственного творчества*;
использованием образовательного ресурса РЭШ*;
— включаться в диалог о музыке с учителем и сверстниками*;
— договариваться и приходить к общему решению в процессе анализа музыкального
произведения и в процессе воплощения музыкального образа*;
— излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения в процессе
музыкально-творческой коммуникации на основе бережного отношения к позиции других
людей*;
— готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (учителя, родителей и пр.) по
теме проекта*;
6
— интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться в
процессе хорового и ансамблевого исполнительства, коллективного инструментального
музицирования, драматизации, театрализации, концертной, проектной и исследовательской
деятельности*;
— разыгрывать знакомые песенки как сценки*;
— исполнять несложные вокальные произведения в хоре, ансамбле или сольно*;
— участвовать в пластическом интонировании музыки*;
— участвовать в импровизациях разных видов*;
— участвовать в подготовке и проведении праздника или концерта*.
Планируемые результаты обучения по курсу «Музыка. 1 класс» дифференцированы:

обучающийся научится и обучающийся получит возможность научиться (выделены
курсивом).
2. Раздел. Содержание учебного курса «Музыка. 1 класс»

В соответствии с требованием – ресурс РЭШ – это «единый завершенный
последовательный сбалансированный курс интерактивных уроков для 1-4 классов
общеобразовательной школы», рабочая программа придерживается логики структуры и
содержания используемого в работе автора настоящей программы учебника «Музыка. 1
класс» автора Г.П. Сергеевой серии «Перспектива». Содержание рабочей программы также
учитывает наличие в интерактивном видео-уроке обязательного модуля дополнительных
материалов.
3. Раздел. Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности
Содержание тематического планирования представлено 6-ю блоками:
1 – Раздел (общее количество часов). Здесь указаны название (темы) раздела
изучаемого учебного курса и количество часов, как на интерактивные уроки, так и
количество часов на изучение указанного раздела в рамках традиционной классно-урочной
системы. Такой подход позволяет учителю сориентироваться в рамках содержания и
объёмах материалов видео-уроков.
Пример:
7
Раздел «Музыка, музыка каждому нужна!» 4 (7) – это значит, что в указанном разделе
4 интерактивных урока, включающих содержание 7 часов программы автора Г.П. Сергеевой
«Музыка. 1 класс».
2 – Контролируемые элементы содержания. Здесь представлена

последовательность элементов содержания по данному конкретному интерактивному уроку.
Это ключевые термины, понятия, определения, правила, факты (в т.ч. явления, события,
процессы), а также иные значимые краткие тезисы учебного содержания, которые
обучающийся должен освоить, понять, объяснить, с учётом технических возможностей
РЭШ. На основе указанных контролируемых элементов содержания разрабатываются
соответствующие задания для тренировочного и контрольного модулей интерактивных
уроков РЭШ.
3 – Дидактическая единица. Данный блок тематического планирования объединяет

два подраздела: Примерная образовательная программа и Номер урока, тема урока.
3.1. Примерная образовательная программа. Здесь представлен факт соответствия
содержания настоящей рабочей программы и Примерной образовательной программы (в
части раздела по предмету).
3.2. Номер урока, тема урока. Здесь даётся перечень уроков, соответствующий
последовательности изучения данного учебного курса. Количество уроков соответствует
требованиям РЭШ (всего 17 уроков). Уроки пронумерованы. Тема каждого урока уникальна.
4 – Характеристика основных видов деятельности обучающихся. Представленные

в рабочей программе виды деятельности учитывают специфику ресурса РЭШ (в т.ч. её
технические возможности), наличие обязательных модулей интерактивных уроков, акцент на
«образности», «эмоциональности подачи учебного материала», а также выше указанное
требование – возможность «моделирования различных учебных ситуаций как в
традиционной классно-урочной системе, так и для дистанционных форм и
самостоятельного изучения». Виды деятельности, которые учитель сможет организовать в
условиях традиционной классно-урочной системы с использованием ресурса РЭШ,
выделены значком *.
Примеры.
— вступать в учебный диалог, обсуждая предложенные задания или иной учебный
материал интерактивного урока*;
— исполнять в ансамбле или в хоре русскую народную песню*.
8
5 – Мультимедиа компоненты, отражающие элементы содержания. Здесь даётся
перечень содержательных элементов урока, а именно тех средств обучения, которые учитель
«встраивает» в урок, которые учитель (автор рабочей программы) «видит» как средства
достижения предметных, метапредметных и личностных результатов. Особенность в том,
что в этом разделе дается оптимальный набор мультимедиа компонентов – элементов
содержания. Творческий подход разработчиков интерактивных уроков не исключает
расширения списка данных объектов. Кроме того, в разделе не случайно чаще указывается
только содержание мультимедийного компонента, или к нему даётся обобщённое слово –
«иллюстрация…» и не конкретизируется, какая именно иллюстрация: рисунок объекта, фото
объекта, схема, или видеофрагмент и т.п. Таким образом, учителю (разработчику
интерактивного урока) даётся право выбора вида иллюстрации и особенности представления
компонента, исходя их его творческих и профессиональных интересов, возможностей. При
таком подходе рабочая программа оптимально ориентирует учителя, не ограничивая его в
выборе средств, идей, методических находок.
Пример.
В разделе рабочей программы указано – иллюстрация балалайки. А в материале
интерактивного урока за словом «иллюстрация» может быть: изображение балалайки,
живописное полотно Н. Богданова-Бельского «Мальчик с балалайкой», фотография
исполнителя-балалаечника с инструментом в руках, видеосюжет с демонстрацией устройства
и способа игры на балалайке, фрагмент видеозаписи выступления балалаечника, ансамбля
балалаечников или оркестра русских народных инструментов, краткий аудио рассказ об
истории и разновидностях балалаек и т.п..
6 – Количество часов. Здесь указывается количество часов на интерактивный урок и

его соответствие объёму учебного материала обычной программы данного курса.
Пример.
В разделе показано: 1/2, где 1 – это 1 час интерактивного урока, 2 – показатель объёма
учебного материала, то есть на этом уроке дан объём двух обычных уроков авторской
программы.
4. Раздел. Описание учебно-методического обеспечения

В разделе дан перечень компонентов учебно-методического комплекта «Музыка. 1
класс», который учитель может рекомендовать к использованию, как в рамках
дополнительного модуля интерактивного видео-урока, так и на традиционном уроке. Также
9
указанные компоненты УМК могут быть использованы для разработки интерактивных
компонентов, предполагающих их использование.
5. Раздел. Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по предмету

«Музыка»
Предложенные в рабочей программе оценочные и сопутствующие контрольно-
оценочной деятельности методические материалы для учителя учитывают предметные
особенности курса «Музыка. 1 класс». Предложенные типы и примеры заданий ориентируют
учителя в диапазоне контрольно-измерительных материалов по курсу «Музыка. 1 класс»,
позволяют отрабатывать навыки, закреплять полученные знания и контролировать
результаты обучения как в рамках тренировочного, контрольного и дополнительного
модулей интерактивного видео-урока, так и на традиционном уроке классно-урочной
системы. Задания могут быть использованы как в ходе каждого урока, так и в рамках
итогового урока по материалу раздела.
Цель реализации рабочей программы:

Формирование предметных, метапредметных и личностных компетенций
обучающегося в контексте развития музыкальной культуры школьников как неотъемлемой
части духовной культуры.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных
задач:
1) формирование устойчивого интереса к музыке, музыкальным занятиям, развитие
способностей к восприятию музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности;
2) систематизация жизненно-музыкальных впечатлений, накопленных в дошкольном
детстве;
3) приобретение первичных знаний и оценочных суждений о роли музыки в жизни
людей, воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине,
гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства,
уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных
народов;
4) развитие образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
10
5) обогащение знаний о музыке и музыкантах, изучение основных особенностей
музыкального языка, освоение основных понятий музыкального искусства,
элементов музыкальной грамоты, простых (песня, танец, марш) музыкальных
жанров;
6) овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности
(пение, слушание музыки, игра на элементарных шумовых и звуковысотных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение, драматизация,
инсценировки под музыку, музыкальные игры и импровизация);
7) развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям,
понимания их жизненного и духовно-нравственного содержания, воспитание
стремления к участию во внеурочной и досуговой деятельности музыкально-
эстетической направленности, в коллективных и индивидуальных проектах и мини-
исследованиях.
Реализация данной программы опирается на следующие методические принципы:
– принцип художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
– принцип увлечённости;
– принцип интонационного постижения музыки;
– принцип триединства деятельности композитора-исполнителя-слушателя;
– опора на отечественную музыкальную культуру.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Музыка» в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в
неделю. В 1 классе — 33 ч (33 учебные недели). Предложенная рабочая программа и
разрабатываемый на её основе единый последовательный и сбалансированный курс из 17
интерактивных видео-уроков для 1 класса открытой информационно-образовательной среды
"Российская электронная школа" является современным образовательным ресурсом учителя.
Курс позволяет учителю использовать его как в условиях традиционной классно-урочной
системы, так и для дистанционных форм и самостоятельного изучения предмета
обучающимися разных учебных возможностей, находящихся в разных жизненных ситуациях
при наличии необходимых технических средств.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

ПО КУРСУ «МУЗЫКА. 1 КЛАСС»
Личностные результаты
У обучающихся будут сформированы:
11
— эмоционально-ценностное отношение к музыке, музыкальной культуре России,
народов Российской Федерации, стран СНГ и ближнего зарубежья, мировой музыкальной
культуре;
— понимание своей сопричастности к родному краю, его природе, своему народу,
уважение к культуре других народов мира;
— осознание необходимости беречь и приумножать музыкальные традиции и обычаи,
запоминать имена композиторов и исполнителей, повлиявших на развитие музыкальной
культуры;
— принятие и освоение социальной роли обучающегося, правил поведения на уроке
музыки, в том числе на интерактивном видео-уроке;
— положительное отношение к музыкальным занятиям в школе, к учебной
деятельности, в том числе к художественно-творческой деятельности и деятельности в
рамках интерактивного видео-урока;
— стремление к совместной музыкально-творческой деятельности с родителями, в
малых группах, к коллективной творческой деятельности на уроке музыки*;
— ассоциативное сопоставление характера музыки и ее эмоционального переживания
с движением, изображением, текстом и т.д.;
— умение выразить свое отношение к музыке в устной речи*;
— умение соотносить мысли и чувства, выраженные в музыкальных произведениях со
своими переживаниями, представлениями, настроениями, отношением к природе, к Родине,
к окружающим людям, к самим себе;
— умение эмоционально откликаться на различные явления жизни, воплощенные в
музыке, сопереживать, сочувствовать персонажам музыкальных произведений;
— приобретение опыта духовно-нравственного отношения к членам своей семьи,
своему народу, сверстникам и взрослым;
— опыт участия в различных формах музыкально-творческой деятельности, в том
числе самостоятельной (с использованием УМК или образовательного ресурса РЭШ);
— проявление интереса к познанию музыки в различных формах культурно-
досуговой деятельности (посещение концертов, театров, музеев);
— первичные умения проектной и исследовательской работы на предметной и
межпредметной основе.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
12
— первичного представления о гражданской идентичности в форме принятия своей
музыкальной культуры, осознания места культуры своего этноса в общей культуре России
и мира;
— первичного представления о ценностях многонационального российского
общества, образе Родины, образе Москвы, воплощенных в народной и композиторской
музыке родного края;
— первичного представления о бережном отношении к музыке и к мировой
музыкальной культуре в целом, о своей личной роли в процессе ее сохранения и
приумножения;
— этических чувств, доброжелательного и уважительного отношения к
музыкальному творчеству сверстников, стремления прислушиваться к мнению
одноклассников о результатах собственного творчества*;
использованием образовательного ресурса РЭШ*.
Метапредметные результаты
Регулятивные
— понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем в условиях
традиционной классно-урочной системы и в условиях дистанционного обучения с
использованием образовательного ресурса РЭШ*;
— выделять из темы урока известные знания и умения;
— планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
— сверять выполнение работы по алгоритму, предложенному как в процессе
интерактивного видео-урока, так и традиционного урока;
— осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности по
заданным критериям;
— фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью средств, предложенных как учителем на традиционном уроке, так и в
рамках интерактивного видео-урока).

— сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе
учителя)*;
13
— планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание,
проблемная ситуация, работа с информацией и пр.);
— рассчитывать время на выполнение заданий и работ в рамках интерактивного
видео-урока;
— соблюдать элементарные правила информационной безопасности;
— позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
— понимать и толковать элементарные условные знаки и символы, используемые (как
в условиях традиционного урока, так и интерактивного видео-уроков) для передачи
информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
— работать с учебным материалом интерактивного видео-урока;
— находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из
текстов, иллюстраций, аудиозаписей музыки, учебных материалов видео-уроков, в том числе
в материалах, предложенных в рамках дополнительных модулей видео-уроков: в
энциклопедиях, справочниках, учебных пособиях, фонохрестоматиях и пр.*;
— понимать содержание изучаемой музыки и текста, интерпретировать смысл,
применять полученную информацию при выполнении заданий, предложенных как на видео-
уроках, так и предложенных учителем из учебника, рабочей тетради и пр.*;
— выявлять общее и различное в интонациях, музыкальном языке, жанрах, стилях,
принципах развития, форме-композиции музыкального сочинения на основе повтора,
контраста, варьирования;
— анализировать музыкальные образы с выделением основных отличительных черт
музыкального языка (интонация, темп, ритм, динамика, тембр) и жанровой принадлежности
(песня, танец, марш);
— находить своеобразие сочинений разных композиторов и в разных интерпретациях
одного сочинения;
— сопоставлять музыкальные сочинения с произведениями литературы,
изобразительного искусства, театрализацией;
— понимать и объяснять символический язык элементарных нотных текстов в
пределах, соответствующих начальному этапу (без знаков альтерации и без выхода за
пределы певческого диапазона первоклассников);
— осуществлять поиск заданной информации, в т.ч. музыки, иллюстраций, в сети
Интернет на сайтах, предложенных как в рамках видео-урока, так и традиционного урока;
— работать с простыми шаблонами для оформления презентации;
14
— строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами.
— понимать схемы, передавая их содержание в словесной форме;
— проводить сравнение и классификацию в сфере музыки по заданным критериям;
— устанавливать элементарные причинно-следственные связи в процессе освоения
изобразительных и выразительных возможностей музыки (зависимость образа музыки от
выбора средств выразительности);
— проявлять индивидуальные творческие способности при исполнении музыки,
выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
— осознавать связь музыки с другими видами искусства;
— располагать рассматриваемые объекты, события и явления в сфере музыки на
шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
— задавать вопросы о прослушанной или исполняемой музыке, формулировать
ответы на вопросы о характере и содержании музыкального сочинения;
— включаться в диалог о музыке с учителем и сверстниками*;
— договариваться и приходить к общему решению в процессе анализа музыкального
произведения и в процессе воплощения музыкального образа*;
— излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения в процессе
музыкально-творческой коммуникации на основе бережного отношения к позиции других
людей*;
— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие, в том числе указывают показатели (результаты) заданий обязательного контрольного
модуля видео-урока;
— понимать и принимать как индивидуальную задачу (задание) определённого
модуля видео-урока, так и совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в
паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий и интерактивного, и
традиционного урока;
— строить монологическое высказывание о музыке и музыкально-творческой
деятельности, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,
норм), в том числе с использованием эмоционального словаря;
— готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (учителя, родителей и пр.) по
теме проекта*.
15
— слушать партнёра по общению (деятельности), в том числе в рамках видео-урока,
не перебивать, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник на уроке и/или диктор
видео-урока;
— употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
— доброжелательно и корректно высказываться, выражая свое несогласие с
творческой интерпретацией (качеством исполнения) музыкального произведения,
употребляя формулировки типа: «Возможно, лучше будет звучать, если…», «Может быть,
сделать так?», «Мне кажется, что нужно… , чтобы…» и др.;
— интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться в
процессе хорового и ансамблевого исполнительства, коллективного инструментального
музицирования, драматизации, театрализации, концертной, проектной и
исследовательской деятельности*.
Предметные результаты
— иметь общее понятие о значении музыки в жизни человека, о социальной роли
музыки в жизни общества, отдельного человека;
— осознавать коммуникационную основу музыкального искусства;
— иметь общее представление о музыкальной картине мира;
— иметь представление о триединстве деятельности композитора-исполнителя-
слушателя;
— знать основные правила слушания и исполнения музыки (в том числе охраны слуха
и голоса), правила поведения на уроке музыки (в том числе интерактивном видео-уроке), а
также в концертном зале;
— уметь выразительно и эмоционально исполнять Государственный гимн Российской
Федерации, иметь представление о Гимне России как о главном музыкальном символе нашей
Родины;
— иметь первичное представление о творчестве композитора П.И. Чайковского;
— узнавать и правильно называть некоторые знакомые музыкальные произведения и
их авторов;
— определять жанр музыкального сочинения (песня, танец, марш) и подбирать
подходящие движения для воплощения музыкального образа*;
16
— понимать разницу между вокальной и инструментальной музыкой;
— иметь основное представление о фольклоре как народной мудрости;
— перечислять знакомые жанры народных песен (колыбельные, трудовые,
хороводные, лирические, солдатские, игровые);
— сравнивать музыку разных народов и относить ее к определенным жанрам;
— находить некоторые взаимосвязи между музыкой разных народов (смысловые и
интонационные);
— объяснять роль музыки в разных жизненных ситуациях: на народном празднике, в
труде, в трудные моменты исторических событий, для воспитания детей, для выражения
отношения к Родине, природе родного края*;
— находить информацию об авторах музыкальных сочинений, в том числе с
помощью сети Интернет;
— знать разные составы исполнителей и определять их на слух (солист, ансамбль,
хор, оркестр);
— сравнивать звучание знакомых музыкальных инструментов и относить их к
определенным группам (ударные, духовые, струнные);
— выделять основную интонацию мелодии и понимать ее как носителя смысла
музыкального сочинения, как способ общения между людьми;
— изображать движение звучащей знакомой мелодии с помощью жеста или
графического рисунка;
— различать на слух, сравнивать, исполнять и определять по нотной записи основные
знакомые интонации;
— воспроизводить основной ритмический рисунок знакомых произведений, простые
ритмические ритмы прослушанных произведений;
— понимать графическое изображение чередования длинных и коротких
длительностей (в нотном тексте или на схеме);
— уметь читать простейшую ритмическую партитуру для детских шумовых
инструментов;
— знать и уметь называть основные элементы нотной грамоты и понимать их как
средство фиксации музыкальной речи;
— соотносить знакомые знаки нотного письма с характером и настроением музыки;
— различать ноты на нотном стане и на фортепианной клавиатуре в пределах первой
октавы;
— называть ноты по порядку и петь звукоряд с названием нот;
17
— исполнять некоторые музыкальные сочинения с опорой на нотную запись (в
процессе пения или инструментального музицирования);
— объяснять понятия оркестр, хор и дирижер;
— соотносить знакомые музыкальные инструменты со специальностями музыкантов-
исполнителей на основе знакомой музыки (скрипка-скрипач, флейта-флейтист, гуслигусляр
и т.д.);
— различать понятия концерт как выступление артистов и концерт как музыкальное
произведение;
— создавать простое ритмическое сопровождение к знакомым песням;
— разыгрывать знакомые песенки как сценки*;
— сочинять небольшие мелодии к текстам или рисункам;
— исполнять несложные вокальные произведения в хоре, ансамбле или сольно*;
— украшать знакомое музыкальное произведение звучанием элементарных
музыкальных инструментов (треугольника, колокольчика, бубна, трещеток, ложек и т.д.);
— исполнять несложные инструментальные произведения на шумовых или
простейших звуковысотных инструментах;
— участвовать в пластическом интонировании музыки*;
— участвовать в импровизациях разных видов*;
— участвовать в подготовке и проведении праздника или концерта*.

— осознавать ценность музыки для человека, для мира;
— осознавать изменения, происходящие с течением времени в музыкальном
искусстве, понимать необходимость сохранения лучших образцов народной и
композиторской музыки;
— понимать интонационно-образную и жанрово-стилевую природу знакомых
произведений;
— знать основные закономерности музыкального искусства на основе изученных
произведений, наблюдать за ними с использованием интерактивных элементов видео-урока
и с помощью взрослого;
— приводить примеры музыки народов России или других стран, которые могут
звучать на народных праздниках или в иных жизненных ситуациях;
— называть некоторые музыкальные инструменты разных народов, соотносить их
звучание с изображением и способом исполнения;
— объяснять понятия инструментальная и вокальная музыка в опоре на сравнение;
18
— соблюдать правила охраны голоса и слуха дома и в школе, в т.ч. в условиях
дистанционного обучения; понимать роль учителя в освоении музыкального искусства;
— различать средства музыкальной выразительности, осознавать их роль в создании
музыкального образа;
—объяснять значение элементов нотной записи для исполнения музыки, создания
музыкального образа;
— использовать энциклопедии, справочники, сеть Интернет и элементы видео-
уроков для поиска информации в соответствии с предложенными заданиями как
дистанционного, так и традиционного обучения, в том числе с использованием отдельных
модулей видео-уроков.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «МУЗЫКА. 1 КЛАСС»

Содержание учебного курса рабочей программы соответствует структуре и
содержанию учебника «Музыка. 1 класс» автора Г.П. Сергеевой серии «Перспектива».
Содержание предмета выстроено в опоре на Примерную основную образовательную
программу начального общего образования и представлено в четырёх разделах,
соответствующих разделам учебника.
Музыка, музыка каждому нужна! (7 ч)

Социальные функции музыки в жизни людей; особенности деятельности
композитора, исполнителя, слушателя. Интонационная природа музыки, ее выразительность
и изобразительность. Мелодия – носитель содержания музыкальных произведений.
Знаки нотного письма – знаки, понятные музыкантам всего мира.
Главная песня России - Государственный гимн Российской Федерации. В гостях у
композитора (П.И. Чайковский).
Прославленные музыканты-исполнители: певцы, инструменталисты, дирижеры.
Музыка в оркестре (слушание и исполнение в опоре на ритмическую партитуру).
Работа с учебным материалом интерактивных видео-уроков, учебника, учебных
пособий — способы познания музыки. Условные знаки в учебных материалах
интерактивных видео-уроков, учебника.
Понятия музыкального искусства: композитор, исполнитель, слушатель, ноты,
интонация, концерт, оркестр, дирижер, гимн.
Занимательный проект: изготовление ударного инструмента из подручных средств.
19
Русская музыка (6 ч)
Мир русской музыки. Понятие фольклор. Жанры русских народных песен. Опыт
сочинения и разыгрывания несложных песенок на народные тексты. Русские народные
музыкальные инструменты, их звучание. Ритмические и пластические импровизации на
музыку народных плясок и наигрышей. Средства художественной выразительности
живописных картин и образцов музыкального народного творчества. Народные праздники и
их характерные приметы. Исполнение народных песен и песен современных композиторов.
Подготовка к проведению рождественских и новогодних праздников.
Понятия музыкального искусства: фольклор, хоровод, песня, закличка, скоморохи,
духовые инструменты.
Занимательное мини-исследование: «Почему поет свирель?».
Музыка народов России (11 ч)

Многообразие музыкальной культуры нашей Родины. Содержание музыки разных
народов Российской федерации (природа, труд, героические праздники, тема материнства,
детства), ее интонационные особенности. Эскимосская народная сказка «Пропавшая
песенка», ее озвучивание и разыгрывание. Танцы разных народов России и русские
танцевальные мелодии. Необычные голоса народных музыкальных инструментов.
Понятия музыкального искусства: трудовые песни, колыбельные песни, пляски,
струнные инструменты, динамика, курай, думбыра.
Занимательный проект: изготовление модели струнного музыкального инструмента.
Музыкальные путешествия (9 ч)
Интернациональность музыкального языка. Общность тем, сюжетов, образов музыки
Украины, Белоруссии, Молдавии, Латвии, Эстонии, Литвы. Характерные черты
интонационного строя музыки наших соседей, особенности тембров музыкальных
инструментов. Различные жанры народной музыки. Творчество известных композиторов и
исполнителей стран СНГ и ближнего зарубежья. Певческий праздник. Праздник уличной
музыки. Эстонская народная сказка «Как совы учились петь». Живопись и музыка М.К.
Чюрлёниса. Составление программы концерта по тематике музыкальных путешествий.
Понятия музыкального искусства: бандура, цимбалы, орган, волынка, жанр,
музыкальный размер, темп, тембр, акцент, стаккато, легато.
Проект-праздник «Так давайте устроим большой хоровод!»*.
20
Проект: разработка сценария праздника «Так давайте устроим большой хоровод!» (по
шаблону-конструктору фрагмента видео-урока).
21
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Предмет «Музыка» 1 класс

Всего часов за год – 33
Количество уроков – 17
Раздел Дидактическая единица
Контролируемые Характеристика основных Мультимедиа компоненты, Колич
(общее Примерная
элементы Номер урока, видов деятельности отражающие элементы ество
количество образовательна
содержания тема урока обучающихся2 содержания3 часов
часов) я программа
1.4.1. - Нота, Мир Урок 1. - Понимать учебную задачу - иллюстрации 1/1
«Музыка, нотоносец музыкальных И музыка урока и стремиться её «концертный зал»,
музыка 1.4.2.- Звукоряд звуков. живет! выполнить4; «композитор»,
каждому 1.4.3.- Слушаем, - знакомство со значками- «исполнители»,
нужна!» Скрипичный Музыкальные исполняем, символами в учебниках и «слушатели»,
4 (7 ч) ключ жанры: песня, записываем. тетрадях, в системе «фортепианная
1.4.4.- танец, марш. виртуальных уроков РЭШ*; клавиатура», «звукоряд»,
Расположение - игровое создание ситуаций «нотный стан»,
нот в пределах Музыкальная концертного зала (слушание и «скрипичный ключ»;
первой октавы азбука или Где исполнение музыки)*; - графические
4.1. – живут ноты. - устное коллективное интерактивные объекты
Композитор размышление о музыке, о роли «нотный стан»;
4.6. - Музыкант, музыки в жизни человека, о - аудиозаписи:
исполнитель роли композитора, П.И. Чайковский. Концерт
исполнителя и слушателя в № 1 для фортепиано с
существовании музыки, о роли оркестром (фрагмент);
2
Перечень видов деятельности к каждому уроку дан по избыточному принципу с целью осуществления вариативного подхода к практическому усвоению содержания
учебного курса и с целью создания условий для детей с разными образовательными потребностями, в том числе в условиях инклюзивного образования и
дистанционного обучения.
3
Одним из компонентов, отражающих специфику урока музыки, являются аудиозаписи, которые предложены, как образец, на который вариативно опирается учитель
– разработчик урока. Возможно исключение одних аудиофайлов из перечня и добавление других при условии их соответствия содержанию программы.
4
Предполагается, что данный вид деятельности будет повторяться из урока в урок для достижения планируемого результата «Понимать и принимать учебную задачу,
сформулированную в рамках, как дистанционного видео-урока, так и традиционного урока совместно с учителем».
22
нотной записи музыки, об В.-А. Моцарт. Рондо из
отсутствии необходимости «Маленькой ночной
перевода нотных текстов*; серенады»;
- индивидуальное Л. ван Бетховен. «К Элизе»;
размышление о музыке (выбор Э.Н. Артемьев «Говорят
ответов на вопросы о характере дельфины»;
звучания музыки, о - ритмические партитуры
сообщаемом музыкой русских народных песен:
настроении в формате «Дождик», «Лиса по лесу
значков-символов); ходила», «На зеленом
- регуляция эмоциональных лугу»;
состояний во время слушания - нотный текст песни «Лиса
и исполнения музыки; по лесу ходила».
- хоровое пение5*;
- сольфеджирование
(звукоряд);
- игра на виртуальной
фортепианной клавиатуре;
- определение на слух
исполнителей (солист, хор,
оркестр), певческих голосов
(детский, взрослый) и
музыкальных инструментов
(фортепиано/пианино/рояль);
- планирование собственных
действий во время исполнения
5
В системе интерактивных видео-уроков РЭШ этот вид деятельности можно здесь и далее заменить пением под плюсовую фонограмму со звучащим детским хором, а
также пением в режиме караоке ввиду невозможности создания условий для полноценного хорового пения. В дистанционном обучении в режиме реального времени
с использованием видеокамеры и возможностью подключения нескольких участников, этот вид деятельности здесь и далее можно заменить ансамблевым пением
всех участников урока.
23
музыки;
- музыкально-ритмические
движения;
- освоение элементов
музыкальной грамоты;
- работа с нотными текстами;
- здоровьесберегающая
деятельность (освоение
первоначальных правил
охраны слуха и голоса);
- отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои
достижения на уроке6.
1.1.1.- Шумовой Мир Урок 2. - разыгрывание сценок со - иллюстрации «шумы и 1/1
звук музыкальных Интонация. звуками музыкальными и звуки дома, на улице, в лесу
1.1.2.- звуков. Гимн России шумовыми*; и т.д.», «государственные
Музыкальный - - речевые импровизации на символы России: герб,
звук Музыкальные музыкальный выразительность и флаг, гимн», «Москва,
1.3.- Имитация жанры: песня, символ моей изобразительность интонаций; Кремль», «фортепианная
звука танец, марш. Родины. - исполнение выразительных и клавиатура», «звукоряд»,
1.6.1.- Интонация изобразительных интонаций «нотный стан»,
1.4.1. - Нота, Музыкальная способом вокализации; «скрипичный ключ»;
нотоносец азбука или Где - устное коллективное - графические
1.4.2.- Звукоряд живут ноты. размышление о музыке, об интерактивные объекты
1.4.3.- интонациях выразительных и «нотный стан»;
Скрипичный изобразительных, о звуках - аудиозаписи:
6
Предполагается, что данный вид деятельности будет повторяться из урока в урок для достижения планируемого результата «Фиксировать в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных как учителем на традиционном уроке, так и в рамках
интерактивного видео-урока)».
24
ключ музыкальных и шумовых, о «Государственный гимн
1.4.4.- государственных символах Российской Федерации».
Расположение (герб, флаг, гимн), о значении А.В. Александров, сл. С.В.
нот в пределах гимна для человека и для Михалкова;
первой октавы государства, о содержании П.И. Чайковский. Концерт
4.1. – Гимна России*; № 1 для фортепиано с
Композитор - индивидуальное оркестром (фрагмент);
4.6. - Музыкант, размышление о музыке (выбор З.А. Левина. «Тик-так»;
исполнитель ответов на вопросы о характере Л. Андерсон.
звучания музыки, о «Синкопированные часы»;
сообщаемом музыкой А.К, Лядов.
настроении, о государственных «Колыбельная»;
символах – герб, флаг, гимн, о русская народная песня
содержании Гимна России, о «Баю, бай, да моё дитятко»;
средствах музыкальной - графические изображения
выразительности в формате интонаций кукушки,
значков-символов); тиканья часов и др.,
- введение новых элементов в колыбельной и мелодии
речевой эмоциональный Гимна России;
словарь: ласково, - нотный текст интонаций
взволнованно, спокойно, кукушки, тиканья часов и
торжественно, празднично, др., колыбельной и мелодии
величественно, радостно, с Гимна России.
гордостью и др.;
- выстраивание ассоциативных
взаимосвязей, сопоставление
понятий (гимн, герб, флаг;
звучит выше/ниже) и
соответствующих им
зрительных/слуховых образов;
25
- регуляция эмоциональных
состояний во время слушания
и исполнения музыки;
- хоровое пение*;
-сольфеджирование (звукоряд);
- исполнение знакомых
интонаций детских песенок и
мелодии Гимна России с
опорой на нотную запись или
схематическое графическое
изображение;
- игра на виртуальной
фортепианной клавиатуре;
- игра-узнавание знакомых
интонаций на слух и на схеме;
- сочинение песенок на
знакомые интонации*;
- определение на слух
исполнителей (солист,
ансамбль, хор, оркестр),
певческих голосов (детский,
взрослый) и музыкальных
инструментов
(фортепиано/пианино/рояль);
- планирование собственных
действий во время исполнения
музыки;
движения;
26
музыкальной грамоты
(соотношение высоты звуков и
их графическое изображение);
- работа в сети Интернет
(поиск информации);
-здоровьесберегающая
охраны слуха и голоса).
1.1.1.- Шумовой Мир Урок 3. - свободное дирижирование; - иллюстрации «портрет 1/3
звук музыкальных В гостях у - знакомство с некоторыми П.И. Чайковского»,
1.1.2.- звуков. композиторо образцами творчества П.И. «Детский альбом» П.И.
Музыкальный в и Чайковского; Чайковского», «песня,
звук Музыкальные исполнителе - формулирование вывода о танец и марш»,
1.3.- Имитация жанры: песня, й. жизненности содержания «музыканты-исполнители»,
звука танец, марш. музыки П.И. Чайковского; «музыкальные
1.6.1.- Интонация - выявление характерных черт инструменты: рояль,
1.6.5.- Мелодия Музыкальная простых музыкальных жанров скрипка, флейта, балалайка,
1.11.1.- П.И. азбука или Где – песни, танца и марша; гусли, рожок, свистульки»,
Чайковский живут ноты. - расширение эмоционального «фортепианная
1.4.1. - Нота, словаря: ласково, весело, клавиатура»;
нотоносец озорно, легко, отрывисто, - графические
1.4.2.- Звукоряд печально, нежно, задумчиво и интерактивные объекты
1.4.3.- др.; «нотный стан»;
Скрипичный - хоровое пение*; - аудиозаписи:
ключ - сольфеджирование (звукоряд, П.И. Чайковский. Концерт
1.4.4.- нота ми); № 1 для фортепиано с
Расположение - игра на виртуальной оркестром (фрагмент);
нот в пределах фортепианной клавиатуре; «Мелодия»;
первой октавы - ритмические импровизации; «Сентиментальный вальс»;
27
2.1.- Песня, - сочинение простейшего «Детский альбом»
танец, марш ритмического аккомпанемента («Шарманщик поет»,
3.1.- Солист к знакомым песням; «Мазурка», «Марш
3.2.- Ансамбль - сочинение коротких мелодий деревянных солдатиков»
4.1. – на заданный ритм; или др.);
Композитор - графическое и цветовое Т.А. Попатенко.
4.6. - Музыкант, изображение знакомых «Скворушка прощается»;
исполнитель мелодий и ритмов (рисование); В.-А. Моцарт. Рондо из
6.1. – Хор - знакомство с презентацией «Маленькой ночной
7.2. - или информационным серенады»;
Симфонический видеороликом об известных русские народные песни и
оркестр исполнителях; наигрыши «Полянка», «Как
- определение на слух под яблонькой»,
исполнителей (солист, «Камаринская»;
ансамбль, хор, оркестр), - графические изображения
певческих голосов (детский, двухдольного и
взрослый) и музыкальных трехдольного метра;
инструментов - нотный текст русских
(фортепиано/пианино/рояль, народных прибауток и
флейта, скрипка, гусли, детских песенок,
балалайка, свирель, рожок); исполняемых на одном
- планирование собственных звуке (ми).
действий во время
инструментального
исполнения музыки;
движения;
- драматизация
инструментальной музыки*;
28
музыкальной грамоты (нота
ми, ее расположение на
нотоносце, чередование
сильных и слабых долей);
- здоровьесберегающая
охраны слуха при
инструментальном
музицировании);
- игровая экспресс-диагностика
по материалу урока.
1.1.1.- Шумовой Мир Урок 4. - игра в концерт (игровая - иллюстрации 1/2
звук музыкальных Идем на ситуация концертного зала)*; «концертный зал»,
1.1.2.- звуков. концерт. - исполнение вокальной и «концерт», «выступление
Музыкальный Играем в инструментальной музыки, оркестра»,
звук Музыкальные оркестре. свободное дирижирование; «древнегреческий театр»,
1.2.4.- Высота жанры: песня, - поиск в сети Интернет или в «ударные музыкальные
1.6.1.- Интонация танец, марш. печатных и электронных инструменты»,
1.6.5.- Мелодия справочниках информации о «оркестровая партитура»;
1.11.1.- П.И. Музыкальная Большом зале Московской - графические
Чайковский азбука или Где консерватории; интерактивные объекты
1.4.1. - Нота, живут ноты. - оформление найденных «нотный стан»,
нотоносец фактов и картинок в «ритмическая партитура
1.4.2.- Звукоряд презентацию (дополнение (шаблон для создания
1.4.3.- презентации учителя, обучение ритмической партитуры)»;
Скрипичный составлению презентации); - аудиозаписи:
ключ - знакомство с оркестром и П.И. Чайковский. Концерт
1.4.4.- ролями исполнителей № 1 для фортепиано с
Расположение оркестровой музыки оркестром (фрагмент),
29
нот в пределах (дирижера, групп «Детский альбом» («Марш
первой октавы инструменталистов, солистов) деревянных солдатиков»
2.1.- Песня, на основе практической работы или др.);
танец, марш по исполнению Т.А. Попатенко.
2.3.- Концерт инструментальной музыки «Скворушка прощается»;
3.1.- Солист «репетиция оркестра»: все русские народные песни и
4.1. – партии всем классом, по наигрыши «Барыня»,
Композитор отдельным партиям, «Камаринская», «Дождик»,
4.6. - Музыкант, одновременно всем партиям, с «Лиса по лесу ходила», «На
исполнитель дирижером, с опорой на зеленом лугу», «Баю, бай,
7.2. - ритмическую партитуру, под да моё дитятко» или др.;
Симфонический фонограмму, в - ритмическая партитура
оркестр исполнительском варианте одной из народных
«как на концерте»; мелодий;
- выполнять практическую - нотный текст русских
работу индивидуально, в народных прибауток и
7
группе, в паре *; детских песенок,
- занимательный мини-проект: исполняемых на двух
изготовление ударного звуках (ми-фа и ми-соль).
инструмента из подручных
средств или на основе
виртуального конструктора;
- составление программы
мини-концерта «Музыка,
музыка каждому нужна!» по
материалам предыдущих
уроков;
7
Предполагается, что данный вид деятельности (работа в паре, в группе) будет повторяться и в последующих уроках, в соответствии с педагогической
и методической целесообразностью
30
- исполнение вокальной и
инструментальной музыки,
разученной на предыдущих
уроках в формате мини-
концерта (пение,
инструментальное
музицирование, музыкально-
ритмические движения,
свободное дирижирование,
драматизация)*;
- выполнение диагностической
работы (теста) по теме
«Музыка, музыка каждому
нужна!».
5.2.1.- Мелодия - Урок 5. - подбор рисунков к песням; - иллюстрации «жанры 1/2
«Русская Колыбельная царица О чем могут - исполнение вокальной и русских народных песен»,
музыка» 5.2.2. – Плясовая музыки. рассказать инструментальной музыки; «заклички, потешки,
3 (6) 5.2.3. - Хоровод, русские - эскизное разучивание новых прибаутки», «нотный стан»;
лирическая Ритм - народные песен; - графические
5.2.4. - Трудовая движение песни. - знакомство с фольклором и с интерактивные объекты
песня жизни. жанрами народных песен на «нотный стан»,
5.2.5.- основе практической работы «ритмическая партитура
Солдатская песня Я – артист. по исполнению и (шаблон для создания
5.3.4.- Заклички разыгрыванию/инсценировани ритмической партитуры)»;
5.3.5. - Потешки ю народных песен и попевок, - аудиозаписи:
анализу их содержания*; «Государственный гимн
- ритмические импровизации; Российской Федерации».
- сочинение коротких мелодий А.В. Александров, сл. С.В.
на заданный ритм; Михалкова;
- расширение эмоционального М.И. Глинка.
31
словаря: шутливо, смело, «Патриотическая песня»;
мягко, резво, звонко и др.; русские народные песни
- сольфеджирование (звукоряд, «Спи-ко крепко, дружок»,
ноты ми, соль, ля); «Нива, моя нива, подай
- планирование собственных мою силу», «Вспомним,
действий во время исполнения братцы, россов славу»,
народных песен разных «Солдатушки, бравы
жанров; ребятушки», «Ты река ли,
- музыкально-ритмические моя реченька», «Завивайся,
движения; березка» или др.;
- исполнение Гимна России; - нотный текст русских
- здоровьесберегающая народных прибауток и
деятельность (освоение детских песенок,
первоначальных правил исполняемых на трех
охраны голоса); звуках (ми-соль-ля).
5.2.1.- Мелодия - Урок 6. - слуховое - иллюстрации «русские 1/2
Колыбельная царица Как звучат, восприятие/различение народные инструменты
5.2.2. – Плясовая музыки. как выглядят звучания народных (духовые, ударные,
5.2.3. - Хоровод, и что инструментов; струнные)», «русские
лирическая Ритм - исполняют - знакомство с русскими народные наигрыши»,
5.2.4. - Трудовая движение русские народными инструментами и с «скоморохи»;
песня жизни. народные группами народных - графические
5.2.5.- инструменты инструментов (ударные, интерактивные объекты
Солдатская песня Я – артист. ? струнные, духовые) на основе «нотный стан»;
5.3.4.- Заклички практической работы по - аудиозаписи:
5.3.5. – Потешки освоению приемов игры на «Бродячие артисты». Л.Г.
5.4.1.- Русские элементарных народных Варданян, сл. И.Д
народные инструментах*; Шаферана;
32
музыкальные - ритмические, русские народные песни и
инструменты инструментальные и наигрыши «Во поле береза
танцевальные импровизации*; стояла», «Во саду ли, в
- расширение эмоционального огороде», «Плясовая», «Во
словаря: бойко, просто, кузнице», «Скоморошьи
беззаботно, ритмично и др.; наигрыши», «Наигрыши на
- сольфеджирование (звукоряд, глиняных свистульках»,
ноты ми, соль, ля); «Наигрыши на травинках»,
- планирование собственных «Звуки бубенцов»,
действий во время исполнения «Зимушка-зима», «Ах вы,
инструментальной народной сени», «Барыня»,
музыки, свободное «Камаринская» или др.;
дирижирование; - нотный текст русских
- работа в сети Интернет народных закличек,
(поиск картин русских прибауток и детских
художников и стихов о песенок, исполняемых на
народных инструментах); трех звуках (ми-соль-ля);
1.1.1.- Шумовой Мелодия - Урок 7. - знакомство с русской - иллюстрации «народные 1/1
звук царица Музыкальная народной музыкой, звучащей праздники»;
1.1.2.- музыки. картина на народных праздниках; - аудиозаписи:
Музыкальный народного - поиск в сети Интернет или в «Ярмарка». В.Н. Антонов,
звук Ритм - праздника. печатных и электронных сл. И.Л. Гамазковой;
1.2.4.- Высота движение справочниках информации о песни к новогодним и
1.6.1.- Интонация жизни. русских народных праздниках, рождественским
1.6.5.- Мелодия связанных со сменой времен праздникам, например,
5.2.1.- Я – артист. года; такие:
Колыбельная - оформление найденных «Рождество». А.В. Паутов,
5.2.2. – Плясовая фактов и картинок в сл. народные;
33
5.2.3. - Хоровод, презентацию (дополнение «Кто же это?». М.И.
лирическая презентации учителя, обучение Дунаевский, сл.
5.2.4. - Трудовая составлению презентации); А.А.Усачева;
песня - разучивание песен к «Откуда приходит Новый
5.2.5.- народным и рождественским год?». А.Н. Пинегин, сл.
Солдатская песня праздникам; А.А.Усачева;
5.3.4.- Заклички - занимательное мини- «Песня Снегурочки». М.Ю.
5.3.5. – Потешки исследование: «Почему поет Мокиенко, сл. А.А.Усачева;
5.4.1.- Русские свирель?»; русские народные песни и
народные - составление программы наигрыши из репертуара
музыкальные мини-концерта «Русская предыдущих уроков;
инструменты музыка» по материалам - нотный текст русских
предыдущих уроков; народных прибауток и
- исполнение вокальной и детских песенок,
инструментальной музыки, исполняемых на трех
разученной на предыдущих звуках (ми-соль-ля).
музицирование, танцы,
разыгрывание песен)*;
«Русская музыка».
1.6.1.- Интонация Музыкальные Урок 8. - знакомство с песнями - иллюстрации «картины 1/2
«Музыка 1.6.5.- Мелодия жанры: песня, Народы народов России о родном крае природы разных регионов
народов 2.1.- Песня, танец, марш. России на основе практической работы нашей страны», «народные
России» танец, марш воспевают по пластическому ансамбли»;
5 (11) 3.1.- Солист Музыкальные родной край. интонированию, - графические
3.2.- Ансамбль краски. изобразительным интерактивные объекты
34
4.1. – импровизациям и анализу их «нотный стан»;
Композитор Музыкальная содержания*; - аудиозаписи:
4.6. - Музыкант, азбука или Где - разучивание песен разных «Мы в поезде». А.А.
исполнитель живут ноты. народов России; Варламов, сл. Г.Ф. Бойко;
5.2.1.- - выявление ассоциативно- инструментальные
Колыбельная образных связей музыки с наигрыши разных народов
5.2.2. – Плясовая литературой, изобразительным России (например,
5.2.3. - Хоровод, искусством; бурятские «Родная земля»,
лирическая - расширение эмоционального эскимосская песня
словаря: уверенно, широко, «Журавли», чувашская
раздольно, ярко, прозрачно, песня «Птицы летят»,
светло и др.; карельская мелодия
- сольфеджирование (звукоряд, «Озерный край Карелия» и
ноты ре, ми, соль, ля, си); др.);
- планирование собственных песни разных народов
действий во время исполнения России (например, русская
народных песен разных «Ты живи, Россия»,
жанров; якутская «Жаворонок»,
- инструментальное чукотская «Ой, тайга, ой,
музицирование на пурга», марийская «На
звуковысотных инструментах*; лужке», удмурдская «Сад»,
- игровая экспресс-диагностика калмыцкая «Здравствуй,
по материалу урока. степь», татарская
«Дождик», эскимосская
«Уйнапат», башкирская
«Дедушка», алтайская
«Горный край», черкесская
«В каждом ауле песни
поют» или др.);
- нотный текст народных
35
песен, исполняемых на
пяти звуках (ре, ми, соль,
ля, си).
1.2.4.- Высота Музыкальные Урок 9. - выявление ассоциативно- - иллюстрации «сцены 1/2
1.4. – Нотная жанры: песня, Народы образных связей музыки с труда людей в разных
запись танец, марш. России литературой (пословицы, регионах нашей страны
1.6.1.- Интонация прославляют поговорки, стихи); (характерные для разных
1.6.5.- Мелодия Музыкальные труд. - ритмические и пластические народов трудовые дела,
2.1.- Песня, краски. импровизации*; например, косьба,
танец, марш - знакомство с музыкой разных выпекание хлеба, выпас
3.1.- Солист Музыкальная народов России на основе скота, рукоделие и т.д.)»;
3.2.- Ансамбль азбука или Где практической работы по - графические
4.6. - Музыкант, живут ноты. разучиванию, исполнению, интерактивные объекты
исполнитель пластическому интонированию «ритмическая партитура
5.2.4. - Трудовая и драматизации, анализу их (шаблон для создания
песня содержания*; ритмической партитуры)»;
- расширение эмоционального - аудиозаписи:
словаря: шутливо, смело, «Все сумею сделать». А.Я.
мягко, резво, звонко и др.; Лепин, сл. С.В.Михалкова;
- сольфеджирование (звукоряд, русские народные песни
ноты ре, ми, соль, ля, си); «Пойду лук полоть»,
- планирование собственных «Пошла млада за водой»,
действий во время исполнения «Во кузнице», «Во поле
народных песен разных береза стояла»,
жанров; колыбельные или др.;
- музыкально-ритмические музыка разных народов
движения; России (башкирская песня
- игровая экспресс-диагностика «Мёд», алтайская пьеса
по материалу урока. «Лошадь», бурятская
«Танец оленя», удмурдская
36
песня «Сад» или др.);
- нотные тексты народной
музыки, исполняемой на
пяти звуках (ре, ми, соль,
ля, си).
1.3. – Имитация Музыкальные Урок 10. - выявление характерных - иллюстрации «Парад 1/1
звука жанры: песня, Народы признаков марша и призывных Победы», «скульптуры и
1.4. – Нотная танец, марш. России интонаций в новой музыке, живописные полотна,
запись воспевают взаимовлияние характера изображающие героев,
1.6. – Средства Музыкальные подвиги звучания и манеры исполнения богатырей»;
музыкальной краски. своих героев. музыки; - графические
выразительности - поиск средств интерактивные объекты
1.6.1.- Интонация Музыкальная выразительности музыки «нотный стан»,
1.6.3.- Ритм, азбука или Где героического содержания «ритмическая партитура
пульс живут ноты. (игровая ситуация «Если бы я (шаблон для создания
1.6.4.- Лад был композитором»)*; ритмической партитуры)»;
2.1.- Песня, - мини-исследование - аудиозаписи:
танец, марш «Семейный альбом» (о А.С. Аренский «Марш
5.2.5.- родственниках, защищавших памяти Суворова»;
Солдатская песня Родину в годы Великой М.И. Глинка.
6.1. – Хор Отечественной войны); «Патриотическая песня»;
7.2. - - разучивание новых песен и русские народные песни
Симфонический создание ритмического «Вспомним, братцы, россов
оркестр сопровождения к ним, подбор славу!», «Солдатушки,
музыкально-ритмических бравы ребятушки»,
движений; «Вспомним, братцы, Русь и
- исполнение героических славу!» или др.;
интонаций и фрагментов песни народов России
мелодий героического (алтайская «Эпическое
содержания на звуковысотных сказание об Оскус Ууле,
37
инструментах, создание богатыре»,
ритмической партитуры к ним североосетинская «Песня о
с целью исполнение, герое Сосо Нартикоеве»,
имитирующего звучание абхазская «Озбак»,
оркестра*; осетинская «Песня о
- расширение эмоционального народном герое Хазби
словаря: воинственно, гордо, Аликове», современная
светло, сурово и др.; дагестанская «Степные
- сольфеджирование (звукоряд, богатыри», черкесская
ноты ре, ми, соль, ля, си); «песня о героях»);
- планирование собственных - нотный текст народных
действий во время исполнения песен, исполняемых на
народных песен героического пяти звуках (ре, ми, соль,
содержания; ля, си).
- поиск в сети Интернет
изображений, созвучных по
образному содержанию с
«Патриотической песней» М.И.
Глинки и оформление
найденных картинок в
презентацию (дополнение
презентации учителя, обучение
составлению презентации).
1.2.3. – Музыкальные Урок 11. - интонационный анализ - иллюстрации 1/2
Громкость жанры: песня, Мелодии (интонация покачивания), «колыбельные песни»,
1.4. – Нотная танец, марш. колыбельных анализ содержания и «динамика, динамические
запись песен разучивание колыбельных оттенки»;
1.6. – Средства Музыкальные народов песен с целью передачи их - графические
музыкальной краски. России. образного строя; интерактивные объекты
выразительности - инструментальные «нотный стан»;
38
1.6.1.- Интонация Музыкальная импровизации (подбор - аудиозаписи:
1.6.2.- Динамика, азбука или Где аккомпанемента к Эскимосская сказка
динамические живут ноты. колыбельным песням)*; «Пропавшая песенка»;
оттенки - запись фрагмента мелодии песни для подготовки к
1.6.5.- Мелодия одной из колыбельных песен празднику (например,
4. - на нотном стане (подбор «Песенка о весне». Г.С.
Музыкально- пропущенных звуков) и подбор Фрид, сл. Н.М. Френкель;
театрализованное динамических оттенков к ней, «Оранжевая песенка». К.Г.
представление запись обозначений динамики Певзнер, сл. А.М. Арканова
5.2.1.- с помощью знаков; и Г.И. Горина; «Музыка
Колыбельная - сочинение коротких всегда с тобой». Г.А,
колыбельных мелодий на Струве, сл. В.Н.
заданный ритм; Семернина;
- расширение эмоционального «Колыбельная». Т.А.
словаря: напевно, грубо, Зебряк, сл. Ю.М. Анко, пер.
сердито, убаюкивающе и др.; В. Португалова; «Песня о
- сольфеджирование (звукоряд, доброте». Муз. и сл. Т.А.
ноты ре, ми, соль, ля, си); Мухыметшиной; или др.);
- драматизация: создание русские народные
музыкального мини-спектакля колыбельные песни «Спи-
по сказке «пропавшая ко крепко, дружок», или
песенка»*; др.;
- подготовка концертных - видеофайл: фрагмент
номеров к празднику*; мультипликационного
- здоровьесберегающая фильма «Умка» (с
деятельность (повторение колыбельной песней);
правил слушательской - нотный текст
культуры и охраны слуха, колыбельных песен,
правил певческого дыхания). исполняемых на пяти
звуках (ре, ми, соль, ля, си).
39
1.6. – Средства Музыкальные Урок 12. - подбор рисунков к песням; - иллюстрации «танцы 1/4
музыкальной жанры: песня, Танцевальная - знакомство с танцевальной народов России»,
выразительности танец, марш. музыка музыкой народов России на «музыкальные
1.6.1.- Интонация народов основе практической работы инструменты народов
1.6.2.- Динамика, Музыкальные России. по анализу их содержания и России»;
динамические краски. Голоса подбору танцевальных - графические
оттенки инструменто движений*; интерактивные объекты
1.6.4.- Лад Музыкальная в. - эскизное разучивание новых «ритмическая партитура
1.6.5.- Мелодия азбука или Где песен и танцев, (шаблон для создания
2.1.- Песня, живут ноты. инструментальных мелодий и ритмической партитуры)»;
танец, марш ритмов; - аудиозаписи:
5.2.2. – Плясовая - практическое освоение «Мы в поезде». А.А.
5.2.3. - Хоровод, понятия «формы музыки» Варламов, сл. Г.Ф. Бойко;
лирическая (выявление запева и припева в «День Победы». Т.А.
песнях); Чудова, сл. Г.А.
- знакомство с музыкальными Ладонщикова;
инструментами народов «Вечеринка для всех»,
России на основе анализа их песня в исполнении
звучания и сопоставления ансамбля «Бурановские
тембров инструментов с бабушки»;
характером исполняемой «Ты живи, Россия»,
музыки, ассоциативного современная русская
подбора звучания к народная песня;
изображениям, группировки русские народные мелодии
инструментов по категориям в исполнении народных
(струнные, духовые, ударные); инструментов («Во поле
- ритмические импровизации и береза стояла»,
их фиксация в ритмической «Камаринская», «Ах вы,
партитуре (на интерактивной сени», «Барыня», «Как под
доске или в интерактивном яблонькой», «Во кузнице»,
40
режиме видео-урока на экране «Плясовая» или др.);
компьютера); танцевальные мелодии
- расширение эмоционального разных народов России
словаря: бойко, резво, (татарская, чувашская
грациозно, забавно и др.; «Плясовые», осетинский
- сольфеджирование (звукоряд, танец «Хонга», ингушские,
ноты ре, ми, соль, ля, си); башкирские «Танцы»,
- занимательный проект: калмыцкий «Танец
изготовление модели парящего орла» или др.);
струнного музыкального образцы звучания
инструмента; народных инструментов
- составление программы России (кантеле «Озёрный
мини-концерта «Музыка край Карелия», курай,
народов России» по кубыз «Башкирская
материалам предыдущих народная мелодия», варган
уроков; «Танец оленя» или др.);
- исполнение вокальной и - нотный текст народных
инструментальной музыки, мелодий, исполняемых на
разученной на предыдущих пяти звуках (ре, ми, соль,
уроках в формате мини- ля, си).
разыгрывание песен)*;
«Музыка народов России».
1.6.1.- Интонация Музыкальные Урок 13. - практическое сопоставление - иллюстрации 1/2
«Музыкальные 1.6.3.- Ритм, жанры: песня, Музыкальное интонационного строя и «исполнители украинской и
путешествия» пульс танец, марш. путешествие образного содержания русских, белорусской музыки на
41
1.6.4.- Лад к нашим белорусских и украинских народных инструментах в
5 (9) 2.1.- Песня, Ритм - соседям: народных песен (на основе декорациях культурно-
танец, марш движение Украина и вокализации и исторических объектов
3.2.- Ансамбль жизни. Белоруссия. инструментального Украины и Белоруссии, на
4. - Музыкальны музицирования); природных ландшафтах и
Музыкально- Музыкальные й язык - подготовительные на концертных площадках»,
театрализованное краски. понятен без упражнения к осознанию «музыкальные
представление перевода. понятия метр/размер и деление инструменты Украины и
5.2.2. – Плясовая Я – артист. записи мелодии на такты; Белоруссии», «исполнение
5.2.3. - Хоровод, - практическое сопоставление украинских и белорусских
лирическая Музыкально- звучания русских, белорусских народных танцев
театрализованн и украинских народных ансамблями в
ое инструментов (на основе национальных костюмах»;
представление. слухового анализа и - графические
визуального восприятия); интерактивные объекты
- расширение эмоционального «нотный стан»;
словаря: задорно, неуклюже, - мультимедийный
беспокойно, добродушно и др.; интерактивный объект:
- разучивание новых песен, шаблон многостраничной
движений народных танцев и таблицы «Наши соседи» с
инструментальных мелодий; набором картинок и
- сольфеджирование (звукоряд, аудиофайлов к ней
ноты ре, ми, соль, ля, си, до2); (страницы «Украина» и
- создание образной таблицы «Белоруссия»);
«Наши соседи» (страницы - аудиозаписи:
«Украина» и «Белоруссия») на «Веселые
основе предлагаемого путешественники». М.Л.
интерактивного шаблона и Старокадомский, сл. С.В.
набора элементов: культурно- Михалкова;
исторические объекты, образы «Как казак мыл коня». Р.Г.
42
природы, музыканты-
Бойко, сл. В.И. Викторова;
инструменталисты и танцоры в
«Доброта». И.М. Лученок,
национальных костюмах,
сл. Н. Тулуповой;
музыкальные инструменты с В.Г. Кикта «Скоморохи»
названиями, аудиофайлы с (из Концертной симфонии
примерами звучания
«Фрески Софии
инструментов и танцев; Киевской»);
- игра «Ярмарка»: исполнение
В.А. Войтик «Колядники»
произведений русской,
(из Симфонической сюиты
белорусской и украинской «Забавы»);
народной музыки в игровой народные мелодии разных
ситуации ярмарочного
стран (украинские «Ой, в
концерта*. вишневом во садочке»,
«Месяц на небе»,
«Журавель», «Ой, бежит
ручьем вода», «Веснянка»,
«Вышли в поле косари»,
белорусские «Лявониха»,
«Дудочка», «Перепелочка»,
«Дударики-дудари»,
«Бульба», «Ой, реченька,
реченька» или др.);
- нотный текст украинских
и белорусских народных
песен, исполняемых на
шести звуках (ре, ми, соль,
ля, си, до2);
1.6.3.- Ритм, Музыкальные Урок 14. - практическое сопоставление - иллюстрации 1/2
пульс жанры: песня, Музыкальное интонационного строя и «исполнители молдавской
1.6.4.- Лад танец, марш. путешествие образного содержания музыки на народных
43
2.1.- Песня, к нашим молдавских народных песен и инструментах в декорациях
танец, марш Ритм - соседям: песен восточных славян (на культурно-исторических
движение Молдавия. основе вокализации и объектов Молдавии, на
жизни. Как инструментального природных ландшафтах и
рождается музицирования); на концертных площадках»,
Музыкальные ритм. - подготовительные «музыкальные
краски. упражнения к осознанию инструменты Молдавии»,
понятия метр/размер и деление «исполнение молдавских
Я – артист. записи мелодии на такты; народных танцев
- практическое сопоставление ансамблями в
Музыкально- звучания молдавских национальных костюмах»;
театрализованн народных инструментов со - графические
ое знакомыми ранее (на основе интерактивные объекты
представление. слухового анализа и «нотный стан»,
визуального восприятия); «ритмическая партитура
- расширение эмоционального (шаблон для создания
словаря: эффектно, ритмической партитуры)»;
размеренно, стремительно, - мультимедийный
размашисто, остро, хитро и др.; интерактивный объект:
- разучивание новых песен, шаблон многостраничной
движений народных танцев и таблицы «Наши соседи» с
инструментальных мелодий; набором картинок и
- сольфеджирование (звукоряд, аудиофайлов к ней
ноты ре, ми, фа, соль, ля, си, (страница «Молдавия»);
до2); - аудиозаписи:
- создание образной таблицы «Сколько лучей у солнца?».
«Наши соседи» (страница З.М. Ткач, сл. Г.П. Виеру,
«Молдавия») на основе пер. В.Н. Семернина;
предлагаемого интерактивного П.И. Чайковский. «Детский
шаблона и набора элементов: альбом» («Марш
44
культурно-исторические деревянных солдатиков»),
объекты, образы природы,«Сентиментальный вальс»;
музыканты-инструменталисты
Л. Андерсон.
и танцоры в национальных«Синкопированные часы»;
костюмах, музыкальные
Б. Дварионас «Деревянная
инструменты с названиями,
лошадка»;
аудиофайлы с примерами
эстонская народная песня
звучания инструментов «У и каждого свой
танцев; музыкальный инструмент»;
- инструментальное
молдавские народные
музицирование с опорой на
мелодии («Молдавеняска»,
нотные тексты и ритмические
«Хора и сырба», «Танец с
партитуры; притопом», свирель
- игра «Ритмы и движения»:
«Жаворонок», най
ритмические импровизации и
«Молдавские народные
из воплощение в танцевальных
наигрыши», трембита
движениях в стиле народной
«Молдавские народные
музыки*. мелодии» или др.);
молдавские народные
песни («Дождик, уймись!»,
«Весна», «виноград мой,
виноград», «Мой сыночек,
баю-бай» или др.);
- нотный текст молдавских
народных мелодий,
исполняемых на шести
звуках (ре, ми, фа, соль, ля,
си, до2).
1.4. – Нотная Музыкальные Урок 15. - практическое сопоставление - иллюстрации 1/2
запись жанры: песня, Музыкальное интонационного строя и «исполнители латвийской и
45
1.6.2.- Динамика, танец, марш. путешествие образного содержания эстонской музыки на
динамические к нашим латвийских и эстонских народных инструментах в
оттенки Ритм - соседям: народных песен с музыкой декорациях культурно-
1.6.3.- Ритм, движение Латвия и других народов (на основе исторических объектов
пульс жизни. Эстония. вокализации и Латвии и Эстонии, на
1.6.4.- Лад инструментального природных ландшафтах и
4. - Музыкальные музицирования); на концертных площадках»,
Музыкально- краски. - подготовительные «музыкальные
театрализованное упражнения к осознанию инструменты Латвии и
представление Я – артист. понятия метр/размер и деление Эстонии», «исполнение
записи мелодии на такты; латвийских и эстонских
Музыкально- - практическое сопоставление народных танцев
театрализованн звучания латвийских и ансамблями в
ое эстонских народных национальных костюмах»,
представление. инструментов с ранее «орган»;
знакомыми инструментами - графические
других народов (на основе интерактивные объекты
слухового анализа и «нотный стан»;
визуального восприятия); - мультимедийный
- музыкальная загадка интерактивный объект:
(знакомство с органом на шаблон многостраничной
основе поиска информации об таблицы «Наши соседи» с
этом инструменте в сети набором картинок и
Интернет и в доступных аудиофайлов к ней
печатных и электронных (страницы «Латвия» и
справочниках) «Эстония»);
- расширение эмоционального - аудиозаписи:
словаря: торжественно, мощно, «Сонная песенка». Р.
величественно и др.; - Паулс, сл. И. Ласманиса,
разучивание новых песен, пер. О. Петерсон;
46
движений народных танцев и Я. Витолс. «Пастораль»;
инструментальных мелодий; народные песни
- сольфеджирование (звукоряд, (латышские «Вей, вей,
ноты ре, ми, фа, соль, ля, си, ветерок!», «Ай, я жу-жу,
до2); медвежонок», эстонские «У
- исполнение народных каждого свой музыкальный
латвийских и эстонских инструмент», «Прялка»,
мелодий с разными «Кукушка», «Есть у Тома
динамическими оттенками и с дружный хор» или др.);
разными штрихами, фиксация народные мелодии
удачных вариантов в нотных (латышские «Латышская
текстах; полька», «Жнецы»,
- создание образной таблицы эстонские «Эстонский
«Наши соседи» (страницы сельский танец», каннель
«Украина» и «Белоруссия») на «Вальс», «Сарвелугу» или
основе предлагаемого др.);
интерактивного шаблона и эстонская народная сказка
набора элементов: культурно- «Как совы научились петь»;
исторические объекты, образы - нотный текст латвийских
природы, музыканты- и эстонских народных
инструменталисты и танцоры в мелодий, исполняемых на
национальных костюмах, шести звуках (ре, ми, фа,
музыкальные инструменты с соль, ля, си, до2);
названиями, аудиофайлы с
примерами звучания
инструментов и танцев;
- разыгрывание фрагментов
эстонской народной сказки
«Как совы научились петь» с
использованием музыки,
47
прозвучавшей на уроке*;
- драматизация под музыку
народных танцев, звучавших
на уроке*.
1.4. – Нотная Музыкальные Урок 16. - практическое сопоставление - иллюстрации 1/1
запись жанры: песня, Музыкальное интонационного строя и «исполнители литовской
1.4.4. – танец, марш. путешествие образного содержания музыки на народных
Расположение к нашим литовских народных песен со инструментах в декорациях
нот в пределах Ритм - соседям: знакомыми песнями других культурно-исторических
первой октавы движение Литва. народов (на основе объектов Литвы, на
1.6. – Средства жизни. вокализации и природных ландшафтах и
музыкальной инструментального на концертных площадках»,
выразительности Музыкальные музицирования); «музыкальные
1.6.1.- Интонация краски. - практическое сопоставление инструменты Литвы»,
1.6.2.- Динамика, звучания литовских народных «исполнение литовских
динамические Я – артист. инструментов с инструментами народных танцев
оттенки других народов (на основе ансамблями в
1.6.3.- Ритм, Музыкально- слухового анализа и национальных костюмах»;
пульс театрализованн визуального восприятия); - графические
1.6.5.- Мелодия ое - расширение эмоционального интерактивные объекты
4.1. – представление. словаря: таинственно, «нотный стан»,
Композитор волшебно, поэтично, сумрачно, «ритмическая партитура
4.6. - Музыкант, мечтательно и др.; - (шаблон для создания
исполнитель разучивание новых песен, ритмической партитуры)»;
7.2. - движений народных танцев и - мультимедийный
Симфонический инструментальных мелодий; интерактивный объект:
оркестр - сольфеджирование (звукоряд, шаблон многостраничной
ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, таблицы «Наши соседи» с
си, до2); набором картинок и
- создание образной таблицы аудиофайлов к ней
48
«Наши соседи» (страница (страница «Литва»);
«Литва») на основе - аудиозаписи:
предлагаемого интерактивного Б. Дварионас «Деревянная
шаблона и набора элементов: лошадка», «Перлюдия»;
культурно-исторические К. Чюрлёнис «Море»;
объекты, образы природы, литовские народные песни
музыканты-инструменталисты («Птичий ужин»,
и танцоры в национальных «Дудочка», «Два
костюмах, музыкальные цыпленка», «Солнышко
инструменты с названиями, вставало», «Добрый
аудиофайлы с примерами мельник» или др.) и
звучания инструментов и танцевальные мелодии
танцев; («Кубилас», «Цепочка» или
- сочинение сказок по др.);
картинам или по музыке М. - репродукции картин М.
Чюрлениса; Чюрлёниса «Сотворение
- изобразительные мира», «Рай»;
импровизации по музыке М. - нотный текст литовских и
Чюрлениса; эстонских народных
- составление программы мелодий, исполняемых на
мини-концерта «Музыкальные шести звуках (до, ре, ми,
путешествия» по материалам фа, соль, ля, си, до2).
предыдущих уроков;
- исполнение вокальной и
инструментальной музыки,
разученной на предыдущих
49
разыгрывание песен);
«Музыкальные путешествия».
Контролируемые Мир Урок 17. - выполнение заданий, - иллюстративные 1/2
элементы музыкальных Итоговый предложенных разработчиками материалы по темам уроков
содержания этого звуков. урок уроков, с учётом возрастных № 1-16 с акцентом на
урока «Музыкально особенностей детей 1 класса и мотивационный,
соответствуют Ритм - е обусловленных педагогической дополнительный и
контролируемым движение путешествие. и методической контрольный модули
элементам жизни. От родного целесообразностью; интерактивного видео-
содержания порога». - проект-праздник «Так давайте урока
разделов Мелодия - устроим большой хоровод!»*
«Музыка, музыка царица или проект: разработка
каждому музыки. сценария праздника «Так
нужна!», давайте устроим большой
«Русская Музыкальные хоровод!» (по шаблону-
музыка», краски. конструктору фрагмента
«Музыка народов видео-урока).
России» и Музыкальные
«Музыкальные жанры: песня,
путешествия» и танец, марш.
представлены в
рамках уроков № Музыкальная
1-16 (см. выше). азбука или Где
При разработке живут ноты.
итоговой
диагностической Я – артист.
работы могут
быть Музыкально-
50
использованы театрализованн
данные из ое
кодификатора представление.
КЭС по музыке
для 1 класса:
1. - Музыкальная
грамота
1.1. -
Классификация
музыкальных
звуков
1.1.1.- Шумовой
звук
1.1.2.-
Музыкальный
звук
1.2. - Свойства
музыкального
звука
1.2.1. – Тембр
1.2.2. –
Длительность
1.2.3. –
Громкость
1.2.4.- Высота
1.3. – Имитация
звука
1.4. – Нотная
запись
1.4.1. – Нота,
51
нотоносец
1.4.2. – Гамма,
звукоряд
1.4.3. –
Скрипичный
ключ
1.4.4. –
Расположение
нот в пределах
первой октавы
1.6. – Средства
музыкальной
выразительности
1.6.1.- Интонация
1.6.2.- Динамика,
динамические
оттенки
1.6.3.- Ритм,
пульс
1.6.4.- Лад
1.6.5.- Мелодия
1.10. -
Фортепианная
клавиатура.
Регистр, октава
1.11.1.- П.И.
Чайковский
2.1.- Песня,
танец, марш
2.3.- Концерт
52
3.1.- Солист
3.2.- Ансамбль
4. -
Музыкально-
театрализованное
представление
4.1. –
Композитор
4.6. - Музыкант,
исполнитель
5.2.1.-
Колыбельная
5.2.2. – Плясовая
5.2.3. - Хоровод,
лирическая
5.2.4. - Трудовая
песня
5.2.5.-
Солдатская песня
5.3.4.- Заклички
5.3.5. – Потешки
5.4.1.- Русские
народные
музыкальные
инструменты
6.1. – Хор
7.2. -
Симфонический
оркестр
53
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1) Перечень компонентов учебно-методического комплекта «Музыка. 1 класс», которые

можно рекомендовать к использованию, как в рамках дополнительного модуля
интерактивного видео-урока, так и традиционного урока в классно-урочной системе
образования:
– Концепция учебно-методического комплекса «Перспектива» / Л.Г. Петерсон, О.А.
Железникова. — М.: Просвещение, 2013.
– Музыка. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. / Г.П. Сергеева. — М.:
Просвещение, 2017.
– Музыка. 1 класс. Электронная форма учебника.
– Музыка. Творческая тетрадь. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций.
/ Г.П. Сергеева. — М.: Просвещение, 2014.
– Хрестоматия музыкального материала. Музыка. 1 класс: пособие для учителей
общеобразоват. Организаций. / Г.П. Сергеева. — М.: Просвещение, 2017.
– Фонохрестоматия музыкального материала. Музыка. 1 класс. Концепция
начального образования «Перспектива». / сост. Г.П. Сергеева. — М.:
Просвещение, 2017 (1 CD MP3).
– Уроки музыки. Поурочные разработки. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / Г.П.Сергеева. — М.: Просвещение, 2017.
2) Дополнительные компоненты для учителя:

– Д.Б. Кабалевский – композитор, учёный, педагог-исследователь (к 110-летию дня
рождения Д.Б. Кабалевского): сборник материалов региональной научно-практической
конференции 19-20 декабря 2014 г. / Сост. и отв. ред. Г.П. Сергеева, Д.В. Корнев. – М.:
АСОУ, 2014. – 184 с.
– Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия
к мысли: пособие для учителя. / Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и
др.; под ред. Асмолова А. Г. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
– Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В
3 ч. Ч. 2 / [Л.Л. Алексеева, М.З. Биболетова, А.А. Вахрушев и др.]; под ред. Г.С.
Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – 240 с. – (Стандарты второго
поколения).
– Переверзева И.А. «Вопросы дистанционного консультирования обучаемых по
предметной области «Искусство» на уровне основного общего образования» в сб.
54
«Введение Федеральных образовательных стандартов основного общего и среднего
образования»: методические рекомендации/под ред. Г.П. Сергеевой. – Наро-Фоминск:
МАОУ ДПО (повышения квалификации) специалистов «Учебно-методический
центр», 2014. – С. 62-67.
– Переверзева И.А. Развитие познавательных интересов дошкольников и школьников в
процессе музицирования на свирели. (Кафедральный вариативный модуль – 72 час.). /
Программы дополнительного профессионального образования. / Предметная область
«Искусство» / Сост.и отв. ред. Г.П. Сергеева – М.: ГБОУ Педагогическая академия,
2012.
– Переверзева И.А. Развитие познавательных интересов учащихся в художественно-
эстетической деятельности. (Кафедральный вариативный модуль – 36 час.). /
Программы дополнительного профессионального образования: предметная область
«Искусство» / Сост. и отв. ред. Г.П. Сергеева – М.: ГБОУ Педагогическая академия,
2012.
– Переверзева И.А. Становление личности школьников в процессе развития их
познавательных интересов на музыкальных занятиях. / Воспитание подрастающего
поколения в современных социокультурных условиях: проблемы и перспективы
развития: материалы Международной научно-практической конференции. 22-23
октября 2013 г. – АСОУ, 2013. – 548 с. – С. 295-299.
– Переверзева И.А. Проблема развития познавательных интересов школьников в
процессе последипломного образования учителя. / Научно-методический журнал
«Педагогическая академия», № 2, 2013. – С. 33-37.
– Примерные программы внеурочной деятельности/под ред. В.А. Горского. – М.:
Просвещение, 2010.
– Рогов А. П. Русская культура. Национальные особенности. – М.: Просвещение, 2017.
– Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных
учреждениях: Учебное пособие. / Г.П. Сергеева – М.: ГОУ Педагогическая академия,
2010.
– Сергеева Г.П. Детское музицирование в учебно-методическом комплекте «Музыка»
для 1-4 классов образовательных учреждений. / Г.П. Сергеева // Начальная школа. –
2011. – № 11. – С. 90-95.
– Сергеева Г.П. Освоение технологий предмета «Музыка» в последипломном
образовании: моногр. / Г.П. Сергеева. – М.: Триумф, 2013.
– Сергеева Г.П. Учебники на уроке музыки: теория и практика: моногр. / Г.П. Сергеева.
– М.: Триумф, 2016.
55
– Фундаментальное ядро содержания общего образования. / Под ред. В.В. Козлова,
А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.
Интернет-ресурсы8:
– Вебинар издательства «Просвещение» (23.04.2018) Тема: «Музыка 1–4» системы

«Перспектива» – УМК нового поколения для начальной школы:
https://www.youtube.com/watch?v=PJCGNA3kYsg&feature=youtu.be .
– Вебинар издательства «Просвещение» (21.02.2017) Тема: Рабочие тетради по музыке
в начальной школе: https://www.youtube.com/watch?v=CFS6f1HYus8&feature=youtu.be
.
– Детские электронные книги и презентации – http://viki.rdf.ru/.
– Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/
.
– Единое окно доступа к цифровым образовательным ресурсам: http://window.edu.ru .
– Закон Российской Федерации «Об образовании» (от 29 декабря 2012 года № 273–ФЗ).
– Издательство «Просвещение»: www.prosv.ru.
– Каталог Федерального центра информационно-образовательных ресурсов:
http://fcior.edu.ru.
– «Открытый урок с «Просвещением». Урок 87. Музыка (круглый стол):
https://www.youtube.com/watch?v=0_wIW2GABPU&feature=youtu.be .
– Открытый урок с "Просвещением". Урок № 23. Музыка:
https://www.youtube.com/watch?v=qKykrv5qGbU&feature=youtu.be .
– Открытый урок с "Просвещением". Урок №51. Музыка. 4 класс:
https://www.youtube.com/watch?v=gn1dBJeQmW4&t=124s .
– Открытый урок с "Просвещением". Урок №59. Музыка. 4 класс:
https://www.youtube.com/watch?v=YZwrEveNEjM&t=605s .
– Официальный сайт Министерства образования и науки РФ: http://mon.gov.ru/.
– Примерные программы начального и основного общего образования. 2015 г. –
Электронный ресурс: http://fgosreestr.ru .
– Российская версия международного проекта «Сеть творческих учителей»
http://www.it-n.ru/ .
– Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru .
8
Здесь указан открытый список интернет-ресурсов. Учитель, разрабатывающий интерактивные
видео-уроки, расширяет список, исходя из своих творческих и профессиональный возможностей.
56
– ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных
технологий и телекоммуникаций»: http://www.informika. ru .
– Федеральная целевая программа развития образования на 2011-
2015 гг.: http://mon.gov.ru/press/news/8286 .
– Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при
реализации программ общего образования: http://fpu.edu.ru/fpu/ .
– Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов: www.som.fio.ru .
3) Дополнительные компоненты для ученика9:
– Играем с музыкой Вивальди. Алиса и «Времена года». Практическое мульимедиа-

пособие. – М.: МедиаХауз, 2007.
– Играем с музыкой Моцарта. «Волшебная флейта». Практическое мульимедиа-
– Играем с музыкой П.И. Чайковского. «Щелкунчик». Практическое мульимедиа-
– Словарь юного музыканта / Л.В. Михеева. – М.: АСТ; СПб: Сова, 2005.
– Учебно-методический комплекс «Мир музыки» для детей 5-10 лет. Практическое
мульимедиа-пособие. / Г.П. Сергеева. – М.: Новый диск, 2008.
– Учимся понимать музыку. Серия «Школа развития личности Кирилла и
Мефодия». Практическое мульимедиа-пособие. – М.: Нью Медиа Дженерейшн,
2007.
– Энциклопедия классической музыки. Практическое мульимедиа-пособие. – М.:
Новый диск, 2006.
ПАКЕТ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»
Контрольно-измерительные материалы.
Выбор указанных ниже типов и примеров контрольно-измерительных материалов
обусловлен педагогической и методической целесообразностью, с учётом предметных
особенностей курса «Музыка. 1 класс».
Предложенные типы и примеры заданий:
9
Здесь указан открытый список компонентов. Учитель, разрабатывающий интерактивные видео-
уроки, расширяет список, исходя из своих творческих и профессиональный возможностей.
57
— ориентируют учителя в диапазоне контрольно-измерительных материалов по
курсу, помогают разнообразить задания тренировочного, контрольного и дополнительного
модулей, как интерактивного видео-урока, так и традиционного урока в рамках классно-
урочной системы;
— учитывают возможности усвоения материала, с точки зрения его дифференциации
для различных категорий обучающихся, разного уровня изучения предмета, возрастных
особенностей младших школьников, а также мотивационного и психоэмоционального
компонентов уроков;
— позволяют отрабатывать навыки, закреплять полученные знания и контролировать
результаты обучения, как в ходе каждого урока, так и в рамках итогового урока по материалу
раздела.
Контрольно-измерительные материалы составляются с учетом сложности. Задания
базового уровня (А) проверяют освоение предметных планируемых результатов на уровне
применения в стандартной или несколько измененной ситуации. Задания повышенного
уровня сложности (Б) требует применить изученные знания в малознакомой ситуации.
Сложные задания (В) направлены на творческое применение полученных знаний по
предмету. В первом задании (единичный/множественный выбор) представлено
три варианта примеров (А, Б, В). По каждому из оставшихся 15 заданий разработчики
уроков должны тоже составить по три задания разных уровней.
Типы и примеры заданий контрольно-измерительных материалов, их краткая

характеристика:
1. Единичный/множественный выбор:
Пример задания (А):
На каком рисунке изображены ударные инструменты?
Ответы для выбора даны в виде фотографий или рисунков с изображениями групп
инструментов: ударных, струнных, духовых. Учащийся должен выбрать 1 верный
ответ из предложенного.
Пример задания (Б):
На каком рисунке изображены ударные инструменты?
инструментов: ударных, струнных, духовых, ансамбль русских народных
инструментов (струнные и ударные). Учащийся должен выбрать 2 верных ответа из
предложенного.
Пример задания (В):

Представь себя дирижером симфонического оркестра. Какие инструменты тебе
понадобятся?
58
инструментов симфонического оркестра и народных инструментов: ударных,
струнных, духовых, ансамбль русских народных инструментов (струнные и ударные).
Учащийся должен выбрать 3 верных ответа из предложенного.
2. Выбор элемента из выпадающего списка:

Пример задания:
Послушай музыку. К какому жанру ее можно отнести?
Дан аудиофрагмент марша. В выпадающем списке предлагается выбрать правильный
ответ из предложенных: песня, танец, марш.
3. Установление соответствий между элементами двух множеств:

Соедините линиями название страны с изображением народных инструментов.
Необходимо установить парное соединение объектов, расположенных в 2 рядах: в
первом ряду – название страны, во втором – изображения музыкантов в
национальных костюмах, играющих на народных инструментах.
4. Ребус-соответствие:
Образуйте пары: дайте музыкальные инструменты в руки музыкантам.
Необходимо попарно соединить путем перетаскивания объекты (изображения
музицирующего скрипача, флейтиста, гусляра, балалаечника и соответствующие
изображения музыкальных инструментов). Все объекты представлены хаотично.
5. Добавление подписей к изображениям:

Подумайте, какая музыка звучит на представленных картинах. Добавьте название
музыкального произведения к изображению.
Необходимо переместить карточку с названием музыкального произведения к
соответствующей репродукции живописной картины.
Примечание: для выполнения задания могут быть даны, например, репродукции
живописных картин с изображением русского хоровода, матери, убаюкивающей
ребенка, военного парада, национальной пляски и соответствующие изображениям
названия знакомых детям музыкальных произведений.
6. Подстановка элементов в пропуски в тексте;

Вставьте пропущенные слова в текст: ___________ – это чередование длинных и
коротких звуков. ___________ – это скорость движения в музыке. ___________ – это
сила, громкость звучания исполнения. ___________ – это окраска звучания голосов
музыкальных инструментов.
Необходимо разместить предложенные варианты ответов (ритм, темп, динамика,
тембр) в пропуски в тексте.
7. Подстановка элементов в пропуски в таблице:

59
Вставьте пропущенные символы в таблицу.
Необходимо путем перетаскивания вставить в таблицу длительностей нот
отсутствующие графические изображения длительностей.
8. Кроссворд:
Разгадайте кроссворд об элементах языка музыки.
В кроссворде по горизонтали дано слово «ритм». Рядом расположены слова-картинки:
тембр, интонация, темп, динамика). Необходимо перетащить названия в
соответствующие строки кроссворда, чтобы все элементы музыкального языка
оказались «связанными» друг с другом.
9. Сортировка элементов по категориям:

Распределите народные инструменты в две колонки: струнные и духовые.
Необходимо предложенные «карточки» (свирель, гусли, балалайка, рожок, курай,
думбыра, цымбалы, бандура, волынка) разделить на две группы путем
перетаскивания.
10. Восстановление последовательности элементов горизонтальное/вертикальное:

Отметьте на экране пропущенные ноты.
Необходимо последовательно «прикрепить» элементы рисунка (ноты) на
соответствующую линейку нотного стана, чтобы визуально получился звукоряд.
Допускается несколько последовательностей: прямая и обратная.
11. Мозаика:
Соберите рояль.
Необходимо из предложенных элементов (клавиатура, педали, корпус, ножки,
открытая крышка, струны, подставка для нот/пюпитр) собрать изображение.
12. Подчеркивания, зачеркивания элементов:

Зачеркни неправильный ответ в каждом задании.
Колыбельную песню исполняют: ласково, нежно, мягко, громко.
Гимн исполняют: торжественно, печально, величественно, гордо.
Плясовые наигрыши исполняют: весело, озорно, задумчиво, ярко.
Необходимо найти неправильные ответы и зачеркнуть их.
13. Выделение цветом:

Выдели красным цветом строчку ударных инструментов в партитуре.
60
Необходимо выделить соответствующим цветом строку, представляющую партию
бубна или хлопков, оставив при этом не выделенной строчку для свирели или
ксилофона.
14. Раскраска:
Послушай музыку и раскрась картинку в цвета, соответствующие настроению
музыки.
Необходимо залить красками каждый элемент картинки с изображением природы в
соответствии со звуковой палитрой (даны приглушенные, темные цвета и яркие,
насыщенные).
15. Филворд – английский кроссворд:

Найди названия жанров народных песен.
Необходимо в заполненной буквами таблице найти названия жанров народных песен
и выделить слова цветом.
16. Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тесте:

Напечатай пропущенные слова: Каждое государство имеет три главных символа. Это
___________ , __________, ___________. Торжественная, величественная песня, в
которой поется о самом важном в жизни человека – о любви к своей стране, своей
Родине, называется ___________.
Необходимо напечатать пропущенные слова (герб, флаг, гимн).
О контрольно-измерительных материалах, представленных в УМК «Музыка. 1

класс», серия «Перспектива»
В рамках реализации тренировочного, контрольного и дополнительного модуля
интерактивных видео-уроков10, а также в условиях традиционного урока предлагаются
возможности УМК «Музыка. 1 класс». Например, в методическом аппарате каждой темы
учебника «Музыка. 1 класс» имеются задания для осуществления контрольно-оценочной
деятельности. В конце каждого раздела даны вопросы и задания под рубрикой «Подведем
итоги», которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале
изучения раздела целей и задач.
В связи с необходимостью фиксации результатов обучения по предмету «Музыка»,
составляются контрольно-измерительные материалы, тяготеющие к тестовой форме, что не
исключает творчества ученика. Задания, темы мини-исследований и творческих проектов,
10
В рамках видео-уроков могут быть интерактивные элементы, предполагающие использование
определённых пособий УМК «Музыка. 1 класс».
61
предлагаемых в УМК, легко превращаются в тесты, вопросы для самостоятельных и
контрольных работ для текущего и итогового контроля.
Важно помнить, что диагностические процедуры на уроке музыки должны обязательно
опираться на звучащую музыку. Примеры различных типов заданий для диагностики на
уроке музыки подробно описаны в монографии Г.П. Сергеевой «Учебники на уроке музыки:
теория и практика»11.
Задания для осуществления тематического и итогового контроля предлагаются в
пособии для учителя: Уроки музыки. Поурочные разработки. 1 кл.: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций / Г.П.Сергеева. — М.: Просвещение, 2017.
В этом пособии представлены тесты по всем разделам курса «Окружающий мир» для
тематического контроля в 1 классе, составленные с учётом Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования. Материал содержит тестовые
бланки для ученика и проверочные таблицы для учителя. Автор подробно описывает
методику проведения предлагаемых работ и предполагает их творческую интерпретацию
учителем. В тестах к каждому разделу содержатся задания, нацеленные на выявление
результатов как базового, так и повышенного уровня, что позволяет выполнять требования к
оценке достижения планируемых результатов разных уровней.
Система оценивания результатов обучения по предмету «Музыка»
Специфика учебного предмета «Музыка» оказывает влияние на содержание и формы

контроля.
Основная цель контроля – проверка уровня сформированности музыкальной культуры
первоклассников, знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие
выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания, демонстрировать творческие навыки.
В связи с этим, для контроля и оценки планируемых результатов по учебному курсу
«Музыка», как в условиях дистанционного, так и традиционного классно-урочного обучения,
используются: аналитическая, исполнительская и творческая работа учащегося на уроке (в
том числе устные и письменные рассуждения), выполнение заданий в дневниках
музыкальных впечатлений, рабочих и творческих тетрадях, выполнение творческих заданий
по выбору учащихся, диагностические работы, тесты, проектные и исследовательские
работы, участие в концертах, фестивалях, конкурсах разного уровня. Таким образом,
11
Сергеева Г.П. Учебники на уроке музыки: теория и практика: моногр. / Г.П. Сергеева. – М.: Триумф, 2016.
62
формами проведения диагностических работ могут быть следующие: восприятие
музыкальных произведений, беседа о музыке, совместное выполнение задания в
коллективно-творческой деятельности, индивидуальное выполнение заданий в письменной и
устной форме.
Следует отметить, что в 1 классе оценочная деятельность осуществляется в условиях
безотметочного обучения (см. Приложение к рабочей программе на стр. 53), поэтому
рассматриваемые ниже критерии оценки на уроке музыки даны исключительно как
ориентиры в работе учителя и не являются основанием для выставления отметок ученику.
Итак, основными критериями оценки на уроке музыки являются:
– проявление интереса к музыке, выраженное в эмоциональном отклике на
произведения искусства: высказывания о прослушанном, прочитанном, увиденном
или исполненном произведении;
– активные усилия обучающихся, обнаруженные в ходе поисковых ситуаций; умение
пользоваться ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки;
– участие в выполнении творческих заданий в процессе слушания, исполнения и
анализа музыкальных произведений.
Соответствие деятельности ученика всем трем критериям служит основанием для
оценивания его результатов на высоком уровне; соответствие меньшему количеству
критериев служит сигналом учителю о том, что необходимо направить внимание на поиск
новых форм и методов работы.
Нормы оценок за все виды диагностических работ12
Нормы оценок диагностических работ по предмету «Музыка» соответствуют общим

требованиям, учитывая, что в 1 классе оценочная деятельность осуществляется в условиях
безотметочного обучения (см. Приложение к рабочей программе на стр. 53).
«5» (уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного)

определяется по одному из следующих признаков:
1) отсутствие ошибок и недочетов;
2) отсутствие ошибок и не более двух недочетов.
«4» (уровень выполнения требований выше удовлетворительного) определяется по
одному из следующих признаков:
1) выполнение без ошибок более 75 процентов заданий;
12
Для 1 класса даны как ориентиры в работе учителя.
63
2) выполнение без ошибок более 75 процентов заданий и недочеты при
выполнении отдельных заданий.
«3» (достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к
конкретной работе) определяется по одному из следующих признаков:
1) выполнение без ошибок более 50 процентов заданий;
2) выполнение без ошибок более 50 процентов заданий и множественные
недочеты при выполнении заданий.
«2» (уровень выполнения требований ниже удовлетворительного) определяется по
одному из следующих признаков:
1) неверные ответы на более чем 50 процентов заданий;
2) неверные ответы на более чем 50 процентов заданий и недочеты в выполнении
заданий.
64
Приложение к рабочей программе.
В соответствии с письмом Минобразования РФ от 25.09.2000 № 2021/11-13 «Об

организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» в первом классе
исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также
использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки,
самолетики, солнышки и пр.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме
этого, нельзя при неправильном ответе ученика говорить "не думал", "не старался",
"неверно", лучше обходиться репликами "ты так думаешь", "это твое мнение", "давай
послушаем других" и т.д. Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика;
личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности
памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.). В течение первого полугодия
первого года обучения контрольные работы не проводятся. Итоговые контрольные работы
проводятся в конце учебного года не позднее 20 – 25 апреля; в день можно провести не более
одной контрольной работы.
65

Музыка

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Музыка

Загружено:

Авторское право:

Министерство образования и науки Российской Федерации

Проект «Российская электронная школа»

Рабочая программа учебного предмета

«Положительное экспертное заключение получено «___»_________2018

Пояснительная записка .................................................................................................................3

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1 класса разработана в соответствии с

 Государственная программа РФ «Развитие образования», утверждённая

Рабочая программа, составлена на основе учебно-методического комплекта «Музыка.

1. Раздел. Планируемые результаты обучения по курсу «Музыка. 1 класс»

Обучающийся получит возможность научиться:

1.2. Выполняя требования ФГОС НОО к результатам освоения программы и в

— стремление к совместной музыкально-творческой деятельности с родителями, в

Планируемые результаты обучения по курсу «Музыка. 1 класс» дифференцированы:

2. Раздел. Содержание учебного курса «Музыка. 1 класс»

3. Раздел. Тематическое планирование с определением основных видов

2 – Контролируемые элементы содержания. Здесь представлена

3 – Дидактическая единица. Данный блок тематического планирования объединяет

4 – Характеристика основных видов деятельности обучающихся. Представленные

6 – Количество часов. Здесь указывается количество часов на интерактивный урок и

4. Раздел. Описание учебно-методического обеспечения

5. Раздел. Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по предмету

Цель реализации рабочей программы:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Обучающиеся получат возможность для формирования:

Обучающийся получит возможность научиться:

Обучающийся получит возможность научиться:

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «МУЗЫКА. 1 КЛАСС»

Музыка, музыка каждому нужна! (7 ч)

Музыка народов России (11 ч)

Предмет «Музыка» 1 класс

1) Перечень компонентов учебно-методического комплекта «Музыка. 1 класс», которые

2) Дополнительные компоненты для учителя:

– Вебинар издательства «Просвещение» (23.04.2018) Тема: «Музыка 1–4» системы

3) Дополнительные компоненты для ученика9:

– Играем с музыкой Вивальди. Алиса и «Времена года». Практическое мульимедиа-

ПАКЕТ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Типы и примеры заданий контрольно-измерительных материалов, их краткая

Пример задания (В):

2. Выбор элемента из выпадающего списка:

3. Установление соответствий между элементами двух множеств:

5. Добавление подписей к изображениям:

6. Подстановка элементов в пропуски в тексте;

7. Подстановка элементов в пропуски в таблице:

9. Сортировка элементов по категориям:

10. Восстановление последовательности элементов горизонтальное/вертикальное:

12. Подчеркивания, зачеркивания элементов:

13. Выделение цветом:

15. Филворд – английский кроссворд:

16. Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тесте:

О контрольно-измерительных материалах, представленных в УМК «Музыка. 1

Система оценивания результатов обучения по предмету «Музыка»

Специфика учебного предмета «Музыка» оказывает влияние на содержание и формы

Нормы оценок за все виды диагностических работ12

Нормы оценок диагностических работ по предмету «Музыка» соответствуют общим

«5» (уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного)

В соответствии с письмом Минобразования РФ от 25.09.2000 № 2021/11-13 «Об

Похожие интересы

Вам также может понравиться

«Положительное экспертное заключение получено «_»_______2018