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DE LECTORES

A LÍDERES

LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS


GUÍA PARA FACILITADORES/AS DE ESCUELA
PARA PADRES, MADRES, TUTORES/AS Y/O
ENCARGADOS/AS
Contenido
Lista de acrónimos�������������������������������������������������������������������������������� 1
Antecedentes  � �������������������������������������������������������������������������������������� 2
Justificación ����������������������������������������������������������������������������������������� 3
Objetivos  � �������������������������������������������������������������������������������������������� 4
Resultados Esperados  � ��������������������������������������������������������������������������� 5
De Los encuentros  ������������������������������������������������������������������������������� 5
Planificando el proceso   � ������������������������������������������������������������������������� 6
De la metodología ������������������������������������������������������������������������������� 6
¿Cómo preparar cada encuentro?  ������������������������������������������������������������ 6
Estructura del encuentro ���������������������������������������������������������������������� 6
Del desarrollo del encuentro  � ����������������������������������������������������������������� 7
Encuentro 1 Leer juntos es más fácil �������������������������������������������������������� 8
Encuentro 2: Yo creo en ti  ������������������������������������������������������������������� 13
Encuentro 3: En casa usamos el Pasaporte Lector   ����������������������������������� 16
Encuentro 4: Yo leo, nosotros leemos, tú lees   ����������������������������������������� 19
Encuentro 5: ¿Cómo suenan las letras? ��������������������������������������������������� 23
Encuentro 6 Trabajando juntos para leer mejor ��������������������������������������� 27
Encuentro 7: Todos y todas somos iguales   ���������������������������������������������� 31
Sesión 8:Dime qué entendiste de lo leído   ����������������������������������������������� 34
Lo Esencial por Alfonso Guillén Zelaya  �������������������������������������������������� 35
Encuentro 9 ¡Puedes escribir de forma genial!   ����������������������������������������� 38
Encuentro 10 ¿Qué logramos? � �������������������������������������������������������������� 42
Lista de acrónimos

SEDUC: Secretaría de Educación


DLAL: Proyecto De Lectores a Líderes
DGDP: Dirección General de Desarrollo Profesional
DGSE: Dirección General de Servicios Educativos
SPC: Subdirección de Participación Comunitaria
DDE: Dirección Departamental de Educación
DMu: Dirección Municipal de Educación
DDi: Dirección Distrital de Educación
COMDE: Consejo Municipal de Desarrollo Educativo
CODDE: Consejo Distrital de Desarrollo Educativo
CED: Consejo Escolar de Desarrollo
APF: Asociación de Padres y Madres de Familia
EPMTE: Escuela para Padres. Madres, Tutores y/o Encargados
TES: Trabajo Educativo Social

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Antecedentes

En los últimos años, la educación hondureña logró avances contribuya a desarrollar capacidades en los padres, madres,
importantes respecto al establecimiento de una nueva nor- responsables y cuidadores para apoyar a sus hijos e hijas en
mativa, así como en relación al desarrollo de un sistema de el mejoramiento de la lectoescritura a través del desarro-
evaluación estandarizada de los aprendizajes y del desempeño llo de encuentros consensuados con el Equipo Promotor de
docente. Asimismo, hubo mejoras en los resultados de apren- EPMFTE.
dizaje de los y las estudiantes en los campos curriculares de
español y matemáticas, aunque todavía son grandes los desa-
fíos pendientes.
Para este fin, De Lectores a Líderes (Lectores); que es un
proyecto de cinco años financiado por la Agencia de los Esta-
dos Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), provee
asistencia técnica a la Secretaría de Educación de Honduras
para mejorar las destrezas en lectoescritura para estudiantes
de primero a sexto grado de educación básica. El proyecto se
implementa en los municipios de Tegucigalpa, San Pedro Sula,
Choloma, Tela y La Ceiba, así como en los departamentos de
Copán, La Paz, Lempira, Ocotepeque y Santa Bárbara, en co-
laboración con otros donantes, la sociedad civil y el sector pri-
vado. Un componente clave del proyecto es el fortalecimiento
de la participación de la familia y la comunidad para mejorar el
aprendizaje de la lectoescritura.
La evidencia demuestra que el involucramiento de los padres
madres, tutores o encargados es un factor fundamental para
la mejora del aprendizaje; por lo cual es importante ilustrar
este involucramiento orientándoles a participar en la vida de
la comunidad educativa y apoyar el proceso de aprendizaje.
Para cumplir con este cometido la Secretaría de Educación
está fortaleciendo la implementación del Programa Escuela
para Padres y Madres de Familia Tutores/as y/o encargados/
as; bajo Acuerdo Ministerial número 2113-SE-2014 que literal-
mente dice: Artículo Primero : Crear el Programa de Escuela
para Padres, Madres de Familia Tutores y/o Encargados, como
un espacio educativo, que servirá para que los Docentes de los
Centros Educativos Oficiales y No Gubernamentales, guíen a
los Padres y Madres de Familia, Tutores y/o Encargados para
mejorar las relaciones familiares y desarrollen temáticas de re-
flexión e intercambio de experiencias de diferentes situaciones
propias de la labor que corresponde a los Padres y Madres
de Familia, Tutores y/o encargados en la formación de niños ,
niñas y jóvenes. (La Gaceta, 2014)
Este documento tiene como fin ser una herramienta que

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Justificación

A pesar de todas las acciones que se han puesto en práctica para Se promoverá también un comité de voluntariado en la co-
mejorar el rendimiento académico; los resultados de las prue- munidad de manera que los padres, madres o encargados que
bas de fin de grado señalan un estancamiento. Desde el 2012 presenten dificultades reciban ayuda para que puedan apoyar
no hay avances en los aprendizajes en los centros educativos del a sus hijos e hijas. Esta persona voluntaria guiará a las familias
país. Especialmente en los campos curriculares de Matemáticas de manera que desde el hogar se promueva el interés por la
y Español. lectura y un ambiente de ayuda que aumente las oportunida-
En Español se presentan dificultades a tal grado que de cada 100 des de aprendizaje.
estudiantes 50 no están leyendo bien, por lo tanto, no compren-
El fortalecimiento de la lectoescritura se inserta en el Área de
den lo que leen; lo que dificulta también la comprensión en las
demás asignaturas y conlleva al fracaso escolar. Familia y escuela del Programa de Escuela para Padres, Madres
de Familia Tutores y/o Encargados que más allá de acciones
La realidad nos muestra una situación desafiante, también en aisladas promueve una comunidad educativa que fomenta la
cuanto a la participación de padres y madres en el quehacer del lectoescritura y una cultura de comunidad que aprende.
centro educativo como, por ejemplo:
Escasa asistencia de los Padres y Madres en las reuniones de
Escuela para Padres. Mediante el Proyecto y para lograr la asistencia de las personas
beneficiarias previamente se deberá:
Débil relación escuela –comunidad
Falta de conocimiento de los padres, madres, tutores/as y/o 1. Organizar el Equipo Promotor según la normativa
encargados/as en prácticas para apoyar a sus hijos/as 2. Socializar el cronograma con los padres y madres de familia
Padres, madres, tutores/as y/o encargados sin tiempo para y consensuar el día y hora en que se desarrollarán los encuen-
apoyar a sus hijos tros
3. Sensibilizar a los actores para reconocimiento de la impor-
tancia del trabajo conjunto y apoyo mutuo
En la actualidad a través del Proyecto de USAID; De Lectores a
Líderes (DLAL) se están promoviendo acciones prácticas para 4. Organizar y lograr la funcionalidad de los comités de vo-
fortalecer la lectoescritura temprana y la comprensión lectora, luntariado en la comunidad para ayudar a padres, madres o
como: apoyo a los centros educativos en la formación de docen- encargados en la estimulación de la lectura en casa y en la co-
tes y asistencia técnica a través de acompañamiento pedagógico. munidad
Estos centros desarrollarán también un fuerte componente de 5. Diseñar e implementar prácticas sencillas para que padres,
trabajo con padres, madres y encargados para que puedan apo-
yar a sus hijos/as en casa. Esta acción se realizará a través de la madres, tutores/as y/o encargados puedan apoyar en casa
Escuela Para Padres. 6. Apoyar constantemente a padres, madres, tutores/as y/o
Los miembros facilitadores/as del Equipo Promotor de Escuela encargados para fortalecer la lectoescritura en sus hijos
para Padres, Madres, Tutores y/o Encargados/as orientarán a
padres, madres y encargados para que puedan desde el hogar
contribuir a fortalecer la lectoescritura en sus hijos e hijas. Está
contribución será a través de acciones sencillas desarrolladas en Alfabetizar es responsabilidad de todos y todas
las sesiones o encuentros. “Enseñar a leer no es solo tarea de la maestra de primer
La presente guía detalla el trabajo a realizar, garantizando un o segundo grado. Un cerebro se alista para aprender poco
orden lógico y una vinculación con la temática desarrollada en el a poco desde las primeras interacciones de calidad y las
aula; para que la actividad en casa sea una extensión de la misma experiencias que se viven en el entorno familiar.”
pero agradable y divertida. Estas actividades serán registradas
Cecilia Martinez Gomez
en el Pasaporte Lector.
Banco Interamericano de Desarrollo
El Pasaporte Lector será el elemento de comunicación escue-
la-familia para que juntos, docentes, padres y madres apoyen
a los/as estudiantes, evidenciando las actividades desarrolladas
en casa.

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Objetivos

Objetivo General:
Desarrollar capacidades en los padres, madres, tutores y/o
encargados para que contribuyan al fortalecimiento de la lec- Mientras más palabras escuche y reconozca un niño, más
toescritura de sus hijos e hijas mediante un apoyo efectivo en probabilidades tendrá de decodificar correctamente su es-
el hogar. critura y significado más tarde.
BID 2018
Objetivos Específicos:
1. Involucrar a padres, madres, tutores y/o encargados en acti-
vidades de fortalecimiento de la lectoescritura en sus hijos e
hijas

2. Lograr el apoyo en casa para fortalecer la lectoescritura en


niñas y niños

3. Apoyar a padres, madres, tutores/as y/o encargados/as en


prácticas sencillas para fortalecer el aprendizaje de la lecto-
escritura en casa

4. Desarrollar capacidades en padres madres, tutores/as y/o


encargados en el uso del pasaporte lector; facilitando esta
acción para padres y madres que presentan dificultades en la
lectoescritura
Recuerde que un estímulo para las familias puede ser un
5. Motivar a través de estímulos a las familias que logren avan- diploma, una tarjeta, o un reconocimiento público.
ces en la lectoescritura de sus hijos e hijas La APF puede gestionar otro tipo de premios

Las madres, padres y cuidadores deben reconocer que, así


como nutren el cuerpo de un niño con alimentos saluda-
bles para que crezcan fuertes y sanos, deben alimentar su
cerebro con interacciones positivas y de calidad para que,
llegado el momento, estén listos para leer y aprender a la
par de otros niños de su edad.

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Resultados esperados

1. Docentes y facilitadores/as del Equipo Promotor asesoran- 3. Padres, madres, tutores/as y/o encargados fortaleciendo la
do a padres, madres y encargados para apoyar a sus hijos en lectoescritura de sus hijos e hijas en casa.
casa y monitoreando el uso del Pasaporte Lector
2. Padres, madres, tutores/as y/o encargados involucrados en
los avances de sus hijos/as a través del Pasaporte lector de
manera conjunta con los/as docentes

De los encuentros

La temática a tratar se ha distribuido en diez sesiones o en-


cuentros que se desarrollarán de acuerdo a la línea de tiempo
establecida:
6. ¿Cómo puedo apoyar a mi hijo/a para que lea mejor?
1. Leer juntos es más fácil
7. Todos y todas somos iguales
2. Yo creo en ti
8. Leyendo para aprender
3. En casa usamos el Pasaporte Lector
9. Dime que entendiste de lo leído
4. Yo leo, nosotros leemos, tú lees
10. ¡Puedes escribir de forma genial!
5. ¿Cómo suenan las letras?ç
11. ¿Qué logramos?

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Planificando el proceso

De la metodología Estructura del encuentro


La metodología a utilizar en los encuentros será participativa y Objetivos: Se detalla lo que se pretende con el desarrollo
muy práctica, de manera que los/as participantes se motiven del encuentro
tanto en el encuentro como en el desarrollo de las prácticas en
General: Se describe el fin último del encuentro
el hogar con sus hijos e hijas.
Específicos: Se detallan los saberes fundamentales que se
Durante el desarrollo de los encuentros para la motivación y
espera lograr con el encuentro
fortalecimiento de la lectoescritura se practicará el modelaje
paso a paso con los padres y madres.
Es necesario que al momento del encuentro; se establezca un
ambiente de confianza y empatía que permita que los padres, Preparación:
las madres y /o encargados/as puedan expresar libremente Se prevé que los detalles necesarios para el encuentro estén
sus ideas, dejar saber sus inquietudes o pedir ayuda en el mo- presentes.
mento de que algo no esté claro.
1. Confirmar que se ha enviado la convocatoria
2. Confirmar que el local está listo para usarse
¿Cómo preparar cada encuentro?
3. Disponer de los materiales a utilizar
Las sesiones deberán ser preparadas con anticipación para te-
ner todo listo y evitar improvisaciones.
Un elemento fundamental es considerar el tiempo dedicado al
encuentro en general y a cada actividad; como consideración
a los/a participantes, motivándoles a participar y evitar el abu-
rrimiento o el abandono.
Deberán ser encuentros con el tiempo justo para desarro-
llar la temática con las actividades programadas que atraigan la
atención y permitan el aprendizaje; pero también que logren
concluir el mensaje que, en esencia; se quiera transmitir.
Elementos a tomar en cuenta:
Puntualidad
Local
Mobiliario
Materiales
Expositores/as

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Agenda del encuentro: Del desarrollo del encuentro
I. Inicio: Los encuentros de Escuela para Padres Madres de Familia,
Bienvenida Tutores y/o Encargados se deben desarrollar de forma que
los padres se sientan motivados y libres de participar. Tanto el
Se describe siempre la forma de recibir a los/as participantes espacio como la metodología deben ser adecuados.
para motivarles y aprovechar el llevar un mensaje motivador
El trato es importante; sobre todo el respeto y la empatía; son
fundamentales. Los principios del trabajo con adultos deben
II. Construcción de Aprendizajes: ser tomados en cuenta para que la asistencia y la participación
sean producto de la voluntad y el interés de continuar el
Nuestra vivencia: proceso.
Nuestro aprendizaje:
Propósito
Nuestra práctica: Se desarrolla una práctica sencilla sobre
el tema que se está tratando y se concluye inmediatamente para
lograr que esas conclusiones sean la esencia del aprendizaje
que se pretende
Reflexionemos sobre lo aprendido

III. Cierre
Resumen: Se hace un resumen general de lo tratado,
preferiblemente con una técnica específica
Nota al facilitador/a Propósito:
Nuestra práctica en casa: Se asigna o sugiere una
práctica sencilla para realizar en el hogar. La práctica sugerida
debe ser para afianzar el tema tratado

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Encuentro 1 Leer juntos es más fácil

Objetivos: Específicos:

General: Despertar el interés de los padres, madres de 1. Sensibilizar hacia la importancia de leer diariamente con sus
familia, tutores y/o encargados para acompañar y apoyar el hijos /as
aprendizaje de sus hijos/as especialmente en el fortalecimiento 2. Socializar el proyecto de fortalecimiento de la lectoescritura
de la lectoescritura con los participantes
3. Orientar sobre la pedagogía de la ternura para lograr
una relación de ayuda y confianza entre padres/madres o
encargados/as con sus hijos/as
4.
Socializar la estrategia de apoyo a los hijos/as en el
fortalecimiento de su lectoescritura

Agenda del encuentro


Actividad y sus aspectos clave Materiales /

Inicio

Bienvenida e introducción

El facilitador o facilitadora: 10 min.


Da la bienvenida, motivando a involucrarse en el proceso de
aprendizaje
Explica de forma clara; la importancia del Proyecto y la forma
en que se desarrollará
Destaca la importancia de su asistencia, permanencia y
participación activa hasta completar su formación

Actividad inicial:
El facilitador o facilitadora: Gafetes para los nombres de los participantes
Dice el título del cuento y el nombre del autor 20 min.
Lee el cuento Los tres cerditos; enfatizando voces y gestos,
como si estuviera leyendo para niños/as; de manera de
motivar a los/as participantes.
Pide comentar la actividad a través de preguntas generadoras
como:

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1. ¿Les gustó el cuento?
2. ¿Cuál es su personaje favorito del cuento?
3. Si usted leyera el cuento que personaje le gustaría ser
4. ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Por qué?
5. ¿Se divirtieron? ¿Por qué?
6. ¿Aprendieron algo?
7. ¿Creen que a los niños y a las niñas les gusta que les lean?
8. ¿Les gustaría que sus hijos leyeran de esta forma?

Explica la importancia de leer con los hijos e hijas, de hacerlo


de manera que disfruten y lleguen a amar la lectura.
Así como leer con ellos/as por lo menos 20 minutos cada día

Expectativas y acuerdos
El/la facilitador/a pide a las y los participantes que expresen 20 min.
individualmente que esperan de la sesión.

Construcción de aprendizajes
Actividad práctica de lectura (Reflexión) Impresos Apuntes y mensajes 1.0
La historia de Nancy Edison fue la mamá del famoso inventor 20 min.
Thomás Alva Edison: “Su hijo no debe volver a la escuela”
La historia de Nancy Edison
Un día Thomas Edison llegó a casa y le dio a su madre Nancy
Elliot una nota. Él le dijo a ella: • “Mi maestro me dio esta
nota y me dijo que sólo se la diera a mi madre.” Cuando
ella leyó, en voz alta, a su hijo la carta que él le trajo, sus
ojos estaban llenos de lágrimas. Ella leyó: • “Su hijo es un
genio, esta escuela es muy pequeña para él y no tenemos
buenos maestros para enseñarlo, por favor enséñele usted”.
Muchos años después la madre de Edison falleció, y él fue
uno de los más grandes inventores de los siglos XIX y XX.
Un día él estaba ordenando algunas cosas antiguas de la
familia. Repentinamente vio un papel extraño doblado con
un dibujo en el escritorio. Él lo tomó y lo abrió. En el papel
estaba escrito: • “Su hijo está mentalmente enfermo y no
podemos permitirle que venga más a la escuela.” Edison
lloro por horas y quedo sobrecogido. Y una vez recuperado,
escribió en su diario: • “Thomas Alva Edison fue un niño
mentalmente enfermo, pero por una madre heroica se pudo
convertir en el genio del siglo”.

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Preguntas de reflexión:
¿Qué entendió usted de la lectura?
¿Qué puede decir de lo que hizo la mamá de Tomás
Alva Edison?
¿Ha sido fácil para usted apoyar a su hijo con sus tareas?
¿Sabe cuáles son las dificultades de sus hijos e hijas para
aprender a leer y a escribir?
¿Qué ha hecho usted para apoyar a su hijo/a en su
aprendizaje? ¿Y para fortalecer su lectura?
¿A su hijo/a les gusta que usted les apoye para leer y
escribir? ¿Por qué?

Concluir sobre: La importancia de que los niños/as


aprendan a leer y escribir y el rol de los padres y madres de
familia en el aprendizaje de sus hijos/as, especialmente de la
lectoescritura.
Es necesario ayudar a nuestros hijos e hijas con paciencia y
ternura, comprendiendo sus dificultades
A veces como padres o madres perdemos la paciencia y
desmotivamos a nuestros hijos/as con nuestra actitud.
Cambiemos esas prácticas

Nuestros saberes ¿Cómo motivar a nuestros/as hijos/as a la lectura?


1. El facilitador o facilitadora expone el tema resaltando: 20 min.
La crianza con ternura consiste en tratar a nuestros hijos e
hijas con respeto y cariño. Crear un ambiente de confianza,
escucharles y comprender sus necesidades y limitaciones
Las niñas y niños que aprenden a leer a una edad temprana
tienen mayores posibilidades de éxito en sus estudios y en
la vida
El rol de los padres y madres en el aprendizaje de sus hijos/as.
Entre más apoyo tiene un niño o niña en su casa, mejor serán
sus triunfos en los estudios y más rápido aprenderá a leer y
escribir.
Dedicar por lo menos 20 minutos diarios a leer con ellos/as
les ayuda a mejorar su lectoescritura.
Es importante que padres, madres o cuidadores/as se ocupen
de que sus hijos /as tengan siempre libros o materiales de
lectura como revistas o periódicos, para leer en su casa. Si
no es posible, pueden también visitar una biblioteca, si la hay.

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Consulta a los/as participantes:
¿De qué manera apoya usted a su hijo/a para que aprenda a
leer y escribir?
¿Qué puede hacer usted para que su hijo disfrute la lectura?

2. El facilitador o facilitadora expone sobre la importancia


de enfatizar la lectura con expresividad cuando se lee para
niños o niñas
Hace una demostración de:
Los gestos para motivar
Cambio de voces de acuerdo al personaje
Cambio de tono de voz, según la expresión
Mantener la realización de la actividad de acuerdo a lo
planificado
Cuidar siempre el cumplir las promesas de trabajo o
actividades con sus hijos/as para dedicarles el tiempo
necesario y que se sientan atendidos/as
El proyecto De Lectores a líderes como apoyo a la Secretaría
de Educación, está desarrollando diferentes acciones en los
municipios de su cobertura para fortalecer la lectoescritura.
Está capacitando docentes, apoyando a padres y madres
de familia y COMDE, CED y APF para que se puedan
involucrar en el fortalecimiento de la lectoescritura. Parte
de la estrategia son (Pasaporte lector, biblioteca, propuesta
didáctica, club de lectura.)

Nuestra práctica Trabajo en grupos


El facilitador o facilitadora pide organizar grupos de tres Copia del cuento
integrantes 25 min.
1. Se les pide que lean por turnos, con expresividad y
entonaciónel cuento Los tres cerditos. (Puede ser otro que
elijan, pero que permita cambio de voces y expresividad )
2. Exponen al grupo sus opiniones sobre la experiencia
3. Definen puntos a tener en cuenta al leer para niños/as
4. Definen actitudes y acciones para apoyar a sus hijos e hijas
en el aprendizaje de la lectura y escritura

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Conclusión
Al final comparten en plenaria sus reflexiones y se concluye 15 min.
sobre la importancia del rol de los padres, madres y
encargados/as en el aprendizaje de sus hijos, de tratarles
con cariño, respeto y consideración para que realmente se
sientan apoyados y fortalezcan la confianza en sí mismos.
Se hace énfasis en la importancia de la forma en que se
debe leer para niños y niñas de manera de mantenerles
motivados/as

Cierre

Resumen
Repaso en grupo: Se solicita a los participantes que se Bolsa preparada con palabras o frases de repaso
ubiquen formando un círculo. En una bolsa se introducen Apuntes y mensajes
tarjetas con los temas tratados. Se pasa la bolsa con las
15 min.
tarjetas y se indica que cada participante tome una tarjeta y
luego busque a los otros que tienen el mismo tema.
En grupos repasan lo que se habló sobre la frase o palabra,
y un representante comparte un resumen con los demás
participantes.
Entrega de hoja con mensajes o sugerencias para
iniciar el fortalecimiento de la lectoescritura
en casa
Mensajes:
Los niños y niñas deben ser tratados con ternura
Los niños y niñas tienen éxito cuando sus padres
les apoyan
Leer 20 minutos diarios ayuda a fortalecer la
lectura

Práctica en casa
Solicitarles que practiquen con sus hijos e hijas una de 5 min.
las actividades sugeridas. Especialmente el empezar a leer
con ellos /as 20 minutos al día.
Al final, se les recuerda el día y hora del próximo encuentro

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Encuentro 2: Yo creo en ti

Objetivos: Específicos:
General: Lograr que padres, madres y cuidadores/as apoyen 1. Orientar a padres, madres y cuidadores para que motiven
la construcción de expectativas de sus hijas e hijos para a sus hijos e hijas a creer en ellos/as y que pueden llegar a
motivarles a alcanzar su proyecto de vida. realizar su proyecto de vida
2. Desarrollar prácticas sencillas que contribuyen a fortalecer
la autoestima de sus hijos e hijas
3. Promover acciones de comportamientos que contribuyan
diariamente a mejorar el auto concepto de sus hijos

Agenda del encuentro


Actividad y sus aspectos clave Materiales /

Inicio

Bienvenida e introducción
El facilitador o facilitadora da la bienvenida a los participantes Tarjetas con mensajes
entregándole una tarjetita con un mensaje positivo a cada 10 min.
participante
El mensaje debe ser corto y sencillo pero profundo; Como:
¡Esta reunión será especial porque usted está aquí!
¡Nos sentimos satisfechos/as con su presencia!
¡Nos da gusto que haya venido!
Si alguien no puede leer su tarjeta; le leemos el mensaje.

Actividad inicial:
El facilitador o facilitadora pide a los/as participantes: 20 min.
Que comenten cómo se sienten
Que digan que sintieron al leer el mensaje de la tarjeta
¿Por qué se sintieron así?
Hace un comentario sobre lo importante de ser positivo/a
al tratar a las personas y como el respeto y aprecio entre
nosotros; nos hace mejores seres humanos
La importancia de expresar mensajes positivos a nuestros
hijos e hijas para que se sientan amados y valorados/as

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Expectativas y acuerdos
El/la facilitador/a pide a las y los participantes que expresen 20 min.
individualmente que esperan de la sesión.
Dicen sus expectativas, respecto al tema.

Construcción de aprendizajes Trabajo en grupo

¿Qué quiero ser cuando sea grande?


Actividad práctica Periódicos y revistas para recortar, tijera,
pegamento y tarjetas
El facilitador o facilitadora:
30 min.
Ya tiene preparados los materiales en las mesas
Pide a los/as participantes representar en la tarjeta, con
recortes de periódicos o revistas; lo que ellos creen que sus
hijos serán cuando sean grandes
Si alguien no encuentra lo que quiere representar , en el
periódico o la revista; lo puede dibujar o solo explicar.
Instruye para que; utilizando la tarjeta que prepararon;
expliquen a su grupo lo que representaron y ¿por qué?
Que se les provee

Concluir sobre:
La importancia que tiene el creer en nuestros hijos e hijas
Lo que significa para nuestros hijos(as), que como padres
confiemos en su capacidad para lograr grandes cosas en su
vida
Lo constructivo que es preguntarle siempre ¿Que quiere
ser cuando sea grande? o frases como ¡cuando estés en el
colegio!, ¡cuando vayas a la universidad! etc. Pues lo van
viendo como algo natural y que será parte de su vida.

Nuestros saberes Las altas expectativas de los padres, madres, tutores o encargados/a
contribuyen al éxito de sus hijos e hijas.
1. El facilitador o facilitadora expone el tema resaltando: 30 min.
La autoestima es el valor que cada persona atribuye a su
persona y a sus capacidades. Es una forma de pensar
positivamente sobre uno mismo y confiar en que puede
realizar lo que se proponga en la vida.
La autoestima se construye desde el hogar, fortaleciendo el
auto concepto y ayudando a nuestros hijos e hijas a creer en
sí mismos, en sus capacidades, pero también al demostrarles
que creemos en ellos/as y lo que pueden lograr en sus
estudios y en la vida

USAID.GOV LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS 14


El resaltar lo positivo de su personalidad les ayuda
a fortalecerla y a enfrentarse al mundo con ánimo y
perseverancia. Esto no quiere decir que no pongamos
límites, al contrario; son las normas familiares las que
comienzan a formar el carácter y su personalidad.
Los estudios demuestran que cuando los padres, madres
de familia o encargados/as tienen altas expectativas de sus
hijos/as, su desempeño es mejor.

Nuestra práctica Trabajo en parejas


El facilitador o facilitadora pide a los/as participantes: 25 min.
Organizarse en parejas
Contar a su pareja, todas las cosas positivas que tiene su
hijo/a

Conclusión
Al final comparten cómo se sienten al hablar cosas positivas 15 min.
de sus hijos e hijas y la importancia de tomar esta costumbre.
El facilitador o facilitadora resalta que debemos demostrar
siempre nuestro amor y consideración hacia nuestros
hijos/s, que debemos llamar la atención en privado y evitar
avergonzarles en público.

Cierre

Resumen
Repaso en grupo 15 min.
Preguntas orales
¿Cómo podemos fortalecer la autoestima de nuestros hijos?
¿Qué frases les podemos decir?
¿Cómo les podemos demostrar que creemos en ellos?

Práctica en casa
Pedirles que diariamente le digan frases positivas a sus 5 min.
hijos/as. Que lo practiquen hasta que se vuelva un hábito.

15 LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS USAID.GOV


Encuentro 3: En casa usamos el
Pasaporte lector
Objetivos: Específicos:
General: Facilitar y estimular al uso del Pasaporte Lector 1. Socializar las ventajas el uso del pasaporte Lector para
para fortalecer lectoescritura en casa fortalecer la lectoescritura en casa
2. Practicar las actividades del pasaporte lector para facilitar el
uso en casa
3. Consensuar prácticas que garanticen el uso del Pasaporte
Lector aún con algunas dificultades de tiempo.

Agenda del encuentro


Actividad y sus aspectos clave Materiales /

Inicio

Bienvenida e introducción
El facilitador o facilitadora da la bienvenida a los/as 10 min.
participantes de manera efusiva, invitándoles a hacer un gran
viaje y le da a cada uno la parte introductoria y la primera
actividad del Pasaporte lector, indicándoles que no lo abran
hasta recibir las instrucciones respectivas para el vuelo.

Actividad inicial:
El facilitador o facilitadora entrega a los/as participantes una 20 min.
copia con la introducción y unas actividades (muestra) del
Pasaporte lector y pide a los/as participantes:
1. Abrir su pasaporte y leer la introducción.
2. Opinan sobre lo que leyeron
¿Qué piensan del Pasaporte?
¿Creen que será de utilidad?
¿Creen que será tan interesante como se describe?

USAID.GOV LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS 16


Expectativas y acuerdos
El/la facilitador/a pide a las y los participantes: 10 min.
1. Que expresen individualmente que esperan del encuentro.

Construcción de aprendizajes Usando el pasaporte Lector

¿Cómo apoyamos a nuestros/as hijos/as usando el pasaporte lector?


Actividad práctica
1. El facilitador o facilitadora pide a los/as participantes abrir el Copias del pasaporte
pasaporte en la primera actividad propuesta y les guía en la 30 min.
lectura para poder entender las instrucciones.
2. Pregunta si la actividad les parece atractiva y si es posible
realizarla en casa.
3. Les describe otras actividades a realizar y comentan al
respecto

Concluir sobre:
La importancia de utilizar el Pasaporte lector por lo menos
20 minutos al día, para poder apoyar a sus hijos e hijas, con
el objetivo de fortalecer la lectoescritura.

Nuestros saberes ¿Cómo apoyar a nuestros hijos e hijas?

1. El facilitador o facilitadora expone el tema resaltando:


Que el Pasaporte lector es un documento desarrollado por 20 min.
Lectores para establecer un vínculo entre la escuela y la
comunidad. El mismo propone actividades que orientan a
las familias para fortalecer la lectoescritura en casa.
El Pasaporte Lector plantea actividades diarias de lunes a
viernes y una para el fin de semana, para que cada día ya sea
solo /a o con un miembro de su familia.
Las actividades son interesantes y divertidas y permiten que la
familia comparta y que los niños y niñas se sientan apoyados/
as y acompañados/as en su aprendizaje. Los niños/as
desarrollan la actividad del día, siguiendo las instrucciones y
registrando la evidencia de acuerdo a lo solicitado. El padre,
la madre, tutor/a, encargado/a o la persona que acompañó
la actividad, se cerciora que la misma se registre en el
Pasaporte.
En la escuela el/la docente le da seguimiento a las acciones
que las familias están realizando y orienta a la mejora.
Aprovecha también para dar seguimiento al avance de cada
estudiante o para brindar atención diferenciada en caso de
ser necesario.

17 LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS USAID.GOV


Nuestra práctica Trabajo en parejas ¿Cómo usamos el Pasaporte lector?
El facilitador o facilitadora: Copia entregada del pasaporte, tijeras o los
materiales que se necesiten
1. Entrega los/as participantes las copias de unas actividades
del Pasaporte lector. 25 min.
2. Pide a los/as participantes que desarrollen las actividades
simulando que están con su hijo/a; siguiendo las instrucciones
El facilitador o facilitadora acompaña la actividad, orientando
de ser necesario

Conclusión
Al final comparten en plenaria sus reflexiones sobre la 15 min.
actividad, alrededor de:
¿Qué les parecen las actividades?
¿Qué harán para realizarlas?
Están dispuestos /as a utilizarlos con sus hijos/as

Cierre

Resumen
Repaso en grupo 15 min.
El facilitador o facilitadora dirige el juego “La papa caliente”
En una cajita introduce papeles con preguntas sobre el tema:
¿Qué es el pasaporte lector?, ¿Para qué sirve el Pasaporte
lector? ¿Cómo se utiliza el Pasaporte lector?
Los /as participantes pasan la cajita de mano en mano,
mientras el facilitador o facilitadora pone música o hace un
sonido; de común acuerdo.
El participante que se quede con la cajita en las manos, saca
la pregunta, la lee y si la sabe la contesta, de lo contrario
cualquier participante puede contestarla.
El juego termina hasta agotar las preguntas.
De haber alguna duda o algo que aclarar lo hará el facilitador
o facilitadora.

Práctica en casa
Solicitarles que desarrollen las actividades del Pasaporte 5 min.
lector con sus hijos e hijas.
De tener alguna dificultad, consultar con el/la docente

USAID.GOV LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS 18


Encuentro 4: Yo leo, nosotros
leemos, tú lees
Objetivos: Específicos:
General: Incentivar a los padres, madres de familia, tutores/ 1. Desarrollar habilidades en los padres, madres de familia,
as y/o encargados/as para practicar la lectura diaria en casa, tutores/as y/o encargados/as para leer con sus hijos de
manera expresiva
con sus hijos e hijas
2. Orientar a padres madres y tutores/as y/o encargados/as
para la práctica de la enseñanza directa en el apoyo en la
lectoescritura
3. Establecer rutinas prácticas de lectura en familia que
fortalezcan las habilidades de lectura

Agenda del encuentro


Actividad y sus aspectos clave Materiales /

Inicio

Bienvenida e introducción
El facilitador o facilitadora da la bienvenida, felicitando por la 10 min.
presencia y por las acciones que están realizando para apoyar
a sus hijos e hijas

Actividad inicial:
1. El facilitador o facilitadora: 20 min.
Pide a los/as participantes que piensen en una anécdota
sobre su experiencia al enseñar algo a sus hijos/as, como
amarrarse los zapatos, lavarse los dientes etc. Pide que 2
personas narren su anécdota.
2. Hace preguntas como:
¿Qué aprendizaje les dejó?
¿Qué debió hacer diferente para lograr un mejor resultado?
¿Por qué?
3. Explica a grandes rasgos la importancia de enseñar a los/s
hijos/as de manera directa y respetando sus condiciones.

19 LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS USAID.GOV


Expectativas y acuerdos
El/la facilitador/a pide a las y los participantes que expresen 10 min.
individualmente que esperan de la sesión de este día. Toma
nota en un rotafolio o pizarra para tener las expectativas a la
vista al momento de valorar los logros de la sesión.

Construcción de aprendizajes

¿Cómo leer con nuestros hijos e hijas?


1. El facilitador o facilitadora lee debidamente el siguiente Copia de la lectura “Las palabras son
texto. ventanas o paredes”
Las palabras son ventanas o paredes
30 min.

“Siento que tus palabras me sentencian,


que me juzgan y me apartan de ti,
pero antes de que me vaya,
quiero saber si es eso lo que me has dicho,
antes de salir en mi defensa,
antes de hablar herida o asustada,
quiero saber si es eso lo que he oído.
Las palabras son ventanas o paredes,
nos condenan o nos liberan.
Ojalá que cuando hable o cuando escuche
resplandezca el amor a través de ellas.
Porque yo necesito decir cosas,
cosas que son muy importantes para mí.
Si no expreso lo que quiero con mis palabras,
¿vas a ayudarme tú a liberarme?
Si te figuras que quiero rebajarte,
si te figuras que no me importas,
trata de oír todo cuando te digo...
¡y te digo que la esencia de la comunicación
es lo que buscamos en la vida,
una corriente que fluya entre tú y yo
y que trascienda a los demás,
basada en un respeto mutuo
de dar de todo corazón!”

“Las palabras son ventanas o paredes”


Ruth Bebermeyer
2. El facilitador o facilitadora hace preguntas acerca de la
lectura:
¿Qué aprendizaje nos deja esta lectura?
¿Creen que se entendió el mensaje? ¿Por qué?
¿Creen que lo leí de manera adecuada?

USAID.GOV LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS 20


Nuestros saberes ¿Cómo apoyar a nuestros hijos e hijas para practicar la lectura?

1. El facilitador o facilitadora explica la forma de apoyar a un 20 min.


niño o niña para que lea mejor.
Demostración: Leo yo para demostrar cómo se hace
Práctica guiada: Lee mi hijo/a yo le voy guiando
Práctica independiente: Lee solo/a
2. El facilitador o facilitadora, destaca la importancia de:
Corregir la lectura sin interrumpir. Es decir; se debe dejar
terminar el párrafo para demostrarle cómo se hace y se le
pide que lo vuelva a hacer
Inspirar confianza y respeto sin minimizar a su hijo /a
Estimular la confianza en sí mismo demostrándole que si
puede hacerlo

Nuestra práctica Trabajo en grupos


1. En parejas practican los tres pasos para ayudar a su hijo /a 25 min.
leer mejor
2. El facilitador o facilitadora, acompaña la práctica haciendo
los correctivos pertinentes
3. Comentan sobre la actividad y las dificultades encontradas

Conclusión
Al final comparten en plenaria sus reflexiones y se concluye 15 min.
sobre la importancia de seguir paso a paso la forma de
apoyar la lectura atendiendo los siguientes puntos:
1. Se debe hacer la demostración de la lectura de manera
correcta
2. Establecer un ambiente de confianza evitando regaños y
reproches
3. Corregir y orientar con ternura y respeto

21 LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS USAID.GOV


Cierre

Resumen
Repaso en grupo 15 min.
En general se resumen sobre
Los pasos para apoyar a sus hijos e hijas al leer
El cuidado que se debe tener cuando estamos apoyando a
nuestros hijos/as en la lectura para evitar hacerles sentir mal
La importancia de motivar a nuestros hijos e hijas a salir
adelante y esforzarse siempre por hacer las cosas bien
Como padres, madres de familia, tutoresy/o encargados/as
debemos creer en ellos/as y en que pueden lograr lo que se
propongan

Práctica en casa
Solicitarles que durante la semana apoyen a su hijo/a, 5 min.
siguiendo los pasos y cuidando los detalles para evitar
hacerles sentir mal.
Al final, recuérdeles el día y hora de la próxima
reunión

USAID.GOV LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS 22


Encuentro 5 ¿Cómo suenan las
letras?
Objetivos: Específicos:
General: Ayudar a padres, madres de familia tutores/as y 1. Sensibilizar sobre la importancia de conocer el sonido
/o encargados/as a reconocer y pronunciar correctamente los correcto de cada letra para poder apoyar a sus hijos/as
sonidos de las letras, de manera que puedan apoyar a sus hijos 2. Desarrollar en padres, madres de familia, tutores/as y/o
e hijas en la lectura inicial encargados/as la conciencia de que a cada letra corresponde
un sonido y que juntos forman las palabras
3. Orientar hacia la forma de apoyar a sus hijos e hijas en la
en el aprendizaje de la lectura a partir de los sonidos de las
letras

Agenda del encuentro


Actividad y sus aspectos clave Materiales /

Inicio

Bienvenida e introducción
El facilitador o facilitadora da la bienvenida felicitando a los 10 min.
padres madres de familia, tutores/as y/o encargados/as por
su interés en la educación de sus hijos/as
Introduce el tema a tratar destacando la importancia del
mismo para apoyar a sus hijos e hijas para poder “aprender
a leer”

Actividad inicial:
1. El facilitador o facilitadora da las instrucciones para 20 min.
desarrollar el juego “El cuento sin fin”
Este juego se desarrolla de la siguiente manera:
Quien dirige el juego inicia una historia acerca de un tema
cualquiera pero utilizando palabras que empiezan con un
mismo sonido
El cuento lo va siguiendo cada persona con palabras que
empiezan con el mismo sonido.
Se estimula y apoya a cada persona a participar, apoyando a
quien se equivoca.

23 LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS USAID.GOV


Cuando alguien se equivoca se puede aprovechar para
empezar otra historia con un nuevo sonido.
Por ejemplo:
Esta es la historia de una señora que se llamaba Ana y una
vez viajó en avión a Argentina…
2. El/la facilitador o facilitadora realiza las siguientes preguntas:
Puede ayudar a mejorar el apoyo a niñas y niños que están
aprendiendo a leer.
1. ¿Qué aprendieron del juego?
2. De qué forma el juego les puede ayudar a mejorar el
epoyo a sus hiijos e hijas que están aprendiendo a leer?

Expectativas y acuerdos
El/la facilitador/a pide a las y los participantes que expresen 20 min.
individualmente que esperan de la sesión, las escribe en un
lugar visible del local.

Construcción de aprendizajes Trabajo en grupo

¿Qué quiero ser cuando sea grande?


Actividad práctica Copias con el cuadro del juego
Juegan “Basta” 20 min.
El facilitador o facilitadora pide a los /as participantes
1. Organizarse en parejas para iniciar el juego.
2. Da a cada pareja un lápiz y una hoja de papel con la siguiente
tabla:

Fruta o
Cosa Persona Lugar
verdura

3. Da las instrucciones;
Yo voy a decir el sonido de una letra
Cada pareja piensa en una palabra que empiece con
el mismo sonido para colocar en cada casilla según
corresponde.

USAID.GOV LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS 24


Cada pareja piensa en una palabra que empiece con
el mismo sonido para colocar en cada casilla según
corresponde.
Escribe en su hoja en cada columna, una palabra que
empieza con el sonido que dijo el/la facilitadora/a.
La pareja que termine primero dice ¡Basta! Y todos/as
paran de escribir.
El/la facilitador/a sigue diciendo el sonido de varias letras
y el juego continúa
Cada palabra escrita vale 5 puntos. La pareja va sumando
sus puntos. Al final gana la pareja que haya obtenido la
mayor cantidad de puntos
3. Se hacen dos ejercicios de práctica y luego inicia el juego.
4. Gana la pareja que acumule más puntos.
Comentan sobre:
¿Qué aprendieron del juego?
¿Se les hizo fácil o difícil el juego?

Concluir sobre:
La importancia de saber que cada letra tiene un sonido, que
hay letras que representan un mismo sonido y que uniendo
estos sonidos es que se forman las palabras.
La importancia que tiene que sus hijos o hijas identifiquen el
sonido de cada letra para “aprender a leer”
La importancia de, como padres, madres o cuidadores/
as practicar diariamente con sus hijos e hijas cuando están
aprendiendo a leer
Estar en comunicación con la maestra o maestro ayuda a
saber cómo ayudar a su hijo/a con los sonidos. El maestro o
la maestra le orientará.

Nuestros saberes ¿Cómo suenan las letras?

Es importante saber que nuestro idioma está formado por 20 min.


letras y que a cada letra le corresponde un sonido. El reconocer
cada letra y articular(hacer) correctamente su sonido; es lo
que popularmente se conoce como “saber leer”
El asociar cada sonido con el nombre de un objeto, fruta o
persona, facilita recordar y afianzar los sonidos.
Cuando un niño o niña logra este aprendizaje a temprana edad
tiene mayores oportunidades de aprender a leer fácilmente.
Para esto es necesario ayudarle desde los primeros años y
contribuir en casa, con las acciones que el maestro o la maestra
está desarrollando en la escuela.

25 LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS USAID.GOV


El proceso de aprender los sonidos, lleva un orden lógico, por
lo tanto es importante que sigamos este orden para poder
apoyar a nuestros hijos/as
A continuación, demuestra los sonidos de las letras y los /as
y pide A los/as participantes que los hagan. Primero él/ella,
luego el grupo.

Nuestra práctica Trabajo en parejas ¿Cómo usamos el Pasaporte lector?


El facilitador o facilitadora pide organizar grupos de tres Tarjetas con dibujos y letras (Video, si es
integrantes posible)
1. Se les pide que articulen(hagan) los sonidos de las letras 25 min.
representadas en las tarjetas
2. El facilitador o facilitadora corrige en caso de que los sonidos
no se estén pronunciando correctamente.

Conclusión
Al final comparten en plenaria sus reflexiones sobre la 15 min.
forma en que padres, madres de familia, tutores/as y/o
encargados/as pueden apoyar a sus hijos e hijas en el
aprendizaje de la lectura a través del énfasis en los sonidos
de las letras (Conciencia fonológica).

Cierre

Resumen
Repaso en grupo Tarjetas con las letras
Se solicita a los/as participantes que hagan el sonido de la letra 15 min.
en la tarjeta que muestra el/la facilitador/a

Práctica en casa
Solicitarles que practiquen con sus hijos e hijas los sonidos 5 min.
de las letras si ellos/as están en los grados iniciales o que
ayuden a un niño o niña que necesite este apoyo.

USAID.GOV LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS 26


Encuentro 6 Trabajando juntos
para leer mejor
Objetivos: Específicos:
General: Orientar a padres, madres y cuidadores/as para 1.
Destacar la importancia de la fluidez para lograr la
apoyar a sus hijas/os a mejorar la fluidez lectora comprensión lectora
2. Desarrollar prácticas sencillas para padres, madres y de
familia,tutores/as y/o encargados/as para apoyar a sus
hijos/as a lograr fluidez lectora
3. Establecer mecanismos de monitoreo de avance en fluidez
lectora de parte de los padres, madres o cuidadores/as

Agenda del encuentro


Actividad y sus aspectos clave Materiales /

Inicio

Bienvenida e introducción
El facilitador o facilitadora da la bienvenida felicitando a los 10 min.
padres madres o cuidadores por su interés en la educación
de sus hijos/as
Introduce el tema a tratar destacando la importancia del
mismo para apoyar a sus hijos e hijas

Actividad inicial:
1. El facilitador o facilitadora lee un texto corto que no sea muy 10 min.
conocido.
Lee con entonación precisión y dicción, de manera de
motivar el interés de la audiencia, pero causar alguna
reacción por el vocabulario desconocido.
(Palabras largas y quizás de difícil pronunciación)
2. Pregunta a los/as participantes:
¿Qué entendieron de lo que leí?
¿Hay alguna palabra que se les hizo desconocida?
¿Qué creen que pasa cuando hay muchas palabras
desconocidas en lo que leemos?

27 LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS USAID.GOV


3. Concluye la actividad destacando la importancia de leer
bien, es decir, con entonación y precisión; pronunciando
bien las palabras y haciendo las pausas debidas
4. Destaca que a leer de forma adecuada y al ritmo correcto
se le llama fluidez lectora y que la fluidez, solo se logra con
la práctica. A medida que se va leyendo, se va logrando leer
mejor. Por eso la importancia de practicar la lectura en casa
5. Cuando nos encontramos con palabras que no conocemos
nuestra lectura se vuelve lenta, por lo tanto; es importante
la práctica y consultar las palabras desconocidas.
6. Es importante practicar la lectura en voz alta, así nos
escuchamos y podemos mejorar.

Expectativas y acuerdos
El/la facilitador/a pide a las y los participantes que expresen 20 min.
individualmente que esperan de la sesión.
De acuerdo a lo tratado en la actividad inicial; el facilitador o
facilitadora pide a los/as participantes:
Expresar individualmente qué espera aprender hoy
El comportamiento específico que pondrá en práctica para
el éxito del encuentro

Construcción de aprendizajes Trabajo en parejas

¿Cómo leo?
Actividad práctica Copia de un texto de una media página
El facilitador demuestra la forma en que se apoya a una persona 20 min.
para leer mejor.
Paso 1. El padre o adulto lee para que el niño o la niña escuche
y observe cómo se hace
Paso 2: El niño o la niña lee. La persona le escucha, le
deja terminar el párrafo sin interrumpirle y le demuestra
nuevamente cómo se hace
Paso 3: El niño o la niña vuelve a leer.
Paso 4: Se felicita al niño o niña y se le motiva a seguir
practicando

USAID.GOV LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS 28


Concluir sobre:
La importancia de saber que no se debe interrumpir a la
persona que está leyendo. En ningún momento se le debe
“quitar la palabra”
Como padres, madres o de familia,tutores/as y/o encargados/
as; debemos tener paciencia y motivar a la lectura.
Debemos tratar con cariño y ternura para motivar a nuestros
hijos e hijas a leer.

Nuestros saberes ¿Qué es la fluidez lectora?

1. El facilitador o facilitadora expone el tema resaltando: 20 min.


Que es necesario que los niños y niñas lean bien para que
entiendan lo que leen. Leer bien, es leer con precisión,
entonación y dicción. Esto es leer con fluidez.
La fluidez lectora consiste en la capacidad de leer palabras
y textos, sin cometer errores; de manera expresiva y a un
ritmo adecuado.
La fluidez es necesaria para poder comprender lo que se
lee y solo así se logra el aprendizaje
2. El facilitador o facilitadora expone sobre la importancia de
que las niñas y los niños practiquen la lectura para lograr la
fluidez. Es necesario que en casa se desarrollen ejercicios
de lectura en voz alta para que cada vez niñas y niños lean
mejor.

Nuestra práctica Trabajo en parejas


El facilitador o facilitadora pide organizarse en parejas; les da Copias de textos cortos
un texto para practicar la lectura. para practicar la lectura
1. Realizan el ejercicio;
25 min.

Una persona lee y la otra la escucha. Siguiendo los pasos


Apoya si hay algún error. Deja que finalice y luego; lee la
otra persona.
2. El facilitador o facilitadora corrige en caso de necesidad.

Conclusión
Al final comparten en plenaria sus reflexiones sobre: 15 min.
¿Qué les pareció el ejercicio? ¿Por qué?
¿Cómo se sintieron? Al leer, al escuchar.
La utilidad de que padres, madres de familia, tutores/
as y/o encargados/as desarrollen estas acciones con sus
hijos e hijas.

29 LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS USAID.GOV


Cierre

Resumen
Repaso en grupo 15 min.
Repiten los pasos y las recomendaciones para practicar la
fluidez lectora.

Práctica en casa
Solicitarles que en casa practiquen con sus hijos e 5 min.
hijas la lectura, en voz alta, siguiendo los pasos y
las recomendaciones compartidas en el encuentro.
Especialmente el tratarlos con cariño y respeto.

USAID.GOV LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS 30


Encuentro 7: Todos y todas somos
iguales
Objetivos: Específicos:

General: Facilitar y estimular al uso del Pasaporte Lector 1. Socializar las ventajas el uso del pasaporte Lector para
para fortalecer lectoescritura en casa fortalecer la lectoescritura en casa
2. Practicar las actividades del pasaporte lector para facilitar el
uso en los hogares
3. Establecer consejos prácticos que garanticen el uso del
Pasaporte Lector aún con algunas dificultades de tiempo

Agenda del encuentro


Actividad y sus aspectos clave Materiales /

Inicio

Bienvenida e introducción
El facilitador o facilitadora da la bienvenida a las y los 10 min.
participantes de manera efusiva, invitándoles a hacer un gran
viaje y le da a cada uno la parte introductoria y la primera
actividad del Pasaporte lector, indicándoles que no lo abran
hasta recibir las instrucciones respectivas para el vuelo.

Actividad inicial:
El facilitador o facilitadora entrega a los/as participantes una 20 min.
copia con la introducción y unas actividades (muestra) del
Pasaporte lector y pide a los/as participantes:
1. Abrir su pasaporte y leer la introducción.
2.Expresen su opinión sobre lo que leyeron y expresan lo que
piensan sobre lo leído

31 LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS USAID.GOV


Expectativas y acuerdos
El/la facilitador/a pide a las y los participantes que expresen 10 min.
individualmente que esperan de la sesión.
1. Los participantes expresan lo que esperan de la sesión y los
comportamientos que demostrarán en el encuentro

Construcción de aprendizajes Usando el pasaporte Lector

¿Cómo apoyamos a nuestros/as hijos/as usando el pasaporte lector?


Actividad práctica Impresos Apuntes y mensajes 1.0
1. El facilitador o facilitadora pide a los/as participantes abrir el 20 min.
pasaporte en la primera actividad propuesta y les guía en la
lectura para poder entender las instrucciones.
2. Pregunta si la actividad les parece atractiva y si es posible
realizarla en casa.
3. les describe algunas otras de las actividades a realizar y
comentan al respecto
Concluir sobre:
La importancia de utilizar el Pasaporte lector para poder
apoyar a sus hijos e hijas por lo menos 20 minutos al día, con
el objetivo de fortalecer la lectoescritura.

Nuestros saberes ¿Cómo apoyar a nuestros hijos e hijas?

1. El facilitador o facilitadora expone el tema resaltando: 20 min.


Que el Pasaporte lector es un documento desarrollado por
Lectores para establecer un vínculo entre la escuela y la
comunidad. El mismo propone actividades que orientan a
las familias para fortalecer la lectoescritura en casa.
2. El Pasaporte Lector plantea actividades diarias de lunes a
viernes y una para el fin de semana, para que cada día ya sea
solo /a o con un miembro de su familia.
3. Las actividades son interesantes y divertidas y permiten
que la familia comparta y que los niños y niñas se sientan
apoyados/as y acompañados/as en su aprendizaje. Los
niños/as desarrollan la actividad del día, siguiendo las
instrucciones y registrando la evidencia de acuerdo a lo
solicitado. El padre, la madre, tutor/a, encargado/a o
la persona que acompañó la actividad, se cerciora que la
misma se registre en el Pasaporte.

USAID.GOV LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS 32


4. En la escuela el/la docente le da seguimiento a las acciones
que las familias están realizando y orienta a la mejora.
Aprovecha también para dar seguimiento al avance de cada
estudiante o para brindar atención diferenciada en caso de
ser necesario.

Nuestra práctica Trabajo en parejas ¿Cómo usamos el Pasaporte lector?


El facilitador o facilitadora: Copia entregada del pasaporte
1. Entrega los/as participantes las copias de unas actividades 25 min.
del Pasaporte lector.
2. Pide a los/as participantes que desarrollen las actividades
simulando que están con su hijo/a, siguiendo las instrucciones

Conclusión
Al final comparten en plenaria sus reflexiones sobre la 15 min.
actividad, alrededor de:
¿Qué les parecen las actividades?
¿Creen que es posible realizarlas?

Cierre

Resumen
Repaso en grupo La copia individual del pasaporte
15 min.

Práctica en casa
Solicitarles que durante la semana practiquen con sus hijos 5 min.
e hijas

33 LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS USAID.GOV


Sesión 8: Dime qué entendiste
de lo leído
Objetivos: Específicos:
General: Desarrollar en los padres, madres de familia, 1. Evidenciar la importancia de contribuir a que niños y niñas
tutore/as y/o encargados/as habilidades para fortalecer la comprendan lo que leen.
comprensión lectora en sus hijos e hijas 2. Practicar actividades sencillas para que padres, madres y de
familia,tutores/as y/o encargados/as puedan estimular la
comprensión lectora en sus hijos/as e hijas
3.
Compartir instrucciones específicas para desarrollar la
comprensión lectora en sus hijos e hijas

Agenda del encuentro


Actividad y sus aspectos clave Materiales /

Inicio

Bienvenida e introducción
El facilitador o facilitadora da la bienvenida a los/as 10 min.
participantes, siempre enfatizando la importancia del interés
en la educación de sus hijos/as y específicamente en el
interés por mejorar la lectoescritura.
Expresa que el tema a tratar hoy será de suma importancia
ya que ayudaremos a nuestros hijos e hijas a desarrollar la
comprensión lectora , es decir a comprender lo que leen.

Actividad inicial:
El facilitador o facilitadora 20 min.
1. Lee a los padres y madres un fragmento del poema; Lo
Esencial de Alfonso Guillén Zelaya, teniendo el cuidado de
la entonación y la precisión, así como de la expresividad.

USAID.GOV LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS 34


(Se utilizará un texto más sencillo)
Lo Esencial por Alfonso Guillén Zelaya
Lo esencial no está en ser poeta, ni artista, ni filósofo. Lo
esencial es que cada uno tenga la dignidad de su trabajo, la
conciencia de su trabajo. El orgullo de hacer las cosas bien,
el entusiasmo de sentirse transitoriamente satisfecho de su
obra, de quererla, de admirarla, es la sana recompensa de
los fuertes, de los que tienen el corazón robusto y el espíritu
limpio.
Dentro de los sagrados números de la naturaleza, ninguna
labor bien hecha vale menos, ninguna vale más. Todos
representamos fuerzas capaces de crear. Todos somos algo
necesario y valioso en la marcha del mundo, desde el momento
en que entramos a librar la batalla del porvenir.
El que construye la torre y el que construye la cabaña; el que
siembra ideas y el que siembra trigo; el que teje los mantos
imperiales y el que cose el traje humilde del obrero, el que
fabrica la sandalia de sedas imponderables y el que fabrica la
ruda suela que protege en la heredad el pie del jornalero, son
elementos de progreso, factores de superación, expresiones
fecundas y honrosas del trabajo.
Dentro de la justicia no pueden existir aristocracias del trabajo.
Dentro de la acción laboriosa todos estamos nivelados por esa
fuerza reguladora de la vida que reparte los dones e impulsa
actividades. Solamente la organización inicua del mundo
estanca y provoca el fracaso transitorio del esfuerzo humano.
El que siembra el grano que sustenta nuestro cuerpo, vale tanto
como el que siembra la semilla que nutre nuestro espíritu.
Ambos son sembradores y en la labor de ambos va “in vivito”
algo trascendental, noble y humano: dilatar y engrandecer la
vida. Tallar una estatua, pulir una joya, aprisionar un ritmo,
animar un lienzo, son cosas admirables.
Tener un hijo y luego cultivarle y amarle, enseñándole a
desnudarse el corazón y a vivir a tono con la armonía del
mundo, es también algo magnífico y eterno. Tiene toda la
eternidad que es dable conquistar al conquistar al hombre,
cualquiera que sea su capacidad.
Nadie tiene derecho de avergonzarse de su labor, ninguno de
repudiar su obra, si en ella ha puesto el afecto diligente y el
entusiasmo creador. Nadie envidie a nadie, que ninguno podrá
regalarle el don ajeno. Lo único necesario es batallar porque
las condiciones del mundo sean propicias a todos nuestros
semejantes y a nosotros mismos para hacer que florezca y
fructifique cuanto hay en ellos y en nosotros.
2. Pregunta a los/as participantes:
¿Qué significa para ustedes en el texto; la expresión; la
dignidad de su trabajo?
¿Qué quiso decir el autor con la frase; tener un hijo y luego
cultivarle?

35 LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS USAID.GOV


Expectativas y acuerdos
El/la facilitador/a pide a las y los participantes que expresen 10 min.
individualmente que esperan de la sesión.

Construcción de aprendizajes

¿Cómo podemos apoyar a nuestros hijos/as para que comprendan lo que leen?
Actividad práctica Fotocopia de textos con las preguntas de
comprensión acerca del mismo.
El facilitador o facilitadora pide a los/as participantes:
20 min.
1. Organizar la lectura del texto asignado, para que una
persona del grupo sea quien lea
2. La persona hace las preguntas indicadas.
3. Cometan en el grupo sobre lo ocurrido
El facilitador o facilitadora acompaña el proceso verificando
que se desarrolle según lo indicado
El facilitador o facilitadora pide que comenten lo que pasó
en los grupos al realizar la actividad

Concluir sobre:
La importancia de saber que
El objetivo de leer es comprender lo que leemos
Es importante que al leer con nuestros hijos e hijas nos
cercioremos de que están entendiendo lo que leen pues esta
habilidad es lo que les ayuda a aprender
Debemos leer pronunciando bien las palabras y con la
entonación debida para poder captar las ideas del texto
Cuando nos encontramos con palabras desconocidas,
debemos consultar su significado pues entre más difíciles son
las palabras en el texto; este se vuelve menos comprensible

USAID.GOV LEYENDO JUNTOS TRIUNFAMOS 36


Nuestros saberes

1. El facilitador o facilitadora expone el tema resaltando: 20 min.


La comprensión lectora: Como sus palabras lo indican es
comprender lo que se lee.
La comprensión lectora permite, leer por elección
y placer, establecer una relación con lo que leemos,
interactuar y entender lo que el autor quiso expresar, así
como establecer nuevas ideas acerca de lo leído.
Esta es una capacidad que nos servirá para toda la vida.
Cuando un niño o niña comprende lo que lee; se motiva a
seguir leyendo y va buscando nuevas lecturas.
El leer cada día con nuestros hijos e hijas hará que ellos/as
vayan desarrollando la fluidez a través de la práctica y la
fluidez es fundamental para la comprensión.
Leer por lo menos 20 minutos diarios desarrolla estas
habilidades.
Leamos con nuestros hijos e hijas e impulsémosles a
mejorar cada día.

Nuestra práctica
El facilitador o facilitadora pide que se organicen en equipos de Tarjetas con dibujos y letras
acuerdo al número de participantes. 25 min.
1. Entrega una tarjeta o recorte con una lectura interesante
para padres, madres de familia, tutores y/o encargados.
Con sus respectivas preguntas de comprensión,
2. Los participantes comentan que les pareció la lectura
realizada en los equipos de trabajo.
3. Los participantes identifican la importancia de practicar
la lectura en casa con sus hijos e hijas y de fortalecer la
comprensión lectora.

Conclusión
Al final comparten en plenaria sus reflexiones. 10 min.

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Cierre

Resumen
Repaso en grupo La copia individual del pasaporte
Se realizan las siguientes preguntas: 15 min.
¿Cómo podemos fortalecer la lectura en nuestros hijos?
¿Qué actividades podemos realizar con ellos/as?
¿Cómo podemos demostrar la importancia de la lectura
comprensiva a nuestros hijos e hijas. ?
¿Qué actividades podemos realizar para desarrollar la
comprensión lectora con nuestros/as hijos/as?

Práctica en casa
Solicitarles que practiquen la lectura con sus hijos e hijas; 5 min.
puede darle alguna lectura sugerida. Y leer con ellos /as 20
minutos diarios como mínimo.
Preguntar acerca de lo que leyó y reflexionar juntos/as sobre
el mensaje del texto leído.
Al final, se les recuerda el día y hora del próximo encuentro

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Encuentro 9 ¡Puedes escribir de
forma genial!
Objetivos: Específicos:
General: Brindar herramientas a padres madres de familia, 1. Desarrollar habilidades en los padres, madres y cuidadores/
tutores/as y/o encargados/as para fomentar y fortalecer as para animar a la escritura creativa
la escritura creativa en sus hijos e hijas a través de acciones 2. Proveer herramientas prácticas a los padres, madres de
sencillas en el hogar familia, tutores/as y/o encargados/as para fomentar en sus
hijos e hijas; la escritura creativa
3. Establecer técnicas sencillas para revisar y orientar a la
mejora de la escritura creativa

Agenda del encuentro


Actividad y sus aspectos clave Materiales /

Inicio

Bienvenida e introducción
El facilitador o facilitadora 10 min.
Recibe a los/as participantes de manera afectiva y resalta la
importancia del tema a tratar en el encuentro.
Les motiva a participar de manera activa

Actividad inicial:
El facilitador o facilitadora pide a los participantes Piezas de papel rotafolio, marcadores
y masking tape
1. Pensar en un telegrama sencillo (5 palabras) que le quieren
escribir a su hijo o hija o en este momento diciéndole cuanto 20 min.
le ama y la fé que tiene en lo que puede llegar a ser en la vida.
2. Expresar por turnos en voz alta el telegrama.
3. Escribir el telegrama en un pedazo de papel rotafolio. (El
facilitador o facilitadora está pendiente de ayudar a las
personas que tienen dificultad para escribir
4. Coloquen el telegrama convertido en un lindo mensaje de
motivación para su hijo (a)
El facilitador o la facilitadora comenta sobre lo fácil que
es motivar a nuestros hijos e hijas con lo que les decimos
diariamente y la importante de fortalecer su autoestima a
través de detalles sencillos pero significativos que les hagan
creer que pueden.

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Expectativas y acuerdos
El/la facilitador/a pide a las y los participantes que expresen 20 min.
individualmente que esperan de la sesión.

Construcción de aprendizajes Trabajo en parejas

Actividad práctica Papel carta, colores, marcadores, revistas


para recortar, tijeras, pegamento
El facilitador pide a los/as participantes:
20 min.
1. Decir el nombre de un animal que le guste y decir por qué
le gusta.
2. Seguir las instrucciones para con dos hojas de papel; hacer
un libro artesanal.
3. Dibujar en la primera página el animal que le gusta
4. En la siguiente página se le pide escribir el nombre y una
descripción del animal
5. En la siguiente página escribir una historia corta sobre ese
animal
Puede escribir respondiendo a lo siguiente:
¿Quién?
¿Dónde?
¿Qué pasó?
Y entonces…
¿Cómo terminó?
6. Escribir el título al libro y el nombre de ellos/as como como
autores. Les explica que como pueden ver han escrito un
libro
7. Procesar la actividad comentando sobre:
¿ Cómo se sintieron al estar realizando la actividad?
¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?
¿Creen que esta actividad se puede realizar con sus hijos e
hijas?
8. organizan una exposición de los libros escritos?

Concluir sobre:
La importancia que tiene, así como los niños y las niñas leen;
también escriban.
Que puedan escribir sus experiencias, acerca de lo que
les gusta, lo que quieren hacer en la vida, Etc. Es decir que
practiquen la escritura creativa.

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Nuestros saberes

1. El facilitador o facilitadora expone el tema resaltando: 20 min.


Escribir de manera creativa es crear textos o escritos. Uno
de los objetivos en el aprendizaje es lograr que los niños
y niñas expresen sus ideas de forma escrita. Es decir; que
escriban bien.
Existen diferentes formas de escritos o textos, como
cuentos, fábulas, poemas, recetas, noticias etc.
Cuento: Un cuento es una historia ya sea real o imaginaria
Fábula: Es un escrito corto en el cual generalmente sus
personajes son animales. Su principal característica es que
dejan una enseñanza moral.
Receta: Una receta de cocina es una guía de instrucciones
para la elaboración de platillos, salados o dulces. Esta guía
sigue un orden debidamente ordenado y estructurado,
que atiende a las necesidades específicas de cada plato,
detallando ingredientes y procedimiento.
Noticia: Una noticia es la información sobre un hecho o
un conjunto de hechos que, dentro de una comunidad o
sociedad, resulta relevante o novedosa.
Como padres y madres debemos propiciar los espacios
para motivar a nuestros hijos e hijas a escribir, propiciando
actividades sencillas y efectivas de tal manera que la escritura
de fábulas, cuentos, poemas, recetas, etc., sea una práctica
fácil y divertida.

Nuestra práctica
El facilitador o facilitadora pide organizar grupos de tres Tarjetas con dibujos y letras
integrantes 25 min.
Escriben un cuento sencillo.
Leen el cuento que escribieron

Conclusión
Al final comparten en plenaria sus reflexiones sobre 15 min.
La importancia de poder escribir lo que pensamos o sentimos
y de hacerlo correctamente
El practicar la escritura permite escribir cada vez mejor
Entre más leamos mejor es nuestra capacidad de escribir

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Cierre

Resumen
Repaso en grupo La copia individual del pasaporte
El facilitador o facilitadora desarrolla la técnica El repollo 15 min.
Pide a los /as participantes formar un círculo
Presenta hojas de papel en las cuales ha escrito una pregunta,
simulando un repollo.
Lo pasan de mano en mano y cuando el facilitador dice ya! La
persona lee la pregunta.
(El facilitador ayuda a la persona a quien se le dificulte leer)
Si se dificulta la respuesta contesta con la ayuda de todos y
todas.

Práctica en casa
Solicitarles por lo menos dos veces por semana practiquen 5 min.
con sus hijos e hijas las formas de escribir de manera creativa.

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Encuentro 10 ¿Qué logramos?

Objetivos: Específicos:
General: Valorar el trabajo realizado durante el año para 1. Documentar experiencias de éxito de las acciones realizadas
poder retomar las acciones que se consideren necesarias para por las familias para fortalecer la lectoescritura en sus hijos
continuar el proceso de fortalecimiento de la lectoescritura e hijas
en el hogar; como parte de la vida de la comunidad educativa. 2. Recoger lecciones aprendidas del trabajo realizado durante
el año para fortalecer lectoescritura
3.
Establecer un plan de acción para continuar con el
fortalecimiento de la lectoescritura en el hogar

Agenda del encuentro


Actividad y sus aspectos clave Materiales /

Inicio

Bienvenida e introducción
El facilitador o facilitadora: 15 min.
Recibe a los padres y madres con alegría, felicitándoles por
haber llegado hasta este momento, ya que es el último
encuentro. Si conoce personas que estuvieron en todos los
encuentros, les felicita, destacando su compromiso.
Hace un llamado hacia la importancia de participar
activamente en este encuentro para que el proceso se
vuelva sostenible

Actividad inicial:
El facilitador o facilitadora pide a los /as participantes que: Tarjetas y marcadores
1. Escriban en las tarjetas el logro más importante que 40 min.
tuvieron como familia con las acciones realizadas. Ayuda a
las personas que presentan dificultades para escribir.
2. Cada quien pegue su tarjeta, en el espacio de “Logros”
preparado en la pared al mismo tiempo que lo expresa
verbalmente
3. Realicen una síntesis de destacando la importancia de
reconocer que es mucho lo que se ha logrado y que lo más
importante es el logro como familia en el fortalecimiento de
la lectoescritura de sus hijos/as

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Expectativas y acuerdos
El/la facilitador/a Papel rotafolio
1. Como en cada encuentro pide a los/as participantes que 30 min.
expresen su expectativa de hoy
2. Solicita que expresen un compromiso especial para el
encuentro y lo escribe en el rotafolio , evitando repetir.

Construcción de aprendizajes Trabajo en grupo

¿Qué haremos para continuar fortaleciendo la lectoescritura en casa?


Actividad práctica Matriz impresa para detallar las acciones
El facilitador o facilitadora pide a los/as participantes: 20 min.
1.Detallar dos acciones que realizarán el próximo año para
continuar fortaleciendo la lectoescritura
2. Explicar al grupo la forma en que desarrollarán esas acciones
3. Presentan en plenaria el resultado de su trabajo

Concluir sobre:
La importancia de seguir apoyando a sus hijos e hijas para
que tengan éxito en sus estudios
Lo positivo de que la familia, padre, madre o cuidador/a se
involucre en las actividades de la escuela y apoye a su hijo/a

Nuestros saberes ¿Cómo continuar fortaleciendo la lectoescritura en nuestros hijos e hijas?

1. El facilitador o facilitadora expone el tema resaltando: 20 min.


Todas y todos sabemos que este ha sido un gran año.
El trabajo ha sido arduo pero muy satisfactorio ya que
hemos podido ver los avances en nuestros hijos e hijas
Como cada año, en esta reunión se debe cambiar el
Comité de Escuela para Padres, Madres, Tutores/as y
Encargados/as.
Da tiempo para ello.
Es necesario que, aunque se debe tomar otro tema como
proyecto específico; se sigan desarrollando acciones para
fortalecer la lectoescritura ya que este es un tema que no
se debe descuidar, debido a la necesidad de mejorar la
lectoescritura de sus hijos e hijas
El Proyecto De Lectores a Líderes seguirá apoyando tanto
al CED como a la APF, por lo tanto, pueden consultar en
el momento que lo consideren necesario

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Es importante como padres, madres y cuidadores/
as; mantener la fe en el éxito de nuestros hijos e hijas,
apoyarles siempre y especialmente tratarles con ternura,
animándoles cada día a sacar lo mejor de sí para salir
adelante.
Que las acciones que escribieron para continuar
fortaleciendo la lectoescritura queden establecidas se
convierten en un plan específico a desarrollar durante
el año.

Nuestra práctica
El facilitador o facilitadora pide: Tarjetas con dibujos y letras
Entre todos/as 25 min.
A las actividades que escribieron en la actividad inicial; le
pongan fecha propuesta para que se conviertan en próximos
pasos del Plan para fortalecer la lectoescritura.

Conclusión
Al final comparten en plenaria su plan de fortalecimiento de la 15 min.
lectoescritura para el próximo año.

Cierre

Resumen
El facilitador o facilitadora: Diploma
Desarrolla un pequeño acto en honor a la finalización del 15 min.
proceso
Entrega un diploma sencillo para estimular a quienes
participaron.

Práctica en casa
Solicitarles que sigan apoyando a sus hijos e hijas y que les 5 min.
animen a leer todos los días.

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