ЭДЬЮТЕЙНМЕНТ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ

АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Ю.Н. Белова
Кемеровский государственный университет
г. Кемерово, Россия
Еще лет тридцать назад, в 90-х годах прошлого столетия, когда
использование компьютеров уже считалось развлечением, то можно
было все отнести к развлекающему обучению, что предполагало
работу на компьютере. А век поколения Z, 21-e столетие, время
цифровых технологий, компьютеров, которые являются неотъемлемой
частью нашей жизни уже не воспринимаются обществом как новинка.
И не все компьютерное в процессе обучение и изучения английского
языка привлекает внимание и несет в себе развлечение.

Настоящее положение вещей в современном мире все

больше и больше выдвигает требований к уровню подготовленности
выпускников средних и высших учебных заведений. Социальный заказ
или общественная потребность в процессе глобализации, актуальная на
сегодняшний день, выражается в подготовленности выпускника, что
включает и уровень владения иностранным языком. Соответственно,
процесс взаимовлияния и взаимозависимости государств не может не
отразиться на системе образования.
Конечно, социальный спрос растет, растет и предложение.
Возрастает требования к уровню знания иностранных языков и, как
следствие, появляются все больше и больше новых технологий
преподавания иностранных языков. В условиях повышенных
требований к знанию иностранного языка необходима проверенная
технология обучения учащихся иностранному языку, включающая
такую систему упражнений и заданий, которые формируют
коммуникативные компетенции в рамках дискурса.
В условиях появления и стремительного развития
инновационных технологий современных обучающихся сейчас трудно
представить без гаджетов, все средства связи, которые поддерживают
интернет, используются для получения новой информации, для
развлечений, связи и вообще представляют собой некий отдельный
цифровой мир.
Поэтому, чтобы увлечь учащихся к получению новых знаний
и одновременно развлечь их, чтобы процесс обучения не был таким
скучным и однообразным, чтобы обучающиеся использовали свои
девайсы не только для отвлечения от учебного процесса, но и для
обучения-развлечения, была придумана такая технология обучения
иностранным языкам как эдьютейнмент. В переводе с английского
эдьютейнмент означает обучение через развлечение (education -
обучение, entertainment - развлечение).
О.Ю. Юферова считает, что современные учащиеся,
будь то молодые люди или подростки, способны воспринимать
информацию только в красивой оболочке и в цифровом,
компьютеризированном формате. Т.В. Сапух отмечает это явление
среди молодежи. Татьяна Викторовна отмечает, что сегодня
современному поколению легче понять и получить информацию
посредством компьютерных технологий [4]. Среди ученых существует
мнение, что технология “эдьютейнмент” соответствует требованиям и
нуждам современного человека, восприятие которого существенно
изменено благодаря внедрению этим компьютерным технологиям.
Сегодня человек воспринимает информацию не линейно, как это было
раньше, а сквозь призму цифровых ресурсов.
Каждый исследователь и отечественный, и зарубежный
определяют “эдьютейнмент” по-разному. Например, Горбачева Е.В.
дает определение эдьютейнмент как “не что иное, как образование
через игру или с элементами развлечения, то есть это явление, суть
которого в том, что обучение должно быть интересным,
развлекательным” [6]. То есть это любое знание, “завернутое в яркую
оболочку” и поэтому, как считают многие педагоги и психологи, легко
и быстро усваивается. Совершенно не важно в каком виде это знание
будет представлено и передано адресату. В виде мультика или какого-
нибудь блога, приложения или интернет-сайта, квеста, компьютерной
игры. Главное не его оболочка, а главное сама суть того, что мы
пытаемся донести до ученика. Если говорить про современное
образование, то многие педагоги и психологи все чаще употребляют
этот термин.
Задача этой технологии - разнообразить процесс обучения,
сделать процесс обучения интерактивным. То есть, суть технологии
заключается в передаче знаний в простой и интересной форме.
Конечно, через эдьютейнмент невозможно получить фундаментальное
образование. Основное различие этой технологии от традиционной
модели в том, что в обучении учащийся принимает активное участие.
Так как основное призвание данной технологии, это привлечь, вызвать
интерес к изучаемому предмету, к получению удовольствия от
процесса обучения и увлечь в процесс получения новых знаний,
считают О.М. Железнякова и О.О. Дьяконова [5].
Среди зарубежных исследователей объяснения пользы
применения такого метода упоминается уже в 80-х годах прошлого
столетия. Данный метода применялся через создание компьютерных
игр. В своей диссертации Саймон Эдженфелт-Нильсен “За пределами
Эдьютейнмент: Исследование Потенциала Компьютерных Игр” (Simon
Egenfeldt-Nielsen “Beyond Edutainment: Exploring the Educational
Potential of Computer Games”) отмечает, что игры создавались больше
для обучения и расширения знаний учащихся, как средство получения
образования. А эдьютейнмент в свою очередь рассматривается как
подгруппа образовательных компьютерных игр, которая
подразумевает изучение теории через игры, вопросно-ответные игры,
где часто дается ссылка на программу [8].
Что же касается современности, то вот уже несколько лет в
зарубежной педагогике упоминается такое явление, как
взаимодействие обучения и развлечения в процессе изучения и
обучения иностранного языка, что влечет, как полагают зарубежные
исследователи, к повышению мотивации учащихся. В своей работе
Дана Фалата (Dana Mohammed Fallata, The Role of Edutainment in
teaching Reading and Vocabulary to English Language Learners) отмечает,
что именно мотивация является важным элементом в изучении
иностранных языков, которая способствует их либо поверхностному
изучению при ее отсутствии, либо глубокому при присутствии такого
элемента [9]. Поэтому Дана Фалата настаивает на острой
необходимости обучению учителей английского языка (да и, наверное,
вообще иностранных языков) применению этой технологии на своих
уроках. По результатам ее исследования, которое проходило в школах
Саудовской Аравии, уровень знания английского языка у студентов
школы, где применялась технология эдьютейнмент, значительно выше,
чем у студентов, где обучение проходило в традиционном формате. В
первом случае образовательный процесс осуществлялся с
применением компьютеров, как средство обучения. А во втором
случае, где отмечается низкий уровень знания и понимания
английского языка, обучение проходило без использования
компьютеров. Поэтому зарубежными специалистами технология
эдьютейнмент определяется как “деятельность, подразумевающая
изучение через средства, которые одновременно и обучают, и
развлекают” [14].
Исследователи Хангельдиева и Богданова в своей статье
«Эдьютейнмент от телевизионного формата до современных
социальных и образовательных практик» выделяют эдьютейнмент как
субжанр инфотейнмента, как формата подачи информации в
развлекательной форме изначально на телевидении [12]. Так,
например, появлялись развлекательные программы для детей, где
через развлечения дети узнавали что-то новое, изучали иностранные
язык. Информация подавалась в виде мультипликационных передач,
например, «Улица Сезам», «Маззи». Эта форма подачи информации
представленная в мультипликационных фильмах создавалась для
привлечения внимания, целевой аудиторией которых являлись дети.
Так как развлекательный формат изучения способствует невольному
бессознательному усвоения материала, то есть более прочному и
долгосрочному.
Аванесян М.О. и Башмакова Я.П. определяют любопытство как
движущую силу развития и обучения, обусловленную внутренней
мотивацией [11]. Поэтому, чтобы процесс образования был
эффективен, а полученные знания из поверхностных превращались в
глубокие и прочные, чтобы реципиенту самому хотелось расширять
свой кругозор, добывать и исследовать, он должен зацепить, привлечь
внимание или, другими словами, активировать любопытство этого
реципиента.
На сегодняшний день, по причине избыточности информации,
человеку необходимо эмоциональное так же, как и рациональное, как
неотъемлемого фактора повышения мотивации. И в этом плане на
уровне образования получить эмоциональное, развить свой
эмоциональный интеллект становится проблематичным, т.к. по сути
образовательный процесс более близок к рациональному. Поэтому это
и стало толчком или поводом для появления и использования такой
технологии в отечественной педагогике, как эдьютейнмент. Эта
технология использовалась уже в 20-х годах прошлого столетия, но
пришла к научному осмыслению только сейчас в начале 21-го века. И в
связи с тем, что процесс цифровизации и компьютеризации общества в
России стал развиваться и широко распространяться, в том числе и в
области науки и образовании, технология обучения посредством
развлечения или увлечения стала широко применяться и в обучении
иностранным языкам.
 Так же Хангельдиева И.Г. в своих трудах акцентирует внимание
на том, что использование увлекательного обучения или обучающего
развлечения соответствует запросам современных студентов, так как
представляет собой особый формат подачи материала, включающий в
себя современные интерактивные способы, которые усиливают
процесс усвоения материала [12].
Конечно, современность сейчас переполнена разного рода
образовательными платформами для изучения английского языка,
играми, приложениями для мобильных телефонов, помогающим
запомнить английские слова или выучить грамматику и даже
подготовиться к экзамену. Более чем достаточно сайтов изучения
английского языка, блогов, например, в Instagram, помогающих более
или менее продвинуть свой уровень знания английского языка. Но не
все их можно назвать и развлекательными, и обучающими
одновременно, т.е. не все обучающие цифровые ресурсы позволяют
реализовывать технологию эдьютейнмет. Так, например, платформа
Uchi.ru и развлекает и осуществляет свое главное предназначение –
обучение. А Yacklass уже ориентирован именно на обучение и
развлекательного там, на мой взгляд, не наблюдается. И как
показывает практика, учащимся интереснее обучаться на платформе
Uchi.ru, нежели на Yacklass, т.к. в первой много геймификации, а
вторая носит более серьезный характер и направленность.

Ключевые слова: эдьютейнмент, дискурс, гаджеты,

образовательные стандарты, подростки, учащиеся, игры,
геймификация, мотивация, инфотейнмент, субъект познания,
любопытство, восприятие, психология, интерактивные технолгии,
развитие, цифровизация, бессознательное усвоение, эмоциональный
интеллект, внимание, память, реципиент.

Список литературы:

1. Сапух, Т.В. Применение технологии «эдьютейнмент» в

образовательной среде университета [Текст] / Т.В. Сапух//
Вестник Томского государственного педагогического
университета. – 2016. - №8(173). – С. 30-32.
2. Железнякова, О. М. Сущность и содержание понятия
«эдьютейнмент» в отечественной и зарубежной педагогической
науке [Текст] / О. М. Железнякова, О. О. Дьяконова // Alma
Mater.- 2013.- № 2. C. 67–70
3. Горбачева, Е. В. Эдьютейнмент — он повсюду, или Современное
подрастающее поколение нужно учить по-другому [Текст] / Е. В.
Горбачева // Молодой ученый. — 2020. — № 1 (291). — С. 130-
132.
4. Дьяконова, О. О. Дидактический утилитаризм: эдьютейнмент как
инновационное решение проблем образования взрослых [Текст] /
О.О. Дьяконова Вестн. Тверского гос. ун-та. 2015. № 3. С. 271-
276.
5. Beyond Edutainment: Exploring the Educational Potential of
Computer Games, Simon Egenfeldt-Nielsen. - Lulu Press, Inc, 2013
6. The role of edutainment in teaching reading and vocabulary to English
language learners, Dana Mohammed Fallata, fall, 2012
7. Хангельдиева, И.Г. Эдьютейнмент как единство сознательного и
бессознательного [Текст] / И.Г. Хангельдиева // Научные труды
московского гуманитарного университета.-2018.-№3. - С.47-58.