« 

Missions et compétences de
l’école moderne pour l’avenir des
enfants »

Présenté par: Encadré par :

Rabea Tiou
Pr. Fouzia ELbayed
Oumaima Feroual
Halima Braitel
Ghizlane Chouaa
Nabila Mourad
Introduction

L’innovation en éducation réside dans la transformation

durable et la réussite à long terme de l’élève sur les

plans personnels et éducatifs.

Réflexions

• Quelles sont les points de convergences des deux

systèmes classique et moderne?

• Dans quel contexte s’opèrent ces innovations et quel e et ont-

elles sur l’école ?

• Quels sont les critères majeurs de la mise en œuvre de

l’innovation pédagogique et dans quelle mesure sont-ils respectés
dans les établissements scolaires en Respectant le Cadre
référentiel du ministère ?
• Avons-nous réussi cette mission face à l‘épreuve du Covid19?
Plan
Partie 1:
De l’école classique vers l‘école innovante
Partie 2:
Mission et compétences de l école moderne
Partie 3:
Valeurs et systèmes innovants
Partie 4:
Défis du cadre référentiel scolaire au Maroc
Partie 5:
Vision stratégique durant le confinement
Partie1 :
De l’école classique vers l’école
innovante
L’innovation pédagogique

Définition :

« Une innovation est une amélioration mesurable

délibérée, durable et peu susceptible de se produire
fréquemment ».

Huberman.
L’école innovante

L’émergence de l’école innovante:

L’évolution sociétale derrière l’émergence des

nouveaux concepts d’école

• Changement profond de la société

• Révolution numérique
• Révolution au niveau des techniques de communication
L’école innovante

L’émergence de l’école innovante:

Le rejet du système classique en faveur d’un

système alternatif

• Système classique rejeté par les parents, élèves et

enseignants
• Manque de moyens, enseignants absents, élèves
démotivés, programmes obsolètes
• Système éducatif non adapté aux enjeux de demain
• Partie 2:
Missions et promesses de l’école
moderne
L’ÉCOLE NOUVELLE:

• « N’élevons pas nos enfant pour le monde

d’aujourd’hui. Ce monde aura changé lorsqu’ils seront
grands .» 
Maria
Montessori.
Le concept de l’école Moderne  et innovante :

•    L’Ecole Moderne  est un concept qui porte sur l'e ort

de la rénovation suite à l'introduction des activités
manuelle, de travaux ou de jeux qui seront comme une
réaction contre l'intellectualisme excessif de l'école
traditionnelle ,cela donc désigne un enseignement
progressiste, qui essaie en tout cas de dépasser un certain
nombre d'erreurs et d'insu sances de l'école que nous
appelons traditionnelle.
 Les écoles du mouvement moderne:
• L’école Decroly.
• L’école Montessori.
• L’école Steiner.
• L’école Freinet,
Les caractéristiques de la pédagogie
Freinet:
1. Le tâtonnement expérimental.
2. Un rythme d’apprentissage individualisé.
3. L’autonomie favorisée.
4. La coopération entre pairs.
5. L’organisation coopérative de la classe..
6. La place du professeur.
7. L’expression libre.
8. L’évaluation formatrice.
9. Un aménagement de l’espace conçu pour favoriser la
coopération.
 Les di érentes fonctions de l’école :
La fonction d’éducation et de formation.
La première fonction de l’école est, sans conteste, l’instruction, l’enseignement,
l’apprentissage. L’acquisition de connaissances diverses pour mieux
comprendre le monde aux fins de le dominer et de le transformer . Ainsi, elle
o re à l’apprenant
un cadre idéal d’initiation et d’épanouissement intellectuel lui permettent
d’aspirer à la place qui doit être la sienne dans la société.

La fonction idéologique:
Cette fonction définit l’école comme un Appareil idéologique de l’Etat c’est-à-
dire un système d’institutions, d’organisations et de pratiques correspondantes
où est réalisée la totalité ou une partie de l’idéologie d’Etat.
 La fonction de socialisation:

• Selon E. Durkheim l’école est le moyen par lequel la société prépare dans le
cœur des enfants les conditions essentielles de sa propre existence. Afin d’y
parvenir l’éducation à la citoyenneté, à la démocratie, à la paix, à la
tolérance, à l’amour de l’autre, au respect des croyances des peuples sans
préjugés est une tâche impérative de l’école qui doit l’intégrer naturellement
dans ses principes et ses priorités.
 Profil de l’enseignant innovant :

Compétences professionnelles :
• - La compétence : l’enseignant(e) doit être compétent (e)
et possède un répertoire de connaissances, d’habiletés et
d’attitudes nécessaires au succès de sa pratique de classe.

• - L’e cacité : Un(e) enseignant(e) e cace sait aller au

but sans digression, sait choisir les méthodes appropriées,
sait emprunter les raccourcis. Il est concis et précis dans
son langage et engage ses élèves dans une activité
intellectuelle permanente.
 Les missions de l’école moderne :
Les missions de l’école ne sont pas antinomiques. Elles
doivent être réalisées simultanément:

• Instruire:
 Les écoles, les collèges, les lycées et les établissements
d'enseignement supérieur sont chargés de transmettre
et de faire acquérir connaissances et méthodes de travail.
• Former:
L’école moderne a  pour but de former, grâce à une réflexion sur ses
objectifs pédagogiques , les femmes et les hommes de demain, des
femmes et des hommes en mesure de conduire leur vie personnelle,
civique et professionnelle en pleine responsabilité et capables
d'adaptation, de créativité et de solidarité.
• Éduquer:
l’école a pour mission de transmettre et de faire vivre les valeurs que
sont la solidarité, la démocratie, l’entraide, la coopération, le respect
mutuel, l’engagement, la responsabilité, la capacité à l’analyse
critique… Elle prépare l’enfant et le jeune à l’exercice d’une vie
citoyenne.
Les compétences de l’école moderne:
 L’école innovante et le rôle des parents d’élèves:

❑ Les parents d'élèves sont les membres permanents de

l'école ou de l'établissement scolaire. Leur droit à
l'information et à l'expression est de plus en plus
respecté. Les conseils d'école et d'administration
adoptent les mesures nécessaires pour améliorer la
qualité de l'accueil, la transparence des informations,
pour favoriser les possibilités de réunion qui sont
o ertes aux parents tout en leur engageant dans
l’éducation et le parcours scolaire de leur enfants.
L’innovation pédagogique
Les intérêts et les freins :
Intérêts pour l’innovation Freins à l’innovation

• l’innovation comme moyen d’invention de •  l’innovation comme crispation sur une méthode-
méthodes nouvelles  totem

• l’innovation comme articulation d’une militance • l’innovation comme gratification narcissique, rejet
éducative reconnue et d’un travail critique collectif de toute évaluation
 

• l’innovation comme occasion de réflexion sur les • l’innovation comme fermeture, exhibition de sa
conditions de la transférabilité des acquis  di érence, jouissance de sa marginalité
L’innovation pédagogique
Les obstacles à l’innovation pédagogique:
Au niveau du système
longs processus, manque de collaboration et choix de l’exclusion
spécialisation des écoles et des programmes en fonction du niveau des élèves

Pour ce qui est du corps enseignant

enseignants sont peu outillés face aux nouvelles pratiques
résistance au changement.

Pour ce qui est des directions d’écoles

trop peu de latitude pour innover
budget discrétionnaire
trop occupées pour développer des relations et des partenariats
Partie 3:
valeurs et systèmes innovants

A) Le système marocain :
B) Le système français :
C) Le système coréen :
 A)Le système marocain :

• Le système d'éducation du Maroc comprend les

enseignements préscolaire, primaire, secondaire et universitaire.
Les e orts du gouvernement en matière d'amélioration de la
disponibilité des services d'éducation ont permis d'accroître
l'accès à tous les niveaux d'enseignement.
L'éducation préscolaire : : les  maternelles 
Enfant entre 4 et 6 ans et les  écoles coraniques. 

l'enseignement primaire 6 ans en école primaire.

enfants de 6 à 12 ans
L'enseignement secondaire  s'ouvre par un 3 ans en collège.
premier cycle d'enseignement collégial.

L'enseignement secondaire supérieur (Lycée) _ un tronc commun : ( lettres, ou  sciences,  ou

mathématiques )
_ 1ère année baccalauréat: ( sciences naturelles, ou
physique, ou agronomie, ou études techniques,
ou économiques, ou suivent les filières
mathématiques A ou B et passent un examen
régional.
_2ème année   baccalauréat afin de passer
l’examen national.

L'enseignement supérieur _ établissements privés et publics.

  _ universités publiques ou privées.
 Les valeurs :

• Favorise le dialogue et la pratique démocratique.

• Le respect des traditions.
• Amélioration de la maitrise des langues o cielles et étrangères.
• Former un citoyen vertueux, modèle de rectitude, de
modération et de tolérance.
• Avoir un esprit ouvert à la science et à la connaissance.
• Doté d’un esprit d’initiation et de créativité.
• La scolarisation totale.
• Développement cognitive et physique.
 B)Le système français :

• Le système éducatif français est géré par le ministère de

l'Education nationale. Il inclut environ 65000 établissements qui
accueillent les élèves au minimum de 6 à 16 ans, période où
l'éducation est obligatoire en France.
Langue de scolarisation Français

cycle 1  : cycle des apprentissages premiers  Petite section (PS),

l'école maternelle (3ans)  Moyenne section (MS) 
et Grande Section (GS).
Le cycle 2 , cycle des apprentissages fondamentaux le  Cours Préparatoire (CP), le Cours Élémentaire
l'école élémentaire. (CE1) et le CE2,
Le cycle 3 , cycle de consolidation le  Cours moyen (CM1),
l' école élémentaire et la première année du collège. le  CM2
et le 6 e
Le cycle 4, cycle des approfondissements cinquième,
les trois dernières années du  collège. de  quatrième
 et de  troisième,
Le cycle de détermination ,  Ce cycle est surtout Il correspond à la  seconde générale et
nommé ainsi au lycée général et technologique. technologique. Il est commun aux élèves
souhaitant s'orienter vers la voie technologique ou
vers la voie générale. 
Le cycle terminal  : les classes de première et terminale Il correspond aux  classes de première et de
de la voie générale terminale dans l'une des séries de la voie générale
ou technologique. Il s'achève par l'obtention du
baccalauréat.
L'enseignement supérieur  
 Les valeurs :

• Liberté, égalité, fraternité.

• La laïcité (séparation de la société civile et la société religieuse).
• La notion d’intellectuel.
• Devenir un bon citoyen.
 C)Le système coréen :

• L’année scolaire coréenne commence au début du mois de

mars et se termine à la fin du mois de février de l’année
suivante. Les Coréens n’ont pas de vacances scolaires réparties
sur l’année. Les deux grandes et seules périodes de vacances
sont en été et en hiver.
 Le système éducatif coréen se divise en
plusieurs cycles :

• École maternelle ou le jardin d'enfants : (2 à 3 années) de 3 à

6 ans ;
• École primaire : (6 années) de 6-7 ans à 11-12 ans ;
• Collège : (3 années) de 12-13 ans à 14-15 ans 
• Lycée :  (3 années) de 15-16 ans à 17-18 ans ;
• Université : représente les quatre dernières années du schéma
éducatif (License)…
Les valeurs :

• Transmettre des valeurs morales et politique.

• Rendre la personne créative et innovante en particulier dans le
domaine des technologies nouvelles.
• Orienter la personne vers un champ professionnel adapté à
ces qualités.
• Devenir un citoyen coréen fier.
• Aborder de manière conquérante la globalisation et la
libéralisation.
• Rendre la personne autonome et flexible.
• Apprendre le principe de coopération.
• Être capable de communiquer avec son environnement.
• On distingue donc qu'il y en a de di érents systèmes où
chaque pays s'adapte le plus convenablement à ces valeurs et
traditions, le but commun est de former un bon citoyen ayant
un sens de responsabilité, et qui connaît bien ces devoirs et
participe au progrès et au développement de son pays. Ainsi
d’enseigner les valeurs d’autonomie, de flexibilité, et l’esprit
d’équipe.
• Pour l'État, l’apprenant est un retour sur investissement.   
Partie 4 :
Défis du cadre référentiel scolaire au
Maroc
Défis du cadre référentiel

1-Qu’est-ce que le cadre de référence ?

2-Les fondements du cadre référentiel.

3- Défi à relever vers une nouvelle école

National.
Défis du cadre référentiel

1- Qu’est ce qu’un cadre de référence

?
Il s’agit d’un cadre stratégique de
développement qui prend appui sur la
mission et les valeurs attendues du
système éducatif marocain.
2 -Les fondements de ce cadre de
référence :
Principes et valeurs de la foi islamique ;
(Citoyen vertueux , tolérant, créative ….)
Respect de l’identité ancestrale de la Nation ;
(Système éducatif du Royaume manifestant des valeurs
sacrées et intangibles. )
L’éducation National se base sur ces fondements pour :
-Cultiver les valeurs de citoyenneté ;
-Développer un esprit de dialogue ;
-Accepter la di érence ;
 Défis du cadre référentiel
❑ Actions et moyens prioritaires du système éducatif
du Royaume du Maroc:
▪ a : Assurer à tous la maîtrise orale et écrite de la
langue arabe/langues étrangères.

▪ b :S’enraciner dans le patrimoine culturel du Maroc.

▪ c :Participer au développement général du pays .

▪ d :Assurer une interaction dynamique .

(patrimoine culturel /principes universels)
Défis du cadre référentiel

3-Défis à relever vers une nouvelles école National

:
La réforme de l’éducation et de la formation place
l’apprenant, en général ,et l’enfant en particulier , au
centre de la réflexion et de l’action pédagogique ;
Défis du cadre référentiel
❑ Assurer les conditions à leur
épanouissement.

❑ Permettre aux citoyens d’apprendre tout au

long de sa vie.
Défis du cadre référentiel

❖ Comment réaliser ces objectifs ?

La réalisation de ces objectifs nécessite la

prise en compte des attentes et des besoins
des enfants, sur les plans :
Défis du cadre référentiel
Psychique  

A ectif

Cognitif  
Défis du cadre référentiel
Physique  

Artistique  

Social  
 Analyse et interprétation
❑ Les défis à relever :
Changement au niveau des attitudes des éducateurs et
la société.

envers les individus envers la société

- acquérir les valeurs, les - fournir des travailleurs et des
connaissances et les habilités ; cadres qualifiés/compétents ;

- poursuivre leur apprentissage ;

- préparer une élite de savants et

- l’opportunité d’exceller et de se hauts cadres de gestions ;
distinguer ;
❖ Vers une nouvelle école nationale marocaine.
• Une école vivante : - apprentissage actif
-la coopération et la
discussion
• Une école ouverte sur son environnement
Partie 5:
Visions stratégiques durant le
confinement
L‘école durant le confinement
L‘école à distance
L‘école durant le confinement
E learning = TICE

1_ Enseignement synchrone

2_Enseignement asynchrone

3_Enseignement hybride

4_Nétiquette

5_Learning Management Systems (LMS)

L’école durant le confinement
Outils et bonnes pratiques des enseignants

Planifier E cacement

Préparer Ses cours

Adopter et maîtriser les outils numériques

Créer Du contenu numérique

L’école durant le confinement

Contraintes
 CONCLUSION

Merci pour votre attention