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All content following this page was uploaded by Vicente Meavilla Seguí on 03 January 2014.
INTRODUCCIÓN
En este artículo presentamos una propuesta didáctica en la que, mediante el uso de figuras
imposibles (= aquellas que se pueden dibujar en un papel pero que no pueden construirse en
el mundo tridimensional), se pretende que los alumnos de Educación Secundaria (12-16 años)
alcancen los objetivos siguientes:
[O1] Comprender el espacio tridimensional [3D] a través de sus representaciones bidi-
mensionales [2D].
[O2] Profundizar en el conocimiento de las leyes que rigen algunas representaciones pla-
nas del espacio 3D.
[O3] Potenciar el uso de herramientas informáticas en la enseñanza y aprendizaje de la
geometría.
En esencia, la propuesta que presentamos puede esquematizarse en el diagrama adjunto:
Metodología: Trabajo en pequeño grupo cooperativo (cuatro alumnos por grupo) y puesta
en común de los resultados obtenidos.
1. Haz un dibujo en perspectiva de un objeto tridimensional que se pueda construir con cubos
encajables. Apoyándote en dicho boceto, constrúyelo.
2. Dibuja el alzado, la planta y una vista lateral del objeto 3D que acabas de construir.
3. Haz otro dibujo, desde un punto de vista distinto, del objeto tridimensional que has cons-
truido.
1. Utilizando cubos multilink construye (si es posible) los objetos representados en cada una
de las figuras anteriores.
DEFINICIÓN: Las figuras que se pueden construir con los cubos multilink se llaman “figu-
ras posibles”. Aquellas que no se pueden construir con los cubos multilink se llaman
“figuras imposibles”.
1. Utilizando cubos multilink, intenta construir las estructuras representadas en las figuras
anteriores. ¿Cuáles de dichas figuras son imposibles? Justifica tu respuesta.
2. Las personas A y B del boceto adjunto están sobre un andamio formado por tablas conec-
tadas entre sí. A y B sostienen una cuerda vertical que atraviesa uno de los tablones.
¿Se puede montar en el mundo real tridimensional un andamio como el de la figura?
Razona tu respuesta.
3. En el bosquejo siguiente hay cuatro tablones colocados de modo que cada uno de ellos está
en contacto con otros dos.
¿Es posible disponer cuatro tablones de esta forma?
Razona tu respuesta.
A MODO DE CONCLUSIÓN
En las líneas precedentes hemos propuesto una posible vía de actuación en la enseñanza de
la geometría elemental, apoyada en la utilización de unos seres extraños (¿monstruos mate-
máticos?): las figuras imposibles.
Ni que decir tiene que sólo presentamos un proyecto incipiente que todavía necesita muchas
horas de reflexión, aplicación y reelaboración.
Desde aquí, animamos e invitamos a nuestros colegas a que, en una línea de innovación peda-
gógica (tan necesaria en nuestras aulas), introduzcan este material en sus programaciones y lo
hagan llegar a sus alumnos. Suerte.
NOTAS
(1) En el texto ofrecemos reproducciones de dichos objetos creadas con el programa “Impossible Constructor” (versión 1.20) de
Vlad Alexeev (“Impossible world” [http://imp-world.naroud.ru/]).