Вы находитесь на странице: 1из 19

Практическое занятие 4.

Проблема возрастной периодизации психического развития


Практические задания
1. Проведите диагностику своего биологического, социального и психологического возраста. Составьте протоколы обследования.
Напишите отчет по результатам диагностики. Согласны ли Вы с полученными результатами (ваше субъективное мнение). Дополнительно
охарактеризуйте свои абсолютный (календарный) возраст, условный возраст (возраст развития) и хронологический возраст.
Методики диагностики биологического, социального и психологического возрастов
Методы определения своего биологического возраста
Тест № 1: Подъем по лестнице
Для начала этого теста подниметесь на 4 этаж пешком со скоростью 80 шагов в минуту. Теперь замерьте свой пульс. Если он
составляет:
 106 единиц вам 20 лет по биологическим параметрам;
Тест № 2: Измерьте свои параметры
Сантиметровой лентой определите окружность голени. Умножьте на 100. Поделите на окружность талии. Если ваш результат:
 52 — вам по биологическому возрасту 20 лет; (54)
Тест № 3: приседания
Сделайте максимальное для вас количество приседаний. Если вы сделали это упражнение:
 100 — вам 30 лет
Тест № 4: стойка на одной ноге
Призовите помощника в этом тесте или включите секундомер на телефоне. Поднимите одну ногу и закройте глаза. Стойте так, пока
вторая нога не коснется пола. Опираться, разумеется, ни на что нельзя. Итак, если вы простояли, не шатаясь и не падая:
 полминуты — вам 30 лет;
Тест № 5: не дышите!
Задержите дыхание на вдохе. Сколько секунд у вас получилось не дышать, поможет определить специальный счетчик. Чтобы вам
было проще, позовите кого-нибудь проследить за этими данными. Итак, ваш результат:
50 секунд — вам по биологическому возрасту 20 лет;

Опросник «Ваш социальный возраст» (Ильин Евгений Павлович)


Текст опросника
1. Любите ли вы компьютерные игры?
а) Да.
б) Нет.
2. Любите ли вы мульфильмы?
а) Да.
б) Нет.
3. Фильм с участием каких актеров вы бы предпочли посмотреть?
а) Сильвестр Сталоне, Жан-Клод Вандам.
б) Ричард Гир, Аль Пачино.
4. Любите ли вы жевательную резинку?
а) Да
б) Нет.
5. Являетесь ли вы спортивным фанатом?
а) Да.
б) Нет.
6. Какой тип музыки вы бы предпочли?
а) Поп, реп, рок-н-ролл.
б) Классическая, джаз, кантри.
7. Как часто вы хотели бы смотреть порножурналы?
а) Часто.
б) Изредка.
8. Как вы относитесь к труду?
а) Неприятная необходимость.
б) Жизненная потребность человека.
9. Хотелось бы вам иметь детей?
а) Нет.
б) Да.
10. Находясь в группе, вы проявляете заботу о других?
а) Не всегда.
б) Почти всегда.
11. Важны ли для вас тусовки?
а) Очень важны.
б) Не важны.
12. Какой автомобиль вы бы предпочли иметь?
а) Седан.
б) Джип.
13. Любите ли вы кока-колу, пепси и другие подобные напитки?
а) Да.
б) Нет.
14. Часто ли вы нарушаете правила дорожного движения?
а) Часто.
б) Очень редко.
15. Что для вас в семье главное?
а) Половые отношения.
б) Взаимопонимание, дети.
16. Если бы была возможность выбора, то кем бы вы хотели стать?
а) Знаменитым киноартистом, эстрадным певцом, преуспевающим бизнесменом.
б) Влиятельным политиком, преподавателем, консультантом, профессором.
Анализ полученных ответов
В зависимости от ответов на вопросы («а» или «б») выделяют четыре социальных возраста: «ребенок» (13–16 ответов «а» и 0–3
ответа «б»), «подросток» (9–12 ответов «а» и 4–7 ответов «б»), «родитель» (3–8 ответов «а» и 8–13 ответов «б»), «патриарх» (0–3 ответа «а»
и 13–16 ответов «б»).
«Ребенок». Усвоен минимальный уровень социальных норм. Не очень понимает, что такое ответственность перед обществом, только
берет и ничего не дает. Всецело увлечен собственными чувствами и переживаниями. Считает, что все ему должны. Понимание чужой боли и
страданий практически отсутствует.
«Подросток». Понимает, что есть социальные нормы, но стремится ими пренебречь, когда они противоречат его личным интересам.
Преобладающее чувство — конфликт между личными и общественными интересами. При этом стремится все решить в свою пользу, явно
нарушая интересы других, но отказывается признаться в этом. Притуплено ощущение чужой боли и страданий.
«Родитель». У такого индивида начинается период гармонизации личных и общественных интересов. Понимание важности
общественных интересов способно вызывать отдельные альтруистические поступки.
«Патриарх». Это индивид с высоким уровнем социальной ответственности, носитель моральных эталонов, готов к искреннему
альтруизму.
Тест для определения психологического возраста (Методика 1)
Инструкция
Перед вами 10 вопросов. Выберите тот вариант ответа («А», «Б» или «В»), который наиболее соответствует вашим убеждениям и
мнению в отношении себя. Выделите выбранный ответ «галочкой» или кружком.
Тестовое задание
1. Вам нравится ваше тело?
А. Честно говоря, мне есть по поводу чего комплексовать (у меня достаточно много несовершенств).
Б. Чаще нет.
В. Да, я смирилась со своими недостатками.
2. Вам нравится ваша работа?
А. Мне нравится то, чем я занимаюсь.
Б. Не люблю работать.
В. Не всегда, но бывают моменты, когда очень нравится (такое случается редко).
3. Если у вас что-нибудь получается:
А. У вас повышается самооценка.
Б. Вы испытываете удивление и радость.
В. Для вас это само собой разумеющийся факт.
4. Если вам надо срочно решить серьезный деловой вопрос, вы:
А. Стараетесь решить его самостоятельно в сжатые сроки.
Б. Просите помощи у других или перекладываете ответственность на чужие плечи.
В. Откладываете его решение ненадолго, чтобы прийти к правильным выводам и выработать дальнейшую тактику ведения дела.
5. Вы получаете очень хорошее известие. В первый момент вы:
А. Делаете вид, что для вас это не важно.
Б. Не можете в это поверить.
В. Чувство радости переполняет вас.
6. Часто ли вы вините себя в жизненных провалах?
А. Редко.
Б. Во всех моих бедах виноваты жизненные обстоятельства, иногда окружающие, только не я сам.
В. Бывает иногда.
7. Когда вы получаете зарплату, вы:
А. Идете по магазинам.
Б. Раздаете долги.
В. Откладываете сразу часть денег на счет, который ежемесячно пополняете.
8. Заболев хроническим недугом, вы:
А. Сами стараетесь сделать все для выздоровления.
Б. Вас это мало беспокоит, оставляете все, как есть.
В. Ходите по врачам и аптекам.
9. Какая фраза вам ближе?
А. Все хорошо, что хорошо кончается.
Б. Принять все, как есть.
В. Все, что ни делается, к лучшему.
10. У вас есть мечта?
А. Я предпочитаю строить планы на жизнь, а не витать в облаках.
Б. Да, я люблю мечтать.
В. Нет. Все, о чем мечтал, уже реализовано.
 
Ключ к тесту определения психологического возраста личности
Описание
Тест для определения психологического возраста позволяет оценить самоощущение и психологический тонус.
Ключ к тесту
Посчитайте, каких ответов опрашиваемый выделил больше – «А», «Б» или «В».
Если больше ответов «А»: оцениваемый относится к группе «подросток». Для него характерны комплексы и некоторая неуверенность
в себе, а также максимализм, который не дает повзрослеть и стать самостоятельной личностью.
Если больше ответов «Б»: оцениваемый относится к группе «ребенок». Если ответы «Б» были даны более чем на 90 процентов
вопросов, то оцениваемого относят к группе «прелестный малыш».
Если больше ответов «В»: оцениваемый – самостоятельная, зрелая личность, «взрослый», который может в нужный момент
«включить» внутреннего подростка или ребенка. При этом оцениваемый умеет решать важные вопросы, радоваться жизни и творить.
Если же у оцениваемого в анкете более 90 процентов ответов «В», то он относится к группе «суперстар» и не умеет проявлять
качества «ребенка» и «подростка», что усложняет его личность и отношение с ним.
Интерпретация
«Прелестный малыш»
Психологический возраст 7–12 лет.
Когда человек игнорирует запросы и нормы своих внутренних подростка и взрослого, то сущность ребенка начинает брать верх над
остальными двумя. В психологии для таких людей есть термин: носители синдрома Питера Пена. Беззаботный ребенок Питер Пен не хочет
участвовать в сложной взрослой жизни. С одной стороны, он обаятельный «малыш», с другой – эгоцентричный монстр, который считает,
что мир должен вертеться вокруг него любимого.
Работа, ответственность, необходимость зарабатывать деньги и вести хозяйство – все это нагоняет на «малыша» скуку, страх. Жизнь
должна приносить ему только удовольствие. Поэтому «прелестный малыш» любит компьютерные игры, участвовать в костюмированных
вечеринках, различных ярких веселых конкурсах.
К жизни «большой ребенок» не приспособлен абсолютно – 30- или 40-летний человек может перебиваться случайными заработками,
не иметь семьи и прожигать жизнь в ночном клубе или на диване перед телевизором.
Многие «малыши» считают учебу и работу скучными занятиями. Поэтому нередко минуют вуз, устраиваясь на работу. На работе, как
правило, им приходится нелегко, так как, по их мнению, начальство их не понимает и коллеги скучные. В связи с этим они часто меняют
место. Эти «дети» безответственны, могут завалить проект, потому что «нет вдохновения». К концу трудового дня они вечно не успевают,
работают из-под палки, стараясь при возможности остаться на больничном. Все заработанные деньги такие люди готовы спустить на новые
гаджеты или видеоигры (в ущерб коммунальным счетам).
«Большие малыши» воспринимают людей с точки зрения полезности и необходимости. Один может быстро починить его машину –
значит, годится в друзья, другой готов в любую минуту составить компанию для похода в клуб – хороший товарищ. Дружба предполагает
взаимные обязательства, блюсти которые «Питер Пен» не способен – в итоге у него нет верных друзей, но есть знакомства.
Отношения с «большим ребенком» всегда на грани. Он, как и все дети, часто обижается, обзывается и хочет, чтобы мир крутился
только вокруг него.
Высокие посты такие люди, как правило, не занимают. Но, даже довольствуясь рядовой должностью, они способны изрядно
попортить нервы коллегам. Например, они – самые лучшие ябедники начальству, поэтому рядом с «ребенком» надо держать ухо востро.
Если вы ему не понравитесь, он может даже собрать против вас коалицию из сотрудников. Поэтому лучше держаться подальше от этого
«маленького мстительного пакостника». С ним надо общаться ласково, слушать или делать вид, что слушаете его. О себе лучше ничего не
рассказывать, а то когда-нибудь это может быть использовано против вас.
«Добрый ребенок» – мил и обаятелен, но, если от него начинают ждать решительных действий, он может испугаться этого. Его
эмоциональное развитие осталось на начальном уровне – ему сложно понять, чего от него хочет общество: коллеги, руководитель. Поэтому
если «ребенок» включен в работу команды, то все его действия необходимо контролировать и перепроверять результат.
С подчиненными или коллегами «ребенок» может быть очень жесток, так как он бессознательно вступает в конкуренцию за внимание
«мамочки» – руководителя. К бытовой жизни не приспособлен.
«Вечный подросток»
Психологический возраст 16–18 лет.
Если взросление человека по каким-то причинам не завершилось, то психологически он не «прелестный малыш», но еще и не
взрослый – он «вечный подросток». У него те же страхи перед жестоким миром, но на ногах он стоит крепко и пытается противостоять
всему чуждому, проявляя нигилизм и максимализм. У подростка железная воля и огромное желание состояться в жизни. При этом низкая
самооценка, которую он пытается повысить за счет кого-то.
«Подростки» хорошие манипуляторы: они готовы «идти по трупам», не оглядываясь назад. Они совершенно не анализируют свои
поступки, рубят с плеча. Их не интересуют чувства окружающих, потому что у таких людей отсутствует эмпатия (способность
сопереживать).
Как правило, три слагаемых: риск, наплевательское отношение к окружающим и талант манипуляции позволяют «подросткам»
успешно продвигаться вверх по карьерной лестнице.
Вследствие отсутствия эмпатии у «подростка» складываются сложные отношения с близкими людьми. Подросток считает, что можно
унижать родных, помыкать ими, ведь они его любят – от них точно не последует ответная агрессия. Отсюда частые конфликты в семье и
среди друзей-коллег, которые испытывают к ним симпатию. При этом в друзья «подростки» выбирают личность ведомую, готовую терпеть
унижения.
Подросткам не рекомендуется жестко перечить, указывать на несовершенство работы.
Если вы хотите, чтобы «подросток» был частью коллектива, необходимо давать ему не сложные, при этом амбициозные задачи, а
также часто преподносить небольшие позитивные сюрпризы.
Только когда «подростка» перестает волновать, что о нем думают окружающие, он начинает спокойнее относиться к происходящему
вокруг, перестает рубить с плеча, когда необходимо принять важное решение, и избавляется от привычки обвинять всех окружающих в
своих бедах. До этого периода данные качества мешают ему в работе.
«Суперстар»
Психологический возраст – 60–70 лет.
Если в тесте отсутствуют ответы, характерные для «ребенка» и «подростка», то оцениваемого относят не просто к группе «взрослых»,
а к группе с доминирующими качествами внутреннего взрослого – «суперстар» – личности, в которой «спят» внутренние ребенок и
подросток, которая похожа на глубокого старика.
Люди данной группы, как правило, не любят развлечений, постоянно все и всех вокруг критикуют, строят планы на долгие годы
вперед, стараясь неукоснительно придерживаться намеченного.
Они не любят перемен – они их пугают, поэтому «суперстары» долго работают на одном месте. Как правило, такие личности
выбирают «точные» профессии – все, что требует скрупулезного подсчета и неукоснительного порядка действий. Они ответственны, честно
выполняют все в срок практически без ошибок. И требуют такого же отношения к работе от сослуживцев: не терпят, когда коллеги
опаздывают, срывают сроки, не выполняют условия договора, подводят или делают все в последний момент.
Это довольно сложный психотип, к которому надо искать свой подход. Не редко «суперстары» становятся руководителями. Тогда для
подчиненных наступает военное время с обязательными «комендантскими часами» и редкими «увольнительными». Такие руководители
редко отступают от инструкций, правил и устоявшихся норм поведения.
Не рекомендуется открыто перечить и перебивать «суперстаров». Они очень нетерпеливы к такому поведению и могут резко пресечь
проявление неуважения, а это повышает риск открытого и долгого конфликта.
Чувства такие личности держат в себе и проявляют довольно сухо. Им необходимо, чтобы выполняли их приказы, в отношении же
указаний руководства они часто очень ответственные. При этом практически всегда имеют свою точку зрения, и если она не совпадает с
мнением руководства, могут или затаиться и стать источником саботажа, либо открыто высказать и начать «войну» с руководителем.

Ваш психологический возраст: методика 2


(Методика взята из книги: Степанов С. С. Законы психологии. СПб.: Питер, 2000)
Прочитайте каждое утверждение и выразите свое согласие или несогласие с ним.
№ п/п Утверждение Согласен Не совсем Не уверен Не согласен
согласен

1 По-моему, у меня хорошее +


чувство юмора

2 У меня неплохая интуиция, и я +


всегда понимаю, что имею в виду
другие люди

3 Надеюсь, в будущем меня +


ожидает много приятного

4 По-моему, людям нравится +


общаться со мной

5 Человек может быть мне +


симпатичен, даже если он не
похож на меня и не совсем
разделяет мои взгляды

6 Я люблю детей +

7 Мне нравится решать +


разнообразные задачи

8 Принимаясь за какое-то дело, я +


стараюсь найти способ сделать
его лучше

9 Меня интересуют причины +


разных событий

10 Помимо работы у меня много +


других увлечений

11 Любые перемены стараюсь +


воспринимать как перемены к
лучшему

12 Моя работа приносит пользу +


людям

13 Я люблю иногда помечтать +

14 Любая музыка поднимает мне +


настроение
15 Я с интересом встречаю новые +
идеи

16 Как правило, я не сдаюсь, когда +


сталкиваюсь с трудностями и
препятствиями

17 Я готов искренне посмеяться +


удачной шутке

18 У меня есть хотя бы один +


близкий человек, с которым я
могу поделиться своими
сокровенными мыслями

19 Я получаю удовольствие от +
физической активности

20 Мне нравится встречаться с +


новыми людьми

21 Мне хотелось бы научиться ещё +


чему-нибудь, чего я пока не
умею

22 Я стремлюсь выглядеть +
привлекательно, и, похоже, это у
меня получается

23 Я не позволяю мелким +
неприятностям нагонять на меня
тоску

24 Мне нравится время, в котором я +


живу

25 Думаю, мне ещё представится +


случай полнее проявить свои
способности

Каждый ответ оценивается исходя из следующего: «согласен» — 5 баллов; «не совсем» — 3 балла; «не уверен» — 2 балла; «не
согласен» — 0 баллов. Чем больше набранная сумма баллов, тем больше независимо от года рождения человек исполнен жизненных сил,
веры в себя, оптимистичен и доброжелателен. Следовательно, тем меньше его психологический возраст и тем меньше он чувствует себя
стариком. (106)
Задание 2. Заполните таблицу «Критерии периодизации психического развития с разных точек зрения», используя не только
материалы лекции, но и самостоятельный поиск информации
Примеры взглядов Критерии периодизации психического развития
ученых, их
периодизаций По внешнему критерию По одному признаку По нескольким признакам
психического развития
Рене Заззо Этапы детства совпадают со ступенями
системы воспитания и обучения. После
стадии раннего детства (до 3 лет)
начинается стадия дошкольного возраста
(3-6 лет), основное содержание -
воспитание в семье / дошкольном
учреждении. Далее стадия начального
школьного образования (6—12 лет);
стадия обучения в средней школе (12-16
лет); и позже — стадия высшего
образования.
Уильям Штерн Ребенок в первые месяцы жизни с
неосмысленным импульсивным
поведением находится на стадии
млекопитающего. Во 2 полугодии с
помощью подражания, он достигает
стадии млекопитающего — обезьяны.
Овладев вертикальной походкой и
речью, достигает начальных ступеней
человеческого состояния. В первые 5 лет
игры и сказок стоит на ступени
первобытных народов. С поступлением в
школу усваивает человеческую
культуру. В школьные годы развитие
соответствует развитию человека
античного мира. Средний школьный
возраст носит черты фанатизма
христианской культуры, и только в
периоде зрелости поднимается до уровня
культуры Нового времени.
Артур Владимирович В качестве внешнего критерия
Петровский выступают различные социальные
группы, с которыми ребенок вступает во
взаимодействие. Формирование
личности определяется особенностями
взаимоотношений ребенка с членами
референтной группы. Референтная
группа наиболее значима для ребенка по
сравнению с остальными, он принимает
именно ее ценности, моральные нормы и
формы поведения. На каждом
возрастном этапе ребенок включается в
новую социальную группу. Сначала это
семья, потом группа детского сада.
Павел Петрович Блонский выбрал легко доступный
Блонский наблюдению, связанный с
существенными особенностями
конституции растущего организма
признак — появление и смену зубов.
Детство делится поэтому на три эпохи:
беззубое детство (от рождения до 8
месяцев), детство молочных зубов
(примерно до 6,5 лет) и детство
постоянных зубов (до появления зубов
мудрости).
Зигмунд Фрейд Сексуальное развитие определяет
развитие всех сторон личности и может
служить критерием возрастной
периодизации. Оральная стадия. На
оральной стадии (до 1 года) эрогенная
зона — слизистая рта и губ. Анальная
стадия. На анальной стадии (1-3 года)
эрогенная зона смещается в слизистую
оболочку кишечника. Фаллическая
стадия. Фаллическая стадия (3-5 лет)
характеризует высшую ступень детской
сексуальности. Ведущей эрогенной
зоной становятся гениталии. Латентная
стадия. Латентная стадия (5-12 лет) как
бы временно прерывает сексуальное
развитие ребенка. Генитальная стадия.
Генитальная стадия (12-18 лет)
соответствует собственно половому
развитию ребенка.
Колберг Колберг рассматривает развитие
морального сознания как
последовательный прогрессивный
процесс, выделяя в нем 6 стадий
развития, объединяющихся в три
уровня. Первый — доморальный
уровень. Нормы морали для ребенка —
нечто внешнее, он выполняет правила,
установленные взрослыми, из чисто
эгоистических соображений. Второй
уровень — конвенциональная
мораль. Ребёнок стремится вести себя
определенным образом из потребности в
одобрении, в поддержании хороших
отношений со значимыми для него
людьми. Третий уровень —
автономная мораль. Моральные нормы
и принципы становятся собственным
достоянием личности. Поступки
определяются не внешним давлением
или авторитетом, а своей совестью: «на
том стою и не могу иначе».
Эрик Эриксон Эриксон выделил несколько
стадий развития личности: 1-я
стадия. На первой стадии
развития, соответствующей
младенческому возрасту,
возникает доверие или недоверие
к миру. 2-я стадия. Резко
возрастают возможности ребенка,
он начинает ходить и отстаивать
свою независимость, возрастает
чувство самостоятельности. 3-я
стадия. На третьей стадии,
ребенок активно познает
окружающий мир, моделирует в
игре отношения взрослых, быстро
учится всему, приобретает новые
обязанности. 4-я стадия.
Младший школьный возраст -
воспитание у детей трудолюбия,
необходимость овладения новыми
знаниями и умениями. 5-я стадия.
Период самого глубокого кризиса.
Детство подходит к концу,
завершение этого этапа
жизненного пути приводит к
формированию идентичности.
Лев Семёнович Установил четыре основных
Выготский закона детского развития: 1-й
закон. Первый из них —
цикличность развития. Периоды
подъема, интенсивного развития
сменяются периодами замедления,
затухания. 2-й закон. Второй
закон — неравномерность
развития. Разные стороны
личности, в том числе
психические функции,
развиваются неравномерно. 3-й
закон. Третья особенность —
«метаморфозы» в детском
развитии. Развитие не сводится к
количественным изменениям, это
цепь изменений качественных,
превращений одной формы в
другую. 4-й закон. Четвертая
особенность — сочетание
процессов эволюции и инволюции
в развитии ребенка. Процессы
«обратного развития» как бы
вплетены в ход эволюции.
Даниил Борисович Процесс детского развития в
Эльконин целом можно разделить на этапы,
включающие в себя периоды
детского развития. Этапы детского
развития: дошкольное детство
(от рождения до 6—7 лет);
младший школьный возраст (от
6—7 до 10—11 лет); средний и
старший школьный возраст (от
10—11 до 16—17 лет). Периоды
детского развития: 1.
Младенчество: от рождения до
1года; 2. Раннее детство: от 1
года до 3 лет. 3. Младший и
средний дошкольный возраст:
от 3 до 4 -5 лет. 4. Старший
дошкольный возраст: от 4-5 до
6-7 лет. 5. Младший школьный
возраст: от 6-7 до 10-11 лет. 6.
Подростковый возраст: от 10-11
до 13-14 лет. 7. Ранний
юношеский возраст: от 13-14 до
16-17 лет.

Задание 3. Таблицу «Периодизация психического развития» дозаполните по возрастным кризисам (перечислить симптомы кризиса,
указать ученых, их выделивших), по новообразованиям (указать ученых, выделивших новообразования). Выучите содержание
таблицы. Будьте готовы к собеседованию по ней с преподавателем.

Период Возраст Критерии периодизации


ССР ВВД Новообразования Возрастной кризис
Младенческий 0-2 мес.ж. Отделение от Улыбка Кризис новорожденности.
матери физически, Зрительное и слуховое Исследования многих ученых (Л.С.
-
но не сосредоточение Выготский, Ж. Пиаже, А. Валлон) показали,
физиологически. Комплекс оживления что ребенок младенческого возраста не
*Потребность в отличает слова, обозначающего название
Биологическая
общении со предмета, от других свойств этого предмета.
зависимость от
взрослыми Тем самым они говорили о неспособности
матери
младенцев понять условность речи, отделить
ее от других признаков предмета (размер, цвет,
фактура, звук и т. д.).
2 мес. ж. В→Р Непосредственно- Ходьба Кризис одного года. Связан с увеличением
-1 год эмоциональное Появление первых возможностей ребенка и появлением новых
Ситуация «Мы» -
общение со взрослым слов (детская потребностей. Всплеск самостоятельности,
неразрывное
автономная речь) появление аффективных реакций. (Л.С.
единство ребенка
и матери Мотивирующие Выготский);(Л.И. Божович);(B.C. Мухина)
представления
(перцептивная память)
*Потребность в
познании
окружающего мира
(Л.С. Выготский);
потребность во
впечатлениях (Л.И.
Божович);
потребность в
общении со
взрослыми (B.C.
Мухина).
Важнейшим
новообразованием
кризисного периода
новорожденности
считается именно
возникновение
ответной реакции
ребенка — улыбки на
обращение матери
(близкого взрослого).
Ранний 1-3 года В П Р Предметная Система Я (сознание Кризис 3х лет. Это разрушение, пересмотр
деятельность «Я сам»; «внешнее Я старой системы социальных отношений,
Ситуация
сам») кризис выделения своего «Я», по Д.Б.
совместной
Самооценка и Эльконину. Симптомы: строптивость,
деятельности по
стремление своеволие, обесценивание взрослых, протест-
усвоению
соответствовать бунт, стремление к деспотизму и
общественно
требованиям самостоятельности, впервые говорит “Я сам!’’,
выработанных
взрослого первое рождение личности. две линии
способов действия
Личное действие независимости: негативизм, упрямство,
с предметами
Гордость за агрессивность, либо кризис зависимости
достижения плаксивость, робость, стремление к тесной
*Потребность в эмоциональной привязанности.
самостоятельности (Я ( Л.С.Выготский)
сам)
Дошкольный 3-6,7 лет В←Р Сюжетно-ролевая Соподчинение Кризис 7 лет
игра мотивов Л. И.Божович: Источник кризиса -
Взрослый
Произвольность несоответствие новообразования в старой
выступает в
поведения системе отношений со взрослыми.
обобщенной
Первый схематичный А.Н. Леонтьев: Ребенок получает задание от
форме, как
абрис детского экспериментатора достать вещь со стола, не
носитель
мировоззрения вставая со стула.
общественных
Первичные этические Л.С. Выготский: Причиной кризиса называет
функций в
инстанции ряд изменений в психике:
системе
Личное сознание 1. Обобщение переживаний. Цепь
общественных
Внутренняя позиция переживаемых неудач или успехов ведёт к
отношений
*Потребность в формированию устойчивого эмоционального
общественно образования
значимой и 2. Благодаря обобщению переживаний дети
оцениваемой могут понимать свои возможности и связанные
деятельности с ними переживания.
Учебная деятельность. 3. Появление смыслового переживания
Формирование приводит к возникновению внутренней
произвольности всех психической жизни.
Психических
процессов
Произвольность
Внутренний план
действий
Формирование
соответствующей
мотивации у учащихся
Рефлексия.
Младший 7-11 лет У Р Р –Р Р-Св Учебная деятельность Произвольность Кризис 12-13 лет
школьный психических В это время происходит поиск и выбор новой
процессов взрослой идентичности, новой целостности,
Внутренний план нового отношения к себе и к миру. Внешне это
действий проявляется в активном интересе к себе:
Рефлексия подростки постоянно что-то доказывают друг
«Умение учиться» другу и самому себе.
(развитая учебная Согласно В. С. Мухиной, в младшем
деятельность) школьном возрасте наблюдается возрастающая
Чувство тенденция к самовыражению и потребности на
компетентности признание со стороны педагогов, родителей и
(трудолюбие) одноклассников (особенно в связи с успехами
*Потребность в в учебной деятельности).
самоутверждении, Согласно Л. С. Выготскому, формирование у
самовыражении, учащихся умения владеть внешним
самовоспитании, выражением чувств является насущной
взрослости. педагогической задачей
В. С. Мухина Согласно исследованиям Л. С. Славиной, у
ряда учащихся в этот период возможно
Л. С. Выготский
проявление склонности к острым
Л. С. Славин аффективным состояниям, обусловленная как
неудовлетворенной потребностью в
Г. С. Абрамов благоприятных взаимоотношениях с
окружающими, так и расхождением между
завышенным уровнем притязаний и уровнем
собственных возможностей при наличии
неосознаваемой неуверенности в себе.
Критическая самооценка — это проявление
диалогичности в сознании ребенка,
внутреннего диалога Я — не Я, феномен
объективного внимания к себе (Г. С.
Абрамова), который выражается во временном
отвлечении внимания от внешнего содержания
и сосредоточении его на самом себе.
Подростковый 12-15 лет Св←П Интимно-личностное Чувство взрослости Подростковый (пубертатный) кризис 15 лет
общение со (13 лет) Падение успеваемости, снижение
сверстниками «Я-концепция» - работоспособности, дисгармоничность во
система внутренне внутреннем строении личности, свертывание и
согласованных отмирание прежде установившейся системы
представлений о себе, интересов, негативный, протестующий
образов «Я» (15 лет) характер поведения позволяют
*Потребность в охарактеризовать этот период как стадию
самоопределении такой дезориентировки во внутренних и
Л.С. Выготский внешних отношениях, когда человеческое «я»
Л.И.Божович и мир разделены более, чем в иные периоды.
Д.Б.Эльконин (Л.С. Выготский)
Согласно Л.И.Божович, в этот период жизни
происходит изменение отношений подростка к
миру и к себе. Подросток формирует свое
мировоззрение, свои жизненные планы, что в
конечном счёте позволит ему жить
самостоятельно.
Д.Б.Эльконин говорил о чувстве взрослости
как о центральном новообразовании.
Ранняя юность 15-17 лет Вз→Уч. деят.← Учебно- Профессиональное и Кризис 17 лет
(старший Старшеклассник профессиональная личностное Резкая смена образа жизни, включение в новые
школьный деятельность самоопредение виды деятельности, общение с новыми людьми
возраст) Мировоззрение вызывают значительное напряжение. Новая
*Потребность в жизненная ситуация требует адаптации.
самореализации Помогают адаптироваться в основном два
Л.И. Божович, фактора: поддержка семьи и уверенность в
Л.С.Выготский себе, чувство компетентности. Л.И. Божович
И.С. Кон У подростка складываются разнообразные
образы «Я», первоначально изменчивые,
подверженные внешним влияниям. К концу
периода они интегрируются в единое целое,
образуя на границе ранней юности «Я-
конпепцию», которую можно считать
центральным новообразованием всего периода
(Л.С.Выготский)
Профессиональное самоопределение можно
рассматривать как серию задач, которые
общество ставит перед формирующейся
личностью и которые эта личность должна
последовательно разрешить в течение
определенного периода времени. (И.С. Кон).