Versión: 3

PLANIFICACIÓN DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA Código:
PCGA-02-R-04
DATOS BÁSICOS DE PLANIFICACIÓN
GRADO: Primero
ASIGNATURA: Sociales
PERIODO ACADÉMICO: I
TIEMPO ASIGNADO: 40 horas
DOCENTE: Diana Duarte
Adriana Rodríguez
Lizeth Sánchez
PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO
Generar espacios que le permitan al estudiante reconocer la importancia de reconstruir experiencias
significativas por medio de relatos cortos.
Estándar:
Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad nacional.
Competencia Anual:
Relatar experiencias significativas de vida en lugares determinados y contextos sociales (colegio y barrio) para
reconocer su temporalidad (ayer, hoy, mañana) y su relación amigable con el espacio físico.
Competencia especifica:
Identificar experiencias significativas de su vida que le permitan describir eventos relevantes en diferentes
contextos.
CRITERIOS DE COMPETENCIA
Saber (COGNICIÓN) Saber Hacer (INSTRUMENTALIZACIÓN) Saber Ser (SOCIAL- EMOCIONAL)
• Reconoce la importancia de • Relata principales acontecimientos • Participa de acciones que
compartir con sus pares y ocurridos en el entorno físico de su colegio fomentan la sana
personas cercanas en y barrio teniendo en cuenta el tiempo y el convivencia en el entorno
lugares determinados. espacio. familiar y escolar. (07)
• Identifica las características • Expresa el valor de sí mismo y de cada uno • Se responsabiliza de sus
principales de los contextos de los integrantes del salón de clase y la actor buscando el
en los que permanece importancia de compartir. bienestar de todos.(09)
diariamente. • Describe las características del lugar donde
• Reconoce elementos de los vive, componentes y formas (incluido los
paisajes naturales y paisajes).
culturales.
NIVELES DE EVALUACIÓN
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
Posee la noción de los Reconoce algunos Identifica características Tiene claridad frente al lugar
grupos a los cuales contextos donde del entorno físico que lo donde vive, sus
pertenece y las permanece y rodea y la importancia componentes y diferentes
características de los lugares elementos que los del cuidado de los características.
que frecuenta. componen. paisajes naturales.

Necesita supervisión
permanente en el trabajo de
clase.
CONTENIDOS A DESARROLLAR
Mi colegio
Mi barrio
Los paisajes naturales y culturales (descripción de lugares )
CONCEPTOS FUNDAMENTALES A TRABAJAR:
Experiencias en el colegio y barrio (personas, lugares representativos)
Temporalidad (ayer, hoy, mañana)
Características de un paisaje, ubicación y cuidados.

OPERACIONES MENTALES A DESARROLLAR

 Identificación  Análisis  Razonamiento transitivo
 Comparación  Proyección de relaciones virtuales  Razonamiento analógico
 Diferenciación  Representación mental  Razonamiento progresivo
 Clasificación  Transformación mental  Razonamiento lógico

 Codificación
 Descodificación
 Síntesis
FASE DE ENTRADA
 Percepción borrosa y
confusa
 Comportamiento
exploratorio impulsivo
 Falta de instrumentos
verbales
 Orientación espacial
deficiente
 Orientación temporal
deficiente
 Deficiencia en la
constancia y permanencia
del objeto
 Deficiencia en la precisión
y exactitud en la
recopilación de datos
 Dificultad para considerar
dos o más fuentes de
información
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PLANIFICACIÓN DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA Código:
PCGA-02-R-04
 Razonamiento divergente  Razonamiento silogístico
 Razonamiento hipotético  Razonamiento inferencial
FUNCIONES COGNITIVAS
FASE DE ELABORACIÓN FASE DE SALIDA
 Dificultad para percibir un problema y definirlo  Comunicación egocéntrica
 Dificultad para distinguir lo relevante de lo  Dificultad para proyectar
irrelevante relaciones virtuales
 Dificultad – carencia de conducta comparativa  Bloqueo en la
 Estrechez del campo mental comunicación de
 Percepción episódica de la realidad respuestas
 Carencia de razonamiento lógico  Respuestas por ensayo y
 Carencia de interiorización del propio error
comportamiento  Carencia de instrumentos
 Restricción del pensamiento hipotético verbales adecuados
inferencial  Carencia de precisión y
 Carencia de estrategias para verificar hipótesis exactitud para comunicar
 Dificultad en planificación de la conducta las respuestas
 Dificultad en la elaboración de categorías  Deficiencias en el
cognitivas transporte visual
 Dificultad para la conducta sumativa  Conducta impulsiva
 Dificultad para establecer relaciones virtuales
RECURSOS

Video sobre los colegios del Minuto de Dios (historia)

https://www.youtube.com/user/Comunicacionescemid

Video sobre “el barrio”

https://www.youtube.com/watch?v=0SmdRgWhQXI
https://www.youtube.com/watch?v=F1azqP3z4qc
Lugares representativos del barrio

Desarrollo de guía

Historia del barrio

https://www.youtube.com/watch?v=gXZm_SgoqlQ

Video: Paisaje natural y cultural

https://www.youtube.com/watch?v=ZPWKzCPV8OA

Decoración de imágenes

Solución de ficha
FASE DE ENTRADA
Presentación de video
“Colegios Minuto de Dios”
emisión de video
FASE DE ELABORACIÓN
Consignación de datos
importantes del Liceo
(misión, visión)
FASE DE SALIDA
Explicación del significado de
glosario.
FASE DE ENTRADA
Presentación de video “MI
BARRIO”.
FASE DE ELABORACIÓN
Explicación de las funciones
de los lugares que se
encuentran en el barrio.
FASE DE SALIDA
Presentación de historia
(video)
FASE DE ENTRADA
Presentación de video sobre
paisajes naturales y
culturales.
FASE DE ELABORACIÓN
Presentación de las
características de cada
paisaje.
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PLANIFICACIÓN DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA Código:
PCGA-02-R-04
Actividades de aprendizaje autónomo Evidencias
FASE DE ENTRADA FASE DE ENTRADA
Socialización de video haciendo relevantes los Conversatorio sobre las
datos más importantes. ideas más representativas
del video y consignación en
el cuaderno.
FASE DE ELABORACIÓN FASE DE ELABORACIÓN
Representación gráfica del Liceo y escritura de Presentación de símbolos.
los lugares que más les gusta visitar, relatando
sus experiencias más significativas.
FASE DE SALIDA FASE DE SALIDA
Elaboración de glosario Presentación de glosario en
cada clase
FASE DE ENTRADA
Socialización de video para presentar lo que más FASE DE ENTRADA
les llamó la atención y lo que ellos han visto en Conversatorio sobre las
su barrio. ideas más representativas
del video.
FASE DE ELABORACIÓN
FASE DE ELABORACIÓN
Desarrollo de guía sobre los lugares más
representativos del barrio. Elaboración de encuesta a
un vecino (preguntas sobre
FASE DE SALIDA la historia del barrio)
teniendo en cuenta los
Solución de preguntas referentes a la historia cambios que se han tenido.
vista.
FASE DE SALIDA
Desarrollo de guía
FASE DE ENTRADA
En mesa redonda se realizarán preguntas y se FASE DE ENTRADA
resolverán dudas que hayan quedado del video.
Decoración de imágenes.
FASE DE ELABORACIÓN FASE DE ELABORACIÓN
Collage sobre los paisajes vistos. Presentación de collage.
FASE DE SALIDA
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PLANIFICACIÓN DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA Código:
PCGA-02-R-04
FASE DE SALIDA FASE DE SALIDA Elaboración de ficha.
Explicación de la elaboración
de un cuadro comparativo Búsqueda de paisajes reconocidos del país y
sobre los paisajes vistos. consignación de los mismos.

NORMAS DE TRABAJO
Atención continua de los videos.
Respetar la oportunidad de participación del compañero.
Seguimiento de instrucciones.
Cumplimiento y pulcritud en los trabajos de la clase.
PROCESOS METACOGNITIVOS
“pensar cómo pienso”
PROCESOS DE REFLEXIÓN DEL DOCENTE

PROCESOS DE REFLEXIÓN DEL ESTUDIANTE

ALCANCE Y ASPECTOS A MEJORAR

Revisión: Verificación: Validación:

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