Enseñanza Diversificada en

Educación Parvularia

Yosen Karin Barrera Bravo

Atención a la Diversificada a la Educación Parvularia

Instituto IACC

23/01/2021
 Desarrollo

DESARROLLO DEL CONTROL:

Lea atentamente el caso y analice la información de acuerdo a los contenidos revisados en la semana y
conteste las preguntas que se presentan a continuación:
En un Jardín Infantil, en el nivel de transición II, llega un compañero nuevo con una diversidad funcional.
Martín debe usar silla de ruedas, por tanto, requiere una serie de adaptaciones para cubrir sus necesidades.
La educadora de párvulos cuenta con un equipo multidisciplinario para apoyar su labor. En una actividad
de motricidad, están trabajando en un circuito, pero Martín no puede realizar esos ejercicios, es por eso
que le piden que mientras el curso hace esta actividad él la ayude a orientar a sus compañeros en los
ejercicios. Una vez terminada la experiencia Martín se acerca a la educadora y le pregunta que, porque
él no puede hacer ejercicios con sus compañeros, pero de otro tipo, como lazar balones, carreras de
distancia, ya que puede desplazarse en su silla de ruedas, bailar y otras cosas. La educadora se queda
reflexionando sobre lo que menciona Martín y decidió generar algunos cambios para diseñar un aula
inclusiva apoyada en el decreto 83/2015.

Luego de revisar el caso responda:

1. ¿Menciona a lo menos dos aportes que la inclusión ha generado en el currículum de la

educación parvularia?
APORTES DE LA INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN PARVULARIA
La inclusión ha generado aportes muy relevantes como lo es la equidad, igualdad de derechos y no
discriminación. Esta promueve un cambio de enfoque y establece la importancia de diversificar las
respuestas educativas ofreciendo mayores oportunidades de aprendizaje a la totalidad de los estudiantes,
en especial aquellos que enfrentan mayores barreras para aprender y participar en la vida escolar, y tienen
necesidades de apoyo mas significativos.
1. El sistema propenderá a eliminar todas 2. Asimismo, el sistema propiciará que los
las formas de discriminación arbitraria establecimientos educativos sean un lugar de
que impidan el aprendizaje y la encuentro entre los y las estudiantes de
participación de los y las estudiantes. distintas condiciones socioeconómicas,
culturales, étnicas, de nacionalidad o de
religión.” A la vez Integrando a los
estudiantes con NEE en la escuela regular.
La incusion incorpora un enfoque Inclusivo reconociendo y valorando la riqueza de la diversidad, sin
intentar corregir o cambiar la diferencia, y permitiendo asumir e intencionales cambios estructurales en
el sistema escolar que acojan la diversidad. En donde podemos encontrar grandes aportes en las
adecuaciones curriculares como:
PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA DE AULA
•Hacer un análisis integral de las Bases o Marco Curricular
• Conocer los diferentes ritmos, intereses, características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes
en la sala de clases.
• Diseñar las estrategias de enseñanza aprendizaje considerando una variedad de estrategias pedagógicas.
• Plasmar las estrategias pedagógicas y de enseñanza seleccionadas en una planificación diversificada
para el curso, que en su diseño considere tanto los procesos de enseñanza y aprendizaje, como de
evaluación.
2. De acuerdo al decreto 83/2015, qué elementos no dan cumplimento a este decreto en la
planificación que realizó la educadora para que Martin fuera realmente incluido? Justifica tu
respuesta.
De acuerdo al caso planteado la educadora realiza una planificación en conjunto con un equipo
multidisciplinario para apoyar su labor en las experiencias de aprendizaje de su nivel a cargo, en el cual
no dieron cumplimiento a los elementos fundamentales para responder educativamente con calidad a
la diversidad de todos sus párvulos que tienen en el nivel, ya que no tomaron en cuenta que uno de sus
alumnos Martin, presenta N.E.E, y requiere mayores necesidades de apoyo y flexibilidad en su
enseñanza. La planificación realizada por este equipo educativo no da cumplimiento a las orientaciones
establecidas por el decreto 83/2015, puesto que han dejado a un menor sin participar de la actividad
propuesta, Martin es un niño que posee una diversidad funcional, él debe usar silla de rueda, por lo
tanto requiere una serie de adaptaciones para cubrir sus necesidades, el cual no fueron tomadas en
cuenta, ya que la experiencia de aprendizaje planificada para los párvulos proponía una actividad de
motricidad, que consistía en trabajar en un circuito, que lamentablemente dejo afuera a Martin,
haciendo lo sentir inferior a sus compañeros y discriminado, obligándolo solo a orientar a sus
compañeros en los ejercicios. Martin sabe perfectamente que no hay nada que lo pueda imposibilitar
de participar en actividades que puedan ser flexibilizadas a sus necesidades, el cual le da a conocer a
su educadora que él sabe lazar balones, bailar, correr a distancias y poder desplazarse en su silla de
rueda, el cual hace reflexionar a la docente al respecto, y se puede identificar que la planificación no
era adecuada ni pertinente a sus necesidades educativas, dejando fuera los elementos esenciales que
orientan el desarrollo y aprendizaje de Martin.
Uno de los elementos orientadores del Decreto 83/2015, nos dice que ¨Se debe favorecer el desarrollo
de la conciencia corporal, a través de diversas estrategias, entre las que se encuentra el uso de la
verbalización y la actualización progresiva de sistemas alternativos de comunicación, por ejemplo,
uso de señas, imágenes y tableros de comunicación, entre otras, y de acuerdo al caso ocurrido¨,
Martin queda sin participar de esta experiencia, impidiendo que pueda desarrollar sus habilidades tanto
físicas y de su conciencia corporal. Otro elemento que podemos mencionar es el ¨Implementar
experiencias de aprendizajes para la resolución de problemas en las que se promueva
progresivamente la utilización de diferentes estrategias y fuentes de información¨, lamentablemente
dentro de la planificación no se tomó en cuenta este elemento ya que el párvulo queda imposibilitado
de resolver algún problema que se le pueda haber presentado en la experiencia de aprendizaje expuesta
por la educadora.
 3. Describe 3 mejoras que la educadora debe implementar en futuras actividades con Martín, que
respondan a los elementos centrales de las orientaciones para comunidades inclusivas en
Educación Parvularia.

En términos generales, el paradigma de la educación inclusiva forma parte de los esfuerzos realizados a
nivel mundial para garantizar una educación de calidad a todos los estudiantes, independientemente de sus
características individuales o de sus circunstancias actuales. De acuerdo a los planteamientos de la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la educación
inclusiva corresponde a lo siguiente: “Es un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de
las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje, las
actividades culturales y comunitarias, y… [la reducción de] la exclusión dentro y fuera del sistema
educativo. Lo anterior implica cambios y modificaciones de contenidos, enfoques, estructuras y
estrategias basados en una visión común que abarca a todos los niños en edad escolar y la convicción
de que es responsabilidad del sistema educativo regular educar a todos los niños y niñas”
Cabe destacar que la educación parvularia, como cualquier otro nivel de formación, constituye un espacio
en el que (potencialmente) conviven alumnos con diferentes características y circunstancias, por lo que es
central adoptar un enfoque inclusivo para desarrollar las actividades de aprendizaje y convivencia durante
estos años. De esta forma, se podrán identificar y eliminar las barreras que impiden la participación de
ciertos niños y niñas en estas instancias y construir una escuela que les entregue las mismas oportunidades
a todos sus estudiantes desde el inicio.
En el caso planteado, la educara ha reflexionado al respecto de lo ocurrido, gracias al comentario que le
realizo su párvulo Martin, donde acoto que él no está imposibilitado de realizar actividades que estén
flexibilizadas a sus necesidades educativas, indicándole a la educadora que él puede lazar balones, carreras
de distancia, ya que puede desplazarse en su silla de ruedas, bailar y otras cosas. De acuerdo a lo expuesto
por el párvulo, la docente deberá tener en cuenta una mayor conciencia sobre la urgencia de que el sistema
educativo del establecimiento donde imparte su labor, acoja y ofrezca una adecuación de calidad a todos
los niños y niñas, sin discriminación de ningún tipo, contribuyendo junto a todos el equipo disciplinario
hacer efectivo los derechos de los alumnos y alumnas con discapacidad a participar y educarse con igualdad
de oportunidades en el sistema regular de educación. De esta esta manera ella estará removiendo las barreras
sociales, culturales, económicas e institucionales, creando espacios amplios para análisis y elaboración de
propuestas que serán fundamentales para avanzar hacia el logro de esta meta. A continuación, se mencionan
algunas mejoras para que la educadora las tome en cuenta en futuras planificaciones de las experiencias de
aprendizajes que involucren a Martin.
 MEJORAS ORIENTACIONES
En base a lo antes mencionado, la educadora El párvulo con N.E.E, es ante todo niño o niña y necesita para su
deberá tener siempre presente que todos los niños desarrollo:
y niñas pueden y deben participar junto con otros  Sentirse seguro y protegido
niños de su edad “La Educación es para Todos” A  Vínculos afectivos que le proporcionen contacto físico,
la hora de plantearse esta situación es necesario cariño, ternura, sentirse querido
considerar los elementos que deben adecuarse a las  Poder relacionarse y jugar con sus compañeros
características de Martin, para otorgarle la  Ser reconocido/a en sus capacidades y fortalezas, no sólo en
respuesta educativa que requiere: sensibilización sus limitaciones.
de la comunidad educativa, capacitación del  Poder acceder a experiencias que estimulen en forma
personal a cargo de la educación, equipamiento con persistente y sistemática, el desarrollo de todas sus
el material didáctico y las ayudas técnicas que capacidades y potencialidades. Convivir con adultos que
favorezcan su desarrollo, participación y acojan sus emociones y que orienten y pongan límites a su
aprendizaje junto a los demás niños y niñas conducta, para aprender a relacionarse, manejar la
frustración y evitar los peligros y problemas.

Preparar el contexto educativo para dar respuestas
de calidad a la diversidad y a las necesidades
educativas de Martin.
Trabajar con la familia de Martin para
favorecer el aprendizaje y la participación de
 La educadora deberá solicitar al establecimiento considerar
en el programa de capacitación para el equipo docente, la
entrega de herramientas para atender a las NEE y facilitar la
integración de niños y niñas.
 También podría utilizar instrumentos internos para el manejo
de información: como pauta de observación, anamnesis,
entrevistas, etc., para recoger antecedentes relevantes de
niños y niñas, y así en conjunto con los miembros educativo,
realizar las adecuaciones curriculares atingentes a las
necesidades educativas especiales que presentan.
 Mantener una relación constante y fluida con los padres,
quienes son la primera fuente de información para conocer

él. El trabajo a realizar con los padres y apoderados mejor al niño o niña que se está integrando.

plantea el desafío de conseguir la mayor

participación de todos y todas en los procesos de
aprendizaje de sus hijos e hijas.
Trabajar con la comunidad para incluir a Martin, el
trabajo con la diversidad desde una perspectiva
inclusiva, implica el diseño de respuestas
educativas flexibles y/o adaptables en función de
las características específicas de cada niño o niña,
particularmente de aquellos que presentan NEE.
.
 Informar a la madre, padre o cuidador(a), en forma oportuna,
de los logros y el desarrollo que va obteniendo el niño o niña.
 Orientar a la madre y padre para mantener una comunicación
fluida con el niño o niña y aprovechar todos los intentos de
autonomía de éste.
 Al igual que con todos los párvulos, el trabajo con niños y
niñas con NEE, debe considerar siempre como marco
general para la organización y planificación del proceso de
enseñanza aprendizaje, el contexto que entregan las Bases
Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP).
 Existen diferentes medidas de flexibilización para lograr una
mayor adecuación del currículum a las características de
cada niño a niña. Por ejemplo, se puede graduar el nivel de
complejidad de las actividades; priorizar determinados
aprendizajes más relevantes para determinado niño o niña;
flexibilizar los tiempos definidos para su logro; diseñar
actividades en que se presenten los contenidos a través de
distintas modalidades sensoriales; introducir algunos nuevos
aprendizajes esperados en función de las necesidades
específicas de comunicación del párvulo, entre muchas otras
posibilidades.
 Bibliografía

IACC (2021). Atención a la Diversidad en la Educación Parvularia. Enseñanza Diversificada en

Educación Parvularia. Semana 3.

AGENCIA DE CALIDAD DE EDUCACION (2016). Se puede. Diez experiencias de inclusión, desarrollo

de habilidades y educación integral hoy. Obtenido de
http://archivos.agenciaeducacion.cl/Libro_Se_Puede.pdf

SUBSECRETARIA DE EDUCACION PARVULARIA (2020). División Políticas Educativas

Subsecretaría Educación Parvularia. Orientaciones técnico pedagógicas para la flexibilización
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https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/34/2020/06/Orientaciones-tec-ped-para-
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Educación Parvularia. Documento Orientador para el Desarrollo de Prácticas Inclusivas
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Obtenido de https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/Decreto-83-

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