EL COMERCIO viernes 26 de noviembre del 2010
empresas y sociedad
RevaloRaR el quechua y SabeReS anceStRaleS
La interculturalidad atraviesa las
escuelas donde CARE está presente
comunidades
siempre participan
en elaboración de
contenidos educativos
Iana Málaga
En la comunidad de Nuno
Coto, en Áncash, la profe-
sora de inicial Mercedes
Caque Jiménez utiliza se-
millas para enseñar a sus
alumnos el proceso de ger-
minación y constantemente
los lleva al jardín del I.E. 407
para que conozcan las plan-
tas típicas de la zona. Y aun-
que sus alumnos menores
de 5 años prefieren hablar
en castellano, ella alterna
este idioma con el quechua
en el dictado de sus clases.
“De esa forma se logra que
los niños empiecen a valo-
rar su propia cultura”, dice
la profesora.
Y si eso sucede con los
más pequeños, en el centro
poblado de Recuayhuanca
los alumnos de primaria
del I.E. 86304 aprenden en
quechua a reconocer el valor
tan alto de las plantas medi-
cinales de su comunidad,
como el cedrón, la salvia, el
eucalipto o la cola de caballo.
PRemio a la geStión ReSPonSable
Perú 2021 reconoció
sostenibilidad de proyectos
Fueron destacadas
doce empresas
correspondientes a
distintos sectores
Doce empresas peruanas
fueron reconocidas en la
séptima edición del Premio
Perú 2021 a la Responsabili-
dad Social y Desarrollo Sos-
I b11
incidencia. los proyectos de CaRE buscan que las autoridades de áncash reconozcan
la interculturalidad en el diseño curricular de cada escuela.
Recoger los saberes de
la zona bajo una educación
intercultural bilingüe es la
base de la propuesta edu-
cativa de CARE que se de-
sarrolla en Áncash bajo los
proyectos Hatun Yachay
(en la provincia de Huari)
y Mushuq Naanintsik (en
la provincia de Carhuaz). El
primero está presente en 80
escuelas y es financiado por
el Fondo Minero Antamina,
mientras que el segundo se
tenible. Este tiene por obje-
tivo promover la gestión de
la responsabilidad social en
cinco categorías: Ambien-
te, Comunidad, Colabora-
dores, Gobierno y Sociedad
Civil y Multistakeholder.
Así, Kimberly Clark Perú
ganó el primer lugar en la ca-
tegoría Ambiente como em-
presa grande y Agrícola Cha-
Sugerencias: editoreconomia@comercio.com.pe
ejecuta en 83 colegios y es fi-
nanciado por Credit Suisse.
César Enrique Mos-
queira, coordinador de pro-
yectos educativos de CARE
en Áncash, indica que ade-
más de mejorar la calidad
educativa, estos proyectos
buscan la participación de
la comunidad para la elabo-
ración de contenidos educa-
tivos comunales. “Antes de
nuestra intervención, en las
comunidades de Áncash los
pi obtuvo el mismo recono-
cimiento como empresa
mediana. En tanto, Alicorp
y Terminal Internacional
El Sur (Tisur) fueron pre-
miadas en la categoría Co-
laboradores como empresa
grande y mediana, respecti-
vamente. Perú LNG obtuvo
el primer lugar en la catego-
ría Comunidad, mientras
Iana Málaga
alumnos de inicial, prima-
ria y secundaria tenían muy
poca autoestima, se nega-
ban a hablar en quechua y
se avergonzaban de sus pro-
pias tradiciones”, cuenta.
Frente a ese problema
había que buscar una alter-
nativa que les permitiera re-
conocer el valor invaluable
de su cultura. Para ello, CA-
RE se planteó en el 2004 di-
señar una propuesta educa-
tiva que tenga como ejes cen-
que Fundación Inca Kola y
Agrícola Chapi obtuvieron
el primer puesto en la cate-
goría Gobierno y Sociedad
Civil. La primera como em-
presa grande y la segunda
como mediana.
Minera Yanacocha re-
cibió el primer lugar en la
categoría Multistakeholder
por su proyecto Yanacocha y
la gestión integrada del agua
para el desarrollo sostenible
de Cajamarca, que contribu-
ye al establecimiento de un
modelo regional de desarro-
llo sostenible. π tra el proyecto Recíclame, Cumple tu papel, que fue premiado.
esta página se publicará mientras se encuentren
otros proyectos con indicadores de impacto positivos.
las cifras
4.580
son los alumnos beneficia-
dos por el proyecto mushuq
naanintsiky4.570estudian-
tes por hatun yachay.
75%
de profesores del proyec-
to hatun yachay organiza
matrices de valores y con-
tenidos en sus sesiones de
aprendizaje.
90%
de docentes de mushuq
naanintsik fue capacitado
en gestión pedagógica.
trales la interculturalidad, el
cuidado del medio ambiente
y la equidad de sexo.
Y, algo muy importante,
la propuesta debía incluir la
participación comunitaria
en los procesos educativos.
Por ello, hoy, cada vez que
CARE interviene un nuevo
centro poblado, primero se
acerca a las autoridades y
los padres de familia, quie-
nes más tarde se encargan
de recoger sus saberes an-
impacto. Juan Carlos Belaunde, de Kimberly Clark, adminis-
cestrales y reconocer sus
recursos naturales, límites
geográficos, gastronomía,
atractivos turísticos, así co-
mo las carencias de la zona,
como el no contar con una
posta médica o no tener un
centro de educación inicial.
Todo ello se incluye en un
plan educativo comunal en
el que se plasman las aspi-
raciones de la comunidad,
los conocimientos y los
valores que se buscan in-
culcar en las nuevas gene-
raciones.
“El plan educativo comu-
nal es transmitido a los pro-
fesores del centro poblado
para que en base al mismo
ellos elaboren sus sesiones
de aprendizaje”, explica
Mosqueira. De hecho, en el
día a día, los docentes elabo-
ran sesiones de aprendizaje
en base a una matriz (que
contienen ejes de capacida-
des, contenidos y valores)
que deben trasmitir a sus
alumnos.
Además, estas sesiones
forman parte de una pro-
gramación anual trimestral
que es validada constante-
mente por CARE.
Como alguna vez expuso
la congresista Gloria Ramos
(UPP), la interculturalidad
es un proceso que busca
superar las barreras de la
discriminación lingüista,
social y de sexo e implica re-
valorar los conocimientos
de cada pueblo en el diseño
curricular. π
paCIfIC