Representación del conocimiento: que es el conjunto de conceptos que tiene

un individuo y de las relaciones entre ellos.

El conocimiento se construye a partir de conceptos y relaciones entre

conceptos. Para J. D. Novak, «padre» de los mapas conceptuales, basándose
en la teoría constructivista del aprendizaje de D. Ausubel, un concepto es una
regularidad en sucesos o hechos, que se «etiqueta» con una palabra.

De acuerdo con la teoría constructivista del aprendizaje desarrollada por D.

Ausubel a mediados del siglo pasado, el aprendiz construye el nuevo
conocimiento, sobre la base del preexistente, a partir de nueva información.
Dicho de otra manera, para que aquél sea significativo (no memorístico) no
basta con añadir piezas de información aisladas, sino que es preciso establecer
relaciones significativas (para el aprendiz) entre lo nuevo y lo preexistente.
Para ello es necesario procesar la información, organizarla y, posteriormente,
memorizarla. Pues bien, resulta que los mapas conceptuales son especialmente
útiles para el aprendizaje significativo y para su evaluación: Al hilo de la
indagación sobre ellos me topé con los mapas mentales. Puesto que en
múltiples ocasiones se identifican, me pareció oportuno caracterizar cada uno
de los conceptos.

Mapas conceptuales
Un mapa conceptual es una representación del conocimiento, que es el
conjunto de conceptos que tiene un individuo y de las relaciones entre ellos.
En realidad, el conocimiento de un individuo es un gran mapa conceptual
formado por distintos «submapas», ya que en torno a cada concepto que
posea, se puede elaborar uno.
Los gráficos de los mapas conceptuales son redes en donde los nodos son los
conceptos y los enlaces las relaciones entre conceptos. Cuantos más nodos
existan y más relaciones entre ellos, tanto más rico y significativo será el mapa
conceptual.

Mapas mentales
El creador del concepto, Tony Buzan (del que tiene copyright) lo caracteriza
como una representación que consta de un concepto base o palabra central o,
en torno a la que se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a
aquella palabra. Después, a partir de cada una de los conceptos derivados, se
dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esos
conceptos.
Así pues, un mapa mental es un caso particular de un mapa conceptual. La
diferencia estriba en que la representación de un mapa mental tiene estructura
de árbol, mientras que la de un mapa conceptual tiene relaciones cruzadas y/o
recíprocas. En términos matemáticos, un mapa mental tiene la estructura
de orden total, mientras que un mapa conceptual ni siquiera llega en muchos
casos a un orden parcia, ya que hay conceptos no relacionados y otros
doblemente relacionadosl: el mapa conceptual es más rico en información
pero más complejo.

Qué es un Cuadro Sinóptico

Un cuadro sinóptico – también conocido como mapa sinóptico, y diagrama o

esquema de llaves – es una forma visual de resumir y organizar ideas en
temas, subtemas y conceptos. Esta herramienta sirve para identificar la
información más importante de un texto, y así, comprenderlo mejor.
Estructura y Jerarquía del cuadro sinóptico

Los cuadros sinópticos se caracterizan por la jerarquía que siguen,

organizando la información en orden de importancia y relevancia. Esta
estructura se desarrolla a partir de un tema principal, el cual funciona como
ancla para organizar el resto del contenido.

Tipos de cuadros sinópticos:

Existen 3 tipos de cuadros sinópticos: de llaves, de diagrama y en red. La

diferencia principal entre éstos es la manera en la que presentan la
información visualmente.

Los cuadros sinópticos de llaves son los más comunes y se caracterizan por

su uso de llaves para organizar la información en ideas principales,
secundarias y complementarias. 

Los cuadros sinópticos de diagrama siguen el mismo modelo jerárquico, sin

embargo utilizan líneas como conectores, y son conocidos por su uso de
palabras clave para representar conceptos. 

Los cuadros sinópticos en red siguen un proceso de creación más libre ya

que en lugar de jerarquizar las ideas, todos los conceptos se escriben sin
ningún orden en específico. Luego, estas ideas se conectan por medio de
líneas para enlazar y crear relaciones entre ellas.
ORGANIZADORES GRÁFICOS - MAPAS DE IDEAS
Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no
jerárquicas entre diferentes ideas. Son útiles para clarificar el pensamiento
mediante ejercicios breves de asociación de palabras, ideas o conceptos. Se
diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace
entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave,
símbolos, colores y gráficas para formar redes no lineales de ideas.

Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y

analizar problemas.

¿Qué es un organigrama?
Un organigrama muestra la estructura interna de una organización o empresa.
Los empleados y sus cargos se representan con rectángulos y otras figuras, a
veces incluyen fotos, información de contacto, correo electrónico y enlaces a
páginas web, íconos e ilustraciones. Las líneas rectas o con un ángulo de 90
grados unen los niveles. Esto crea una representación visual clara de la
jerarquía y los rangos de todos los empleados, trabajos y departamentos que
conforman la organización.

¿Qué es organigrama?

El organigrama es una representación gráfica del esqueleto de una

organización, mostrando los cargos jerárquicos. El organigrama permite
obtener una idea rápida de cómo está organizada una empresa, cooperativa
u organización sin fines de lucros, cualquiera sea el tipo de organización el
organigrama es válido.

Si al momento de diseñar el organigrama no se lo realiza de forma fiel a

la realidad, se podrían generar confusiones en cuanto a la toma de
decisiones en la organización, autorizaciones y cuestiones similares.
¿Qué es un árbol de decisión?

Un árbol de decisión es un mapa de los posibles resultados de una serie de

decisiones relacionadas. Permite que un individuo o una organización
comparen posibles acciones entre sí según sus costos, probabilidades y
beneficios. Se pueden usar para dirigir un intercambio de ideas informal o
trazar un algoritmo que anticipe matemáticamente la mejor opción.

Un árbol de decisión, por lo general, comienza con un único nodo y luego se

ramifica en resultados posibles. Cada uno de esos resultados crea nodos
adicionales, que se ramifican en otras posibilidades. Esto le da una forma
similar a la de un árbol.

Hay tres tipos diferentes de nodos: nodos de probabilidad, nodos de decisión y

nodos terminales. Un nodo de probabilidad, representado con un círculo,
muestra las probabilidades de ciertos resultados. Un nodo de decisión,
representado con un cuadrado, muestra una decisión que se tomará, y un nodo
terminal muestra el resultado definitivo de una ruta de decisión.

El árbol de decisiones es uno de esos ejemplos de herramientas que

facilitan la toma de decisiones. En base a un diagrama de flujo se visualiza el
proceso de toma de decisiones mediante el mapeo de diferentes cursos de
acción, así como sus posibles resultados.
Por muy diferentes que sean los propósitos que motivan la creación del
árbol de decisiones, ejemplos hay muchos, tanto en el ámbito profesional
como n el personal; este tipo de diagramas se componen de tres elementos
diferentes:

1. Nodo Raíz. Este nodo de nivel superior representa el objetivo final o la

gran decisión que se está intentando tomar.
2. Las ramas, que provienen de la raíz, representan diferentes opciones o
cursos de acción que están disponibles al tomar una decisión en
particular. Generalmente se indican con una línea de flecha y a menudo
incluyen los costes asociados, así como la probabilidad de que ocurra.
3. Nodo de hoja. Los nodos foliares, que están unidos al final de las
ramas, representan posibles resultados para cada acción. Por lo general,
hay dos tipos: los nodos de hoja cuadrada, que indican otra decisión a
tomar, y nodos de hoja circular, que representan un evento fortuito o un
resultado desconocido.
 4. Los árboles de decisión no son lineales, lo que significa que hay mucha
más flexibilidad para explorar, planificar y predecir varios resultados
posibles para cada curso de acción.

5. Comunicación efectiva. Como demuestran visualmente las relaciones

de causa y efecto, los árboles de decisiones proporcionan una vista
simplificada, incluso de procesos potencialmente complicados.

6. Objetividad. Los árboles de decisión se centran en la probabilidad y los

datos, no en las emociones

PROCESOS MENTALES SUPERIORES

1. ANÁLISIS
La capacidad para distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a
conocer sus principios o elementos.

2. SÍNTESIS
Capacidad para llegar a la composición de un todo a partir del conocimiento y
reunión de sus partes.

3. CONCEPTUALIZACIÓN
La capacidad de abstraer los rasgos que son necesarios y suficientes para
describir una situación, un fenómeno o un problema.

4. MANEJO DE INFORMACIÓN
Capacidad para visualizar y ubicar los datos y la información necesarios para
la mejor comprensión de un fenómeno o situación dada; la capacidad para
discernir la pertinencia de datos e informaciones disponibles; también la
capacidad de encontrar tendencias o relaciones entre conjuntos desordenados
de datos o informaciones.
5. PENSAMIENTO SISTÉMICO
La capacidad para visualizar como un sistema [1] los elementos constitutivos
de una situación o fenómenos, así como la habilidad de visualizar los sistemas
como totalidades que forman parte de totalidades mayores y que pueden ser
descompuestos en totalidades menores. Operativamente implica las
capacidades de análisis y síntesis pero agrega el carácter dinámico y se centra
en el estudio de las interacciones.

6. PENSAMIENTO CRÍTICO
Capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la
consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo
que se observa.

7. INVESTIGACIÓN
La capacidad para plantear interrogantes claros con respecto a una situación o
fenómeno dado; de proponer hipótesis precisas y modelos conceptuales de lo
que se estudia; de producir o recopilar datos e información con el propósito de
verificar el modelo conceptual y las hipótesis; de examina el peso y la validez
de la información y el grado con el que se refutan las hipótesis o los modelos
conceptuales y, por último, formular teorías, leyes o conceptos acerca del
fenómeno en estudio.

8. META COGNICIÓN
La capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios, incluye la
planeación antes de una tarea, el monitoreo durante una tarea y la
autoevaluación al terminarla (“Demystifying Thinking: A Practical Handbook
for Teachers”. Demistificando el Pensamiento: Manual de Referencia Práctico
para Maestros, Prentice Hall, Scarborough: 1995).
según se no dice nada aun
From wilson ceron to Everyone: 05:10 PM
Cuando uno ingresa como 1278 tiene un periodo de prueba para entrar al
escalafón, ¿Que pasaría si no lo pasa?
From Sofia Guarin to Everyone: 05:11 PM
Si un docente viene trabajando bajo el decreto 2277 y quiere acogerse al
decreto 1278 ¿cómo puede hacerlo?
From Daniel Villota to Everyone: 05:11 PM
Cuales son los requisitos para la inscripción y ascenso de los docentes
estatales según los grados del Escalafón docente?
From JOHAN SEBASTIÁN URBANO NOGUERA to Everyone: 05:11 PM
¿qué son los educadores estatales y por que ingresan primero al servicio.?
From Astrid Carolina Trujillo to Everyone: 05:11 PM
como es el periodo de prueba para el escalafón ?
From andres felipe martinez to Everyone: 05:11 PM
Según el artículo 9: “Cuando no exista listado de elegibles respectivo, la
entidad territorial certificada convocará a concurso público y abierto para
cargos docentes y directivos docentes” mi pregunta es: ¿aquellos que
formemos parte de la convocatoria y seamos aptos; laboraríamos por un
periodo de tiempo establecido por un contrato o tendríamos un cargo fijo así
como aquellos que ganan el examen del concurso docente?
From Gustavo Rodríguez to Everyone: 05:11 PM
De que forma una institución comprueba que el docente cumple con cada una
de las funciones docentes dichas por el decreto 1278?
From Kevin Benavides to Everyone: 05:11 PM
¿Cuánto tiempo dura el periodo de prueba para ingresar al escalafón y como y
donde se debe ejercer?
From Angie Pachajoa to Everyone: 05:11 PM
Es posible que el rector ocupe el papel del docente y en qué casos?
From Daniel Lasso to Everyone: 05:11 PM
Los docentes de apoyo pueden ser docentes directivos en el periodo que ellos
laboren?
From Andres Geovanny Angulo Botina to Everyone: 05:11 PM
¿Cuándo una persona está legalmente habilitada para ejercer la función
docente?
From jose miguel diaz gordillo to Everyone: 05:12 PM
¿ cual es la diferencia entre lo que dice el articulo 4 y el 5 ? puesto que ambos
mencionan el papel del docente pero me tiene confundido esta relacion
From katherine rodriguez Argoty to Everyone: 05:12 PM
¿porque si en 1278 dice que un docente tienen que tener el titulo de licenciado
hay docentes que no lo tienen ?
From juan diego viteri obando to Everyone: 05:12 PM
que capacidades especificas se debe tener para ejercer como directivo
adecuadamente?
From Yamile Chamorro to Everyone: 05:12 PM
El docente tiene que cumplir con unas actividades curriculares no lectivas,
¿ Cuales son?
From Me to Everyone: 05:12 PM
¿Se considera el ciclo complementario de una Escuela Normal Superior
como equivalente al programa de Pedagogía que deben cursar los
profesionales no licenciados que se encuentran en período de prueba?
From Javier David to Everyone: 05:12 PM
Articulo 1 . regulará las relaciones del Estado con los educadores a su
servicio, garantizando que la docencia sea ejercida por educadores idóneos,
partiendo del reconocimiento de su formación que pasaría si un docente es
suplantado o ingresa de forma fraudulenta
From Andres Ortega to Everyone: 05:12 PM
 ¿Un docente puede también desarrollar el cargo de
coordinar y educador al mismo tiempo?
From Maykol Melo to Everyone: 05:12 PM
cómo funcióna el pago de horas extras o casos de docentes con doble jornada
en las instituciones educativas
From Deyvid Cadena to Everyone: 05:13 PM
Un profesional no licenciado por ejemplo un ingeniero civil puede ser
destituido del cargo porque no tiene la vocación de enseñar. ?
From Luis Daniel Rosero Peñafiel to Everyone: 05:13 PM
Según las actividades docentes, ¿el propio docente está capacitado para ser
orientador estudiantil desde el punto de vista psicológico?
From Luis Donaldo Riascos to Everyone: 05:13 PM
Cuáles son los Requisitos y Procedimientos para ingresar al servicio
educativo?
From Julieth Benavides to Everyone: 05:13 PM
¿Puede un docente o directivo ascender en el escalafón sin presentar la
evaluación?(Es decir, realizando algo más)
From Juan Carlos Gonzalez to Everyone: 05:13 PM
cuando se nombran funciones curriculares no lectivas que tiene que
desempeñar el docente, a que tipos de funciones se refiere o cuales serian
algunas de ellas?
From edgarh to Everyone: 05:13 PM
http://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/1257729
From Andres Perez to Everyone: 05:13 PM
se menciona educadores idóneo,s me imagino que sean completos tanto en lo
que saben de x asignatura y en la parte de pedagogía, en como enseñar, siendo
asi, ¿porque pueden ser docentes todos aquellos que presenten el examen y
aprueben sin saber como enseñar?
From Dilan Astaiza to Everyone: 05:13 PM
Apenas una persona se gradúa de licenciado en educación ¿el estado lo
vincula automáticamente a este decreto para desempeñar cargos docentes al
servicio del estado o cada licenciado decide entrar a este estatuto?
From Victor DElgado to Everyone: 05:14 PM
Cuando dice "El rector y el director rural tienen la responsabilidad de dirigir
técnica, pedagógica y administrativamente..." implica q el rector, debe
impartir clases como otros docentes, o solo es la parte pedagógica, desde la
administración.?
From Andres Ortega to Everyone: 05:28 PM
¿El rector de una Institución Educativa también puede desarrollar labores
académicas tales como dar clase en asignaturas donde no este asignado ningún
docente?
From Mauricio Coral to Everyone: 05:30 PM
¿quiénes pueden dictar materias como religión o ética y valores?, teniendo en
cuenta que en muchas instituciones dictan estas marerias sin tener una
profesión que se relacione con el contenido de la materia.
From Paola Andrea Rosero to Everyone: 05:35 PM
como es el periodo de prueba para el escalafón y cuanto tiempo dura ?