Вы находитесь на странице: 1из 340

Субъекты РФ и их центры (на 1998 г.

)
Города федерального значения:
Москва
Санкт-Петербург

Области:
Московская обл.
I РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Ленинградская обл.
Пермская обл. (Пермь)
Свердловская обл. (Екатеринбург)
Амурская обл. (Благовещенск)
Камчатская обл. (Петропавловск-
Камчатский)
Сахалинская обл. (Южно-Сахалинск)
Тюменская обл. (Тюмень)
Архангельская обл. (Архангельск)
Мурманская обл. (Мурманск)
Новгородская обл. (Великий Новгород)
Псковская обл. (Псков)
Смоленская обл. (Смоленск)
Калужская обл. (Калуга)
Брянская обл. (Брянск)
Курская обл.(Курск)
Орловская обл. (Орёл)
Белгородская обл. (Белгород)
Воронежская обл. (Воронеж)
Тамбовская обл. (Тамбов)
Липецкая обл. (Липецк)
Тульская обл. (Тула)
Рязанская обл. (Рязань)
Нижегородская обл. (Нижний Новгород)
Владимирская обл. (Владимир)
Тверская обл. (Тверь)
Ивановская обл. (Иваново)
Ярославская обл. (Ярославль)
Костромская обл. (Кострома)
Вологодская обл. (Вологда) АРАЛЬСКОЕ
Кировская обл. (Киров)
Пензенская обл. (Пенза)
Саратовская обл. (Саратов)
Ульяновская обл. (Ульяновск)
Волгоградская обл. (Волгоград)
Самарская обл. (Самара)
Оренбургская обл. (Оренбург)
Челябинская обл. (Челябинск)
Курганская обл.(Курган)
Ростовская обл. (Ростов-на-Дону)
Астраханская обл. (Астрахань)
Омская обл. (Омск)
Новосибирская обл. (Новосибирск)
Томская обл. (Томск) АФГАНИСТАН
Кемеровская обл. (Кемерово)
Иркутская обл. (Иркутск)
Читинская обл. (Чита)
Магаданская обл. (Магадан) Россия в ци
Калининградская обл.
Площадь — 17 075 400 км2(7,9% территории земного шара).
Население — 148 ООО ООО человек (3,9 % населения Земли).
Субъектов федерации — 89.
Городов с населением более 1 миллиона жителей — 13.
В России живёт более 50 народов.
Россия имеет границы с 16 государствами.
Она имеет выход к 13 морям.
Самая низкая температура з и м о й 71°С (Оймякон).
Самая высокая температура летом — +43°С (Волгоград).
Самое большое и глубокое море — Берингово (площадь 2315 тыс. км2).
Самое глубокое озеро в мире и в России — Байкал (глубина 1620 м).
Республики:
Карелия(Петрозаводск)
Калмыкия (Элиста)
Башкортостан (Уфа)
К «оствну «Т Г р и н в и ч а ; Татарстан(Казань)
Коми (Сыктывкар)
ЛЕДОВИТЫ Й ОКЕАН
Хакасия (Абакан)
Удмуртия (Ижевск)
Алтайский край (Барнаул)
Алтай (Горно-Алтайск)
Тыва (Кызыл)
Бурятия(Улан-Удэ)
Саха (Якутия) (Якутск)
Карачаево-Черкесия (Черкесск)
Кабардино-Балкария (Нальчик)
Северная Осетия (Алания)
(Владикавказ)
Ингушетия (Назрань)
Чечня (Грозный)
Дагестан (Махачкала)
Адыгея (Майкоп)
Мордовия (Саранск)
Чувашия (Чебоксары)
Марий-Эл (Йошкар-Ола)

Автономные округа:
Усть-Ордынский Бурятский авт. округ
ОХОТСКОЕ (Усть-Ордынский)
МОРЕ Агинский Бурятский авт. округ
(Агинское)
Ненецкий авт. округ (Нарьян-Мар)
Коми-Пермяцкий авт. округ (Кудымкар)
Ямало-Ненецкий авт. округ (Салехард)
Ханты-Мансийский авт. округ (Ханты-
Мансийск)
Таймырский (Долган-Ненецкий)
авт. округ (Дудинка)
Эвенкийский авт. округ (Тура)
Чукотский авт. округ (Анадырь)
Корякский авт. округ (Палана)

Автономные области:
Еврейская авт.обл. (Биробиджан)

Края:
Ставропольский край (Ставрополь)
Краснодарский край (Краснодар)
Хабаровский край (Хабаровск)
Приморский край (Владивосток)
Красноярский край (Красноярск)

дифрах:
Самый большой полуостров — Таймыр.
Самый большой остров — Сахалин (площадь 76,4 тыс. км 2).
Самая длинная река — Обь (длина 5410 км).
Самая высокая гора — Эльбрус (высота 5642 м).
Самая низкая точка — берег Каспийского моря (—28 м).
Самые высокие приливы — в Охотском море (до 13 м).
Самая северная точка — мыс Челюскин (77°43’ северной широты).
Самая южная точка — гора Базардюзю (41°11’ северной широты).
Самая восточная точка — мыс Дежнёва (169°40’ западной долготы).
Самая западная точка — коса в Гданьском заливе (19°40’ восточной долготы).
М. П. Аксёнова

Русский язык
по-новому
под редакцией Р. А. Кульковой

Часть 2 (уроки 13 — 17)

С анкт-П етербург

«Златоуст»
2000
Б Б К 8 1 .2 Р — 96
А 424
Аксёнова М.П.
Русский язык по-новому. Часть 2 (уроки 13— 17) / Под редакцией Р.А.Кульковой. —
СПб: «Златоуст», 2000. — 336 с.
18ВЫ 5-86547-076-0 — книга, часть II
18ВЫ 5-86547-086-8 — комплект аудиокассет, часть II
Рецензенты:
ст.преп. кафедры русского языка для иностранных учащихся естественных факультетов МГУ
Н.Н. Белякова
доцент кафедры общего языкознания МГУ
Е.А.Брызгунова
доцент кафедры русского языка для иностранных учащихся естественных факультетов МГУ
В .В .Добровольская
директор «Русского учебного центра», доцент
А.Н.Латышева
доцент кафедры русского языка для иностранцев гуманитарных факультетов МГУ
Л.Н.Норейко
ст.преп. кафедры русского языка для иностранцев гуманитарных факультетов МГУ
Л.П. Юдина
Научный редактор:
доцент кафедры русского языка для иностранных учащихся гуманитарных факультетов МГУ
Р.А.Кулькова
Научный консультант:
доктор филологических наук Г.А.Золотова
Зав. редакцией:
кандидат филологических наук А.В.Голубева
Редактор: И.В.Евстратова
Корректор: А.В.Аверина
Оригинал-макет: Л.О.Пащук
Режиссёр звукозаписи: А.Ю.Аликов
Художник: Р.И.Шустров
В оформлении учебника использованы фотографии студентов и преподавателей
Российского университета дружбы народов (фотограф В. С.Куликов)
и фотоматериалы из источников, указанных на странице 336.

© Аксёнова М.П., 2000


4306020000 — 104 © Шустров Р.И., иллюстрации, 2000
А
ОП 1(03) — 00 © АОЗТ «Златоуст», 2000

22 урока русского языка (начальный и средний этапы обучения, в трёх томах) даю т системное представление о
языке и обеспечивают прочную базу для коммуникации. Прилагаемые таблицы позволяют учащемуся самостоятельно
контролировать себя и облегчают запоминание. Учебник может использоваться при подготовке к сдаче экзамена на
сертификат первого уровня Государственного стандарта Российской Федерации по русскому языку как иностранному
при работе в группе, как самоучитель, на корректировочных курсах, а также в качестве грамматического справочника.
К каждой части приложение — комплект аудиокассет.
ОГЛАВЛЕНИЕ

УРОК 13
Грамматика................................................................................................................................................................................................ 12
Готовимся читать текст «О трёх театрах»........................................................................................................................................... 32
Наш факультатив ..................................................................................................................................................................................... 34
Готовимся читать текст «Первый раз в Большом театре».............................................................................................................. 40
Структура предложения. Грамматика.......................................................... 56
Словообразование и лексическая р а б о та ........................................................................................................................................ 70
Давайте по го во ри м !................................................................................................................................................................................ 72
П овторяем !................................................................................................................................................................................................ 73
Наш факультатив ..................................................................................................................................................................................... 80
Слова........................................................................................................................................................................................................... 88
Домашнее чтение («Последний лист» по рассказу О’Генри)......................................................................................................... 89

УРОК 14
Грамматика................................................................................................................................................................................................ 94
Наш факультатив ................................................................................................................................................................................... 116
Готовимся читать текст «Лермонтов в Московском университете» .......................................................................................... 118
Наш факультатив ................................................................................................................................................................................. 129
Готовимся читать текст «Из истории философии» ...................................................................................................................... 131
Словообразование и лексическая р а б о т а ..................................................................................................................................... 140
Давайте по го во ри м !............................................................................................................................................................................. 143
П овторяем !.............................................................................................................................................................................................. 145
Слова....................................................................................................................................................................................................... 151
Домашнее чтение («В Петербурге». «На Кавказе») ....................................................................................................................... 152

УРОК 15
Грамматика.............................................................................................................................................................................................. 160
Готовимся читать текст «Люба сердится, злится, выходит из с е б я » .......................................................................................182
Наш факультатив ............................................................................................................................ .....................................................187
Грамматика.............................................................................................................................................................................................. 192
Наш факультатив ................................................................................................................................................................................. 199
Готовимся читать текст «Учёный-энциклопедист»......................................................................................................................... 200
Лексическая р а б о та .............................................................................................................................................................................. 208
Наш факультатив ................................................................................................................................................................................... 210
П овторяем !..............................................................................................................................................................................................217
Давайте по го во ри м !.............................................................................................................................................................................. 225
Слова......................................................................................................................................................................................................... 226
Домашнее чтение («Первые российские высшие учебные заведения»)................................................................................. 227

УРОК 16
Грамматика.............................................................................................................................................................................................. 232
Наш факультатив ................................................................................................................................................................................... 257
Готовимся читать текст «Рассказ Карлоса об экскурсии в Кремль»..........................................................................................260
Словообразование и лексическая р а б о т а ...................................................................................................................................... 266
Давайте по го во ри м !.............................................................................................................................................................................. 270
П овторяем !.............................................................................................................................................................................................. 271
С лова......................................................................................................................................................................................................... 272
Домашнее чтение («О лицее и лицеистах») .................................................................................................................................... 273

УРОК 17
Грамматика.............................................................................................................................................................................................. 278
Наш факультатив ................................................................................................................................................................................... 296
Наш факультатив ................................................................................................................................................................................... 306
Готовимся читать текст «Последняя квартира А.С.Пушкина»......................................................................................................307
Наш факультатив ............................................................................................................................................................................ „...3 1 5
Наш факультатив ................................................................................................................................................................................... 320
Словообразование и лексическая р а б о т а ...................................................................................................................................... 327
Давайте по го во ри м !.............................................................................................................................................................................. 330
С лова......................................................................................................................................................................................................... 331
Домашнее чтение («Пиковая дама» по повести А.С.Пушкина, 1 глава) 332

3
Содержание уроков
УРОК 13

Грамматика 13.1. Употребление глаголов НСВ идти, ехать и глаголов СВ пойти, поехать в прошедшем
и будущем времени 12
13.2. Употребление глаголов идти, ехать и пойти, поехать в прошедшем времени 1 3
13.3. Употребление глаголов идти, ехать и пойти, поехать в будущем времени 15
13.4. Глаголы прийти — приехать 16
13.5. Пойти — прийти, поехать — приехать 16
13.6. Структура с союзом такой (так)..., что 17
13.7. Обозначение направления движения и адресата. (Д.п.) 19
13.8. Принести— привести — привезти 19
13.9. Как надо писать адрес в России 22
13.10. Личные местоимения в Д.п.Возвратное местоимение себя в Д.п. 23
13.11. П рилагательны е, по ряд ко вы е числител ьны е и м е сто и м е н и я в Д .п . 25
13.12. Обозначение состояния лица. Д.п. 26
13.13. Обозначение возраста. Д.п. 27
13.19. Предложения типа Здесь строят школу. 35
13.20. Конструкция типа Памятник Пушкину 36
13.41. Обозначение необходимости. Д.п. 56
13.42. Нужный — нужен — нужно, необходимый — необходим — необходимо 57
13.45. Обозначение времени. Д.п. 61
13.46. Определительные отношения. Несогласованное определение. Д.п. 63
13.47. Виды глагола. Начало действия. Конец действия. Результатдействия 64
13.48. Последовательность действий. Результаты двух (нескольких) действий.
Результат одного действия и начало другого. Конец одного действия и начало
д ругого 65
13.49. Окончание одного действия и переход к другому действию (состоянию).
Глаголы стать, пойти (поехать), сесть 65
13.50. Повторяемость действия. НСВ. Однократность действия. СВ 66
13.51. Повторяемость действия. СВ 67
Наш факультатив 13.18. Две формы суперлатива и их употребление 34
13.63. Союзы настолько, так (такой), до того ..., что — не настолько, не так (не такой)
.... чтобы (+ инф. или прошедшее время). 80
Готовимся читать текст О трех театрах 32
13.17. Степени сравнения. 33
Первый раз в Большом театре 40
13.27. Безличные предложения 41
13.28. Через (час) — после (обеда) 43
13.29. Перед — во время (за) — после 44
13.30. Какое число — когда? 44
13.31. О ко нчани е-ув П.п. м.р. 48
13.32. Предлоги перед, у, от... д о 48
13.33. Движение по поверхности: предлог по + Д.п. 47
13.34. Обозначение относительного времени: за... до...; через... после... 47
13.35. Обозначение цели в сложном предложении 47

Словообразование и 13.53. Образование отглагольных существительных. 70


13.54. Знать + что? — Уметь + что делать? 70
лексическая работа 13.55. Значения глагола идти. 71
13.56. Кто — какой; кому — как. 69

Давайте поговорим! 72
Повторяем 13.59. Падежи. 73
13.60. Предлоги 76
13.61. Обозначение времени. Когда? 78
13.62. Союзы. 79
13.64. Простое личное и соотносительное с ним безличное предложение. 82
13.65. Простое безличное предложение. 84
13.66. Склонение фамилий. Справочная таблица и упражнения. 85
Слова 88
Д ом а ш н ее чтение Последний лист 89

4
УРОК 14 УРОК 15

Г рамматика 14.1. Обозначение квалификации лица, 15.1. Обозначение местонахождения


предмета, явления, события 94 предмета, лица. Р.п. 160
14.2. Обозначение квалификации лица, 15.2. Обозначение места, откуда начинается
предмета. Т.п. 96 движение. Обозначение источника
14.4. Общая характеристика лица, информации. Р.п.. 166
предмета. Структуры-синонимы. 99 15.3. От себя 169
14.7. Изменение в состоянии лица, 15.4. Предлоги: в — из, на — с,
предмета; общее мнение о лице, у — к — от 169
предмете; субъективное мнение о лице, 15.6. Употребление глаголов НСВ при
предмете; обнаружение. Т.п. 104 констатации факта действия. Сопо­
14.9. Структуры с глаголами показаться, ставление значений: факт действия
оказаться, считаться 108 (НСВ) — результат действия (СВ) 174
14.10. Стал инженером — стал рабо­ 15.7. Обозначение места (предлог за + Т.п.),
тать 107 направления к предмету (предлог за*
14.11. Стать — перестать 110 В.п.) и от предмета (предлог из-за + Р.п.)
14.13. Простое неопределённо-личное и з -п о д 178
предложение 114 15.18. Определительные отношения в
14.14. Структуры кто—кто, что—что: сложном предложении 192
модальные модификации 115
14.31. Предложения-конверсивы типа что
(П) — что (С), что (П) служит чем (С),
что (П) представляет собой (из себя)
что (С) 136
14.32. Структуры-омонимы 138
14.33. Структура со значением
обнаружения 139
Наш факультатив 14.15. Фактическое и предпочтитель­ 15.19. Который или какой? 199
ное действие 117 15.30. Употребление слов много и
14.25. Предложения-тождества 129 многие 210
Готовимся читать Лермонтов в Московском университете116 Люба сердится, злится, выходит из себя180
14.16. Отрицательные местоимения. 15.9. На сколько времени — сколько времени
те кст — за сколько времени ' 183
Двойное отрицание. 119
14.17. Отрицательные наречия. Двойное 15.10. Выражение желания 184
отрицание. 121 15.11. Уступительное предложение 185
14.18. Союзы и; и..., и...; ни..., ни... 121 15.12. Придаточные условия 185
14.19. Союз будто (= что) 122 15.14. Значения предлога за 187
14.20. Причина и следствие 123 Ученый-энциклопедист 204
Из истории философии 132
Словообразование ' 14.27. Союзы а — же 132 15.20. Краткая форма прилагательных, когда
лексическая работа 14.35. Омонимы пользоваться = иметь и речь идёт об одежде или обуви 201
пользоваться = использовать 141 15.21. Неполнота признака — суффикс -оват-
(-еват-) 202
15.22. Предлог п р и + П.п. 203
15.23. Некоторые глаг. словосочетания201
15.24. Структура как (кому) + инф. 203
15.25. С... по... 204
15.29. Такой же..., тотже самый, что и...,
один и тотже 208
15.31. Несколько — некоторые (из) 213
15.32. Слова много и очень с глаголом 215
15.33. Любить, ненавидеть, страдать 217
Д авайте п о го в о р и м ! 143 225
Повторяем 14.37. Некоторые союзы причины 145 15.8. Повторяем где? куда? откуда? 180
14.38. Предлоги причины 147 15.34. Р.п, — Т.п. 217
14.39. Повторяем предложения типа кто — 15.35. Предлоги. 218
кто, что — что 148 15.36. Основные значения видов 219
14.40. Неопределённо-личное 15.37. Виды при отрицании 221
предложение 149 15.38. Обозначение цели 222
15.39. Обозначение условия 222
15.40. Обозначение уступки 223
15.41. Условие и цель 223
15.42. Выражение степени 224
15.43. У + Р.п. как форма выражения
принадлежности 224
Слова Ш Ш Щ 149 226
Д ом аш нее чтение Лермонтов в Петербурге, на Кавказе 150 Первые российские высшие учебные 227
заведения

5
УРОК 16 УРОК 17
Грамматика 16.1. Обозначение движения. Употребление 17.1. Непереходные глаголы движения с
глаголов движения без приставок. 232 приставками 278
16.2. Глаголы движения II группы. Название 17.2. Употребление глаголов движения СВ
движения 233 с приставками. 278
16.4. Глаголы движения II группы. 17.3. Переходные глаголы движения с
Обозначение движения по поверхности в приставками. 280
разных направлениях. 237 17.4. Употребление приставок при- и у-281
16.7. Глаголы движения II группы. Обозначе­ 17.5. Употребление приставок в-, во-,
ние движения, которое повторяется. 247 вы- 284
16.8. Глаголы движения II группы. 17.6. Употребление приставок под-, от- 286
Обозначение однократного движения в 17.7. Употребление приставки до - 288
двух направлениях в прошлом 250 17.8. Употребление п р и п а й ки п е р с ■ 290
16.11. Глаголы движения идти — пойти, 17.9. Употребление приставки про- 291
ехать — поехать. Вид и время при выраже­ 17.10. Употребление приставки за- 291
нии одновременных и последовательных 17.11. Употребление приставки с- 295
действий. Возможность/невозможность 17.13. Употребление приставки об-
замены глаголами ходить — ездить 258 (обо-) 297
17.14. Употребление глаголов движения
несовершенного вида с приставками.
Повторяемость движения 299
17.15. Обозначение движения в двух
направлениях (в прошлом) 300
17.16. Движение в двух направлениях в
прошлом 302
17.17. Обозначение процесса движения304
17.28. Глаголы НСВ (прошедшее время) в
значении аннулированное™ действия 325

Наш факультатив 16.10. Глаголы движения в придаточной 17.12. Приставка вз- (взо-), вс-1 (вое-) 296
части предложения. 257 17.19. Сопоставление значения глаголов
движения НСВ в настоящем и
прошедшем времени 306
17.26. Собирательные числительные 315
17.27. Глагольные приставки 320

ГО Т О В И М С Я ч и т а т ь рас(жаз Карлоса об экскурсии в Кремль 26 0 Последняя квартира А.С.Пушкина 308


16.12. На сколько времени — сколько 17.20. Обозначение сравнения. Степени
текст времени — за сколько времени 261 сравнения имён прилагательных
(повторение). 308
17.21. Степени сравнения наречий. 308
17.22. Собирательные числительные. 310

Словообразование И 16.16. Состав слова 266 17.30. Некоторые переносные значения


лексическая работа 16-17. Мочь и уметь (мочь = уметь)267 глаголов движения с приставками 328
16.18. Мочь = уметь (знать) 267 17.31. Значения слова же 329
16.19. Бывать = посещать; иметь место;
случаться 268
16.20. Некоторые переносные значения
глаголов движения без приставок 269

Давайте поговорим! 270 330

Повторяем
271 329

Слова 272 331

Дом аш нее чтение о лицее и лицеистах 273 Пиковая дама (часть I) 332

6
От редактора

Преподаватели русского языка как иностранного, давно работающие по методике М.П.Аксё-


новой1, убедились в нетривиальности и надежности ее подхода. Он в сравнительно короткие сроки
позволяет учащимся почувствовать системные отношения в языке, без чего невозможно обеспе­
чить прочную грамматическую базу как основу коммуникации. Это достигается принципом пред­
ставления в пособии грамматического материала2, а также системой заданий, позволяющих пропу­
стить языковой материал через сознание учащихся. Пособие будит мысль, отучает от бездумного
заучивания, учит учиться. Таблицы позволяют ученику самому контролировать себя и облегчают
запоминание.
Коммуникативность здесь понимается иначе, чем это зачастую бывает. Однако пособие небес­
полезно и тем преподавателям, которые предпочитают игровые приемы: оно может быть использо­
вано учениками дома как самоучитель.
В методике М.П.Аксеновой одно вытекает из другого, последующее основано на предыдущем,
поэтому книга полезна начинающему преподавателю, в том числе зарубежному.
И наконец, в пособии о сложном написано просто и доступно.

Р.А.Кулькова

'А кс е н о в а М .П., Н естерская Л.А. Мы учимся говорить по-русски. МГУ, 1984; Аксенова М .П., Зелинская Е.А.
Сборник упражнений по русскому языку. М., 1989; и др.
2 О концепции пособия см.: «Вестник МАПРЯЛ», 1997, № 21.

7
От автора

Учебное пособие «Русский язык по-новому» предназначено для учащихся подготовительного и


среднего этапов обучения.
Объем лексико-грамматического материала, метод и последовательность его представления
позволяют заниматься по этому пособию разным категориям учащихся. Разным — в зависимости от
целей, которые они (учащиеся) ставят перед собой, и количества часов аудиторных занятий.
1. Учебное пособие может быть использовано как элементарный курс — в группах, где учащи­
еся ставят перед собой цель за короткий срок научиться общению на бытовом уровне. В таких груп­
пах используется материал пятнадцати уроков (1— 15)1. Он проходится выборочно (исключая руб­
рику «Наш факультатив» и материал, данный на зелёном фоне). Подлежащий изучению материал
рассчитан на 100— 150 учебных часов.
2. Учащиеся, впервые приступающие к изучению русского языка и имеющие целью овладеть
этим языком профессионально, проходят материал учебного пособия в полном объеме в течение
одного года или полутора лет — в зависимости от количества учебных часов в неделю. Прохожде­
ние курса обеспечивает им достаточную лексико-грамматическую базу и формирует навыки работы,
позволяющие далее совершенствовать свои знания под руководством преподавателя или самосто­
ятельно.
3. В группах с меньшим количеством часов, но теми же целями исключается рубрика «Наш
факультатив» и ограничивается количество текстов.
4. В группах, где учащиеся занимаются языком «для себя» (срок обучения обычно не ограничен
временными рамками, количество часов (занятий) в неделю минимальное), рекомендуется зани­
маться по программе элементарного курса, с тем чтобы дать учащимся возможность общаться на
русском языке, а затем вернуться к пропущенному материалу (по усмотрению преподавателя).
5. Пособие может быть использовано как корректировочный курс, а также для прохождения
отдельных грамматических или лексических тем.
6. Большое количество текстов разного характера с предтекстовыми и послетекстовыми зада­
ниями позволяет использовать его для чтения и развития речи.
Грамматические и лексические темы, а также тексты, иллюстрирующие их, подробно указаны в
содержании.

Основной принцип, обусловивший метод и последовательность представления грамматичес­


кого материала и проходящий через все пособие, можно определить так: процесс усвоения учащи­
мися знаний должен быть управляемым и контролируемым самими учащимися.
Принцип включает в себя следующее:
а) Осмысление учащимися подлежащего усвоению материала. Средством представления и
осмысления нового материала служат: 1) таблица-алгоритм, содержащая необходимые и достаточ­
ные ориентиры для совершения умственного действия; 2) использование явления аналогии;
3) сопоставление омонимичных структур (таблицы «Сравните»); 4) интонация.

1 В 15-м уроке заканчивается работа над падежами.

8
Вот пример сопоставления омонимичных структур, значение которых определяется позицией
интонационного центра.

Сравните:

Субъект-владелец Местонахождение кого~либо у ЛИца


чего-либо

— У тебя есть словарь иностранных слов? — Ты не знаешь, где новый словарь иностран­
ных слов?
— Да, есть.
— У тебя новый или старый словарь? — У меня новый словарь.
— У меня новый словарь.

— У меня новый учебник. — У меня новый учебник. (= Новый учебник у


меня.)

б) Использование внутренних ресурсов языка с тем, чтобы облегчить учащимся запоминание


форм, падежных окончаний; так, фонетическое явление твёрдости-мягкости согласных позволяет
почти вдвое сократить количество падежных окончаний, которые надо запомнить. Этому способ­
ствует таблица:
а о у э ы — согласный твёрдый
перед ,
я ё ю е и — согласный мягкий
Достаточно запомнить твёрдый вариант окончаний и знать, что ему соответствует мягкий.
в) Системный подход к представлению и усвоению материала (например, использование сис­
тематизирующих падежных и глагольных таблиц, парадигматический подход к работе над структу­
рой предложения).

Структура пособия
Учебное пособие состоит из 22 уроков (I часть — 12 уроков, II часть — 5 уроков, III часть — 5
уроков) и приложения, включающего в себя систематизирующие справочные таблицы. Таблицам
должно быть уделено достаточно внимания, поскольку работа по ним способствует осмыслению
материала. Таблицы (в частности, падежная и глагольная) должны постоянно находиться перед уча­
щимися.1 Они используются ими и на уроке (в том числе во время контрольных работ), и дома.

Структура урока
Уроки содержат введение нового материала, упражнения разного типа (на наблюдение, осмыс­
ление, тренировку, выход в речь), тексты разного характера, обычно с предтекстовой и послетексто-
вой частями. Отдельные порции информации (темы) маркированы знаком «■ и индексом, содержа­
щим указание на номер урока и номер темы в уроке. В зелёной рамке даны основные примеры,
относящиеся к изучаемой теме. Относящиеся к данной теме упражнения имеют трехзначный ин­
декс, в котором третья цифра указывает на номер упражнения в теме. Записанные в аудиоприложе­

нии упражнения отмечены знаком 'Щ ? '. Например, услышав в записи: «Упражнение 5.4.2», вы на­
ходите это упражнение в учебнике в пятом уроке в теме 5.4 под номером 5.4.2.
Начиная со 2-го урока появляется рубрика «Повторяем!», с 3-го — рубрики «Давайте погово­
рим!» и «Наш факультатив».
Начиная с 4-го урока — еще одна рубрика: «Словообразование и лексическая работа».
Начиная с 5-го урока — «Готовимся читать текст», с 7-го урока — «Домашнее чтение».

1 После прохождения 15-го урока надобность в падежной таблице фактически отпадает, т.к. у учащихся к этому
времени уже складываются определенны е навыки.

9
Как работать над текстами
Рубрика «Готовимся читать текст» включает предтекстовую часть, сам текст и послетекстовые
задания. В пятом уроке предтекстовая часть минимальна. Начиная с 6-го урока она увеличивается
до самостоятельного подраздела и включает в себя: 1) работу над глаголами по таблице, 2) грамма­
тический комментарий, 3) лексический комментарий, 4) фонетико-интонационное задание.

Работа над глаголами по таблице


Задание провести работу над глаголами по таблице можно давать учащимся на дом, предвари­
тельно научив их пользоваться ею.
Глагольная таблица — это прежде всего справочная таблица. В ней указаны парадигмы спря­
жения в настоящем времени — в зависимости от класса глагола, формы прошедшего времени, тип
ударения в настоящем времени (а, б, в), т.к. это (тип ударения) надо знать не только при говорении,
но и при образовании императива, страдательных причастий и т.д.
Помимо этого, необходимо, чтобы учащиеся знали не только формы глагола, но и его связи (не
просто, например, бывать где, а: 1) кто бывает (побывал) где, 2) где бывает что. Зная связи,
учащиеся понимают, например, что это два разных значения. Глагол сего связями — это фактичес­
ки модель предложения.
Обращается внимание и на то, чтобы учащиеся научились определять связи глагола из текста.
Например, Родители подарили сыну на день рождения книгу. Анализируем: родители (кто?) — И.п.,
подарили (кому?) — сыну, Д.п., подарили (что?) — книгу, В.п., следовательно, связи глагола: кто
дарит (подарил) кому, что, (по)дарить — VI.
По этой модели они могут строить любое предложение с этим глаголом.
2. С грамматическим комментарием можно познакомиться до чтения текста, если он неболь­
шой. Если же в нем несколько незнакомых учащимся грамматических явлений, с ними можно знако­
миться в процессе чтения текста: в тексте новые грамматические и другие явления, незнакомые
учащимся, маркированы зелёным цветом, что позволяет сразу же обращаться к грамматическому
комментарию. Можно также предложить учащимся познакомиться с предтекстовой частью (может
быть, с некоторыми ее пунктами) дома, самостоятельно.

Таблицы
Немного о падежных таблицах. Как уже говорилось, эти таблицы — неотъемлемая часть учеб­
ного процесса. В пособии две падежные таблицы. Таблица № 1 не заполнена. Она заполняется в
процессе обучения самими учащимися — по мере их знакомства с функциями падежей. Заполне­
ние таблицы начинается с седьмого урока. Как это делается — в пособии показано. Остается только
добавить, что в таблицу вносятся разные значения падежей, например именительного падежа —
три значения, винительного падежа — восемь значений и т.д. При этом форма выражения разных
функций падежа (речь идет об окончаниях) одна, так что учащиеся запоминают окончания не 3, 8 и
т.д. раз, а один — при знакомстве с первой представленной в пособии функцией падежа. В графе
«окончания» формальные показатели представлены так: выше — окончания имен прилагательных,
несколько ниже — окончания имен существительных. Окончания мягкого варианта даются в скоб­
ках, например: -у (-ю).
Работа по таблице начинается сразу же, как только появится такая возможность. Таблица по­
могает учащимся понять, что определенная форма (окончание, предлог) есть средство выражения
определенного содержания. Постепенно у учащегося формируется навык осознанного, правильно­
го говорения — и таблица становится ненужной. Она свое дело сделала: помогла формированию
вторичной языковой интуиции (Н.Ф.Талызина1).
Падежная таблица № 2 (в Приложении) уже заполнена. Она может использоваться как спра­
вочная, а также в работе с теми учащимися, которым нужно освежить в памяти функции падежей.
Работа по таблице № 2 способствует интенсификации учебного процесса.
Грамматический материал представлен в пособии так, чтобы облегчить его осмысление, овла­
дение механизмами построения предложений (т.е. умениями) и, далее, формирование навыков го­
ворения. Этой же цели служат и упражнения.

1 Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. Психологические основы. М., 1984.

10
Коммуникативная направленность обучения рассматривается в пособии как такое представле­
ние и закрепление грамматического и лексического материала, которое позволило бы обеспечить
коммуникативные потребности учащихся. Поэтому механических упражнений в пособии нет, боль­
шое внимание уделяется словообразованию и самостоятельной работе учащихся.
Созданию пособия помогло знаком ство с трудами Е.А.Бры згуновой, В.В.Виноградова,
П.Я.Гальперина, А.Н.Гвоздева, Г.А.Золотовой, С.И.Ожегова, М.В.Панова, Д.Э.Розенталя, И.В.Усти-
нова, Л.П.Юдиной.
Автор глубоко признателен рецензентам, взявшим на себя труд ознакомиться с рукописью, за
ценные советы и рекомендации, которые были учтены при подготовке рукописи к печати: ст. препо­
давателю каф едры РКИ М ГУ Н.Н.Беляковой, доценту кафедры общ его язы кознания МГУ
Е.А.Брызгуновой, доценту кафедры РКИ МГУ В.В.Добровольской, доценту А.Н.Латышевой (Центр
русского языка), доценту кафедры РКИ МГУ Л.Н.Норейко, ст. преподавателю РКИ МГУ Л П.Юдиной.
За помощь в подготовке рукописи к печати автор благодарит Б.Г.Мигунова, Н.Н.Шишкина, а так­
же Н.Н.Карлину и А.Калыгина.
Особую благодарность автор выражает доценту кафедры РКИ МГУ РА. Кульковой, без поддерж­
ки которой этой книги не было бы, и доктору филологических наук Г.А.Золотовой, чьи замечания и
рекомендации трудно переоценить: они во многом способствовали улучшению пособия.

М. П. Аксёнова

Условные обозначения и сокращения:

1 — любой твёрдый согласный неодуш. — неодушевлённое


Г — любой мягкий согласный существительное
._. — знак слитного произношения инф. — инфинитив
(Это__дом) ИК — интонационная
1 — знак синтагматического членения конструкция
(Это Роза | или Анна?) сущ. — существительное
Н — долгота согласного прил. — прилагательное
V* — переходный глагол И.п. — именительный падеж
VI — непереходный глагол Р.п. — родительный падеж
* — смотри слово в словаре — дательный падеж
Д.п.
— тема В.п. . — винительный падеж
— записано в аудиоприложении Т.п. — творительный падеж
" Ф
П.п. — предложный падеж
— работа с таблицами И др. — и другие
Щщ
1— 3 СВ — совершенный вид
ед.ч. — единственное число НСВ — несовершенный вид
мн.ч. — множественное число П — подлежащее
м.р. — мужской род С — сказуемое
ж.р. — женский род стр. — страница
ср.р. — средний род К — комментарий
упр. — упражнение см. — смотрите
адуш. — одушевлённое существительное

11
Урок 13

13.1. Употребление глаголов несовершенного вида илти, ехать и глаголов совершенного


вила пойти, поехать в прошедшем и будушем времени.

13.1.1. Проверьте по глагольной таблице, умеете ли вы спрягать глаголы илти (16б1),


ехать (15) и пойти (16б2), поехать (15).

13.1.2. Образуйте прошедшее время.

13.1.3. Образуйте императив от глаголов илти, пойти.

Обратите внимание! ехать езжай(те)1!


поехать императив. поезжай(те)!

’ Просторечный, т. е. не литературный, язык.

12
13.2. Употребление глаголов илти, ехать и пойти, поехать в прошедшем времени.

13.2.1. а) Познакомьтесь с таблицей. Читайте, наблюдайте: время, вид. 13


настоящее время прошедшее время значения

Он не спеш ит, и д ё т Он не спешил, шёл м ед­ П р о ц е сс движения


медленно. ленно.

II
Он и д ё т и е с т м о ро ­ Он шёл и ел мороженое. О д н о вр е м е н н ы е параллельные
женое. действия
НСВ Он едет в метро и ч и ­ Он ехал в метро и читал шёл (ехал) — НСВ
та е т газету. газету. ел (читал) — НСВ

III
Он обычно по ку п а е т Он к у п и л газету, когда О д новрем енны е действия: одно
газету, когда идёт д о ­ шёл домой. из действий начинается и закан­
мой. Он прочитал газету, к о г­ чивается в п р о ц е ссе д р у го го
да ехал в метро. (прочитал — СВ, ехал — НСВ)

IV
Каждое утро он вста­ Каждое утро он вставал в Последовательные действия, ко­
ёт в 7 часов, умывает­ 7 часов, умывался, о д е ­ торые по вторяю тся
ся, одевается, за в т­ вался, завтракал и шёл на
ракает и и д ё т на ра ­ работу.
боту.

I
Он написал письмо и п о ­ Начало движения1(приставка по-)
шёл на почту.

II
— Где Антон? Мы указы вае м м есто, гд е м ож ет
— Он пош ёл в кино (п о ­ находиться Антон
СВ ехал на дачу).

III
С начала он шёл (ехал) И зм енение характера движения
медленно, а потом пошёл (скорости, направления и т. д.)
(поехал) быстро.

IV
С е го д н я он встал не Последовательные од нокр атны е
о ч е н ь р а н о , у м ы л ся , действия.
о д е л ся , п о за в тр а ка л и
пошёл (поехал) на кни ж ­
ную выставку.

’ Также — начало нового этапа движения.

13
б) Проанализируйте таблицу. Укажите значение глаголов илти — пойти в прошедшем
времени. Скажите, какое это движение — одновременное или последовательное.
Объясните употребление видов.

13.2.2. Дополните диалоги, употребите глагол движения илти — ехать или


пойти— поехать.

НСВ: вставать (13), пить (23) СВ: встать (11), выпить (23а) НСВ: вставать (13), пить (23)
— Говорят, Галя у в л е ка е тс я ' — Галя дома? — Галя по-прежнем у2увлекает­
теннисом? — Нет, её нет. Она встала очень ся теннисом?
— Да, каждое воскресенье она рано, выпила чашку чая с бу­ — Нет, это она раньше увлека­
встаёт очень рано, пьёт чай с тербродом и ... на теннисный л ась: в став ал а о ч е н ь р а н о,
бутербродом и ... на теннисный корт. пила чай с бутербродом и ... на
корт. теннисны й корт. А теперь она
увлекается танцами на льду3.

13.2.3. Прочитайте текст. Объясните употребление глаголов илти — пойти.

Оля и Лю ба сдавали экзамен. Они сдали экзам ен и пошли домой. Погода была хорошая,
они шли и разговаривали. Сначала они шли вместе. Потом Оля пошла на станцию метро, а Люба —
в м агазин «Одежда». Когда Люба шла в магазин, начался дождь. Люба пошлё быстрее и уже че­
рез несколько минут была в магазине.

13.2.4. Ваши ситуации: друзья (подруги) обедали в кафе; смотрели в кинотеатре фильм.

13.2.5. Слушайте диалоги. Читайте. Дополните диалоги.


Составьте аналогичные диалоги.

1.
а) — Ты уже прочитал газету? б) — Ты уже выучила песню?
— Да, я ехал в метро и читал. — Да, я ...

2.

а) — Где ты купил календарь? б) — Где Вы купйли цветы?


— Я купил календарь в киоске на Тверской, — Я ...
когда шёл домой.

3.
а) — Вы не знаете, где Сергей? б) — Ты не знаешь, где Лена?
— Он пошёл в спортзал. — О н а ...
— С кем он пошёл? Один?
— Нет, не один. С друзьями.

4.
а) — Вы шли в кино пешком или ёхали? б) — Ты шёл на стадион пешком?
— Сначала мы шли пешком, а потом увй- — С начала...
дели, что можем опоздать на сеанс, и по-
ёхали на троллейбусе.

1увлекаться (1), кто увлекается кем, чем ( V I ) . Он увлекается физикой, шахматами.


2по-прежнему — как раньше
3 танец — танцы — танцевать; лёд — танцевать на льду — танцы на льду; танцы на льду — это спортивные танцы

14
13.2.6. Дополните предложения. Употребите глаголы илти или пойти. Составьте
(напишите) аналогичный текст.

Мы с подругой ... в кино. Погода была хорошая, у нас было время, и мы не спеш йли, ...
13
медленно. Мы ... и разговаривали. Тут нас спросйли: «Вы не скажете, который час?» Мы п о см от­
рели на часы, увидели, что можем опоздать на сеанс, и ... быстрее. Минут семь мы ... очень бы с­
тро и приш ли в кинотеатр вовремя1.

13.3. Употребление глаголов илти, ехать и пойти, поехать в будущем времени.

13.3.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

идти, ехать (НСВ) пойти, поехать(СВ)

а) Ты нас д огониш ь2: мы будем идти м ед­ а) — Ты куда?


ленно. — Пойду на почту. Надо купить конверты.
СВ (Пойду поставлю чайник: будем пить чай.)
б) Я тебе позвоню, когда буду идти домой: б) Я тебе позвоню, перед тем как пойду д о ­
на улице есть телефон-автомат. мой (пойти домой).
в) — Какие у вас планы на лето (на субботу)?
— Поёдем на море (наверное, пойдём на
выставку).

а) процесс движения а) намерение


б) одновременные действия: одно из д е й ­ б) последовательные действия (сначала одно,
ствий начинается и кончается в процессе потом другое)
др уго го действия в) планы на будущее

б) Дополните предложения. Употребите глаголы илти ехать или поити — поехать


в будущем времени.

— Катя, что ты будешь делать вечером?


— Наверное, мы с Петей ... в кино.
2
— И горь, вот интересная статья. Прочитай её.
— Хорош о, завтра прочитаю, когда ... в метро
на занятия.

— Где вы будете отдыхать в этом году?


— ... на Байкал.

— Ты куда?
— ... в магазйн. Надо купить сметану на
ужин.
— Когда ... мимо почты, купй конверты.
— Ладно, куплю.

приити, приехать вовремя — не опоздать


2 до гонять (1) — догнать, д о го н о , д о гб ш ш ь, д о г б ж т (2в); гн -» гон

15
с^ = 13.4. Глаголы приити — приехать.

13.4.1. Спрягайте глаголы прийти (16б3) — приехать (15).

13.4.2. Образуйте прошедшее время.

13.4.3. Образуйте императив от глагола прийти.

Обратите внимание! От глагола приехать императив не образуют.

1 3 .5 . Пойти — прийти, поехать — приехать.

13.5.1. а) Сравните!

поити приити
куда? -п ш куда? -Е
поехать приехать

„ пошел
Он „ .. в библиотеку в 4 часа, Он пРишел в библиотеку в 4 часа 15 минут.
пойдет ’ придет

От дом а до библиотеки он шёл 15 минут.

А-
От дома до библиотеки он будет идти 15 минут.

„ поехал „. „ приехал ._
Он в М оскву вереду, в 20 часов, Он ^ в М оскву в четверг, в 10.15.
поедет у к у приедет ’ ^

Он ехал до М осквы 14 часов 15 минут.


будет ехать

поити приити
начало движения (отчего — Р.п.) — конец движения (д о чего— Р. п.)
поехать приехать

б) Читаите текст-упражнение. Вместо точек ( ... ) употребите глаголы илти, поити,


прийти или ехать, поехать, приехать.

На днях* Оля и её друзья смотрели в кинотеатре «Пушкинский» новый художественный фильм


«Вор», который получил призы * на нескольких фестивалях, в том числе (в т. ч.) и на фестивале в
Каннах (приз за лучшую мужскую роль)1.
Сеанс начинался2 в 16.10. Д оро га от Олиного дома до кинотеатра занимает минут 40. Оля и
её друзья ... в кинотеатр в 15.10. 25 минут они ... на метро, потом минут 10 ... пешком.

1Этот приз получил известный актёр Владимир Машков (Каннский кинофестиваль, 1997).
2 начинался — здесь: должен был начаться, начало сеанса

16
Когда молодые люди ... на Пуш кинскую плбщадь, где находится кинотеатр, было без четвер­
ти четыре (без 15 минут 4 = 3.45). Сергей купил билеты, и все ... в зрйтельный зал. Они ... в зал,
сели на свои места. Начался фильм.
Ф ильм п р о и з в ё л * (1 861) на Олю и её друзей большое впечатление*. А Петру, Сёйко и Карло­
са так по тр я сл ё (176) игра артистов, что они решили посмотреть этот фильм ещё раз.

13.5.2. Укажите инфинитив и связи выделенных глаголов. Составьте предложения.

13.5.3. Прочитайте последнее предложение текста и предложение в рамке (13.6).


Это новая структура.

13.6. Структура с союзом такой (так) что.

Спектакль был такой хорош ий, что в зрительном зале


не было ни одного свободного места.

13.6.1. Познакомьтесь с таблицей, переведите предложения на родной язык.

структура примеры

так
уста л ,что не
так глагол Он настолько
может работать.
до того
так
настолько )+ ( краткое прилагат., что скучна,что я
Книга настолько
перестал её читать.
до того
так
быстро, что я с тр у­
... до того наречие Он говорит настолько
дом его понимаю.
до того

такой веселый, что никто


... такой Вечер был настолько не хотел идти
настолько + полное прилагат., что до того домой.
д о того Мы были на таком весёлом вечере, что никто
не хотел идти домой.

1Форма слова такой зависит от формы существительного:


Это такая интересная книга, что...
Я читаю такую интересную книгу, что...
Он говорил о такой интересной книге, что...
13.6.2. Лайте комментарий (К.) по образцу.

Образец: — Почему ты перестал читать эту книгу?


— П отом у что она очень скучная.

К. такая
К ни га настолько скучная, что я перестал её читать.
до того
или
так
Книга настолько скучна, что я перестал её читать.
до того

— Почему ты не можеш ь за- — Ты не см ог реш ить задачу? — Почему ты не купил билеты?


ниматься? — Д а, я не с м о г: она очень — Я их не купил, потому что они
— У меня болит голова. трудная. стоили очень дорого.
К.: К.: К.:

13.6.3. Составьте схемы предложений.

Образец: М ороженое так (настолько) им понравилось, что они заказали ещё.

1 М ороженое так им понравилось — главная часть

насколько понравилось?
настолько, ...
2 что они заказали ещё
т а к ,...

1. З адача была та кая тр удная, что никто не см о г её решить.


2. Ф ил ьм был настолько и нте ресны й, что мы решили посмотреть
е го ещё раз.
3. Она т а к устала, что не может идти на концерт.
4. Он го в о р и т д о то го ти хо , что никто ничего не слышит.
5. Мы смотрели такую и нте р есную пьесу, что хотим пойти на
неё (на эту пьесу) ещё раз.
6. М о р о ж е н о е было та ко е вкусн ое, что я заказал ещё одну
порцию .
13.7. Обозначение направления движения и адресата. Дательный падеж (Д.п.).

Виктор пришёл к Наташе.


13
Он принёс Наташе цветы.

(К кому он пришёл? Кому он принёс цветы?)

13.7.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

И.п. Д.п.
Окончания
Кто это? Куда (к кому) они по­ Кому они купили торт
шли? и шампанское?

м.р. Виктор и Сергей к Виктору и Сергею Виктору и Сергею -у (-ю)

ж.р. Нина и Таня к Нине и Тане Нине и Тане -е

мн.ч. подруги и друзья к подругам и друзь­ подругам и друзьям -ам (-ям)


ям

направление адресат

б) Читайте диалог, составляйте аналогичный диалог. Затем читайте следующий диалог.

— Привет, Андрей! Какие розы! К кому


это ты идёшь? — Посмотри! Это «Жигули» Андрея. Куда это
— К Рите- На день рождения. А ты куда он поехал?
идёшь? — К друзьям. Они пригласили его на ужин.
— А я к Игорю- Играть в шахматы.

— Ты куда?
— Пойду на почту. Написала подруге — Ты едешь в центр?
письмо. Надо отправить. — Да, на центральный телеграф. Надо по­
слать факс родителям. Хочу узнать, что у них
нового, как здоровье.
— Возьми меня с собой. М не надо на
Тверскую.
— Садись.

с3^= 13.8. Принести — привести — привезти.

13.8.1. а) Работаем по глагольной таблице. Спрягайте глаголы.

нести (176) вести (18б1)


везтй(17б) привести (18б1)
принести(176) повести(1861)
понести (176) найти (1662)

19
б) Определите связи выделенных глаголов. Укажите: VI или VI, инфинитив.

Образец: Родители пр ивели (приведут) сына на спектакль в детский театр.


Кто привёл (приведёт) сына на спектакль? — родители
К о го они привели (приведут) на спектакль? — сына
Куда родители привели (приведут) сына? — на спектакль

Связи глагола: И.п. В.п.


привёл кого
КТ0 приведёт куда •^ инфинитив - привести (186)

Катя сказала Вёре, что в субботу она п р и д ё т к ней и пр и в е д ё т с в о й подругу Галю. Галя
ж ивёт в Краснодаре — это гброд на юге Россйи. Нёсколько дней назёд онё приёхала в М оскву и
пр и в е зл а Кёте кЬжные фрукты и овощи. К&тя и Галя приш лй к Вёре и пр ин есл и ей краснод арс­
кие фрукты. Очень вкусные фрукты!

в) Ешё раз читайте предложения. Наблюдайте:

_ / принести
приити ^ Пр и вести но: приехать — привезти

13.8.2. а) Сравните!

/ нести
идти< вести ехать — везти

Она идёт (шла) из магазина, несёт (несла) сум­ Мать ёд ет (ёхала) в дётский санатбрий к сы ­
ку с продуктами и ведёт (велй) зё руку дочку. ну и в е з ё т (в е з л ё ) ему подёрки.

Отец пош ёл (по й д ё т) на работу, повёл (п о ­ Мать поёхала (по ёд ет) в дётский санатбрий
ведёт) дочку в детский сад и по нёс (понесёт) к сыну и повезлё (п о ве зё т) ему подёрки.
в рем онт видеомагнитоф он.
Мать приёхала (п р и ё д е т) из детского сана­
О тец п р и ш ё л (п р и д ё т ) с работы , п р и в ё л тория и пр ивезл ё (пр и в е зё т) сына, котбрый
(п р и в е д ё т) из д етского сада дочку и п р и н ё с там отдыхал и лечился.
(п р и н е с ё т) из ремонта видеомагнитоф он.

НС):
Мама и д ё т в парк, вед ёт старш его сына и везёт младшего в коляске,
Девочка шла с мамой по аллее п арка и везла ко л я с ку *с куклой.

б) Измените предложения. Употребите глаголы илти, нести, вести и ехать, везти


с приставками по- и при-.

1. «Ремонт ббуви» находится на рынке. Анна Ивановна идёт на рынок покупать то, что ей
нужно, и несёт в рембнт ббувь. 2. Мы едем отдыхать в Крым и везём детёй в дётский санатбрий.
3. Мы ёдем из Крыма дом ой и везём родителям кры м ские яблоки.

20
13.8.3. а) Обратите Существительные же нского рода на -ия и I' в Д .п.:
внимание!
Кто? Кому? К кому? 13
М ария
Аде ль
М арйи
Адёли
к М арйи
к Адёли
Я
мать матери к матери
ДОЧЬ дочери к дбчери

б) Читайте.

Я купил этот подарок М арии: у неё день рождения.


А я купила п о д а р о к ... (Валерия, Виктория, Евгения, Анастасия, Нинель, Любовь, дочь, свек-
рбвь1).

13.8.4. Спрашивайте и отвечайте.

— Вечером я поеду к друзьям. А ты?


— А я поёду к ... (родители, брат, сестра, товарищ, преподаватель, свекровь, тёща).

— Я пиш у письмо брату. А ты кому?


— А я ... (сестра, подруга, сосед, соседка, сын, дочь, дядя, тётя).

13.8.5. Текст-упражнение.

а) Догадайтесь о значении слов и словосочетаний.

сд а в а ть (136) э кза м е н к о м у — принимать (1) экзам ен у кого


Студент сд а ё т проф ессору М. э кза м е н . — Профессор М. принимает у студента экзам ен.

с та в и ть /п о с та в и т ь (2а) что (оценку) ком у (студенту)


оценки: пять (пятёрка) — очень хорош о, отлично
четыре (четвёрка) — хорош о
три (тройка) — не хорош о и не плохо: так себе
два (двойка) — плохо
е д и н и ц а (1) — очень плохо
Преподаватель поставил студенту пятёрку (тройку...).

э кза м е н — экза м е н а ц и о н н а я в е д о м о сть — это докум ент


В экзам енационную ведомость преподаватель ставит студентам оценки за ответы на э к за ­
мене.

сдел ать с о б с тв е н н о й (собственны ми) рукб й (руками) — собственноручно


У кого рука не по д н и м а е тся + инф. = Кто не может (морально) сделать что-либо.

1свекровь (свёкор) — мать (отец) мужа; тёща (тесть) — мать (отец) жены

21
б) Прочитайте текст. Слушайте. Поставьте вопросы к выделенным словам.

Профессор и студентка
Студентка Виктория Н., дочь известно­
го писателя, не любила заниматься. Нача­
лись экзамены. Виктория пришла сдавать
экзамен профессору Петрову, другу отца.
Она взяла билет, но не смогла ответить на
вопросы. Профессор предложил1 Викто­
рии взять второй билет. Но и на второй би­
лет Виктория не ответила. Тогда профессор
дал студентке ведомость и сказал: «По­
ставьте себе двойку собственной рукой,
потому что у меня рука не поднимается по­
ставить двойку дочери моего любимого
писателя и старого друга.

в) Играйте в театр. Роли: автор,


профессор, студентка.

г) Расскажите текст.

13.9. Обратите внимание: как надо писать адрес в России.

' предлагать (1) — предложить (2в) Кто предлагает кому<^ +Т°нф


Он предложил (кому) мне (что) сигарету. Я предложила (кому) подруге пойти в музей.

22
Запомните!’

Кто?
И.п.
Кому?
Д.л.
Примечания:
13
Петрбв Иван Петрович Петрову И.И. (Ивану Ивановичу)
фамилии на 08
Петрова Анна Юрьевна Петровой А.Ю. (Анне Юрьевне) ^ -ов-а
Л укин Сергей Ф ом ич Л уки н уС .Ф .
фамилии на ин
Л укина Ольга Петровна Лукинбй О.П. -ин-а
Ю рский Антон Андреевич Курскому А.А. -ии
фамилии на
Ю рская Алла Ивановна Ю рской А.И. “ЭЯ

Ф ом е нко Олег Ильич Ф ом енко О.И. фамилии на -и, -о, -у, -э


Ф ом е нко Вера Павловна Ф ом енко В.П. не изменяются
МкЬллер Ф ел икс Иванович Мюллеру Ф .И. н е р у с с ки е ф ам ил ии на
Мк^плер Инна Львовна Мюллер И.Л. согласный:
м.р. — оконч. -у (-ю )
ж.р. — не изменяется

13.9.1. Кому вы пишете письмо:

Ф ом ин Юрий Ильич, Ф ом инй Зоя Петровна, Афанасьев Игорь Павлович (И.П.), Афанасье­
ва Е.А.2, Гурченко Л.П., Гурченко А.И., Семёнов А.А., Семёнова Ю.П., Копелёвич И.И., Копелё-
вич В.В., Л енский В.А., Ленская О.Л.

13.9.2. Куда вы пишете:

М осква, Тверской бульвар, д . ..., к в . ...; Казань, ул. Красная, д к в . ...; Петербург, Невский
пр., д кв. ...; Красноярск, ул. Декабристов, д кв. ...; Тула, ул. Льва Толстого, д. кв. ...;
М осква, пр. Вернадского, д к в . ...; Петербург, Заневская пл., д . ..., к в . ...

13.9.3. Работаем по справочной таблице «Склонение имён и фамилий» (13.66).

с^ = 13.10. Повторяем личные местоимения в А.п. Возвратное местоимение себя в А.п.

Кто? Куда? (К кому?) Кому?

я ко мне мне \
ты к тебе тебе
он(о) к нему ^ к себе ему себе
она к ней / ей
мы к нам / нам /
вы, Вы к вам, к В а м / вам, Вам /
они к ним / им

' См. справочную таблицу 13.66.


2 Е.А.: например, Екатерина Андреевна, Елена Алексеевна, Елизавета Антоновна...

23
Обратите внимание! он(о) — к нему — ему
она — к ней — ей
они — к ним — им

13.10.1. а) Читайте. Обратите внимание на употребление личных местоимений и


возвратного местоимения в А.п.

1. Я купила себе голубое платье. Ко м не пришла подруга и сказала, что новое платье м не
идёт. 2. Ты хочешь, чтобы я пом ог те б е написать по-русски письмо Наташе? Ладно. Вечером я
приду к тебе и по м огу те б е написать письмо. 3. С ергей живёт в Архангельске. Он пригласил
к с е б е Карлоса. Карлос по звонил е м у в А рхангельск и сказал, что в июне п р иед ет к нем у.
4. М ари на всегда помогает маме готовить ужин. Вот и сегодня она пришла к ней на кухню и по­
могла ей приготовить салат. 5. Мы работаем на Севере, а наши друзья живут на юге. Недавно они
приехали к нам и привезлй нам южные фрукты и овощи. 6. Мне сказали, что Вы хотите п о см от­
реть альбом «Третьякбвская галерея». Вечером я приду к Вам и принесу Вам этот альбом. 7. Наши
зн а кб м ы е купили (себе) дом недалеко от М осквы. Они пригласили нас к се б е на новоселье*.
В субботу мы поедем к ним и подарим им на новоселье цветной телевизор. 8. Я увидела в м ага­
зине очень красивую шляпу и хотела купить её себе. К сожалению, у меня не было при себё
дёнег.

б) Замените личные местоимения в И.п. из упр. 13.10.1. а) другими. Измените


предложения по образцу.

О бразец: Ты хочешь, чтобы я п о м о гт е б е написать по-русски письмо Наташе?


Он хочет, чтобы я пом ог ем у написать по-русски письмо Наташе?

в) Прочитайте ешё раз образец в п. б) и укажите связи глагола помогать/помочь.

13.10.2. Дополните предложения. Не забывайте о слове себя (Д.п. — себе).

1. (я) Я живу в Краснодаре, а моя подруга живёт в М оскве. Я пригласила подругу к (я). Она
написала (я), что приёдет к (я) осенью. 2. (ты) Алло! Ты уже вернулась? Я недавно звонила (ты).
Сейчас я приду к (ты) и принесу (ты) твою книгу. 3. (он) Не знаю, вернулся ли Андрей из Петербур­
га. Я (он) ещё не звонил. Если он уже приехал, я пойду к (он) завтра. 4. (он) Сын, который ж ивёт в
П од м осковье1, спраш ивает родителей, приедут ли они лётом к (он). Он каждое лёто приглашает
родителей к (он). Родители с удовольствием приезжаю т2 к (он) и помогают (он) раббтать в саду и
в огороде*. 5. (она) Ирйна пришла домой и сказала сестре, что видела красивые и не очень доро-
гйе перчатки*. Она хотела купить эти перчйтки (она — Ирина и она — сестра), но у неё при (она)
было мйло дёнег: тблько на одну пару*. 6. (Вы) Алло! Это я, Вера, ваш асосёдка. Вы сказали, что
у Вас не было времени купить (вы) билёты в кино. Я как^_раз иду в кассу и м огу купить (вы) биле­
ты. А потом приду к (вы) и принесу их (вы). 7. (они) Наши друзья купили (они) новые «Жигули».
Они хотели показать нам свою новую машйну и попросйли, чтобы мы позвонили (они) и сказали,
когда мы к (они) придём.

1 Подмосковье: под Москвой (под + Т.п.) = недалеко от Москвы


2 приезжать (1) / приехать (15), VI

24
13.10.3. Читайте. Слушайте. Составьте аналогичный полилог: разговаривают
3— 4 человека.

Дети: — Папа! Мама! Вы ведь были в магазине? Да? Что вы нам купили?
13
Родители: — Мы купили вам мороженое и жевательную резйнку.
Дети: — А себе что купили?
М ама: — С ебе я купила перчатки, а папе (ем у1) — шляпу.
Папа: — Да, мама купила себ е перчатки, а м не шляпу. А я купил ей духи*.

13.10.4. Составьте диалоги.

О бразец: Кто сказал вам (им ...), что экскурсии не будет?


Нам (им ...) сказал наш ( и х ...) переводчик.

Ф " 13.11. Употребление имён прилагательных, порядковых числительных и местоимений в


дательном падеже (Д.п.).

м.р., ср.р. (К аком у учителю?) -о м у


он, оно — Я написал письмо ем у — м оем у первом у учителю. (-ем у)

ж.р. (Какой подруге?) -ой


она — Я подарила книгу ей — моей школьной подруге. (-ей)

мн.ч. (Каким друзьям?) -ы м


они — Мы позвонили им — нашим новым друзьям. (-И М )

13.11.1. Спрашивайте и отвечайте (в паузу).

Ком у ты хочешь позвонить? мой старш ий брат (он)


Ком у ты купила эту кассету? моя младшая сестра (она)
Ком у вы подйрите эти цветы? одна моя знакомая (она)
Ком у преподаватель объясняет правило? эти новые студенты (они)
Кому вы принесли этот альбом? моя дочь (она)
Кому ты дал журнал «Наука и жизнь»? наш новый сосед (он)
Кому Виктор по м ог решить задачу? его младший брат (он)
Кому М ария помогла перевести текст? её м осковская подруга (она)

13.11.2. Спрашивайте и отвечайте (в паузу).

Куда (к кому) ты идёшь? школьная подруга, день рождения


Куда поехали твой родйтели? старые друзья, новосёлье
Куда тебе надо идти? поликлйника, зубной врач
Куда ты хочешь пойтй вечером? наш сосед, играть в шахматы
Куда должна п о й т й рая? её учительница музыки, урбк

13.11.3. Внесите в вашу таблицу значения адресата, направления.


Образец стр. 73, упр. 13.59.1.

13.11.4. Работайте по своей падежной таблице (И.п., Р.п., А.п., В.п., Т.п., П.п.):
составляйте вопросы и отвечайте на них.

1 В присутствии тех, о ком говорят, не очень вежливо говорить он, она, они, ему, ей, им.

25
13.11.5. а) Сравните!

оба обе
Оба сына. — Обе дочери.
Ком у? Оббим сыновьям. — Обёим дочерям.

6) Закончите диалоги.

Образец:
— Я купила сестре модную блузку.
— У тебя две сестры (старшая и младшая, та и другая, ббе). Какой из них ты купйла блузку —
старшей или младшей?
— Млёдшей сестрё.
— Тблько младшей? Надо было купить и той, и другой — обёим (сёстрам).

1. — Я купила сыну велосипёд.


— У вас два сына (старший и младший, тот и другой, оба).

2. — Я сшйла дбчери лётнее платье.


— У тебя две дбчери (старшая и младшая, та и другая, обе).

3. — Мы подарйли нашей преподавательнице цветы.


— У вас две преподавательницы (молодая и пожилая, та и другая, обе).

4. — Я только что позвонила моему ученику и сказала, что завтра урбка не будет.
— Я знаю, что у тебя два ученика: старый и новый (тот и другой).

13.12. Обозначение состояния лица. Д.п.

Маша смеётся: ей весело.


Петя плачет: ем у грустно.

Обратите внимание!

Состояние лица
настоящее ком у как Анне вёсело (на дискотеке).
время к о м у к а к + инф. Ему скучно читать эту кнйгу.
прошедш ее ком у было как Анне было вёсело (на дискотеке).
время ком у было как+ инф. Ему было скучно читёть кнйгу.
будущее ком у будет как Анне будет вёсело (на дискотеке).
время ком у будет ка к+ инф. Ему будет скучно читать к н й гу

Изм енение в состоянии лица


/становится Сначёла Анне было вёсело (на д и с ­
ком у / стало как котеке), а потом ей стало скучно.
' станет
/становится С каждой страницей ему становит­
ком у { стало ка к+ инф. ся всё скучнее читать кнйгу.
'ста н е т

26
13.12.1. Составьте лиалоги.

О бразец:
— Тебе интересно читать эту кнйгу? смотрёть телесериал:
13
— Сначала мне было интересно, а потом стёло скучно. вёсело — скучно
отдыхать с новыми друзьями:
приятно — неприятно

13.13. Обозначение возраста. А.п.

Мне двадцать лет, а ему 22 года.

Обратите внимание! Кому скблько лет? Сейчас Вере 20 лет.


Кому было сколько лет? 2 года назад, когда Вера при­
ехала в Томск учиться, ей
было 18 лет.
Кому будет сколько лет? Ч ерез 3 года, когда Вера
окончит университет, ей бу­
дет 23 года.

13.13.1. Повторите.

Один (21, 3...,151...) год


2 ,3 ,4 ( 2 2 , 2 3 ,5 4 , 173...) года
5, 6, 7... (35, 47, 88, 269...) лет

13.13.2. а) Прочитайте диалог-упражнение. Слушайте.

— Это ваш семейный альбом? Можно посмотреть фотографии?


— Конечно. Вот на этой фотографии вся наша семья.
— Это твоя мама? Какая красивая, молодая.
— Ей 51 год.
— Сколько? Твоей маме 51? Не может быть! На вид она совсем молодая. А это твой отец?
Сколько лет твоем у отцу?
— Ему 53 года.
— А справа кто? Наверное, твой брат? Ты похож на него.
— Да, старш ий брат. Все говорят, что мы похожи д руг на друга.
— Сколько лет твоем у старш ему брату?
— 24 года.
— А вот эта девуш ка твоя сестра?
— Да, младшая сестра. Я старше сестры на 3 года.
— А сколько лет твоей сестре?
— Ей 18 лет.
— Значит, тебе 21 год? Да ты совсем старик!

б) Скажите, кому сколько лет? (отеи, мать, старший брат, младшая сестра).

27
13.13.3. Покажите фотографии вашей семьи и скажите, кому сколько лет.

13.13.4. а) Закончите предложения.

Мне 21 .... Тебе 22 . ... Ему 23 .... Ей 25 ....

б) Составьте диалоги.

Образец: — Мне 22 года. А тебе сколько лет?


— И мне 22 года. (А мне 31 год.)

13.14. Текст-упражнение.

13.14.1. Переведите глаголы на родной язык и составьте с ними предложения.

обращ аться (1) — обращ ается к ком у Студёнт обратился к преподава­


о б р а ти ть ся (26) кто обратился с чем VI телю с вопросом... = Студент по-
обратится за чем просйл преподавателя отвётить
на в о п р о с ...; С туд е нт с п р о с и л
преподавателя...
советовать — советует Сын обратился к родйтелям за
посовётовать(6а) А . /Н С В , VI
совётом... = Сын попросйл родй-
кто посовётует КО М У+ инф.<^с в
посовётовал телей дать ему совёт...; Сын п о ­
п р о си л у р о д и те л е й с о в е т а ...;
Сын попросйл родйтелей посовё­
товать ему...
Родйтели совётую т сыну читать
Пушкина.
Врач посовётовал больнбму поё-
хать на море.
воспитывать — воспитывает Они воспитали сына и дочь.
в о спи тй ть (1) кто воспитал кого, \Л
воспитёет

13.14.2. а) Читаите. Слушайте. Поставьте


вопросы к выделенным словам.

Однажды к м удрецу пришла жёнщ ина. Она ска­


зала м удрецу: «О мудрый человёк, я хочу обратйть-
ся к тебё с в о пр б со м , хочу обратйться за со в ё то м
У меня есть сын. Посовётуй мне, когда надо начинать
егб воспйтывать».
— Скблько лет тв о е м у м альчику? — спросйл
м удрёц жёнщину.
— Ему тр и м ёсяца, — отвётила мать.
— Увы... Ты опоздёла на тр и м ё сяца

6) Скажите, с каким вопросом пришла к


мудрецу женшина? За каким советом она
пришла?

28
13.14.3. Задания к тексту.

а) Прочитайте текст по ролям: автор, женшина, мудрей.

б) Расскажите текст от имени автора, от имени женщины, от имени мудреиа.

в) Читайте текст ешё раз и заменяйте прямую речь косвенной.

г) Перескажите текст. Начните так:

Однажды к мудрецу пришла женщ ина и сказала, что у неё есть ..., и попросила...

д) Запишите рассказ от имени женщины или от имени мудреиа. Употребите косвенную


речь.

13.15. Текст-повторение. У Пети день рождения.

13.15.1. Готовимся читать текст.

а) Переведите слова на родной язык.

снйться — кто снится Мне приснйлся интересный сон.


п р и с н и ть с я (26) что приснится кому ш
снится Ему приснилось, что он космонавт.
ком у что к
приснилось
желать — кто желает ком у чегд Я желаю вам здоровья,
пожелёлъ (1)
поздравлять( 1) — поздравляет Он поздравил нас с праздником ,
поздравить (2а) КТ поздравил кого с чем

Запомните! Я поздравляю В ас(тебя)


с днём рождения (с праздником , с Новым годом ...)
Желаю Вам (тебё) здорбвья, счастья
(дблгих лет жйзни, успехов в работе ...)

б) Словообразовательный комментарий.

Сон — сне (видеть во сне) — сниться — присниться


корень: сон — сн
зд ор б вы й — зд о р б вье — зд равствовать (6а1) — здравствуй —
поздравлять — поздравительная открытка
корень: здоров — здрав; оро—ра
инфинитив: здравствовать, императив: здравствуй(те)!
13.15.2. а) Обратите внимание! прийти — принестй уйтй — унести
приехать — привезти уехать — увезтй

Он пришёл в библиоте­ Он уш ёл из библиотеки


ку в 9 часов и принёс свой в 5 часов и ун ё с свой реф е­
реферат. рат.

Он занимался в библиотеке 8 часов.

б) Сравните!

пойти — поехать прийти — приехать уйти — уехать

начало д в иж е ни я ко н е ц (цель) д виж ения уд а л е н и е 1 от места, где


(прош едш ее вр.) был
на м е ре ни е (будущее вр.) о тсутств и е там, где был

Он пообедал и Он пришёл в библиотеку, Его не т д о м а : он у ш ё л в


пошёл в библиотеку. библиотеку.
Завтра я пойду Он взял к н и гу и уш ё л и з
библиотеки.

по- при- у-

в) Измените предложения. Укажите одно из значений: начало или коней движения,


намерение, удаление (отсутствие).

1. В июне родители поехали в деревню. Они повезлй туда и своих детей (конец движения).
2. Я приду к больной подруге и принесу ей пирож кй, которые сама испекла (намерение). 3. Сту­
денты пришли в аудиторию № 837 и принеслй свои конспекты (студентов и конспектов уже нет в
аудитории). 4. О дноклассники пришли на д ень рождения к Кате и принесли ей подарки (начало
движения). 5. Кинооператоры приехали в наш город (снимать документальный фильм) и п р и в е з­
ли свою аппаратуру (удаление).

13.15.3. Читайте и переводите текст. Слушайте.

У Пети день рождения


Сегодня у Пети день рождения. Ещё вчера ему было только 5 лет, а сегодня уже шесть.
Утром мама и папа поздравили сына с днём рождения и пожелали ему здоровья. Мама п о ­
дарила сыну на день рождения книгу «Двенадцать мёсяцев», а папа — барабан.
Днем на день рождения к Пете п р и ш л и его маленькие друзья со своими родйтелями. Все
п о з д р а в л я л и Петю с днём рождения, ж е л а л и ему здоровья и счастья. А какие подарки
п р и н е с л и ему дети! К н и ги с ка р тй н ка м и , игруш ки, конфеты... Петя был очень доволен под ар­
ками. Ему было интересно п о к а з ы в а т ь свои подарки друзьям. О собенно понравился маль­
чикам барабан. И все по очереди стали играть на барабане — барабанить. Ребятам было очень
весело.
Вёчером, после ужина, гбсти (родители с детьми) у ш л и. А Петя в з я л барабан и стал и г ­
рать. Он играл на барабане до тех пор, пока мама не сказала, что пора спать.

’ Далеко — дальше (1) — удалиться (26): корень — дал.

30
Ночью Пете п р и с н й л с я сон. Ему приснилось, что он барабанщ ик. Утром, после завтра­
ка, он опять стал играть на барабане, а потом п о ш ё л гулять во двор. Во дворе, на скам ейке
под деревом, с и д е л сосед, пожилой человек. Его квартира находилась на 5-ом этаже под
квартирой, где жили Петя и его родйтели. Был прекрасный солнечный день, но соседу было гр у ­
стно.
— Петя, иди сюда, — сказал он. — Расскажи мне, как ты живёшь, что делал вчера.
Петя р а с с к а з а л соседу, что вчера у него был день рождения и он получйл м ного подар­
ков. Подарки очень хорош ие, особенно барабан. Тогда сосед сказал, что тоже хбчет сдёлать Пете
подарок, и дал ему... свой нбжик.
Когда Петя пришёл дом ой обёдать, он с к а з а л маме: «Знаешь, мама, нашему сосёду, ко ­
торый живёт внизу, под нами, понравилась моя игра на барабане».
— Почему ты так думаешь? — спросила мама.
— Потому что он дал мне свой ножик и посоветовал (мне) посмотреть, что н а х б д и т с я в
барабане.

Запомните! У меня завтра день рождения.


У Антона и Зои (был) день рождения.
Антон пригласил Анну на день рождения.
Поздравляю Вас (тебя) с днём рождения.
Желаю Вам (тебе) здоровья, успехов.

13.15.4. Ответьте на вопросы.

а) Какой праздник был у Пети? Сколько лет ему исполнилось*? Что подарили Пете на день
рождения его родители? Кто пришёл к нему на день рождения? Что принесли ему друзья?
Какой подарок особенно понравился Пете и его друзьям? Что значит слово «барабанить»?

б) Что стал делать Петя после ужина, когда дети и их родители ушли? До каких пор он
играл на барабане?

в) Как вы думаете, соседу, который живёт внизу, понравилась игра Пети на барабане?
Почему вы так думаете?

г) Скажите, о чём Петя рассказал маме за обедом? Начните так:

За обедом Петя сказал маме, что их соседу, который живёт...

д) Как вы думаете, что должна была сделать или сказать мама, когда Петя рассказал ей
о своём разговоре с соседом? Запишите разговор Пети с мамой.

13.15.5. Задания к тексту.

а) Укажите связи выделенных цветом глаголов, инфинитив. Составьте предложения с


этими глаголами.

Образец: Все желали Пете здоровья.


Кто желал Пете здоровья? — все (И.п.)
Кому все желали здоровья? — Пете (Д .п.)
Чего все желали Пете? — здоровья (Р.п.)
инфинитив: желать — пожелать, кто желает ком у чего, VI Я желаю вам победы в сор е в ­
нованиях.
б) Найдите в тексте безличные предложения: схема ко м у (было) как. Переведите эти
предложения на родной язык.

в) У вашей подруги (друга, мамы, брата...) день рождения. Поздравьте её (его) с ... и
пожелайте ей (ему)...

г) Что вы подарите вашей подруге (маме, сестре, другу...) на день рождения? На Новый
год? Почему?

д) Какой подарок вы хотите получить на свой день рождения? Почему вы хотите получить
этот подарок?

е) Какие подарки и на какие праздники вы обычно дарите родителям, братьям, сёстрам,


друзьям?

I. Работаем над глаголами по таблиие.

основать2 кто основал что, \Л Пётр Первый основал Петербург.


выбирать (1) — выбирает Он выбрал проф ессию актёра.
выбрать (5а) кто выбрал что
выберет
игрёть — играет Большой театр играет большую роль в м у­
сы гр ать(р ол ь) (1) кто играл роль в чём зыкальной ж изни России.
сыграет Артист сыграл главную роль в новом сп е к­
такле.
стйвить — ставит Режиссёр поставил пьесу.
кто что, \Л
поставить поставил
(пьесу)(2а) ставит кого, что Он поставил кнйгу на полку.
кто \Л
поставит куда
называть (1) — называет кого, что Родители назвали сына Б орисом 3.
назвать (5б4) кто назвал как (Т.п.) VI
назовёт
дириж ировать (6а’ ), кто дириж ирует чем, VI Д ириж ёр дириж йрует оркестром .
НСВ
с о зд а в а ть (1 3 6 )— создаёт Художник создал картину.
создать (14) кто создал (и создал) что, \Л
создаст
петь — спеть (22) поёт поем
кто пел что, \Л Мы пёли песню,
споёт спёли

13.16.1. Составьте свои предложения с этими глаголами.

1О трёх театрах.
2Глагол основать употребляется только в прошедшем времени.
3 Его (назвали) зовут Борис (Борисом); улица называется Тверская (Тверской): И.п. или Т.п.

32
II. Грамматический комментарий.

13.17. Степени сравнения. 13


есть суффикс -к
нет суйнЬикса -к
-к выпадает -к не выпадает

позитив умный тихий близкий высокий

суперлатив ум н-ейш -ий тиш -айш -ий ближ-айш -ий высоч-айш -ий
(умнейший) (тишайший) (ближайший) (высочайший)
х—ш з—ж к—ч

суффикс -ейш -айш (после ж, ш, ч)


суперлатива

13.17.1. Образуйте степени сравнения.

Образец:
быстрый — быстрейш ий красйвый — красйвейш ий
(ударение переходит на суффикс) (ударение на основе)

трудный — полёзный —
глупый — интерёсный —
богйтый — известный —
лёгкий ( к - > ч) — актуальный —
велйкий (к —>ч) — талантливый —
нйзкий ( з - > ж ) —
крупный —
старый —
новый —
тйхий (х - » ш) —

13.17.2. Сравните!

ум н ё й ш и й человек = сам ы й ум ны й (в городе) человек =


очень умный, (В городе) нет человека умнее, чем он (чем этот человек)
один из сам ы хум ны х

Объясн лтезначение:
интереснейш ий спектакль Самый интерёсный в театре спектакль.
старёйш ий театр Самый старый в странё театр.
важнёйшая проблема Самая важная в наши дни проблёма.

33
13.18. Две формы суперлатива и их употребление.

суперлатив

большой ббльше самый большой


наибольший
маленький меньше самый маленький
наименьший
хорош ий лучше самый хорош ий
лучшии, наилучшии
плохой хуже самый плохой
худший, наихудший
высокий выше самый высокий, высший
наивысший

13.18.1. Читаите. Наблюдайте. Делайте выводы.

1. Посмотрите: этосёмый высокий дом в на­ 1. Студент получил на экзам ене наивысший
шем городе. балл.
2. Это сём ое плохбе кафе в нашем городе. 2. Вы приняли наихудшее решение.
Я не буду здесь обедать. А напротив сёмое У этого студента наилучшие результаты на с о ­
хорош ее кафе. ревнованиях.
3. Э то сам ы й бо льш бй к о н ц ё р тн ы й зал 3. Твой брат молодец: решил проблему с наи­
в нашей стране. большей выгодой* для себя и с наим еньш и­
Это сёмый мёленький в нашем городе ста­ ми затратами*.
дион.

Существительное — конкретный предмет Существительное — абстрактный предмет


самый высокий дом наивысший балл
самое хорош ее кафё наилучший результат
самый большой зал наибольшая выгода
самый маленький стадион наименьшие затрёты

34
13.18.2. а) Запомните!

Словосочетания:
наивысш ий, -ая, -ее, -ие наибольший — наименьший, наихудший — наилучший,
+ существ. . -а я ,-е е ,-и е -а я ,-е е ,-и е -ая, -е е ,-и е -а я ,-е е ,-и е
+ существ. + существ.

качество успех риск результат


оценки достижение затраты . вариант
балл ВЫГОДЫ... решение...
результаты
награда,,.

б) Составьте словосочетания.

О бразец:наивы сш ий балл

в) Дополните предложения.

1. М агазин «Всё для дома» — лучший в нашем городе. В этом магазине все товары ... каче­
ства. 2. На гастролях в Л ондоне ... успех имели балеты «Жизель» и «Дон-Кихот». 3. — Молодец!
Вы выбрали ... вариант. 4. — По-моему, Вы ошиблись: выбрали ... вариант. 5. Д иректор нашего
предприятия — талантливый руководитель: предприятие работаете ... риском, с ... затратами и
с ... выгодой для себя. 6. Футболисты м осковского «Спартака», самой популярной команды, —
чемпионы: у них ... результаты. 7. Учёный получил ... награду — Нобелевскую премию.

с® = 13.19. Предложения типа Злесь строят школу.

13.19.1. а) Сравните!

говорится о субъекте действия и о действии говорится о действии

На этой улице ф ирм а с тр о и т школу. На этой улице стр о ят школу.


Здесь ф ирм а по стр о и л а школу. Здесь п о строи л и школу.
Здесь ф ирм а б уд е т стр о и ть школу. Здесь будут стр о и ть школу.

б) Обратите внимание на форму сказуемого в предложениях, где говорится о действии.

в) Переведите предложения на родной язык.


13.20. Конструкция типа Памятник Пушкину.

а) Запомните!

памятник Пушкину
(памятник кому? — Д .п.)

б) Пишите. Раскрывайте скобки.

1. Недалеко от станции метро «Красные ворота» стоит памятник (поэт


Михаил Юрьевич Лерм онтов). 2. Известно, что М оскву основал князь Юрий
Д ол горукий. Это было в 1147 году. Памятник (основатель М осквы Юрий
Д олгорукий) находится наТверскбй площади. 3. Гражданин Кузьма Минин и
князь Д м итрий Пожарский — русские народные герои. На Красной площ а­
ди стойт памятник (М йнин и Пожарский). 4. На Пуш кинской площади стоит
памятник (Александр Сергеевич Пушкин). 5. На Триумфальной площади —
памятник (поэт Владимир М аяковский). 6. На площади Тверской заставы —
памятник (писатель Максйм Горький). 7. На Тверском бульваре памятник (по­
эт С ергей Есенин).

III. Фонетический комментарий.

13.21.1. а) Слушайте и повторяйте. Читайте.

игра — играть — сыграть партию в шахматы — обыграть в шахматы


Антон и Юрий играли в шахматы. Онй с грали три партии. Антон обыграл Юрия: он выиграл
у него все три партии,
и гр-ать, с -ы гр -а ть, об-ы гр-ать, вы -игр-ать
корень: игр — ыгр

б) Запомните! Если приставка на согласный (с-, об-, раз-, от-...),


то: и —» ы
рать — с грать — об грать — раз ыграть
но: вы грать

в) Закончите слова.

искать свою книгу — раз... свою книгу — от... свою книгу — вы... в м агазине «Букинист» редкую
книгу

IV. Словообразовательный комментарий.

13.22.1. Читайте.

театр — театрал(ка) — театральный


проф ессия — профессионал — профессиональный
лю бить — любитель — любйтельский
проф ессионал любитель, профессиональный <-» любйтельский

Моя сестра по проф ессии инженер. Её коллеги говорят, что она прекрасный специалист,
настоящ ий профессионал. А ещё Ирйна любит театр, она большая театралка: ходит на все пр е­
мьеры. Ирйна и сама играет в лю бйтельских спектаклях.

36
V. Текст.

13.23.1. Самостоятельно читайте и переводите текст. Слушайте.

Немного о Малом театре

Есть в М оскве площадь, которая называется Театральная. На этой небольшой площади в


центре города находятся три театра: Большой, Малый и Молодёжный, — вот поэтом у площадь и
называется Театральной.
Малый — старейш ий в стране драматический театр. Сначала, в пятидесятые годы 18-го века,
это был просто студенческий театр М осков­
с ко го университета. М осквичи полюбйли
театр, и скоро он стал работать как проф ес­
сиональный.
В 1824 году, когда театру построили но­
вое здание, его стали назы вать Малым те ­
атром — в отличие от Большого, который на­
ходится на той же площади.
На сцене М алого ставили Грибоедова1,
Гоголя2, произведения европейских класси­
ков — Ш експира, Шиллера, Лопе де Вёга.
Но особенно большую роль в его жизни и в
ж изни русского театра вообще сыграли пье­
сы О стр о вско го (1823— 1886). Александр
Николаевич О стровский создал лицо М ало­
го театра. Его роль в ж изни театра настоль­
ко велика, что Малый называют «домом О с­
тровского», а перед его зданием находится
п а м я тн и к д р а м а тур гу.
Кстати, и в наши дни в М осковском уни­
верситете есть прекрасный студенческий
театр, и м ногие и зв е с тн е й ш и е наши про­
фессиональные актёры и актрисы в студе­
нческие годы играли в любительских спек-
такляхтеатра МГУ. Эти лю бительские спе к­
такли славились и славятся своим профес-
сионалйзмом и имеют большой успёх у зр и ­
телей.

13.23.2. Отвечайте на вопросы.

М осковский Малый театр — это оперный или драматический театр? Почему театр называ­
ется Малый? Чьи произведения ставили на сцене М алого театра? Пьесы какого драм атурга сы г­
рали особенно большую роль в ж изни русского театра? Как называют Малый театр? Почему?
Памятник кому находится перед зданием М алого театра?
1Грибоедов А.С. (1790 или 1795 — 1829) — русский писатель, дипломат. Автор одного из самых популярных произ­
ведений для театра — комедии «Горе от ума».
2 Гоголь Н.В. (1809— 1852) — один из величайших русских писателей. Автор повестей, произведений для театра
(«Ревизор», «Женитьба»), поэмы-романа «Мёртвые души».
13.23.3. Объясните, как вы понимаете?

Малый — ста р е й ш и й в стране драматический театр.


(Начните так: Старейш ий театр — з н а ч и т ...)
Малый находится на той же площади, что и Большой.
Сначала это был пр о с то студ е н ч е ски й те атр М осковского университета.

13.23.4. Как вы понимаете выделенные слова и словосочетания?

Пьесы О стровского сыграли большую роль не только в жизни Малого театра, но и в жизни
русского театра вообщ е.
Его роль в ж изни М алого театра настолько велика, что Малый называют «домом О стров­
ского».

13.23.5. Расскажите и напишите о роли А.Н.Островского в жизни Малого театра


(и русского театра вообше).

13.23.6. Ответьте на вопросы.

Как вы думаете, артисты-студенты — это лю бители или проф ессионалы ?


В тексте говорится, что студенческий театр стал работать как проф ессиональны й. Как вы
думаете, артисты, которые продолжали играть в этом театре, — лю бители или проф ессионалы ?
Можно сказать, что студенты, которые играли в студенческом театре, | выбрали проф ессию
актёров, | если они продолжали играть в театре, | когда театр стал работать как профессиональный?

13.23.7. Расскажите и напишите, как из студенческого театра вырос профессиональный


театр, который стал называться Малым (театром).

13.23.8. Найдите в тексте предложения, где говорится только о действии.

13.24.1. Самостоятельно читайте и переводите текст.


Слушайте.

Немного о Больш ом театре

Большой — это крупнейш ий в России театр оперы и балета. Его осн овй л и в 1776 году. Он
играл и играет большую роль в культурной ж изни страны. На сцене Большого шли иностранные
оперы и первые оперы и балеты русских ком позиторов: Глинки, М усоргского, Р й м ского-К орса-

38
кова, Бородина, Чайкбвского, Глазунова, Рахманинова, Прокофьева.
На его сцене выступали замечательные певцы и танцоры. Здесь ра­
ботали и зв ё с тн е й ш и е дирижёры , писали декорации та л а нтл и в е й ­
ш ие художники.
К сожалёнию , нет возможности на этих страницах назвать все
именё. Скажем только, что в Большом пел великий Ф ёдор Шаляпин,
танцевала Галина Уланова, дирижйровал Сергей Рахманинов, писал
декорации Александр Бенуа...

13.24.2. Ответьте на вопросы.

На какой площади находится Большой театр? Почему площадь


называется Театральная? Какие театры находятся на этой площади?
В каком году основали Большой театр? Сколько лет Большому теат­
ру? Что говорится о роли Большого театра в жизни страны? Оперы
каких ком позиторов шли на сцене Большого? Кто выступал на сцене
Большого? Кто работал в Большом?

13.24.3. а) Это прошедшее время. А как настоящее?

На сцене Большого шли иностранные оперы и первые оперы и


балеты русских ком позиторов.

6) Измените это предложение: употребите глагол ставить.

13.24.4. а) Как вы понимаете?

В Большом работали известнейш ие дирижёры, писали декорации талантливейшие худож­


ники. На этих страницах нет возможности назвать все имена.

б) Как вы думаете, почему нет возможности назвать все имена?

13.25.1. Самостоятельно читайте и переводите текст. Слушайте.

Немного о Молодёжном театре


М олодёжный театр раньше назывался Центральным детским . Его осн овал и в 1921 году как
М осковский театр для детёй. Но в этот театр охбтно ходили и ходят не только дети, но и взрбс-
лые. Здесь работаю т прекрасные актёры и режиссёры. Здесь стёвят спектакли для сам ы х м а ­
л е н ь ки х 1, для подростков, для юношей и дёвушек. Д евиз* театра: «Для детей надо работатьл У ч -
ш е чем для взрослых». И поётому спектёкли М олодёжного театра пользуются успёхом у зр и те ­
лей всех возрастов. А нёкоторые спектёкли, по мнёнию крйтиков, в Молодёжном театре ст авят
инт е ре с нее, чем во «взрёслых».

13.25.2. Ответьте на вопросы.

Как назывался раньше М олодёжный театр? В каком году основали этот театр? Сколько лет
этом у театру? Его основали как театр для взрослых или для детей? Пьесы в этом театре см отрят
только дети? Почему спектакли М олодёжного театра пользуются успехом у зрителей?

13.25.3. Расскажите текст. Запишите ваш пересказ.

'зд е сь : для самых маленьких детей

39
VI. Задания к текстам о трёх театрах.

13.26.1. Укажите корень в словах: мололой, моложе С чем), молодёжь, молодёжный; а —* ж.

13.26.2. Укажите подлежащее (П) и сказуемое (С). Поставьте вопросы к выделенным


словам.

Э тот театр играет больш ую роль в музыкальной ж и зн и страны.

13.26.3. Поставьте вопросы к выделенным словам. Найдите сказуемое. Скажите, есть ли в


этом предложении подлежащее? Если нет, то почему?

На сцене М ал ого театра ставили пр оизвед ени я р у с с ки х и е в р о п е й с ки х классиков.

13.26.4. Найдите в текстах предложения с такой же структурой.

13.26.5. Переведите на родной язык текст о Малом театре. Затем сделайте обратный
перевод.

I. Работаем с глаголами по таблиие.

и спо л н яться(1) — исполняется Ему исполнилось 23 года.


исполниться(2а) ком у исполнилось сколько лет, VI
исполнится
печь — испечь (4 6 1 печёт испечет
кто пёк что, \Л Повар печёт пирожки,
испёк испёк
в стречаться( 1 ) — встречается Анна встретилась с Виктором у га ­
встретиться(2а) кто встретился с кем, с чем, VI зетного киоска.
встретится
пить (236) — пьёт что Он выпил стакан воды, бокал вина.
вы пить(23а) кто пил, выпил за кого, \Л Мы пьём за твоё здоровье.
выпьет за что
пр ово д и ть(2 в) — проводит, провёл Учитель проводит урок ф изики.
п р о в е с т и (1 8 6 ’ ) кто будет проводить что, VI Мы хорош о провели субботу.
проведёт
дарить — ком у Он подарил ей кнйгу.
(сто дарит .VI
подарить(2в) что
понимать (1) — понял кого Я вас понял / поняла.
кто \ VI
понять (1 Об3) поймёт что Я ничего не понял. Никто меня не
понял.
аплодировать (6а) кто аплодйрует кому, \Л Зал аплодйрует артистам.
п о ступ а ть ( 1 ) — поступает Он поступйл в университет.
по ступйть(2в) кто поступил куда, VI
поступит
с ку ч а ть (1) скучает \ по кому, по чему по родителям,
кто Я соскучился
соскучиться(2а) соскучился / по ком, по чём по дому.

1 Первый раз в Большом театре.

40
II. Грамматический комментарий.

13.27. Безличные предложения. 13


13.27.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

желание желание — состояние лица


время (личное предложение: (безличное предложение:
есть подлежащее — И.п.) нет подлежащего и не может быть)

настоящее Я хочу пить. Х0Ч6ТСЯ


Мне „ выпить чашку кофе,
время хотелось бы

прошедшее Я хотел п о с м о тр е ть э то т фильм, Фильм мне настолько понравился, что


время но билетов на него не было. хотелось го во р и ть и го в о р и ть о нём.

б) Ответьте на вопросы.

Вы хотите есть? А спать? Вам хочется съесть что-нибудь вкусное? Чего вам хочется боль­
ше — сладкого или солёного?

13.27.2. а) Познакомьтесь с таблицей.

что как
(назывное предложение)1 (безличное предложение)

— Х олодная по го д а . Холодно.
(Сегодня холодная п о го ­ Было холодно.
да). Будет холодно.
Становится холодно. Стало холодно.
— Дождь. Дождливо.
(На улице дождь). Было до ж д л и в о ...

б) Измените предложения.

О бразец: Сегодня (был, будет) холодный день.


Сегодня (было, будет) холодно.

1. Ж аркий день. Был жаркий день. По радио передавали, что будет жаркий день. 2. Д о ж д л и ­
вый день, температура + 18° (градусов). Был дождливый, но тёплый день, температура +24° (гр а ­
дуса). По радио передают, что завтра будет дождлйвый, но тёплый день, те м п е р а тур а +22’ (гр а ­
дуса).

1Только настоящее время. Была (будет) холодная погода — это уже не назывное предложение: есть и подлежащее
и сказуемое.

41
13.27.3. Скажите, какая будет погода.

О бразец: По радио передаю т (передавали), что завтра будет тёплое утро (тёплый день,
вечер, тёплая ночь), температура +21°.

По радио передаю т (передавали), что утро — утром, день — днём,


за втр а утром (д нём , вечером , ночью ) в вечер — вечером, ночь — ночью;
М оскве будет тепло и сухо, а в Петербурге тёплый, холодный, жаркий, дождливый, сол­
тепло, но дождливо. Температура в обоих нечный, снежный
городах +21 — +23°. температура + (плюс), — (минус): +20°, — 20°

13.27.4. а) Сравните!

личное1 предложение безличное предложение


(что — какое) (где — как)

Моя ко м на та тёплая. Сегодня в моей ко м на те те пл о, потому что


день тёплый.
Наверное, кв а р ти р а будет хо л од н ая: окна Завтра в ква р ти р е б уд е тхо л о д н о : по радио
выходят на север. передавали, что завтра ветер северный.
Наш д ом хол од ны й. Вчерав д о м е бы лохолодно, потому что день
был холодный, а топить ещё не начали.

в сегд а (тепло,холодно) иногд а (тепло,холодно)


(абсолютное значение) (относительное значение)

б) Закончите предложения. Подчеркните, как бывает иногла.


1. Окна аудитории выходят на юг, и поэтому аудитория тёплая. Но когда дует сильный ветер,
... (тёплый — холодный). 2. У нас сухая дача, но уже неделю идут дожди, и ... (сухой — сырой). 3.
В наших местах климат сырой, но в этом году дождей было мало, и у нас ... (сырой — сухой).

в) А какая у вас квартира (комната, аудитория), какой дом? Как у вас в квартире
(в комнате, в аудитории, дома, на работе)?
С лова:холодный, тёплый, жаркий, сухой, сырой.

Обратите внимание!

Простое предложение Сложное предложение

П С1 П С п с
Антон сдал экзам ен и Он сдал экзамены (1), и теперь у Сегодня Антон пойдёт в кино (1),
С2 С П С
пошёл в кино. него есть свободное время (2). потому что у него есть свободное
п
время (2).
С С П С п
Ему стало холодно. Антону стало холодно (1), но он Когда Антону стало холодно, он
С С
не надел пальто. надел пальто (2).

О I 11,(2]
Ф Ф
ш ш

1 Личное предложение — постоянный признак; безличное предложение — переменный признак: Вообще у нас
тёплая квартира, но сегодня в квартире холодно.

42
13.28. Через (час) — после (обела).

13.28.1. Сравните! 13
через + В.П. (когда?) после + Р.П. (когда?)

час, 2..., 5... , несколько... уро ка ,л е кц и и ,за ня ти й ;


день, 2..., 5 ..., несколько после завтрака, обеда, ужина;
через сколько часов, дней, времени спектакля, концерта;
неделю, 2..., 5 ..., несколько... программ ы «Сегодня»
месяц, 2..., 5 ..., несколько...
год, 2..., 5 ..., несколько...

Ч ерез неделю будет экзамен. П осле э кза м е н а я поеду дом ой.


П осле то го , ка к мы сдади м э кза м е н , я п о ­
еду домой.

13.28.2. Скажите, когда (через сколько времени), кончится урок и что вы будете делать
после урока. Спросите о том же у соседа.

13.28.3. Скажите, какие телепередачи будут (были) по второму каналу (канал РТР’ )
4-го января вечером. Употребите предлог «после» (после окончания передачи «Жизнь
науки» в 19.45 будет (была), начался (-лась)...) или союз «после того как» (после того
как кончится передача «Жизнь науки», начнётся ... ). Начните так:

В 19.00 по РТР програм м а «Жизнь науки».

КойЦ-е^)'т Пв

• 1 9 .0 0 - дйД р* • иро г р а ^ а

• Г о о
: 20- «В ё стй » _ » , х /ф ч
23.50. «И0 4 ........................
..•**
\ 2 0 .3 0. ^в еВй.°ГВе^Ф«л
С* у д о * е с * ® ............................

..............

1 РТР — Российское телевидение, радио.


2 Елена Образцова — солистка Большого театра, меццо-сопрано.

43
13.29. Перед — во время (за) — после.

Сравните!

перед + Т.п. (когда?) за + Т.п., во время + Р.п. (когда?) после + Р.п. (когда?)

П еред обед ом он очень хо ­ З а о б е д о м он ел и слушал После обеда он отдыхал.


тел есть. радио.
П е р ед у р о ко м он повторял Во врем я ур о ка он читал и П осле у р о к а он пошёл д о ­
слова. писал. мой.

Я ещё не обедал. Иду о б е ­ Он обедал и слуш ал радио. Он по обедал.


дать.
Урок ещ ё не на чал ся . Нач­ На уроке он читал и писал. Урок кончи л ся.
нётся через 5 минут.

действия не было процесс действия результат действия


(обедом) (обеда)
перед ; м ' после м /
(уроком урока

13.30. Какое число — когда?

13.30.1. а) Сравните!

Какое сегодня число? Когда (была, будет) экскурсия?

Сегодня пе рвое (число) октября. Экскурсия п е р в о го октября.


Вчера было тр и д ц а то е сентября. Экскурсия была тр и д ц а то го сентября.
Завтра будет вто р ое октября. Э кскурсия будет в то р о го октября.

б) Спрашивайте и отвечайте.

Какое сегодня число? Какое число было вчера? Какое число будет завтра?
Когда у вас был урок русского языка?
Когда у вас день рождения?
Когда вы ходили на концерт (в театр, в кино, на стадион...)?
Когда вы пойдёте в театр (в кино, в храм, на концерт...)?

13.30.2. а) Обратите внимание!

Когда?

В 1998-ом году. В феврале 1998-ого года. 15-ого февраля 1998 года.


П.п. П.п. Р.п. Р.п. Р.п.
В каком году? В каком месяце? Какого числа?
В феврале какого года? 15-ого февраля какого года?
В 2 0 0 1 -о м (в д в е ты сячи В мае 2001-ого (две тысячи 3-его мая 2001 -ого (две ты ся­
первом ) год у1. п е рвого)год а. чи пе р во го )го д а .

1 В 2001-ом (в двухтысячном) году; в июне 2000-ого (двухтысячного) года.

44
б) Прочитайте текст-упражнение. Слушайте. Составьте аналогичные рассказы \*>® >
о себе (вашем друге, вашей подруге). Запишите ваш рассказ.

Мой младший брат родйлся 22-ого сентября 1973-его года в деревне Лом онбсово, которая
находится недалеко от Архангельска. В 1980-ом (восьмидесятом ) году он поступйл в школу. В
1991-ом году он окончил школу (11 классов) и реш ил* поступйть на ф илологический факультет
П етербургского университета. В августе 1991-ого года брат сдал вступительные* экзам ены в
П етербургский университет и сейчас учится на 4-ом курсе ф илологического факультета. Через
год он окбнчит университет. После окончания университета будет преподавать в школе русский
язык и литературу. А через несколько лет, может быть, поступит в аспирантуру. В 2001 -ом году,
когда наступит XXI век, ему будет 28 лет. К этом у времени он, навреное, закончит аспирантуру и
защ итит диссертацию . В 2000-ом году ему будет 27 лет. Он, наверное женится, и в 2001 -ом году
у него родится сын или дочка. Его ребёнок родится в XXI веке!

13.30.3. Читайте. Переводите. Спрашивайте и отвечайте.

Образец: 6 ИЮНЯ
1799 г. Родился поэт Александр Сергеевич Пушкин.
В 1799-ом году — В каком году родился Александр Сергеевич Пушкин?
В ию не 1799-ого года — В каком месяце ...? В июне какого года ...?
6 -о го ию ня 1799-ого года — Какого числа ...? 6 -о го июня какого года ...?

19 ИЮЛЯ 6 АВГУСТА
(1 АВГУСТА по старому
>ому <
стилю) ^ День памяти князей Бориса и Гле­
1759 г. Родился Серафим Саровс­ ба, первых русских святых, кото­
кий, один из наиболее почитае­ рые жили в XI веке.
мых1русских святых.

1 почитаемый — тот, кого почитают (= уважают, любят)


13 АВГУСТА 13 АВГУСТА
1899 г. Родился знаменитый ре­ 1900 г. В селе Узкое (в наши дни*
жиссёр, мастер фйльмов-трйлле- это район Москвы) скончался рус­
ров, продюсер Альфред Хичкок ский философ и поэт Владимир
(«Ребекка», «Птицы» и др.). Соловьёв.

13 АВГУСТА
1927 г. На свет появился лидер ку­
бинской революции Фидель Каст­
ро Рус.

14 АВГУСТА 14 АВГУСТА
1958 г. Скончался французский 1867 г. Родйлся английский писа­
физик Фредерйк Жолио-Кюрй. тель Джон Голсуорси.

1769 г. В Аяччо, на острове Корси­


ка, родйлся Наполеон Бонапарт.

15 АВГУСТА
А в 1 7 7 1 г .в Эдинбурге — английс­
кий писатель Вальтер Скотт.

15 АВГУСТА
1931 г. Появйлся на свет композй-
тор Микаэл Таривердйев.

46
16 АВГУСТА
1876 г. Родйлся русский график-
16 АВГУСТА 13
День рождения знаменитой певй-
иллюстратор Иван Билибин. цы и актрйсы Мадонны.

16 АВГУСТА
1977 г. Скончался король рок-1? 4
ролла Элвис Пресли.

17 АВГУСТА 17 АВГУСТА
1928 г. В Москве открылся первый 1935 г. Родйлся замечательный'
крупный стадион «Динамо». актёр, ректор ш колы -студии
МХАТ Олег Табаков.

19 АВГУСТА
1662 г. Умер ф ранцузский рели ги ­
озный философ Блёз Паскаль.

19 АВГУСТА
1946 г. На свет появился прези-'
дент США Билл Клйнтон.

19 АВГУСТА1
1929 г. Скончался театраль^
ный и художественный деятель,'
один из организаторов объединения
«Мир искусства» и «Русских сезо­
нов» за границей Сергей Дягилев.

47
с® = 13.31. Окончание -у в предложном падеже м.р.

13.31.1. а) Запомните!

Что? Где? (П.п.) Когда? (П.п.)

лес в лесу
сад в саду
берег на берегу
шкаф в шкафу
пол на полу
пятый ряд в пятом ряду
лёд на льду
этот год в этом году

б) Отвечайте на вопросы.

1. Где вы собирали грибы? (наш лес) 2. Где ваш новый костюм? (шкаф) 3. Где м ного цветбв?
(сад) 4. Где стоит ваш дом? (берег реки) 5. Вы купили билеты на оперу «Борис Годунов». В каком
ряду вы будете сидеть? (17-ый ряд) 6. В каком году вы отдыхали на юге? (прошлый год) 7. — Где
моя ручка? — Вон она, (пол).

13.32. Предлоги перел, у, от ... ло.

а) Познакомьтесь с табличен.

перед+ Т.п 1 у + Р.п. от + Р .п.... до + Р.п.

П еред д о м о м — не- М ашина стоит у дом а, От д ом а д о ста нци и м е тр о надо идти


большой сад (садик). минут 10.
О т М о сквы д о Тулы поезд идёт не ­
1
сколько часов.
1_
Где? Сколько времени надо идти (ехать)
до ... ?
Сколько километров от ... до ... ?

б) Ответьте на вопросы.
1. Где находится школьный стадион? (перед, здание школы) 2. Где стоят ш кольники? (у, вход
на стадион) 3. Где находится памятник Островскому? (перед, Малый театр) 4. Где вы д о го в о р и ­
лись встретиться? (у, Малый театр) 5. Где вы купили цветы? (у, вход в метро)

в) Спрашивайте и отвечайте.

1. — С колько времени вы идёте (едете) от (дом) до (работа)?


— Пеш ком я иду 30 минут, а на троллейбусе еду минут 7.
2. — Сколько минут вы шли от (Театральная площадь) до (Пуш кинская)?
— Я шёл (шла) от (Театральная площадь) до (Пуш кинская) минут 30—40.
3. Это ваш дом. А это магазин, где вы покупаете продукты. Сколько времени вы идёте от
(дом) до (м агазин)?
4. Это здание, где вы учитесь (работаете). А это дом, где вы живёте. Сколько времени вы
едете (идёте) от (здание, где вы учитесь) до (дом, где вы живёте)?
5. Сколько километров до (ваша дача) от (станция)? От (станция) до (наша дача)...

48
с^ = 13.33. Движение по поверхности: предлог по + Д.п.

13.33.1. а) Обратите внимание! 13


Мы едем п о Т ве р ско й (улице) на Белорусский вокзал.
Мы идём п о К ра сно й площ ади в Исторический музей.
Они гуляют п о парку.

б) Читаите. Открывайте скобки.

1. Вот наша дача. Недалеко лес. Мы гуляем (по, лес). 2. Сейчас перерыв. Студенты идут (по,
коридор) в буфет. 3. Мы идём (по, Калужская площадь) в Центральную детскую библиотеку.

13.34. Обозначение относительного времени: за... ло...; через... после...

13.34.1. а) Обратите внимание!

за + В .п. д о + Р.п.
Мы приехали в М оскву за неделю д о Начала конференции.

че р е з + В .п. п о с л е + Р.п.
Мы уехали из М осквы через неделю по сл е окончания конференции.

б) Из двух предложений составьте одно. Употребите: за + В.п. ло начала или через +


В.п. после окончания.

О бразец: Урок начинается в 10 часов 35 минут. Мы пришли в аудиторию в 10.30.


Мы пришли в аудиторию за 5 м ин ут д о начала урока.

1. Ф ильм начинается в 12 часов. Мы пришли в кинотеатр в 11.45. 2. Спектакль начинается в


7 часов. Мы опоздали и пришли в театр в 7 часов 5 минут. 3. Л екция кончилась в 13.30. Мы пошли
обедать в 13.40. 4. Занятия в уни ве рситё те начинаю тся 1-ого сентября. Я приехал в М оскву
25 -о го августа, а мой д р уг — 7 -о го сентября.

® => 13.35. Обозначение иели в сложном предложении.

13.35.1. а) Сравните!

В главной и придаточной частях — один В главной и придаточной частях — разные


субъект1: субъекты:
П ..., чтобы + инф. П ,..., чтобы + П2 + прошедшее время

П п, п2
Анна купила новое платье, чтобы пойти в нём Мама купила дочери новое платье, чтобы дочь
на вы пускной2 вечер. пош ла в нём на выпускной вечер.
(С ка ко й целью Анна купила новое платье? (С ка ко й целью мама купила дочери новое
— чтобы ...) платье? — чтобы дочь ...)

’ Обычно это субъект действия (подлежащее — П), или субъект состояния: мне, тебе, ему, ей, нам, вам, им, Антону,
Анне. Условно обозначаем субъекты буквой П (один субъект) и П,, П2(разные субъекты).
2 Выпускник — школьник (студент), который учится в последнем классе (на последнем курсе). Выпускные экзаме­
ны. Выпускной вечер, т. е. вечер после окончания школы, университета...

49
б) Закончите предложения. Слова в скобках употребите в инфинитиве или в прошедшем
времени.

Мы купили видеомагнитоф он, чтобы .... Взрослый сын купил старикам родителям хорош ий
телевизор, чтобы родители ... (см отретьхорош ие видеофильмы, телефильмы).
Отец подарил детям шахматы, чтобы они ... в эту интересную игру. Мы купили себе шахматы,
чтобы ... (научиться играть).
Я поехал в горы, чтобы .... Я взял дочку с собой в горы, чтобы она ... (хорош о отдохнуть).
Таня всё лето занималась, чтобы .... Учителя всё лето занимались с Таней , чтобы она (сдать
экзамены и поступить в университет).

III. Фонетика и интонация.

13.36.1. Слушайте и повторяйте. Читайте.

Би Билет в театр. Билет в кино на новый фильм. Билет на концерт.


Билет на спектакль. Билет на балет. Билет на оперу.
Ряд Сидеть (где?) в пятом ряду. Сидеть в партёре. Сидеть в бельэтаже. М есто в
шестнадцатом ряду. М еста в партере в десятом ряду. Места в бельэтаже,
в первом ряду. М ёсто на балконе в первом ряду. Места на балконе во 2-ом ряду.
Ни разу. Ни разу не был. Ни разу не был в Третьяковской галерее.
Не раз, не раз был, не раз был в Третьяковской галерее.

Обратите внимание! ни р&зу не был = никогда не был


ни разу не читал = никогда не читал
не раз был = много раз был
не раз видел = много раз видел
ни разу не читал не раз читал

13.36.2. Читайте. Следите за интонацией и произношением.


3 ,4

М ы ^зн а пи _ м но го _ и нте р е сно го _ о б _ а р ти ста х,| которы е_вы ступали_в^Больш ом _театре,|


о „с п е к т а к л я х , ко то р ы е _ ш л и _ та м , | о ^ д и р и ж ё р а х , р е ж и ссе р а х _ и _ х у д о ж н и ка х , | к о т о р ы е ^
работали_в_этом _театре.

IV. Текст.

13.37.1. Читайте текст. Слушайте.

Первый раз в Большом театре на опере


(рассказ Олиной подруги Сейко)

19 декабря у меня был день рож дения, мне исполнилось 20 лет. На день рождения Оля под а­
рила мне билет в Большой театр на оперу «Любовь к трём апельсинам». Я живу в М оскве уже
больше трёх месяцев и не раз была в Больш ом театре, в К р ем л ёв ском те атре и в других м узы ­
кальных театрах, но на о п е ре не была ни рйзу. Олин подарок — огромная радость для меня.
Спектакли в Большом театре начинаются в 7 часов, но мы договорйлись встретиться за час
д о начала спе кта кл я, чтобы п о б ы в а ть в музее Большого театра.
И вот в 6 часов мы встретились / вы хода из станции метро «Театральная» и пошли в музей
Большого театра.

50
В музее было очень интерёсно. Мы узнали о спектаклях, которые шли в Большом театре,
об артистах, которые выступали на сцене Большого, о дириж ёрах и художниках, которые созд а­
вали спектакли. Мы увидели портреты и костюмы известных артйстов, д екорации’ спектаклей и
ещё много интересного.
Но пора идти в театр.
В театре мы купили програм м ки и пошли в зрйтельный зал. Какой он красйвый! Какая в з р и ­
тельном зале люстра! Настоящее произведение искусства! А вот и наши места: партер, 12-ый
ряд, места — 32-ое и 33-ье. Хорош ие места: прекрасно вйдно и слышно.
Мы сели на свои места и стали читать программку. В ней го в о ­
рилось об авторе оперы — русском ком позйторе Сергее Прокоф ь­
еве (1891— 1953). Я узнала, что это был не только ком позитор, но и
прекрасный пианйст и дирижёр. Говорйлось о его балетах («Ромёо
и Джульетта», «Золушка», «Каменный цветок»), операх, симфониях.
Я немного знаком а с музыкой Прокофьева: смотрела в Большом
театре его балет «Ромёо и Джульетта», а в Кремлёвском Д ворце —
балет «Золушка». А по радио (в музыкальной программ е «Орфёй»)
часто передают его симф оническую сказку «Петя и волк» и «Клас­
сическую симфонию». Это прекрасная музыка! Когда слушаешь Про­
кофьева, чувствуешь, что это современный ком позитор и в то же
врёмя2— классик!.
Я была просто счастлива, что сейчас буду слушать в Большом
театре «Любовь к трём апельсинам», буду слушать музыку Сергея
Прокофьева.
Началась опера. Это был замечательный спектакль! Пели м о­
лодые талантливые артисты. Когда спектакль кончился, зал долго аплодировал артистам, д и р и ­
жёру. Было много цветов. Мне настолько по­
нравился спектакль, что я плакала от сча­
стья.
П осле такого прекрасного спе ктё кл я
нам хотёлось говорить и говорйть об арти­
стах, которы е пёли в этот день, о музыке
Прокоф ьева... На улице было хо р о ш о , шёл
небольшой снег. Не хо тё л ось идти д о м о й ,
и мы пошлй на Тверскую.

Мы шли по Тверской и говорили об опе­


ре, о музыке Прокофьева. Вот и Пуш кинская
плбщадь. Памятник Пушкину. Здесь всегда,
даже зимой, живые цветы. Как здесь хорош о!
Н о у ж е п б з д н о , на доёхатьдом ой, — и мы по­
шлй в метро. Мы поехали к Оле, потому что
Олина мама очень хотела, чтобы я ночевала*
у них: она давно меня не видела, ей хотелось
поговорить со мной.

1 макеты декораций
2 здесь: одновременно

51
13.37.2. а) Скажите, о чём говорится в тексте. Найдите в тексте ответы на следующие
вопросы.

Когда у Олиной подруги Сейко был день рождения? Что подарила ей на день рождения Оля?
В каких театрах не раз была Сейко? Сейко уже слушала в Большом театре оперы? Когда в Боль­
шом начинаются вечерние спектакли? Где и когда встретились Сейко и Оля? Почему они встре­
тились за час до начала спектакля? Им было интересно в музее? Что они там увидели? Куда п о ­
шли Оля и Сейко, после того как осмотрели экспонаты * музея? Какие у них были места? Что они
прочитали перед началом спектакля? Что узнала Сейко из программки? Сейко любит музыку Про­
кофьева? Что она говорит о его музыке? Что говорится в тексте о спектакле? Почему Сейко пла­
кала? Почему после спектакля Оле и Сейко не хотелось ехать домой? О чём они говорили, когда
шли по Тверской? На какую площадь они пришли? Почему эта площадь называется «Пуш кинс­
кая»?

б) Используйте эти вопросы в качестве плана и расскажите текст.

13.37.3. Какие театры вы любите больше — оперные или драматические? Что вы


больше любите — оперу или балет? У вас есть любимая опера, любимый балет?
В каком театре вы слушали эту оперу (смотрели балет)? Вы не помните, какие у вас
были места?

13.37.4. Расскажите всё, что вы узнали о Большом театре. Используйте тексты урока.

V. Грамматические задания к тексту «Первый раз в Большом театре на опере».

13.38.1. Найдите в тексте сложные предложения с придаточным предложением пели.


Укажите главную и придаточную части. Поставьте вопрос к придаточной части.
Объясните, почему в одном из предложений — чтобы + инфинитив, а в другом —
чтобы + прошедшее время.

13.38.2. Найдите в тексте безличные предложения типа: ком у (было) как, кому (было)
ка к + инф., тле (было) как.

13.38.3. В данном предложении укажите главную и придаточную части. Составьте схему.

Мы узнали много интересного о спектаклях, которые шли в Большом театре, об артистах,


которые выступали на его сцене, о дирижёрах, режиссёрах, художниках, которые работали в этом
театре.

13.38.4. Поставьте вопросы к выделенным словам. Укажите П и С.

О ля по дарила м не билет в Больш ой те атр на балет «Ромео и Джульетта».

13.38.5. Дополните диалог (в паузу). Слушайте правильный ответ.


Следите за интонацией.

?
— Нет, билет в Большой театр мне подарили.
?
— Билет в Большой театр мне подарила Оля.
— ... ?
— Оля подарила мне билет на балет «Ромео и Джульетта».

52
с® = 13.39. Диалог-упражнение.

13.39.1. а) Прочитайте диалог-упражнение. Слушайте его.

— Привет, Лена! Это Вадим. У меня есть билеты в Большой театр. Хочешь пойти?
— В Большой театр! Конечно, хочу! Я ещё ни разу не была в Большом театре. А на что биле­
ты? На балет или на оперу?
— На оперу.

— На «Евгения Онегина».
— Вот здорово! Я очень люблю эту оперу. Не раз слушала её по радио. Послушай, Вадим, а
сколько стоит билет?
— Нисколько. Я тебя приглашаю.
— Приглашаешь? Спасибо. А места какие?
— Партер, 9-ый ряд.
— М еста в партере! В 9-ом ряду! Здорово. А когда спектакль?
— 18-ого.
— Сегодня 15-ое. Значит, через 3 дня. Начало в 7? Да?
— Да, в 7. Давай договорим ся, где и когда мы встретимся.
— А сколько времени надо ехать от м оего дома до Большого?
— М инут 25—30.
— 25 —30? Тогда давай встретимся у газетного киоска рядом с 1метро в 6.15. Хорошо?
— Ладно, договорились. Только не опаздывай.

б) Коллу позвонил Вадим? Куда и на какой спектакль пригласил он Лену? Какие у них
места?

в) Передайте содержание диалога. Начните так:

Вадим позвонил Лене и сказал, что у него есть билеты в Большой театр. Он спросил Лену,
хочет ли она пойти ... Лена ответила ... и сказала, что ещё ни разу ...

рядом +Т.П.

53
13.40. Текст для аудирования.

13.40.1. Переведите на родной язык.

кость, кости, косточка; слива


В чём дело? — Дело в том, что мы заняты.

подходить (2в) — подходит Он подошёл к окну.


подойтй (16б2) кт о подошёл к ком у, к ч е м у , VI
подойдёт
краснеть — краснеет Мальчик покраснел.
кт о , VI
п о кр а сн е ть (1) покраснел
б л ед нёть— бледнеет Он побледнел.
кт о , VI
побл ед неть(1) побледнел
есть — ест Он съел суп.
с ъ е с ть (25) кт о ел что, V I
съел
хватать — кт о схватил к о г о , ЧТО, V I Собака схватила кость.
схватйть(2в)
гл о та ть ( 1 ) — глотает Он ел сливы и проглотил косточку.
проглотить (2в) кт о проглотил КОГО, что, \Л
проглотит
бросать(1 )— бросает Он бросил газету на стол.
б р осить(2а) кт о бросил что
бросит
умирать (1) — умер А.С. Пушкин умер 10-ого февраля
кт о .V I
умерёть(Эб) умрёт 1837 года.
б о я ть с я (26) кт о бойтся КОГО, ч е г о , VI Я боюсь экзамена.
Я никого и ничего не боюсь.

13.40.2. а) Откроите глагольную таблицу. Наидите глаголы-образиы, спрягайте глаголы


(пункт 13.40.1).

б) Составьте предложения с этими глаголами. Запишите эти предложения. Поставьте


вопрос к глаголу, к предложению.

Образец: ... краснеет


краснеть — покраснеть (1) кто м , VI
покраснел
Мальчику , .
(Девочке) стало стыдно, и он(а) »снел(а)

Что говорится о мальчике? — (Он) окрасне л .


Почему мальчик покраснел? — Ему стало стыдно.

54
13.40.3. а) Слушайте текст.

Косточка
(по рассказу Льва Толстого)
13
Мать купила сливы и хотела дать их детям пбсле обеда. Слйвы лежали в столовой на тарел­
ке. Ваня никогда не ел слйвы. Ему бчень хотёлось их попробовать. И когда в кбмнате никого не
было, он подошёл к столу, схватил одну сли­
ву и съел. Слива Ване очень понравилась.
Перед обедом мать сосчитала слйвы и
увидела, что одной нет. Она сказала об этом
отцу.
За обедом отец спросил:
— А что, дети, не съел ли кто-нибудь из
вас одну сливу?
Все сказали:
— Нет.
Ваня покраснел и тоже сказал:
— Нет, я не ел.
Тогда отец сказал:
— Если кто-нибудь из вас съел слйву,
это, конечно, нехорошо. Но не это главное.
Дело в том, что в сливах есть косточки. Если
вы не умеете их есть и проглотите кбсточку,
вы умрёте. Я этого б ой сь.
Ваня побледнел и сказал:
— Нет, я кбсточку брбсил в окно.
Все засмеялись, а Ваня заплакал.

б) Расскажите, что вы запомнили (помните)'.

13.40.4. Прочитайте опорные слова и составьте с ними предложения.

купить сливы; хотеть дать сливы после обеда; никогда не ел; хотёлось попробовать; в комнате
никогб не было; схватйтьодну сливу; сосчитать сливы перед обедом; увидеть, что...; сказать отцу;
спросить за обедом; не это главное; дело в том, что...; проглотить косточку; умереть; бросить
косточку в окно; засмеяться; заплакать

13.40.5. а) Слушайте текст ешё раз. Следите за опорными словами,

б) Перескажите текст.

13.40.6. Запишите ваш пересказ. Затем сравните свой пересказ с текстом.

1 Если студенты плохо пересказывают текст, работа над ним продолжается.

55
13.41. Обозначение необходимости. Дательный падеж (Д.п.).

Вам нужно обратиться к врачу.


(К ом у нужно обратиться к врачу?)

надо НСВ
ком у нужно (было) + инф.
необходимо СВ

(Мне) надо убрать квартйру.


Антону нужно было пойти в библиотеку.
Необходимо решать экологйческие проблемы.

13.41.1. Дайте совет соседу. Перескажите ваш разговор.

О бразец: — Я очень устал.


— Тебе необходимо (надо, нужно) отдохнуть.
Сосед сказал, что он устал. Я посоветовал ему отдохнуть.

1. — Я давно не получаю письма из дома. — ... (позвонить дом ой) 2. — Я плохо себя чув­
ствую. — ... (обратиться к врачу) 3. — Через несколько дней у Марины день рождения. Я не знаю,
что ей подарить. — ... (подарить кассеты: курс английского языка) 4. — На этой неделе у меня
было м ного работы. — ... (хорошо отдохнуть в субботу и в воскресенье) 5. Говорят, что в го р о д с ­
ком драматическом театре интересно поставили пьесу О стровского «Лес». — ... (купить билеты
на этот спектакль) 6. — Городским симф оническим* оркестром будет дириж ировать известный
немецкий дириж ёр. — ... (пойти на концерт)

13.41.2. Задайте вопрос соседу. Перескажите ваш разговор.

О бразец:
— Почему ты не хочешь идти на экскурсию ? — Почему ты не был вчера на экскурсии?
— (М не) н у ж н о з а н и м а т ь с я . Завтра зачёт. — Сегодня зачёт. М не нуж но было з а н и м а ть ся
Я д ол ж ен п о д го то в и тьс я к зачёту. Я должен был п о д го то в и ться к зачёту.

Я спросил соседа, почему...


Сосед ответил, что...

56
с^ = 13.42. Н уж ны й — нуж ен — нужно, необхолнмый — необхолнм — необхолимо.

13.42.1. Обратите внимание!

прилагатель ное слова1


со значением
форма полная форма краткая форма необходимости

пример необходимый, -ая, -ое, -ые необходйм, -а, -о, -ы необходимо + инф.
нужный, -ая, -ое, -ые нужен, нужна, -о, -ы нужно + инф.

роль в
определение сказуем ое в личном сказуем ое в безлич­
предложе­
предложении ном предложении
нии

13.42.2. Читайте. Наблюдайте.

— М не не о б хо д й м ж урнал «Урал», пятый номер.


— Зачем он тебе нужен?
— Там есть статья, не об ход йм ая мне для работы.
— Значит, не о б хо д и м о сегодня же взять журнал в библиотеке.

— С егодня у нас будут гости. Н ужно п р и го тб в и ть хорош ий ужин.


— Что тебе нуж но? Какие п р од укты нужны?
— М не нужны ово щ и, нуж но м ясо, нуж ен сы р, нуж нй см етана...
— Понятно. Все нуж ны е пр од укты есть в соседнем магазине. Я сейчас же пойду и куплю
всё, что нуж но для ужина.

13.42.3. Дополните предложения. Употребите слова.

необходймо необходйм, -а, -о, -ы необходимый, -ая, -ое, -ые


нужно ’ нужен, -а, -о, -ы нужный, -ая, -ое, -ые

1. — Антбн И ванович,... написать статью в журнал «Наука и жизнь». Какйе газеты, журналы,
кнйги Вам ..., чтобы написать эту статью?
— Спасибо. У меня есть все ... для работы материалы.
2. — Алло! Это квартйра Петровых? Мне ... поговорить с Петровыми.
— Кто из Петровых вам ... — муж, жена или сын?
— Мне ... кто-нибудь, кто может объяснить, почему у них такой шум: я не м огу работать.

3. — Что ещё тебе ... сделать?


— Мне ... написать по-испански объявление о вечере.
— Тебе ... моя помощ ь, чтобы написать объявление?
— Нет, мне твоя помощ ь не ....
— А что тебе ... ?
— М не нужен только р усско-испанский словарь.
— Если тебе ... с л о в а р ь ,... было купить его или взять в библиотеке.

1 Группа слов (надо, нужно, необходимо, следует, требуется + инф.); функция — сказуемое.
13.42.4. а) Сравните!

личные предложения безличные предложения

нужен кто (И.п.) надо


ком у '
нужно что (И.п.) ком у нужно + инф.
необходимо

Мне нужен (был, будет) журнал. Надо (было, будет) купить журнал.
Мне нужна (была, будет) тетрадь. Надо (было, будет) попросить тетрадь у Иры.
Ему нужно (было, будет) это письмо. Нужно (было, будет) дать ему это письмо.
Нам нужны (были, будут) книги. Нужно (было, будет) взять книги в библиотеке.
Тане нужен (был) твой брат Надо (было, будет) позвонить брату.

что нужно ком у надо


кто нужен ком у что ком у нужно сделать
необходимо

б) Составьте диалоги.

О бразец:
— Мне нуж но отправить письмо, а у меня нет перевести текст — словарь
конверта. Ты не можешь дать мне конверт? отправить письмо — марка
— К сожалению, не могу. Мне тоже нуж ен кон­ решить задачу — учебник, справочник
верт. Я пишу письмо. Возьми у Кати. У неё есть кон­ купить фрукты — деньги
верты. напечатать статью — машинка

13.43. Текст-упражнение.

13.43.1. а) Читайте и переводите.

В поликлинике
Если вы плохо себя чувствуете, вам необходимо обратиться к врачу. М ожно обратиться к
частному врачу или пойтй в районную поликлинику: там вас будут лечйть бесплатно. В каждом
районе города есть частные медицинские центры и государственные поликлйники.
Наш дом, например, лечится в поликлйнике № 118. В нашей поликлинике работают опытные
врачи: терапевты, хирурги, невропатологи, окулисты’ , отоларингологи2.Ч тобы п о л уч й ть та л б н *
к врачу, надо о б р атйться в ре гистра туру, котбр ая находится на пе рвом этаж ё. Если вам
н е о б хо д и м о сд ё л а ть анёл из кр о в и , ре н тгё н , ка р д и о гр а м м у, надо обр а тй ть ся к терапёвту,
чтобы он дал вам направл ёние на эти пр оцед уры . А когда у вас вы сокая те м п е р а тур а и вам
тр у д н о идти в по л икл йн ику, надо вы звать врачй на д ом .

б) Найдите в тексте глаголы лечить, лечиться. Укажите связи этих глаголов,


переходность/непереходность.

в) В выделенных предложениях укажите главную и придаточную части. Составьте схему.


Объясните, почему чтобы + инф ., почему чтобы + прошедшее время.

' окулист — врач, который лечит глаза


2 отоларинголог — врач, который лечит уши, горло, нос

58
13.43.2. Ответьте на вопросы.

Вы обычно лечитесь у частного врача или в районной поликлйнике? Вы вызываете врача на


дом, когда чувствуете себя плохо? В вашей поликлинике нужно обращ аться к терапевту, чтобы
13
получить направление на анализ крови, на рентген ...?

Если вы не знаете, как ответить на последний вопрос, ответьте так:


Я не знаю, нужно ли...

13.43.3. Прочитайте два предложения. Скажите, какую информацию даёт первое


предложение? Второе предложение? Поставьте вопрос к первому предложению и ко
второму предложению.

Врачй-терапёвты принимаю т на втором этаже.


На втором этаже принимаю т врачи-терапёвты.

13.43.4. а) Ответьте на вопросы. Употребите ...чтобы + инф. или ...чтобы + П 2 +


прошелшес время.

П, П2
— Почему вы обращ аетесь к терапевту, если — Я ..., чтобы о н...
вам нужно сделать анализ крови?
— Зачем вам нужно обращаться к терапев­ — Я должен обратиться к терапевту,
ту, если вы хотите сделать анализы, рентген, кар­ ч то б ы ... направление на...
диограмм у?
— Зачем тебе нужен Катин телефон? — М не ..., чтобы...
— Зачем тебе нужна моя статья? — М не ..., чтобы мой брат...
— Вы занимаетесь русским языком. Зачем — Мне ..., чтобы...
вам нужен русский язык?
— Ты йщ ешь переводчицу. Зачем она тебе — Я ищу ..., чтобы она...
нужна?
— Зачем тебе так много денег? — Чтобы...
— Зачем вы дали ему так много денег? — Чтобы он...

б) Составьте аналогичные диалоги.

59
с^ = 13.44. Самостоятельная работа. Текст-повторение.

13.44.1. а) Читайте и переводите. Слушайте.

Великий русский хирург Н.И.Пирогов (1810— 1881)


Николай Иванович Пирогов — великий русский хирург. Его
научные труды известны во всём мире. Пирогов — учитель
м ногих врачей не только в России, но и в других странах.
Н.И.П ирогов родйлся в 1810-ом году. Ему было 14 лет,
когда он блестяще сдал экзамены и поступйл на медицинский
факультет М осковского университета. После окончания ун и ­
верситета молодой врач пять лет работал в хирургйческой
клйнике Ю рьевского1университета. Трудно сосчитать, сколь­
ко операций сделал он в эти годы.
В 1841 году молодого учёного пригласйли на кафедру хи-
рургйи Петербургской м ёдико-хирургйческой акадёмии.
Когда в 1853-м году началась Крымская война, Пирогов
решил, что его мёсто не в столице, а на фронте, и поёхал в
Севастополь, в действую щ ую армию. Учёный утверждал, что
операции можно и нужно дёлать без боли. Он пёрвый стал при­
менять во врёмя операций наркоз. В Севастополе Пирогов
сделал под наркозом дёсять тысяч операций. Этот удивитель­
ный человек спасал раненых не только во врёмя Крымской
войны. Он участвовал также во Ф ранко-прусской войнё (1870—
1871) и в русско-турецкой (1877— 1878).
Пирогбв извёстен не только как хирург, но и как педагог.
После Крым ской войны он стал работать в области народного
образования. В своих статьях Пирогбв уделял большое вни­
мание воспитанию м олодого поколения, выступал за автоно­
мию университетов, всеобщее начальное образование.
В России знали, уважали и любили Николая Ивановича Пирогова. «Чудёсный доктор» — так
называли его.
Память о замечательном врачё живёт и в наши дни. Его ймя носят улицы, институты. За луч­
шие труды в области хирургйи присуждают прёмию ймени Н.И. Пирогова. В М осквё, на Большой
П ироговской улице, стоит памятник великому хирургу. В доме недалеко от города Вйнницы2, где
П ирогбв провёл послёдние годы жизни, тепёрь музёй. Лю ди приезжают туда, чтобы почтить па­
мять учёного, врача, гражданина.

б) Найдите в тексте ответы на следующие вопросы.

Когда родился Н.И.Пирогов? Какой факультет М осковского университета он закончил? Где


работал Н.И.П ирогов после окончания университета? Почему Н.И.Пирогов поехал в д ействую ­
щую армию , когда началась Крымская война? Сколько операций сделал хирург в Севастополе?
Почему Пирогов известен не только как хирург, но и как педагог? Почему можно сказать, что па­
мять о Н .И.Пирогове живёт и в наши дни?

13.44.2. Что вы узнали о Н.И.Пирогове?

1 Юрьев — теперь город Тарту (Эстония).


2 Винница находится на территории Украины.

60
13.45. Обозначение времени. Дательный падеж.

Уроки р усского языка по средам и пятницам.


13
13.45.1. а) Сравните!

К аж дую с уб б б ту (когд а? — В .п.) По суб б отам (когд а? — Д .п .)

Врач И.М .Петров приним ает кажды й п о н е ­ Врач И.М. Петров приним ает по по н е д е л ь ­
д е л ьни к, каж д ую ср е д у и каж д ую пятницу. ни кам , сре д а м и пятницам .

б) Выразите мысль при помоши синонимичных конструкции.

1. Экскурсии бывают каждое воскресенье. 2. Д искотека в нашем клубе каждую среду и суб ­
боту. 3. Уроки русского языка каждый понедельник, вторник и четверг. 4. В среду и в пятницу нет
уроков русского языка. 5. Х ирург приним ает каждый понедельник, каждую среду и пятницу с д е ­
вяти до двух, а каждый вторник и четверг с трёх до восьми.

Обратите внимание! Кот а? V' 17.7.7V'С'-.'.'.7.7’V'7.7.77.‘.7;7.'::Л'.7..';!.'.................


....7,'. 7Л7., ....7 .......
.....
с девяти до часа 1 |
с + Р .п . д о + Р.п.
АчхШ 1111Й111Й111111111111 й

13.45.2. Давайте поиграем! Читайте и слушайте диалог, составляйте


аналогичный диалог (с соседом по группе).

В р е ги с тр а ту р е

О бразец 1:
— Скажите, пожалуйста, когда принимает
врач Иванова?
— 3 раза в неделю: по вторникам, четвергам
и субботам.
— В какое время?
— С восьми до четырнадцати.
— Спасибо.

О бразец 2:
— Скажите, пожалуйста, когда принимает
невропатолог Орлов (Орлова)?
— Орлов болен (Орлова больна). Можете
п о й т ^ к М иха йл ову (М иха йл о в о й ). Хорош ий
врач. Опытный.
— А когда он(а) принимает?
— По понедельникам и средам с девяти до
двух, а по вторникам и пятницам с четырёх до
девяти.
— Спасибо.

61
О бразец 3:
— Врач М орковкин сегодня принимает?
— Сегодня чётный1день? Значит, он с двух. По чётным (дням) М орковкин приним ает с двух
до семи.
— А по нечетным?
г-1 ?. 1
— По нечетным дням — с восьми д о часа.

В кабинете те рапевта
О бразец 4:
— Здравствуйте, доктор.
— Здравствуйте, садитесь. На что жалуетесь?
— У меня ничего не болйт, но я очень быстро устаю.
— Разденьтесь, пожалуйста. Послушаю Вас. Дышите. Не_дышйте. Можете одеться. Необхо­
д им о сделать анализ крови и кардиограмму. Вот направления. Когде сделаете, придёте ко мне.
— Спасибо, доктор. Д о свидания.

О бразец 5:
— Можно войти?
— Войдите. Садитесь. Слушаю Вас.
— У меня кашель и насморк.
— Температура есть?
— Температура невысокая, 37,5 (тридцать семь и пять), но чувствую себя плохо. Что вы мне
посоветуете?
— Разденьтесь, пожалуйста. Я Вас осмотрю. Так. М о­
жете одеться. Вы простудились. Будете приним ать эти
лекарства. 3 раза в день. Вот рецепты.
— Д о еды или после еды?
— Таблетки — за 30 минут до еды, а микстуру — через
10 минут после еды.
— Спасибо. Д о свидания.

О бразец 6:
— Следующий! Садитесь. Слушаю Вас.
— У меня болит горло.
— Какая температура?
— 38,7 (тридцать восемь и семь).
— Покажите горло. У вас ангина. Вы должны лежать.
Нужно было вызвать врача (на дом). Вот рецепт. Прини­
майте это лекарство минут за пять до еды. Если не будет
лучше, вызовите врача.
— Спасибо. Д о свидания.

О бразец 7:
— Извините, доктор. Когда мне принимать эти таблет­
ки? Д о еды или после?
— Во время еды. Принимайте 3 раза в день: за завт­
раком, за обедом и за ужином.

1чётные числа, дни, номера: 2, 4, 6, 8, 10...; нечётные — 1, 3, 5, 7, 9, 11...

62
с^ = 13.46. Обозначение определительных отношений. Несогласованное определение.
Дательный падеж.

Вчера была экскурсия по го р о д у


(К акая экскурсия?)

13.46.1. Читайте. Наблюдайте.

1. — Пошли в буфет!
— Не могу. У нас лекция.
— Какая?
— По р у с с ко й литературе.

2. — Что вы делали на уроке?


— Писали контрольную работу.
— Какую?
— По р у с с ко м языку.

3. — Пойдём в кино! 4. — Игорь участвовал в соревнованиях.


— У меня нет времени. Иду на экзам ен. — В каких?
— На ка ко й ? — По волейболу.
— По и с то р и и .

13.46.2. а) Сравните!

Р.п. по + Д.п.

ур о к(ка ко й ? ) лекция (какая?)


преподаватель (какой?) русского семинар (какой?)
учитель(какой?) языка консультация (какая?)
по русском у
экзам ен (какой?)
языку
факультатив (какой?)
контрольная работа (какая?)
занятия(какие?)
экскурсия (какая?) по Кремлю
прогулка (какая?) по городу
соревнования (какие?) по баскетболу
чемпионат мира (какой?) по футболу
первенство страны (какое?) по шахматам
литература (какая?) по специальности

НО:
учебник (какой?) русского языка учебник (какой?) по русском у языку

63
б) Обратите внимание! Он участвовал в соревнованиях по волейболу.
в чём (П.п.) — в соревнованиях
в к а ки х соревнованиях — по аол^
-
в) Дополните диалоги. Употребите слово какой в нужном падеже.

— В субботу у нас э кс ку р с и я . (И.п.) — Они говорят о сор е в но в а н и я х. (П.п.)

— По Арбату и арбатским переулкам. — По лёгкой атлетике*.

— Мы были на л е кц и и . (П.п.) — Я иду на урок. (В.п.)

— По ф изике. — Русского языка.

— С кем это ты разговаривал? — С егодня мы писали контрольную работу.


— С нашей учител ьницей. (Т.п.) (В.п.)

— Английского языка. — По видам глагола.

с® = 13.47. Виды глагола (продолжение).


Начало действия. Коней действия. Результат действия.

13.47.1. а) Читайте. Наблюдайте.

Преподавательница английского языка сказала своим студентам, что они должны перевес­
ти на русский язык рассказ О ’Гёнри.
После занятий две студентки — Катя и Лена — пошли в читальный зал, чтобы там перево­
дить. У них было не очень м ного времени для перевода, потому что в 15.20 им надо было идти на
сем инар по латинском у языку.
Они пришли в читальный зал в 13.55, взяли всё, что нужно было для перевода (рассказ О ’Ген-
ри, словари), и в 14.05 нёчали п е р е во д йть. В 15.05 они кбнчили за ни м а ть ся, потому что им
надо было идти на семинар.
С ко л ь ко врем ени девуш ки переводили?
А теперь поговорим о том, что они сделали за это врем я.
Катя у сп ё л а пе ре ве стй за э то врём я весь рассказ. А Лена, которая знает английский язык
хуже, чем Катя, перевела только половйну рассказа.
Итак, обе девуш ки нёчали и кбнчили пе р е в о д й ть в одно и то же время, но результаты у них
были разные.

б) Ответьте на вопросы. Употребите данные глаголы в нужной форме.

Когда Катя и Лена начали ... (переводить — перевести)?


Когда они кончили ... (переводить —перевести)?
С колько времени они ...? (переводить — перевести)
Что они ... за это время? делать — сделать
переводить — перевести
успеть сделать

64
13.48. Обозначение последовательности действий. Результаты двух (нескольких) действий.
Результат одного действия и начало другого. Коней одного действия и начало другого.

13.48.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

1. Он прочитал (прочитает) те кст и выучил (выучит) результаты двух (или нескольких)


слова. действий

2. Он прочитал (прочитает) текст и начал (начнёт) учить результат одного действия и нача­
слова. ло д ругого

3. Он кончил (кончит) читать те кст и начал (начнёт) ко н е ц о д н о го д е й ств и я и начало


учить слова. другого

6) Дополните предложения. Подчеркните: 1) результаты двух действий в прошлом и


будущем; 2) результат одного действия и начало другого; 3) коней одного действия и
начало другого.

О бразец: таблица.
1. Наташа ... статью в немецком журнале и ... её на русский язык (читать/прочитать, перево­
дить/пере вести). 2. П реподаватель... домаш нее задание и ... новый материал (проверять/ п р о ­
верить, объяснять/объяснить). 3. Мария Ивановна ... мясо и овощи и ... обед (покупать/ купить,
готовить/приго товить).

13.49. Окончание одного действия и переход к другому действию (состоянию). Глаголы


стать, пойти (поехать), сесть указывают на переход к другому действию.

13.49.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

Он поужинал (поужинает) и стал (будет) смотреть теле­ р е зул ь та т (ко н е ц ) о д н о го д е й ­


визор. ствия и переход к другом у (стал,
Он кончил (кончит) ужинать и стал (будет) см отреть те ­ будет)
левизор.

Фн позавтракал пошёл (пойдёт) результат одного действия и пе­


на работу.
(по за в тр а ка е т)и поехал (поедет) реход к другом у

Он позавтракал (позавтракает) и сел (сядет) заниматься. (пошёл, пойдёт; поехал, поедет;


сел, сядет)

6) Дополните предложения. Укажите на результат одного действия и переход к другому


в прошлом и будущем. Употребите нужный глагол, который указывает на переход к
новому действию.

О бразец: таблица.
1. Елена Ивановна ... квартиру и ... в магазин (убирать/убрать). 2. Виктор и Сергей ... после
занятий и ... в спортзал играть в баскетбол (отдыхать/отдохнуть). 3. Нина П етровна... семью обе­
дом , ... посуду и ... писать письма (корм йть/накорм йть, мыть/вымыть). 3. Отец ... и ... смотреть
по телевизору програм м у «Вести» (ужинать/поужинать). 4. Д е т и ... и ... гулять (за в тр а ка ть /п о за ­
втракать).
Запомните пословицу! Кончил дело — гуляй смело.

13.49.2. а) Сравните!

начало нового действия переход к новому состоянию


начать + инф. НСВ стать + инф. НСВ

— Петя, ты все ещ ё играеш ь? Не за н и м а ­ — Я не узнаю нашего сына. Раньше он ниче­


еш ься? го не хотел делать, только играл в ком пью ­
— Нет, мама! Я уже начал заним аться, уже терные игры. А теперьстал заним аться, учи­
учебник открыл. теля им довбльны.
Он рано начал курить, ещё в школе. Раньше он не курил, а теперь стал курить.

б) Придумайте аналогичные ситуации.

Ф"3 13.50. Повторяемость действия. Несовершенный вид. Однократность действия.


Совершенный вид.

повторяемость, НСВ однократность, СВ

каждое утро
всегда встаёт
встал
Он иногда вставал в 7 часов, а сегодня он в 8 часов,
встанет
часто будет вставать
обычно

15.50.1. Читайте. Наблюдайте.

1. Раньше я х о д и л 1 на стадион. А тепёрь си ж у


дбма и с м о тр ю соревнования по телевизору. Но с ко ­
ро лето, и я опять буду ходить на стадион. Плохо жить
без спорта! 2. Раньше я ежедневно покупал газету
«Труд», а теперь часто по куп аю «Российскую газе­
ту». Говорят, газета «Вечёрний клуб» интересная.
КуплкЗ сегодня! Если газета мне понравится, буду
п о ку п а ть её. 3. Я обычно по куп ё ю продукты в с о се ­
днем магазине. А сегодня купила в новом суперм а­
ркете недалекб от наш его дома, и мне понравился
этот магазин. 4. Мама всегда го тб в и тн а уж и н какие-
нибудь овощ и, а сегодня пр и го тб в и л а рыбу — и все
были довбльны.

1ходить — здесь: посещать (что) или бывать (где)

66
13.50.2. Дополните предложения. Выразите повторяемость или однократность действия.

1. Я всегда сам ... свои статьи, а последнюю статью ... жена, потому что у меня не было вре­
мени (печйтать/напечйтать). 2. Я редко ... письма, а в ч е р а ... целых* три письма (получать/полу­
13
чить). 3. Я обещал невесте, что ... каждый день. Я уехал в ком андировку неделю назад и всё это
время ежедневно звонил ей в 7 вечера. А сегодня н е ..., потому что у нас1 в гостинице не работал
телефон (звонйть/позвонйть). 4. Обычно мы ... квартиру по субботам, а воскресенья ... . А на
этой неделе знакомые пригласили нас к себе на дачу. Мы решили ... два дня на даче и, чтобы не
возвращ аться в грязную квар ти ру,... её в пятницу (убирёть/убрать, проводйть/провестй за го р о ­
дом что — время, субботу, воскресенье).

13.51. Повторяемость действия. Совершенный вид.

13.51.1. а) Обратите внимание!

НСВ СВ

Р аньш е он ка ж д о е у тр о п о в т о р и л новы е но: П еред ур о ко м он несколько раз повто­


слова. рил новые слова.

Есть временной ограничитель: п е р е д у р о ­


ком .

Л ексика ограниченна:
повторять — повторить,
проверять — проверить,
глаголы с приставкой пере- (=опять): пере­
читывать — перечитать и др.

6) Дополните предложения.

Сейчас Анна Ивановна на пенсии. Каждый вечер она см бтриттелевизор. А когда она работа­
ла в школе, то по вечерём ... тетради учеников (проверять — проверить).
Д умаю , что в моей контрбльной рабйте нет ни однбй ош ибки: перед тем как учительница
взяла у меня тетр&дь, я нёсколько раз ... (проверять — провёрить) свою работу.

’ у нас в гостинице = в нашей гостинице

67
13.52. Готовимся читать текст-упражнение «Письмо домой».

13.52.1. а) Работаем над глаголами по таблице.

в ста в а ть (136) — встаёт Я встану в 7 часов.


в с та ть (1 1а) кто встал .VI
встанет
о д е в а ть ся( 1 ) — одевается Мы оделись.
о д ё ть с я ( 1 1а) кто оделся , VI
оденется
умывёться (1) — умывается Я умоюсь.
умыться (24) кто УМЫЛСЯ .VI
умоется
с а д й ть с я ( 2 6 ) — садится сел
Он на диван.
сесть(18а ) кто сел , VI сядет
сядет
готовиться — готовится Я готовлюсь к экзамену.
под готбвиться(2а) кто готовился к чему, \Л
подготовится
у зн а в а ть (1 3 6 )— кто узнаёт кого, VI Я не узнал м оего ш кольного друга:
у з н а т ь (1) я его давно не видел.

б) Составьте свои предложения с этими глаголами.

13.52.2. а) Читайте первую часть текста. Укажите вид выделенных глаголов, инфинитив.
Объясните употребление вида.

Письмо домой
(перевод с испанского)
1

Д о р огие родители, сегодня я получйл ваше


письмо. Вы спрашиваете, как я живу, как п р о -
в о ж у свободное врёмя.
Я теперь совсем другой, вы меня не узнае­
те. О бы чно мой день н а ч и н а е т с я та к: я
в с т а ю , д ё л а ю утренню ю ги м н а с т и к у ,
у м ы в а ю с ь , з а в т р а к а ю и и д у на занятия.
Занятия у нас 5 раз в неделю: по понедельникам,
втбрникам, средам, четвергам и пятницам. К о г­
да занятия к о н ч а ю т с я , я и д у о б ё д а т ь , а
потом дом ой, в общежитие.
У себя в комнате я немного о т д ы х а ю, если
никто мне не мешает, с л у ш а ю по радио м у­
зыку, а потом с а ж у с ь заниматься.
В ёчером я в с т р е ч а ю с ь с д р узь я м и ,
иногда с м о т р к5 по телевизору инф ормацион­
ную программ у «Вести», довольно часто и г р а ю
в шахматы с соседом по общ ежйтию Сергёем. Вы, наверное, хотите знать, в с т р е ч а ю с ь ли я
сдёвуш кам и. Встречаюсь. С Сейко. Э тостуд ё нткаи зЯ пбни и. Я вам о ней писал. Ещё вы спр аш и ­
вали, н е тр у д н о л и ж и ть в о б щ е ж й ти и . М ожет быть, ком у-нибудь и трудно, а мне — нет. Наоборот,
интерёсно: у меня появилось много друзёй. Все они разные, но каждый по-своем у интерёсен.

68
б) Читайте вторую часть текста. Укажите вид выделенных глаголов, инфинитив.
Объясните употребление вида.

А вчера у меня был свободный день. Я в с т а л


позже, чем обычно, с д ё л а л утреннюю гим насти ­
ку, у м ы л с я , о д ё л с я , п о з а в т р а к а л и с е л
заниматься: я буду участвовать в экологической кон­
ференции, и мне надо к ней подготовиться — вот п о ­
чему я иногда занимаюсь и по воскресёньям. Часа че­
рез три я к б н ч и л з а н и м а т ь с я и п о ш ё л к
Сергёю. Мы п о о б ё д а л и в столовой, с ы г р & л и
партию в шахматы, а потом п о ш л й в спортзёл и г­
рать в баскетбол. Вечером мы с друзьями п о у ж и ­
н а л и в университетском кафе и п о ё х а л и в кон-
цёртный зал «Россия» на концерт джёзовой музыки.
Билёты на этот концерт было нелегко купить. Мы их
купили за две недели до концерта. Концерт нам по­
нравился, а после концерта мы долго гуляли по ве­
черней М оскве.
Вот так я и живу. Пишите, как дела, как здорб-
вье, что нового. Привет друзьям. Все мои друзья (в
том числе и Сейко) передают вам привёт. Горячий
привет!
Ваш Карлос

13.52.3. Задания к тексту.

а) Прочитайте текст 1 (2 абзац), употребите глаголы: 1) в прошедшем времеми;


2) а теперь укажите, что действие не повторяется. Начните так:

Вчера было воскресенье. Мой день начался так: я в с та л ,...

б) Прочитайте текст 2 до слов; Билеты на этот концерт... Используйте будущее время.


Начните так:

Завтра будет воскресенье. Я ...

в) Ответьте на вопросы. Пользуйтесь текстом.

О ком и о чём говорится в тексте? Кому написал Карлос это письмо? Скажите, как обычно
проходит его день. Как он провёл свой свободный день?

13.52.4. а) Расскажите, как вы обычно проводите свой день (рабочий, свободный).

б) Расскажите, как вы вчера провели свой день.

в) Расскажите, как вы завтра проведёте свой день.

69
13.53. Образование отглагольных существительных.

суффикс -ени-е суффикс -ани (-яни-)-е

сообщать , создавать
сообщить сообщ-ени-е созд-ани-е
со зд а ть
читать влиять
вли-яни-е
прочитать повлиять
возвращаться образовать образов-ани-е
возвращ-ени-е т - > щ
возвратиться

13.53.1. Образуйте существительные. Обратите внимание на чередование звуков в корне


(см. глагольную таблицу).

-ени-е -ани-е

объяснять/объяснить, выполнять / выполнить , опаздывать/опоздать, знать/узнать, издавать/


обсуждать/обсудйть, выступать/выступить, издать, воспитывать/воспитать, оканчивать/
готбвить/приготбвить, возвращйться/возвра- окончить
тйться, появляться/появиться

13.53.2. Дополните предложения. Употребите отглагольные существительные.

1. Игорь Бунин окбнчил университет. После ... университета он стал работать в химической
лаборатбрии (оканчивать/окончить). 2. П осл е... по телевизору профессор Рыбаков получил много
писем (выступйть/выступить). 3 .... этой важной экологической проблемы продолжалось несколь­
ко часов (обсуждать/обсудйть). 4. Я с большим интересом смотрела сериал «Петербургские та й ­
ны», каждый вечер с нетермением ж д а л а ... (продолжать/продолжить). А ... «Петербургскихтайн»
я так и не увидела: была в ком андировке в Японии (оканчивать/окончить). Теперь ж д у ... сериала
(повторять/повторить). 5. После ... из экспедиции учёный стал работать над книгой об э ксп е д и ­
ции (возвращ аться/возратиться). 6. Мой товарищ готовится к ... на конф еренции (вы ступать/
выступить).

13.54. Знать + что? — Уметь + что делать?

13.54.1. а) Сравните!

знать + В.п. уметь + инф. НСВ

Он зн а е т английский язы к. Он ум еет го в о р и ть по-английски.

б) Составьте диалоги.
О бразец 1: О бразец 2:
— Ты не знаешь, будет ли Карлос высту­ — Ты знаеш ь п е сн ю «Миллион алых1 роз»?
пать на нашем вечере? — Конечно, знаю.
— Думаю , что будет. Ведь он ум е е т и г- — Спой, пожалуйста.
р ать на гитаре и зн а е т м н о го песен. — Я не умею петь.
* алый — красный

70
13.55. Переносные значения глагола илти.

13.55.1. а) Смотрите на рисунки. Читайте. 13

Студенты идут на занятия. Поезд идёт в Москву.


Автобус идёт в центр. Снег идёт.
Дождь идёт.

В кинотеатре Повторного фильма идёт фильм «9 дней


одного года».
Дела идут хорош о. В театре Драмы и комедии на Таганке идёт «Гамлет».

б) Переведите подписи под рисунками на родной язык. Сделайте обратный перевод на


русский язык.

с^ = 13.56. Кто — какой; ко м у — как.


13.56.1. а) Сравните!

кто — какой кому — как (+ инф.)

Виктор весёлый парень. Виктору вёсело на вечерйнке.

Характеристика лица (постоянный признак). Состояние лица (в определённое время)


(переменный признак).

б) Переведите на родной язык.


1. Не люблю я разговаривать с Андреем Петровичем: он скучный человек. Когда вижу его,
мне станбвится скучно. 2. Эта девуш ка всегда такая грустная, нам грустно смотреть на неё. 3. Ев-
гёний энергйчны й, весёлый человек и ему скучно делать рутйнную ’ работу. 4. Твой брат очень
интерёсный человек, он м ного знает. С ним очень интересно разговаривать.

в) Сделайте обратный перевод на русский язык.

1 Рутинная работа — механическая, нетворческая работа.

71
13.57.1. Читайте диалог. Слушайте. Составьте аналогичный диалог
(с товарищем по группе).

О бразец 1:
— Меня пригласили на день рождения. Не знаю, что подарить.
— А к ком у пригласили?
— К дочери моей подруги.
— Сколько ей исполняется?
— 19 лет. Она студентка второго курса.
— Студентка? Так подари ей книгу. Книга, по-моему, — лучший подарок.
— Кому что нравится. Она, например, не любит читать.
— А что ее интересует?
— Д искотеки, мальчики, косм етика...
— Зачем молодой девуш ке косм етика? Не знаю, что тебе посоветовать... Может быть,
конфеты?
— Да, пожалуй, подарю конфеты и цветы.

Запомните! Кому что нравится.

О бразец 2:
— Какой прекрасный альбом! Я не вйдела у тебя этот альбом. Ты недавно его купила?
— Это не мой альбом. Мне его принеслй посмотрёть.
— А кто принёс?
— Сосёдка Катя. Это Кйтин альбом.

О бразец 3:
В библиотеке
В поликлинике
— Я хочу записаться в библиотеку.
— Пожалуйста. Надо заполнить карточку: записаться к врачу;
па спорт — серия и номер. адрес: улица ..., дом № ..., квартира ...
- С е р и я IX -М Ю № 634811.
— Ф ам илия, имя, отчество. На стадионе
— Ерёмина Софья Ивановна. записаться в группу здоровья;
— Число, м есяц и год рождения. ад рес:...
— 14-ое ноября 1981-ого года. А скажете, возраст...
зачем нужен м есяц и год рождения, чтобы за пи ­
надо знать... те (тех), кто занимается в на­
саться в библиотеку?
ших группах здоровья
— Нам интересно знать возраст наших чита­
телей.

О бразец 4:
— К а ко го го д а рож д ения твой брат? ему, ей исполнится через...
— Он 1 9 7 9 -о го го д а рож д ения.
— Значит, ему двадцать один год? ему, ей исполнилось... назад
— Ещё не исполнилось. Он родился 28-го декабря.
— Значит, 21 год ему исполнится через 2 месяца. Да?
— Ты умееш ь считать. Молодец.

72
Запомните! Какого он (она) года рождения? (Сколько ем у (ей) лет?)

О бразец 5: О бразец 6:
— Какие вкусные яблоки! [де ты их купила? — Ты не знаешь, как сегодня на улице?
— Антон привёз из Крыма. Он несколько — Утром было холодно, но, по-моему, ста­
дней назад приехал, а вчера пришёл и принёс ло теплее.
мне эти яблоки.

13.58.1. а) Запомните русскую пословицу:

Беден не тот, у ко го мёшо, а тот, ком у мало.

б) Прочитайте диалог.

— Лена, мне так тебя жалко! Не надо было выходить зёмуж за Виталия. Он так мало зараба­
тывает, что у тебя ничего нет.
— Не надо, Ольга, меня жалеть. У меня есть всё необходимое. Беден не тот, у кого мало, а тот,
ком у мало.

в) Скажите, о чём говорили подруги. Начните так:

Ольга сказала Лене, что ей не надо было ..., что у неё...

с^ = 13.59. Падежи.

13.59.1. Читайте вопросы. Ставьте вопросы к выделенным словам.

пред­ окончания
Д.п. пример вопрос значение
лог м.р., ср.р. | ж.р. мн.ч.
...... ■' Т ....
Я пиш у письм о м ое м у б р а ­ кому? — адресат
I
ту Ю рию .
I
Мы и д ём к м о е м у б р а т у куда? к
I направление
Ю рию . к кому? -ом у | -ой -ым к лицу
(-ему) (-ей) (-им)
Ю рию 21 год. кому возраст л и ­
(сколь­ -у I -е -ам ца, предмета
ко лет?) (-ю ) I (-и) (-ям)
I|
Сегодня экскурсия по го р о - какая? по I определение
ДУ- I
У нас экскурсии по в о с кр е ­
I
когда? по врем я(пр и
сеньям . I повторении
I события)
I

73
13.59.2. Поставьте вопросы к выделенным словам.

И.п. На этой ф отографии наша стё р ш ая дочь.


У нас есть ста рш ая дочь.
Р.п. Н ёш ей с та р ш е й д очер и нет дома.
У наш ей ста р ш е й д о чер и завтра экзамен
политературе.
Д .п. Мы подарили наш ей с тё р ш е й дочери
маленькую собачку.

К наш ей ста р ш е й до чер и пришли одноклассники.


Наш ей ста р ш е й д оче р и скоро исполнится 15 лет.
В.п. Н аш у стё рш ую д о чь любят все её друзья.
Т.п. Мы были на концерте с наш ей стё рш ей д очерью .
Мы довольны наш ей ста р ш ей д очерью :
она хорош ая девочка.
П.п. Сын наших друзей думает только о наш ей
ста р ш е й д очер и

74
13.59.3. а) Ответьте на вопросы. Употребите словосочетание уральские спортсмены.

И.п.

Р.п.
Кто победил в соревнованиях по лёгкой атлетике?

К о гб не было сегодня на тренировке?


13
У ко гб вчера была тренировка?
Д .п. К о м у повезло на соревнованиях?
К ко м у мы пойдём сегодня?
К о м у исполнилось сегодня 19 лет? (один из уральских спортсм енов)
В.п. К о гб мы увидели по телевизору?
За ко гб мы будем болеть?
Т.п. С кем мы познаком ились на стадионе?
Кем гордится российская команда?
П.п. О ком была статья в спортивной газете?

б) Замените словосочетание уральские спортсмены словосочетанием сибирская


спортсменка, казанский' спортсмен.

13.59.4. Ответьте на вопросы. Употребите слово ф изика в нужной форме.

И.п. Какая наука тебя интересует?


Р.п. К а к о го ур о ка сегодня нет?
Д .п. К а ко й э кза м е н у тебя в мае?
К к а кб м у э к за м е н у ты готовиш ься?

Т.п. К а ки м у р б ко м ты довблен?
А ка ко й л е кц и е й ты недоволен?
П.п. О ка кб м э кза м е н е ты не можеш ь забыть?

1казанский — из Казани: Казань (ж.р.) — город на Волге, столица Татарстана

75
(^ = 13.60. Предлоги, которые появились в 13-м уроке.

Р.п. о т ...д о ... расстояние О гд о м а д о работы я еду 30 минут.


когда? с .. . д о ... промежуток време­ Врач приним ает с девяти д о двух.
ни
когда? до время У нас занятия д о обеда, а после обеда
— свободное время.
где? У место Машина стоит у дома.

Д .п. куда? к направление Мы идем к Виктору (к кому?). Если мы


к кому? будем идти прямо, мы придём к озеру
к чему? (кчем у?).
какой? по определение С егодня соревнования п о баскетболу
(какие?)
по чему? д в и ж е н и е по п о ­ Мы идем п о улице. Мы гуляем лдлесу.
верхности, п р о ­
странству
когда? время У нас лекции л о ср е д а м (по средам).

Т.п. когда? перед время П еред экзам еном я всё повторил ещё
раз (перед чем?, когда?).
где? перед место П еред нашим домом садик.
где? п о д - неда­ место У нас дача п о д М осквой.
леко
где? п о д = внизу место Мы живём на четвёртом этаже, а они на
третьем. Их квартира п о д нами.

В.п. когда? за + В .п . ... время Мы пришли в театр за пять минут д о на­


Р.п. д о + Р.п. чала спектакля.
когда? через + время Мы опоздали и приш ли в театр ч е р е з
В .п .... пять минут п о сл е начала спектакля.
п о сл е + Р.п.

76
13.60.2. Сравните!

до + Р.п. перед + Т.п.

Он гулял д о обеда. Он гулял п е ред обедом.

завтрак^ ^ обед *
Д о обеда — мы не зна ем , когда он гулял. М о­ Перед обедом = незадолго до обеда.
жет быть, он гулял всё время от завтрака до
обеда, может быть, часть его.

13.60. 3. Сравните!

по воскресеньям

какой (-ая, -ое, -ие)? — определение когда? — время

П рогулки по в о с кр е с е н ь я м (= воскресны е Прогулки — по воскр есеньям (= бывают по


прогулки) — мой любимый отдых. воскресненьям).
Кофе по утрам (утренний кофе) бодрит меня. Я пью кофе по утрам

по + Д.п.

77
со

§I
х я 0)
с §• 1Ю
о: Ч. <
с- ‘Ш X
: оз
с О-Ш 2 • I о •«
О СО о а)
ш ■® ж © я 5 ■©■
• 1 ц О. а
та со -со "щ аз
05 со т э- X

а> а)
с;
<Х -аз
о С[ с!
•си о аз
2 I
>5
2 2 2 2 аз
с о а 0 аз
С «О 5
С о
5 3 2 2 3
ш О о |
й 2 -аз \ с; % 2 >

II л
3 >:
2? ^
3 'ш
О. ->- 1Ц х
а_ аз
яя “о. ^03
-2
111
3 >
> Ч
л сГ -аз
О. -> с;
.5
о
I-

>5

(-
3

о.
С
с!.
-аз
с;
О

предлогами.
•я с ю о о; 2 5 с \о О со Я Я Я Я
®0 00 00 СО 00 ш иш Ш 00 00 со I X X I I

2 2 2
О о
гв
3 с
-О 413
а. о
>- о з&§
2 я 5

с этими
5 Н •аз 5 з:
Ю 5?
® ^ ^
аз аз
О -о -о . ^О Я *
п ■>
2 ^з аз аз 2 я я я
к с с с со со со со
г)

словосочетания
X
т
О
а
я
л
х
'Ф 5
о.
Е
и
0)

X
'(1)
о *<
‘СОю
со
о
С[
к
о
ь
00
X
з:
5
>5
3
§ I
•аз л
Ч с! о I-
а> У
Ш а аз я
т >
=1 X
Ф о ‘СО к
I- У с
а &
—NО Ч о* у л •аз
ь -аз о о 5 I- $ Я я я я
О ^ л оз аз аз я аз
предложения. Употребите

со я а. со Ш ака. к~ ■- I— I— о I
Т Н- С 40 40 40 О. а о. а а
■“Ш °со со
и со Я Ф н> 0 а) а) 0
со СО СО 00 со со X Э“ у т т т
времени. Когда?

5
2
5
Р 2 X
2 "8- 2 - о -я С!
\о 3 со
-& т ■? 40
Ьг аз о а
>, ш х О о с
о о о о о о о
С с с: с с с □
с^ = 13.61. Обозначение

I
ш
а
Я К я
О. Й со о о
р , < 5 *
® §
у и -ск с? •о и
03 я Д.
* ч. 4и о о а -5
-о -я 03 с ю 1_
С о Е1 Ч « п
а: •о я 2- о - 'О : о •5
* ст > о аз о | Ц чО

Т1?и
с

о
‘ >• и О о
О О О О
° 5 (К
ч -§ . я
Р я
?. С!
& 1 о чи »<])
с о
я
Я «§! & &
аз . О) О о
*0 СО г- в ш
ГО

ч ч ч с с о о Н

78
13.62. Союзы.

13.62.1. а) Сравните! 13
придаточная часть
перед или после до того как перед тем как
главной

в главной и п р и д а ­ 1. Д о того как переехать на Вол­ 1. Перед тем как п е реехать на


точной частях о д и н гу, Петровы жили на Урале. Волгу, П етровы продал и свой
субъект: 2 варианта дом.
2. Д о того как Петровы пе р е е ха ­ 2. Перед тем как Петровы п е р е ­
ли на Волгу, они жили на Урале. е ха л и на В олгу, они п р од ал и
свой дом.
Петровы жили на Урале, Петровы продали свой дом
до то го как ... перед тем как

переехать п е р е е ха л и переехать переехали


на Волгу. на Волгу. на Волгу. на Волгу.

в гл авной и п р и д а ­ 1. Д о того как Петровы перееха­ 1. Перед тем как инженер Петров
то ч н о й ча стя х р а з ­ ли на Волгу, инженер Петров р а ­ стал работать на заводе, д и р е к­
ны е субъекты: 1 ва­ ботал на одном из уральских за ­ тор завода долго разговаривал с
риант водов. ним.
Инженер Петров работал на о д ­ Д иректор завода долго разгова­
ном из урал ьских заводов, до ривал с инженером Петровым,
того как Петровы переехали на перед тем как Петров (тот) стал
Волгу. работать на заводе.

б) Сравните!

до того как после того как


перед тем как

Д о т о го к а к начался телеф ильм , я з а н и ­ Я буду заниматься, после то го ка к кончится


м ался. телефильм.
Мы вернулись дом ой, п е ре д тем ка к начал­ Мы вернулись домой, после то го как начал­
ся фильм: мы не опоздали на фильм. ся фильм: мы опоздали на фильм.

в) Употребите нужный союз: ло того как, перел тем как, после того как.

1. Студентка ещё раз повторила некоторые т е м ы ,... идти на экзамен. 2 .... переехать в М о с­
кву, мы м ного лет жили в М урманске. 3. Я поеду отды хать,... закончу свою работу и буду свобо­
ден. 4. ... Андрей окончил университет, он вернулся в родной город. 5. ... идти в м агазин, Анна
Ивановна выключила телевизор.

13.62.2. Замените союз настолько (так, такой, ло того) ..., что союзом
не настолько ..., чтобы. Соответственно измените предложения.

79
К
$
О)
о.
со
ё
1
<
2
|
те
I

)3
тне
г
Т

ГГ)
чО
го

80
л
о
с;
2 ч ё 1
2 3
2
Ю 0)
а
О)
X :03
ш
X :0>
2 *
2 ш 2 а; 1*
0 о -я
2 1 2 I 2 х°
\о сГ ю сг Ю ^
о >. О >■ О >
а I- а ь а
к т н у н-
О; о:
та та та

I
5
-Т§
I
5 { I
5
-5
I
к
а5
* х
со со
• К
С
и.в
л
х
а
та
К
У
я
*
я
ь н н ь ь н
0 а) а> а) Ф а)
X X х х X X
0)
I
Ю I
со СО СО
т У
со 03 СО
д
I § со
го 00 со

о
О X
X с!
сГ >
о >• а
X а I-
I-
н
5 о
с;
0
с!
л д >- -0
\о к ю н

II
<и 5
0)
X 3
5 а>
X в

такой сложный (полная форма); так сложен (краткая форма)


действие повторяется — НВ; однократное действие — НСВ
2 ш 2 0
а
о : о. О :а
к Ф >
1- Ф т
Э" ш т 0)
ъ
та та
I
о
с;
о
1
о
р
о
оГ
та
I

§

оГ
та
1
* со
о 5

, о о
С;
о' о О о
1 „—.. 5
* * 5
о
X ^ -0 — о
О
5 о
О и 5
О о
1_ К ■*
К I- О 1“ О к СО
Я О н „ О Н СО *
2Й т« оо С
ЙО т<° о^ *
я СО СО
ь ^ С1 н ~ с*
СО
н (-
ь К-
к
та 0)

со
у
со
2
л

Л
X
!
СО
т
та со
9
со со со
* со
ь э
о о
со а 5
X с \о

81
13.64. Повторяем простое личное и соотносительное с ним безличное1 предложение.

13.64.1. Читайте. Наблюдайте за употреблением видов.

13.64.2. Читайте ешё раз и составляйте аналогичные предложения.

исходная форма Антон читает английские журналы...


эту статью...

прошедшее — Антон читал’ прочитал / английские журналы,


будущее время будет читать, прочитает ^ эту статью.

начало — конец начинает(кончает) НСВ .-английские журналы.


действия Антон начал(кончил) читать
начнёт(кончит) ^ эту статью.

продолжение дей­ продолжает НСВ ^ а н г л и й с к и е журналы.


ствия Антон продолжал читать<^
будет продолжать \ э т у статью.
Антон чтение журнала,статьи.
продолжит

переход к новому рто Г1 |_|О Р


Антон пообедал (пообедает) и ,,,
действию станет (будет) читать эту статью.
После обеда Антон стал бы читать эту статью, но...
Раньше Антон не курил, а теперь стал курить.

прекращение дей­ перестаёт НСВ


. ^ -а н гл и и с ки е журналы.
ствия Антон перестал читать <С
^ эту статью,
перестанет у
Он перестал бы курить, но...

желание хочет НСВ


Антон хотел читать английские журналы,
захотел СВ
захочет прочитать эту статью.
НСВ
Антон не хочет читать эту статью.
СВ
/х о т е л бы прочитать эту статью, но...
Антон / нсв
'н е хотел бы читать эту статью, но...
хочется НСВ
Антону хотелось читать английские журналы (, но...)
хотелось бы
прочитать эту статью (, но...)
НСВ
не хочется
Антону нехотелось читать английские журналы (, но...)
не хотелось бы
читать эту статью (, но...)

1 соотносительные предложения: Я хочу спать. — Мне хочется спать. Я должен (вынужден) это сделать. — Мне
нужно это сделать.

82
долженствование читать английские статьи,

Антон
должен будет
должен был
п рочитать эту статью.
НСВ СВ
13
должен бы был ч итать английские журналы, прочитать
э ту статью, но...
Антон н е Д °лжен НСВ
не должен бы был читать английские журналы, эту статью.

необходимость НСВ
нужно читать англ и йские журналы
Антону нужно было, будет СВ (, но...)
нужно бы было прочитать э"гу статью
НСВ английские журналы
Антону не нуж но(бы ло, бы б ыло)читать эту статью (, но...)

возможность может, сможет, НСВ, СВ английские


Антон м ог (бы), см ог (бы) читать журналы,
не может, не сможет, прочитать
не м ог (бы), не см ог (бы) эту статью.

13.64.3. Ответьте на вопросы. Используйте все возможные структуры простого


предложения.

1. Что вам известно об экологической конференции?


(Проф ессор Игнатьев делает доклад.)
Значения:
прош едш ее / будущее время НСВ, СВ
желание / нежелание
долженствование 1
возм ож ность '
[
\

2. Как чувствует себя Николай Иванович?


(Николай Иванович чувствует себя хуже (лучше):
он курит.)
Значения: переход к новому действию
прекращ ение действия

83
с® = 13.65. Повторяем простое безличное предложение.

13.65.1. Читаем и составляем свои предложения.

исход­
ная
настоящ ее прош едш ее, будущ ее
ф орма изм енение в состоянии
время время
(с т р у к ­
тура)

как Холодно! Было Становится


Будет холодна Стало холодно-
где — В ко м н а т е „ было хо- В комнате станови™
В комнате ,
как ХО ЛО ДНО . будет лодно. стало
когда — С е го д ня х о ­ „ было ~ становится
Сегодня , холодно. Сегодня холодно,
как лодно. будет стало
ком у — Нам весело. и было и становится
Нам весело, Нам весело.
как будет стало
кому, Мне интерес­ /было з а н и ­ интересно з а ­
становится ниматься р ус­
где — но занимать­ м аться Мне
М н е / ^ нтеРесно стало
как ся р у с с к и м 4 будет русским ским языком.
+ инф. языком. интересно языком.

13.65.2. а) В сложном предложении укажите придаточную часть — безличное


предложение.

Виталий говорит, что он не ходит на лекции, которые начинаются в 9 часов, потому что ему
трудно рано вставать.

б) Употребите придаточную часть — безличное предложение — в плане будущего


времени. Соответственно измените сложное предложение.

в) Употребите придаточную часть — безличное предложение — в плане прошедшего


времени. Соответственно измените сложное предложение.

г) Употребите придаточную часть — безличное предложение — в значении «изменение


в состоянии». Соответственно измените сложное предложение.

13.65.3. Укажите исходную форму безличного предложения.

Катя, надень пальто: вечером станет холоднее (может стать холоднее).


В гостях было скучно.

13.65.4. Составьте схему сложного предложения (упр. 13.65.2. а).

13.65.5. Напишите небольшой рассказ. Употребите конструкции из таблицы.

84
с^ = 13.66. Склонение фамилий. Справочная таблииа и упражнения.

1. Фамилии на -ов (-ёв, -ев), -ин 13


м.р. ж.р. мн.ч.

И.п. Кто это? Андрей Петров Анна Петрова Петровы


(М инин) (Минина) (М инины)
Р.п. Кого нет? Андрея Петрова Анны Петровой Петровых
(Минина) (М ининой) (Мининых)
Д.п. Кому письмо? Андрею Петрову Анне Петровой Петровым
(Минину) (М ининой) (М ининым)
В.п. Кого вы Андрея Петрова Анну Петрову Петровых
встретили? (М инина) (Минину) (Мининых)
Т.п. С кем ты был в с Андреем Петровым с Анной Петровой с Петровыми
музее? (М ининым) (М ининой) (М инины м и)
П.п. 0 ком писали в об Андрее Петрове об Анне Петровой о Петров 4х
газете? (М инине) (М ининой) (Мининых)

13.66.1. Сравните окончания фамилий на -ов (-ин) с окончаниями имён существительных и


прилагательных: в каких падежах форма фамилий м.р. и ж.р. совпадает с формой имён
существительных, а в каких — с формой имён прилагательных.

2. Фамилии на -ий, -ой

м.р. ж.р. мн.ч.

И.п. Кто это? Сергей Ю рский Мария Волконская Ю рские


(Толстой) (Толстая) (Волконские)
Р.п. Кого нет? Сергея Ю рского М арии Волконской Ю рских
(Толстого) (Толстой) (Волконских)
Д.п. Кому письмо? С ергею Ю рском у М арии Волконской Ю рским
(Толстому) (Толстой) (Волконским)
В.п. Кого вы Сергея Ю рского М арию Волконскую Ю рских
встретили? (Толстого) (Толстую) (Волконских)
Т.п. С кем ты был в с С е р ге м Ю рским с М арией В олконской с Ю рским и
музее? (Толстым) (Толстой) (В олконским и)
П.п. 0 ком писали в о Сергее Ю рском о Марие Волконской о Ю рских
газете? (Толстом) (Толстой) (Волконских)

13.66.2. Составьте предложения. Употребите фамилии на -ий, -ой во всех падежах.

О бразец: Это мой д руг Сергей Трубецкой.


На лекции не было м оего друга Сергея Трубецкого.

85
3. Фамилии на -енко

м.р., ж.р. ед.ч и мн.ч.

И.п. Это Пётр и Анна Ф ом енко


Р.п. Дома нет Петра и Анны Ф ом енко
Д.п. Вот письмо Петру и Анны Ф ом енко
В.п. Я знаю Петра и Анну Ф ом енко
Т.п. Я знаком с Петром и Анной Ф ом енко
П.п. Я много слышал о Петре и Анне Ф ом енко

4. Фамилии на -е, -у, -о, -и, а

м.р., ж.р. ед.ч. и мн.ч.

И.п. Это Струве (Рытхеу, Монро, Церетели, Дюма, Золя)


Р.п. Дома нет Струве (Рытхеу, Монро, Церетели, Дюма, Золя)
Д.п. Вот письмо Струве (Рытхеу, Монро, Церетели, Дюма, Золя)
В.п. Я знаю Струве (Рытхеу, Монро, Церетели, Дюма, Золя)
Т.п. Я знаком с Струве (Рытхеу, Монро, Церетели, Дюма, Золя)
П.п. Я много Струве (Рытхеу, Монро, Церетели, Дюма, Золя)
слышал о

Запомните! Иностранные фамилии на -о, -е, -у, -и (м.р. и ж.р. ед. и мн.ч.)
не изменяются.

5. Фамилии на согласный

м.р. ж.р. мн.ч.

И.п. Это Аднрей М акаревич Анна Макаревич М акаревич


Р.п. Здесь нет Андрея Макаревич Анны Макаревич М акаревичей
Д.п. Иду к Андрею Макаревич Анне Макаревич М акаревичам
В.п. Я знаю Андрея Макаревич Анну Макаревич М акаревич эй
Т.п. Я говорил с Андреем Макаревич сА нной М акаревич с Макаревич
П.п. Я читал об Андрее Макаревич об Анне Макаревич о М акаревич зх

Запомните! Фамилии на согласный м.р. изменяются, как сущ. м.р.


твёрдого и м ягкого вариантов (час, рубль), фамилии
ж.р. не изменяются.

1 В разговорной речи во мн.ч. фамилии типа Фоменко могут склоняться (не было Фоменок, идём к Фоменкам,
работаем с Фоменками и т.п.).

86
6. Фамилии на -а, -я'

м.р. ж.р. мн.ч. 13


И.п. Кто это? Петр Капица Ольга Капица Капицы2
(Мигуля) (Мигуля) (М игули)
Р.п. Кого нет? Петра Капиц Ольги Капиц Капиц
(М игул ) (Мигул ) (М игул )
Д.п. Кому письмо? Петру Капиц Ольге Капиц Капиц
(М игул ) (Мигул ) (Мигул )
В.п. Кого вы Петра Капиц Ольгу Капиц Капиц
встретили? (М игул ) (Мигул ) (Мигул )
Т.п. С кем ты был в с Петром Капиц с Ольгой Капиц с Капиц
музее? (М игул ) (Мигул ) (Мигул )
П.п. О ком писали в о Петре Капиц об Ольге Капиц о Капиц
газете? (Мигул ) (Мигул ) (Мигул )

13.66.3. Составьте предложения. Употребите следующие


имена и фамилии в разных падежах:
композитор Фёрени Лист, политик Маргарет Тэтчер,
киноактёр Рйчард Гир, актриса Шарон Стоун, архитектор
Николай Леонтьевич Бенуа, художник Александр
Александрович Лейнёка.

1Склоняются фмилии на -а, -я с предшествующим согласным (Капица); не сконяются — с предшествующим глас­


ным (Стуруа).
2 твёрдый вариант мн.ч., как минута (пять минут_); мягкий вариант мн.ч., как рубль (пять рублей)

87
бесплатно отправлять(1) — отправить(2а)
вести (1861) перед + Т.П.
вечеринка петь — спеть (27)
взрбслый по + Д.п.
вбзраст п о в е зтй (176)
в оспиты вать(1) — во спи та ть(1) повести (1861)
вставать (136) — встать (11) под + Т.п.
в том числе подарок, подарки
дириж ировать (6а) подрбсток, подростки
до + Р.п. пожилбй (человёк)
дождлйвый поздравлять (1) — поздравить (2а) кого с чем
драм атический (театр) полёзно, полезный
драм атург п о н е стй (176)
дыш ать (2в) побчереди (бчередь, ж.р.)
желать (1) ком у чего после + Р.п.
живбй (живые цветы) пр и в е зти (176)
за + В.п. до + Р.п. привести (186')
здоровье приглашать (1) — пригласйть (26)
зритель пр иехать(15)
зрительный зал п р и н е сти (176)
играть — сыграть роль (1) профессия, профессионал
кстати развитие
лечить(2в) раздеваться (1) — раздёться (11)
лечйться(2в) с + Р.п. (с девяти часов до трёх)
м им о + Р.п. собирать (1) — собрать (5б4)
найти (1662) совётовать — посовётовать (6а)
наоборот спрашивать (1) — спросить (2в)
н е с т и (176) ставить — поставить (2а)
нельзй (+ инф. СВ) = невозможно сухбй
о б р а щ а ть с я (1) — о б р а ти ть с я (26) к ком у, сцёна
с чем, за чем у + Р.п. (около + Р.п.)
одеваться (1) — одёться (11) уметь + инф.
бпытный (врач) узн а в а ть (1136) — уз н а ть (1)
основать, СВ (только прош. вр.) частный (не государственный)
о т + Р.п. чётный (нечётный) день
от... до... + Р.п. число (то число, в том числё)

88
Запомните! Читайте.
Так говорят:
д еньро ж дёния
не раз был (не один раз был)
ни разу не был (ни одного разу не был)
автобус идёт в центр
идёт дождь, снег (шёл, пошёл, пойдёт)
вызвать врачё (на дом )
слушать по радио
смотрёть по телевизору
I : спектакль по пбвести (по роману) А.С. Пушкина
п о зд р ав л ять/позд рав ить кого с чем (поздравляю тебя
с днём рождения, с Новым годом)
желйть ком у чего (желаю Вам здоровья, успехов)
!

Составьте свои предложения с этими выражениями.

13.67.1. Читайте текст.

Последний лист
(по рассказу О ’Генри)

О ’Генри — псевдоним американского писат еля Уилья­


ма Сидни П орт ера (1 8 6 2 — 1910).
О ’Генри хорошо зн ал жизнь прост ых людей и писал об
их жизни. Все его рассказы — иногда смешные, иногда гр у ­
стные, иногда одновременно и смешные и груст ны е — гово­
рят о его со ч увст ви и простому человеку, о его любви к сочувствовать (6а), кто сочувствует кому,
нему. Д л я всех его рассказов характ ерен неожиданный чему
конец.

На одной из улиц Нью-Йорка, где стояли дом а с д еш ё­


выми квартйрами, на верхнем этаже трёхэтажного дома жили
две юные художницы: Сью и Джоанна. Девуш ки были очень
дружны. А на нижнем этаже этого дом а жил старый худож­
ник, худ ож ник-н еуд ёчни к. Всю ж изнь хотёл он написать ш е - неудачник — человек, который ничего в
д ё в р . Но вот ему уже за ш е стьд е сят, а он так и не начал пи ­ жизни не достиг: у него ничего не полу­
сать свой шедёвр. Послёдние нёсколько лет он не писал ни- чилось
шедевр — лучшее, образцовое создание
чегб, кром е деш ёвой рекламы, — чтобы зараббтать себе на мастера (писателя, художника, скульпту-
кусбк хлёба. С тарик пил и о нём говорили, что он ненавидит ра...)
весь свет. Но к своим юным сосёдкам старый художник о т­ за шестьдесят = больше шестидесяти
носился хорош о. пить (вино); Он пьёт, пил (он пьяница)
весь свет — всех людей, всё
Однажды осенью, когда стало холодно и пошли дождй,
Д жоанна простудйлась и заболела пневм онией. Она тихо ле­
жала на кровати, ей было трудно дышать.

89
Сью делала всё, чтобы подруга поправилась. Она много
работала, чтобы заработать деньги на лекарства и штательную питательная еда — полезная, калорийная
еду для Д жоанны . Но больной не хотелось есть. Ей становй- еда
лось всё хуже и хуже. Целыми днями лежала она на кровати и
смотрела в окно.
Напротив стоял большой дом. Из окна была видна глу- была видна = можно было увидеть
ка я стена дом а и рядом со стеной — дерево. Жёлтые листья глухая стена — стена без окон
падали на землю, и на дереве их оставалось всё меньше.
Д жоанна смотрела, как падают лйстья.
Однажды утром д октор, который лечйл Джоанну, попро-
сйл Сью выйти в коридор.
— У вашей подруги мало шансов поправиться. У неё один
ш анс... ну, скажем, против десятй. И то если она будет бо­ и то — здесь: только при условии
роться за жизнь. Но дело в том, что ваша подруга не хочет
бороться. Она решила, что уже не поправится. А если боль­
ной не хочет бороться, ж дёт смерти, то медицйна ему не по­
может.
После того как д октор ушёл, Сью долго плакала в ко р и ­
доре. Она плакала до тех пор, пока не вспомнила, что ей надо
закончить работу.
Когда Сью вернулась в комнату и села за работу (один
журнал заказал ей рисунок к рассказу), она услышала сла­
бый голос подруги. Сью быстро подошла к кровати. Она увй-
дела, что Джоанна см отрит в окно и считает: двенадцать —
одиннадцать — десять — девять — восемь — семь...
Сью посмотрела в окно. Был вйден только скучный двор,
глухая стена дома и старое-старое дерево.
— Что там такое, милая? — спросйла Сью.
— Ш есть, — чуть слышно ответила Джоанна. — Теперь
они падают быстрее. Три дня назад их было почтй сто. Я с
трудом считала. А теперь считать легко. Вот ещё один пада­
ет. Теперь их осталось только пять.
— Чего пять, милая? Скажи мне.
— Листьев. На дереве. Когда упадёт последний лист, я
умру.
— Какая глупость! Ещё сегодня утром дбктор говорйл
мне, что ты скоро выздоровеешь. Как это он сказал?.. А-а-а,
он сказал, что у тебя десять шансов прбтив одного. П опро­
буй съесть немного бульона и дай мне за ко н ч и ть рисунок, дай мне закончить = дай мне возможность
чтобы я могла получить за него деньги и купить для моей м и ­ закончить
лой Джоанны всё, что ей необходимо.
— Вот и ещё один падает. Нет, бульона я не хочу. Значит,
остаётся всего четыре. Я хочу вйдеть, как упадёт последний
лист. Тогда ум ру и я.
— Джоанна, милая, — сказала Сью, — закрой глаза и обе­
щай мне не глядеть в окно, пока я не кончу работать. Я долж ­
на завтра пойтй в редакцию с рисунками. Конечно, я могу опу­
стить шторы, но мне нужен свет.
— Разве ты не можеш ь рисовать в другой комнате, —
холодно спросйла Джоанна.
— М не хочется побыть с тобой. А кроме того, я не ж е ­
лаю, чтобы ты глядела на эти д у р а ц ки е листья. дурацкие (дурак) — здесь: глупые

90
— Скажи мне, когда ты кончишь работу, потому что я хочу
увйдеть, как будет падать последний лист. Я устала ждать. Я
устала думать...
И Джоанна закрыла глаза. А Сью побежала к старому ху­
дожнику. Она рассказала ему, что её подруга очень больна и
слаба и поэтом у в голову ей приходят болезненные мысли.
С тарик рассердился. Он стал кричать:
— Какая глупость! Умирать оттого, что падают листья! Ах,
бедная, м аленькая девочка , бедная маленькая Д жоанна.
Здесь, в этом доме, совсем не место для такой хорош ей д е ­
вушки, как она. Когда я напишу свой шедевр, мы все уедем
отсюда. Да, Да!
Сью и старый художник поднялйсь наверх. Они подошли
к окну и со страхом посмотрели на дерево. Шёл холодный
дождь, дул сильный ветер. На дереве остался один лист.
Джоанна лежала тйхо. Казалось, что она спит. Сью опус-
тйла штору.
На другое утро Джоанна попросила подругу поднять што­
ру. Сью со страхом поднимала её, она боялась смотреть в
окно. Ведь ночью ветер был очень сильный и всё время шёл
дождь. И что ж е ... После такой ночи всё ещё вйден был один
лист — последний!
— Это последний, — сказала Джоанна. — Я думала, что
он упадёт сегодня ночью. Я слышала ветер. Ночью он не упал,
но сегодня упадёт — и я умру.
— Д а бог с тобой! — сказала Сью. Подумай обо мне, если
не хочешь думать о себе. Что будет со мной?
Д жоанна ничего не ответила.
Д ень прошёл, но и вечером лист был вйден.
Ночью дул сйльный северны й ветер и дождь стучал в
окно. Но когда утром Сью подняла штору, Джоанна увйдела,
что лист не упал. Она долго лежала и смотрела на лист, а п о ­
том позвала подругу, которая готовила ей еду, и попросила
нем ного бульбна и молока. Но сначала она хотела посмот-
рёть на себя в зёркальц е. маленькое зеркало
— Простй меня, Сью, — сказала Джоанна. — Простй меня
за мои мысли. Наверное, этот последний лист остался на
дереве для того, чтобы показать мне, какая я была плохая.
Гр еш нож елать себе смерти. грех, грешный, грешник, грешнб (кому
На другой день д октор сказал Сью: грешнй + инф.), грешить — согреш ить
(26), кто грешит (согрешит), VI
— Она вне о п а сности. Вы победйли. Теперь — пи та ни е
вне опасности — опасности нет, больной
и у х о д Больше ничего не нужно. А я должен навестить ещё выздоравливает
одного больного. Кажется, он художник. Это уже старик. Бо­ питание — еда (здесь: хорошая еда); уха­
юсь, что он уже не поправится. Надежды нет. Сейчас мы п о ­ живать (1), кто ухаживает за кем / чем;
уход за больным
везём его в больницу.
А Джоанна постепенно выздоравливала. И, наконец, она
почувствовала, что выздоровела. Девуш ка удивлялась, что
лист так и не упал.
И теперь, когда опасность миновала, Сью рассказала
подруге, что несколько дней назад в больнице от пневмонйи
ум ер их сосед, старый художник. Старика нашли в его ко м ­
нате утром после той ужасной холодной ночи, когда дул с е ­
верный ветер и дождь со снегом стучал во все окна. Он ле­
жал на полу, его одежда и обувь были мокрые. Никто не м ог
понять, куда он выходйл в эту холодную ночь, пока рядом со
стеной не нашли лёстницу, фонарь, зелёную и жёлтую крас­
ки, кисть.
— Так это он нарисовал на стене лист! — со слезами на
глазах сказала Джоанна.
— Да, мйлая, это и есть шедевр старого художника. Он
написал свой шедевр, когда упал последний лист.

13.67.2. Ответьте на вопросы.

Почему рассказ называется «Последний лист»?


Назовите персонажей рассказа. Что вы можете рассказать о каждом из них?
Почему лист, который старый художник нарисовал на стене дома, можно назвать его ш едев­
ром?

92
93
Урок 14

с^ = 14.1. Обозначение квалификации (характеристики) лииа, предмета, явления, события.

А.С. Пушкин — национальный русский поэт.


кто — кто

Университет — высшее учебное заведение,


что — что

14.1.1. а) Познакомьтесь с таблииеи.

кто
Подлежащее ч|0 Сказуемое
— это 1а з в а н и е лица, предмета, явления, — это (характеристика) лица,
вал иф ика ция
события. предмета, явления, события.

(кто?) (кто он?)


Н .М .К а ра м зи н —- автор «Истории государства Российского».

(что?) (что это такое?)


Истооия. соииология, политология —- общественные науки.

б) Обратите Подлежащее (название) — Сказуемое (квалиф икация) —


внимание! это узкое понятие. это ш ирокое понятие.
Л.Н.Толстой
А.П. Чехов
И.А. Бунин — русские писатели.
А.М. Горький
М.А. Булгаков
Ф изика
Химия — науки.
М атематика
Биология

94
в) Работаем по таблице. Укажите подлежащее (название, конкретное понятие) и
сказуемое (квалификация, общее понятие).

1. Алексей М аксймович Пешков — настоящее имя, от­


чество и фамйлия писателя Горького. 2. М аксим Горький —
его литературный псевдоним. 3. М аксйм Горький (1868—
1936) — русский советский писатель, литературный крй-
тик, публицйст. 4. Романы «Фома Гордеев», «Мать», «Дело
Артамоновых», «Жизнь Клима Самгина» — ш ироко извес­
14
тные произведения Горького. 5. М аксйм Горький — автор
« С ка зо к об Италии», с ти х о тв о р е н и й , пьес, п о вестёй.
6. «Детство», «В людях», «Мой университеты» — автоби-
ограф йческие1 пбвести М аксйма Гбрького.

14.1.2. а) Обратите внимание!

Прямой порядок слов: Обратный порядок слов;


подлежащее -» сказуемое сказуемое <- подлежащее
П С С П
кто — (это) кто кто — (это) кто
П “С С~ П
что — (это) что ыхо — (это) что

Н.М. Каиамзин — автор «Истории го су­ Автор «Истории государ- — Н.М. К аиам -
дарства Российского». ства Российского» зин.
Истооия. соиио- — э то о б щ е с т в е н н ы е Общественные науки — это истооия.
логия науки. с о ц и о л о ги я и
т ГК

П -> С с ^ п

б) Укажите подлежащее (название, конкретное понятие) и сказуемое (квалификация,


общее понятие). Определите порядок слов.

1. Опера — это музыкальное произведение. 2. Автор оперы «Евгений Онегин» — ком позитор
П.И. Чайковский. 3. Естественные науки — это химия, физика, биология и др. 4. Э кономика —
(это) общ ественная наука. 5. Первое крупное произведение А.С. Пушкина — поэма «Руслан и
Людмила». 6. Мой знаком ы й Виталий Сомов — филолог. Он аспирант ф илологического факуль­
тета С аратовского университета. Тема его диссертации — «Поэты — соврем енники А.С. П уш ки­
на». 7. Проверка знаний тех, кто учится, — экзамен. Контрольная работа — тоже один из видов
проверки знаний.

1автобиография — рассказ (обычно письменный) о своей жизни; автобиографическая повесть — это произведе­
ние, где автор пишет о своей жизни

95
14.2. Обозначение квалификации лица, предмета. Творительный падеж.

М.В. Л ом оносов является автором первой грам матики русского языка.


Он был основателем М о сковского университета.
В 1745 году Л ом оносов стал акад ем иком .

14.2.1. а) Познакомьтесь в таблицей.

Настоящее — прошедшее — будущее время’

Время Прямой порядок слов Обратный порядок слов

Настоящее время Не только преподаватели, но и У ч а с тн и ки на учн о й к о н ф е р е н ­


(исходная форма) студенты — участники научной ции — не только преподаватели.
конференции. но и студенты.
кто — кто
П С С П
что — что
кто -> кто кто <— кто

Прошедшее время Не только преподаватели, но и Унаитниками конф еренции были


студенты были участниками науч­ не только преподаватели, но и сту­
кто был кем
ной конференции. денты.
что было чем
П С С П
кто -> был кем кем был <— кто

Будущее время Не только преподаватели, но и Участниками конф еренции будут


студенты будут участниками на­ не только преподаватели, но и сту­
кто будет кем
учной конференции. денты.
что будет чем
П С С П
кто -4 будет кем кем будет <— кто

Настоящее время П (И.п.) С (И.п.) С (И.п.) П (И.п.)


(исходная форма) кто — кто кто — кто
что — что что — что

Прошедш ее время П (И.п.) С (Т.п.) С (Т.п.) П (И.п.)


кто был кем кем был кто
что было чем чем было что

Будущее время П (И.п.) С (Т.п.) С (Т.п.)П (И.п.)


кто будет кем кем будет кто
что будет чем чем будет что

1 Грамматические модификации. См. Золотова Г.А. Очерк функционального синтакса русского языка. — М., «Нау­
ка», 1973.

96
б) Работаем по таблице 14.2.1. Укажите подлежащее (П) и сказуемое (С) в
предложениях типа кто — кто, что — что; определите порядок слов. Употребите
предложения в прошедшем или будущем времени.

1. Евгения Ивановна — преподаватель истории. Она прекрасный преподаватель. Наверное,


пойтому любимый предмет её учеников — история. 2. Марина Сёмина — студентка педагогйчес-
кого института. Она одна из лучших студёнток факультёта дош кольного воспитания. После о ко н ­
чания института М арина Сёмина — воспитательница в дётском саду. 3. Это правда, что хймия —
любймый предмет твоего брата? Если твой брат интересуется химией, лучший подарок ему на
день рождения — новая химйческая энциклопёдия. Эта энциклопедия — настольная' книга ка ж ­
дого химика. 4. Я думаю, что О лимпийские йгры (Олимпиада) — самые интерёсные спортивные
соревнования. Родина О лимпийских и гр — Дрёвняя Грёция. В Д ревней Греции О лимпййские й г­
ры — самый популярный народный праздник. Через четыре года наш город — столица лётней
Олимпиады. Это событие — праздник для жителей города.

с^ = 14.3. Текст-упражнение.2

14.3.1. Прочитайте и переведите слова.

Д уэл ь. Ранить на дуэли.


С м ерть. Смертельный. Смертёльно ранить на дуэли. Получйть смертёльную рану на дуэли.
К о н ё ц . Скончаться (ц—ч). Скончаться после дуэли.
У б й ть (23). Убить на дуэли. Убййца. Убийца — это человек, который убил д р уго го человека.
Э м игра нт. Эм игрировать — уехать из своей страны в другую.
П отрясать ( 1) — потрястй ( 176). Здесь — сильно взволновать. Смерть поэта потрясла страну.
П е р е е зж й ть (1) — пе реёхать (15). Переехать в другой город, на другую улицу, в другой дом.

14.3.2. Словообразовательный комментарий.

р о д — родиться — родйтели — родина — родной — родственник — родовой — родовйтый

1. М о я р б д и н а — Россия, род нбй язык — русский. Я род й л ся на Урале, в городе Тагиле. Там
ж ивут мои ро д ител и и все р б д с тв е н н и ки : бабушка, дедуш ка, дядя, тётя, братья и сестра.
В нашей семье трое детей: я, Антон и Марина. Антон — мой р о д н б й брат, Марина — род н ая
сестра.
2. Пушкины — старйнный дворянский ро д . Р одовбе имение Пушкиных находилось недалеко
от М осквы — в Захарове.
3. Мать М .Ю .Лермонтова принадлежала к р о д о в и т о й , богатой семье. А замуж она вышла за
небогатого и н е р о д о в й то го дворянина Ю .П.Лермонтова.

’ Настольный — стол — на столе. Настольная книга — это книга, которая нужна каждый день. Обычно это справоч­
ник, словарь, энциклопедия.
2 М.Ю. Лермонтов (текст 1).
14.3.3. Читайте текст. Слушайте.

Семья М.Ю. Лермонтова


(текст 1)
27 -о го января1 1837 года недалеко от Петербурга, на Чёрной речке, на дуэли получил см е р ­
тельную рану Александр Сергеевич Пушкин. На третий день после дуэли, 29 -о го января2, поэт
скончался. Его уб и йц е й был Д а нте с. Ф ранцузский м онархист Ж орж Дантес эм игрировал в Рос­
сию после июльской революции 1830-ого года. Он не знал русского языка, не уважал страну,
которая его приняла, не понимал и не хотел понимать, что значит для России Пушкин...
С м ер ть П уш кина была на циональной тр а ге д и е й . Появилось немало стихотворений, где
говорилось об этой трагедии. Одно из них — «Смерть поэта» — потрясло всю Россию. А втором
сти х о тв о р е н и я был м олодой оф ицер Л ерм он тов.
Михаил Юрьевич Лерм онтов родился 3-его октября 1814 года в Москве. Вскоре семья пере­
ехала в село3 Тарханы Пензенской губернии.
С ело Тарханы было родовы м и м ением бабуш ки б уд ущ его по эта Елизаветы А лексеевны
А р се н ье во й . Здесь, в Тарханах, прошло его детство.
Е.А.Арсеньева происходила из старинной, родовитой семьи. Она была недовольна тем, что
её единственная дочь вышла замуж за небогатого и неродовитого человека. Обстановка (атм ос­
фера) в семье была непростая, и отец Миш еньки (М иш енька, Мишель — так звали мальчика в
семье), Ю рий Петрович Лермонтов, должен был уехать. А вскоре умерла и мать М иш еньки...
С м ерть е д и н стве н н о й д о чер и была для Елизаветы А лексеевны больш им го р е м . Всю свою
любовь она отдала внуку.
Через десять лет после смерти дочери, в 1827 году, Елизавета Алексеевна переехала с четыр­
надцатилетним Мишенькой в Москву. Она хотела, чтобы внук серьёзно занимался, не жалела де­
нег на учителей. У Мишеньки были прекрасные учителя. Он любил и хорошо знал литературу, читал
по-ф ранцузски, по-немецки, по-английски. Знание иностранных языков было обычным для людей
его круга. Но мальчик интересовался и русской литературой, особенно поэзией. Он читал Л ом оно­
сова, Державина, Батюшкова, Ж уковского, Крылова.4 Л ю бим ы м е го поэтом был П уш кин.
В 1828 году Михаил Лерм онтов поступил в Благородный пансион при М осковском универ­
ситете.
14.3.4. В выделенных предложениях найдите подлежащее и сказуемое, определите
порядок слов. Укажите исходную форму.
14.3.5. Прочитайте предпоследний абзац текста (со слов: Через лесять лет после... до
конца). Обратите внимание на средства связи: Елизавета Алексеевна — она; с
Мишенькой — внук — у Мишеньки — он; но мальчик — он; обратный порядок слов
(последнее предложение абзаца).

14.3.6. Найдите в тексте ответы на следующие вопросы.


1. О какой национальной трагедии говорится в тексте? Когда скончался А.С.Пуш кин? Кто
был убийцей А.С.Пуш кина? Какое стихотворение потрясло всю Россию? Кто был автором этого
стихотворения?
2. Где и когда родился М .Ю .Лермонтов? Где прошло его детство? Что такое Тарханы? Когда
семья переехала в Тарханы? Как звали бабуш ку будущ его поэта?
3. Какая обстановка (атмосф ера) была в семье? Почему? Как звали будущ его поэта дома?
Почему М иш енька жил только с бабушкой?
4. Когда и почему Е.А.Арсеньева переехала с внуком в Москву? Чем интересовался мальчик?
Кто был его любимым поэтом? Когда и куда он поступил?
127 января по старому стилю, 8 февраля по новому стилю.
2 29 января по старому стилю, 10 февраля по новому стилю.
3 Село — большая деревня; обычно в селе была (есть) церковь.
4 Г.Р.Державин (1743— 1816) — русский поэт. Представитель русского классицизма. К.Н.Батюшков (1787— 1855) —
русский поэт, лирик. В.А.Жукбвский (1783— 1852) — русский поэт. Представитель русского сентиментализма и роман­
тизма. И.А.Крылов (1769— 1844) — русский писатель, баснопйсец.

98
14.4. Обшая характеристика лица, предмета. Структуры-синонимы.

14.4.1. Познакомьтесь с таблицей.

п с
кто — (это) к ю М.В. Л ом оносов — русский учёный. И сходная ф орм а.
что — (это) что История — общественная наука.
Статьи Белинского — это образец крити­
Прямой порядок слов.
П -» С
14
ческого анализа.
Статьи Белинского о Пушкине — (это} глу­
бочайший анализ творчества поэта.
Вода — пр озра чн ая бесцветная ж и д ­
кость, химическое соединение водорода
(Н) и кислорода (О).

С П Вы спраш иваете, кто из русских учёных Обратный порядок слов:


кто — кто известен во всём мире? Пожалуйста: та ­ а к т у а л и з а ц и я (с в я з ь
что — что кой русский учёный — Ломоносов. предложений в ко н те к­
Глубочайший анализ твоочества А.С. Пуш­ сте).
кина — статьи Белинского о поэте.

п с
кто кем М.В. Л ом оносов является автором пе р­ И зм енение исходной
является
что чем вой русской грамматики. ф орм ы.
С 7 Т~ Прямой и обратный п о ­
кем кто Автором первой русской грам м атики рядок слов.
является —
чем что является М.В. Ломоносов. Книжный (н а у ч н ы й )
П С стиль.
является Статьи Белинского служат (являются) об ­
чю Чем
----- С Л У Ж И Т — разцом критического анализа.
С П
является Образцом критического анализа служат
чем что
----- служит ----- (являются) статьи Белинского.

что п р е д с т а в л я е т Статьи Белинского о Пушкине представ­ Оценка предмета, явле­


собой что ляют собой глубочайший анализ творче­ ния. П р я м о й п о р я д о к
ства поэта. слов. Обратный порядок
сл о в : актуал и зация
(с в я зь п р е д л о ж е н и й в
контексте).
Вода пред ставл яет собой по озрачную Р а с кр ы в а е т с о д е р ж а ­
бесцветную жидкость, химическое соеди­ ние, структуру предм е­
нение водорода (Н) и кислорода (О). та, явления. Прямой п о ­
рядок слов.

П С Статьи Белинского о Пушкине есть глубо­ Обычно прямой порядок


что есть что чайший анализ творчества поэта. сл о в . К н и ж н ы й (н а у ч ­
ный) стиль.

99
14.4.2. а) Сравните!

кто — кто кто — кто


кто является кем

А.С.Пуш кин — великий русский поэт. А.С.Пушкин — автор романа «Евгений О не­
гин».
А.С.Пушкин является автором романа «Евге­
ний Онегин».

Общее значение1: Конкретное значение:


постоянные, вневременные отношения (ж е­ кто — кто
лательно употреблять структуру кто — кто) кто является кем

б) Работаем по таблице. Там, где говорится о конкретном значении, замените


предложение типа кто — кто синонимичным кто является кем.

1. Михаил Иванович Глинка (1804— 1857) — великий русский ком позитор. Глинка — автор
опер «Жизнь за царя», «Руслан и Людмила» (по поэме А.С.Пушкина) и других замечательных пр о­
изведений.
2. Владимир Иванович Вернадский — гениальный русский учёный. Вернадский — создатель
учения о биосфере.
3. М .В .Л ом оносов — автор первой грам матики русского языка. М .В.Лом оносов — гордость
русской науки. М .В .Л ом оносов — гениальный ученый.

Запомните! кто служит


что является чем

прим ером 2
образцом
доказательством
Служить (являться) аргумёнтом
оснбвой
фундаментом
услбвием
истбчником

Его ж изнь служит примером любви к своей стране.


Знания служат основой, фундаментом для практической
работы.

1 не путать слова значение и понятие: П — конкретное понятие; С — общее понятие


2 служить примером, образцом ...— клише

100
с^ = 14.5. Текст-упражнение.1

14.5.1. Переведите на родной язык предложения, слова.

утр ё ти ть (2а) = по те р й ть (1)

Эта женщ ина была очень красива. Сейчас она уже немолода, но не утратила своей красоты.
Эта старая теория не утратила своего значения и в наше время.
И счер пы ва ю щ и й отве т — полный ответ на вопрос.

14.5.2. а) Сравните!

В России нет человека, кото р ы й не читал В России все читаю т Пушкина.


бы П уш кина.
Нет такой д е в уш ки , которая бы е м у н р а ви ­ Ему не нравится ни одна девуш ка.
лась.

б) Закончите предложения.

Он м ожет ответить на все вопросы. = Нет такого вопроса, на который .... Ему никакая работа
не нравится. = Нет такой работы, которая .... Они были во всех музеях. = Нет таких музеев, где... .

Обратите Р.п. и В .п. при о тр и ц а н и и .


внимание!
читать (кто читает что, \Л; кто не читает что, чего)
Он читал эту книгу — Он не читал ЭТУ * НИГУ ^ •)
этой книги (Р.п.)
утратить (кто, чгоутратил(о) что,\Л)
значения (Рп
Теория утратила значение — Теория не утратила
7 ^ к т к значение (В.п.)

14.5.3. а) Сравните!

НСВ (действие вообще)


стбит + инф. __ . _ , не стбит + инф. НСВ
СВ (конкретное действие)

Это хорош ие книги.


Такие книги стбит читать (вообще). Это плохая книга.
Это хорош ая книга. Эту книгу не стоит читать.
Эту книгу стбит прочитать (конкретно).

б) Закончите предложения. Употребите смотреть или посмотреть, покупать или купить.

1. Эльдар Рязанов хорош ий режиссёр. Все его фильмы стбит ... 2. «Молодая жена» — хоро­
ший фильм. Этот фильм с т б и т ... 3. Мне не понравился балет «Ангара». По-моему, этот балет не
...4 . Блузка красивая, недорогая и идёт тебе. Её с т б и т ... 5. Блузка красивая, нотебе не идёт. По-
моему, ее не с т б и т ...

1 Пётр Ильич Чайковский


2 Если прямой объект существительное абстрактное, при отрицании: В.п. возможен, но обычно — Р.п.
14.5.4. Читайте и переводите.

Литературный крйтик Виссарибн Григбрьевич Белинский


( 1811 - 1840 )

Н еттакбго важного, коренного1л и те р а тур н о го в опрбса , на


ко тб р ы й Б е л й нски й не дал бы и счё р пы в а ю щ е го отвёта. М о ж ­
но сказать, что он явлйется пёрвы м р у с с ки м л и те р а тур ны м
к р й т и ко м , созд ател ем те б р и и л итературы . Эта т е б р и я не у т ­
ратила с в о ё го значёни я и в наш и дни . К сожалению, мы с е й ­
час Белинского практически не читаем. Выучим в 8-ом классе
школы, что егб ж и зн ь с л уж и т п р и м ё р о м лкЗбви к р б д и н е , на-
рбду, р ус с ко й л итературе, и уж больше не читаем. А зря. Он был
пёрвым, кто сказал, что Пушкин — гёний, кто увйдел в Л е р м о н ­
тове наслёдника Пушкина, кто понял значёние Гоголя для р усс­
кой литературы. В е л й ко й е гб з а с л у го й яв л й е тся то, что он
с ф о р м у л й р о в а л основные законы русской литературы, к о ­
торые должен знать каждый, кто любит кнйгу. И вот почему: и с­
кусство вёчно, а жизнь коротка. И надо у с п ё т ь почувствовать, увидеть, понять богатство и с­
кусства. Но на пути хорош ей книги лежат гб ры книг, котбр ы е и ч й та ть -то не стб ит. Белйнский
пом огает нам понять, что представляет собой настоящая литература, учит нас отличать соловья
от воробья — однйм словом, он п о м о га е т нам понйть, ка кй е кн й ги с тб и т читать.
Вот некоторые мысли Белйнского о живой, настоящей литературе.
П ер вёй ш и м усл б вие м на стоящ ей л и тературы сл уж и т наличие худ б ж е ств е н н о й идёи.
Речь идёт о такой идёе, котбрая пом огает понять правду о ж изни и человёке. Эта идёя д в й ж е т
всёми со б ы ти ям и , всёми действиями персонажей (и одновремённо реализуется через эти с о ­
бытия, действия). Слёдовательно, настоящий писатель это не тот человёк, котбрый подробно
описы вает что-либо или объясняет, что всё плохое — плохо, а всё хорош ее — хорош о. Н а с т о я ­
щ ий п и са те л ь пр ё ж д е в с е гб явлйется м ы слителем .
П рйвда ж и зн и — ёто втор б е усл б вие настоящ ей л и тературы . Но этой правды не возм ож ­
но д о с т и г н у т ь только точным описанием природы, подробностей жйзни и т.п. Такую правду
м ожет показать тблько талант, котбрый тонко чувствует жизнь.
Трётьим усл б в ие м в ы сб ко й л и тературы явлйется её нарбдность. «Что такое народность
в литературе?» — спраш ивает Белйнский и отвечает: это — присутствие в произведёнии народ­
ного духа, отпечаток народного лица, народной жйзни. По мнению Белйнского, не каждый (даже
талантливый!) писатель м бжетбы ть народным. Н арбд н ость — б т о т а к б й талант, котб р ы й чел о-
в ё ку д а ё т пр ирбд а.
И ещё Белйнский подчёркивает: «...только та литература йстинно народна, ко тб р а я в то ж е
в р ём я есть л и те ра тур а об щ ечел овёческая; и тблько та литература йстинно человеческая, к о ­
торая в то же врёмя и народна. Одно без другого существовать не должно и не может».
Ч етвёрты м усл б вие м на стоящ ей л и тературы является е д й н ство ф брм ы и сод е р ж а н и я.
Это значит, что способ писать произведение должен соответствовать2его худбжественной идее.
В заклю чение скажем, что ежегодно в журнале «Отёчественные записки» и позж е в «Совре­
меннике» Б елйнский п у б л й к о в а л большйе статьй — обзоры литературы за год. Эти обзбры
читала вся Россия. П омимо3 этого, он писал обо всех интерёсных явлёниях русской литературы,
обо всех больших и не очень больших писателях. Так, об А.С.Пушкине за три года (1843— 1846)
крйтик написёл одиннадцать статей. Статьи Б е л й н ско го о П уш кине пр е д ста в л яю т с о б б й гл у­
бо ча й ш и й ана л из тв б р че ства в е л и ко го по эта .4

1 Кбрень — кореннбй вопрос — главный, очень важный вопрос.


2 соответствовать — что соответствует чему (Д.п.)
3 Помимо + Р.п. = (здесь) кроме + Р.п.
4 Использованы материалы эссе В.А. Пьецуха «Литературные мечтания В.Г. Белинского» (М., М осковский рабо­
чий, 1989).

102
14.5.5. Задания к тексту.

а) В выделенных предложениях (серый фон) найдите подлежащее и сказуемое. Укажите


исходную форму. Предложения в исходной форме замените синонимичными (см.
таблииу 14.4.1).

б) Выпишите предложения с выделенными глаголами. Укажите связи глаголов,


инфинитив.

Сравните!

двигат ь1

что кем
кто двигает что движет
чем чем

Он двигает стул ближе к столу. — Этим человеком движет любовь.


Почему он всё время двигает стулом? М еш а­ — А по-моему, им движет обида!
ет слушать.

в) Найдите в тексте ответы на следующие вопросы.

1. Почему о Белинском можно сказать, что он является первым русским литературным кр и ­


тиком ? 2. Почему можно сказать, что Белинский является создателем теории литературы? 3. Что
служит, по м нению Белинского, условием настоящей литературы?

14.6. Текст-упражнение.

14.6.1. Найдите предложения типа кто — кто> что — что. Укажите подлежащее (П) и
сказуемое (С). Замените исходную форму синонимичными (таблица 14.4.1, 14.4.2
стр. 99, 100).

Пётр И л ь и ч Чайковский
( 1840 — 1893 )

Пётр Ильич Чайковский — великий русский ком позитор. Его творчество — одна из вершин
м ирового м узыкального искусства. Чайковский — автор шести симфоний, произведений для о р ­
кестра, романсов, гениальный музыкальный драматург. Ш ироко известны такие его оперы, как
«Евгений Онегин», «Иоланта». Его опера «Пиковая дама» — глубочайшая психологическая д р а ­
ма. Новый этап в развитии музыкального искусства — балеты Чайковского. Эти балеты («Лебе­
диное озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик») знает и любит весь мир.

’ он двигает стул (стулом) — двигать (1); Этим человеком движет любовь — двигать (За), г -> ж

103
с^ = 14.7. Изменение в состоянии лииа, предмета; обшее мнение о лиие, предмете;
субъективное мнение о лице, предмете; обнаружение. Творительный падеж.

14.7.1. Познакомьтесь с таблицей.

Структура Примеры

се П С
2 кто — ( э т о ) ж о М .В.Лом оносов — академ ик П етербургской Академии
а
о что — (это) что наук.
■9-
к
со
п->с М .В.Лом оносов — это учёный-энциклопедист.
X С<-П
СГ
о кто — ка ко й М осква — столица Р оссийского государства.
X
о что — какое Новый инженер — хорош ий специалист.
з:
П->С Задачатрудная.

1. И зм енение в состоянии
лица, предмета
кто сановится кем В 1745-ом М .В.Лом оносов стал академиком Петербург-
что стал чем ской Академии наук.
станет каким Новый инженер становится хорош им специалистом.
П->С В середине XV века М осква стала столицей Р оссийского
С<-П государства.

2. О бщ ее м нение о лице,
предмете
2 кто считается кем М .В.Лом оносов по праву считается учёны м -энциклопе-
2
О. что считался(-лось) чем д и сто м .
о
-е- каким
>5
Новый инженер считался хорош им специалистом.
О
х П->С
4 С*-П
о
X
и
х
к 3. С убъективное м нение о
5 лице, предмете
X
0)
X по казался(-лось) кем I хорош им специалистом .
ш
2 кто казал ся(-лось) чем Он показался нам хорош им специалистом .
Л
что кажется каким
На первый взгляд задача показалась мне трудной.
покажется
П - С
С<- П

4. Обнаружение
кто оказался кем Новый инженер и в самом деле (и действительно) о ка ­
что окажется чем зался хорош им специалистом .
оказалось каким А на самом деле (а в действительности) задача ока за ­
П->С лась лёгкой.
С<-П

104
14.7.2. Текст-упражнение.

а) Читайте. Слушайте. Наблюдайте. Выполняйте задания к тексту.

Современные Ромео и Джульетта


Роман и Юлия познаком ились осенью
на автобусной остановке. Автобуса долго не
было — и они заго вор и л и д р у г с д ругом .
14
Сначала тема была автобусная: Как долго он
не идёт! Сколько можно ждать! и т.п. А п о ­
том Роман узнал, что девуш ку зовут Юля и
что она учится на 2-ом курсе биофака (био­
логического факультета). О себе Роман ска­
зал, что он аспирант, учится в аспирантуре
на физфаке (ф изическом факультете). Юле
было приятно познакомиться с аспирантом.
У неё ещё никогда не было знаком ы х а с п и ­
рантов. Роман показался ей умным, инте­
ресным, и молодые люди стали вместе пр о­
водить свободное время. Роман рассказывал Юле о своей научной работе. Он с большим уваж е­
нием говорил о своём научном руководителе, который по праву считается одним из крупнейш их
учёных России.
Прошло несколько месяцев. Однажды — это было во время зимней сессии (т.е. зим них э к за ­
менов) — Юля пошла на физфак. Ей надо было взять свои конспекты по биоф изике у студента
физфака Тараса Доброва, который готовился к экзам ену по биоф изике по её конспектам (есть, к
сожалению , такие студенты, которые пользуются чужими конспектам и).
Пришла Юля на физфак. И вдруг у двери в аудиторию, где шёл экзам ен по биоф изике, она
увидела Романа. Роман тоже увидел Юлю, но почему-то сделал вид, что её не знает, и куда-то
и сче з1.
— Ты не видел, куда ушёл этот аспирант? — спросила Юлия Тараса.
— Какой аспирант? Здесь не было никакого аспиранта. Здесьтолько студенты из нашей груп­
пы, — ответил Тарас.
Так Юлия об н ар уж и л а , что Роман её обманывал: говорил, что он аспирант, а на сам ом деле
(а в действительности) оказался студентом. Ей стало настолько неприятно, что любовь её к нему
прошла (= кончилась).
Да, прав был великий Ш експир, когда писал: «Нет повести печальнее на свете, чем повесть
о Ромео и Джульетте».

Запомните! внутри о снаружи


снаружи, обнаружить (2а) обнаружение2
О бн ар уж ён ие: кто оказался кем
окажется каким
что оказалось чем

б) Найдите в тексте предложения с исходной формой кто — кто. Определите их


значения. Пользуйтесь таблицей 14.7.1.

в) Переведите эти предложения на родной язык.

1 Исчезать (1) — исчёзнуть (8а); куда-то, т.е. неизвестно куда.


2Литературная норма разрешает два варианта ударения: обнаружёние (более новый вариант) и обнаружение (бо­
лее старый вариант).

105
14.7.3. Текст-упражнение.

а) Читайте. Слушайте. Наблюдайте. Выполняйте задания к тексту.

Молодые специалисты

М есяца два назад на наше предприятие п р и ­


шли два молодых специалиста: Виталий Архипов и
Роман Загнойко. Оба они понравились мне, пока­
зались энергичными, активными Я подумал: «Эти
ребята знаю т и любят своё дело».
Но уже недели через две я обнаружил, что Ви­
талий на сам ом деле (в д ействител ьности) совсем
не такой, каким он показался на пе рвы й взгляд:
он лю бит говорить, но не лю бит (или не умеет?) ра­
ботать.
А вот Роман и в самом деле (и действитель­
но) оказался энергичным работником и прекрас­
ным специалистом. Он стал руководителем одно­
го из отделов.

б) Прочитайте выделенные предложения. Укажите исходную форму. Пользуйтесь


таблицей 14.7.1.

в) Переведите выделенные предложения на родной язык. Обратите внимание на


словосочетания на самом леле (в лействительности), в самом леле
(и лействительно), на первый взглял.

14.7.4. Внесите в вашу падежную таблицу: квалификация лица, предмета — Т.п.

И.п. кто — кто что — что


Он студент. М осква — столица.

бы л,будет было, будет


Т.п. кто является кем что является чем
становится,стал, станет становится,стал о,стан ет
Он был студентом. М осква стала столицей.

14.7.5. В предложениях типа кто — кто, кто — какой, что — что (исходная форма)
найдите П и С. Измените исходную форму в соответствии с таблицей 14.7.1 (1, 2, 3, 4).
1. Этот институт по праву ... (крупный научный центр) (2). (Крупный научный центр) он ... за
последние несколько л е г (1). Новый директор института ... (хорош ий организатор) (4). А на пе р­
вый взгляд д иректор ... (заурядны й1человек) (3).
2. Господин М оторин ... (прекрасный специалист) (2). К сожалению, он ... (человеке плохим
характером) (4). А на первый взгляд он ... (очень приятный человек) (3).
3. В детстве М арина ... (некрасивая девочка)2. Я давно её не видел, а недавно увидел на
выставке похожую на неё девушку, которая ... мне (оченьхорош енькая3) (3). «Неужели это М ари­
на?» — подумал я. Н езнакомка4 и в самом д е л е ... (М арина) (4). Она ... (взрослая девуш ка, умная
и хорош енькая) (1).

1заурядный (корень — ряд) — такой, как все, обыкновенный, средний человек


2 прошедшее время см. таблицу 14.2.1 (прошедшее время)
3 хорошенькая девушка — девушка с милым, приятным лицом
4 незнакомка — незнакомая девушка, женщина

106
14.7.6. Возразите товарищу по группе. Актуализируйте высказывание: измените порядок
слов. Используйте данную исходную форму. Пользуйтесь таблицей 14.7.1.

О бразец: В.И. В е р н а д с к и й -у ч ё н ы й -э н ц и к л о п е д и с т (и с х о д н а я ф о р м а ).
— В наше время нетучёны х-энциклопедистов.
— Ты не п р а в(а ),уч ё н ы м -э н ц и кл о п е д и сто м по праву считается, например, В .И .В ер­
надский.

1. М . В . Л о м о н о с о в — а ка д е м и к Петербургской Академии наук (1745 г.).


В 1740-ом (сороковом ) году М .В .Лом оносов был уже академиком.
— Вы не правы ...
2. С у з д а л ь — самый интересный город.
— Ты думал, что из всех городов «Золотого кольца России»1тебе больше всего понравит­
ся Владимир?
— Да, я так думал. Но я был не прав. ...
3. В л а д и м и р В а с и л ь е в 2 — по праву лучший исполнитель роли (партии) Спартака в ба­
лете «Спартак».
— Солист Большого театра Акимов был лучшим исполнителем роли (партии) Спартака.
— Нет, это не т а к . ...

14.7.7. Передайте данную информацию. Измените предложения в исходной форме.


Пользуйтесь таблицами 14.2.1, 14.4.1, 14.7.1.

Великий русский учёный Владимир Иванович Вернадский — создатель м ногих новых наук,
наприм ер геохим ии. В 1898— 1911 годах В.И. Вернадский — проф ессор М осковского уни верси ­
тета. Когда в 1922 году по его инициативе создали Радиевый институт, он — его первый д и р е к­
тор.
В.И. Вернадский — автор научных трудов3 по философии, естественным наукам. Его тр у­
ды — основа реш ения важнейш их экологических проблем.

14.7.8. а) Закончите предложения. Выразите одно из следующих значений: 1, 2, 3, 4


(см. таблицу 14.7.1).

Андрей с детских лет любил рисовать. В школьные годы он серьёзно занимался только на
уроках математики, а на других уроках сидел, не слушал, рисовал какие-то здания и поэтому
м ногим учителям ... (ленивый и неспособный). А в Архитектурном институте, куда Андрей по сту­
пил после окончания школы, он ... (очень серьёзный и способны й студент) и вскоре ... (один из
самых любимых учеников проф ессора Казакова, известного архитектора).
Недавно Андрей окончил институт. Сейчас он работает в м астерской своего учителя и по
п р а в у ... (талантливый, перспективный молодой архитектор). У коллег он пользуется уважением.

б) Составьте аналогичный текст.

1туристический маршрут: Москва — Сёргиев Посад — Перославль-Залёсский — Ростов — Ярославль — Костро­


ма — Суздаль — Владимир — Москва.
2 Владимир Васильев — один из самых талантливых танцбвщиков современности. Одной из лучших его ролей
была роль Спартака в балете советского композитора Арама Хачатуряна «Спартак».
3 труд — здесь: научное произведение

107
14.8. Употребление глаголов-связок быть и стать.

а) Сравните!

кто был кем (Кем был кто) кто стал кем (Кем стал кто)
что было чем (Чем было что) что стало чем (Чем стало что)

Виктор был школьником. Виктоо стал стулентом.


Столицей России была Москва. В 1712 году столицей России стал Петеобуог.

б) Измените предложения. Употребите структуры кто, что был(о) кем, чем или кто, что
стал(о) кем, чем.
1. Ярославль — небольшой провинциальный город. В наши дни Ярославль — крупный п р о ­
мышленный и культурный центр. 2. Андрей Петрович — учитель истории. В прошлом году Андрей
Петрович — д и ректор школы. 3. Д о декабря 1825 года русский император — Александр П ервы й.
С декабря 1825 года русский император — его младший брат Николай (Николай Первый).

14.9. Структуры с глаголами показаться, оказаться, считаться.

14.9.1. а) Сравните!

Простое предложение Сложное предложение


Личное предложеие Главная часть — безличное предложение

кто
кто —
кто (по)кажется кем , . (по)каж ется1 какой
каким кому , что
что (по)казался чем (по)казалось что
что —
какое
со
а
Р кто
к кто оказался кем кто
>. каким оказалось какой
а что окажется чем , что
Р окажется что
о что —
какое

кто считается кем считается1 кто


кто —
считался каким считалось какой
, что
что считалось чем считают что
что
считали какое
кого считают2 кем
каким
что считали чем

Книга показалась мне скучной. Мне показалось, что книга скучная.

X Книга оказалась интересной. Оказалось, что книга интересная.


а
ф
2 Вячеслав Зайцев считается талант­ Считается, что Вячеслав Зайцев талантливый
5
а ливым модельером*. модельер.
сг
Вячеслава Зайцева считаю т талант­
ливым модельером.

' безличное предложение


2 неопределённо-личное предложение (см. табл. 14.13)

108
б) Измените предложения. Пользуйтесь таблицей 14.9.1. а)

О бразец 1:
Задача показалась нам трудной. — Нам по казал ось, что задача трудная. Задача оказалась
трудной (лёгкой). — А о ка за л ось, что задача л ёгкая.
О ка за л ось, что задача и в са м ом деле трудная.

1. Д ень показался туристам холодным. Д ень оказался холодным (тёплым). 2. Новый студент
показался товарищ ам очень гордым. Он оказался гордым (простым хорош им па рнем 1). 3. Новые
14
соседи показались нам приятными людьми. Они оказались приятными людьми (очень ш ум ны ­
ми).

О бразец 2:
М атематика по праву считается трудным предметом.
М а те м а ти ку по праву счи та ю т труд ны м пр ед м е том .
С читается, что м ате м а тика тр уд ны й предмет.

1. Виды глагола считаются трудной грамматической темой. 2. Итальянский театр «ЛаСкала»


по праву считается одним из лучших в мире оперных театров. 3. Борис Пастернак2по праву сч и ­
тается не только прекрасным поэтом, но и талантливым переводчиком. 4. Почему «русская душа»
считается загадочной?

14.9.2. Слушайте обоазеи. Составьте диалоги.

О бразец 1:
— Зачем ты купила эти туфли? Ты ведь их не носишь. пальто — теплое — холодное
— Когда я покупала туфли, они показались мне удобны­ костюм — модный — немодный
ми. А оказалось, что туфли неудобные. зимние сапоги — удобные — не­
удобные
или
галстук — элегантны й, с к р о м ­
— Когда я покупала туфли, мне показалось, что они удоб­ ный — очень яркий
ные. А (на сам ом деле) туфли оказались неудобными.

О бразец 2:
— Не покупай эти туфли (не советую покупать эти туфли).
— Почему? Они кажутся красивыми, удобными.
— Это только кажется, что туфли удобные. А дома окажется, что их нельзя носить.
— Почему ты так думаешь?
— Потому что я знаю эту фирму. Её продукция не пользуется успехом.

14.10. Стал инженером — стал работать.

14.10.1. а) Сравните!

кто стал кем кто стал (начал) + инф. НСВ

Алексей Зорин окончил институт и стал Он стал работать на ВАЗе (на Волжском авто­
инженером . мобильном заводе).

1 парень (разговорный язык) — юноша, молодой человек


2 Борис Леонидович Пастернак (1890— 1960), русский (советский) поэт, писатель, лауреат Нобелевской премии.
Переводчик произведений Ш експира, Гёте, Верлена и др.

109
б) Закончите предложения.

1. Ирина окончила м едицинский институт и ... (детский врач). Она ... (работать в детской
поликлинике). 2. Наш сосед, школьный учитель, часто повторяет: «История никого ничему не учит».
Наверное, он понял, что сделал первую ошибку, когда ... (студент исторического факультета), а
вторую ош ибку — когда ... (учить детей истории).

с^ = 14.11. Стать — перестать.

14.11.1. а) Сравните!

Переход к новому действию , состоянию Прекращ ение действия, состояния

кто стал + инф. НСВ кто перестал + инф. НСВ

Он стал за н и м а ть ся спортом. Он перестал зани м аться спортом.

Запомните! кто стал кем кто перестал быть кем


Он стал политиком. Он перестал бы ть по л итиком :
стал писать книги. Теперь он
писатель.

б) Дополните диалоги. Употребите стать или перестать.


Слушайте правильный вариант. Запомните выделенные выражения.

— Михаил! Привет! Давно тебя не видел. Ты п р е кр а сн о выглядиш ь. Влюбился, наверное?


А может быть, даже женился?
— Д а нет, не дай Бог. Не влюбился и не женился. Просто ... курить и ... заниматься спортом .

2
— Посмотри! Вон идёт Лена, твоя соседка. Она п р е кр а сн о выглядит! У неё прекрасная ф и­
гура. Её просто не узнать!1
— Она влюбилась в своего коллегу, хорош его парня, ... след и ть за собой . Говорят, скоро
зам уж выходит.

3
— Посмотри! Вон идёт женщина. Очень знаком ое лицо.
— Не узнаёш ь? Д а это же Лена, моя соседка.
— Лена? Не м о ж е т быть! У Лены прекрасная фигура. Она элегантная. А эта женщ ина то л ­
стая, платье на ней сидит плохо, не идёт ей.
— Ты давно не видел Лену. Она теперь не такая, как была. Вышла замуж, ... сл ед и ть за с о ­
бой. И вот результат.
— Жаль! Ж енщина должна всегда сл ед и ть за собой

1 Её трудно узнать.

110
с® = 14.12. Текст-упражнение.1

14.12.1. Прочитайте и скажите, как бы вы озаглавили2 текст.

Итак, в 1828 году Л е р м о н то в стал в о сп и та н н и ко м м о с к о в с к о го Б л а го р о д н о го у н и в е р с и ­


т е т с к о го п а нси она .
Что представлял собой Благородный пансион? Это было учебное заведение для юношей из
благородных3, то есть дворянских, семей, оно готовило их к государственной службе. Мальчики
и юноши, которые у ч и л и с ь в этом учебном заведении, были не только его учениками, но и
воспитанниками: они ж и л и здесь, т.е. находились на полном пансионе.
В Благородном пансионе было шесть классов. В пятом и шестом классах п р е п о д а в а л и
университетские проф ессора — вот почему Благородный пансион н а з ы в а л с я университет­
ским.
М осковский Благородный университетский пансион пользовался прекрасной репутацией.
Хотя учебны й ку р с в па нси оне считался об щ ео бразовательны м , зд е сь давали го р а з д о б о ­
лее гл уб окие и полны е знани я, чем в д р у ги х общ ео бразовател ьны х учебны х за ве д е н и я х (на­
прим ер, в гимназиях).
Воспитанники получали прекрасное образование в разных областях: в математике, ю ри сп­
руденции, истории, естественных науках, эстетике и т.д. Больш ое в ним ание в па н си о н е уд е л я ­
ли и но стр а нн ы м язы кам , в т.ч. (в том числе) и древним — латинском у и греческому. Но основ­
ным направлением в преподавании по праву считалась русская словесность, т.е. русский язык и
русская литература.
Воспитанники писали сочинения, переводили с русского языка на иностранные и с и ност­
ранных на русский, много читали. Они у в л е к а л и с ь произведениями мировой и отечествен­
ной литературы, знали наизусть целые поэмы Пушкина, Ж уковского, Козлова4, Рылеева...
По вечерам в па н си о н е часто устр аивали л итературны е вечера. На вечерах п р и с у т ­
с т в о в а л и учителя. Воспитанники читали свои стихотворения, рассказы. Ученики старших клас­
сов и з д а в а л и рукописны е литературные журналы. Во время зим них каникул в зале пансиона
воспитанники ставили пьесы.
Михаил Л ерм онтов поступил сразу в четвёртый класс. Он был п о л упа н си о н е р о м : весь день
проводил в пансионе, но ночевал дома.
Учился юноша Лерм онтов с интересом, серьёзно. И, конечно, писал стихотворения, поэмы,
у ч а с т в о в а л в издании рукописного журнала.
В эти годы большой популярностью в М оскве пользовался Малый театр. На его сцене и гр а ­
ли прекрасные актёры. Особенно большим успехом пользовался великий трагик5 Мочалов. Юный
Лерм онтов смотрел все спектакли с его участием. Л ю б и м ы м и е го сп е кта кл я м и были тр а ге д и и
Ш е к с п и р а (о с о б е н н о «Гамлет») и Ш иллера. Здесь уже говорилось (см. текст 14.3.3), что фран­
цузским и немецким языками М и ш е л ь в л а д е л как родным, русским : этим языкам он учился в
детстве. А вот читать по-английски юный поэт н а у ч и л с я самостоятельно. Он начал у ч и т ь с я
английском у не по учебнику, а по стихотворениям Байрона и уже через несколько месяцев стал
свободно их понимать. Вскоре он м ог в подлиннике читать своих любимых английских поэтов —
Байрона, Мура, Вальтера Скотта (его поэтические произведения) и, конечно, Ш експира.
11-о го марта 1830-ого в пансион неожиданно приехал император Николай Павлович. Это
было его первое посещ ение пансиона. И м п е ратор а Н иколая П е р во го боялись. Он не д аром
считал ся чел о веком тр ебова тел ьны м , с тр о ги м . Все знали, что он любит военную дисциплину.

' Второй текст о М.Ю. Лермонтове.


2 Озаглавить текст — дать тексту заглавие, заголовок, т.е. название (голова, глава — оза | глав | ить, оло — ла: голо­
ва — главный).
3 благородный — благ-о-род-н-ый
4 Козлов И.Н. (1779— 1840) — поэт, переводчик. Перевёл на русский язык стихотворение «Вечерний звон», которое
стало народной песней (автор — английский поэт Т.Мур).
5 Актёр, который играет трагические роли. Мочалов Павел Сергеевич (1800— 1841). На сцене Малого театра с
1824 года. Лучшие его роли — в трагедиях Шекспира и Шиллера.

111
К несчастью, император приехал во время короткого
перерыва между урокам и, когда учителя о т д ы х а л и в
своей комнате, а ученики — после урока, который продол­
жался полтора часа, — выбегали в коридор. К о р и д о р с т а ­
новился ареной ги м н а с ти ч е с ки х упр аж н ени й, ученики
бегали, кричали... И в этой толпе о к а з а л с я Николай
Первый... Н аверное, в сто л иц е, в П ете р б ур ге , и м п е р а ­
то ра бы узнал и. Но здесь, в М оскве, никто из воспитанни­
ков никогда не видел его. Никто не м ог подумать, что г е ­
нерал, который с трудом шёл через толпу, о ка ж е тся р о с ­
с и й с ки м и м п е р а то р о м ... А ему, человеку, который боль­
ше всего любил военную дисциплину, эта то л па п о ка з а ­
лась д и ко й ... Когд а и м п е р а то р а н а ко н е ц узнал и , было
по зд н о . Он был вне себя от гнева1. Все — и учителя, и уче­
н и к и — ж д а л и несчастья.
В и зи т и м п ератора и в сам ом деле оказа л ся р о к о ­
вым : М осковский Благородный университетский пансион
перестал существовать. Он стал обы чной ги м н а з и е й с
обы чной п р о гр а м м о й .
М ногие воспитанники, в том числе и Лермонтов, оставили пансион2.
Но что делать дальше? Реш или, что летом Мишель п о д г о т о в и т с я к экзам енам и п о -
с т у п и т в университет.

14.12.2. Грамматические задания к тексту.

а) Прочитайте выделенные предложения. Найдите П и С. Объясните значение С.


Укажите исходную форму. Пользуйтесь таблицами 14.2.1, 14.4.1, 14.7.1.

б) Прочитайте предложения со сказуемыми считаться + Т.п. Измените эти предложения.


Пользуйтесь таблицей 14.9.1.

в) Прочитайте предложения с выделенными глаголами. Укажите связи этих глаголов.

г) Переведите на родной язык предложения с глаголами: к то оказался кем и кто


оказался гле. Скажите, это один глагол или разные (от слов К несчастью...)7.

д) Найдите в тексте ответы на следующие вопросы.

О ком говорится в тексте? В каком учебном заведении учился М.Ю. Лерм онов? Почему это
учебное заведение называлось пансионом? Почему пансион назывался Благородным? Почему
пансион назывался университетским? Какой репутацией пользовался М осковский Благородный
университетский пансион? Почему Благородный университетский пансион пользовался прекрас­
ной репутацией? Почему можно сказать, что воспитанники пансиона получали глубокие и пол­
ные знания; в каких областях они получали знания? Каким предметам в пансионе уделяли боль­
шое внимание? Какое направление в преподавании считалось основным? (Приведите примеры
из текста.)
В какой класс поступил Мишель Лермонтов? Как он занимался? Миш ель увлекался литера­
турой? (Приведите примеры из текста.)
О каком театре говорится в тексте? Что говорится об этом театре? Юный Лерм онтов увле­
кался театром? (Приведите примеры из текста.)

1быть вне себя от гнева — очень сердиться


2 оставить пансибн — перестать учиться в пансионе, уйти из пансиона, бросить пансион

112
Каким и иностранными языками владел Лермонтов? Он овладел этими языками в пансионе?
Каком у язы ку юноша учился самостоятельно? Как он учился — по учебнику? Что вы можете с ка ­
зать о результатах его самостоятельной работы?
О каком российском императоре вы прочитали в тексте? Что вы о нём узнали? Почему визит
им ператора оказался роковым для Благородного университетского пансиона? Почему Михаил
Лерм онтов оставил пансион? Что решили в его семье?

е) Разделите текст на смысловые части. Скажите, о чём говорится в каждой части.


Озаглавьте каждую часть.
14
ж) Вспомните, что вы уже читали о Лермонтове. Скажите, где и когда он родился? Где
прошло его детство? Как звали мальчика дома, в семье? Какие отношения были между
отиом и бабушкой поэта? Почему? Когда и почему бабушка с внуком переехали в
Москву?

14.12.3. Лексические задания к тексту.

а) Прочитайте словосочетания. Ответьте на вопросы.

иностранным языком — хорош о знать иностранный язык


владеть — овладеть проф ессией — быть хорош им специалистом
знаниями (в области...) — много знать (в области...)
Каким и иностранными языками Вы владеете?
учиться — научиться играть на гитаре, танцевать, говорить по-русски
учиться языку, музыке...
Сколько времени Вы учитесь русском у языку? (= учите русский язык)
Вы научились писать по-русски?
пользоваться 1 (хорош ей) репутацией иметь хорош ую репутацию
успехом у+ Р .п . успех
авторитетом в, на + П.п. авторитет
уважением... среди + Р.п. уважение
Какие артисты (фильмы) пользуются в вашей стране особенно большим успехом?

б) Измените предложения. Используйте словосочетания из упр. а).

М арина св о б о д н о го в о р и т п о -а н гл и й с ки . Она начала учить а н гл и й ски й язы к в детстве.


У Марины хорош ая репутация в издательстве, где она работает 2переводчицей. Коллеги её ув а ­
ж а ю т. Кроме то го, М арина — красивая женщина, она и м ее т больш ой успе х у м уж чин.

в) Закончите диалоги. Используйте словосочетания из упр. а). Составьте аналогичные


диалоги.

— На этот спектакль трудно — Какой прекрасный перевод — Ваша дочь прекрасно игра-
купить билеты. с английского! ет на пианино.
— Да, с п е кт а кл ь ... — Ещё бы, ведь 3 переводил — Ещё бы! Она ведь с д е т с т -
Евгений Ланн. Он в соверш ен- в а ...
с т в е ...

1 Пользоваться таблицей = использовать таблицу; пользоваться успехом = иметь успех. Это омонимы.
2 Работать где, кем: Он работает на заводе электриком.
3 ещё бы! = конечно! ведь — усиливает выразительность = иначе быть не может

113
& 14.13. Простое неопределённо-личное предложение (повторение и дополнение).

Сравните!

Личное предложение Неопределённо-личное предложение


Есть подлежащее (П) и сказуемое (С) Есть сказуемое (С)

П С
Преподаватель (один из пр еподавателей) Экзамен по русском у язы ку п р и н и м а ю т в
С аудитории № 7.
п р и н и м а е т в аудитории № 7 экзам ен по рус­
ском у языку.
П С С
Кто-то откры л окно, и стало холодно. О ткры ли окно, и стало холодно.
П С С
Переводчик Григорьев буд ет пе р е во д и ть эту Эту книгу будут переводить,
книгу.
П С п
Он п е р е ве д ё т книгу за три месяца. Книгу пе реве д ут за три месяца.
П С С
Переводчик Григорьев х о чет (должен, начал, Эту книгу х о т я т (должны, начали, начнут)
начнёт) п е р е во д и ть эту книгу. переводить.

Говорится о субъекте (П) действия и о д е й ­ Говорится о действии (С).


ствии (С). Неважно, кто субъект (П) этого действия.
Ф о рм а С (число — наст., буд., время; род — ^ / 3 - е лицо мн. числа (наст., буд. время)
прош. время) зависит от формы П: ^ мн. число (прош. время)
Студент(ка) читает, читал(а), будет читать. Здесь приним аю тэкзам ен (экзам ен п р ин и ­
м аю т 1 здесь).
Открыли 2 окно. (Окно открыли.)
Будут переводить, переведут книгу. (Книгу
будут переводить, переведут.)
Хотят (должны, начали, начнут) переводить
книгу. (Книгу хотят переводить.)

14.13.1. Найдите П и С. Измените предложения: обратите внимание только на действие.


1 .В девятой аудитории проф ессор Петров читает лекцию о русской литературе. 2. В читаль­
ном зале работник библиотеки каждый час открывает на десять минут окно. 3. Сегодня на уроке
преподаватель будет показывать фильм о М.Ю. Лермонтове. 4. Сегодня мне должен позвонить
мой школьный товарищ . 5. Если тебе никто не поможет, ты плохо подготовиш ься к экзаменам.
6 . В нашем городе городскйе власти хотят провестй благотворительный концерт в пользу детёй-
сирбт3. 7. Почему ты такой грустный? Ведь она тебя любит.

14.13.2. Скажите, какую новую информацию содержат предложения. Составьте такие


вопросы, чтобы получить в ответе новую информацию.

1. Новую библиотеку открыли на соседней улице. На соседней улице открыли новую б и б ­


лиотеку. 2. В м агазине «Детский мир» продают товары для детей. Товары для детей продаю т в
м агазине «Детский мир». 3. Ему хотят подарйть (на день рождения) полное собрание сочинений

' Порядок слов зависит от цели высказывания.


2 В прошедшем времени — одна форма мн. ч.: мы, вы, они открыли.
3 сирота (он сиротй, она сирота) — ребёнок, который не имеет родителей или одного из родителей

114
А.С. Пушкина. Полное собрание сочинений А.С. Пушкина хотят подарить ему. 4. В среду будут
приним ать экзам ен по истории. Экзамен по истории будут принимать в среду.

Обратите
Нейтральное высказывание Актуализация
внимание!

Мне хотят помочь. Помочь хотят мне.


Мне хотят помочь. (а не другом у
14
Вам должны позвонить. Позвонить должны Вам. человеку)

Вам должны позвонить.

14.13.3. Прочитайте в тексте о Лермонтове (текст 2) неопределённо-личные предложения


(на сером фоне). Сделайте эти прелложения личными, т.е. укажите возможное подлежащее (П).

О бразец:
С
..., зде сь (в пансидне) давали гораздо более глубокие и полные знания, чем в др угих учебны х
заведениях.
П С
..., здесь преподаватели давали гораздо более глуббкие и полные знйния, чем в других уче­
бных заведениях.
П С
(Вариант: Пансион давал гораздо более глубокие и полные знания, чем другие учебные заведе­
ния.)

14.14. Структуры кто—кто, что— что: модальные модификации.

14.14.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

\Исходная
\*о р м а Он хорош ий специалист. Город — крупный культурный центр.

Моди- N .
фикации

жела­ Он хочет быть хоро ш им


ние хотел стать специа­
хотел бы казаться листом
считаться

воз­ Он может быть Город может быть крупным


мож­ м ог стать хорош им м ог стать научным
ность см о г казаться специа­ м ог бы казаться и куль­
м ог бы считаться листом считаться турным
оказаться оказаться центром

должен­ Он должен быть хорб- Город должен быть крупным


ствова­ должен был стать шим должен был стать научным
ние должен казаться специа- должен казаться и куль­
был бы считаться лйстом был бы считаться турным
центром

115
б) Читайте диалоги. Составляйте аналогичные диалоги. Пользуйтесь таблицей 14.14.

Образец 1:
— Твоя сестра уже кончила школу?
— Нет, ещё не кончила. В этом году кончает.
— Кем она х о че т стать?
— Учйтельницей начальных классов. Я думаю, что она долж на стать хорбш ей учйтельницей.

О бразец 2:
— М не не нравится твоя соседка.
— Почему?
— Она хбчет ка заться д б б р о й . А на самом деле совсем не такая.

О бразец 3:
— Это правда, что твой брат хочет сдавать экзамены в Институт физкультуры1?
— К сожалению, правда. Х очет ста ть тр е н е р о м .
— Почему к сожалению? По-моему, тренер — неплохая профессия.
— У нас в семье все мужчйны — врачй: отец врач, дед врач, прадед. И б рат м о г бы ста ть
хорош им врачом.

— Здраствуйте, Анна Ивановна. Как дела?


— У меня большая радость. Сын окончил школу с золотой медалью.
— И куда он будет поступать?
— В университет на эконом йческий факультет.
— Жаль. Ему бы надо по ступйть, например, в Архитектурный (институт). Он так хорош о р и ­
сует!

2
— Что нового?
— Дочка поступила в институт.
— В какой? В педагогический?
— Нет, не в педагогйческий. В строительный. Будет инженером.
— Как жаль! Л учш е бы она по ступи л а в педагогйческий: ведь она любит и понимает детей,
и дети любят её.

3
— Кем хочет быть твоя сестра? Учитель- — Кем стала твоя сестра? Учительницей?
ницей? — Нет, она зани м ае тся научной работой.
— Нет, она х о ч е т з а н и м а т ь с я на учн ой — Жаль. По-моему, она д ол ж на бы была
р а б о то й . ста ть учительницей: дети любят её.
— Жаль. По-моему, она дол ж на бы стать
учйтел ьни це й: дети любят её.

1физкультура — физическая культура

116
4
— М не не нравится новый директор.
— Почему? По-моему, приятный человек.
— Он хотел бы казаться приятным, но у него ничего не получается. Сразу видно, какой он на
самом деле. Д у м а е т только о се б ё. Л учш е бы о д еле дум ал.

14.15.2. а) Обратите внимание!


14
Фактическое действие Предпочтительное1действие

Вера Лучше бы Вера

нсв \ св нсв св
поступает поступила поступала поступила
будетч нсв
хо ч е т— ^ поступать в педагогический институт.

в строительный институт. Вера

нсв
должна бы поступать до^жна^бы была поступйть

в педагогический институт.

настоящее —-— СВ
время (НСВ) Лучше бы + прошедш ее время
будущее ' СВ
прош едш ее время (СВ) должен бы (был) НСВ
+ инф.
(ему) бы надо (было) СВ

Говорится о ф актическом действии. Говорится о предпочтительном действии


НСВ
лучше бы поступал
должен бы поступать указание на процесс
надо бы поступать
СВ
лучше бы поступил
должен бы был поступить указание на результат
надо бы было поступить

б) Прочитайте еше раз диалоги (упр.14.15.1). Составьте аналогичные. Пользуйтесь


таблицей 14.15.2. Укажите, какое действие фактическое, а какое — предпочтительное.

1 Предпочтительный — см. предпочитать (1) — предпочесть (18б3).

117
I. Работаем нал глаголами по таблице.

п о с ту п а ть ( 1 ) — поступает Я поступлю в университет.


кто куда, VI
п о с ту п и ть ( 2 в) поступил 1
стремиться (26) кто стремится к чем у Он стремится к победе.
кто стремится + инф. НСВ СВ Он стремится быть первым.
посещ ать ( 1 ) — , кого Туристы посетили выставку.
кто посещ ает , VI
п о с е ти ть (26) что
окружать ( 1 ) — кого Друзья окружили Виктора.
кто окружает , \Л
окружить (26) что
И .п . В.п. В .п. И .п.
что окружает что, VI Озеро окружают горы.
пол ьзова ться( 6а 1) кто Фильм пользуется успехом.
пбльзуется чем, м\
что
замечать ( 1 ) — кого Он не заметил меня.
кто замечает
заметить ( 2 а) что
интересоваться кем Он интересуется театром.
КТО интересуется , VI
( 6а2) Он никём и ничем не интересуется.
уважать ( 1 ) кого Мы уважаем этого человека.
кто уважает , VI
7 что ' Он никого не уважает.
посвящ ать ( 1 ) — Поэт посвятил свою книгу жене.
кто посвящ ает ком У ^
по свя ти ть (26) что '
ценить — кого Он высоко оценил мою работу.
кто ценит ,\Л
о ц е н и т ь ( 2 в) что
п р о в е р я ть ( 1 ) — . кого Учитель проверил мою контрольную
кто проверяет , \Л
п р о в е р и ть ( 2 а) к м что ’ работу.
за д а ва ть (136) — ком у П реподаватель задал в о п р о с с т у ­
кто задает у , \Л
з а д й т ь (14) вопрос что денту.
Она задала вопрос преподавателю.
прерывать ( 1 ) — кто , кого Ш ум прервал наш разговор.
прерывает VI
прервать (5б2) что что
о с та вл я ть( 1 ) — кого Она оставила свою работу (переста­
кто оставляет
о с та в и ть ( 2 а) что ла работать на этой работе).
кого Родители ушлй в театр, а сына о ста­
кто оставляет
где вили дома (не взяли с собой).
кого оставили где Ш кольника оставили на второй год в
5 классе.
п р о п а д а ть ( 1 ) — кто пропадает, VI Не знаю, где брат. Пропал куда-то.
пропасть (1 8 6 1) что пропал(о) Книга пропала. Не знаю, где она.
У меня сегодня весь день пропал: ни ­
чего не сделал из того, что хотел сд е ­
лать.

1Лермонтов в Московском университете (3 текст о М.Ю. Лермонтове)


являться ( 1 ) — является Ш кольник не явился на урок.
кто куда, VI
я в и ть с я ( 2 в) явился
о тн о с и ть с я ( 2 в ) — к ком у Я отнош усь к нему с уважением.
кто относится
отнестйсь(1 7б) как
советовать — ком у Он посоветовал нам купить телеви­
кто советует
по со ве то в а ть( 6а) + инф. зор «Электроник».
исключать ( 1 ) — кого С тудент не посещ ал л екц и й, и его
кто исключает
и скл ю ч й ть ( 2 б) откуда исключили (и з 1 института).
п е р е хо д и ть ( 2 в ) — кто переходит куда, ч\ Он перешёл на другую работу.
перейтй (16б2)
переезжать ( 1 ) — кто переезжает куда, м\ Он переехал в другой город.
пе ре е ха ть(15)
мешать — ком у Он мешает мне читать.
кто мешает ’ , VI
помеш ать ( 1 ) + инф.
верить — ком у Я е м у(н е )п о ве р и л .
кто верит
п о в е р и ть ( 2 а) чему Я верю твоим словам.
пр е д ста в и ть ( 2 в) ко м утруд н о (легко) предста­ Мне трудно это представить.
вить что

II. Грамматический комментарий.

с^ = 14.16. Отрицательные местоимения. Двойное отрицание.

— С кем ты познакомился? — Что ты делаешь?


— Ни с кем не познакомился. — Н ичего не делаю.

14.16.1. а) Обратите внимание!

ничто — И.П. ничего — Р.п.


И.п. В.п. В.п. и.п.
— Что тебя интересует? — Что ты деляешь?
В.п. И.п. И.п. Р.п.
— Меня ни что не интересует. — Я н и ч е го не делаю.
что (И .п.) ничто (И.П.) __что (В.п.)
___ _ ничего
_____ __ ... ... (Р.п.)
. .. .. ... .. ■
■. _ ..__
И.п.
— Что у тебя есть?
Р.п.
— У меня н и ч е го нет-
И.п.
— Что было вчера на стадионе?
Р.п.
— Вчера н и ч е го не было.
Ип уе сть рп /нет
что \ было — ничегоч не было
4 будет 4 не будет

1 Откуда? — из Москвы, из института (см. урок 15).

119
б) Читайте. Наблюдайте.

И.п. К то его интересует? — К то там был? Что там было? — Что его интересует?
Н иктб не интересует. — Н икто не был. Н ичегб не было. — Ничтб не интересует.
Р.п. — У ко го есть А и Ф 1? — Д ля че го тебе нужна эта книга?
— Ни у к о го нет. — Ни для чегб не нужна. Просто так.
Д .п. — К о м у ты подариш ь цветы? — Чем у он верит?
— Н и ко м у не по д ар ю . Я себе купила. — Он н и ко м у и ни чем у не верит.
— К ко м у вы ходили? — К чем у он стремится?
— Ни к ко м у не ходили. Сидели весь — Ни к чем у не стремится. Странный чело­
день дома. век.
В.п. — К о го он ценит? — Что ты делаешь?
— Н и ко гб не ценит. — Н ичегб не делаю.
— В к о го он влюбился? — Во что вы играли? В шахматы?
— Ни в ко гб не влюбился. — Ни во чтб не играли. Разговаривали.
Т.п. — Кем он доволен? — Чем он интересуется?
— Н икём не доволен. — Н ичём не интересуется.
— С кем он был вчера в театре? — Над чем он работает? Над статьёй?
— Ни с кём нё был. Ходил один. — Ни над чём не работает.
П.п. — О ком он рассказывал? — О чём ты думаешь?
— Ни о кб м не рассказывал. — Ни о чём не думаю. Просто отдыхаю.

в) Сравните!

Есть предлог Нет предлога

— С кем он танцевал? — Кем он интересуется?


— Ни с кём . — Н икём .
— К ко м у ты завтра пойдёшь? — К о м у ты веришь?
— Н и к ко м у. — Н иком у.

Три слова Одно слово

Ни у к о гб нет книги. Н и ко гб нет дома.


Он ни к чем у не стремится. Он ничему не верит.

г) Дайте отрицательный ответ (полный и краткий — см. табл. в)).

1. С кем это ты говорила по телефону? — ...


2. Чем ты занимаеш ься? — ...
3. Что ты сейчас делаешь? — ...
4. Кого вы ждёте? — ...
5. О ком ты думаешь? — ...
6 . Что она купила в Париже? — ...
7. Ком у ты хочешь писать письмо? — ...
8 . У кого есть лишняя ручка? — ...
9. Над чем вы сейчас работаете? — ...
10. Что в этой коробке? — ... А что в ней было? — ...

1«АиФ» — газета «Аргументы и факты».

120
с^ = 14.17. Отрицательные наречия. Двойное отрицание

14.17.1. а) Обратите внимание! Где вы вчера были?


Нигдё не были. Сидели дома.

б) Читайте. Наблюдайте.

— Где работает Виталий? — Н игдё не работает. Он ещё учится.


— Куда ты поедешь отдыхать? — Н икудй не поеду. Буду готовиться к экзам енам. Хочу посту­
пать в университет. Очень хочу поступить.

— О ткуд а он приехал в М оскву? — Н и откуд а не приехал. Он москвич.

в) Дайте отрицательные ответы на вопросы.

— Где вы были в субботу?


— Куда поступила (учиться) Марина?
— Откуда ты получаешь письма?

14.18. Союзы и ; и..., и...; ни..., ни...

14.18.1. а) Сравните!

И и ..., и ... н и ..., ни ...

— К а ки е и н о с т р а н н ы е я зы ки — Какой иностранный язык знает твоя подруга? А нглийс­


знает М арина? кий или немецкий?
— Она знает англ ийский и н е ­
мецкий языки. — Она знает и английский — Она не знаетни английс­
язык, и немецкий. кого языка, ни немецкого.

б) Ответьте на вопросы. Употребите нужные союзы: и; и ..., и ...; ни ..., ни ... .

1. — В каком сибирском городе вы недавно были? В Омске или в Томске?


— Я был .... Я не был ....
2. — Петя один ребёнок в семье? — Нет, у него есть ... (брат, сестра).
— Да, он один ребёнок. У него нет ....
3. — У тебя есть брат — старш ий или младший?
— У меня .... У меня нет ... .
4. — У Кати есть брат или сестра?
— Нет, у неё никого н е т :.... Она единственный ребёнок.
5. — М не нужен свитер. Какого цвета у вас свитеры?
— Есть ... (красны е, серые свитеры).
6 . — У вас есть чёрные или серые свитеры? — Да, есть. У нас есть ....
— К сожалению , сегодня н е т ..., но есть прекрасные свитеры д ругих цветов.
7. — Мне нужен красный или синий карандаш, чтобы исправить ош иб ки . У тебя есть красный
или синий карандаш?
— Да есть. У меня есть .... — Нет, у меня н е т ..., но зато есть зелёный.
8 . — Скажите, пожалуйста, эклеры ' или наполеоны есть?
— Да, е с т ь .... — Нет, сегодня н е т .... Есть только песочное пирожное.

1эклёр, наполеон, песочное — виды пирожного


14.19. Союз булто (= что).

14.19.1. а) Читайте. Наблюдайте.

— Катя, ты знаешь, кого я сейчас встретила? Лену. Она гуляет с собакой, с Бимом. Какой
красавец! Лена сказала, что родители подарили ей Бима надень рождения.
— Лена сказала, буд то это родители ей Бима подарили? Она пошутила. Бимка не её собака,
это Танина собака. Таня уехала в Петербург на свадьбу к подруге и оставила Лене свою собаку.
Через два дня она вернётся и возьмёт Бимку.

б) Познакомьтесь с таблицей.

что будто

Антон: — Петя сказал, что сам решил все за ­ Антон: — Петя сказал, буд то сам решил все
дачи. задачи.

Антон передаёт слова Пети.

Н еизвестно, как Антон относится к словам Антон не верит, что Петя решил все задачи
Пети. сам.

в) Составьте диалоги.

О бразец:
— Какие у Лю бы розы! Видела?
— Конечно, видела. Мы их вместе покупали. Сегодня у Лю биной мамы день рождения.
— Ты говориш ь, что вы эти розы вместе покупали? А Люба сказала, будто эти розы подарил
ей о д и н 1 знакомый.

1здесь: один — местоимение: какой-то, некий

122
14.20. Обозначение причины и следствия.

14.20.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

Причина, которая мешает Причина, которая помогает


что-либо сделать что-либо сделать

Простое Предлог и з-з а + Р.п. Предлог бл агод аря + Д .п .1


предложение
И з -з а п л о х о й п о го д ы э кскур си я Благодаря хорош ей п о год е прогул­
оказалась неудачной. ка прошла весело.

Сложное Союз и з-за то го , что; Союз бл агод аря то м у что.


предложение и з-за т о го что.
Прогулка оказалась неудачной из- Прогулка прошла весело, (б л а го д а ­
за то го , | что была плохая погода. ря то м у что была хорош ая погода.
Э кскурсия оказалась неудачной, | Б лагодаря то м у что была хорошая
и з-за то го что была плохая погода. погода, [ прогулка оказалась удач­
ной.
Из-за то го что была плохая погода, |
экскурсия оказалась неудачной.

Следствие

негативное позитивное

Союз и и з-за э то го (и поэтому); Союз и бл агод аря э то м у (и по это­


и з-за чего. му); благодаря чему.
К сожалению, погода была плохая, К счастью, погода была хорош ая, и
и и з-з а э т о го прогулка оказалась б л а го д а р я э то м у прогулка о ка за ­
неудачной. лась удачной.

б) Составьте аналогичные простые и сложные предложения (все возможные варианты).


Пользуйтесь таблицей.

1 ) студент болеть, болезнь, плохо подготовиться к экзамену;


помочь, помощ ь друзей, успеш но сдать экзамен
2 ) мой знаком ый I устать, усталость, не успеть закончить работу в срок;
I хорош о отдохнуть, хорош ий отдых, успеть закончить работу в срок.

1В современном русском языке благодаря (тому) и благодаря тому что иногда употребляют в значении из-за того,
из-за того что.
III. Фонетический комментарий.

14.21.1. Читайте и переводите слова и словосочетания. Слушайте.

свет, с в е т с [ц ]к о е общ ество , с в е тс к и й человек, св е тска я ж и зн ь, в ы с ш [ш ш ]и й свет, выс­


шее общ ество;
шаг, первый шаг;
[к к] [к к] [к]
путь, путь_к_ка рьере, на_пути_ к_ ка р ье ре, п е р вы й_ш аг_на_п ути _к_ка рье ре;

впе ре д й ,пе р ед , пред


идти, идут, идущ ий, предыдущий

приставка корень суффикс окончание

п ред- -ы д - -у щ - -и й

После 1 и - » ы: идущ ий, но предыдущий


предыдущ ий урок о следующий урок
предыдущая страница о следующая страница
предыдущ ий учебный год следующий учебный год

14.21.2. а) Читайте. Слушайте. Следите за интонацией.

1 вариант
По м нению 1 некоторых ученых, | Лерм онтов не явился на весенние экзам ены и з -з а т о го ,]
что знал, как относится к нему университетская администрация,] которая была недовольна неза­
висимы м характером студента | и посоветовала ему оставить университет, | уйти.

2 вариан т
3,4
По мнению некоторых учёных, | Лерм онтов не явился на весенние экзам ены , и з -з а т о го что
знал, как относится к нему университетская адм инистрация,! которая была недовольна незави­
симы м характером студента | и посоветовала ему оставить университет, уйти.

б) Ваш вариант интонации.

14.21.3. В сложном предложении, которое вы только что прочитали, выделите главную и


придаточную части. Составьте схему этого сложного предложения.

14.21.4. Обратите Преподаватель задал вопрос студенту (студентке, студен­


внимание! там), и ...
он — то т тот (т.е. он: студент) начал отвечать
она — та та (т.е. она: студентка) начала отвечать
они — те те (т.е. они: студенты) начали отвечать

1по мнению + Р.п.; по моему мнению, по-моему (по-твбем у)... — это вводные слова

124
IV. Текст.

14.22.1. Слушайте. Читайте.

Лермонтов в Московском университете


(текст 3)
О сенью 183 0-го года Михаил Лерм онтов поступил в М осковский университет и стал студен­
том первого курса словесного факультета. На первом курсе было около 150 (ста пятидесяти1)
студентов. Для некоторых из них университет являлся первым ш агом на пути к блестящей карь­
ере, для других служил источником знаний. В их числе был и Лермонтов.
Л ерм онтов не стремился к дружбе с однокурсникам и. Он обычно садился один в углу ауди­
тории, ни с кем не разговаривал. Если лекция казалась ему неинтересной, если в ней не было
ничего для него нового, он её не слушал — читал книгу. Никто из однокурсников не знал, что он
читает. Его считали высоком ерны м*.
Был ли Л ерм онтов на самом деле высокомерным, или только казался таким? Скорее всего,
казался. А м ожет быть, хотел казаться — тем из своих однокурсников, с кем у него не было ниче­
го общ его.
Вот пример. Каждый вторник Л ерм онтов посещал блестящие балы в м осковском Б лагород­
ном собрании2. Он всегда был изы сканно* одет3. Его окружали хорош енькие молодые дамы вы с­
ш его общ ества. Но этот юноша (а ему было всего 4 17 лет) пользовался вниманием не только
хорош еньких женщ ин, а и весьма 5 серьёзных, влиятельных людей, которые с удовольствием п р о ­
хаживались 6с ним по залам, разговаривали на разные темы.
На балах обычно бывали и некоторые его однокурсники — светские молодые люди. Л е р м о н ­
тов делал вид, будто не замечает их.
И совсем другим он был с теми однокурсникам и, которые, как и он, интересовались и за н и ­
мались литературой. Он любил и уважал их, посвящал им свои произведения. Это был неболь­
шой круж ок — из пяти близких товарищ ей. Товарищи высоко ценили талант Лермонтова, поэта и
худож ника7. Его уважали и любили.
А занятия в университете продолжались... За две-три недели до экзаменов профессора обыч­
но проверяли знания своих студентов. Оказалось, что студент Л ерм онтов знает больше не толь­
ко м ногих своих однокурсников, но и некоторых проф ессоров. Вот прим ер. Во время одной из
таких проверок проф ессор словесности Победоносцев задал вопрос Лермонтову. Тот начал о т­
вечать. Он отвечал уверенно*. Проф ессор сначала слушал его, а потом прервал ответ:
— В моих лекциях этого не было. Откуда у вас эти знания?
— Вы правы. В ваших лекциях этого не было и не могло быть. Для Вас это слиш ком ново.
Я пользую сь книгам и из своей библиотеки, — ответил проф ессору студент. И это не единствен­
ный случай. Естественно8, что независимый характер студента Лермонтова, его д ерзкие ответы
не нравились м ногим ...
Весной 1832 года Л ерм онтов оставил 9университет. Почему? Точного ответа на этот вопрос
нет. Одни учёные считают, что причиной была эпидем ия* холеры*, которая началась в М оскве
осенью 1830 года. И з-за эпидем ии занятия в университете на несколько месяцев прервали и

1См. таблицу склонения имён числительных.


2Общественная организация М осковского дворянства. Здание бывшего московского Благородного собрания сла­
вится своей архитектурой. Особенно прекрасен Колонный зал. В наши дни в этом здании бывают концерты, вечера и
т.п.
3 одет — одетый — одеться — одежда; быть хорошо одетым; он (-а, -и) хорошо одет (-а, -ы)
4 всего — здесь: только
5 весьма — очень
6 прохаживаться — ходить взад и вперёд: прохаживаться по комнате, по улице
7Лермонтов был прекрасным художником. Он рисовал иллюстрации к своим произведениям, писал портреты д ру­
зей, автопортреты.
8 естественно — конечно, разумеется
9 ушёл из университета

125
половина учебного года (1830— 1831-ого) пропала. В
результате всех студентов оставили 1 на прежних курсах,
и новый 1831 — 1832-ой учебный год оказался повторе­
нием предыдущего. В озм о ж но 2, занятия перестали и н ­
тер есо ва ть Л ерм онтова, и он не явился 3 на весенние
экзам ены .
По мнению других учёных, Лерм онтов не явился на
весенние экзамены и з-за того, что знал, как относится к
нему адм инистрация университета. А университетская
адм инистрация* была им недовольна: не нравилась не­
зависим ость его характера. Он считался дерзким , по то­
му что говорил проф ессорам правду об их лекциях, — и
дерзко м у студенту «посоветовали уйти». Этот совет о з ­
начал4, что его м огут исключить.
Л ермонтов не стал ждать, когда его исключат, и ушёл
сам. Он решил перейти в Петербургский университет.
В августе 1832-ого года бабушка и Мишель (Мишель
с бабуш кой) переехали в Петербург.
За годы учения в Благородном пансионе и университете Лерм онтов написал около трёхсот
стихотворений, три драмы, тринадцать поэм. Когда читаешь эти произведения, трудно поверить,
что автору всего 16— 17 лет.
Ни лекции, ни университетские проблемы не мешали Лермонтову заниматься тем, что он
считал для себя главным — творчеством.

V. Грамматические задания к тексту.

14.23.1. Найдите в тексте предложения типа кто был (стал, казался, считался, хотел +
инф .) кем, что было ( . . . ) чем. Переведите эти предложения на родной язык. Укажите
исходную форму.

14.23.2. Найдите в тексте предложение с предлогом из-за. Переведите это предложение


на родной язык. Трансформируйте простое предложение с предлогом из-за в сложное
предложение с союзом из-за того что.

14.23.3. Найдите в тексте сложное предложение с союзом из-за того что и переведите
это предложение на родной язык. Измените порядок частей сложного предложения
(образец: таблица 14.20.1)

14.23.4. Обратите внимание на структуру следуюшего предложения: в этом


сложноподчинённом предложении две главные части (1, 3).

Он считался д ерзким (1), потому что говорил проф ессорам правду об их лекциях (2), — и
дерзко м у студенту «посоветовали уйти» (3).

1 , и [_3

Т почему

гн
1не перевели на следующий курс
2 возможно — может быть
3 явиться — прийти; не явился — должен был прийти, но не пришёл
4 это означает = это значит

126
14.23.5. Прочитайте следующее предложение и сравните его структуру со структурой
предыдущего предложения. Скажите, сколько главных частей в этом предложении —
одна или две? Составьте схему.

Л ерм онтов не стал ждать, когда его исключат, и ушёл сам.

14.23.6. Прочитайте фрагмент текста, который начинается словами «Он считался


дерзким...» и кончается словами «...ушёл сам». В этом отрывке — три сложных
предложения. Укажите части, которые представляют собой неопределенно-личные
предложения. Переведите неопределённо-личные предложения на ролной язык.
Трансформируйте их в личные.

14.23.7. В тексте есть ешё несколько неопределённо-личных предложений. Найдите их и


трансформируйте в личные.

14.23.8. Прочитайте сложное предложение, которое начинается словами «Когда


читаешь...» Составьте схему предложения. Одна из частей сложного предложения
представляет собой безличные предложения. Укажите её и переведите на родной язык.

14.23.9. Найдите в тексте предложение, которое начинается предлогом за (+ В.п.) ло


(+Р.п.). Составьте предложение с этим предлогом и с предлогом через (+ В.п.) после (+
Р.п.).

14.23.10. Найдите предложение, которое начинается словами «За годы учения в


Университетском пансионе...». Укажите вид глагола. Объясните употребление вида
глагола.

14.23.11. Сколько корней в словах олнокурсники, высокомерныйЧ Укажите корни,


суффиксы, окончания, соединительный гласный.

14.23.12. Укажите корень в словах. Скажите, когда появляется [ы].

играть — обы грать — выиграть; искать — разыскать; идтй — предыдущ ий; интересный — безы н­
тересны й — интересовать — заинтересовать.

14.23.13. Найдите в тексте предложения с отрицательными местоимениями. Обратите


внимание на двойное отрицание.

14.23.14. Найдите в тексте предложения с союзами ни..., ни...

14.23.15. Прочитайте предложения с союзами и..., и... Трансформируйте эти


предложения в отрицательные с союзами ни..., ни... Измените соответственно
предложения.

Будущему поэту мешали заниматься творчеством и занятия в университете, и семейные пр о­


блемы, и светская жизнь.
Он интересовался всем — и наукой, и искусством, и спортом , (всем -4 ничем)

14.23.16. Прочитайте абзац, который начинается словами «На балах обычно бывали...».
Каким союзом можно заменить союз булто во втором предложении этого абзаца?

1о — соединительный гласный

127
VI. Работаем нал текстом.

14.24.1. Скажите, о ком и о чём говорится в тексте.

14.24.2. Найдите в тексте ответы на следующие вопросы.

В каком году Лерм онтов поступил в М осковский университет? Студентом какого курса и фа­
культета он стал? Чем был университет для некоторых студентов? А для Лермонтова? Почему
некоторые однокурсники считали его высокомерны м? Как он относился к тем из студентов, к о ­
торые интересовались и занимались литературой? А как они относились к нему? Какие факты
говорят о том, что у студента Л ерм онтова был независимый характер? Что говорится в тексте о
светской ж изни Лермонтова?

14.24.3. Прочитайте отрывок, который начинается словами: «За две-три недели до


экзаменов...» и кончается словами «...его дерзкие ответы не нравились многим».

14.24.4. Скажите, считаете ли вы ответ студента Лермонтова дерзким? Могли бы вы так


ответить на вопрос преподавателя?

14.24.5. Найдите в тексте ответы на следующие вопросы.

И з-за чего 1831—32 учебный год оказался повторением предыдущ его? Почему занятия п е ­
рестали интересовать Лермонтова? Как относилась к студенту Лерм онтову университетская ад­
м инистрация? В каком году Лерм онтов оставил университет? Почему?

14.24.6. Существуют1 две точки зрения2 — почему Лермонтов не явился на весенние


экзамены. Скажите, какие это точки зрения? Начните так:

Одни учёные считают, что... или По мнению одних учёных, Лерм онтов...

14.24.7. С какой из точек зрения вы согласны? Начните свой ответ так:

Я считаю, что... или По моему мнению (п о -м о е м у ),... или Я согласен с теми учёными, кото­
рые считают, что... или Я не согласен ни с теми..., ни с другим и...

14.24.8. Составьте небольшой рассказ: Лермонтов в Московском университете.


Пользуйтесь текстом.

1существует = есть = имеется


2 точка зрения — мнение

128
I
с^ = 14.25. Предложения-тождества.

14.25.1. а) Сравните! 14
предл оже ния - нетожд е ст ва предложения-тождества*

История — обш ественная наука. История — наука о развитии человеческого


общества.
С оциология — обш ественная наука. Социология — наука об отношениях в общ е­
стве.

Группа сказуем о го («общественная наука») Группа сказуем ого («наука о развитии чело­
даёт общее представление о предмете («Ис­ веческого общества») раскрывает содержа­
тория», «Социология»): ние предмета («история»):

Общ ественными науками являются не толь­ Только истооия есть наука о развитии чело­
ко истооия. но и многие доугие науки, напои- веческого общества.
мер, социология, политология.
История — одна из общественных наук. История = наука о развитии общества.

б) Прочитайте предложения. Укажите предложения-тождества и нетождества.


В предложениях-нетождествах найдите подлежащее и сказуемое. Замените предложения-
нетождества синонимичными.

1. Биология — естественная наука. Биология — (это) наука о живой природе. 2. Ф и л о со ­


фия — (это) наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления. 3. П ри­
ставка — (это) часть слова. Приставка — (это) часть слова, которая находится перед корнем.
4. Корень — (это) часть слова без приставок, суффиксов и окончания. Корень — это часть слова.
5. М иропоним ание — слово среднего рода. М иропонимание — система взглядов, идей.

14.25.2. а) Обратите внимание!

предложения-нетождества предложения-тождества

Название понятия всегда является подлежа­ Название понятия может быть и подлежа­
щим. щим, и сказуемым.
Х ар акте р и с ти ка понятия всегда является Характеристика понятия тоже может быть и
сказуемым. подлежащим, и сказуемым.
История — общественная наука. История — наука о развитии человеческого
т т общества.
всегда всегда г т
подлежащее сказуемое и подлежащее,
и сказуемое

1Для тех, кого интересует научный стиль речи.

129
б) Сравните!

Предложения-тождества

Подлежащее — название понятия Подлежащее — характеристика понятия


Сказуемое — характеристика понятия Сказуемое — название понятия

П С С П
Истооия — наука о развитии общества. История — наука о развитии общества.
М ировоззрение — это систем а взглядов на М иоовоззрение — это систем а взглядов на
природу и общество. природу и общество.

П С С П
Истооия есть наука о развитии общества. Историей называется наука о оазвитии об ­
П->С щества.
С<-П
Наука о развитии общ ества называется ис-
ториеи.
П->С
М ио о во ззр е ни е есть систем а взглядов на М ировоззрением называют систем у взгля­
природу и общество. дов на природу и общество.
П —> С
С ->
М иоовоззоение представляет собой систе­ С истем у взглядов на пр ирод у и общ ество
му взглядов на природу и общество. называют м ировоззрением.
П->С -> С

В предложениях-тождествах оба главных члена предложе­


ния м огут быть и П, и С.

Если П — название понятия, то: Если П — характеристика понятия, то:

ЧТС2 — что что — что


что есть что что называется чем (как)
что является чем что называют чем (как)
что представляет собой что

Конституция — основной закон государства. Основной закон государства — конституция.


Конституция есть основной закон госуд ар­ Основной закон государства называется кон­
ства. ституцией.
Конституция является основным законом го ­ П->С
сударства. Конституцией называется основной закон го ­
П->С сударства.
О сновны м за кон ом го суд а р ств а является С<-П
КОНСТИТУЦИЯ.
С<-П

г) Прочитайте упражнение 14.25.1.6). Выделите предложения-тождества. Замените эти


предложения синонимичными, примите за подлежащее 1) название понятия;
2) характеристику понятия. Пользуйтесь таблицами 14.25.2. б), в).

130
I. Фонетический комментарий.

14.26.1. а) Прочитайте и переведите слова, словосочетания и предложения.


Обратите внимание на интонационное оформление предложений. Слушайте. 14
З а к о н , б б щ и е ^за ко н ы . Н аиболее_ 6б щ и е_за к 6 ны. З а коны _ развйтия _п рир 6ды. З аконы _ раз-
вйтия_общ ества. Законы _развйтия—мышления. Наиб 6лее_ 6бщ ие_зак 6 ны _развйтия_природы,
ббщ ества_и_м ы ш лёния. философ ия | — наука о наиболее общих законах развития природы , |
общ ества| и мышления. 34
И д е а л и зм .И д е а л и зм _ в _ ф и л о с о ф и и . М атериал изм _и_идеал йзм — д в а_основны х_на прав-
ления_в_ф илософ ии.
О бозначать.О бознача ть^совокупность^знаний. О бозначать_совокупность_знаний| о м и р е ^ и ^
человеке.
И с с л е д о в а н и е . Исследование_природы . И сследование„общ ества. Учёны й_заним ается_ис-
следованием_природы .
С ущ ествов ать. Сущ ествует_природа. Сущ ествует_общество. Сущ ествую т_науки. ф илософ ия^
сущ ествовала_в_Д ревней_Греции.
Идеалист. Материалист, ф илософ-идеалист. Философ -материалист.
Д уал ист. Ф илософ -дуалист. 34
Ф и л о с о ф ы , | ко то р ы е о сн о вн ы м началом сч и та ю т п р и р о д у,] п р и н а д л е ж а т к ф и лософ а-
идеалйстам (к идеализму). 13 4
П оявлйться — по яв иться . Появились новые науки: кибернетика, | косм онавтика, | бионика.
Р асш ири ть — р а с ш и р и ть знания — значит делать (сделать) знания более ш ироким и. С р а с ш и ­
р е н ием зн а н и й | появляются новые науки.
М ы сль. Мыслить, мыслитель... мышление (с - » ш). Аристотель — философ-мыслйтель.

б) Обозначьте членение на синтагмы. Укажите типы ИК. Читайте. Слушайте. \ \ -И

Ф илосбф ией называется наука о наибблее общ их законах развйтия природы, общ ества и
мышления. Ф илосбф ия — слово греческое. В переводе на русский язы к оно обозначает «любовь
к мудрости».

II. Работаем над глаголами по таблице.

сущ ествовать ( 6а2) что существует, VI (всегда НСВ) ф илософ ия сущ ествовала и в древние
времена.
в о зн и ка ть ( 1 ) — возникает На Земле возникла жизнь.
что ■VI
в о зн и кн у ть ( 8а) возникло
принадлежать (26) кто к ком у Он не принадлежит к числу моих д р у ­
принадлежит
что к чему зей, т.е. он не является моим другом .
кого
к числу
чего
о тн о с й ть с я ( 2 в) кто к ком у Он не относится к числу моих друзей,
относится
что к чему т.е. он не является моим другом .
кого
к числу
чего

1 Из истории философии.

131
III. Грамматический комментарий.

14.27. Союзы а — же.

14.27.1. а) Сравните!

а же
л 3-4 1 „ 3,4 1
Он занимается историеи, а я — психологиеи. Он занимается историей, я же — психологией.

б) Замените союз а союзом же. Обратите внимание на позицию же.

Тефилбсофы, которые основным началом считают природу, принадлежат к ф илбсоф ам-ма-


териалйстам. А те философы, которые считают, что мысль существовала раньше природы, пр и ­
надлежат к числу идеалистов (к числу философ ов-идеалйстов).

IV. Текст.

14.28.1. а) Познакомьтесь с планом текста.

I. Что изучает философия?


II. Когда появилась философия?
III. Когда между учёными появилось разделёние труда?
IV. Какбй вопрос является основным вопросом философии?

б) Прочитайте текст. Слушайте.

Из истории философии
Ф илософ ией называется наука о наиболее общих законах развития природы, общ ества и
мышления. Филосбф ия — слбво греческое. В переводе на русский язык оно обозначает «любовь
к мудрости».
В древнёйш ие времена филосбфия существовала в Егйпте, в Китае, Индии. В седьм бм -
шестбм веках до нашей бры (в VII—VI вв. до н. э .1) она появилась в Древней Греции, где достигла
вы сбкого развития. Крупнейш ими представйтелями древнегреческой философии были Пифа­
гор, Сократ, Платбн, Аристбтель, Эпикур, Гераклит.
В Д ревней Грёции филосбфия считалась «наукой наук». Термином «филосбфия» обозначали
совокупность всех знаний о мйре и человеке. Но с расш ирёнием знаний мёжду учёными в о зн и к­
ло разделёние труда: одни учёные стали заниматься изучением живой природы, другие — изуче­
нием неживой природы, третьи — исследованием общества и т.д. И этот процёсс продолжается.
В озникаю т всё нбвые и новые науки. В XX веке, например, появились кибернетика, косм онавти­
ка, бибника...
Но во все времена основным вопрбсом филосбфии являлся вопрос об отнош ёнии мыш ле­
ния к природе. Те филбсофы, которые основным началом считают природу, принадлежат к числу
м атериалистов, к материалистйческому направлению в филосбфии. Те же филбсофы, которые
считают, что мысль, идёя существовала раньше природы, относятся к филбсоф ам-идеалйстам.
М атериализм и идеализм — два основных направления в филосбфии.
Существует ещё одно философское направление — дуализм2. Филбсоф ы-дуалйсты считают
равноправными бба начала — и дух (мысль, идёю), и материю. Однйм из крупнёйш их представй-
телей дуализма является ф ранцузский филбсоф, математик, ф изик и ф изиблог Ренё Д екарт
(1 5 9 6 -1 6 5 0 ).

1до нашей, до новой эры (до н.э.), или до рождества Христова (Христа) — до р.Х.
2дуализм — двойственный

132
V. Грамматические задания к тексту.

14.29.1. Ответьте на вопрос: о чём говорится в тексте?

14.29.2. Прочитайте отрывки из текста, соответствующие каждому пункту плана (см.


упр. 14.28.1. а)).

14.29.3. Найдите в данных предложениях подлежащее и сказуемое.

1. Ф илософ ия является наукой о наиболее общих законах развития природы, общ ества и
14
мышления. 2 . Ф илософ ией называется наука о наиболее общих законах развития природы, об ­
щества и мышления.

14.29.4. Поставьте вопросы ко всем выделенным словам и словосочетаниям.

1. Термином ф илософ ия обозначали со в о куп н о сть всех зна ни й о м ире и человеке


2. С р а сш и р е н и е м знани й между учёны м и возникло разд елени е труда.

14.29.5. а) Определите, сколько простых предложений входит в состав сложного.


Выделите главное предложение.

Образец:
Те философы, которые считают, что идея существовала раньше природы, принадлежат к фи­
лософ ам -идеалистам .

С хема пр ед лож ения

Те ф илбсоф ы принадлежат к философам 1 главное


идеалистам ( 1 ). предложение

(какие философы?)
..., которые считаю т ( 2 )... придаточные
4- предложения
(что считают?)
... что идея сущ ествовала раньше п р и р о д ы ,... (3)

Те философы, которые основным началом считают природу, принадлежат к числу м атериа­


листов.

6) Замените данное выше сложное предложение двумя простыми, одним простым.

Образец:

Сложное предложение Простые предложения

Те ф илософ ы, которы е основным началом Есть философы-идеалисты. Эти философы


считаю т идею, принадлежат к числу филосо- основным началом считают идею.
фов-идеалистов. Часть философов основным началом счита­
ют идею. Эти философы принадлежат к фи-
лософам-идеалистам. (Их называют филосо-
фами-идеалистами.)
Ф ил о соф ы -и д еал исты основны м началом
считают идею.

133
14.29.6. Подберите синоним к выделенному слову.

В о зн и ка ю т всё новые и новые науки.

14.29.7. Составьте: а) словосочетания, б) предложения со словом лостигнуть.


Используйте слова и словосочетания: и ель, успехи в науке, высокие результаты
в спорте, высокое развитие.

14.29.8. Выделите в словах обший корень.

учить, учиться, изучдть, изучение, учёный, ученик, ученица;


ш ирокий, расш ирять, расш ирение

14.29.9. Прочитайте слова и словосочетания-термины. Найдите в тексте предложения


с этими словами и словосочетаниями.

философия, материализм, идеализм, философ-материалист, философ-идеалист, основной во­


прос философии, разделение труда

VI. Работа над текстом.

14.30.1. Найдите в тексте ответы на следующие вопросы.


1. Какая наука называется философией? 2. Что обозначает слово «философия» в переводе с
грёческого языка на русский? 3. В каких странах философия существовала с древнейш его врё-
мени? 4. В какой странё филосбфия достигла высбкого развйтия в седьм ом -ш естом веках до
н. э.?5 . Какие учёные были крупнёйшими представителями древнегреческой философии? 6 . Какая
наука считалась в Д рёвней Грёции «наукой наук»? 7. Что обозначали тёрмином «филосбфия»?
8 . Когда мёжду учёными возникло разделёние труда? 9. Что стали изучать одни учёные, другие,
трётьи? 10. Процесс возникновёния новых наук продолжается? 11. Какие науки появились в XX
веке? 12. Какой вопрбс является основным вопрбсом философии? 13. Какие философы принад­
лежали к числу идеалистов? 15. Какие ф илософские направлёния являются основными направ-
лёниями в философии? 16. Что такое дуалйзм?

14.30.2. Найдите в тексте следующую информацию.

а) философ ия — наука; б) философия в древнейш ие времена; в) разделение труда между


учёными; г) основной вопрос философии.

14.30.3. В соответствии с планом (упр. 14.28.1. а)) передайте основное содержание


текста. Начните так:

В первом абзаце текста говорится о том, что изучает... Далее говорится, когда... Потом речь
идёт о...

14.30.4. а) Прочитайте простой назывной план текста и сравните его с вопросным.

простой назывной план простой вопросный план

I. Предмет философии. I. Что изучает философия?


II. Ф илософ ия в Д ревнем мире. II. Когда появилась философия?
III. Разделение труда между учёными с р а с­ III. Когда между учёными появилось разделе­
ш ирением знаний. ние труда?
IV. Основной вопрос ф илософии. IV. Какой вопрос является основным вопро­
сом философии?

134
6) Закончите предложения.

В первом абзаце говорится о том, что предметом философ ии является изучение н а иб о­


лее .... Далее говорится, что философия существовала .... Потом речь идёт о том, что с расш и­
рением ... . Далее говорится, что основным вопросом философии является ....

14.30.5. Прочитайте развёрнутый план текста.

I. Предмет философии.
1) Ф илософ ия — наука о наиболее общих законах развития природы, общ ества и
мышления.
2) Слово «философия» обозначает «любовь к мудрости».
II. ф илософ ия в Д ревнем мире.
1) ф илософия в Египте, Китае и Индии.
2) ф илософия в Древней Греции.
3) Крупнейш ие представители древнегреческой философии.
4) Ф илософ ия — «наука наук».
III. Разделение труда между учеными с расш ирением знаний.
1) Изучение живой природы.
2) Изучение неживой природы.
3) Исследование общества.
4) Появление всё новых и новых наук.
IV. Основной вопрос философии.
1) Основной вопрос философии — вопрос об отношении мышления к природе.
2) Ф илософ ы-материалисты .
3) Философ ы-идеалисты.
4) философ ы-дуалисты.

14.30.6. Расскажите (и напишите) текст по плану. Запишите ваш рассказ.

14.30.7. Подготовьте небольшое сообшение о науке, которую вы изучаете. Используйте


синтаксические конструкции урока.

135
с^ = 14.31. Прелложения-конверсивы типа что (П) — что (С), что (П) служит чем (С),
что (П) прелставляет собой (из себя) что (С). Одно понятие (сказуемое) указывает на
назначение другого понятия (подлежащее) или раскрывает его содержание.

14.31.1. а) Сравните!

С указывает на назначение П С раскрывает содержание П

Небольшая светлая комната с книжными пол­ Его кабинет представляет собой (и з себя)
ками вдоль стен, с окном , которое выходит в небольшую светлую комнату с книжными пол­
сад, служит ему кабинетом. ками вдоль стен, с окном, которое выходит в
сад.

что (П) что (С) ч то (П ) что (С)


Небольшая комната... — кабинет Кабинет — небольшая комната...

П С П С
что служит чем что представляет собой что
чем служит что

С указы вает на назначение П С раскрывает содержание П

Оба главных члена предло жения м огут быть и П, и С .

Если С указывает на назначение П, то: Если С раскрывает содержание П, то


что — что что — что
что служит чем что представляет собой что
Эта комната служит кабинетом. Кабинет представляет со б о й ... ком нату...

136
б) Предложения в исходной форме (что — что) замените одним из синонимичных:
предложением типа что служит чем или что прелставляет собой что.

Образец: а) В его комнате было мало мебели: стол, два стула, книжный шкаф, матрац на четы­
рёх ножках1. Матрац на четырёх ножках — кровать. -> М атрац служил кроватью,
б) В его комнате было мало мебели: стол, два стула, книжный шкаф, кровать. К р о ­
вать — матрац на четырёх ножках. -» Кровать представляла собой матрац.

1. а) Граница между государствам и — болотистая местность с редкими деревьями,


б) Болотистая местность с редкими деревьями — граница между государствами.
2. а) В этой богатой квартире гостиная — большая комната с красивой и удобной мебелью, роя­
лем, зеркалами между окнами, цветами в дорогих вазах.
б) Большая комната с красивой и удобной мебелью, роялем, зеркалами между окнами, цвета­
ми в дороги х вазах — гостиная.
3. а) Лю бим ое место отдыха жителей нашего городка — лесистая местность с дубовой и б ерё­
зовой рощами.
б) Лесистая местность с дубовой и берёзовой рощ ами — любимое место отдыха жителей на­
ш его городка.

Запомните! лес — лесисты й


гора — го р и сты й
болото — болбтистый

14.31.2. Закончите предложения.

Л есистая местность — это местность, где много лесов. (лес — леса)


Гористая местность — ... (гора — гбры)
Болотистая местность — ... | р Р *> (болбто — болота)

137
14.32. Структуры-омонимы.

14.32.1. а) Сравните!

предложения-нетождества предложения-тождества

название — всегда подлежащее название (термин) —


и подлежащее, и сказуемое;
характеристика — всегда сказуемое характеристика (деф иниция) —
и подлежащее, и сказуем ое

название — характеристика название — характеристика


/
кто — кто
исходная что — что что — что
форма
Геродот — «отец истории». Корень — это основная часть слова
Киев — мать городов русских. без приставок и суффиксов.

н а зв ани е— характеристика —
подлежащее сказуемое
как что (И .п .) есть что (И .п .)
„ (кем ) что (И .п .) представляет собой что
Кого называют '
как
(В .п.)
(чем)
Геродота называют «отцом истории». Корень есть основная часть слова без
Киев называют матерью городбв рус­ приставок и суффиксов.
ских.
структуры —
синонимы
(обратный порядок слов при актуали­ название — характеристика —
зации) сказуемое подлежащее

Как (Т.п.) называется что (И .п .) <_


Как называют что ( В.п.)

— М оскву называют «матерью го р о ­ Корнем назы вается основная часть


дов русских»? слова без приставок и суффиксов.
— Нет, «матерью городов русских» Корнем называют основную часть сло­
называют Киев. ва без приставок и суффиксов.

Общее мнение о лице, предмете Отношения термина (название) и д е ­


называт ь- считать (считаться). финиции (характеристика).
Называть — то же, что называться.

б) Замените исходную форму структурой-синонимом.

1. Гиппократ — «отец медицины». 2. Приставка — часть слова, которая стоит перед к о р ­


нем. 3. В Д ревней Греции философия — «наука наук». 4. Петербург — «Северная Пальмира»1.
5. П ам ф лет — острая с а ти р и ч е ска я статья обы чно п о л и ти ч е с ко го ха рактера. 6 . А ка д е м и к
Н.Е. Ж уковский (1847— 1921) — «отец русской авиации». 7. М ировоззрение — систем а взглядов
на природу и общество.

1 Пальмира — древний город на территории Сирии (конец III — начало IV вв. н. э.); прекрасная архитектура, пра­
вильная планировка.

138
14.32.2. Текст для аудирования.
Прослушайте текст 2 раза и передайте устно и письменно его содержание.

Одной из общ ественных наук является история. Историей называется наука о развитии об ­
щества. Эта наука существовала ещё в древнейш ие времена. Вы сокого развития она достигла в
Д ревней Греции. Крупнейш им древнегреческим историком был Геродот. Геродота называют «от­
цом истории».

14.32.3. а) Замените слово называть словами считать, считаться или называться.


Пользуйтесь табл. 14.32.1. а).

ф илософ ию называют «наукой наук». Ф илософ ией называют науку о наиболее общ их з а ко ­
нах развития природы, общества, мышления.

б) Переведите на родной язык.

в) Сделайте обратный перевод на русский язык.

14.32.4. а) Обратите внимание!

звать — назвать называться называть называться или


(о человеке) (о предмете) (считать, считаться) называть
(термин и дефиниция)

Е го з о в у т С е р ге й Ф ильм называется Гиппократа называют Приставкой называет­


(Сергеем). «Цирк». «отцом медицины». ся (приставкой назы ­
М еня з о в у т Т ам ара Космический корабль вают) часть с л о в а ,к о ­
(Тамарой). называется «Восток». то р а я с т о и т п е р е д
М ою с е с т р у з о в у т корнем.
Тоня (Тоней).
С ы на н а зв а л и Петя
(Петей).

б) Составьте аналогичные предложения.

с^ => 14.33. Структура со значением обнаружения (ситуация, когда один и тот же компонент
может быть и П, и С).

14.33.1. а) Познакомьтесь с ситуацией. Обратите внимание на порядок слов в структуре


со значением обнаружения.

Было уже 7 часов, но за стол не садились: ждали ещё одного гостя. Говорили, что это не­
обыкновенны й, талантливый, прекрасный человек. Мне было интересно увидеть этого человека.
Н аконец — звонок. Хозяин открывает дверь квартиры. И кого я вижу! Виктора Антонова! М оего
ш кольного товарищ а!

139
6) Обратите внимание!

Этот го с т ь о к а з а л с я м о и м ш ко л ь н ы м Э ги м гостем оказался мой школьный това­


товарищ ем Виктором Антоновым. рищ Виктор Антонов.

Э тот гость оказался моим товарищем. Этим гостем оказался мой товаоищ.

в) Составьте аналогичные тексты. Употребите структуру кто оказался кем, кем оказался
кто.

Конкурс на телевидении. Объявляют победителя кон­ Этот победитель...


курса. Зрители ждут. На экране появляется... Этим победителем...
наш сосед Андрей (наша соседка
Марина, одноклассник Олег, одно­
классница Ольга, коллега и т.п.)
брат, сестра...

В программ е «Вести» рассказали о каком-то молодом Этот человек...


человеке, который спас ребёнка (ребёнок тонул, в доме Этим человеком...
пожар...). Когда показали человека, который спас ребён­
ка, я узнал...

14.34.1. а) Переведите слова с общим корнем.

приставка корень суффикс оконча-


ние

общий _ общ- _ -ИЙ


Общество — общ- [э ]1 -ств- -о
общественный — общ- [э ]-с т в - -енн- -ый
общёние — общ- -ени- -е
разобщ ение раз- -общ - -ени- -е

б) Переведите предложения без помощи словаря.

1. У них общие интересы, а у нас с тобой нет ничего общ его. 2. Мне хорош о в общ естве
старых друзей. 3. Я интересую сь общ ественными науками: историей, социолбгией, политологи­
ей. 4. Мне необходймы встречи с друзьями, общёние с ними. 5. Ж изнь разобщ ила школьных
друзёй.

в) Укажите корни в выделенных словах.

Студенческое о б щ е ж йтие, о б щ ен арб д н ы й язык, о б щ ечел овёческие ценности, о б щ е о б ­


разо ва тел ьны е и специальные учёбные заведёния.

1е [э] звук: без [э] было бы трудно произносить, так как несколько согласных: [б] [ш ’] [с] [т] [в]

140
14.34.2. а) Укажите слова с обшим корнем (олнокоренные слова).

1. Если вы не знаете, как приготовить блюдо (например, борщ), откройте книгу «О вкусной и
здоровой пйще» и прочитайте. 2. Трудно сказать, какая пйща важнее — физическая (хлеб, мясо,
овощ и и т.д.) или духовная, т.е. пйща для души. 3. В нашем магазине можно купйть пищ у для
маленьких детёй — «дётское питание». 4. Детёй надо не тблько учить наукам, но и воспитывать.
Воспитёние и обучение — это едйный процёсс. 5. Нам повезло: наш преподаватель не тблько
хорош ий учитель, но и прекрасный воспитатель. Мы, его ученики и воспитанники, благодарны
ему за всё то, что он нам даёт.

б) В словах с обшими корнями укажите чередование согласных звуков в корне.

с®=’ 14.35. Омонимы пользоваться = иметь и пользоваться = использовать.

14.35.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

пользоваться чем пользоваться/воспользоваться чем


(= иметь) (= использовать)

успехом (у кого) транспортом


уважением (у кого) парикмахерской
( не ) п о л ь з о - авторитётом (у кого) (не) п о л ь з о - прачечной
ваться популярностью (у кого) ваться читальным залом
репутацией (где) столбвой,рестораном
вниманием (кого + Р.п.) словарём
спросом (у кого)
пользоваться случаем
воспользоваться

б) Ответьте на вопросы. Незнакомые слова посмотрите в словаре.

1. 1.

— М арина нравится мужчинам? — На чём ты обычно ездиш ь на работу — на


— Да, она ... (ус п е х у ...) метро или ... (назем ны й 1 транспорт)?
— Х ож у пе ш ко м : я работаю не д алеко от
дома.
2.
2 .
— Мне кажется, на вашем факультете уважают
Виталия Семёнова. Это правда? — Где ты обычно занимаеш ься? Дома?
— Да, он ... (у в а ж ё н и е у ..., авто ри тету ...) — Чаще дома, но иногда ... (читальный зал).

3. 3.
— Л и д а твоя однокурсница? Её любят в группе? — Ты сама стираешь?
— Нет, она ... (л ю бовьу ..., однокурсники). — У меня нет времени стирать. Я ... (прачеч­
ная).
4.
4.
— На этом спектакле в зале всегда много сво­
бодных мест? — Вы обедаете дома?
— Да, к сожалению, спектакль ... (успех у ..., — Только по субботам и воскресеньям. А в
зрители) рабочие д н и ... (ресторан).

' земля — земной — назёмный

141
5. 5.
— М не нравится косм етика фирмы «Заря», но — Рикардо, ты уже хорош о говориш ь по-
в м агазинах она редко бывает. Почему? русски. Ты, наверное, читаешь газету без
— Потому что косм етика фирмы «Заря» вы со­ словаря?
ко го качества и намного дешевле, чем им пор­ — Н ет,... (словарь).
тная. Она ... (большой с п р о с у ..., покупатели).

14.35.2. а) Запомните! любым случаем


пользоваться « ~ , чтобы + инф.
любой возможностью ’ ^

воспользоваться слУчаем (чтобы) + инф.


возм ож ностью ' ' ^

б) Читайте.

Я пользуюсь любым случаем (= любой возможностью ), чтобы говорить по-русски.


Недавно я ездил на экскурсию в Суздаль. Я был единственным иностранцем в нашей тур и с­
тической группе и, конечно, воспользовался этим счастливым случаем, чтобы весь день го в о ­
рить по-русски.

в) Ваша ситуация?

14.35.3. а) Сравните!

пользоваться — иметь пользоваться — использовать

Артист пользуется популярностью. Артист пользуется своей популярностью и


п о зв о л яе т себе д елать то, чего обы чны е
люди не позволяют себе делать.

Младший ребёнок пользуется особенной лю ­ Младший ребёнок пользуется любовью д е ­


бовью у дедуш ки и бабушки. душ ки и бабуш ки, чтобы делать то, что его
брату и сестре не разреш аю т делать.

Тамара пользуется успехом у мужчин. Тамара пользуется своим успехом у мужчин


в карьерных целях.

б) Переведите эти предложения на родной язык.

в) Сделайте обратный перевод на русский язык.

142
14.36.1. Слушайте образец. Составляйте свой лиалог.
Затем читайте (слушайте) следующий образец.

О бразец 1:
— С чем будешь пить кофе? С сахаром? С лимоном? С ли кё­ пить чаи
14
ром? (сахар, м олоко,варенье)
— Ни с чем. Просто кофе. пить молоко
(Ни с тем, ни с другим , ни с третьим. Просто кофе.) (чёрный хлеб, булка)
есть макароны
(сыр, томатный соус)
есть мясо
(горчица, хрен)

О бразец 2:
— Кто тебе поможет делать (сделать) ремонт? переводить
статью
— Никто не будет помогать. Я сам сделаю ремонт. перевести
решать
задачу
решить
шить
платье
сшить
делать
прическу
сделать

О бразец 3:
— О чём он тебя просил? рассказывать (ком у
— Ни о чём не просил. рассказать о чём, о ком)
думать ( о ком, о чём)
— С кем ты говорил о нашей работе? говорить (с кем,
— Я ни с кем ни о чём не говорил. советоваться ком, о чём)

О бразец 4:
— Геннадий хорош ий переводчик? учитель
— Да, он (прекрасно) владеет английским и немецким (язы ­ инженер
ками). Он, кстати, и китайский знает. врач
ф инансист
знать (что): своё дело,
предмет...
уметь + инф.

О бразец 5:
— Тебе понравилась жена Сергея? казаться
— Ничего особенного. Мне она показалась самой обы кно­ показаться
венной. считаться
— А она считается очень умной и пользуется большим авто­ красивый
ритетом у знакомых. талантливый
успех
популярность

143
О бразец 6:
— Кем хочет стать твоя сестра? ком у надо бы было + инф.
— Она хочет стать ю ристом. Решила поступить в юридичес Он должен бы был + инф.
кий институт. Лучше бы он (она) + прош .
— Жаль. Ей бы надо было по ступа ть в театральное учили вр.
ще. Она бы стала прекрасной артисткой. Кстати, она очень кра
сивая.

Образец 7:
— Я встретила Зою Ф омину. выглядеть хорош о
— Ну как она? Как выглядит? плохо
— Прекрасно выглядит! больным(ой)
— А ка к одета? устапым(ой)
— Очень хорош о. М ожно сказать, изысканно. одет (- а, - ы) хорош о
— М олодец Зоя. С ледит за с обой . Ж енщина (девушка) дол плохо
жна сл ед и ть за со б ой . по моде
со вкусом

Образец 8:
— Таня и Наташа подруги? нет ничего общ его
— По-моему, нет. Просто знакомые. друзья
— Почему ты так думаешь? подруги
— У них нет н и ч е го об щ е го . товарищ и

Образец 9:
— Антон доволен результатами соревнования. делать вид, что...
— Я не согласна с тобой. Это тебе только показалось. Он де сделать вид, будто...
лает вид, будто (что) д о в о л е н . А на самом деле ждал других ре доволен (чем): результа­
зультатов. тами
экзам ена (конкурса, э к с ­
педиции);
согласен (с кем, с чем,
с тобой, с ним)
Сложное предложение с придаточным причины.

с^ = 14.37. Некоторые союзы причины. 14


потому что — придаточная часть всегда после главной (постпозиция)

так как
поскольку придаточная часть — и после, и перед главной (препозиция)
и з-за того что
благодаря том у что

14.37.1. Сравните!

нейтральное значение позитивное значение негативное значение

потом у что благодаря тому что и з-за того что


так как
поскольку

14.37.2. Читайте. Наблюдайте.

1. Мы м ногом у научились, (1) п о то м у что


бл агодаря т о м у ч то у нас были хорош ие учителя ( 2 ).
1 та к как
почему? х п о ско л ь ку

2. Эти ребята ничему не научились, (1) ^— п о ско л ь ку


\ п о то м у что
они не хотели заниматься ( 2 ).
1 та к ка к
I почему? ' и з -з а то го что

3 . Б лагод аря то м у что


у на с были хорош ие учителя ( 1 ), мы м ногом у научились ( 2 ).
Так ка к

2
I почему?
1

4. И з -з а т о го что — 7- эти ребята не хотели заниматься (1), они ничему не научились (2).
Так как
П о скол ьку

2
I почему?
1

145
14.37.3. а) Обратите внимание!

Если субъект действия (состояния) в главной и придаточной частях — м естоим ение в од


ной и той же форме (я — я, он — он, мы — мы ...), то
1 ) при постпозиции этот субъект опускается:
Они опоздали на поезд, потому что поздно вышли из дома.
но:

„ ^ ПОЗДНО ВЫШЛИ \
Соседи опоздали на поезд, потому что <Г > из дома.
\ поздно вышли /

2) При препозиции придаточной части есть оба субъекта:


И з-за того что соседи поздно вышли из дома, они опоздали на поезд.

б) Измените позицию придаточной части. Обратите внимание: 1) на наличие/отсутствие


субъекта действия в придаточной части; 2 ) на форму субъекта действия (состояния);
3) на союз.

Образец:
Ира не могла смотреть телевизор (1), потому что у неё болела голова (2).
Так как у Иры болела голова (1), она не могла смотреть телевизор (2).
Ира (1) — у неё ( 2 ) --------------------У Иры (1) — она (2)

1. Благодаря тому что субботу и воскресенье мы теперь проводим за городом, мы стали


чувствовать себя лучше. 2. И з-за того что шёл дождь, прогулка по городу не состоялась. 3. Вм е­
с то 1 проф ессора Соколова 15-ого июня экзам ен по русской литературе XIX века будет пр ин и ­
мать проф ессор Кедров, потому что проф ессор Соколов в этот день выступает с докладом на
конф еренции. 4. Поскольку у брата не было времени искать сестре подарок на день рождения,
он дал ей деньги на подарок.

14.37.4. Замените сложные предложения с придаточными причины (пункт 14.27.2)


сложными предложениями с придаточными следствия.

Образец:
Ира не могла смотреть телевизор, п о то м у что у неё болела голова (придаточная часть —
причина).
У Иры болела голова, (и) п о это м у она не могла смотреть телевизор.

Запомните!

пр ичин а — сл е д стви е пр ичина — след стви е

потому что и поэтому благодаря том у что и благодаря этому


так как благодаря чему
поскольку и потому и з-за того что и и з-за этого
из-за чего

' вместо + Р.п. — экзамен, который должен был принимать проф. Соколов, будет принимать проф. Кедров

146
14.38. Предлоги причины.

14.28.1. а) Читайте. Наблюдайте.

1. И з-за то го что заболел преподаватель, занятия не состоялись.


болеть — заболеть, болезнь, ж.р.
и з-за то го что ... — и з-за + Р.п. (из-за чего?)
из-за болезни (кого?) преподавателя
2. Антон успеш но сдал экзамены, благодаря тому что товарищи по группе ему по м огл и
помогать — помочь, помощ ь
благодаря том у что — благодаря + Д.п. (благодаря чему?)
благодаря помощ и (чьей?) товарищ ей (каких?) по группе

Сравните!

сложное предложение простое предложение

И з -за то го что заболел преподаватель, за­ И з-за б ол езни преподавателя занятия не


нятия не состоялись. состоялись.
Антон успеш но сдал экзам ены , б л а год а ря Антон успеш но сдал экзам ены б л а го д а р я
то м у что то вар и щ и по гр уп п е ем у пом огли. пом ощ и то вари щ ей по гр упп е .

б) Замените сложные предложения простыми с предлогами причины.

И з-за того что шёл дождь, экскурсия по городу не состоялась. Родители не пошли в гости,
и з-за того что их ребёнок был болен (болезнь). Благодаря том у что родители любили музыку, их
дети получили хорош ее музыкальное образование (любовь кого к чему).

в) Замените простые предложения сложными с союзами причины.

Этот молодой человек м ного знает благодаря чтению серьёзных книг (читать). И з-за шума в
соседней комнате мне трудно было заниматься .1 Благодаря помощи врачей больной быстро по ­
правился.

с® = 14.39. Повторяем предложения типа кто — кто, что — что.

14.39.1. Укажите подлежащее и сказуемое. Измените предложения. Употребите


сказуемое в форме прошедшего или будущего времени.

1. М еждународная научная конференция — важное событие в жизни университета. О ргани­


затор этой конф еренции — психологический факультет. 2. Кирилл Ванин — аспирант э ко н о м и ­
ческого факультета. Успешная защита диссертации — результат научной работы аспиранта К и ­
рилла Ванина. А статья в журнале «Вопросы экономики» — результат его работы за первый год
аспирантуры. 3. Самый популярный праздник в Древней Греции — О лимпийские игры. О лим ­
пийские игры — не только важное событие, но и праздник в жизни нашего города, где в этом году
состоится летняя Олимпиада.

1 Используйте неопределённо-личное предложение. Сказуемое — глагол шуметь.


14.39.2. Измените предложения. Употребите все возможные в каждом случае структуры.
Используйте таблицу как образец.

Справочная таблица

Примеры Структура и её значения

Этот инженер — хорош ий специалист. кто — кто


Л.Н. Сергеев — директор крупного завода. что — что

Л.Н. Сергеев является директором крупного заво­ кто кем


является
да. что чем
Общая характеристика

Этот инженер был хорош им специалистом. с , > кем


кто был(а)
Я думаю, что этот инженер будет хорош им специа­ с ' чем
что будет
листом. каким
Прошедшее и будущее время

Этот инженер становится хорош им специалистом. кто становится кем


Этот инженер стал хорош им специалистом. что стал(о) чем
станет каким
Изменение в состоянии

Этот инженер по праву считается хорошим специа­ кто считается кем


листом. что чем
каким
Общее мнение

кто кажется кем


^ кажется нам хорош им спе- что (по)казался
чем
Этот инженер
показался циалистом. каким
Субъективное мнение

Этот инженер оказался хорош им специалистом. кто оказался кем


(лось) чем
что окажется каким
Обнаружение

Этот инженер хочет стать (быть) хорош им специа­ кто хочет стать кем
листом. быть чем
казаться каким
Ж елание

Этот инженер может стать хорошим специалистом. кто может стать кем
что мог(ло) быть чем
мог(ло) бы казаться
каким
считаться
Возможность

Этот инженер должен стать хорош им специалис­ кто должен стать кем
том. должен был бы быть чем
что должно казаться каким
должно было бы считаться
Долженствование

148
1. Моя сестра — хорош ая учительница. 2. Наш знакомый — настоящий учёный. 3. Его д и с ­
сертация интересная. 4. Наш город — крупный промышленный и культурный центр страны.

14.39.3. Скажите, кем бы вы хотели стать?

С просите товарищ а по группе, кем он хочет (хотел бы) стать. Повторите ваш разго вор
(Я спросил(а)..., он ответил...)

14.39.4. Скажите, есть ли у вас дети (младшие братья, сёстры). Если у вас есть дети
(братья), кем бы вы хотели, чтобы они стали? Какими бы вы хотели, чтобы они были?

14.39.5. Расскажите о вашем знакомом.

Образец:
Мой одноклассник Алексей ещё в школе интересовался естественными науками. После окон­
чания школы он поступил на биологический факультет университета. Год назад Алексей окончил
университет и стал м икробиологом . Он работает в лаборатории и считается перспективным *
молодым специалистом. Коллеги говорят (считают), что Алексей может стать большим ученым.

14.40.Неопределённо-личное предложение.

14.40.1. Составьте аналогичные предложения. Используйте таблицу как образец.

исходная форма Здесь строят школу.

прош едш ее — Ш колу с т Р °и л иокол о г°Д а (Два года),


будущее время будут строить не меньше года.
... построили
Ш колу м за полгода,
построят

начало действия начинают


Ш колу уже начали строить (НСВ).
скоро начнут
конецд ействия кончают
Ш колу ужекбнчили строить (НСВ).
скоро кончйт

переход к новому Война закончилась, и в стране стали строить школы.


действию

п р е кр а щ е н и е д е й ­ По этому проекту перестали строить школы (проект оказался неудач­


ствия ным).

желание
Здесь хотят СТР °ИТЬ школу,
построить

возм ож ность
Ш колу М0ГУт построить за полгода.
’ могли бы м

долженствование На нашей улице Д ™ * ™ строить


должны (были) построить ’
14.40.2. Измените предложения. Укажите на действия. Обратите внимание на порядок слов.

О бразец 1:
Преподаватель читает лекцию о русской литературе в актовом зале. — Л е кц и ю о р у с с ко й
л и тер а туре читаю т в а кто в о м * зале.
1. Наша группа будет сдавать экзамен по ф изике в аудитории № 1 1 . 2 . Аспиранты защ ищ ают
диссертацию в аудитории № 823. 3. Институт должен реш ить эту проблему. 4. Человек начал
исследовать космос.

Образец 2:
Этот завод выпускает тракторы. — На этом завод е вы пускаю т тр акторы .

1. Наш завод выпускает телевизоры. 2. М агазин № 3 продаёт женскую одежду. 3. Этот и н­


ститут изучает важные эконом ические проблемы. 4. Журнал «Новый мир» публикует интересные
произведения.

150
б е га т ь ( 1 ) относиться ( 2 в) к кому, к чему (—принадлежать
блестящ ий (блестящая карьера) к чему)
блйзкий половина
верить — поверить ( 2 а) пользоваться ( 6а) (= иметь) (пользоваться ус­
весенний пехом)
визит пользоваться ( = использовать) (пользоваться
владеть — овладеть ( 1 ) чем таблицей)
вне себя посвящать ( 1 ) — посвятйть (26)
воспитание прав,права, правы
воспитанник прерывать (1) — прервать (5б2)
воспитатель принадлежать к чему
в том числе (в т.ч.) принимать ( 1 ) — принять ( 1 0в 1)
естественный проверка
задавать (13) — задать (14) пропадать ( 1 ) — пропасть (18б1)
замечать ( 1 ) — заметить ( 2 а) стать (11 а) (—начать)
и нте ре сова ться( 6а2) становиться ( 2 в) — стать ( 1 1 а)
исключать ( 1 ) — исключйть (26) строгий
источник (источник инф ормации) считаться( 1 )
казаться — показаться (Зв) стремиться (26)
карьера талант
круж ок то есть (т.е.)
лентяй толпа
м ежду кем, чем и кем, чем трагедия
м нение (по мнению + Р.п.) уважать ( 1 )
мышление (и мышление) угол
независим ый (характер) уделять ( 1 ) — уделить (26) внимание кому, чему
ночевать ( 6а2) узнавать (13) — узнать ( 1 ) кого
на протяжении (чего — Р.п.) устр аивать( 1 ) — у с тр о и ть ( 2 в)
область, -и (знания) (специалист в области эко ­ художник
логии) целый (весь)
общественный ценить — оценить ( 2 в)
общ ество эмигрировать ( 6а1)
оказываться ( 1 ) — оказаться ( 2 в) кем, чем являться ( 1 ) — явиться ( 2 в)
отечественный (кто является куда;
оставл ять( 1 ) — оста ви ть ( 2 а) (= уйти), не пере­ кто явился кем
вести на другой курс (следующий) что является чем)

Запомните! Читайте.
Так говорят:
следить за собой
выглядеть хорош о (плохо)
одет, -а, -ы хорош о (плохо, по моде, со вкусом)
нет ничего общ его (уко г о с кем)
с удовольствием
делать вид (он здоров, но делает вид, что/будто болен)
пользуется успехом (уважением)

Составьте предложения, диалоги с этими выражениями.


14.41.1. Читайте.

В Петербурге. На Кавказе
(текст 5)

После то го как в М осковском университете Л ерм он­


тову «посоветовали уйти», он решил перейти в Петербур­
гский университет и в августе 1832 года переехал вместе
с бабуш кой в столицу.
О днако поступил он не в университет, а в военное
учебное заведение. Почему? Одной из причин считают то
обстоятельство, что в Петербургском университете Л е р ­
монтову отказались засчитать курс, который он прослу­
шал в Московском. Следовательно, если бы Лермонтов по­
ступил в Петербургский университет, ему приш лось бы всё приходйться (2в) — прийтись (16бэ): кому
прихбдится, пришл6сь + инф. НСВ/СВ
начинать сначала. А он, наверное, как можно скорее хотел
стать самостоятельным. А может быть, военная служба
казалась ему более динамичной, чем гражданская («стат­ статская, т.е. гражданская, не военная
ская», как тогда говорили), давала больше возможности
действовать.
Так или иначе, Лермонтов подготовился кэкзам енам , эта причина или другая
успеш но сдал их и стал ю нкером военного учебного заве­ юнкер — воспитанник военного училища
дения, которое готовило офицеров для службы в гвардей­
ских полках. По око нчан ии училища он должен был стать после окончания
оф ицером л е й б -гв а р д и и гу с а р с к о го полка. лейб-гвардейский полк — полк при импера­
В ю нкерской школе у Лермонтова было м ного това­ торе; гусары — военные, которые служили в
рищ ей, хотя некоторые из ю нкеров боялись его острот, лёгкой кавалерии

насмеш ек. Но он смеялся только над теми, кто хотел ка­


заться не таким, каким был на самом деле: делал вид, буд­
то он знает что-то, чего другие не знаю т и знать не могут,
играл какую -то роль. Л ерм онтов не любил всё неесте­
ственное. Настоящие друзья считали, что, несмотря на
острый язык, душа у него добрая. Вот как описывает один А.М.Меринский. «Воспоминание о Лермон­
и з них его портрет: «... Лермонтов был брюнет, с бледно­ тове»
желтоватым лицом, с чёрными, как уголь, глазами... Не­
вы сокого роста, широкоплечий, он не был красив, но п о ­
чем у-то внимание каждого невольно на нём останавлива­
лось».
В ю нкерской школе, как и в Благородном пансионе, и
в университете, Лермонтов много читал и, конечно, писал.
Ю нкерй издавали рукописный журнал. В журнале были и
стихотворения Лермонтова. Он продолжал работать над
поэм ой «Демон», которую начал писать ещё в универси­
тете, писал стихи, повести в стихах. Одну из этих повес­
тей, «Хаджи Абрек», его товарищ по военному училищу
Н.Д. Юрьев тайно от Лермонтова отнёс в журнал «Библио­
тека для чтения». Повесть напечатали.

152
В конце 1834 года Лерм онтов окончил училище и стал
ко р н е то м лейб-гвардии гусарского полка. офицерский чин в кавалерии
Л ейб-гвардии гусарский полк стоял в Ц а рском Селе. Царское Село — в XVIII в. — начале XX в. —
Корнет Л ерм онтов ездил в Царское Село на военные уче­ летняя резиденция российского императо­
ра
ния и дежурства, но жил в Петербурге. Он принадлежал к
высш ему общ еству Петербурга, посещал балы, модные
салоны. Но ни военная служба, ни светская ж изнь не м е­
шали ему заниматься творчеством: музыкой, ж ивописью ,
поэзией, прежде всего поэзией.
14
Когда Л ерм онтов окончил ю нкерское училище, ему
было 20 лет. Пуш кину в это время было 35 лет. Оба поэта
принадлежали к одному обществу, бывали в одних и тех
же местах, но так и не встретились. Не успели встретить­
ся. Они, конечно, встретились бы, если бы не дуэль... Д у ­
эль произош ла 8 ф евраля 1837 года. На дуэли Пушкин 8 февраля по новому стилю (27 января — по
защ ищ ал честь своей жены. Д антес см ертельно ранил старому стилю)
его. 10-го февраля 1837 года Пушкина не стало. Его смерть
потрясла Россию, потрясла Лермонтова. Он одним из пер­
вых написал на смерть поэта стихотворение, которое сра­
зу же стало известно всему Петербургу, а вскоре — и всей
России. Стихотворение так и называлось: «Смерть поэта».
В высшем общ естве у убийцы Пушкина было много
защ итников. Они обвиняли поэта: ведь это он, Пушкин,
вызвал Д антеса на дуэль. Говорили, что Дантес ни в чём
не виноват: он иностранец, русского языка не знает, Пуш­
кина не читал и вообще ем у нет дела ни до русской п о ­ Ему нет дела ни до него, ни до неё = Его не
интересуют ни он, ни она. Он ничего не хочет
эзии, ни до Пушкина. Лерм онтова возмущали эти люди.
знать о них.
Одним из таких защитников был его двоюродный брат, Мне до этого нет дела = Меня это не интере­
молодбй диплом ат Столыпин. О собенно возмутили Л е р ­ сует. Я об этом не думаю, этим не занима­
монтова слова Столыпина , что Д антеса нельзя судйть по юсь.
росси йски м закбнам, потом у что он, Дантёс, иностранец.
Л ерм онтов прервёт его: «Они палачи гения. Если над ни ­ «они» — это Дантес и его защитники — свет­
ми не тза кб н а и суда зем ного, то есть Божий суд». ское общество

И в тот же вечер к стихотворению «Смерть поэта» он


прибавил ещё шестнадцать строк.
В этих строках Лерм онтов в очень резкой фбрме об ­
винял в см ерти русского национального поэта свётское
общ ество. Он называл это ббщ ество «жадной толпбй»,
котбрая стоит у трбна. Называл защ йтников Дантеса «па­
лачами своббды, гёния и славы». Но — писал Лермонтов —
есть суд Бога, Ббжий суд. Они, убййцы поёта, будут отве­
чать перед Зтим судбм.
смыть (24)
— И вы не с м б е те
Всей вашей чёрной крбвью
Пойта праведную кровь» —
так заканчивает Лерм онтов своё стихотворёние.
Эти ш естнадцать стр о к возм утили императора. 18
февраля 1837 года Лерм онтова арестовали, а 25 февраля
по высочайш ему повелёнию (т.е. по приказу императора)
перевелй служйть в полк, котбрый участвовал в воённых
д е й с тв и я х на Кавказе. военные действия — здесь: война

153
Для Е.А. Арсеньевой, бабушки поэта, участие внука в
кавказской войне было большим горем. Она сделала всё
возм бжное и невозможное, чтобы изменить положение.
Ей бчень пом ог замечательный поэт и прекрасной душй
человек В.А. Ж уковский, который в то время был воспита­
телем императорских детей. В октябре 1837 года Л ерм он­
това перевели в полк, который стоял под Новгородом, а
весной 1838 года — в лейб-гвардии гусарский полк, где
он служйл до ссылки на Кавказ.
Л ерм онтов вернулся в Петербург.
Кавказ, по хбдная ж изнь — всё это произвело на Л е р ­ поход — здесь: военные действия, война
монтова огром ное впечатление. Восемь мёсяцев на Кав­
казе послужйли источником новых литературных зам ы с­
лов. В результате появилисьтакйе произведения, как «Ге­
рой наш его времени», поэма «Мцыри», новая редакция
поэм ы «Демон», замечательные стихотворения, сказка
«Ашик-Кериб».
Итак, Лерм онтов снова в Петербурге. В высшем све­
те на него большая мода. Он каждый день на балах, в теа­
трах. Но всё это ему быстро надоедает. Он хочет оставить
военную службу и заниматься тем, что считает для себя
главным — литературным творчеством. Однако всё полу-
чйлось не так, как хотелось поэту.
З им ой 1839 года Лерм онтов увл ёкся княгиней Щ е р ­ увлечься (46) — увлекаться (1)
батовой, молодой вдовой. Этой женщ иной увлекался не
только Лермонтов. Княгиня Щ ербатова интересовала го с­
подина де Баранта — сына ф ранцузского посланника. Сын
посланника увйдел в Лермонтове соперника, более счас­
тливого, чем он. В результате — дуэль (17 февраля 1840
года). На дуэли де Барант легко ранил Лермонтова, Л е р ­
монтов же выстрелил в воздух. Всё кончилось тем, что с о ­
перники помирйлись. А 11 марта Лермонтова арестова­
ли. За участие в дуэли его дблжен был судить военный суд.
В оф ицерской тюрьме Лермонтова навестил литера­
турный крйтик Белйнский. Белинский не принадлежал к
светском у обществу, с Лермонтовым был едва знаком , но едва знаком = здесь: очень мало знаком
видел в нём большого поэта, наследника Пушкина. Нелегко
было Белинском у прийтй к Лермонтову: он знал, что Л е р ­
монтов может быть высокомерным. Трудно было начать
разговор, но потом заговорили об английской литерату­
ре. Лерм онтов увлёкся разговором — и Белинский увйдел
совсем д ругбго человека. Разговор с Лермонтовым пр о­
извёл на Белинского огром ное впечатление: «...Я смотрел
на негб и не верил ни глазам, ни ушам своим ... В словах
е го было сто л ько истины, глубины и простоты! Я в первый столько — очень много; истина — высшая
правда; глубина (гл уб о ки й ); п р о сто та —
раз видел настоящ его Лермонтова... Боже мой! Сколько
здесь: естественность; чутьё — способность
эстетйческого чутья в этом человеке! Какая нежная и то н ­ понимать, ценить
кая поэтическая душа в нём!»
13-ого апреля 1840 года «по высочайшему повеле­
нию» поручика Л ерм онтова перевели в Тенгйнский пехот­
ный полк, который участвовал в военных действиях на Кав­
казе.

154
14

Рисунок М .Ю . Лермонтова

И через нисколько дней, в Петербурге, в квартйре К а ­


р а м зи н ы х, где собиралась литературная, научная и худб- Карамзины — Екатерина Андреевна и Софья
жественная элита, где часто бывал Пушкин, собрались Николаевна, вдова и дочь писателя и истори­
друзья, чтобы попрощ аться с Лерм онтовы м , который в ка Н.М. Карамзина (1766— 1826)

этот день — прям о отсю да — должен был ёхать на Кавказ,


на войну.
А в м&е вышел в свет роман «Герой нашего времени».
Этот роман, а такж е пойму «Мцыри» и ряд других пр оиз­
ведений Л ерм онтов закончил за два года ж йзни в Петер­
бурге, за два года между первой и второй (последней!)
ссылками. Императору роман Лермонтова не понравил­
ся: «...Такие романы пбртят нравы и портят характеры.
...Счастливого пути, господин Лермонтов; пусть он о ч и ­ пусть + 3 л. — императив: пусть говорит (го­
с т и т свокЬ голову, если это возможно...» (из письма Н ико­ ворят), пусть очистит
лая I жене Александре Ф ёдоровне 12 июня 1840 года).
11 -о го июня Л ерм онтов приёхал в город Ставрополь,
где находилась главная ш таб-квартйра русской армии, и
ужё 18 июня его послали в дёйствую щ ую армию. С Зтого
дня он постоянно участвует в самых опасных боевых д е й ­
ствиях. Он был очень храбрым оф ицёром. Три раза его
пред ста вл ял и к н а гр а д е за храбрость, но император ка­ представить к награде — командир просит,
ждый раз был против. чтобы его офицеру дали награду (орден)

Е.А. Арсёньева, бабушка поэта, много раз обращалась


к им ператору с просьбой простить её внука и разреш ить
ему вернуться в Петербург. Д обилась она только одного:
зим ой, когда активных боевых дёйствий в горах Кавказа
нё было, Лерм онтову разреш или на два месяца уёхать в
отпуск.
В Петербурге Лерм онтов мечтал о том, что ему раз­
реш ат вы йти в о т с та в ку и он см ож ет заняться творче­ выити в отставку — перестать служить в ар­
мии
ством , строил планы... Но ем у'не разреш или. В начале
марта он снова о тпр ав ил ся на Кавказ. У него было пред­ отправиться — поехать
чувствие, что он уже не вернётся. Поэт оказался прав: 15

155
июня 1841 года он был убит. И убит не в сражении (а в ср а ­
жениях он был всегдй впереди) — убйт на дубли.
Его убийцей был офицер (в отставке) Мартынов. Этот
человёк не пользовался уважёнием в кругу знакомых. Он
был из тех людей, которые хотели казаться не тем, чем
были на самом деле. Лерм онтов знал его давно, они вме­
сте учились в й н ке р с ко м училище.
Как и в дуэли с де Барантом, Лерм онтов, который
стрелял первым, выстрелил в воздух. Мартынов ответил
выстрелом в грудь. Поэта не стало.
Ему было неполных 27 лет.

14.41.2. Разбейте текст на смысловые части. Озаглавьте кажлую часть, например:

Переезд в Петербург;
В ю нкерском училище;
После окончания училища;
Смерть А.С. Пушкина;
Стихотворение «Смерть поэта»;
Первая ссылка на Кавказ и т.д.

156
СТИХОТВОРЕНИЯ

«Нет, я не Байрон...»

Читайте.

Нет, я не Бёйрон, | я другбй, | Байрон (1788—1824), английский поэт-романтик

Ещё невёдомый избрённик, | корень — вед-; ведать — знать; невёдомый: тот, кого ещё (пока)
не знают
Как он, | гонймый миром странник, | гнать, гон 1б, гбнишь, гбнят; гонймый — тот, кого гонят; = стрйн-
Но тблько с русскою душбй. | ник, которого гонит мир; мир — здесь: общество

Я раньше нёчал, | кончу рёне, | ране = раньше


Мой ум немнбго совершит; |
В душё моёй , | как в океане,
Надёжд разбйтых груз лежит. | разбить (23); разбитые надежды = надежды, которые разбили;
груз — здесь: тяжесть; = В душе лежит груз разбитых надежд
душа поэта — океан
Кто может, океан угрюмый, | На дне океана тоже лежит груз (корабль гибнет, и груз идёт на дно
Твои извёдать тёйны?| Кто| океана).
Толпё мои расскаж ет думы?| Сравните!
Я | — или Бог| — или никто. В душе поэта — груз На дне океана — разбитые
разбитых надежд корабли, разбитый груз
1832
узнать твои тайны: ведать — изведать
думы = мысли; расскажет мои думы (расскажет, о чём думаю)

Парус

Читайте.

Белёет пёрус од и н б ко й одинбкой = одинокий, произношение [ой], а затем и написание


стало [ий] в начале XX в.;
В ту м ё н е м бря го л уб б м !..
парус, одинокий парус; одинокий парус белеет;
Что ищ ет он в странё далёкой? туман -> туман моря —> голубой туман моря -> белеет где? -» в
Что кинул он в кракЬ роднбм?.. голубом тумане моря = в тумане моря голубом

Игрёю т вблны — вётер с в й щ е т свистеть (Зв) — ст -> щ

И мёчта гнё тся и с к р и п и т ... гнуть, гнуться (76); скрипеть (26)

Увы! он с чёсти я не ищет, счйстие (славянский вариант) = счастье (русский вариант)


И не от счёстия бежит!

Под ним струя светлёй л а зур и , лазурь, ж.р. — ярко-синий цвет; светлёй = светлёе; светлей лазу­
ри = светлее, чем лазурь
Над н и м луч сб л нца зо л о тб й ...
луч - » луч солнца -> золотой луч солнца
А он, мятёжный, пр бситб ури,
К ак буд то в бурях есть покбй! как будто = словно (сравнительный союз)

1832

157
Смерть поэта
(ф р а гм е н т )

Погиб Поэт! — невольник чести —

Его убййца хладнокровно


Навёл удар... спасенья нет:
Пустбе сёрдце бьётся ровно,
В рукё не дрогнул пистолет.
И что за д й во?.. издалёка это не удивительно
П од ббны й сотням беглецов, как сотни эмигрантов
На ловлю счйстья и чинов ловить счастье и чины
З а б р о ш е н к нам по воле р о ка , рок (судьба) забросил его в Россию
Смеясь, он д ерзко презирал
Земли чужой язы к и нравы ; нравы — здесь: обычаи, традиции
Не м о г щ ад йть он нашей славы, щадить = относиться бёрежно, беречь
Не м ог понять в сей м и г кровавый, сей — этот
На ч т б он руку поднимал!.. на кого

А вы...

Вы, жадною толпой стоящ ие у трбна, вы, жадная толпа, которая стоит у трона
Своббды, Гёния и Славы палачй!
Т ай тесь вы под сёнию закона, вы прячетесь под защитой закона
П ред вам и су д и пр авд а — всё м олчи!.. суд и правда должны молчать перед вами
Но есть и Ббжий суд, напёрсники разврата!
Есть грбзный суд: он ждёт;
Он не д о с ту п е н зв б н у злата, злато (славянск.) = золото (русск.); этот суд нельзя
И мысли, и дела он знает наперёд. купить
Тогда напрасно вы прибёгнете к злословью:
Онб вам не помбж ет вновь,
И вы не см оете всей вашей чёрной кровью
Поэта праведную кровь.
«Выхожу один п на дорогу...»

Выхожу один я на дорогу;


С квозь туман кр е м н й с ты й путь блестит; кремнистый -> кремень: твёрдый, блестящий камень
Ночь тиха. Пустыня в нём л ет Ббгу, слушает Бога
И звезда с звездбю говорит.

В небесах торжественно и чудно!


Спит земля в сийнье голубом...
в небесах = в небе
небо — мн.ч. небеса
14
Что ж е мне так ббльно и так трудно? что же = почему же
Жду ль чегб? Жалёю ли о чём?

Уж не жду от ж изни ничего я,


И не жаль мне прош лого ничуть; совсем
Я ищ у свободы и покоя!
Я б хотел забыться и заснуть! я хотел бы

Но не тем холодным сном могилы ...


Я б желёл навеки так заснуть, желать = хотеть
Ч тоб в груди дремали ж и зн и сйлы, чтоб - чтобы; силы жизни
Чтоб дыш ё в зд ы м ё л а с ьтй х о грудь; хочу, чтобы грудь дышала и тихо поднималась

Чтоб всю ночь, весь день мой сон лелёя, хочу, чтобы сладкий голос пел и лелеял (берёг) мой сон
Про любовь мне сладкий голос пел, про + В.п. = о (об) + П.п.; про любовь = о любви
Надо мной чтоб вечно зеленёя
Тёмный дуб скл оня л ся и шумёл. хочу, чтобы надо мной вечно зеленел, склонялся и шумел дуб
1841

159
к
Ур ок 15 А

ММНН1
с® = 15.1. Обозначение местонахождения предмета, лица1: предмет (что?), лицо (кто?)
находится у лица (кого?). Родительный падеж.

Вчера Игорь был у ш ко л ь н о го то варищ а.


Иры нет дома: она у ш кольно й по д руги .

Где Где ч
\ был Игорь? \ Ира?
У ко го ' У ко го '

15.1.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

Сравните!

субъект-владелец (Р.п.) местонахождение (лица,


предмета) у лица (Р.п.)

Кто это? И.п. окончания


есть собака? У ко го вы (были) в гостях? Р.п.
Укого была спо рти в­ (где?)
ная машина?

мой родной* брат у м о е го род- у моего род­ -о го (-его)


Ю рий. Спортив- н о г о бр а та ного б р а та
- а( - я)
ная Юрия, Мы были Юрия,
Это машина,
в гостях
моя родная с е с т­ собака у м о е й р 0д . у моей родной -ой (-ей)
ра Таня. есть н о й се стр ы сестры Тани.
(была) Тани -ы(-и)

1 местонахождение — место, где находится предмет, лицо; у лица = у человека

160
б) Читайте. Слушайте. Наблюдайте. К выделенным словам поставьте вопросы гле? или
у кого?

— Лйда, дай мне почитать журнал «Столйца», последний номер.


— Посмотри на пб л ке. Он там.
— На пб л ке нет Зтого журнала.
— Значит, журнал у К йти. Посмотри в её комнате на столе

— Виктор, дай мне ненадолго твой компьютер.


— К о м пью теру м о е гб со сёд а . У Анатблия.
— Но у А натблия есть свой компьютер.
— Я не знаю, есть ли у негб свой компьютер. Он попросил у м е н я 1 мой (компьютер). Я ему
его дал.

3.

— Твоей сестры нет дома? А мы д ого-


ворйлись, что я приду в шесть.
— Да нет, Наташа в ква р тй р е на пр б -
ти в . У с в о ё й ш к б л ь н о й п о д р у ги . Она
ждёт 2тебя и просйла позвать, когда ты при­
дёшь. Пойду позову её.

4.

— Где вы были вчера вёчером?


— У нй ш и х зн а кб м ы х. Они недавно
вернулись из турпоездки 3 по Итйлии.

5.

— Ты не видел мок!) кнйгу?


— Какую?
— «Москва и москвичи». Она лежала
з д ё с ь на столё.
— Видел. Только не здесь на столё, а
в кб м н а те у И го ря . Он взял её почитать.

в) Ешё раз читайте диалог и составляйте аналогичный. Затем читайте следующий диалог.

1просить — попросить что где, у кого-, просить книгу (где) в библиотеке (т. е. книга находится в библиотеке); про­
сить книгу (у кого) у соседа (т. е. книга находится у соседа)
2 инф. ждать (5б2)
3 турпоездка — туристическая поездка. По-езд-ка — езд-ить.

161
15.1.2. Работаем нал глаголами.

просить — попросить (2в), звать — позвать (5б3), ждать — подождать (5б2)

а) Спрягайте глаголы. Пользуйтесь таблицей.

б) Прочитайте предложения. Укажите связи глаголов.

О бразец: просить — попросить

Предложения Связи глагола

кто просит
Виктор просйт попросит у кого
кто
у кого что (В.п.), чего (Р.п.) просйл
у Веры чашечку чая, сыра, колбасы. попросил что В.п. — (существительное конкрет­
ное), VI, ч е го Р.п. (часть целого)
В и кто р попросйл просит
у кого чего (Р.п.) попросит у кого
кто
у Веры совета, что подарить сестре просил
н ад ень рождения. попросил чего р.п , _ (сущ ествительное абст­
— рактное)
КТО, (П,) просит
В и кто р попросил, чтобы попросит чтобы КТ02 + пр. вр.
кто,1
КТ02(П2) просил 2
Вера посоветовала ему, что подарить попросил
сестре на день рождения.

просить — попросить
Нина просит подругу подождать её. = Нина просит, чтобы подруга подождала её.
Лена попросила у меня ручку, чтобы записать мой телефон (= номер моего телефона).

ждать — подождать
чего - . Они ждут от нас по м о щ и и
кто ждет о т к о го (Р. п. ~ существительное абстрактное) совета

кто ждет К0Г0 , VI (В. п. — существительное конкретное) М уж ждёт жену.


что Я жду 224-ы й автобус.

звать — позвать
кто зовёт кого, \Л
Мама позвалй дбчку и сказала, что пора обедать.
Антон зовёт нас к себе посмотреть фотографии, которые он сделал в турпоездке.

в) Составьте предложения с глаголами просить — попросить (все возможные варианты),


жлать — положлать, звать — позвать.

162
Запомните! (по)просить прощ ения (извинения)
Я не прав, пр о сти меня (извини меня).

Антон попросил < у меня (у кого) <ч е го )-


\ меня п р о сти ть его.

прощать ( 1 )
п р о с ти ть (26)
прощает
кто ^ кого за что = ком у что
простил
Он простил меня за мои слова. = Он простил мне мои слова.
15
15.1.3. Давайте поиграем! Играют 5 или 6 человек.

О бразец: Нина, Надя, комментаторы (К 1 , К2, КЗ, К4)


Нина: — Надя, дай мне на минутку словарь.
Надя: — Возьми. (Словарь не у меня. Он у Андрея.)
К1: Нина попросила у Нади словарь.
К2: Нина попросила дать ей словарь.
КЗ: Нина попросила Надю, чтобы она (Надя) дала ей словарь.
К4: Надя дала Нине словарь. (Надя сказала, что словарь у Андрея.)

1. — Леонид, дай мне посмотреть сегодняш нюю газету.


— Газета у Алексея.

2. — Вера, дай мне на минутку красный карандаш.


— Возьми.

3. — Игорь, позвони мне сегодня вечером.


— Хорошо. Позвоню.

4. — Алла, подожди меня. Я буду готова через несколько минут.


— Ладно. Я подожду тебя на улице.

5. — Иван Иваныч, простите меня за опоздание (за то, что я опоздал). просить прощ ения за
— Ладно. Прощаю Вас (тебя). то, что опоздал , о б ­
манул (за обман), гр у­
бость (за грубость)

15.1.4. а) Обратите внимание! кто ? где? (у кого ?)

я у меня
ты у тебя
он у него
она у неё \ > у себя
мы у нас
вы, Вы у вас, у Вас
они у них /

163

\
Запомните! себя - » у себя
Мы говорим у себя, если субъект (подлежащее) находится
в своем доме (в своей комнате и т.п.)

б) Пишите. Употребите личные местоимения в значении места (см. таблицу 15.1.4).

1. Я приготовила вчера хороший у ж и н .... были мои друзья. 2 . Ты передал 1 мою просьбу Юрию?
Мне сказали, что он был .... 3. Андрей (он) мой сосед по общежитию. Его комната рядом. Я часто
б ы в а ю .... 4. М ария моя соседка. Она живёт рядом. Днём я была .... 5. Летом мы живём на даче.
В субботу ... были наши друзья. 6 . Как вы живёте? Что у вас нового? Я давно не был ... .7 . Эти
девуш ки — студентки. Они живут в студенческом о б щ е ж и ти и .... часто бывают их друзья и зна ко ­
мые. 8 . Лена уже дома. О н а ... в комнате. 9. —• Где вы будете отдыхать? — У нас хорош ая дача. Мы
всегда отдыхаем ... на даче.

15.1.5. а) Сравните!

Это моя (твоя...) комната. Это комната соседа.

Я занимаю тсь у себя в комнате. Вчера я занимался у н е го в комнате.


Ты занимаеш ься у себя в комнате. Ты тоже занимался у н е го в комнате?
Ты всегда занимаеш ься у себя в комнате? Ты часто занимаешься у н е го в комнате?
Иногда сосед занимается у м еня в комнате. Сосед занимается у себя в комнате.

б) Скажите, как можно сказать и как нельзя сказать.

1. Я читаю книгу у себя (в своей комнате). Я читаю кн и гу у м е н я в комнате (в своей комнате).


Вера читает книгу у м еня в комнате (в моей комнате).
2. Он см отрит телевизор у себя в комнате (в своей комнате). Он см отрит телевизор у не го в
комнате (в своей комнате). Он см отрит телевизор у н е го (у соседа) в комнате (в его комнате).

в) Прочитайте мини-текст. Составьте аналогичный мини-текст.

У М арии есть телевизор. Сегодня по телевизору показывают м ногосерийны й 2 английский


фильм о кошках (пятую серию). Ольга пришла к Марии смотреть этот фильм.
Мария см отрит фильм у себя в комнате, и Ольга см отрит фильм у неё (у М арии) в комнате.
Завтра М ария будет смотреть шестую серию у себя, а Ольга — у себя, она будет дома.

’ что привет, просьбу, книгу


передать кому : передать Антону, 0ле
2 много, серия — много серий, многосерийный телефильм (сериал)

164
15.1.6. а) Сравните (следите за интонацией)!

субъект-владелец местонахождение

, , кто кого кто кто , ,


у кого (есть) = кто имеет уко го = находится у кого (где)
что что что что

У м еня есть этот учебник. ----------------- __


Его новый учебник сей ча су меня.
У м еня новый учебник. —-------
У Тома был компьютер, он подарил его брату. Мой компьютер был у Тома, потому что свой
он подарил брату, а ему надо было много счи ­
тать. 15
У на с будет вечеринка. Вечеринка будет у нас (в нашем общ ежитии,
в нашей комнате).

б) Пишите. Там, где это нужно, употребите слово есть (в значении субъект-владелец).

1. Я не знал, что у тебя ... родной брат: я думал, что у тебя только двоюродны е братья. Мы не
знали, что твой брат уже приехал и сейчас он ... у тебя. 2. У Наташи ... подруга Алёна. Алёна часто
бывает у неё. Вот и сейчас Алёна ... у Наташи. 3. У кого ... лишняя ручка? Я забыл свою дома.
У кого ... моя ручка, кто её взял? 4. У кого ... мой журнал «Столица»? Ребята, у кого ... журнал
«Столица»? Дайте почитать. 5. У него ... русско-английский разговорник (или нет)? Я дал свой
разговорник Саше, разговорник сейчас ...у него.

15.1.7. Употребите нужный предлог: в — на или у.

Я родился ... Свияжске. Это небольшой старинный город ... реке Свияге, там, где Свияга
впадает1... Волгу. Недавно я ездил ... мой родной город. Я побывал ... моей школьной учительни­
цы. Она ж и в ё т... центре го р о д а ... неболь­
шой площади ... уютном деревянном доме
... втором э та ж е .... моей учительницы есть
взрослая дочь, которая часто бывает ...
неё. Дочь живёт ... том же городе, что и
мать. Она живёт ... таком же уютном д е ­
ревянном доме, как и её мама. Д ом а п о ­
хожи один на другой, как две капли воды:
их построили в прошлом веке для двух се-
стё р-бл изне цо в*2.

1впадать (1): что впадает куда


2братья или сёстры-близнецы — это братья или сёстры, которые родились в один и тот же день, час и очень похо­
жи (близнец — близко)

165
с^ = 15.2. Обозначение направления (места, откуда начинается движение).
Обозначение источника информации. Родительный падеж.

и з уни в е р си те та с л екци и,
Он пришёл дом ой
от д р уга .
и з газеты ,
Он узнал о выставке
о т д р у га .
Откуда Откуда
он пришёл? узнал о выставке?
От кого От кого
из М осквы ,
Он получил письмо
от д р уга .

Откуда он получил письмо?


От кого

15.2.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

Р.п.

И.п. Откуда „ I Откуда вы получили письм о?


_ вы идете?
От кого | От кого
Я иду... I Я получил письмо...

Что это? институт из института | из института


экзамен с экзамена
общежитие из общежития
собрание с собрания
аудитория из аудитории
лекция с лекции

Кто это? Виктор от Виктора Р о т Виктора


Нина от Нины от Нины
друзья от друзей ' от друзей

б) Читайте. Слушайте. Наблюдайте.

— Катя, ты не знаешь, где Мария?


— Она пошла в м а га зи н , я встретила её, когда шла из куда? откуда?
м а га зи н а . в магазин и з магазина

— Привет, Сергей! Ты не видел Вйктора?


— Он пошёл на ста д и й н . Я встретил его, когда шёл со куда? откуда?
ста д ибн а. на стадион со стадиона

— Оля, ты не знаешь, где Ира?


— Она была у с в о ё й по д р у ги , но уже ушла. Я встретила где? откого? (откуда?)
её на улице, когда она шла от п о д р у ги у подруги от подруги

166
— Привёт, Карлос! Чем это ты так довблен? У тебя счаст- откуда? от кого?
лйвое лицо. из Испании от родителей
— Получил письмо и з д б м а . от младшего
— Откуда? Из И спа ни и? брата
— Да, и з И спани и.
— От кого? О т р од ител ей?
— Нет, не о т р од й тел ей . От м л ад ш е го брата.

— Алло, Вера! В Центральном доме художника открылась где? откуда?


выставка р усского авангарда1. в газете из газеты
— Откуда ты узнал?
— Из га зё ты «Вечерний клуб». В га зё те говорится, что
выставка открывается 17-ого июля. Сегодня 18-ое июля. З на­
чит, выставка уже открылась. Надо пойтй. Пойдём завтра?
15
— Зйвтра? Одну минуту. Надо вспомнить, что у меня зав­
тра. Да, я м огу пойтй, но во второй половине дня, не раньше
трёх.
— Д оговорйлись. Жду тебя в 3 часа у станции «Парк куль­
туры».

в) Ешё раз прочитайте диалоги. Читайте каждый диалог и сразу же составляйте


аналогичный диалог.

г) Передайте содержание каждого диалога.

Образец:
Я спросил(а) Катю, не знает ли она, где Мария. Катя ответила, что Мария пошла в магазин.
Она встретила её, когда шла из магазина.

Обратите внимание! где? куда? откуда?


в комнате в комнату и з комнаты в — из
наулице наулицу сулицы на — с (со)
на стадионе на стадион с о стадиона

15.2.2. Сравните!

в * на вопрос в = на
из* с из = с

в сумке, л вС ибйри.
Книга лежит где? Он живет „
на столе. на Кавказе.

в сумку, _ в Сибирь.
Он положил книгу куда? Он уехал „
на стол. ’ на Кавказ.

из сумки, _ . из Сибири.
Он взял книгу откуда? Он вернулся сК авказа
со стола.

1авангард, авангардизм — направление в искусстве, литературе в начале XX века

167
15.2.3. Справочная таблица1.
Есть слова, с которыми при ответе на вопросы гле? кула? нужно употреблять предлог на,
а при ответе на вопрос откула? — предлог с. Вот некоторые из этих слов.

место направление движения


где? (+ П.п.) куда? (+ В.п.) откуда? (+ Р.п.)
на улице на улицу с улицы
на проспекте на проспект с проспекта
на площади на площадь с площади
на первом этаже на первый этаж с первого этажа
на работе на работу с работы
на фабрике на фабрику с фабрики
на заводе на завод с завода
на предприятии на предприятие с предприятия
на почте на почту с почты
на телеграфе на телеграф с телеграфа
на вокзале на вокзал с вокзала
на станции на станцию со станции
на остановке(автобуса) на остановку с остановки
на стоянке такси на стоянку со стоянки
на спектакле на спектакль со спектакля
на балете на балет с балета
на опере на оперу с оперы
на дневном сеансе на дневном сеанс с дневного сеанса
на концерте на концерт с концерта
на вечере на вечер с вечера
на дне рождения на деньрюждения с дня рождения
на выставке на выставку с выставки
на экскурсии на экскурсию с экскурсии
на собрании на собрание с собрания
на конференции (-иях) на конференцию (-ии) с конференции
на съезде на съезд со съезда
на конгрессе на конгресс с конгресса
на соревновании (-ях) на соревнование (-я) с соревнования (-й)
на первенстве... на первенство... с первенства...
на чемпионате... на чемпионат... с чемпионата...
на факультете на факультет с факультета
на занятиях на занятия с занятий
на уроке на урок с урока
на лекции на лекцию с лекции
на семинаре на семинар с семинара
на экзам ене на экзамен с экзамена
на севере на север с севера
на юге на юг с юга
на востоке на восток с востока
на западе на запад с запада
на Кавказе на Кавказ с Кавказа
на Дальнем Востоке на Дальний Восток с Дальнего Востока
на Волге (на реке, на море) на Волгу (на море) с Волги (с моря)
на Сахалине на Сахалин с Сахалина

1Немотивированное употребление предлогов на, с: в - на, и з = с (см. 15.2.2).

168
15.2.4. а) Составьте аналогичные диалоги. Следите за употреблением предлогов в — из,
на — с. Пользуйтесь справочной таблицей 15.2.1 и таблицей 15.2.3.

— Где японские туристы? — Куда это едут японские ту- — О ткуд а вернулись японс-
— В Большбм театре на балете рйсты? кие туристы?
«Лебединое озеро». — В Большой театр на балет — И з Большого театра с ба-
«Лебединое озеро». лета «Лебединое озеро».
Слова и словосочетания: Красная площадь — ГУМ’ , Кремлёвский театр — балет «Золушка»,
общ ежйтие — вечерйнка, клуб — дискотека, Ульяновская улица —
Иностранная библиотека2, Кутузовский проспект — кнйжный магазйн,
Центральный дом худбж ника — выставка, кинотеатр «Москва» —
новый фильм, ун и в е р си те т — занятия, п р о с п е кт В е р н а д ско го —
Музыкальный детский театр. 15
(^ = 15.3. От себя.

15.3.1. а) Обратите кто? от кого?


внимание! я от меня \
ты от тебя \
он от него
она от неё от себя
мы от нас
вы, Вы от вас, от Вас
они от них '

б) Дополните предложения. Употребите личные местоимения и местоимение себя


(от себя).

1. Я хорош о знаю Володю. Ты идёшь к нему? Передай ему привет .... 2. Ты уже вернулся из
ком андировки? А я только сегодня получйл п и с ь м о .... Как долго шло письмо! 3. В среду он будет
проездом * в нашем городе. Я получйла ... телеграмму. 4. Мы недавно переехали на новую квар-
тйру. Послезавтра у нас новоселье. Наши друзья, наверное, уже получйли ... приглаш ение на но­
воселье. 5. Спасибо, что вы нас не забываете. Мы регулярно получаем ... откры тки. 6 . Они верну­
лись из турпоездки. В субботу мы были у них и узнали ... м ного интересного. 7. М агнитоф он —
наш общ ий подарок тебе, а вот этот маленький сувенир я дарю .... 8 . Почему он говорйт от наш е­
го имени? Мне не нравится, ч тб о н говорйт. Я прбтив. Он должен го в о р й т ь .... 9. Никтб не ждал от
нас, что мы так хорош о сдадйм вступйтельные экзамены. Мы и сами не ждали ... этого.

с® = 15.4. Предлоги: в — из, на — с, у — к — от.

вопрос предмет лицо

где? □ в университете на уроке у товарища

куда? -> □ в университет на урок к товарищ у

откуда? < -□ из университета с урока от товарищ а

1 ГУМ — государственный универсальный магазин


2 библиотека иностранных языков

169
15.4.1. Читайте тексты. Употребите предлоги в — из, на — с, у — к — от. Составьте
аналогичные тексты.

1
Сйльвия и Александр учатся ... Петербургском университете ... психологйческом факульте­
те. Сильвия приёхала ... М о с к в у ... Германии, а Александр ... Венесуэлы.
Сегодня занятия начинаются в 9 часов утра. Сильвия и Александр пришли ... университет в 8
часов 35 минут. Они пошли ... пятый э т а ж ... аудиторию № 597. Сегодня у них сем инар по соц и о­
логии и лекция по специальности. Семинар начнётся через 15 минут. У Сильвии и Александра
есть ещё время. Они с т о я т ... коридоре и разговаривают. Сильвия утром получила п и с ь м о ... под­
руги ... Германии, а Александр вчера получил письмо ... родителей ... Венесуэлы. Д ом а ... Алек­
сандра всё хорош о, а подруга Сильвии недавно б ы л а ... её родителей. Она передала ей п р и в е т ...
родителей и написала, что скоро Сильвия по л учи т... них посылку: они послали ей посылку неде­
лю назад.
Когда сем инар кончился, Сильвия и Александр пошли ... первый этаж ... вторую аудиторию
...л е кц и ю по специальности. В 12.10 Сильвия должна идти ... консультацию ... проф ессору Томи­
ну, а Александр был ... консультации ... проф ессора Томина вчера. Сейчас он свободен и хочет
пойти ... спортзал играть в волейбол.
А вечером Сильвия и Александр пойдут ... М ариинский театр1... балет «Лебединое озеро».

2
В сентябрё мы были ... юге ... наших друзей. Наши друзья ж и в у т ... Чёрном море ... А д л ере2.
Мы пр ие хал и ... ним в начале сентября и провели ... них три недели. ...Адлер мы летели* на сам о­
лёте*, а ... Адлера ехали на поезде. Когда мы вернулись ... юга, ... нашем городе была плохая
погода, шёл дождь. Через неделю мы получили ... друзей ... Адлера письмо. Они снова пригла­
шали нас ... себе. Мы ответили, что в будущем году приедем ... ним и проведем ... них месяц.

с^ = 15.5. Тексты-упражнения про Олега.

Запомните! п р о + В.п. — это то же самое, что и о (о б ) + п .п .


Например:
У поэта Владимира М аяковского есть поэма,
которая называется «Про это». В этой поэме говорится пр о
лю бовь.
А можно сказать и так:
В поэме «Про это» (об этом) говорится о лю бви.
Делаем вывод:
про + В.п. = о (об) + П.п.
разговорный нейтральный
вариант вариант

1Театр оперы и балета в Петербурге. Открыт в 1783 году.


2 Город-курорт на юге России, на берегу Чёрного моря.

170
15.5.1. Читайте тексты-упражнения. Слушайте.
Обратите внимание на обозначение места и направления.

Про Олега

1. Не всё1 коту масленица


Есть в русском языке хорошая пословица: «Не всё коту масленица». Пословица говорит о
том, что ж изнь — это не только счастливые, радостные дни, не только праздники. Праздники
кончаются и начинаются будни2...
М асленица — старинный славянский праздник проводов 3 зимы. Он продолжается неделю.
Это бчень весёлый праздник. О весёлой привольной жйзни говорят: «Не жизнь, а масленица».
На масленицу пекут 4 блины, много и очень вкусно едят. А кбты, как известно, любят вкусно
поёсть... Но масленица кончается, и начинается Велйкий пост5, который продолжается сброк
дней...
В один прекрасный мартовский день Олег Антонов получйл письмо и з университета с эко-
ном йческого факультета — письмо о т декана. Д а-да, вы не ошиблись: письм о от декана — под
письмом стояла его подпись (Олег вйдел эту пбдпись свойми глазами): декан эконом йческого
факультета, проф ессор Иванов.
И з письма Олег узнал, что 21 марта в 13.00 декан факультета приглашает его к себе. Нет, не
в гости, не к себе дом ой — в свой кабинет.
Подумать то л ько !6Письмо ему, студенту, — о т проф ессора, известного учёного, декана фа­
культета... Правда, Олег не такой, как все: он гордость* университета, чемпион страны по б ас­
кетболу, будет участвовать в О лимпийский играх, его весь университет знает... А с другой сто р о ­
ны, он такой же, как все. Только хвостов 7у него гораздо ббльше, чем у других студентов.
Если говорйть правду, письмо не обрадовало Олега. Он сразу же подумал, что разговбр у
д е ка н а в кабинете будет не из приятных8. И, увы, оказался прав. Ему сказали, что, если до 1-ого
мая он не сдаст свои хвосты, его не допустят 9до весенних экзам енов и исключат и з университе­
та. Так-то вот.

2. Без труда не вынешь10 и рыбку из пруда

Весна. Светит солнце. На улице тепло. Всё цветёт. А у О л ё га через несколько дней экзам ен.
И вот он сидит в читальном зёл е. На столё — конспекты. Не его — друзей (между прбчим, они
тоже спортсм ены ). Олег ни на лекциях, ни на семинарах ни разу не был. Свойх конспектов у него
нет. Он ведь играет в университетской баскетббльной команде, которая в этом году стала чем ­
пионом страны. Он занят, каждый день тренировки и совсём нет времени ходйть на занятия. Х о­
рош о ещё, что есть друзья, которые уже сдали экзамены и м огут дать ему свой конспекты. Неда­
ром говорят: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».
Итак, на сто л ё конспекты и книги. Справа тоненький учебник. Этот учебник он уже прочитал
(всё утро читал). А слева восемь книг. Эти кнйги он даже не открывал. Сейчас он начнёт за н и ­
маться. Но вдруг... (Ах, это «вдруг». Как часто оно мешает нашим планам...) Итак, Олег уже о т­
крыл одну из книг (одну из тех восьми...), открыл её — и вот сейчас начнёт заниматься... Но вдруг...

1всё — здесь: всё время, всегда; коту — Д.п. (И.п. — кот, кошка)
2 будни — не праздничные дни; здесь: повседневная, обычная жизнь, часто трудная и невесёлая
3 прбводы — провожать/проводить кого, что, куда: провожать/проводить друга на вокзал (он уезжает)
4 п е ч ь (46)
5 пост — время, когда церковь не рекомендует есть мясные и молочные продукты, рекомендует строгий образ
жизни
6 Подумать только! — здесь: Трудно поверить.
7 хвост — экзамен, который студент должен был сдавать, но не сдавал или не сдал
8 не из приятных = неприятный
9 не допустят до экзаменов = не разрешат сдавать экзамены
10 инфинитив: вынимать/вынуть (7а). Это русская пословица. Её смысл: если человек не хочет трудиться (рабо­
тать), он и (даже) маленькую рыбу (рыбку) не поймает.
он видит девушку... Какую девушку! Стройную, тонкую ... У неё светлые волосы и карие глаза...
М ного красивых девуш ек видел Олег. У м ногих светлые волосы... Но такой он не видел. Д евуш ка
идёт по залу, она йщ ет свободное место. А рядом с О лёгом как раз свободное место. У Олега
только одна мысль: сядет или не сядет незнаком ка* рядом с ним. И она садйтся. Садйтся за то т
ж е стол, где сидйт он, Олег. Она здесь, рядом с ним, сидит за тем же сто л б м , что и он.
А девуш ка спо кбйно вынимает из сум ки книги, кладёт их на стол, берёт одну из них, начи­
нает читать, писать...
А Олег? Увы, он не может заниматься... Бедняга* думает только об одном: как познаком ить-
с я с с о с ё д ко й . Проходит час, другой, а Олег всё думает, д ум а е т— как познаком иться... И вдруг...
(Опять это «вдруг». Но теперь онб не мешает ему, а помогает...) Вдруг соседка берёт тоненькую
книжечку и начинает её читать. Так ведь это такой же учёбник, как у него (как тот, тоненький, что 1
лежит справа). Д евуш ка см отрит в учёбник. М ожет быть, ей нужна помощь? М ожет быть, у неё
задача не получается? Надо попробовать помочь ей.
— Девуш ка, у Вас трудности? Задача не получается? Хотите, я Вам помогу? Я все задачи из
этой книги решйл. У Вас какая задача не получается? Вот эта? Я Вам сейчас объясню.
Олег объясняет задачу. Д евуш ка слушает, внимательно слушает.
— Ну что, вопросы есть?
— Нет, спасибо. Вопросов нет.
— Тогда у меня вопрос. Я Вас увижу ещё раз?
— Думаю , что да.
— А когда? Где? У меня есть билеты в Больш ой. (Это неправда. Билетов у Олега нет. Но билё­
ты будут!) Когда я Вас увйжу? [де?
— Думаю , что бчень скбро. Через нёсколько дней. На экза м е н е . Ведь это я вела 2 в вёш ей
гр у п п е семинары, я Ваш преподаватель. Жаль, что Вы не посещали занятия. Ну, мне пора. До
скорой встрёчи.
Д евуш ка собрала свой кнйги, встала и з -з а столё и ушла и з чита л ь н о го зёла.
А Олег? Что он, интересно, почувствовал? «Не в свои сани не садись »3 (русская пословица)?
А, может быть, «нет худа без д обрё »4 (русская пословица) — ведь он показал себя преподавате­
лю с хорош ей стороны: занимается, задачи решает...
Как вы думаете, что почувствовал Олег, когда узнал, что дёвушка, которая ему понравилась,
его преподаватель?

Запомните!

куда? где? откуда?


садиться(26) сидеть(2в) вставать (136)
сесть(18а) встать(11а)

садйтся В. п. Тп. встаёт


Он сел за стол, Он сидит за столом. Он встал и з-за стола,
сядет встёнет

1здесь: что = который


2вести урок (семинар, экскурсию...)
3Не в свои сани* не садись: Олег студент, а девушка — преподаватель. Значит, Олег ей не пара. Ей пара — препо­
даватель, учёный...
4Нет худа без добрЗ: худо — плохое, добрб — хорошее, но хорошее иногда является следствием чего-либо не­
приятного.

172
15.5.2. Поставьте вопросы к выделенным в тексте словам.

15.5.3. Ответьте на вопросы.

Как называется текст? О ком говорится в тексте? Вы узнали про Олега что-нибудь новое?

15.5.4. Найдите в тексте ответы на эти вопросы.

Откуда и от кого получил Олег письмо в один прекрасный день? Откуда (из какого источни­
ка) узнал Олег о том, что его приглашают к декану факультета? Письмо обрадовало Олега? Поче­
му письмо его не обрадовало? Когда Олег должен был прийти в деканат? Что ему сказали в д е ка ­
нате?

15.5.5. Ответьте на вопросы. Лайте полные ответы.


15
1. Почему в этот прекрасный день, когда на улице тепло и светит солнце, когда всё цветёт,
Олег не гуляет с девуш ками по лесу или по парку, не играет на стадионе в баскетбол, а сидит в
читальном зале? Вам жаль Олега? Почему?
Начните отвечать так (не смотрите в текст): В этот прекрасный день, когда...
2. У Олега есть свои конспекты? Почему у него нет конспектов? Вы согласны с пословицей
«Не имей сто рублей, а имей сто друзей»? Как вы думаете, кого (что) лучше иметь — друзей или
деньги? А может быть, хорош о иметь и то, и другое?
3. Олег уже подготовился к экзамену? Какие факты говорят о том, что Олег ещё не по д го то ­
вился к экзамену?
4. Олег хотел начать заниматься? Почему он не начал заниматься?

15.5.6. Составьте диалог: Олег — девушка. Не смотрите в текст.

15.5.7. Что вы можете рассказать о девушке? Употребите глагол оказаться (кто оказался
кем).

15.5.8. Продолжите диалог.

У декана
Олег: — Можно войти?
Д екан: — Войдите.
Олег: — Мне сказали, что сегодня в 13 часов я дол­
жен быть у Вас.
Д екан: — Как Ваша фамилия?
Олег: — Антонов.
Д екан: — Садитесь.

15.5.9. Скажите, вам нравится Олег? Почему?

15.5.10. Напишите, о чём говорится в тексте.


Постарайтесь не смотреть в текст.

173
15.5.11. Задания к тексту.

а) Найдите в 1-ом тексте предложение, которое начинается так: Ему сказали, что, если...
Сделайте анализ. Составьте схему предложения.

б) Найдите в конце 2-го текста предложение, которое начинается так: Как вы лумаете,
что почувствовал... Сделайте анализ предложения. Составьте схему.

в) Найдите в текстах предложения со словосочетаниями такой (же), как...) тот (же), что
и... . Обратите внимание на разницу в значениях. Переведите эти предложения на
родной язык. Проверьте себя: таблица 15.29.1.

г) Прочитайте два предложения. Укажите инфинитив, переходность — непереходность,


связи глаголов. Найдите в глагольной таблице глагол-образец.

Родителей обр а д о ва л о письм о сына.


Сын о брад о вал родителей своим письмом.

с^ = 15.6. Употребление глаголов несовершенного вида (НСВ) при констатации факта


действия. Сопоставление значений: факт действия (НСВ) — результат действия (СВ).

15.6.1. Познакомьтесь с таблицей1.

Констатация факта действия. НСВ

1 Вы хотит е знать,
б ы л о ли действие. б у д е т ли действие.

— Профессор Ивин выступал на конфе­ — Профессор Ивин будет выступать на


ренции? конференции?
— Да, выступал. — Да, будет выступать.
— Нет, не выступал. — Нет, не будет выступать.
— Я не знаю, выступал ли он. — Я не знаю, будет ли он выступать.

2 Вы знаете или предполагаете, что действие было или будет.


Вы хотите знать, к а к проходило (будет проходить) это действие.

— Это правда, что вчера вы весь день от­ — Мне сказали, что завтра вы будете от­
дыхали? К а к вы отдыхали? (т.е. чем за ­ дыхать весь день. К а к вы будете отды­
нимались) хать? (т.е. чем будете заниматься)
— Мы гуляли, читали, смотрели телеви­ — Мы будем гулять, читать, смотреть
зор. телевизор.

3 Вы хотите знать, к а к о е действие было (будет).


м
— Что ты делала вчера вечером? — Что ты будеш ь делать вечером?
— Печатала. — Буду печатать.

1 Общая таблица: (1) хотим знать, было ли действие; (2) хотим знать, как проходило действие; (3) хотим знать,
какое действие было.

174
Обратите внимание! При констатации факта действия мы только назы ваем
действие, т. е. употребляем глагол НСВ в прошедшем или
будущем времени:
— Ты читал эту книгу?
— Да, читал. (Нет, не читал.)
— Что ты делал (будешь делать)?
— Отдыхал. (Буду отдыхать.)
— Как ты отдыхал (будешь отдыхать)?
— Гулял. (Буду гулять.)
Играл в волейбол. (Буду играть в волейбол.)
Читал. (Буду читать.)
15
I
15.6.2. а) Сравните употребление глаголов НСВ и СВ!

Вы хотите знать, было ли (будет ли)действие. Вы знаете, что действие было (будет).
Вас интересует ф акт действия. Вас интересует резул ьтат действия.

— Проф ессор Ивин выступал? — Как он выступил?


— Да, выступал. (Нет, не выступал.) — Как всегда, хорош о. (Выступил хуже, чем
обычно.)

— Проф ессор Ивин буд ет выступать? — А вдруг он в ы ступ ит плохо: он ведь б о ­


— Да, будет (выступать). лен.
— Нет, не будет. — Будем надеяться*, что он выступит, как
всегда, хорош о.

Констатация факта действия — НСВ. Констатация результата действия — СВ

б) Сравните употребление глаголов НСВ и СВ!

Вы знаете или предполагаете }, что действие было (будет).

Вас интересует, ка к п р охо д ил о д ействие. Вас интересует результат действия.

— Вы всё лето от;;ыхали на Волге?


Как вы отдыхали? (= Как проводили время, т.е. Как вы отдохнули? (Вы хорошо отдохнули?)
чем занимались?) — Хорошо отдохнули.
— Мы гуляли, каждый день купались, ездили (— К сожалению, отдохнули хуже, чем в п р о ­
на экскурсии. шлом году: погода была плохая, шли дож ди.)

Указание на то, какие действия были — Указание на результат(ы) действий —


НСВ СВ
(факт действия). (результат действия).

175
15.6.3. Работаем по таблицам. Закончите лиалоги. Пользуйтесь таблицей 15.6.2.6).

1. — Вы были в субботу и воскресенье на даче?


— Да, на даче.
Как вы проводили время? — Как вы провели гулять — погулять
время? собирать грибы — собрать м ного грибов
купаться — искупаться в озере

2. — У тебя завтра экзам ен по русском у языку?


— Да, завтра.
— Как ты к нему готовилась? — Как ты к нему читать — прочитать свои конспекты
подготовилась? повторять — повторить правила
решать задачи — реш ить несколько задач

15.6.4. а) Вы хотите знать, было ли действие. Пользуйтесь таблицей 15.6.1.

1. Ты не знаешь, группа № 3 ... (сдавать — сдать) экзам ен по русском у языку? 2. Вы когда


нибудь... (обедать — пообедать) в ресторане «Славянский базар»? 3. Вы ... (см отреть — п о см от­
реть) вчера по телевизору фильм «Михайло Ломоносов»? 4. Ты ... (получать — получить) письма
из Англии? Сколько дней они идут? 5. Вы ... (пить — выпить) чай «Пиквик»? Это хорош ий чай?
6 . Ты ... (есть — съесть) м ороженое «Космос»? Оно тебе понравилось?

б) Вы хотите знать, будет ли действие.

1.Ты ... (пить — выпить) яблочный сок? 2. Вы ... (есть — съесть) рыбу?3. Сегодня тебе н а д о ...
(готовить — приготовить) обед? 4. Ваша группа ... (сдавать — сдать) в среду экзам ен? 5. Вы ...
(смотреть — посмотреть) информационную програм м у «Вести»? 6 . В аудитории № 7 ... (читать —
прочитать) лекцию о творчестве Марины Цветаевой?

15.6.5. а) Вы знаете (предполагаете), что действие было. Вы хотите знать результат.


Пользуйтесь таблицей 15.6.2.6).

1. — Почта сегодня уже была. Ты не зн а е ш ь ,... (получать — получить) ли Ира письмо от ро­
дителей?

2. — Экзамен уже кончился?


— Да, кончился.
— Ты не знаеш ь, как ... (сдавать —
сдать) экзам ен Д м итрий?
3. — Книга у Лены уже больше недели.
Ты не знаешь, она ... (читать — прочитать)
книгу? Надо вернуть её в библиотеку.
4. — Твоей сестре ... (нравиться — п о ­
нравиться) платье, которое мы ей купили?
5. — Здесь было мясо для кош ки М ур­
ки. Она ... (есть — съесть) мясо?

176
б) Вы знаете (предполагаете), что действие будет. Вы хотите знать результат.

1. — В августе Юра будет сдавать экзамен. Как ты думаешь, он ... (сдавать — сдать) э кза ­
мен?
— Думаю, что не ...: он совсем не занимался.
2. — Автор сказал, что будет сам переводить свой роман на английский язык. Как ты дум а­
ешь, он хорош о (переводить — перевести) роман?
— Думаю, что .... Он знает английский язык, как родной.
3. — Спектакль будет через три дня, а Нина ещё не знает свою роль. Она сказала, что начнёт
учить роль сегодня. Как ты думаешь, за три дня она ... (учить — выучить) роль?
— .... У неё хорошая память.
4. — Говорят, на экзамене по математике будут трудные задачи. А вдруг Д им а не с м о ж е т ...
(реш ать — решить) задачи?
— Не беспокойся*. Он ... задачи: он хорош о подготовился к экзамену.
15
15.6.6. Пользуйтесь таблицами 15.6.2 (а, б).

Вы предполагаете (знаете), что действие Вы не знаете, было ли действие (будет ли),


было (будет). Вы хотите знать, был ли факт действия.
Вы хотите знать, был ли результат.

печатать — напечатать
1. — Ты ... статью? — Ты ... статью?
— Да — Д а .......
встречаться — встретиться
2. — Вы ... вчера (завтра) с Андреем? — Вы ... вчера (завтра) с Андреем?
— Да — Д а ,....
исправлять — исправить
+ просить — попросить + подчеркивать — подчеркнуть
3. — Ты с а м (а )... ош ибки в сочинении или — Ты ... ош ибки в сочинении?
... м а м у ... их? — Нет, не .... Я т о л ь к о ... слова,которые написа-
— Я .... ланеправильно.
сдавать — сдать
4. — Ваш с о с е д ... экзам ен в университет? — Ваш с о с е д ... экзам ен в университет?
— Да — Д а .......
отвечать — ответить
5. — Вы ... на вопросы анкеты? — Вы ... на вопросы анкеты?
— Да — Д а .......
печь — испечь
6 . — Мама, ты ... пирожки? — Мама, ты ... пирожки?
— Да — Д а .......

177
15.6.7. а) Читайте диалог-упражнение. Слушайте.

П ро Таню
Таня: — Можно войти?
Учитель: — Почему ты опять опоздала на урок?
Таня: — Я опоздала на урок, потому что утром делала домашнее задание.
Учитель: — А почему ты не сделала домашнее задание вчера вечером?
Таня: — Я не сделала домашнее задание вчера вечером, потому что вечером мама меня
наказала*1.
Учитель: — А за что мама тебя наказала?
Таня: — Мама меня наказала за то, что вчера утром я опоздала на урок.
Учитель: — А почему ты вчера утром опоздала на урок?
Таня: — Потому что вчера утром я делала домашнее задание.
Учитель: — А почему ты не сделала домашнее задание позавчера вечером?
Таня: — Я не сделала домашнее задание позавчера вечером, потому что позавчера вечером
мама меня наказала.
Учитель: — А за что позавчера вечером...
Таня: — ...

б) Укажите инфинитив глаголов в диалоге, определите вид, укажите видовую пару.

в) Укажите вид выделенных глаголов в диалоге. Объясните употребление вида.

г) Продолжайте диалог. Употребите словосочетания: лва лня назал, три лня назал...

15.6.8. Вы хотите знать, какие действия были (будут).

— Вечер был интересный*?


— Да, мы ... (танцевать — станцевать, петь — спеть, играть — сыграть в весёлые игры).

— Что ты будешь делать вечером?


— У меня интересная книга, я ... (читать — прочитать), а в 22 часа ... (см отреть — по см от­
реть) по телевизору инф ормационную программ у «Сегодня».

— Катя, что ты вчера делала?


— Я ... (готовиться — подготовиться) к уроку английского я з ы к а :... (читать — прочитать, пе­
реводить — перевести) рассказ, ... (учить — выучить) новые слова, ... (повторять — повторить)
спряжение гл а го л о в ,... (писать — написать) упражнение.

15.6.9. а) Читайте, дополняйте предложения.

— Ребята, что вы будете делать в субботу? Какие у вас планы?


Наташа:— Мне дали н а три дня книгу. Я ... (читать — прочитать).
Нина: — У меня новый журнал мод2. Я ... (шить — сшить) юбку.
Борис: — Поеду за г о р о д ,... (купаться — искупаться) и ... (загорать — загореть)*.
Лена: — Мы тоже поедем за город, в л е с .... (собирать — собрать) грибы*.

б) Составьте аналогичный полилог.

1наказывать (1) — наказать (2в) кого за что


2 мода* — Р.п. мн.ч. мод

178
15.7. Обозначение места (предлоги 33 + Т.п.), направления к предмету
под
( 33 из-за р .
(предлоги + в п ) и от предмета (предлоги из. под +

где? 0 Она живёт за гранйцей (за городом).


за + Т.п. М ашина стоит за домом.
под + Т.п. Он живёт под М осквой1.
Письмо лежит под журналом.
Она сидит под деревом.

куда? -> □ Он уехал за границу (за город).


15
за + В.п. Он поставил машину за дом.
под + В.п. Он едет под Москву.
Он кладёт письмо под журнал.
Он ставит чемодан под стол.
Она садится под дерево.

откуда? < -□ Он вернулся и з-за гранйцы (из-за города)2.


и з-за , п М ашина выехала *3 и з-за дома.
+ Р.п.
и з-по д Он приехал из-по д Москвы.
Он достаёт письмо из-под журнала.
Он достал чемодан из-под стола.
Она встаёт из-по д дерева.

15.7.1. а) Спрягайте глаголы (в предложении). Образуйте императив.

Образец:
класть — доставать
лежать —
положить — достать
Книга лежит по д по д уш ко й 4.

Я К . книгуп од подушку. Ты ... Он ..


положу
Я достаю книгу и э -под п о ду- ш<и. Ты ... Он ...
Положй(те) книгуп од подушку.
Достань(те) книгу и з-под поду' шки.

где? лежать (26) сто я ть (26)


куда? класть (186) — положить ( 2 в) ставить — поставить ( 2 а)
ложиться (26) — лечь (4а) са д и ть ся (26) — с е с т ь (18а)
откуда? доставать (136) — достать ( 1 1 а) вставать (136) — встать ( 1 1 а)

1под Москвой — под Москву — Подмосковье; город, река, дом в в Подмосковье, недалеко от Москвы
г жить за городом — Завод построили за городом. В субботу мы поедем зй город. Автомобильный завод переехал
за гброд.
3 выехать (СВ), выйти (СВ)
4 подушка: под + В.п., ухо, ушко — положить под ушко: мы кладём подушку под ушко, а книгу под подушку

179
6) Составьте предложения с этими глаголами.

О бразец:
Мальчик сидит за столом.
Мальчик садится (сел, сядет) за стол.
Мальчик встаёт (встал, встанет) и з-за стола.

И м пе ра ти в: Сиди за столом.
Садись (сядь) за стол.
Вставай (в ста н ь)и з-за стола.

15.8. Повторяем (обобщающая таблица).

где? И в сумке. Я живу за границей.


Книга лежит
в, на + П.п. на столе. Машина стоит за домом.
за + Т.п. ~ сидит Я живу под М осквой.
под + Т.п. Он на диване, Книга лежит под журналом.
лежит
Книга стоит на полке.

куда? -> □ Он уехал за границу.


Я книгу ВС* МКУ-
в, на + В.п. положил на стол. Я еду под Москву.
за + В.п. сажусь Я кладу книгу под газету.
под + В.п. Я ложусь на диван.
лёг
- ставлю
Я книгу на полку,
поставил

откуда? <□ „ достаю Он вернулся и з-за границы.


Я . книгу из сумки,
из, с (со) + Р.п. достал Машина выехала и з-за дома.
и з-за + Р.п. л беру
Я книгу со стола, Он едет и з-по д Москвы,
и з-по д + Р.п. взял ехал
^ достаёт
„ встаю Он книгу из-по д газеты,
Я с дивана, достанет
встал
_ достал
Я . книгу с полки,
достану

1 80
15.8.1. а) Работаем по таблице. Спрягайте глаголы (в предложении).

О бразец: класть — положить


. . в сумку.
Я кладу кош елек
1 на стол.
в сумку.
Я положил(а) кошелек
' ' на стол.

где? леж ать, стоять, жить, находиться


куда? класть (186) — положить (2в), ставить (2а) — поставить (2а), ложиться (26) — лечь (4а),
садиться (26) — сесть (18а)
откуда? доставать 1 (136) — д о ста ть ( 1 1а), брать (5б4) — взять (1 Об1), вставать (1 3 6 )— встать
( 1 1 а)

б) Образуйте императив (от выделенных глаголов).

15.8.2. Составьте диалоги и комментарии. Скажите, что должен делать (сделать) Антон
(Сергей, Анна, ...).

Образец:
Ира: Антон, ты прочитал книгу? (поставить) П оставь её на полку.
Антон: Сейчас поставлю . (Я уже поставил.)
К1: Ира попросила Антона поставить книгу на полку.
К2: Антон сказал, что сейчас поставит книгу. (... что уже поставил.)

1. Тебе нужна тетрадь? Тетрадь в сумке (достать). 2. Ты ищешь ручку? Ручка под тетрадью
(взять). 3. Книга тебе не нужна? (поставить)

15.8.3. Попросите соседа выполнить вашу просьбу. Употребите нужный глагол.

Образец:
Я поставил туфли под диван. Туфли стоят под диваном. Д о ста н ь туф ли и з -п о д дивана.

1. Ш апка упала за шкаф. Ш апка лежит за шкафом. 2. Тетрадь ле­ доставать — достать
ж ит под газетой. Я положил тетрадь под газету. 3. Ты сел за стол. Ты вставать — встать
сидиш ь за столом. 4. Он поставил сум ку за чемодан. Сумка стоит за брать — взять
чемоданом.

’ глаголы класса давать (13) образуют императив так: дава-й (давай! давайте!)
I. Работаем нал глаголами по таблице.

о ставаться(1 3 6 )— остается Все ушли, а он остался дома.


остаться ( 1 1 а) кто остался где, VI
останется
р асставаться(1 3 6 )— расстается Я с тобой не расстанусь.
р а сста ться( 1 1 а) кто расстался с кем, VI
расстанется
забывать ( 1 ) — забывает Никто никого (ничего) не забыл.
за б ы ть ( 20 ) кто забудет кого, что, VI Я забыл дома ручку.
забыл Я тебя не забуду.
забывает Он забыл об экскурсии.
кто забыл о ком, о чём, VI
забудет
кто забыл + инф. Он забыл купить овощи.
на д оед ать( 1 ) — надоедает Мне надоело заниматься.
н а д о есть(25) ком у надоело + инф., VI (безличный глагол)
надоест
кто Мне надоела эта работа.
надоёл(о) кому, VI
что Ты мне надоел.
угощ ать ( 1 ) — угощ ает Она угостила нас пирож ками.
у го с ти ть (26) кто угостил кого, чем, VI
угостит
р о н я т ь ( 1 ) — у р о н и ть ( 2 в) роняет Она уронила чашку.
кто уронил кого, что, \Л
уронит
подходить ( 2 в) — подходит Он подошёл к окну и посмотрел во
подойтй (1662) кто подошёл к кому, к чему, \Л двор,
подойдёт
находить ( 2 в) — находит Никто ничего (никого) не нашёл.
найти (16б2) кто нашёл кого, что, \Л Он нашёл свою ручку.
найдёт
сердиться — сердится Он на меня не рассердится.
р а ссе рд и ться ( 2 в) кто рассердился на кого,
рассердится на что, VI
л е з т ь (1 7 а )— лезет Мальчик лезет под стол: он уронил
кто куда, VI
залезть (под стол) залез, влез ручку.
влезть (на дерево) Д евочка влезла на дерево.
уд аваться(1 3 6 )— удается Им удалось реш ить эту проблему.
удйться(14) ком у удалось + инф.
удастся

1Люба сердится, злится, выходит из себя.

182
II. Грамматическим комментарий.

с^ = 15.9. На сколько времени — сколько времени — за сколько времени.

15.9.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

на сколько времени + В.п. сколько времени + В.п. за сколько времени + В.п.


НСВ, СВ НСВ СВ

Д р уг дал мне книгу на н е д е ­ Я читал книгу неделю. Я прочитал книгу за н е д е ­


лю. лю.
Он всегда д а ё т мне свои
книги на неделю .

д а в а ть — д а ть , б р а ть — Глаголы бытия (жить, быть...) Глаголы ко н кр е тн о го д е й ­


взять, получать — получить, Конкретное действие (состоя- ствия
покупать — купить... н и е ) ка к п р о ц е с с (п и с а т ь , К онкретное д ей ств ие (с о ­
Глаголы д виж е ни я: ехать, строить, спать) стояние), его результат (на­
приезж ать, приехать, ухо­ Глаголы СВ с приставками про-, писать, построить, выспать­
дить, уйти... по- (временное значение): ся)
прожить, Погулять, провести
время, проработать (неделю,
весь день, всю ночь...)

б) Сравните!

Приставки п р о -, по - не меняют значения сло­ Приставки про-, по- указывают, что действие
ва, меняют только вид. продолжалось долго (про-) или недолго (по-).

читать — прочитать Я всю неделю прочитал эту книгу, читал с утра


обедать — пообедать до вечера. Но так и не кончил читать её (т.е.
Я читал кни гу неделю. За неделю я прочитал не прочитал до конца).
всю книгу. Ам ой товарищ почитал минут тридцать и ска­
— Ты будеш ь с нами обедать? зал: «Не буду читать. Скучно».
— Спасибо, я уже пообедал. Погода была прекрасная, и мы пр огуляли
часа четыре.
Перед обедом мы немного погуляли, минут
двадцать.

15.9.2. Отвечайте на вопросы.

На сколько времени вы приехали в наш город?


Сколько времени вы живёте (прожили) в нашем городе?
За сколько минут вы ответили на эти вопросы?

183
15.9.3. а) Прочитайте текст. Поставьте вопросы к выделенным словам.

Мы поехали на неделю в деревню. Всю неделю мы гуляли, купались, загорали, ловили рыбу.
Нам было очень хорош о, и мы решили остаться ещё на неделю. Погода была прекрасная, и мы
хорош о отдохнули за эти две недели.

б) Составьте аналогичный текст. Расскажите, куда и на сколько времени вы ездили


(поедете, хотите поехать) отдыхать. Сколько времени вы отдыхали? Как вы отдохнули за
это время?

15.10. Выражение желания.

15.10.1. а) Обратите
Субъект действия Субъект состояния
внимание!

читать. читать.
Я хочу спать, Мне хочется спать.
пить. пить.

субъект действия — И .п. субъект состояния — Д.п.


субъект действия = безличное предложение
грамматическое подлежащее

б) Сравните!

желание(намерение)лица желание (состояние)лица

Я хочу прочитать эту книгу. Пойду в библио­ Я хотел бы 1


- прочитать эту книгу.
теку — возьму её. Мне хотелось бы
Но сейчас, к сожалению, времени нет.

Субъект хочет сделать что-то и делает. Субъект хочет сделать что-либо, но не в се г­


да делает (м ожет сделать).

15.10.2. а) Переведите предложения на родной язык.

1. а) Я хочу отдохнуть. Пойду лягу, б) Я устал, мне хотелось бы немного отдохнуть, но нужно
кончить работу. 2. а) Нина взяла с полки словарь и английский журнал, села за стол. Наверное,
хочет переводить статью из журнала, б) Нине хотелось бы перевести эту статью, но её словарь у
соседки.

б) Сделайте обратный перевод.

15.10.3. Измените предложения. Выразите желание (состояние) лица.

1. Она хочет выйти замуж за Виктора. 2. Мы хотим, чтобы сын поступил на математический
факультет. 3. М уж хочет, чтобы родился сын. 4. Я хочу отдохнуть.

’ Хотел бы употребляется также как вежливое выражение просьбы: Я хотел бы с Вами поговорить.

184
15.11. Уступительное предложение.

15.11.1. а) Обратите внимание!

Погода плохая, но мы пойдём на стадион.


Н есм отр я на то что погода плохая,
мы пойдем на стадион.
Хотя погода плохая,
.. „ .. /н е с м о т р я на то что
Мы пойдем на с т а д и о н ,\ хотя погода плохая.

б) Измените предложения. Употребите союзы несмотря на то что или хотя.


15
1. У Марины было мало времени, но она приготовила вкусный обед. 2. Вере не очень нравил­
ся костю м , но она решила его купить: он был модный. 3. Было холодно, но мы решили провести
субботу и воскресенье за городом.

с^ = 15.12. Сложное предложение. Придаточная часть — условие.

15.12.1. Читайте. Наблюдайте.

— Я знаю, что дела у тебя иду т неважно1. Ты хочешь, чтобы я Я не знал, что дела утебя идут
по м огтеб е . Но почему ты не г овориш ь мне правду? Не гово- неважно. Почему ты ничего не
ришь, в чём дело? говорил мне об этом?
Если бы ты ра н ьш е с ка за л
Если ты ска ж е ш ьм н е прав­ Если бы ты сказал мне прав­ мне о своих проблемах, я бы
ду, (то) я тебе по м огу. ду, (то) я бы тебе пом ог. тебе пом ог. А теперь, к со ж а ­
лению, помочь не могу.

реальная возм ож ность потенциальная возможность Уже н е т в о з м о ж н о с т и п о ­


скажеш ь — по м огу сказал бы — пом ог бы мочь: поздно.
(условие) (действие) (может быть, пом ог бы) сказал бы раньше — пом ог бы

Д ействие мо;ке т состояться. Д ей ств ие уже не м ож ет с о ­


стояться.

185
15.12.2. а) Познакомьтесь с таблицей.

реальное условие потенциальное условие нереальное условие

Если завтра не будет д о ж ­ Если бы завтра не было д ож ­ Если бы вчера не было дождя,
дя, (то) прогулка за город дя, (то) прогулка за город со ­ (то) прогулка за город со сто ­
состоится. стоялась бы. ялась бы.
Прогулка за город состоит­ П ро гул ка за го р о д с о с т о я ­ Прогулка за город состоялась
ся, если за втр а не б уд ет лась бы, если бы завтра не бы, если бы вчера не было
дождя. было дождя. дождя.

придаточное -> главное


главное <- придаточное

Сравните!

Если А нтон купит билеты, он позвонит. А нтон позвонит, если он купит билеты.

придаточное — главное главное — придаточное


Если А нтон..., он... А нтон..., если о н...

б) Составьте сложные предложения.


Выразите: 1) реальное, 2) нереальное, 3) потенциальное условие.

1. С егод ня (вчер а) в кассе есть билеты. Мы пойдём в театр. 2. Олег поступит в институт (в
пр ош л ом год у). Он хорош о сдаст вступительные экзамены. 3. З автра (вчера) будет хорошая
погода. Мы пойдём на экскурсию по городу. 4. У меня летом (прош лы м летом ) будут деньги. Я
поеду на Байкал.
15.13. Условие. Вил и время.

Справочная таблииа

главная ' придаточ-


примеры главная и придаточная части часть ная часть

реаль­ конкретное Я куплю эту книгу, если увижу её в


время, вид | время,вид

буд. СВ
1
1 буд. СВ
15
ное действие магазине.
условие (состоя­ сою з если
ние)

Г
обычное покупаю хорош ие
действие Я всегда покупал любимые
н астЛ _ | наст> с в
п р о ш .) НСВ пр ош У
(состоя­ буду покупать книги,
буд- б у д . < СВ
ние) вижу 1 уд ^ Н С В
если
. видел их в магазинах,
(когда) союзы если, когда
' ' увижу

потен­ конкретное Я купил бы эту книгу, если бы уви­ прош. СВ 1 прош. СВ


циаль­ действие дел её в магазине. (Но я её ни разу
сою з если бы
ное и (состо я­ не видел.)
нере­ ние)
альное
условия действие Я покупал бы эти книги, если бы ви­ прош.
т прош.
повторя­ дел их в магазинах. (К сожалению, НСВ 1 НСВ
лось бы в магазинах их нет.)
сою з если бы

15.14. Значения предлога за.

15.14.1. а) Сравните!

направление место время цель

куда? -> □ где? 0 за сколько времени? зачем?


на пр авл ени е (В.п.) м е сто (Т.п.) врем я (В.п.) цель (Т.п.)

М аш ина едет М а ш и н а с то и т Он п р о ч и та л к н и гу Он и д ё т в м а га з и н
за д ом . за д о м ом . за неделю. за сы ро м .

.. , чтобы купить сыр.


покупать сыр.

187
б) Измените предложения: выразите цель при помоши простого предложения
с предлогом за.

О бразец:
покупать продукты.
Я иду в магазин
< , чтобы купить продукты.
Я иду в магазин за пр о д укта м и .

1. Антон пошёл на почту, чтобы купить конверты и марки. 2. Лена идёт в поликлинику, чтобы
врач дал ей рецепт. 3. Ко мне пришла Нина, чтобы взять у меня журнал мод. 4. Они идут в банк,
чтобы взять деньги. 5. Мы пришли в магазин «Продукты» покупать хлеб, молоко, мясо, сахар,
фрукты, овощи и другие продукты.

15.14.2. а) Переведите текст. Укажите конструкции иели (за + Т.п.). Замените их


конструкииями-синонимами (см. таблицу 15.14. а). Укажите предложение, где предлог за
имеет другое значение.

Богато талантами Поморье. Только за по сл ёд ни е н ё ско л ь ко лет учёные-филологи привез-


лй с Севера, из пом орских деревень, шесть тысяч народных песен, сказок, пословиц. Но они
считают, что это только капля в океане народного художественного слова.
Мы с товарищ ем участвовали в работе экспедиции, которая собирала народные сказки и
песни. Д в е недели жили мы в небольшой деревне на берегу Белого моря. Там мы по зн а ко м и ­
лись с Анастасией Ивановной Медведевой. Каждое утро мы ходили к ней за м олоком . А по ве­
черам у неё часто собирались* соседи: пели народные песни, рассказывали сказки.
Сколько сказок вы знаете? Пять? Десять? Ну, может быть, двадцать? А Анастасия Ивановна
М едведева знает их пятьсот. Три раза приезж али к ней за ска зка м и и пе сням и специальные*
экспедиции.
В этой деревне нам удалось записать много народных сказок, и мы уверены, что наш пр епо­
даватель будет доволен результатами экспедиции.

б) Закончите предложения. Пользуйтесь текстом.

Б о га то .... Только за по сл е д ни е .... Мы с .... Мы по зн а ко м и л и сь.... Мы ходили к ней з а .... По


вечерам у неё ... . Три раза приезжали к ней за .... В этой деревне нам ... . Мы уверены, что наш
препод авател ь....

в) Измените предложения. Употребите слова богат чем, (не)ловолен кем, чем.

О бразец: В стране м н о го неф ти (нефть, ж .р.) — Страна богата нефтью.


1. В озере м н о го рыбы (рыба). 2. В Сибири м ного лесов (леса). 3. Учтелю не по нравил ся
о тве т ученика. 4. Девочке по нр а вил и сь подароки.

г) Поставьте вопросы к выделенным в тексте словосочетаниям.

188
III. Текст.

15.15.1. а) Читайте текст. Слушайте.

Люба сёрдится, злится, выходит из себя


Больше десяти месяцев прожили в М оскве Сейко, Петра и Карлос. И вот занятия на универ­
ситетских курсах русского языка для студёнтов-иностранцев (речь идёт об их группе) кончились.
Все, кроме Карлоса, уехали дом ой. Карлос остался ещё на месяц, чтобы участвовать в эко л о ги ­
ческой конф еренции, и теперь целые дни проводит в университетской научной библиотеке на
М оховой 1 — готовится к выступлению на конференции.
Расставаться было грустно: ведь за год Оля, Сейко, Петра, Олег, Карлос, Сергей, Люба (да, и
Лю ба!) стали друзьями. Д оговорились встретиться через год в Москве, а пока — переписываться.
И вот Лю ба сидит в своей комнате и пишет письмо за гранйцу. Раньше у неё за границей
знаком ы х не было, она и з-за границы писем не получала и сама ником у не писала.
Итак, Лю ба пиш ет письмо — это письмо Петре, в Германию. Рядом, за тем же столом, сидйт
её девятилётний братик Жёня. Он то и дело 2повторяет: «Люба, ты не забудешь передать от меня
привёт Петре? Не забудешь?» (он боится, что сестра забудет передать привет). Лю бе надоело
слушать Жёню. Она сёрдится: «Ну что ты ко мне пристаёш ь*3? Я же сказала, что передам оттебя
привёт. Не мешай писать. Отстань* от меня».
«А вдруг ты забудешь...», — продолжает Жёня. (Дело в том, что Женя знаком с Петрой, она
ем у нравится. А познакомился он с ней на экскурсии в Суздаль, куда Лю ба б р а л а его с собой.
Петра всё время р а з г о в а р и в а л а сЖ ёней, у г о щ й л а его ш околадом и г о в о р й л а , что
ей хотёлось бы имёть такого же братика, как у Любы.)
Тут* зазвонил 5 телефон, да 6так гром ко, что Люба уронйла ручку. «Подойди к телефону», —
говор йт она брату. Женя встаёт и з-за стола, подхбдит к телефону, берёт трубку и говорит: «Слу­
шаю. Нет, это не гостйница. Это квартйра. Вы не туда попали». Он кладёт трубку и хочет снова
сесть за стол. Но вйдит, что сестра йщ ет и никак не может найти ручку. Ручки нигдё нет, Люба
сёрдится. «Да 7вон твоя ручка, под столом», — говорйт Жёня. Он лёзет под стол за ручкой, д о ста ­
ёт её из-по д стола, кладёт на стол и говорйт сестрё: «Пиши! И не забудь передать привёт от меня».
«Опять ты со своим привётом!» — Лю ба уже не сё р ­
дится, она злится! «Ну вот, теперь письма нет. Где
письмо? Оно вот тут лежало». Люба йщ ет письмо,
письма нигдё нет. Она выходит из себя, на глазах у
неё слёзы, сейчас заплачет8... И тут она слышит Жё-
нин голос: «Сестрёнка, вон твоё письмо. Под сум ­
кой». «Он разговаривает со мной, как взрослый с ре­
бёнком»,— думает Люба. Она достаёт письмо из-под
сум ки. Ей стыдно. Но, несмотря на то что ей стыдно,
она говорит: «Этоты виноват: мешаешь мне писать!
Если бы не ^ты , я бы уже давно написала письмо».
Лю ба знает, что не права. Но она старшая сестра!
Он не имёет права разговаривать с ней, как с ребён­
ком. Должен знать своё м ё сто !9

1Моховая — улица в Москве, где находится старое здание М осковского университета


2то и дело — часто, постоянно
3 приставать (136) — пристать (11а), не приставай; отставать (136) — отстать (11а), отстань (от меня)
4 тут — здесь: в эту минуту, в это время
5 зазвонить = начать звонить
6 да (= и) — усилительная частица, подчёркивает эмоциональность
7да — союз, присоединяет предложение
8 заплакать = начать плакать, заплачет = начнёт плакать
9 знать своё место — вести себя соответственно своему положению, возрасту

189
Запомните! То и дело звонил телефон.
Он то и дело задаёт вопросы.
Ты мне надоел(а).
(кто надоел кому)

М не надоело отвечать на вопросы.


(к о м у надоело + инф. НСВ)
— Что ты ко мне пристаёш ь?
Не приставай!
О тстань от меня.
Вы не туда попали. Это не почта, это квартира.

Ты (не) прав(й). Мы, вы, они (не) правы.


Мне (тебе, ему...) стыдно.

б) Ответьте на вопросы. Пользуйтесь текстом.

1 . О ком и о чём говорится в тексте?


2. Что вы узнали о ваших знакомых — Сейко, Петре, Карлосе?
3. Сколько времени Сейко, Петра и Карлос прожили в М оскве? Почему им было трудно рас­
ставаться с м осковским и знакомыми? На сколько времени и почему остался в М оскве Карлос?
4. О чём договорились друзья?
5. Куда и кому писала письмо Люба?
6 . Лю бин брат Женя знаком с Петрой? Как он с ней познакомился?
7. На кого сердилась Люба? Почему она сердилась на младшего брата?
8 . Как по-вашему, Лю ба была права, когда сердилась на Ж еню? А Женя был прав, когда на­
доедал ей своей просьбой?
9. Вам нравится Люба? А Женя?
10. Вы бы хотели, чтобы у вас был такой брат? А такая сестра?

в) Найдите в тексте выражения из таблицы «Запомните!». Придумайте ситуации,


используйте эти выражения.

IV. Грамматические задания к тексту.

15.16.1. Найдите в тексте предложение со значением желания — состояния.

15.16.2. Найдите в тексте уступительное предложение. В какой форме (с какими ешё


союзами) м ож но выразить эту мысль?

15.16.3. Найдите в тексте условное предложение. Как вы думаете, какое это условие:
реальное, нереальное или потенциальное:

15.16.4. Найдите в тексте предложения с предлогами за, из-за, из-пол, поставьте к ним
вопросы.

15.16.5. Скажите, какое значение имеет в каждом случае сочетание за +


существительное: место, направление, цель, время? Поставьте вопросы к предложениям,
где есть за + существительное.

15.16.6. Найдите предложение с союзом так..., что. Замените этот союз синомичным.

15.16.7. Прочитайте предложение с прямой речью, которое начинается так: Несмотря


на то что ей... Замените прямую речь косвенной.

190
15.17. Текст для аудирования и пересказа.

15.17.1. а) Прочитайте и переведите на родной язык слова:

зоопарк тигр
клетка лев
у + Р.п. (= около + Р.п.) прежде всего
посещ ать ( 1 ) — посетить (26), посетитель, посетительница

Запомните! я по моему мнению, по-моем у


ты по твоему мнению, по-твоем у
он
она
по
по
его мнению
её мнению
15
мы по нашему мнению, по-наш ему
вы по вашему мнению, по-ваш ему
Вы по Вашему мнению, по-Ваш ему
они по их мнению

б) Слушайте текст.
С®'
Что сказал бы тигр, если бы он умел говорить? V

В зоопарке у одной из клеток стояло много народу. Одна из посетительниц сказала другой:
«Как по-Вашему, что сказал бы этот красавоцтигр, если бы он умёл говорить?» — «По-моему? Ну,
во-первых, что он не тигр, а лев, а во-вторых, что не красавец, а красавица, потому что это льви­
ца»,— ответила вторая.

в) Перескажите текст. Запишите ваш пересказ. Затем сравните его с текстом.

191
15.18. Обозначение определительных отношении. (Сложные 1 предложения; придаточная
часть— определительное предложение.)

Мы посмотрели фильм, о ко то р о м пи ш ут все газеты .

15.18.1. Читаите.

Мы посмотрели ф ильм , о котором пишут все газеты.


— К акой фильм вы посмотрели?
— Ф ильм, о ко то р о м пи ш ут все газеты .

Я иду на вы ста вку, которая открылась в Д ом е художника.


— На какую выставку ты идёшь?
— На выставку, котор ая откры л ась в Д о м е худ ож ника.

Они купили цветы д ев уш ка м , с которыми познакомились в спортивном лагере.


— К аким девуш кам они купили цветы?
— Девуш кам , с ко тор ы м и п о зн а ко м и л и сь в сп о р ти вн о м лагере.

Запомните!

(т. е. о фильме)
ф ильм (какой?), о котором пишут все газеты
(т. е. выставка)
на вы ста вку (на какую ?), которая открылась в Д ом е художника
(т. е. с девушками)
д е в у ш ка м (каким ?), с которыми познакомились в спортивном лагере

Это о п р ед е л яе м ы е слова. Это пр идаточная часть.


Они отвечают на вопрос какой, какая, какое, Она определяет эти слова и начинается со
какие (в нужной форме). слова который. Слово который стоит сразу
же после определяемого слова .2

1Сложноподчинённые предложения.
2 Между определяемым словом и словом который могут быть слова, которые относятся к определяемому слову:
...на выставку м о ско вски й художников, которая...

192
15.18.2. а) Прочитайте текст. Укажите слова, которые определяет выделенная
придаточная часть (т. е. определяемые слова).

Знаете ли вы, что д а тски й 1 ф изик, гордость мировой науки Нильс Бор, о ко то р о м го в о р я т
ка к о со зд а тел е с о в ре м е нн о й ф и зи ки , интересовался спортом и был хорош им футболистом?
А известно ли вам, что академ ик Р. В. Хохлов2, которы й в 1973 го д у стал р е кто р о м М о с ко в ­
с к о го уни в е р си те та , тоже увлекался спортом: был альпинистом, играл в футбол, занимался л ё г­
кой атлетикой?
Знаете ли вы, что великий врач Гиппократ, ко то р о го назы ваю т «отцом м едицины », совето­
вал своим пациентам заниматься спортом? А его ученик, известный врач Асклепиад, котор ы м
были довольны все е го пациенты , не уставал им повторять, что они должны ежедневно за н и ­
маться гим настикой, играть в мяч, побольше гулять, слушать хорош ую музыку и поменьше есть.
Все знают, что Пифагор, котор ы й жил в Д р е в н е й Греции, был великим математиком. А зн а ­
ете ли вы, что этот учёный, те о р е м у к о то р о го зн а е т кажды й ш кол ьник, был участником О лим ­
пийских игр?
Известно ли вам, что греческого философа Гераклита, ко то р о м у принад леж ат слова: «Всё
те ч ё т *3, всё м еняется», — некоторые исследователи считают инициатором * О лимпийских игр?
Вы, конечно, учили в школе, что О лимпийские игры, которы е в Д рев ней Греции по праву
сч и та л и сь о б щ е гр е ч е с ки м пр а зд н и ко м и во врем я котор ы х останавливались 4 войны , начали
проводить с 7 7 6 -о го года до н. э. Их проводили в древнегреческом городе Олимпия. К сож але­
нию, с 3 94-ого года н. э. О лимпийские игры отменили5.
А вам известно, что Олимпийские игры возобновили 6с 1941 -о го года благодаря ф ранцузс­
ком у общ ественном у деятелю и педагогу Пьеру де Кубертену, которы й стал основател ем с о ­
в р е м е н н о го о л и м п и й с ко го д виж ения?
И звестно ли вам, что О лимпийским девизом *, которы м горд ятся уч а стн ики О л и м п и й ски х
и гр , являются слова: «Выше, быстрее, сильнее»?
Вы, конечно, знаете, что с п о р т— это здоровье, хорошее настро­
ение, воспитание характера. А знаете ли вы, что известная спо р т­
см енка Ирина Роднина, у ко тор о й в д е тстве было очень слабое
з д о р о в ь е , благодаря спорту не только окрепла7, но и добилась за­
мечательных успехов в таком трудном виде спорта, как ф игурное
катание. Она трижды (1972,76, 80-й г.) была олимпийской чем пион­
кой, 10 раз чемпионкой мира (1969—78 г.), 11 раз Европы и 5 раз —
С оветского Союза (1970, 7 1 ,7 3 ,7 5 ,7 7 г.).

б) Укажите род и число, а также падеж слова который


Подумайте и сделайте вывод: 1) от какого слова зависит род
и число слова который, и 2 ) от какого слова зависит его
(т. е. слова который) падеж.

15.18.3. Укажите главную и придаточную части в


предложении.

Великий математик Пифагор, теорем у которого знает каждый


ш кольник, был участником О лимпийских игр.

' датский — из Дании


2 Рем Викторович Хохлов (1926— 1977), физик. Работы по радиофизике, акустике, квантовой электронике, нели­
нейной оптике.
а течь (4б2)
4 останавливаться (1) — остановиться (2в)
5 отменять (1) — отменить (2в)
6 возобновить (26) — снова начать что-либо делать.
7 окрепнуIь (7а) — стать крепким (-ой), здоровым (-ой).
15.18.4. а) Сравните!

Великий математик Пифагор, те орем у к о то ­ Великий математик Пифагор, чью те о р е м у


р о го знает каждый школьник, был участни­ зн а е т кажды й ш кол ьни к, был уч а стн и ко м
ком О лимпийских игр. О лимпийских игр.

теорем у которого (т. е. теорем у Пифагора) = чью теорем у (т. е. теорему Пифагора)
Вывод:
Если слово который можно заменить словом чей (значение принадлежности), то оно всегда в
Р.п. (м. р. и ср. р. — котор ого, ж. р — которой, мн. ч. — которых) и стоит после слова — объ ек­
та принадлежности. Здесь объект принадлежности — теорема, теорема (чья) Пифагора.

П и ф а г о р < " теорема Пифагора


теорема которого

б) Замените слово чей словом который в нужной форме.

Мы встречаем Новый год у наш их сосе д е й , чья квар ти ра (чей д о м ) находится рядом. Наш
с о се д , чья квар ти р а находится рядом, любит играть со мной в шахматы. Мы идём на день р ож ­
дения к наш ей со с е д ке , чья квар ти ра находится рядом.

15.18.5. А теперь скажите, что вы прочитали об учёных, врачах, общественных


деятелях, спортсменах, об Олимпийских играх.

Образец:
Я прочитал о том, что датский ф изик Нильс Бор был гордостью мировой науки. Прочитал,
что он был создателем современной физики. И ещё — что он был хорош им футболистом.

15.18.6. Проверьте себя: правильно ли вы сделали вывод (род, число и падеж союзного
слова который>. Читаем. Наблюдаем.

художника, с которым
1. В клубе открылась выставка художницы, с которой я по зн а ко м и л а сь на Волге.
художников, с которы м и

2. В клубе открылась выставка художника (-цы, -ов), с которым (-ой, -ыми) я познакомилась
на Волге.

главная часть

— придаточная часть

194
Обратите внимание!

р о д и ч и с л о о п р е д е л я е м о го сл о в а п а д е ж с л о в а кот ор ы й

м . р , — художник — которы й познакомиться


ср. р. — произведение — которое И.п. т.п.
ж. р. — художница — которая кто познакомился с кем, с чем
мн. ч. — худож ники — которы е Т.п.
...с которым
...с которой я познакомился на Волге
...с которы м и

В ы е юд:
15
Род и число слова который зависит от рода и Падеж слова который зависит от связей гла-
числа определяемого слова. гола-сказуем ого придаточной части.

15.18.7. а) Познакомьтесь с таблицей.

Артём позвонил школьному другу. падеж Артём позвонил школьному другу...

Ш кол ьны й д р у г вернулся из экспе д и ­ И.п. ..., которы й вернулся из экспедиции,


ции. (м. р.) (кто вернулся откуда)

У ш ко л ьно го д р у га есть билеты на фут­ Р.п. у ко то р о го есть билеты на футбол,


бол. (у ко го есть что)
Ш ко л ь н о го д р у га не было на соревно­ ..., ко то р о го не было на соревнованиях,
ваниях. (к о го н е было где)
К ни га ш к о л ь н о го д р у га находится у ..., книга к о то р о го находится у него,
него. (чья книга находится у кого)

К ш ко л ь н о м у д р у гу он хочет пойти. Д .п. ..., к ко то р о м у он хочет пойти,


(к ко м у он хочет пойти)
Ш ко л ь н о м у д р у гу нужно помочь. .... ко то р о м у нужно помочь,
(к о м у нужно помочь)

Ш ко л ь н о го д р у га он хочет увидеть. В.п. ..., ко то р о го он хочет увидеть.


( ко го он хочет увидеть)

Со ш кольны м д руго м он должен встре­ Т.п. ..., с которы м он должен встретиться,


титься. (с кем он должен встретиться)

О ш кол ьном д ругебы л а статья в газете. П.п. ..., о котор ом была статья в газете.
( о ком была статья)

195
б) Обратите внимание!

Артём позвонил школьному


И.п. Д .п.
кто позвонил кому
(какому другу — м. р., ед. ч., Д .п.)

..., который приехал из экспедиции.

., у которого есть билеты на футбол.


., которого не было на соревнованиях.
Артём позвонил ш кол ьно м у д р угу... ., книга которого находится у него.
он позвонил?
., к которому он хочет пойти.
., которому нужно помочь.

которого он хочет увидеть.

., с которым он должен встретиться,

о котором была статья в газете.

Вывод:
Вопрос к придаточной части зависит от формы (род, число, падеж)
определяемого слова.

в) Замените словосочетание школьный лруг такими: школьная полруга, школьные лрузья.


Пользуйтесь таблицей 15.18.7.а). Поставьте вопрос к придаточной части (таблица б))

15.18.8. Выразите мысль при помоши сложного предложения со словом который.


Пользуйтесь таблицами 15.18.7. а), б). Поставьте вопрос к придаточной части.

1. Я позвонил ш кольной п о д р у ге . Она живёт в Петербурге.


Статья ш кольной п о д р уги в «Литературной га зе ­
те» мне понравилась.
От ш кбльной п о д р уги давно нет писем.
Ш кбльной п о д р уги не было на встрече однокласс­
ников.
Ш кол ьную п о д р у гу я пригласил на встречу одно­
классников.
О ш кольной по д р уге я часто думаю.
2. Я часто гуляю по И зм а й л о в ско м у парку. И зм айл овский па р к находится недалеко от наш е­
го дома.
От И з м а й л о в с к о го п а р ка недалеко д о наш его
дома.
По И зм а й л о в ско м у па рку приятно гулять.
В И зм айл овском парке бывают интересные вы с­
тавки.
Об И зм айл ов ском парке писали в газете «Вечер­
няя Москва».

196
3. В город приехали мои стары е д рузья М ои стары е д рузья давно не были у меня.
От м оих стары х д р узе й я часто получаю письма.
С м оим и ста ры м и д р узья м и я давно не виделся.
О м оих стары х д рузья х я часто вспоминаю.
4. Вот журналы . Ж урналы нужны мне для подготовки к выступлению
на конференции.
Из ж урналов я взял материалы для своего вы ступ­
ления.
Эти журналы я давно искал.
В журналах есть статьи по моей специальности.
5. К соседу приехала ста рш ая сестра. Старш ая се стр а уже была у него в прошлом году.
От старш ей сестры он часто получал посылки.
С тарш ую се с тр у он не раз приглашал к себе.
Со старш ей се стр о й он познакомил меня в п р о ­
шлом году.
О старш ей се стр е он м ного раз рассказывал мне.
6 . Это новое студенческое общ еж итие. О бщ еж итие нравится всем студентам.
Окна об щ еж ития выходят в сад.
О бщ еж итие построили несколько лет назад.
О бщ еж итием студенты оченьдовольны.
В об щ еж итии живут студенты педагогического и н­
ститута.

15.18.9. Читаите текст. Вместо точек вставьте слово который в нужном падеже.

Стар или молод М осковский университет,... начал в 1998 году свой 245-й (двести сорок пя­
тый) учебный год?
Посм отрите на счастливые лица юношей и д е в у ш е к,... недавно стали студентами, и вы уви­
дите, что М осковский университет молод и всегда будет молодым.
В 1755-ом году в М оскве открылось универсальное* учебное заведение1, ... тогда было не
более тридцати проф ессоров и студентов.
Первое здание у н и в е р си те та ,... сейчас нет, находилось на Красной площади, теперь на его
м есте И сторический музей.
Университет рос. И в центре М осквы, на Моховой улице, по проекту архитектора М. Ф . Каза­
кова 2 построили з д а н и е ,... переехал университет и ... он находился двести лет.
В 1948 году на Воробьёвых горах 3 началось строительство новых университетских зданий,
... сейчас находятся естественные факультеты.
А 1970-ом году недалеко от естественных факультетов, на проспекте Вернадского, имя ...
д о рого каждом у россиянину4, построили здания для гуманитарных факультетов.
А кадем ик В. И. Вернадский, именем ... назвали проспект, в течение тринадцати лет был п р о ­
ф ессором М оско вского университета.
В наши дни на Воробьёвых горах, ... находятся на ю го-западе М осквы, — целый уни верси ­
тетский городок.

' учебное заведение — школа, гимназия, лицей, училище, техникум, институт, университет, академия
г Матвей Фёдорович Казаков — русский архитектор (1738—1812).
3 Воробьёвы горы — историческое название. После 1924 г. — Ленинские горы, в наши дни — снова Воробьёвы
горы.
4 россиянин — гражданин России; ж.р. — россиянка, мн.ч. — россияне

197
15.18.10. а) Запомните! в течение + Р.п. (сколько времени?)
Он был проф ессором университета в те чен ие трин ад цати лет.

Он был проф ессором университета тр и н а д ц а ть лет.

б) Измените предложения.

Образец:
Мы жили в этом доме четы ре года. — Мы жили в этом дом е в течение четы рёх лет

1. Сосед пробыл в командировке м есяц. 2. Я переводил статью три часа. 3. Мы отдыхали


горах две недели. 4. Информационная программ а «Сегодня вечером» продолжается тр и д ц а ть
м инут. 5. Соревнования по спортивной гимнастике будут продолжаться неделю

15.18.11. Что вы узнали из текста 15.18.9 о М осковском университете?

15.18.12. а) Сравните!

Город Углич, в котор ом (П.п.) я Город Углич, гд е я живу, находится


' живу, находится на Волге. ~ на Волге.
Какой город на- /
ходится на В о л -' Город Углич, в которы й (В.п.) я Город Углич, куда я еду, находится
ге? \ еду, находится на Волге. на Волге.
\ Город Углич, из ко то р о го (Р.п.) = Город Углич, о т ку д а я вернулся,
я вернулся,находится на Волге. находится на Волге.

б) Работаем по таблиие15.18.12: заменяем сюзное слово который союзными словами


гле, кула, откула.

М не хочется написать рассказ о деревне, в ко то р о й прошло моё детство. Родители прове­


дут всё лето в деревне, из ко то р о й они вернутся в сентябре. Деревня, в ко то р ую мы поедем
отдыхать, находится недалеко от города Серпухова.

в) Передайте информацию при помоши сложного предложения. Употребите все


возможные союзные слова.

Мсггериал
для главной части для придаточной части

В этой статье говорится о городе Суздале. В этот город мы поедем на экскурсию .


В этом городе много памятников истории.
В этом городе всегда м ного туристов.
В этот город мы поедем снимать докум енталь­
ный фильм.
Из этого города мы вернулись, когда кончили
снимать фильм.

198
с^ = 15.19. Который или какой?

15.19.1. а) Читайте. Наблюдайте.

который какой

Это лес, ко то р ы й я люблю. Это лес, ка кой я люблю. | Это лес, каких м ного в Под-
, московье.
У меня был друг, о ко тор ом У меня был друг, о каком м ож- Это не друг, а просто знако-
я хочу рассказать. но только мечтать. 1 мый, ка ки х у меня много.
М не о ч е н ь п о н р а в и л а с ь Это (была) рыба, какой я ни- Это (была) рыба, какую мож-
рыба, котор ую я ел(а) у вас. когда не ел(а). | но купить в каждом м агази-
| не «Океан».
...... 1
К о н кр е ти за ц и я : Качество: 1 Тож дество:
речь идёт именно об этом нравится, когда в лесу именно лес обы чны й, по хо ж и й на
л е се , о б э т о м д р у ге , об такие деревья; д р уг необыч- , другие леса; обычный знако-
это й рыбе. ный, исклю чительны й; рыба мый; рыба обычная.
необычная, исключительная.

б) Который или какой1


.

1. На вечер Таня надела своё любимое голубое платье, ... ей очень идёт. На девуш ке было
очень короткое платье, ... носят сейчас все. В витрине магазина Кира увидела такое платье, ...
она никогда не видела. 2. На нашей улице построили дом, ... в городе очень много. Вы видели
деревянный д о м ,... находится на Арбате, в Староконюшенном переулке? Если не видели, по ез­
жайте на Арбат и посмотрите. Это дом, ... я нигде в М оскве не видел.

в) Составьте аналогичные высказывания (см. таблица 15.19.1). Слова: фрукты, блюдо,


кошка; в гостях, в ресторане, на выставке.

Образец:
Мне очень понрави­ Э то ры б а, к а к у ю Это была рыба, к а ­ В аквариуме плавала
лась рыба, ко то р ую можно купить в каж ­ кой я никогда не ела. рыбка, ка ки х я нигде
я ела у вас. дом магазине. Вкусная, ароматная. не видел.
Как п р игото в и ть та ­ Самая обычная Исключительно* Необы чная ры бка.
кую ж е рыбу? рыба. вкусная!

г) Передайте информацию при помоши сложного предложения. Употребите который или


какой.

По первом у каналу (те­ Э тот сериал стоит посмотреть.


левидения) начали п о ­ Т акого сериала я ещё не видел.
казывать сериал. Такие сериалы идут по всем каналам ТВ 1 (телевидения).
Т аких сер и ал ов никогда не показывали ни по одному каналу ТВ.
Э тот сериал уже шёл по ш естому каналу.
1ТВ — читаем: тэвэ.

199
I. Работаем нал глаголами по таблице.

задавать (136) — задает Она задаёт мне вопрос.


задать (14) вопрос кто задал (что) вопрос (\Л) кому, VI
задаст
добиваться ( 1 ) — добивается Он добился больших успехов в
д о б и ть с я (236) кто добился чего, VI спорте.
добьётся
со зд а ва ть (1 3 6 )— создаёт
с о з д а ть (14) кто создал что, \Л
создаст
заложить ( 2 в) основы кто заложил (что) основы чего Учёный заложил основы теории.
б о р о ть с я ( 22 в) кто борется за что, VI Спортсмен борется за победу.
Спортсмен борется за то, чтобы п о ­
бедить.
С портсмен борется з а т о , чтобы его
команда победила.
уд е л я ть( 1 ) — уделяет ком у М ать уд ел яет бол ьш о е в н и м а н и е
уд е л й ть( 2 б) кто уделил (\Л) внимание детям.
внимание уделит чему
п о п а д а ть ( 1 ) — попадает Как ты сюда попал?
попасть (1 86 ') кто попал куда, VI
попадёт
учиться — учится чему где Он учится русском у языку на курсах.
на учиться( 2 в) К ТО НауЧЙЛСЯ ИЛИ , VI Он научился играть в шахматы у бра­
научится инф. укого та.
смеяться (Зб2) кто смеётся над кем, над чем, VI Они смеются надо мной.
посылйть ( 1 ) — посылает Он послал письмо в деревню р од и ­
кого, что
п о сл а ть (36) кто послал телям.
куда, кому
пошлёт Р о д и те л и п о с л а л и с ы н а в г о р о д
(учиться).
возвращ аться ( 1 ) - возвращается Он вернулся из М осквы на родину.
в о зв р атиться(26) кто вернулся куда,
вер нуться(76) (= возвратился) откуда, ч\
вернётся
(= возвратится)
д о с т и га ть ( 1 ) — достигает Он д остиг успехов в науках.
д о с ти гн у ть ( 8а) кто д остиг чего, в чём
достигнет
опережать ( 1 ) — кто опережает Он опередил меня.
кого, что, \Л
о п е р е д и ть (26) что опередил
в н о с и ть ( 2 в ) — вносит Он внёс вклад в развитие науки.
в н е с т и (1 7 6 )вклад кто внёс (что) вклад во что, VI
внесёт

1 Учёный-энциклопедист.

200
положить (2в) начало кто попожЛл (что) нац&по ^ Учёный положил начало изучению
что проблемы.
жалеть — жалеет Отец жалеет дочку.
пожалеть ( 1 ) кто пожалел кого, что, \Л
пожалеет
кто жалеет о ком, о чём, VI Он жалеет о своей ошибке.
м ерить — мерил Он(а) примерил(а) костюм.
прим ерить ( 2 а) кто примерил что, \Л
померить померил

II. Лексический и словообразовательный комментарий. 15


15.20. Значение краткой формы прилагательных, когда речь идёт об одежде или обуви.

полная краткая значение краткой примеры


форма форма формы

большой велйк, -а, -о, -й ббльше Это платье мне великб (мало).
мапенькии мал,-а,-о,-ы меньше К с о ж а л е н и ю , туф ли м не
малы (великй).
ш ирокий ш ирок, -а, -о, -й шире Пиджак тебе ш ирок.
узкии у зо к, узка, у зко , уже , чем нужно Туфли мне узкй: ж м ут1.
узкй
дпинныи длинен, длинна, длиннее Брюки будут ему длинны.
длинны, дпйнно
короткий короток, коротка, короче Юбка тебе коротка.
коротко, короткй

абсолютный Юбка модная: узкая. Но мне


относительный признак
признак она ш ирока.

но:

Запомните!

великий велйк, -а, - 6 , -й величййший

В. И. В ернадский — в е л и ­ О с о б е н н о в е л и к й з а с л у ги В. И. В ернадский— од ин из
ки й учёны й. Вернадского в развитии есте­ в е л и ч а й ш и х учёны х д в а д ­
ственных наук. цатого века.

1Туфли жмут, инф. жать (10б2).

201
15.20.1. Слушайте образец. Составьте аналогичные диалоги.

Образец:
— Посмотри, какое красйвое платье. Купи себе. велйк, -а, - 6 , -й
— Какое? Вот это серое? Оно мне будет мало. мал
— Д а нет, не будет мало. Посмотри, оно боль­ ш ирок
шое. узок
— Но это 48-ой размер, а мне нужен 50-ый. длинен
— А ты примерь. Всегда нужно мерить. По- кброток
моему, платье будет тебе как раз. костюм
— Хорошо. Я примерю . Ну вот, посмотри. Как пальто
по-твоему? Как раз? блузка
— Д а нет, ты была права. Платье тебе маловато юбка
А на вйд — большое. брюки
сапоги
туфли

15.21. Неполнота признака — суффикс -оват- (-еват-)

15.21.1. а) Запомните!

одежда, обувь цвет другие качества: в кус1,


трудный — лёгкий и т. п.

Пальто тебе великовато. — Какого цвета платье? — Трудная задача?


(т. е. чуть-чуть велико) — Не м огу точно сказать. З е ­ — Не очень. Но всё же тр уд ­
леноватое. новатая.
Туфли м не м аловаты , но, — Зелёное? — Сегодня холодно?
наверное, см о гу в них х о ­ — Нет, не сов сем зелёное. — Да, холодновато, пожалуй.
дить. Именно зеленоватое. Пожа­
луй, даже синевато-зелено-
ватое.

б) Слушайте образец. Составьте аналогичные диалоги.

О бразец 1: юбка — длинный


— По-моему, это пальто мне велико. платье — короткий
— Да, великовато. костюм — ш ирокий
плащ — узкий

О бразец 2:
— По-моему, пальто тебе великовато.
— Великовато? Д а оно мне мало!
— Неужели мало? А на вид велико.

' вкус: сладкий, солёный, горький...

202
15.22. Некоторые значения предлога при + П.п.

время (когда) место (где) принадлежность (чей)

При Петре Первом столицей При д о м е был небольш ой При П е те р б у р гс ко й а ка д е ­


России стал Петербург. садик. м ии наук был университет, в
ко то р о м у ч и л и сь б уд ущ и е
учёные.

при Петре Первом сад при доме университет при академии

когда императором был сад рядом с домом академический университет


Пётр Первый

15.23. Некоторые глагольный словосочетания.

15.23.1. Переведите словосочетания на родной язык.

в н о си ть — внести вклад (во что) — много сделать для развития, создания, исследования чего-
либо
Учёный внёс большой вклад в науку.

зад авй ть — зад йть в о п р о с (спраш ивать — спросить)


Студент: — М ожно задать вопрос?
Преподаватель: — Пожалуйста. Слушаю Вас.
по л о ж и ть начало (чему) — начать (что)
Положить начало исследованиям — начать исследования.
Начало освоению Сибири полож или русские землепроходцы 1 (XVII век).

закла д ы вать — за л ож и ть основы (чего) — создать базу, условия для развития чего-либо
Норберт Винер (1894— 1964) залож ил основы кибернетики.

с® =’ 15.24. Структура как (кому) + инф.

15.24.1. а) Познакомьтесь с таблицей.

Примеры Значение

„ готовить - делать
Как борщ? = Что надо , чтобы приготовить борщ?
приготовить сделать
Как мне пр ойти к музею Пушкина? = Как надо идти, чтобы прийти к музею Пушкина?
Как (мне) п о па сть в центр? = Как надо идти, чтобы прийти в центр?

Как (кому) + инф.


СВ

1землепрохбдец (ед.ч.) — землепроходцы (мн.ч.), земля — ходить; землепроходец — старинное русское слово;
это путешественник (современное слово), который открывает и исследует новые земли
б) Выразите ллысль при помощи структуры как (ком у) + инф. (НСВ, СВ).

Что надо делать, чтобы решить эту задачу? — ...


Как надо идти, чтобы прийти на Красную площадь? — ...
Что надо делать, чтобы научиться играть на гитаре? — ...
Как надо идти, чтобы прийти к Большому театру? — ...

^ 15.25. С... по...

15.25.1. а) Сравните!

С + Р.П. — Д О + Р.п. с + Р.п. —- п о + В.п.

Мы жили в гост инице «Космос»


с понедельника до пятницы : с понедельника по пятницу:
4 дня (понедельник, вторник, среду, 5 дней (понедельник, вторник, среду, четверг,
четверг). пятницу).
Сколько лет учился в строительном институ те Виталий, если он учился в этом институте
с 1993-его года до 1997-ого года? с 1993-его года по 1997-ой год?
Если Виталий учился в строительном институте
с 1993 года до 1997 года, значит... с 1993 года по 1997 год, значит...

б) Скажите, сколько времени продолжалось действие. Употребите с + Р.п. — л о + Р.п.


и с + Р.п. — по + В.п.

Образец:
Моя подруга училась в нашей школе 8 лет: она поступила в первый класс, а после 8-го класса
перешла в другую школу.
Моя подруга училась в нашей школе с п ё р во го кл асса до д е в я то го (класса), с п ё р в о го
кл а с с а по восьм о й (класс).

1. Конференция продолжалась неделю: она началась 1-ого октября (утром), а закончилась


7 -о го октября (вечером).
2. По д ороге на море мы провели несколько дней у друзей в Тамбове. Мы приехали в среду,
а уехали в субботу вечером.

III. Читайте текст о М. В. Ломоносове (1711— 1765).

15.26.1. Познакомьтесь с планом текста.

1. А. С. Пушкин о М.В. Ломоносове.


2. М. В. Л ом оносов — учёный-энцикпопедист.
3. Роль Л ом оносова в развитии образования в России.
4. Путь крестьянского мальчика к образованию.
5. В славяно-греко-латинской академии.
6 . Продолжение образования.
7. Возвращ ение и з-за границы.
8 . Вклад М. В. Лом оносова в русскую науку.

204
15.26.2. Читайте текст. Слушайте.

Учёный-энциклопедист

Если бы задали в о про с, какую роль сыграл М. В. Л ом оносове


развитии русской науки и культуры, можно было бы ответить сло­
вами А. С. Пушкина: «Ломоносов был великим человеком. Он с о з ­
дал первый русский университет. Он, можно сказать, сам был пер­
вым нашим университетом».
Михаил Васйльевич Лом оносов — великий русский учёный.
Он по праву считается одним из основоположников современного
естествознания. Л ом оно сов был учёны м -энциклопедйстом . Он
добился успехов во многих науках: химии, астрономии, геологии...
Но учёный интересовался не только естественными науками. Он
занимался теорией русского языка, стал автором первой «Россйй-
ской грам м атики»1. Большое внимание уделял Л ом оносов и те о ­
рии русской литературы. Это был замечательный поэт своего вре­
мени, который залож йл оснбвы соврем енного русского литера­
турного языка, поэт, которого критик Белинский называл «Петром
Первым русской литературы».
М ного сделал Л ом оносов для развйтия в России образова­
ния. Он знал, как трудно было получить образование молодым лк5дям из простых сем ёй, и
борблся за то, чтббы каждый, кто стремйтся к знаниям, мог учиться. И учёный добился р е ­
зультата: в 1755-ом году открылся 2 М осковский университет, в котором высшее образование
моглй получйть юноши из разных сословий3.
А сам ом у Л ом оносову получйть образование было нелегко. Будущий учёный родился 8( 19)
ноября 1711-о го гбда в северной деревне Д енйсовке, в семье крестьянина-помбра. Ему было
уже 14 лет, когда он впервые познакомился с кнйгой. Его первыми учителями были свящ енник
м ёстной 4цёркви С. М. Сабельников и крестьянин из соседской деревни И. А. Ш убной, а первыми
книгами — «Грамматика славянская» и «Арифметика». Эти кнйги мальчик выучил наизусть и в пос­
ледствии называл их «вратами 5 своей учёности».
От своих учителёй М йш а Ломонбсов узнал, что для того, чтббы стать образбванным6,
надо знать латйнский я з ы к 7, а латинскому языку можно научиться только в М оскве, Кйеве и
Петербурге. Но ка к по па стьв эти города крестьянскому мальчику из далёкой северной деревни?
Каждый год, в начале зимы, из Поморья в М оскву шли рыбные обозы. Поморы везлй прода­
вать рыбу. И вот в 1730-ом году Михайло Лом онбсов, которому было уже 19 лет, см ог наконец
получйть паспорт и с