Las Bibliotecas escolares en la web 2.
0
por Francisco Muñoz de la Peña Castrillo y Ángel Trigueros Muñoz
Profesor I.E.S. Carolina Coronado (Almendralejo) y Profesor I.E.S. Santiago Apóstol (Almendralejo) respectivamente
Introducción
Las bibliotecas avanzan hacia
un futuro lleno de nuevas posibilida-
des en el que la adaptación a las
nuevas tecnologías es el primer
paso para reinventar el concepto
de biblioteca. La irrupción en la
Red de las aplicaciones derivadas
de la denominada Web 2.0 (blogs,
la descarga de archivos sonoros y
visuales, la creación de redes so-
ciales, la sindicación de contenidos,
etc.) nos permiten de un modo muy
sencillo transformar la manera en
que las bibliotecas interaccionan
con sus usuarios. Web 2.0 es un
término acuñado por Tim O’Reilly
en referencia a una serie de servi-
cios de Internet que han cambiado
su configuración y uso, permitién-
donos un acceso mucho más fácil
y centralizado a los contenidos así
como nuestra participación con he-
rramientas fáciles de usar.
Desde el año 2004 hasta hoy
surgen a diario nuevos servicios
y aplicaciones cuyo uso es muy
sencillo pensando en un usuario
sin especiales conocimientos infor-
máticos ,ya no es necesario ser un
experto en edición web para crear
contenidos en Internet, cualquiera
puede sumarse a participar y nutrir-
se de la inteligencia colectiva que
configuran los usuarios. Las posi-
bilidades que ofrece la web 2.0 a
las bibliotecas van mucho más allá
de la mera digitalización de material
impreso para ser descargado.
La web 2.0 ha provocado el
paso de una Web de páginas es-
táticas, en la que el usuario era un
consumidor pasivo de contenidos,
a una nueva Web, más dinámica y
participativa, en la que el usuario in-
teracciona y colabora, crea y com-
parte todo tipo de contenidos.
El término Biblioteca 2.0 es
el resultado de la aplicación de la
tecnología y principios básicos de
la Web 2.0 a las bibliotecas, por
tanto, se basa en la participación e
interacción entre usuarios y bibliote-
cario. Una de las definiciones más
citadas de la Biblioteca 2.0 es la
realizada por Sarah Houghton
Revista de la Biblioteca IES “Santiago Apóstol”
http://www.documentalistaenre-
dado.net/519/la-biblioteca-20-los-
bibliotecarios-sin-gutenberg/
La biblioteca 2.0 sería simple-
mente en hacer el espacio de tu bi-
blioteca (ya sea el físico o el virtual)
más interactivo, más colaborativo
y guiado por las necesidades de la
comunidad. El objetivo básico es
devolver la gente a las bibliotecas
dándoles a éstos lo que quieren y
lo que necesitan para su vida diaria.
Lo que se intenta es que si el ob-
jetivo es simplemente llevar gente
a la biblioteca, se está fallando en
algo. Hay que extender sus fronte-
ras físicas. Si los usuarios no van a
la biblioteca, que la biblioteca vaya
a ellos.
La biblioteca 2.0, al mismo tiem-
po que fomenta la participación
del usuario en la propia gestión de
la misma, se basa en la idea de
compartir y no sólo de consultar o
prestar, su misión es crear redes
de comunicación entre usuarios y
bibliotecarios y entre los propios
usuarios. En nuestro país, debemos
destacar la labor de Fernando Juá-
rez  responsable de la Biblioteca
Municipal de Muskiz, pionera en in-
tegrar lo servicios 2.0. La razón de
ser de una biblioteca es comunicar-
se con los usuarios.
Así pues una biblioteca escolar
2.0 cuando menos debe facilitar las
siguientes actividades:
Mostrar cómo nos organizamos
y los servicios que ofrecemos.
Gestionar la información y los
recursos.
41
 Compartir nuestras actividades
y todas las acciones que giran en
torno a la biblioteca.
Comunicarnos al ser una pode-
rosa herramienta de participación y
de interacción con usuarios de den-
tro y fuera de nuestra comunidad
educativa.
Compartir información con otras
bibliotecas escolares.
Las herramientas Web 2.0 inva-
den las Bibliotecas escolares
Aunque muchos docentes no
lo crean, contamos hoy en día con
una de las generaciones de jóvenes
que más escribe y lee de nuestra
historia. Puede que no lean lo que
nosotros queremos que lean pero
gracias a la Web 2.0  (blogs, wikis,
redes sociales, etc.) nunca hemos
disfrutado de tanto diálogo escri-
to. Estos nuevos medios digitales
democratizan el acceso a la infor-
mación y, sobretodo -en el caso de
los blogs especialmente-, democra-
42 El Navegante
tizan el poder de cualquier persona
de dar respuesta inmediata a las
fuentes informativas, de debatirlas
o cuestionarlas. 
En su blog “Deakialli”, Catuxa
Seoane ha expuesto algunas de las
acciones que tiene que ejercer una
biblioteca para que sea 2.0:
- Escribir y publicar en un blog
- Añadir fotos y vídeos en un post
de un blog
- Incluir “widgets” al blog o a una
cuenta de redes sociales
- Manejo de redes de interacción
social (Facebook, Myspace, Twitter,
etc.)
- Hacer, subir y editar fotos.
- Filmar, subir y editar vídeos.
- Grabar, editar y subir un “podcast”.
- Utilizar IM (mensajería instatánea)
en sus diferentes variaciones.
- Utilizar y saber explicar rss, así
como lectores de rss, a otros.
- Enviar y recibir mensajes de texto
sms.
- Modificar la apariencia de un ávatar.
La biblioteca escolar no está
lejos de incorporar la mayoría de
estas herramientas en su diseño
web, para ponerse más fácilmente
al servicio de los usuarios de su
comunidad educativa, pero también
de cuantos quieran participar de
sus propuestas interactivas.
Principales herramientas de la
Web 2.0 y su posible utilización
en las Bibliotecas
La información ya no está sólo
en los libros y como docentes no
podemos ignorar las posibilidades
de recursos, actualización profesio-
nal y formación continua que nos
ofrece la nueva Internet de lecto-es-
critura. Toda actividad que conlleve
un elemento digital tiene asegurado
un interés inicial por parte de los jó-
venes. En vez de pasarnos todo el
día diciendo que las nuevas tecno-
logías reducen el lenguaje y alejan
los libros de los chavales, ¿por qué
no utilizamos los medios electróni-
cos para atraer su curiosidad hacia
el contenido de los libros y para fo-
mentar el placer de leer?
No hay una lista cerrada de
herramientas puesto que cada día
surgen nuevas aplicaciones, no
obstante, entre ellas hay algunas
que juegan un papel más relevante,
podemos clarificarlas a su vez en
diversos grandes grupos:
a) La página web.
Tener una página web no es una
novedad, pero muchas bibliotecas
no tienen página web y la mayo-
ría de las que la tienen no ofrecen
posibilidades de interacción con
los visitantes. Por otro lado, sus
contenidos, que tienen un enfoque
meramente informativo, apenas
son actualizados. Por tanto, quizá
el primer recurso, aunque suela ser
el último, que tiene que ofrecer una
biblioteca escolar es una página
web, eso sí, como estamos hablan-
do de web 2.0, tendrá que ser una
página “dospuntocerista”. Esta pá-
gina tendrá que integrar las herra-
mientas que nos ofrece esta nueva
generación de servicios web y que
se detallan en este artículo.
Gracias a la documentalista Ca-
tuxa Seoane podemos repasar cuá-
les tienen que ser los aspectos de
forma y contenido, traídos de  Brian
Mathews, que presente una página
web de biblioteca 2.0 que se preste
de serlo y que igualmente son via-
bles para una biblioteca escolar:
Promoción: utilizar la web de la
biblioteca para anunciar y recomen-
dar todo tipo de eventos, activida-
des, servicios, etc.
Segmentación: adecuar los con-
tenidos al perfil real de sus destina-
tarios.
Señales visuales: enriquecer el
texto con iconos y símbolos que
orienten al usuario.
Usar la imagen: para ilustrar lo
que acontezca en la biblioteca así
como su interior.
Cajas de búsqueda: incorpora
en cada página de tu sitio web una
opción de búsqueda, ayudando al
usuario a localizar la información
que está buscando, sin importar
donde esté.
Versión de la web para dispo-
sitivos móviles: diseñar nuestros
contenidos pensando también en
los muchos usuarios que accede-
ran a nuestra web a través de un
teléfono móvil o una pda ofreciendo
información básica de horarios, lo-
calización, catálogo, etc
Retroalimentación: disponer
de espacios para que los usuarios
transmitan sus comentarios, suge-
rencias, quejas, etc.
Mejora contínua: analizar las vi-
sitas recibidas a la web, el compor-
tamiento de los usuarios cuando na-
vegan por nuestro sitio, conocer de
donde provienen las visitas, cuales
son los enlaces más visitados, el
tiempo que pasan en cada sección,
el navegador utilizado, etc.
Servicios de referencia on line:
la página web de una biblioteca es
realmente efectiva cuando en ella
encontramos la misma información
y el mismo servicio que accediendo
a la biblioteca físicamente.
Y, evidentemente, incluir nuestro
fondo on line, y archivos de audio
y video.
b) Aplicaciones de edición web
en línea (blogs y wikis).
El blog permite una actualiza-
ción rápida y continua de forma
muy fácil, además la comunicación
puede ser mucho más directa a
través de los comentarios que los
visitantes pueden realizar. Blogger
(http://www.blogger.com) y Wor-
dpress (http://www.wordpress.
com) son los servicios  gratuitos
más conocidos y usados de aloja-
miento y edición de blogs. Se han
dado en llamar biblioblogs. En el
taller “Dinamización de bibliotecas
Revista de la Biblioteca IES “Santiago Apóstol”
escolares con herramientas web”,
del Congreso Nacional Internet en
el Aula (http://www.congresointer-
netenelaula.es/virtual/), se crearon
numerosos biblioblogs con Blogger
y en la red hay un Planeta de biblio-
blogs (http://planetabiblioblogs.
blogspot.com/) que recoge dichos
trabajos.
Los wikis (del hawaiano wiki wiki,
que significa “rápido”) son sitios
web que permiten su modificación
y edición sucesiva, lo cual facilita
el trabajo en colaboración. Las Ac-
tividades que podemos desarrollar
en un wiki son experiencias para
mejorar los servicios bibliotecarios,
como guía de recursos, como edi-
ción de manuales y documentos co-
laborativos, como guía de lecturas
recomendadas, como formación de
usuarios, etcétera. Y ejemplos de
wikis bibliotecarios son:
http://biblioforum.wikispaces.com
http://wikibesgal.wikispaces.com/
c) Sindicación de contenidos
(agregadores RSS).
RSS (o Atom) es un formato
(XML) mediante el cual un sitio en
Internet ofrece su información. Per-
mite que mediante un programa es-
pecífico o servicio Web (agregador)
se consulte la nueva información
del sitio (novedades) sin tener que
visitarlo (navegador). Al proceso de
suscripción a una fuente RSS (“fee-
dRSS”) se le llama sindicación de
contenidos.
Antes teníamos que visitar perió-
dicamente cada web para ver si ha-
bía novedades en la misma, ahora
las novedades de las webs que nos
interesan llegan a nosotros median-
te las fuentes RSS. Cada Web es-
pecifica claramente cómo podemos
suscribirnos a su página. mediante
el icono habitual de sindicación o
también puede venir indicada con
los nombres “RSS” o “XML”. Las
últimas versiones de la mayoría de
los navegadores permiten poder
visualizar canales RSS, pero para
poder aprovechar todas sus venta-
jas recomendamos los siguientes
lectores de RSS:
43
 Google Reader (http://www.go-
ogle.com/reader/) puede utilizarlo
con su cuenta de gmail en caso de
disponer de una.
Bloglines (http://www.bloglines.
com)
De este modo podemos:
- dar a conocer las nuevas adquisi-
ciones de la biblioteca
- dar a conocer conocer nuevos re-
cursos electrónicos
- promocionar los eventos organiza-
dos por la biblioteca
- formar a usuarios (FAQs, consejos,
tutoriales...)
d) Los marcadores sociales o apli-
caciones de social bookmarking.
Nos permiten gestionar nues-
tros favoritos (sitios web, recursos
o contenidos que nos han parecido
de interés) desde cualquier orde-
nador conectado a Internet. Estas
aplicaciones ofrecen a los usuarios
un espacio donde estos pueden ir
organizando, mediante etiquetas,
listados de enlaces que pueden
compartir con otros usuarios.
44 El Navegante
Delicious (http://www.delicious.
com) es el servicio más popular de
gestión de marcadores sociales.
Podemos usarlo también para crear
listas de recursos para nuestros
estudiantes. Míster Wong (http://
www.mister-wong.es/) es otro servi-
cio gratuito de marcadores sociales
en español, altamente recomenda-
ble por la usabilidad de su interfaz
y la facilidad para crear grupos co-
laborativos
e) Repositorios sociales.
Son sitios web donde se alojan,
comparten y valoran materiales,
como  Flickr, YouTube, Slideshare,
Odeo, Toondoo, etc.
¿Por qué no ayudamos a los
usuarios de las bibliotecas a crear
un vídeo con los personajes de un
libro con los que se puedan iden-
tificar y de esta manera atraer su
atención? ¿Por qué no grabamos el
primer capítulo en un archivo MP3
para que puedan descargárselo
en la Red y compartirlo con sus
colegas? ¿Por qué no fomentamos
conversaciones sobre libros en
blogs y redes sociales? A través de
estas tecnologías podemos crear
espacios de lectura y escritura más
cercanos a su manera de comuni-
carse, lo que motivará su placer por
leer en el futuro todo tipo de textos
en todo tipo de soportes.
Hay muchos elementos multime-
dia (audios, vídeos, fotos...) que los
catálogos tradicionales no permiten
integrar con facilidad, por ello han
proliferado numerosos repositorios
sociales de este tipo de materiales,
puestos a compartir por los usua-
rios on line en plataformas que per-
miten que sean alojados, etiqueta-
dos, votados y comentados.
Imágenes: Flickr (http://www.
flickr.com/) y Picasa (http://pica-
saweb.google.es ) dan servicio a
miles de usuarios que comparten,
etiquetan y comentan millones de
fotografías, además pueden editar
esas imágenes vía Web, gracias a
la integración de Picnik, una magní-
fica herramienta de edición online.
Dídac Margaix bibliotecario de la
Universidad politécnica de Valencia
nos ofrece una extensa recopila-
ción de bibliotecas que usan Flic-
kr (http://dospuntocero.dmaweb.
info/2008/01/02/bibliotecas-que-
usan-flickr/).
 Vídeo: YouTube (http://www.
youtube.com), Teacher Tube (http://
teachertube.com/).
Audio: Odeo (http://odeo.
com/), Podomatic (http://www.po-
domatic.com/) y Soundzit ( http://
soundzit.com/)
Documentos: Scribd (http://
www.scribd.com/), Issu (http://
issuu.com/), Acrobat (http://www.
adobe.com/acom/).
Noticias: Digg (http://digg.
com/), Meneamé (http://meneame.
net/) sitio web basado en la parti-
cipación comunitaria en el que los
usuarios registrados envían noti-
cias), Documenea (http://www.do-
cumenea.com/), noticias frescas
sobre documentación, Literatúrame
(http://literaturame.net/), el digg
hispano de la Literatura.
Comics: Toondoo (http://www.
toondoo.com/),  http://stripgenera-
tor.com/ http://www.graffiticreator.
net/index.htm.
Presentaciones: Slideshare
(http://www.slideshare.net) Marca-
dor social de presentaciones que 
nos permite publicar  las nuestras
así como marcar las que considera-
mos más pertinentes, votarlas, or-
ganizarlas, descargarlas, embeber-
las en nuestros sitios y compartirlas
con los demás usuarios.
Lugares: Tagzania (http://www.
tagzania.com/), Panoramio (http://
www.panoramio.com/), Google
Maps (http://maps.google.es/).
f) Plataformas para la creación
de redes sociales.
Las redes sociales son espa-
cios de internet que permiten crear
comunidades de intereses, como
Facebook (http://www.facebook.
com), Tuenti (http://www.tuenti.
com/), Ning (http://www.ning.
com/), Eduspaces (http://eduspa-
ces.net/)...
En el ámbito educativo la más
usada y recomendable es Ning.
La Biblioteca Nacional en su
loable empeño por adaptarse a los
nuevos medios crearon hace unos
meses página en Facebook, (http://
www.facebook.com/bibliotecana-
cional) que ya tiene más de dos mil
fans, no es la primera Biblioteca Na-
cional que toma esta decisión, de
hecho, en su página de Facebook
invitan a visitar la de Francia, Esco-
cia, la British Library, la de Chile y
la de Gales.
Otro ejemplo es el espacio de
la Biblioteca de la Universidad de
Navarra que tiene página en Face-
book, lo anuncia así:
En la Biblioteca hemos lanzado
una aplicación para Facebook. No
es un grupo de usuarios sino que
puedes agregar a tu perfil en Face-
book una pequeña web de la biblio-
teca, con búsqueda en el catálogo,
metabúsqueda en los recursos elec-
trónicos, búsqueda de la bibliografía
recomendada de cada asignatura,
enlaces directos a las aplicaciones
más importantes para alumnos (re-
serva Sala en grupo, horarios, etc).
Como veis esta muy enfocado hacia
los estudiantes”.
g) Las páginas de inicio.
Reciben este nombre las pági-
nas que se utilizan a modo de escri-
torio virtual. Netvibes (http://www.
netvibes.com) es un servicio para
crear la página de inicio de un usua-
rio a modo de escritorio virtual per-
sonalizado. Netvibes nos permite
mostrar en una sola página on line
todos los recursos que la web 2.0
pone a nuestra disposición, de tal
forma que podamos acceder desde
cualquier equipo y lugar a nuestra
página virtual. Y todo esto se hace
a través de witgets, plugins y RSS.
Aquí tenemos algunos ejemplos
de bibliotecas que tienen página de
inicio con Netvibes:
Biblioteques de Tarragona
Biblioteca Pública de Andorra
Biblioteca Pública de San Miguel
de Salinas
La biblioteca del CEJFE
La actualidad del Campus de
Alcoy (Universidad Politécnica de
Valencia)
Revista de la Biblioteca IES “Santiago Apóstol”
Biblioteca d’Art - Hipatia - Biblio-
teca d’Humanitats - UAB
h) Los expositores virtuales
Otra herramienta más es la
que se basa en los expositores
virtuales que, a semejanza de los
físicos, muestran visualmente los
documentos de la biblioteca que
seleccionemos para mostrarlos. De
esta forma, podremos enseñar las
portadas de las novedades que se
incorporan a nuestro fondo o crear
un punto de interés en torno a un
tema. Algunos de estos expositores
virtuales nos lo ofrecen shelfari y
22books.
Destacados ejemplos de Bi-
bliotecas Escolares 2.0 a nivel
nacional.
Nosololibros, (http://bibliorios.
blogspot.com) blog de la Biblioteca
Escolar del Instituto Francisco de
los Ríos de Fernán Núñes (Andalu-
cía)
Biblioteca IES “Las Encinas”,
(http://bibliotecaieslasencinas.
blogspot.com).
Belvedere, (http://bibliotecaie-
salagon.blogspot.com) Blog de la
biblioteca del IES Alagón de Coria
(Cáceres) donde se ofrecen suge-
rencias de lectura, actualizaciones
del fondo, actividades de la biblio-
teca y comentarios sobre libros,
películas, música...
Biblioteca del Ceip de Sant Jordi
de Lleida, (http://biblioteca-santjor-
di.blogspot.com) que promueve la
participación de toda la comunidad
educativa.
Bibloinfantes, (http://bibloin-
fantes.blogspot.com), blog de la
Biblioteca del CEIP San José de
Calasanz, de La Puebla de los Infan-
tes, creado para la divulgación de
experiencias educativas a través de
imágenes, archivos pps, doc,...etc
Biblioafonso, (http://biblioafon-
so.blogspot.com/) biblioteca del
IES Afonso X El Sabio de Cambre
(La Coruña).
Biblioranca, (http://bibloranca-
biblos.blogspot.com) blog de la Bi-
blioteca del IES “Barrio de Loranca”
(Fuenlabrada).
45
 Castro de Baronceli  (http://
www.bibliobaronceli.blogspot.com)
blog da biblioteca escolar do IES
Castro de Baronceli (Verín-Ourense).
Biblioteca I.E.S. Andrés Pérez,
(http://bibliotecaandresperezserra-
no.googlepages.com).
A Nosa Biblioteca. (http://bi-
blioweb.blogspot.com).
Biblio blogs galegos (http://fee-
draider.com/u/anosabiblioteca/p/
dkp3t/) José A. Antonio Alonso, el
más activo de los bibliotecarios de
la biblioteca de As Mariñas (http://
biblioweb.blogspot.com/)ha puesto
en marcha un planeta de blogs de
bibliotecas escolares gallegas pu-
diendo así ver en una sola página
los resúmenes de las entradas que
van publicando en ellos.
Bibliosonsoles, (http://biblison-
soles.spaces.live.com) Colegios
Públicos de Ceuta.
Destacados ejemplo de Biblio-
tecas Escolares 2.0 en Extre-
madura
CP Miralvalle (Plasencia) (http://
colegiomiralvalle.wordpress.com)
CP José María de Calatrava,
(http://centros1.pntic.mec.es/
cp.jose.maria.calatrava/biblioteca.
html)
IES Santiago Apóstol (Almendra-
lejo) (http://bibliotecasantiagoapos-
tol.wordpress.com)
IES Carolina Coronado (Almen-
drejo) (http://bibliotecaiescarolina.
wordpress.com)
El Club de lectura (http://clu-
blecturacaparra.blogspot.com/) del
I.E.S.O. Cáparra de Zarza de Grana-
dilla es un espacio abierto de inter-
cambio de experiencias de lectura
para alumnos, profesores, personal
no docente y comunidad educativa
en general.
Conclusión
En fin, la biblioteca del futuro
ya está aquí y nos espera, sus po-
sibilidades son múltiples y no tiene
46 El Navegante
más limitaciones que la imaginación RODRÍGUEZ, Diana. “La web 2.0
de cada uno. Una biblioteca que no y la biblioteca escolar: integrando
tiene barreras y es de todos para los marcadores sociales a la ges-
todos y está a disposición del usua- tión”. http://eprints.rclis.org/archi-
rio en cualquier momento y lugar. ve/00013472/
Ahora toca a cada uno participar de
SEOANE, Catuxa. La bibliote-
sus actividades y recursos. Eso sí,
ca 2.0 como nuevo paradigma de
como dice Miguel Calvillo, aún que-
centro de información y documen-
dan pendiente algunas cuestiones
tación, http://www.slideshare.net/
básicas, la de “cómo se consigue la
catuxa/la-biblioteca-20-en-el-entor-
integración de la biblioteca escolar
no-educativo
en el curriculum (saber que hay que
conseguirlo ya lo sabemos), y sobre http://www.eduteka.org/Entre-
todo, cómo se desarrolla una biblio- vistaRossTodd.php Las herramien-
teca escolar digital (o virtual) en la tas tecnológicas propias de la Web
que la cosa todavía está demasiado 2.0 no son nada sin un cambio de
verde”. actitud
Alonso Martín, José Antonio.
Una biblioteca escolar 2.0. (en lí-
Bibliografía
nea). en: Educación y Biblioteca, Nº
O´REILLY, Tim. Qué es la Web 161, septiembre – octubre 2007, 
2.0. Patrones del diseño y modelos págs. 98-102, Disponible en URL:
del negocio para la siguiente gene- http://anto.8.googlepages.com/bi-
ración del software. bliotecaescolar.pdf. (último acceso
26 de marzo de 2008).
http://sociedaddelainformacion.
telefonica.es/jsp/articulos/detalle. Biblioteca Universitaria de Saba-
jsp?elem=2146&salto=1&back=8 dell. Difunde la información  a tra-
&origen vés de su blog y ofrece sus enlaces
recomendados a través de del.icio.
“Web 2.0 y Educación” Educas-
us. (ver presentación sobre su blog)
tur blog. http://blog.educastur.es/
blog/2007/06/18/web-20-y-educa- Ver bibliotecas escolares http://
cion/ sedicblog.wikispaces.com/blogsByd
ARROYO VÁZQUEZ, Natalia; Leer http://eprints.rclis.org/ar-
MERLO VEGA, José Antonio. La chive/00013472/01/Marcado_so-
biblioteca como usuaria de la web cial_BIBLIOTECA_ESCOLAR.pdf
2.0http://eprints.rclis.org/archi-
http://www.congresointernete-
ve/00009787/01/Arroyo&Merlo_
nelaula.es/aulavirtual/course/view.
FESABID07.pdf
php?id=10
Dossier “Bibliotecas y web so-
cial” Revista Educación y Biblioteca,
setp./oct. 2007, n. 161 Diez contri-
buciones de distintos autores, coor-
dinadas por José Antonio Merlo, que
permiten contextualizar la teoría y
la práctica de las tecnologías de
la participación en las bibliotecas,
reflejando la situación en España y
aportando ejemplos de las realiza-
ciones llevadas a cabo hasta ese
momento. El acceso al texto com-
pleto de los artículos puede realizar-
se a través del blog dospuntocero
de Didac Margaix.http://dospunto-
cero.dmaweb.info/2007/10/16/
software-social-para-bibliotecas/