Юлия Борисовна

Методика обучения истории

Изучать деятельность учителя и деятельность учащихся. Практика. Научиться проводить урок. Зачет,
принимать Елена Анатольевна Кирьянова. Экзамен в следующем семестре и она тоже будет принимать.
Посещаемость, ответ. Перед экзаменом - проведение урока в следующем семестре перед практикой. Начнем
с нормативной базой. Вопросы по нормативно-правовой базе. Повторить исторические знания.

1) ФЗ №273 от 29 декабря от 2012 года Закон об образовании - 500 с. Найти статьи, которые касаются
школьного образования, охарактеризовать сам закон (главы, статьи).

Образование-сложно там что-то))

2) Фед. Гос. Обр.Стандарт основного общего образования - анализ, уделяя истории внимание.

3) Историко-культурный стандарт - что надо изучать, даты, личности - изучить. Особое внимание надо
уделить: в каком классе какое событие изучается.

Концентрическая система обучения- с 5-9 вся, 10-11 повторение.

Линейный- 5-10 вся, 11 повторение или ЕГЭ, кто-то не решил. Только в этом году 10 класс в линейную.
(Линейно-концентрическая). Изучаем 1 раз.

4) Историко-культурный стандарт зарубежной - не утвердили, потому что курс истории древнего мира (до
след. Пары)

5) Учебный план - зафиксированы дисциплины в классах, количество часов

6) Календарный - тематический план - темы расписаны

7) Технологическая карта урока или конспект (от приветствия до дз). КАРТА-ориентиры того или иного урока.
Их пишут для проверок)))). Конспект структуирован, а так одинаково. С картой нет единства, либо проще или
подробно. Посмотрим варианты, а так в каждой школе по-своему.

8) Учебник - проанализировать современный учебники по истории России, год не раньше 2016 –2021. Дрофа,
просвещение(популярный) были созданы материалы, есть методические карты, есть несколько частей,
русское слово. Каждый из нас должен взять один учебник из 3 линеек.

Анализ:

1. Будем рассказывать о самом учебнике, письменно или устно, презентация, обложка - история россии
для 9 класса, иллюстрация почему такая, издательство, значок ФГОС, след. Стр автор, год издания,
далее оглавления (сколько параграфов, глав). Работа с учебником, значки, которые показывают
школьнику на что обратить внимание, далее параграфы. Из чего состоит параграф( пункты,
иллюстрации, вопросы, рубрики, все что увидим) Карты. Далее о полиграфических
особенностях(бумага, ШРИФТ, удобно ли школьникам).
2. Содержание ( на примере отдельных параграфов) как подается материал. Понятно или нет, как
подается материал, норманская теория, или не она. Монгольское нашествие - не как иго, как
нашествие, некоторые как союз заключили, последствия положительные сейчас.

Великая Российская революция две в одну. Много точек зрения, нет единства. Смута - другие рамки
хронологические.

Сосредоточиться на содержании с примерами. В просвещении есть егэ. В некоторых есть ошибки или
отпечатки. Подача текста, чтобы заинтересовать, конкретные факты. Сравнить с историко-культурным
стандартом.

3. Выразить свою точку зрения, рекомендуем или нет, может что-то надо подкорректировать.

После анализа к методике, исторический экскурс, что стало традицией ( используется сейчас) и что новое.
Хотят к единому учебнику, до этого было много, было сложно выбирать, следовательно три линейки. Школы
возможно будут выбирать.

Методическая копилка - интересные идеи, идеи урока интересные. Статьи, учебники. Преподавание истории
в школе, преподавание истории и обществознания в школе - 2 журнала.