Вы находитесь на странице: 1из 4

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES


PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
CURSO PSICOFISIOLÓGICA
FICHA BIBLIOGRÁFICA

No. De lectura: 0 0 2

Nombre de quien realiza la ficha: YIRLEZA BORJA MENA


Fecha de realización: 22/09/2020

1. Título de la lectura: Aprendizaje y Memoria


2. Autor principal: Eva Laura García Gonzales
3. Otros autores: Herman Ebbinghaus, Wichens, Sigmund Freud, Atkinson y Shiffrin, Craig y
Lockhart, Darley, Glucksberg y Kinchla, y Quesada,
4. Nombre del editor: Javier Enrique Callejas
5. Año de edición: 2014
6. Año de publicación:
7. Ciudad: México
8. Fecha de consulta: N/A
Otros datos que considere Importantes: Editorial Patria

9. Bibliografía en normas APA:


García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.). Retrieved from https://ebookcentral-proquest-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co

10. Palabras claves: Memoria, almacenar, percibir, recordar, reconocer, reaprender, estímulos,
represión, catarsis, memoria a corto y largo plazo.

11. Tesis central: La memoria es una exploración de nuestras percepciones recibidas por medio de
nuestros sentidos, la cual es codificada la información y procede a guardarla para luego ser
recuperada. En el procedimiento del almacenamiento se guarda o se conserva en la memoria
sensorial, en donde se acopia o acumula el contenido del mensaje o información sensorial, la
cual es muy limitada y de un corto lapso de tiempo.
12. RESUMEN
Naturaleza de la memoria: los primeros estudios formales de la memoria fueron en 1885 con Herman
Ebbinghaus, quien desarrollo las técnicas sencillas basadas en silabas sin sentido para medir algunas
características de la memoria; varias de ellas encaminadas a explicar las principales tareas o funciones
de la memoria: recordar, reconocer y reaprender (las tres erres de la memoria).

Bases bilógicas de la memoria: El hipocampo es fundamental para recordar la localización de objetos,


pero otros parecen apuntar a que es el área de localización de la modalidad sensorial lo que
determina donde se almacena.
Los estímulos activan los receptores sensoriales que provocan potenciales de acción; estos cambios
electroquímicos pueden persistir por un tiempo determinado (memoria a corto plazo). La síntesis y
liberación de neurotransmisores, el número y la capacidad de respuesta de los neurorreceptores,
aumentan al repetirse la estimulación en las mismas condiciones (memoria a mediano plazo) y,
dependiendo de otras señales o actividades, puede lograrse que perduren por más tiempo (memoria
a largo plazo) y dirijan la conducta aprendida del sujeto a la solución de problemas de su contexto
individual y social.

El sistema límbico su función principal es llevar la información verbal de la memoria a corto plazo a
memoria a largo plazo. Un daño en esta área hace que la persona pueda recordar acontecimientos
muy recientes (memoria a corto plazo), pero rápidamente olvida y no existe memoria a largo plazo.

Recuerdo o rememoración: Es la actividad de la memoria medida por la cantidad de información


retenida, en la cual la persona reproduce o reconstruye la información aprendida o almacenada con
anterioridad.

El efecto de la posición serial, que se manifiesta de dos maneras: efecto de primacía y de recencia. Al
hecho de recordar mejor y rápidamente la información que se encuentra en el principio de una lista,
se le llama efecto de primacía, y cuando la persona recuerda mejor los últimos reactivos, se llama
efecto de recencia.

Si al momento de aprender una información están presentes otros estímulos del ambiente, éstos
pueden influir de manera considerable en la capacidad para recordar. A estos estímulos se les llama
claves del recuerdo.

Reconocimiento Otra forma de medir la memoria es a través del reconocimiento. En esta tarea se
trata de decidir si la información que se percibe ya se tiene almacenada o no.

Reaprendizaje Esta tarea es una buena medida de la memoria, ya que aun cuando en forma aparente
se cree olvidada por completo cierta información que se había aprendido con anterioridad, el
reaprenderla toma menos tiempo que el aprendizaje original. El ahorro de tiempo indica que en
realidad se conserva algo de la información en la memoria. Cada vez que se reaprende o se repasa va
quedando más información almacenada.

Olvido: La pérdida de la información en los humanos, u olvido, tiene causas multivariadas: el paso del
tiempo, falta de atención, interferencia con otros recuerdos, factores emocionales y orgánicos.

Amnesia: El daño cerebral resultado de enfermedades, heridas o cirugía de la cabeza es la causa


orgánica del olvido parcial o total denominado amnesia. La amnesia o pérdida de la memoria total es
poco frecuente; la persona es incapaz de recordar su vida anterior al suceso que provocó la pérdida,
sólo conserva habilidades motoras y estilos de pensamiento, pero el resto de la información se olvida.
Es frecuente la amnesia parcial; por ejemplo, las lesiones del lóbulo frontal, temporal o del
hipocampo, provocan la pérdida de los recuerdos que ocurren después de la lesión y se denomina
amnesia anterógrada. La amnesia retrógrada se refiere a la pérdida de los recuerdos anteriores a la
lesión.

Entre las enfermedades que afectan la memoria, las más importantes son: el síndrome de Korsakoff y
el mal de Alzheimer. El primero es una enfermedad producto del alcoholismo crónico. Los pacientes
presentan lagunas de memoria, aunque pueden recordar gran parte de su vida, pero la información
reciente sólo puede ser retenida por algunos minutos. Y la segunda reduce de manera gradual el
abastecimiento de oxígeno al cerebro, produciendo una atrofia cerebral general, con reducción de
todas las funciones cognoscitivas, incluso la memoria. Empieza por producir cambios sorprendentes
en la conducta del paciente, que van más allá de sus propios valores, forma de pensar y actuar, sin
que tenga control de ellos. En ocasiones, existen chispazos de conciencia de lo sucedido y su
consecuente malestar y vergüenza, otras se presenta el olvido definitivo del acontecimiento. La
atrofia cerebral produce incapacidad de reconocer objetos, lugares o personas, la comunicación se
entorpece por lo que se dicen incoherencias, se pierde la memoria anterógrada y retrógrada, también
se desarrolla incoordinación motora, falta de control de esfínteres y regresiones a estados casi
infantiles. 

Teoría multiproceso de Atkinson y Schiffrin

Esta teoría también es llamada de almacenamiento múltiple. Dicha teoría fue propuesta por Atkinson
y Schiffrin (1971 y 1977), y considera a la memoria humana como una serie de sistemas
interrelacionados, cada uno con sus propiedades específicas. Estos sistemas, procesos o almacenes
son diferentes, pues están determinados por el tiempo que dura almacenada la información y por la
función que tienen dentro del proceso total de memoria.

Memoria sensorial: funciona como si fuera una fotografía instantánea, que repite de manera fiel el
ambiente, tal como fue extraído por los diversos sistemas sensoriales que permanecen sólo uno o dos
segundos, y después de esto, si no es atendida y procesada, se olvida.
La memoria sensorial tiene dos modalidades: la memoria icónica y la memoria ecoica, que se refieren
a la memoria sensorial visual y a la memoria auditiva.

Estrategias para la memoria

Más importantes que las claves son las estrategias que puedas utilizar al almacenar la información.
Darley, Glucksberg y Kinchla (1990), y Quesada (1991), recomiendan las siguientes estrategias para
mejorar el recuerdo:

1. Pensar en la información que se desea recordar tantas veces y durante tanto tiempo como sea
posible.
2. Reaprender o repasar la información con prácticas espaciadas. (No estudies sólo el día anterior al
examen.)
3. Elaborar la información expresándola con tus propias palabras para reorganizarla de una manera
significativa para ti.
4. Preguntar sobre el material que deseas aprender o recordar. Además, darte tiempo para pensar
acerca de él y obligarte a analizar otros aspectos y detalles.
5. Meditar sobre la forma en que utilizarías claves para recordar y seleccionar sólo ciertas palabras
clave fáciles.
6. Resumir la información con una estructura lógica.
7. Reducir la información a su forma más sencilla. En otras palabras, buscar las ideas clave que te
permitan resumir o abreviar.
8. Practicar la recuperación. No sólo estudies el material, déjalo a un lado y trata de recordarlo.
Practica siguiendo la secuencia y trata de encontrar otras más significativas para ti.

13. Principales conclusiones


 La memoria es capacidad del cerebro de retener información y recuperarla voluntariamente.
Es decir, la memoria es lo que nos permite recordar hechos, ideas, sensaciones, relaciones
entre conceptos y todo tipo de estímulos que ocurrieron en el pasado. 
 la memoria puede ser favorecida de dos maneras, la simple repetición o repaso, cuyo
resultado es dudoso, y otra es la profundidad del procesamiento, que se logra dando un
significado personal, lógico y estructurado, basado en las estrategias de mejoramiento de la
memoria.

14. Reflexión que desde la formación como Psicólogo (a) le genera el contenido de la lectura:
La memoria es una función primordial o fundamental del cerebro, el cual permite al
ser humano adquirir, almacenar y recuperar información sobre distintos tipos de
conocimientos, habilidades y experiencias pasadas. Es por eso que es recomendable
hacer muchos ejercicios de memoria para fortalecerla.

15. Preguntas al texto/ preguntas sin resolver/ inquietudes/ vacíos de información


¿Existe un área específica del cerebro donde se almacena la memoria?, ¿En qué momento se pierde
mayor cantidad de información?, ¿es preferible estudiar todo a profundidad un día, o es mejor
estudiar poco a poco?, ¿cuál es la terapia que se utiliza para la rehabilitación de la memoria?

Оценить