Вы находитесь на странице: 1из 4

Инклюзивное образование ЗА и ПРОТИВ

«Мы разные, но мы вместе»


- так коротко можно сформулировать идею инклюзивного образования.
Инклюзивное  образование — это такая организация  процесса обучения,
при которой ВСЕ  дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования  и обучаются по месту жительства
вместе со своими сверстниками без  инвалидности в одних и тех  же
общеобразовательных школах, —  в таких школах общего типа, которые 
учитывают их особые образовательные  потребности и оказывают своим
ученикам необходимую специальную поддержку.
В 2008 году Россия подписала Конвенцию ООН «О правах инвалидов». В
статье двадцать четвертой Конвенции говорится том, что в целях реализации
права на образование государства-участники должны обеспечить
инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни
человека.
Модель инклюзивного образования строится на основании следующего
социального подхода — нужно изменять не людей с ограниченными
возможностями, а общество и его отношение к инвалидам. Инклюзия
признана более развитой, гуманной и эффективной системой не только детей
с ОВЗ, но и здоровых учеников. Она дает право на образование каждому,
независимо от степени его соответствия критериям школьной системы. Ведь
школа — основная сфера жизни ребенка. Через уважение и принятие
индивидуальности каждого из них происходит формирование личности.
Вместе с тем, дети находятся в коллективе, учатся взаимодействовать друг с
другом, выстраивать отношения, совместно с учителем творчески решать
образовательные проблемы. В связи с этим, можно с уверенностью сказать
— инклюзивное образование расширяет личностные возможности всех
детей, помогает развить гуманность, толерантность, готовность помогать
сверстникам.
Обычная школа готова принять обычных детей; специальное образование
имеет свою специфику, предлагая образование только особым детям; в
интегрированном образовании особых детей стараются адаптировать к
системе, если этого не получается, система отвергает ребенка. Ребенок с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), учась в специальном
учреждении для инвалидов, изолирован от реального общества, что еще
больше ограничивает в развитии. Он, как и любой другой ребенок, нуждается
в образовании, воспитании и общении со сверстниками. Инклюзивное
образование дает детям с особенностями развития возможность ходить в
обычные школы и учиться вместе с другими детьми.
Безусловно существуют как плюсы, так и минусы инклюзивного
образования.
Плюсы инклюзивного образования
 1.Новый социальный подход к инвалидности
 2.Приветствует разнообразие
 3.Рассматривает различие между людьми как ресурс, не как проблему
 4.Личностное развитие и социальные навыки
 5.Развитие самостоятельности и самоопределения
 6.Развивает равные права и возможности вместо дискриминации
  

Минусы инклюзивного образования


В идеале никаких минусов быть не должно, поскольку инклюзивное
образование способствует улучшению качества жизни детей, особенно детей
из социально уязвимых групп и оздоровлению общества в целом. Но,
учитывая наши социально-экономические условия и уровень общественного
сознания, инклюзивное образование в России носит пока экспериментальный
характер.
 

 Проблемы в осуществлении инклюзивного образования.


 Отсутствие гибких образовательных стандартов.
 Несоответствие учебных планов и содержания обучения массовой
школы особым образовательным потребностям ребенка.
 Отсутствие специальной подготовки педагогического коллектива
образовательного учреждения общего типа, незнание основ
коррекционной педагогики и специальной психологии.
 Отсутствие у педагогов массовых школ представлений об
особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, методиках и
технологии организации образовательного и коррекционного процесса
для таких детей.
 Недостаточное материально-техническое оснащение
общеобразовательного учреждения под нужды детей с ОВЗ (отсутствие
пандусов, лифтов, специального учебного, реабилитационного,
медицинского оборудования, специально оборудованных учебных мест
и т.д.).
 Отсутствие в штатном расписании образовательных учреждений
общего типа дополнительных ставок педагогических (сурдопедагоги,
логопеды, педагоги-психологи, тифлопедагоги) и медицинских
работников.
В нашем обществе, к сожалению, люди с инвалидностью воспринимаются
как нечто инородное и необычное. Такое отношение складывалось годами,
поэтому изменить его за короткий срок практически невозможно. Но стоит
уже сегодня начинать активные действия.
На мой взгляд, факт совместного обучения ребенка с особенностями в
обычном классе сам по себе не может стать причиной для каких-либо
выводов. Весь вопрос заключается в том, будет ли образовательный процесс
способствовать развитию детей, а не тормозить его. Для этого следует
разграничить пространство взаимодействия детей и предметно-
образовательное пространство. Кроме того, необходимо участие нескольких
сопровождающих взрослых, которые способны помочь особому ребенку при
решении сложной задачи, чтобы он чувствовал себя включенным в процесс
решения. При этом другие дети должны продолжать заниматься чем-то
другим.
Очень важно создать специальные условия в школе для детей с ОВЗ —
оснастить помещения техническими средствами, которые нужны таким
ученикам. Многие школы попросту не готовы к этому. Таким образом,
первоначальная задача администрации школы — изменить территориальное
пространство, сделав его инклюзивным, исходя из индивидуальных
потребностей ребят. Например, ввести в штат сурдопереводчиков,
тифлосурдопереводчиков, дефектологов, переоборудовать места общего
пользования: класс, столовая, библиотека, туалетные комнаты; оборудовать
въезд детей с ОВЗ в здание школы, предусмотреть транспортную поддержку
для доставки ребенка в школу. Правда, все это требует дополнительного
финансирования.
Но это далеко не все. Сегодня среди учителей массовой школы довольно
остро стоит проблема отсутствия необходимой подготовки к работе с детьми
с особыми образовательными потребностями. Обнаруживается недостаток
профессиональных компетенций педагогов в работе в инклюзивной среде,
наличие психологических барьеров и профессиональных стереотипов.
Помочь учителям в преодолении этих трудностей сможет повышение
квалификации, программы магистратуры и бакалавриата, творческие
мастерские, обмен опытом и стажировки.
Особую роль в процессе обучения детей с ОВЗ, по моему мнению, играют
взаимоотношения между педагогами и родителями. Родители лучше знают
своего ребенка, поэтому в решении ряда проблем педагог может получить от
них ценный совет. Сотрудничество учителей и родителей поможет
посмотреть на ситуацию с разных сторон, а, следовательно — позволит
взрослым понять индивидуальные особенности ребенка, выявить его
способности и сформировать правильные жизненные ориентиры.
Я считаю, что совместное обучение способно помочь в искоренении
дискриминации, воспитании толерантности и нравственному оздоровлению
общества. Дети, которые получают инклюзивное образование, учатся
милосердию, взаимоуважению и терпимости. Итогом внедрения такой
методологии, на мой взгляд, должно стать улучшение качества жизни всех
учащихся, в том числе из социально-уязвимых групп.

Оценить