Санкт-Петербургский государственный университет

Факультет журналистики

Система подготовки кадров журналистов

Анализ рынка СМИ показывает, что спрос на профессиональных

журналистов высок и имеет тенденцию к росту.
Структура профессиональной подготовки журналистов на
сегодняшний день выглядит следующим образом (по возрастанию):
1. Школьное образование (довузовское – спецклассы, кружки, студии
юнкоров);
2. Корпоративное образование (курсы, студии при Союзе журналистов,
при редакциях, информационных агентствах, других
медиасообществах);
3. Высшее образование (в университетах, государственных и
коммерческих вузах по программам специалистов, бакалавров и
магистров);
4. Постдипломное образование (второе высшее; курсы переподготовки,
повышения квалификации)

Журналистскому образованию в мире более 100 лет, в России со

времени создания первых журналистских институтов прошло 80 лет.
Университетской же системе подготовки журналистов свыше 60 лет.
Первые факультеты журналистики были организованы в Ленинградском,
Московском и Уральском университетах сразу после Великой
Отечественной войны. Сегодня нет практически ни одного областного,
краевого, республиканского центра, где бы специальность
«Журналистика» не преподавалась в местном вузе. Среди них есть очень
серьезные учебные заведения, которые обеспечивают подготовку
достаточно образованных журналистов. Но есть и такие, где за деньги
просто принимают тех, кто не способен поступить в государственные
вузы.
По данным экспертного опроса 40 экспертов (деканы и
преподаватели вузов, сотрудники центров изучения СМИ, председатели
региональных журналистских союзов) исследовательский центр Союза
журналистов «Медиаресурс» делает следующие выводы. Большинство
экспертов (60%) в целом удовлетворительно оценивают ситуацию в
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

журналистском образовании, отмечая необходимость некоторых

корректировок. Почти половина занимает «охранительные» позиции:
хвалят классические журфаки и ругают новые центры подготовки
журналистов.
Пятерка лучших журналистских вузов выглядит так:
1. Московский ГУ, журфак—141 балл.
2. Санкт-Петербургский ГУ, журфак — 102 балла.
3. Уральский ГУ, журфак — 67 баллов.
4. Воронежский ГУ, журфак — 37 баллов.
5. Ростовский ГУ, журфак—28 баллов.
Пятерка лучших региональных журналистских вузов (за исключением
Москвы и Петербурга) выглядит следующим образом:
1. Уральский ГУ, журфак - 104 балла.
2. Воронежский ГУ, журфак - 76 баллов.
3. Ростовский ГУ, журфак — 70 баллов.
4. Томский ГУ, журфак — 28 баллов.
5. Казанский ГУ, журфак - 26 баллов.
Это в целом совпадает с оценками руководителей региональных СМИ,
которые были получены в ходе экспертного опроса, осуществленного
Институтом массовой коммуникации факультета журналистики СПбГУ в
октябре текущего года.
В ходе данного опроса руководителей СМИ также просили назвать
пять лучших вузов по качеству журналистского образования. За
упоминание вуза первым в пятерке каждым экспертом ему присуждалось 5
очков, за упоминание вторым – 4 очка, третьим – 3 очка, и т.д. По сумме
очков определялись лучшие вузы, представленные в следующей таблице.

Таблица 5. Лучшие вузы России по качеству журналистского образования

№ ВУЗ Очков
1 2 3 4 5
1. МГУ им. М. В. Ломоносова (Москва) 22- 4
- - 126
2. СПбГУ (Санкт-Петербург) 53 13
1 - 88
3. УрГУ им. А. М. Горького (Екатеринбург) 28 5
1 - 56
4. РГУ (Ростов) -2 3
- - 18
5. ДВГУ (Владивосток) -- 1
2 1 9
6. ВГУ (Воронеж) -- -
1 3 5
7. ИГУ (Иркутск) -- -
2 - 4
8. МГИМО (Москва) -1 -
- - 3
9. НГУ (Новосибирск) -1 -
- - 3
10. КГУ им. В. И. Ульянова-Ленина (Казань) -- -
- 2 2
11. ТГУ (Томск) -- -
1 - 2
Нет ответа, затруднились 15
Источник: Институт массовой коммуникации факультета журналистики СПбГУ

2
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

Таким образом, среди лидеров журналистского образования

находятся исключительно государственные университеты, имеющие
богатые традиции.

Считая имеющуюся статистику недостаточной, специалисты

факультета журналистики СПбГУ провели исследование рынка
образования Российской Федерации на предмет обучения специальности
журналистика. Было выявлено 122 вуза, где заявлено обучение этой
специальности. Но часть из них не прошла соответствующую
аккредитацию. Практически все данные, которые удалось собрать,
находились в открытом доступе на официальных вузовских сайтах. При
этом имелись трудности с получением данных о качественном и
количественном составе преподавателей, а также общем количестве
студентов.
В разрезе федеральных округов и отдельно в Москве и Санкт-
Петербурге ситуация выглядит следующим образом.
Москва
В столице имеется 28 вузов, заявивших обучение профессии
журналистика, 17 из которых - негосударственные общеобразовательные
учреждения. Всего в них имеется 11 факультетов журналистики. 8 вузов не
прошли аккредитацию по обучению специальности. Больше половины
вузов обучают по программе специалистов. И лишь Московский
государственный университет и Международный независимый эколого-
политологический университет обучают и специалистов, и бакалавров, и
магистров. Сильнейшим вузом Москвы является факультет журналистики
МГУ, где обучается 2942 студентов, преподают 223 преподавателя и
научных сотрудника, включая, 30 профессоров и докторов наук и 81
доцента.
Санкт-Петербург
Вторым по величине является факультет журналистики Санкт-
Петербургского государственного университета, где обучается 1330
студентов и преподают 281 преподаватель и научный сотрудник, 156 из
которых имеют ученые степени и звания.
Кроме того, в городе есть ещё 3 негосударственных высших школы,
имеющих в своем реестре специальность журналистика. Только один из
них государственный – СПбГУ. Из остальных трех негосударственных
общеобразовательных учреждений только в Санкт-Петербургском
гуманитарном университете профсоюзов есть отдельный факультет
журналистики, на котором работает 97 человек, из которых 25
профессоров, 44 кандидата наук.

Центральный федеральный округ

3
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

Всего в Центральном федеральном округе за исключением Москвы,

являющей собой особый случай сверхвысокой концентрации вузов,
представлено 14 высших учебных заведений, ведущих подготовку
журналистов, все из которых государственные. Всего имеется 4 факультета
журналистики. Четыре вуза не прошли аккредитацию на специальность
«журналистика». Ряд высших школ заявили обучение бакалавров
(магистров), но также не аккредитовали их, и только Белгородский
государственный университет обучает по обеим программам.
В округе особо выделяется факультет журналистики Воронежского
государственного университета, где работает 51 преподаватель, из них 8
докторов и 21 кандидат наук, а число студентов составляет 1593.

Северо-Западный федеральный округ

В Северо-Западном федеральном округе зарегистрировано 13 вузов,
9 из которых прошли аккредитацию на обучение специальности
журналистика. Четыре вуза негосударственные. В данную статистику
включен и Санкт-Петербург, рассмотренный нами выше.
Обучают специалистов, бакалавров и магистров два вуза: Санкт-
Петербургский государственный университет и международный
гуманитарный институт им. Е.П.Романовой в г.Калининграде.
Одним из крупнейших вузов является Поморский государственный
университет в г.Архангельске, где на факультете филологии и
журналистики работают 42 преподавателя, из них 3 профессора и 22
кандидата наук, и учатся 730 студентов.

Южный федеральный округ

В Южном федеральном округе специальности журналистика
обучают 13 государственных ВУЗов и 3 негосударственных. Четыре вуза
не прошли государственную аккредитацию на обучение специальности
«журналистика».
Аккредитованы на обучение и специалистов, и бакалавров
(магистров) два вуза: Ростовский государственный университет и
негосударственный Институт международного права, экономики,
гуманитарных наук и управления имени К.В. Россинского.
Особенно хотелось бы отметить в данном округе факультет
филологии и журналистики Ростовского государственного университета.
На нем работают 160 сотрудников: 24 доктора наук и 109 кандидатов наук.
А также факультет филологии и журналистики Ставропольского
государственного университета, в котором 57 преподавателей, 11 докторов
наук и 36 кандидатов наук и доцентов обучают 1100 студентов всех
отделений.

Приволжский федеральный округ

4
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

В Приволжском федеральном округе представлено 20 вузов с

интересующей нас специальностью в своем реестре, из них два
негосударственных общеобразовательных учреждения. Всего факультетов
журналистики на весь регион – три.
Среди всех вузов стоит выделить Нижегородский государственный
университет, кафедру журналистики филологического факультета, которая
насчитывает трех профессоров, пятерых доцентов и четырех старших
преподавателей, так как это один из двух вузов, который готовит как
специалистов, так и бакалавров. Второй – НОУ «Восточный институт
экономики, гуманитарных наук управления и права», факультет
иностранных языков, филологии и журналистики.
Одним из крупнейших вузов является Саратовский государственный
университет, где на факультете филологии и журналистики работает 152
преподавателя, 15 профессоров и докторов наук, 60 кандидатов наук, и
учится 972 студента.

Уральский федеральный округ

В Уральском федеральном округе по заданным нами критериям
зарегистрировано десять вузов. Все десять – государственные
общеобразовательные учреждения, но только половина из них имеет
государственную аккредитацию на преподавание журналистской
специальности.
Лидерами региона являются Уральский государственный
университет и Южно-Уральский государственный университет –
единственные, имеющие в своем составе полноценные факультеты
журналистики. На факультете журналистики Южно-Уральского
государственного университета преподают более 20 сотрудников, из них
два доктора и шесть кандидатов наук и обучается 661 студент по
программе специалистов.
Факультет журналистики Уральского государственного
университета имеет в штате 6 профессоров и докторов наук, 17 доцентов и
кандидатов наук и 6 старших преподавателей и ассистентов. Здесь
обучается 650 студентов по программам специалиста и бакалавра, что
является уникальным случаем для данного федерального округа.

Сибирский федеральный округ

В Сибирском федеральном округе зарегистрировано 14
государственных общеобразовательных учреждений и 1
негосударственное - Омский гуманитарный университет, преподающие
интересующую нас специальность. В Бурятском государственном
университете (г.Улан-Удэ) нет аккредитации на преподавание
специальности. На весь регион представлено всего четыре факультета

5
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

журналистики и еще два объединенных факультета филологии и

журналистики.
Из всех вузов Сибирского региона мы можем выделить Институт
филологии Хакасского государственного университета (г.Абакан), где
работает 142 человека, из них 14 докторов наук, 29 кандидатов наук и
доцентов, факультет филологии Иркутского государственного
университета (54 сотрудника, 5 профессоров, 33 имеют научные степени
кандидата и доктора наук), факультет филологии и журналистики
Кемеровского государственного университета всего преподавателей - 87 (в
т.ч. 14 совместителей), 2 член-корр., 9 докторов наук, 9 профессоров, 35 (в
т.ч. 3 совместителя) кандидатов наук, 35 доцентов; и Новосибирский
государственный университет, факультет журналистики которого
насчитывает 47 преподавателей, из которых 8 докторов и 9 кандидатов
наук, и 184 студента. При этом следует учитывать, что большая часть этих
преподавательских кадров работает в области филологии, а не
журналистики. Отдельно стоит Алтайский государственный университет,
где на факультете журналистики обучается 531 студент по программам
специалиста и бакалавра (магистра).

Дальневосточный федеральный округ

В Дальневосточном федеральном округе меньше всего вузов,
которые в той или иной форме обучают специальности журналистика, их
всего шесть. Все вузы государственные, из них два пока не прошли
аккредитацию на преподавание специальности «журналистика». В
оставшихся четырех вузах нет ни одного факультета журналистики, только
соответствующие кафедры при филологическом факультете. Исключение
составляет Дальневосточный государственный университет, в котором
есть факультет массовых коммуникаций (sic!).
Все вузы готовят к выпуску специалистов, но в Якутском
государственном университете им. М.К.Амосова уже заявлена, но еще не
аккредитована бакалаврская (магистерская) программа.
Ведущий вуз региона – Амурский государственный университет г.
Благовещенска, где на филологическом факультете на кафедре
журналистики обучаются специальности журналистика 115 студентов под
руководством 14 преподавателей, из которых только четверо с научными
степенями.

Таким образом, в нашем исследовании было рассмотрено 122

высших учебных заведения, в реестре которых есть специальность
журналистика, из них 87 государственных.
Лидером по количеству высших школ, осуществляющих подготовку
по специальности «журналистика» является Москва. В одном только этом
городе сосредоточено больше ВУЗов, чем в некоторых федеральных

6
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

округах. Менее всего возможностей для получения журналистского

образования имеется в Дальневосточном федеральном округе, в котором
нет ни одного полноценного факультета журналистики.
Отличительной особенностью Москвы является большая доля
негосударственных учреждений высшего образования. В Уральском и
Дальневосточном округах нет ни одного частного вуза, имеющего
специальность «журналистика», в Приволжском и Сибирском – по одному,
тогда как в Москве таких негосударственных вузов 17.
Также, несмотря на относительно большое количество высших
учебных заведений, предлагающих обучение по журналистике, не все из
них получили государственную аккредитацию на преподавание этой
специальности. В вузах, имеющих аккредитацию, редко встречается
отдельный факультет журналистики. Эта специальность, как правило,
совмещена в рамках одного факультета с одной-двумя смежными
гуманитарными специальностями, например, с филологией. Но, что еще
чаще, журналистику преподают непосредственно на факультете
филологии, в рамках отделения или кафедры журналистики. В последнем
(наверное, самом распространенном случае), немногочисленная кафедра,
состав которой колеблется в районе 8-10 человек, принимает и выпускает
каждый год очень небольшое количество выпускников.
Опытный организатор журналистского образования, профессор
В.В.Тулупов (Воронежский ГУ) считает, что дискредитация
журналистского образования началась именно с большого количества
вузов, открывших специальность «Журналистика». Новые отделения и
даже факультеты журналистики испытывают острую нехватку
квалифицированных преподавательских кадров, учебно-методической
литературы. Профессионально образование может дать лишь тот вуз,
который имеет полный набор учебных лабораторий и соответствующей
техники: телестудию, радиостудию, лингафонный кабинет,
фотолабораторию, редакционно-издательский центр, типолабораторию,
хорошую библиотеку, - убежден В.В.Тулупов, и с ним трудно не
согласиться.
Таким образом, несмотря на кажущееся разнообразие, мы можем
резюмировать, что в каждом федеральном округе есть не более одного-
двух относительно крупных вузовских центров по подготовке
журналистов, которые являются главными аккумуляторами и
качественными трансляторами образовательного капитала в этой области.
Все журналистские вузы страны вместе взятые, по нашим оценкам,
выпускают лишь около 2000 специалистов ежегодно.

Какова содержательная сторона журналистского образования

сегодня? «В последние годы с изменением политической и экономической
системы в России наша пресса тоже заметно меняется, больше внимания

7
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

уделяется практической подготовке, которая в былые годы, по данным

социологов СМИ, была самым слабым местом обучения. Возрастает
внимание к овладению методикой и техникой журналистского труда, в том
числе его электронными средствами. Полноправно заявили о себе и
динамично развиваются специализации в области сетевых медиа, рекламы,
паблик рилейшнз, редакционного менеджмента и маркетинга, дизайна
СМИ. Глубже изучаются политология, социология, социальная
психология, право и этика. Фундаментальная подготовка расширяется и
благодаря общекультурным курсам типа основ естественно-научных
знаний, культурологии, истории цивилизаций, что кажется весьма важным
в третьем тысячелетии» - отмечает Г.С.Мельник, подчеркивая, однако, что
«таким образом, наряду с повышением внимания к практико-
профессиональной подготовке не теряется вес фундаментальности
обучения».
Фундаментальная база всегда была основным резервом развития
выпускника факультета, потому что представляет собой практически
неограниченный ресурс для дальнейшего самосовершенствования в
профессии. По свидетельству опытных редакторов СМИ и журналистов,
узкая ремесленническая подготовка, не подкрепленная теоретическими
знаниями, исчерпывает себя в первые годы работы в редакциях, а
журналист с такой базой и ориентацией, как показывают исследования,
перестает расти.

Изучение проблем, стоящих перед журналистским образованием,

было бы неполным без аккумуляции мнений самих организаторов
образования. Институт массовой коммуникации факультета журналистики
СПбГУ в период с марта по апрель 2006 года методом анкетирования
провел опрос таких экспертов – руководителей факультетов, отделений,
кафедр журналистики в различных регионах Российской Федерации.
Большинство опрошенных экспертов отмечает, что журналистское
образование в их регионе находится в стадии развития, расширения
структур, открытия новых кафедр, что, как правило, связано со
сравнительно недавним открытием отделений журналистики. При этом
отмечается высокая потребность в данном виде образования, однако,
указывается на неравномерность качества этого образования в различных
вузах региона.
Среди базовых проблем образования указываются в первую очередь
кадровая проблема – отсутствие профессионального образования и
журналистского опыта у преподавателей, а также проблема материально-
технической обеспеченности.
Как проблема указывается отставание образовательных программ от
актуальных требований времени (информационно-коммуникативные

8
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

технологии, фрагментация и демассификация информационного рынка),

современных реалий журналистской практики.
Представители вузов выделили, главным образом, следующие
критерии качественного журналистского образования:
1. Высокий уровень общегуманитарного, энциклопедического
образования.
2. Высокий общий уровень развития личности (широкий
общеполитический, общегуманитарный кругозор).
3. Понимание профессиональной специфики и владение
универсальными профессиональными навыками и современными
информационно-коммуникационными технологиями.
4. Инициативность выпускников – создание собственных проектов,
креативная деятельность.
Вопрос о плюсах и минусах Болонского процесса решается
экспертами амбивалентно. Большинство респондентов отмечает, что
переход на новый стандарт позволит повысить конкурентоспособность
выпускников, обеспечит ускоренное вхождение выпускников в
профессию, усиление самостоятельности и адаптированности студентов,
большую мобильность, и возможность варьирования учебных курсов. Как
негативные последствия отмечаются общая незрелость и
невостребованность на рынке труда выпускников бакалаврского
гуманитарного образования и понижение его уровня и проблема
востребованности магистров на рынке труда.
Видение будущего журналистики у вузовских экспертов весьма
разнородно, общего представления о том, какой будет журналистика, нет.
Ряд организаторов образования отмечает прикладной характер,
индивидуализацию и коммерциализацию будущей журналистики. Одной
из острейших проблем сегодняшнего дня большинство экспертов считает
отсутствие или неоформленность единой концепции журналистского
образования.
Теперь взглянем на ситуацию глазами практиков – руководителей
региональных и местных СМИ, опрошенных Институтом массовой
коммуникации факультета журналистики СПбГУ в октябре 2006 г. (45
экспертов из 33 регионов). Они выделяют сходные с организаторами
образования критерии оценки качества журналистского образования.

Таблица 6. Критерии оценки качества журналистского образования

(мнение главных редакторов региональных СМИ)
№ Критерий %
КОР
1. Грамотность, владение словом 25 20,4
2. Универсализм, системность 19 15,5
3. Эрудированность 17 13,9
4. Наличие этических представлений 12 9,7

9
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

5. Оперативность 12 9,7
6. Знание технологии производства информации 11 8,9
7. Ответственность 9 7,3
8. Востребованность на рынке труда, конкурентоспособность 7 5,6
9. Коммуникабельность 4 3,4
11. Нет ответа, затруднились 7 5,6
Всего 123* 100,0
*Сумма ответов больше 45, т. к. каждый эксперт мог выделить несколько проблем
Источник: Институт массовой коммуникации факультета журналистики СПбГУ
Завершая данный раздел, отметим, что весьма остро сегодня стоит
вопрос повышения квалификации самих преподавателей журналистики. В
Москве в 2005 году была предпринята такая попытка – был создан
Межвузовский центр повышения квалификации преподавателей
журналистики, который предлагает повышение квалификации по
модульной системе в виде летних и зимних школ.
В Санкт-Петербургском университете повышение квалификации
преподавателей планируется осуществлять в ходе подготовки
инновационных образовательных программ, разработанных на факультете
в рамках национального проекта «Образование». Но и этого явно
недостаточно.

10
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

3. Квалификационные требования к современному

журналисту с учетом изменений в СМИ и обществе

Вопрос о квалификационных требованиях к журналистам предполагает,

прежде всего, анализ точек зрения двух сторон – признанных специалистов
в области журналистского образования и широкого круга работодателей –
руководителей СМИ.

Институтом массовой коммуникации факультета журналистики СПбГУ в

октябре 2006 года был проведен экспертный опрос руководителей
региональных и местных СМИ. Всего было опрошено 45 экспертов из 33
регионов РФ. Все ответившие являются главными редакторами (или их
заместителями) региональных СМИ – газет, журналов, телеканалов,
радиостанций и сетевых изданий. Значительная часть вопросов в данном
исследовательском проекте была посвящена квалификационным
требованиям к журналистам.

Таблица 7. Профессиональные качества и навыки, необходимые

журналисту для соответствия требованиям сегодняшнего российского
рынка (Формулировка вопроса: «Какие профессиональные качества и навыки
необходимы журналисту, чтобы соответствовать требованиям сегодняшнего
российского рынка?»)
№ Ответ %
КОР
1. Грамотность, эрудиция, широкий кругозор, стиль 21 19,0
2. Универсализм 16 14,5
3. Настойчивость, умение «достать материал», оперативность 15 13,7
4. Готовность обучаться, расти профессионально 11 10,0
5. Практические навыки журналиста 9 8,1
6. Талант 9 8,1
7. Коммуникабельность 6 5,5
8. Профессиональная этика, порядочность 6 5,5
9. Жизненный опыт 5 4,5
10. Интуиция 4 3,7
11. Правовая «подкованность» 4 3,7
12. Нет ответа, затруднились 4 3,7
Всего 110* 100,0
*Сумма ответов больше 45, т. к. эксперт мог выделить несколько проблем
Источник: Институт массовой коммуникации факультета журналистики СПбГУ

Современному журналисту, по мнению работодателей, должны быть

присущи, в первую очередь, грамотность и широкий кругозор (19,0%),
универсализм (14,5%), настойчивость и умение в поиске информации
(13,7%).

11
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

Сходного мнения придерживаются многие эксперты в области

журналистского образования. Для примера приведем мнение
В.Д.Фатыминой (профессиональный журнал «Акценты», 2005, №5-6):
«Сегодня всe большее значение приобретает умение производить оценку и
селекцию информации по степени еe важности. Освещаемые в СМИ
процессы и события становятся все более сложными и многослойными,
объемы информации, обрабатываемой журналистами, постоянно растут.
Чтобы анализировать входящую информацию, понимать взаимосвязи
между различными фактами и явлениями, журналист должен иметь
хорошую общеобразовательную подготовку. В самое ближайшее время
ему придeтся стать своего рода «человеком-оркестром», ведь новому
рынку труда нужны специалисты-универсалы с ярко выраженными
творческими способностями. Творческий подход, умение мыслить
нестандартно будут в дальнейшем исключительно важны – как и люди,
способные объединять в своем мышлении совершенно различные сферы
знаний, ибо работа журналиста становится всe более сложной. Из этого
следует, что приоритет необходимо отдавать университетской подготовке
разносторонне образованного журналиста. Это требование приобретает все
большую значимость в связи с ростом образовательного уровня широкой
публики».

Таблица 8. Необходимость правовой культуры (Формулировка вопроса:

«Насколько, по Вашему мнению, современному журналисту присуща правовая
культура? Где она должна воспитываться?»)
№ Ответ %
КОР
1. Правовая культура необходима современному журналисту 41 91,0
2. Правовая культура не нужна современному журналисту 3 6,7
3. Нет ответа, затруднились 1 2,3
Всего 45 100,0
Источник: Институт массовой коммуникации факультета журналистики СПбГУ

Таблица 9. Где должна прививаться правовая культура

№ Ответ %
КОР
1. Правовая культура должна прививаться в ВУЗе 24 53,3
2. Правовая культура должна прививаться на специальных курсах 9 20,0
3. Правовая культура должна прививаться на работе 6 13,3
4. Правовая культура должна прививаться на практике 3 6,7
5. Правовая культура должна прививаться в школе 2 4,4
6. Нет ответа, затруднились 1 2,3
Всего 45 100,0
Источник: Институт массовой коммуникации факультета журналистики СПбГУ

12
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

Подавляющее число опрошенных редакторов (91,0%) полагают, что

правовая культура крайне необходима современному журналисту. Более
половины (53,3%) считают, что эта культура должна воспитываться в
вузах.

Что касается профессиональной этики, она по единодушному

мнению региональных работодателей тоже должна усваиваться
журналистами в процессе получения высшего образования.

Таблица 10. Профессиональная этика журналиста (Формулировка вопроса:

«Профессиональная этика журналиста – должна ли она прививаться с университетской
скамьи?»)
№ Ответ %
КОР
1. Правовая этика журналиста должна прививаться с университетской 42 93,3
скамьи
2. Нет, это не нужно 3 6,7
Всего 45 100,0
Источник: Институт массовой коммуникации факультета журналистики СПбГУ

Таблица 11. «Деловая хватка» журналиста (Формулировка вопроса: «Должен ли

журналист обладать «деловой хваткой», уметь не только написать, но и грамотно
продать свой продукт?»)
№ Ответ %
КОР
1. «Деловая хватка» – необходимое качество современного 33 73,3
журналиста
2. Нет, это вредно для профессии 7 15,6
3. Это не обязательно, но приветствуется 5 11,1
Всего 45 100,0
Источник: Институт массовой коммуникации факультета журналистики СПбГУ

Приведем характерные высказывания экспертов о деловых качествах

современного журналиста:
«Без деловой хватки журналист менее успешен в своей профессиональной карьере.
Приобрести такие навыки в процессе обучения, на мой взгляд, можно только
поверхностно, без особых успехов. Это должно быть качествами характера».

«Учить этому надо, однако подходить к этому следует осторожно. Не следует

изначально настраивать студентов на вторую древнейшую профессию».

«Обязательно. Нельзя не видеть, что мир стал другим! И надо этому учить».

«Нет, «продавать» (аудитории) это дело медиаменеджера. Нет, но если продавать

«аудитории», то да (в рамках специализации «медиаменеджер»)».

13
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

«Да. Это было бы хорошо. Но, на мой взгляд, хороший журналист не обязательно
хороший продавец. От него этого нельзя требовать. А попробовать заложить знания,
умения и навыки – почему бы нет? Хорошо».

«Нет. Писать и продавать – вещи несовместные. Менеджеров отделов продаж надо

готовить отдельно от журналистов. Но тех и других надо учить грамотно
взаимодействовать друг с другом».

«Это предмет дискуссий во многих редакциях, особенно на ТВ, где требуют от

журналиста, чтобы он «обеспечил спонсорами» свою рубрику, полосу или программу.
Лично я убеждена, что журналист и менеджер по пиару или рекламный агент, или как
его еще называют – это две разные профессии. Один – делает продукт, другой – его
продает. Тем более что большинство творческих людей (к ним я, несмотря ни на что,
все же отношу журналистов) деловой жилкой не обладает. Кстати, к вопросу об
образовании – возможно, стоило бы открыть такую специализацию «рекламный
агент/специалист по привлечению рекламы в СМИ» или что-то подобное на журфаке»?

«Журналистика не должна быть продажной».

«Не хочу даже отвечать на этот вопрос. Столько развелось деловых и хватких, что от
журналистики уже ничего не остается».

Как видно, мнения экспертов очень разные, но все же большая часть

(73,3%) склоняется к тому, что журналисту в современных условиях
необходимы деловые, менеджерские качества.

Таблица 12. Владение журналистом иностранными языками (Формулировка

вопроса: «Должен ли журналист хорошо владеть иностранными языками?»)
№ Ответ %
КОР
1. Владение иностранными языками необходимо в современных 30 66,7
условиях
2. Владение иностранными языками не обязательно, но желательно 10 22,2
3. Владение иностранными языками не нужно 5 11,1
Всего 45 100,0
Источник: Институт массовой коммуникации факультета журналистики СПбГУ

Приведем характерные высказывания экспертов о необходимости для

журналистов владения иностранными языками:

«Переводчиков выпущено в десятки раз больше, чем журналистов, надо и им оставить

немного работы».

«Желательно, но не обязательно. Журналист востребован в своей языковой среде».

«Для районной газеты зачем? Когда он иностранцев встретит»?

14
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

«В Москве и Питере – да. В пгт Анна Воронежской области и в массе других

населенных пунктов России – пока не обязательно».

«Не обязательно, но это не будет лишним. Хотя бы освоения Интернет–пространства».

В целом, подавляющее большинство экспертов считает, что хорошее

владение иностранными языками журналистам необходимо или по
крайней мере желательно.

Интересно мнение об изучении иностранных языков, высказанное

Константином Новиковым, комментатором радиокомпании "Голос
России", кандидатом филологических наук на страницах журнала
«Журналист»: «Знания английского самих ведущих ниже уровня средней
школы, но ведь важнее показать себя «цивилизованным», что лишь
затрудняет понимание и без того неграмотной речи. Засилье английских
слов и выражений, даже междометий (вроде пресловутого «вау») выглядит
тем более странным, когда слушаешь английские и американские
радиостанции. Никому там в голову не придет вдруг случайно заговорить
по-русски, или попрощаться с англоязычной аудиторией по-китайски или
поприветствовать лондонцев по-украински. Это возможно лишь на
современном российском радио, причем именно в столице, Москве,
которая должна быть образцом русского языка и русской культуры»

Понимая, что языковая подготовка студентов на сегодняшний день

недостаточная, факультет журналистики СПбГУ в этом году открыл в
своих стенах кафедру иностранных языков.

Отдельный интерес для понимания квалификационных требований к

современному журналисту представляет собой мнение широких слоев
общественности о деятельности журналистов и масс-медиа в России.
Ведущие социологические центры страны публикуют на страницах
своих сайтов некоторые результаты проведенных исследований. Под
прицел их внимания нередко попадает сфера массмедиа. Как правило,
социологов интересуют вопросы взаимодействия СМИ и общества, СМИ и
власти, а также количественное изучение аудитории, то есть вопросы,
впрямую не касающиеся сферы образования журналистов. Самой
обширной является база данных исследований Фонда «Общественное
мнение» (www.fom.ru), в которой имеется специальный раздел «СМИ». На
5 октября 2006 года в данном разделе содержалось 962 публикации.
Анализ этих данных помогает увидеть основные проблемы и
недостатки российской журналистики глазами общественности. Так,
например, в 2004 году 39% опрошенных Фондом зрителей новостных
программ заявляли о том, что информационные телепередачи освещают
события в стране недостаточно полно. Всероссийский опрос Фонда

15
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

«Общественное мнение», проведенный в июне 2006 года показал, что 43%

наших сограждан считает необъективным освещение российскими
телеканалами событий в политической жизни страны. Большинство
экспертов, представителей власти и бизнеса, проинтервьюированных
Фондом в сентябре 2001 года, полагает, что российские журналисты часто
в своей работе нарушают этические нормы (чуть больше 70% экспертов),
пишут заказные материалы (65%).
О чем говорят нам эти цифры? О том, что необъективность,
неэтичность, продажность являются, с одной стороны, неизбежным
следствием политики некоторых редакций, порочностью существующей
системы взаимоотношений между бизнесом, политиками и СМИ, а с
другой стороны, недостатками в воспитании личных качеств журналистов,
в том числе и вузами.
Подводя предварительный итог, отметим, что, по мнению многих
практиков, рынку нужны активные, коммуникабельные,
специализированные журналисты, способные быстро ориентироваться в
ситуации, искать и находить новости и при этом разбираться в теме на
уровне ньюс-мейкеров. Вузы же выпускают специалистов общего
профиля, слабо понимающих потребности рынка. Студенты, входящие в
профессию на первых курсах обучения, быстро впитывают принципы
конкретной редакции и рискуют руководствоваться ими все оставшееся
время в своей профессиональной деятельности. Причины представители
вузов и профорганизаций видят в низком нравственном уровне, как
студентов, так и редакционных коллективов, нацеленных на зарабатывание
денег, что, по мнению преподавателей, является помехой творческой
составляющей журналистики. Между тем, никакие принципы не могут
быть априорными для всех редакций. Уровень практики, предоставляемой
в факультетских условиях, пока не соответствует реалиям журналистской
работы. По этой причине некоторые практикующие журналисты
предлагают журфакам отказаться от практических занятий, а
сконцентрироваться на том, чтобы обеспечивать будущих журналистов
полноценных гуманитарным образованием.
Неэурудированность, необразованность – одни из главных
претензий, которые предъявляют представители рынка к выпускникам
факультетов журналистики. Специалисты предлагают открывать кафедры
журналистики на других факультетах (экономических, медицинских и т.д.)
для того, чтобы выпускник мог не только писать, но и полноценно
ориентироваться в освещаемой им сфере. Для большей компетентности
молодых журналистов в рыночных условиях, эксперты предлагают
вводить на факультетах более подробные и интенсивные курсы экономики
и менеджмента.

16
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

Особую тревогу также вызывает психологическая

неподготовленность выпускников к вступлению в профессию. В условиях
журналистикой деятельности, выпускник, не получивший достаточной
подготовки в области психологии, не обладающий достаточными
коммуникативными навыками, не имеющий представления ни о
психологии других людей, ни о методах саморегуляции обречен на
профессиональное фиаско.

17
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

4. Организационно-экономические проблемы
совершенствования подготовки и переподготовки
кадров для системы СМИ

В большинстве сфер профессиональной деятельности, будь то в

кинематографе, в медицине, на преподавательском поприще, принято
следить за «чистотой кадров», за их профессиональной подготовкой.
Только в журналистику почему-то открыты двери для всех. Считается, что
говорить у микрофона или перед камерой, писать статьи и репортажи
может каждый.
Журналистика как профессиональное поле деятельности обладает
наименьшей автономностью всех профессиональных полей. Врач, юрист,
инженер, математик без профессионального образования не получают
допуска на свое профессиональное поле. В этом отличие большинства
профессиональных полей от журналистики, - отмечают специалисты
центра «Медиаресурс» при Союзе журналистов России. Журналистика, по
их мнению, предстает сегодня в виде «разорванной профессии». Линии
такого «разрыва» можно наметить следующие:
• СМИ как бизнес и журналистика как общественная служба.
• Журналистика электронных и печатных СМИ.
• Журналистика versus PR и пропаганда.
• Журналистика факта и публицистика.
• Столичная и региональная журналистика.
• Государственные и негосударственные СМИ.
Подготовка кадров для профессии, разрываемой такими
противоречиями, является проблемой, требующей разностороннего
осмысления.
Сегодня налицо несовершенство механизмов связи между вузами,
профессиональным сообществом, редакциями, собственниками СМИ и
органами государственной власти.
Согласно данным упоминавшегося ранее опроса главных редакторов
СМИ из 33 регионов, проведенного Институтом массовой коммуникации,
связь между вузами, профессиональным журналистским сообществом и
индустрией СМИ слаба, ее необходимо укреплять.

18
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

Таблица 13. Связь между ВУЗами, профессиональным журналистским

сообществом и индустрией СМИ (Формулировка вопроса: «Насколько, по
Вашему мнению, крепка связь между вузами, дающими журналистское образование и
профессиональным журналистским сообществом? Должна ли индустрия СМИ активнее
включаться в сотрудничество с журналистскими ВУЗами?»)
№ Ответ %
КОР
1. Связь между ВУЗами, профессиональным журналистским 37 82,2
сообществом и индустрией СМИ слаба, но она необходима
2. Связь между ВУЗами, профессиональным журналистским 4 8,8
сообществом и индустрией СМИ слаба, но она и не нужна. Жизнь
сама расставит все по местам
3. Связь между ВУЗами, профессиональным журналистским 3 6,7
сообществом и индустрией СМИ достаточно прочная, она нужна
4. Нет ответа, затруднились 1 2,3
Всего 45 100,0
Источник: Институт массовой коммуникации факультета журналистики СПбГУ

Приведем характерные высказывания экспертов по данному вопросу:

«Связь обрывается после выхода из вуза. СМИ должны активнее включаться в

сотрудничество с журналистскими вузами. Без связи теоретиков и практиков нет
положительных результатов».

«Если хочет иметь кадры, то несомненно! Преподаю журналистику будущим

специалистам по связям с общественностью, а ранее много лет работала на кафедре
журналистики Казанского университета. Проблема всегда одна – в редакциях хотят
получить сразу готового специалиста, никому не хочется возиться с молодыми.
Отправить на практику в СМИ – огромная проблема. Я использую для этих целей свою
газету. А потому учеба зачастую оторвана от практической журналистики. Но
журналиста только в учебной аудитории не вырастишь».

«На отделении журналистики Амурского Госуниверситета преподают те журналисты,

которые никогда не проявляли на практике журналистское мастерство, или те, которые
не имеют базового журналистского образования. Возможно, спецкурсы практиков
студентам не помешают».

«Эта связь только декларируется. И так будет продолжаться до тех пор, пока вузы не
догадаются облечь ее в конкретные рыночные формы, понятные и привлекательные
для индустрии СМИ. В середине 80-х мы с факультетом журналистики Воронежского
университета два года подряд организовывали групповую практику будущих
журналистов в районной газете. Весь коллектив районки, кроме редактора, отправлялся
в отпуск, а газету целый месяц от корки до корки делали студенты журфака. Подпись
редактора-дублера стояла рядом с подписью настоящего редактора. Интересно было
всем: и студентам, и читателям, и учредителям. К сожалению, это не стало системой.
Разумеется, подобных и других форм связи между ВУЗами, дающими журналистское
образование и профессиональным журналистским сообществом сегодня можно

19
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

придумать множество. Важно, чтобы участники таких взаимоотношений не

разговаривали об «укреплении связи и т.п.», а выполняли конкретную работу за
конкретные деньги».

В ходе того же исследования экспертам-практикам было предложено

оценить влияние профессиональных союзов на журналистское сообщество.

Таблица 14. Влияние профессиональных союзов на журналистское

сообщество (Формулировка вопроса: «Насколько, сильны на сегодняшний день
профессиональные союзы в журналистском сообществе?»)

№ Ответ %
КОР
1. Влияние профессиональных союзов слабое 41 91,1
2. Влияние профессиональных союзов сильное, они имеют 4 8,9
достаточный авторитет, в настоящее время возрождаются
Всего 45 100,0
Источник: Институт массовой коммуникации факультета журналистики СПбГУ

Приведем характерные высказывания экспертов по данному вопросу,

потому что они весьма показательны:

«К сожалению, все там происходит формально, творческого сообщества нет».

«Союз журналистов Карелии, на мой взгляд, очень сильный и действенный, имеющий

авторитет в журналистском сообществе».

«А они разве еще существуют»?

«Атавизмы социализма».

«Они ничего не могут. Окончательно ясно мне это стало на последнем съезде Союза
журналистов России, делегатом которого я была».

«Региональное отделение Союза журналистов РФ в Калининграде существует

номинально, его деятельность в основном ограничивается распределением путевок в
местный дом отдыха СЖ и проведением конкурса, не припомню ни одного случая
защиты прав журналистов. О деятельности российского СЖ судить не могу – она
осуществляется вдали от нас».

«СЖР – слаб, Медиасоюз – вреден».

«Корпоративная этика либо есть, либо нет. Для того, чтобы уважительно относиться к
коллегам по цеху и не клевать их на страницах своих изданий и в эфире, не обязательно
состоять с ними в каком-то союзе. По-моему, они не сильны».

20
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

Профессиональный журнал «Журналистика & медиарынок» в

последнее время много своих публикаций посвящает дискуссиям о
проблеме профессионализма журналистов между теоретиками и
практиками СМИ.
Опасения вызывает то, что среди руководителей СМИ устоялось
прочное мнение о хронической некомпетентности выпускников
факультетов журналистики, которая, по мнению некоторых практиков,
просто «неизлечима». Главные редактора твердо уверены в том, что
эффективнее будет работать специалист, пришедший из той сферы
деятельности, про которую он собирается писать.
«Пренебрежительное отношение со стороны практиков к вузовскому
образованию и, наоборот, со стороны преподавателей к действующим
журналистам стало уже притчей во языцех. Первые, даже будучи
выпускниками журфаков, нередко иронизируют: «Они там жизни не
знают…», вторые парируют: «Занимаются сплошной «джинсой», да к тому
же постоянно нарушают профессиональные стандарты…». Пока в
редакциях не поймут, что студента, выпускника, получившего
систематическое образование, легче «довести до кондиции», чем «человека
с улицы», пока на кафедрах не поймут, что наша задача – готовить
корреспондентов, репортеров, обозревателей, а не медиакритиков (и
потому желательно каждому преподавателю периодически выступать в
печати и проходить редакционные стажировки), ситуация не изменится», –
полагает декан факультета журналистики Воронежского государствнного
университета В.В.Тулупов.
Не раз в профессиональной дискусии всплывает тема о ненужности
выпускников журфаков работодателям. Их нередко не хотят принимать в
редакции исключительно по причине наличия у них журналистского
образования. «Главный редактор одного из курских еженедельников как-то
признался, что выпускники факультетов журналистики ему не нужны, для
его издания более подходят юноши и девушки, не отягощенные
специальным образованием, но готовые ради сенсации броситься в любое
пекло. Логика главного редактора понятна: невозможно управлять и
манипулировать человеком, имеющим чувство собственного достоинства
и владеющим языком Пушкина и Толстого», - отмечает А.Щигленко
(Журналистика и медиарынок. №6, 2003).
Тревогу вызывает ситуация в региональной и местной прессе.
Приведем мнение В.В.Тулупова, являющееся характерным: «С одной
стороны, можно отметить отрадное стремление провинциальных
журналистов сохранить традиции: рассказывать о людях района и малых
городов в зарисовках и очерках; публиковать письма читателей, помогать
им решать через газету насущные проблемы. С другой — налицо
зависимость от местных администраций, ничуть не меньшая (а то и
большая!), чем во времена всевластия партийных комитетов. Серьезных

21
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

аналитических публикаций о местной политике, экономике практически

нет, зато «официоза», отчетов, дежурных поздравлений — сверх меры.
Если учесть, что сегодня редакции живут от рекламы, на редакционную,
общественно-политическую информацию места почти не остается.
(Публикация в журнале «Журналист», 2003, №12).
В необходимости профессиональной переподготовки сотрудников
районных газет уверен также Я.Н.Засурский: «Необходимо воссоздать
процесс переподготовки кадров. У нас были в свое время центры
переподготовки. Сейчас есть Институт при нашем Министерстве
культуры, который возглавляет Леонард Васильевич Егоров, его ректор.
Он готовит не только кадры для TV и радио, но и для печатных СМИ. Но
прием и выпуск слушателей там невелики. И надо этот центр развивать,
может быть, у него должны быть отделения в областных, краевых,
республиканских центрах. Конечно, в некоторых регионах такая система
работает. Речь идет, прежде всего, о кадрах газетчиков районных газет».
Людмила Щербина, секретарь Московского Союза журналистов,
считает, что к подготовке и переподготовке кадров для СМИ должны
активно подключиться структуры медиабизнеса: «Действительно, наш
факультет журналистики готовит людей высокообразованных и
достаточно подготовленных для того, чтобы прийти в нашу профессию. Но
факультет журналистики нуждается в поддержке, как финансовой, так и
моральной. Я знаю, с какими трудами выпрашивают они каждый год
выдать премии журналистам, которые проходят практику. Сейчас, по
«желанию» Президента, многие наши олигархи взяли под свое крыло вузы.
А почему же наше медийное сообщество не задумывается о том, чтобы
поддержать факультеты, делать заказы и платить за это факультетам
журналистики».
Некоторые примеры подключения государства к процессам
подготовки и переподготовки кадров для СМИ уже существуют.
Начальник управления информации Департамента информационной
политики Тюменской области Сергей Белкин, рассказывая в журнале
«Журналист» об опыте обучения журналистов отмечает следующее: «Из
160 работников районных и городских газет юга нашей области 103
старше сорока лет, причем каждый третий близок к пенсионному рубежу.
64 процента имеют высшее и незаконченное высшее образование, 18
человек учатся в вузах заочно, и, по нашим прикидкам, еще 20
перспективным корреспондентам есть смысл задуматься о специальном
высшем образовании. Потребность в обновлении кадров до 2005 года
прогнозируется нами в возрастающей прогрессии еще и потому, что на
базе 23 местных редакций создаем радиостудии».
Такая статистика побудила власти Тюменской области принять
комплексную программу подготовки кадров для СМИ. Она
предусматривает краткосрочные курсы на отделении журналистики

22
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

Тюменского государственного университета, стажировки в областных

масс-медиа, практикумы на местах. К сожалению, такие примеры из
регионов сегодня крайне редки.
Основываясь на практике факультета журналистики СПбГУ и других
вузов, можно говорить о том, что факультеты журналистики, имеющие и
развивающие богатые традиции, уже сегодня имеют хорошие наработки в
области переподготовки и повышения квалификации журналистских
кадров. Помимо основных образовательных программ (в том числе и
второго высшего образования) это программы профессиональной
переподготовки (на базе непрофильного высшего образования),
дополнительные образовательные программы (летние школы, курсы,
семинары), которые активно практикуются вузами.
Зачастую сами журналисты и их редакции не могут позволить себе
принять участие в таких программах в силу высокой стоимости обучения и
удаленности хороших вузов. Здесь им могут и должны помогать как
государство, так и профессиональные союзы. Рассмотрим мнение
работодателей на этот счет, базируясь на данных того же опроса.
Вот что говорит Ольга Карабанова, исполнительный директор
Института развития прессы. «Вести подготовку бесплатно нет
возможности, а фактически платить за какие-то журналистские курсы
редакции сегодня не готовы и не хотят. Большинство из них в этом не
заинтересовано. Есть отдельный интерес сотрудников, но редакция,
вернее, главный редактор не всегда в состоянии этот интерес выявить и
тем более найти средства для его удовлетворения»
О том, что вмешательство государства назрело, среди других
отмечает Александр Оськин, председатель правления АРПП: «Кто у нас
устранился от подготовки кадров? Государство. Мы не видим осознанной,
грамотной кадровой политики. Что делать? Какие здесь приоритеты? Было
бы замечательно, если бы наше Федеральное агентство разработало
концепцию кадровой политики по подготовке кадров для печатных СМИ.
Причем кадров в двух аспектах — в творческом аспекте и в менеджерском
аспекте. Потому что сегодня менеджмент должен быть современным,
квалифицированным, грамотным — без этого у нас ничего не получится. Я
считаю, что надо принять программу стажировок. И менеджмент, и
журналистские кадры надо широким фронтом за счет государственных
средств направлять на обучение, переподготовку за границу».
Последняя идея заслуживает особого внимания. Сегодня
заграничные стажировки для наших журналистов организуют западные
научные фонды, воспользоваться этими предложениями могут единицы.
Вместе с тем, успешный опыт государственных программ в этой области
есть – действует Президентская программа подготовки управленческих
кадров. Причем стажировки могли бы проходить не только за границей.

23
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

Обратимся снова к итогам опроса главных редакторов СМИ из 33

регионов, проведенного Институтом массовой коммуникации, чтобы
понять точку зрения региональных работодателей относительно
профессиональной переподготовки кадров.

Таблица 15. Необходимость в профессиональной переподготовке

современных журналистов (Формулировка вопроса: «Нуждаются ли современные
журналисты в профессиональной переподготовке? Кто должен выступать инициатором
такой переподготовки (сами журналисты, работодатели, власть)?»)
№ Ответ %
КОР
1. Есть острая необходимость в профессиональной переподготовке 44 97,7
журналистов
2. Нет никакой необходимости в профессиональной переподготовке 1 2,3
журналистов
Всего 45 100,0
Источник: Институт массовой коммуникации факультета журналистики СПбГУ

Подавляющее большинство (97,7%) опрошенных отмечают необходимость

в профессиональной переподготовке современных журналистов. Большая
часть редакторов (60,1%) полагает, что инициаторами такой
переподготовки должны быть все – и власть, и бизнес, и СМИ журнаисты.

Таблица 16. Инициаторы профессиональной переподготовки

№ Ответ %
КОР
1. Инициатором профессиональной переподготовки должны 27 60,1
выступать все, т. к. эта проблема общества
2. Инициатором профессиональной переподготовки должны 6 13,3
выступать сами журналисты
3. Инициатором профессиональной переподготовки может выступать 5 11,1
кто угодно, но только не власть, т. к. это развращает саму суть
журналистики
4. Инициатором профессиональной переподготовки должны 4 8,8
выступать работодатели
5. Инициатором профессиональной переподготовки должна выступать 3 6,7
власть
Всего 45 100,0
Источник: Институт массовой коммуникации факультета журналистики СПбГУ

Приведем характерные высказывания экспертов о профессиональной

переподготовке журналиста:
«Если нуждаются, то по части изменения регулярно меняющегося законодательства».

24
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

«Конечно. Не все журналисты это понимают, потому что непрофессионализм стал

нормой. Как мне кажется, нужно увязать переподготовку с уровнем зарплаты, как в
медицине. Важный вопрос – какой должна быть переподготовка?».

«ДА, подача информации постоянно меняется. В ней появляются новые тенденции.

Региональному журналисту очень сложно не отстать в этом плане. Работодатели
сегодня это понимают, журналисты тоже. Сегодня в регионах появилась конкуренция
между теми же электронными СМИ, если на одном канале идет четкая подача событий
с интересной оценкой аналитиков, а на другой – «плетение словес» - что тоже имеет
место, журналист понимает, что-то не так. Другое дело, где сегодня региональный
журналист может повысить свою квалификацию».

«В отдыхе нуждаются профессиональные журналисты. В заработке, чтобы себе этот

отдых позволить. А значит – прежде всего! - в изменении к ним отношения со стороны
работодателей и власти».

«Не знаю, употребим ли здесь термин «переподготовка», я бы скорее говорила о

повышении квалификации, обмене опытом. Для большинства провинциальных изданий
актуальна проблема «варки в собственном соку», поэтому выездные семинары,
стажировки в других регионах, курсы повышения квалификации, приезд консультантов
в региональные редакции и т.п. могут помочь профессиональному развитию как
корреспондентов, так и редакторов. Полезную работу именно в этом направлении вел
Национальный институт прессы, снабжавший к тому же редакции литературой, не
знаю, как сейчас обстоят там дела. Наших журналистов иногда приглашает на
стажировки в Швецию Северный союз журналистов. Жаль, что собственной подобной
модели у нас в стране не выработано».

«Во времена СССР переподготовка журналистов осуществлялась регулярно. Крайне

важно возродить эту традицию».

«Работодатели должны инициировать переподготовку, а власть заинтересованно

поддерживать и финансировать».

«Умные работодатели не только за переподготовку, а планируют ее и систематически

осуществляют. Власть, к сожалению, к этому равнодушна: зачем ей хорошие
специалисты?».

«Профессиональная переподготовка — удел самих журналистов; хочешь сделать

профессиональную карьеру — стремись к этому всеми законными путями».

«Обязательно, в т. ч. следует интенсивнее развивать дистанционное обучение.

Инициаторами должны являться сами журналисты при всемерной поддержке
работодателя. Власть? Смешно…»

«Я бы вообще ввел для журналистов что-то вроде специфического второго образования

– курсы для «экономистов», «аграриев», «политологов» и проч. Зрелые люди, знающие,
для чего им знания, обучаются старательнее. Это могут быть как коммерческие курсы
(в разумных пределах я как редактор готов оплатить обучение своего сотрудника), так
и государственные. Если, конечно, государство не хочет, чтобы о серьезных предметах
публично рассуждали дураки».

25
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

Одной из задач исследования было также выявление позиции редакторов

по поводу прохождения профессиональной переподготовки в вузе
журналистов их редакции. Результаты показывают, что большинство
опрошенных (60,0%) желает отправить своих сотрудников на
переподготовку в вуз.

Таблица 17. Позиция редакторов по поводу прохождения

профессиональной переподготовки в ВУЗе журналистов их редакции
(Формулировка вопроса: «Хотели бы вы, чтобы журналисты Вашей редакции прошли
профессиональную переподготовку в ВУЗе?»)
№ Ответ %
КОР
1. Есть желание отправить сотрудников редакции на переподготовку 27 60,0
2. Нет желания отправить сотрудников редакции на переподготовку 11 24,5
3. Желание есть, но нет возможности 7 15,5
Всего 45 100,0
Источник: Институт массовой коммуникации факультета журналистики СПбГУ

Мы попросили региональных руководителей СМИ дать свои

рекомендации по улучшению системы подготовки и переподготовки
кадров для массмедиа в России. Наибольшее число опрошенных (40,7%)
считает, что необходимо увеличение практики и количества стажировок, в
том числе через заключение договоров сотрудничества между СМИ и
ВУЗами, 21,1% выступают за увеличение финансирования системы
переподготовки.

Таблица 18. Рекомендации региональных редакторов по улучшению

системы подготовки и переподготовки кадров для массмедиа в России
(Формулировка вопроса: «Что Вы рекомендуете предпринять, чтобы улучшить систему
подготовки и переподготовки кадров для массмедиа в нашей стране?»)
№ Рекомендация %
КОР
1. Заключение договоров сотрудничества между СМИ и ВУЗами, 29 40,7
увеличение практики, количества стажировок
2. Увеличение финансирования переподготовки 15 21,1
3. Учет региональной специфики при преподавании 9 12,7
4. Повышение качества образования 5 7,1
5. Введение большего числа специализаций 3 4,3
6. Определение потребностей рынка журналистского труда, 3 4,3
отсеивание «случайных людей»
7. Нет ответа, затруднились 7 9,8
Всего 71* 100,0
*Сумма ответов больше 45, т. к. эксперт мог дать несколько рекомендаций
Источник: Институт массовой коммуникации факультета журналистики СПбГУ

26
 Пути и направления профессиональной подготовки и переподготовки кадров для индустрии СМИ

Можно в чем-то согласиться или не согласиться с мнением

региональных практиков. Очевидно одно: профессиональная
переподготовка кадров для региональных и местных СМИ сегодня
жизненно необходима. Нужна она не только и не столько работодателям,
сколько всему российскому обществу, заинтересованному в развитии
умной, высокотехнологичной, качественной журналистики. Ни
медиасообщество, ни государство, ни вузы в отдельности с решением этой
проблемы не справятся, поэтому необходимо преодолеть разобщенность,
отложить в сторону взаимные претензии и начать совместно и
конструктивно работать над созданием эффективной системы
профессиональной подготовки кадров для медиаотрасли.

27