Вы находитесь на странице: 1из 4

Лекция 1.

Письмо как вид речевой деятельности

Письмо – продуктивный вид речевой деятельности, связанный с порождением и


фиксацией письменного текста.

Письмо – овладение графической и орфографической системами языка для фиксирования


слов и предложений (цель обучения на начальном этапе)

Письменная речь – умение сочетать эти слова и предложения в письменной форме для
выражения мысли → средство обучения другим видам РД (усиливает запоминание)

Правильного построения речи можно добиться только в случае взаимосвязанного


обучения видам РД.

Предметное письмо
(хлеб-соль: символ гостеприимства, трубка мира у индейцев, знаки на погонах военных)

Пиктография (рисунок)

Начертательное (графическое) письмо

↓ ↓
Идеография Фонография
(рисунок-знак: алгебраические и (отражает произношение слова)
химические знаки)
 консонантное письмо;
 слоговое письмо (иероглифы)
 фонемографическое (алфавитное письмо)
– использует знаки, передающие гласные и
согласные звуки.

Письмо – Чтение (письменная форма коммуникации, графический коммуникативный


код: чтение – декодирование знаков в смысл, высказывание; письмо – кодирование
смысла в графические знаки с целью передачи сообщения адресату)

Письмо – Говорение (письмо возникло на основе звучащей речи, 5 тыс. лет назад)
мысль → ее выражение на письме или в речи, механизмы письма базируются на
механизмах говорения; живой человек ↔ фотография/картина

Механизмы письма
1. Механизм внутренней речи (внутренний план будущего текста, планирование
содержания, цель, адресат, схемы достижения результата) = прогнозирование, упреждение
= создание представления о том, что будет написано еще до момента написания.
мотив → намерение
(зачем я буду писать) (каким путем я пойду, зная, кому и зачем пишу)
2. Механизм выбора слов и речевых образцов (в зависимости от коммуникативной цели и
отношений между участниками)
Упражнения: составление плана, ответы на вопросы, «автоматическое письмо» - запись
семантических ассоциаций с темой.
3. Механизмы памяти (оперативная, кратковременная, долговременная, моторная память,
словесно-логическая - способствуют созданию опор для речемыслительной деятельности)
4. Механизмы комбинирования и конструирования
5. Механизм осмысливания (установления связей между понятиями, между членами
предложения – логика, между данным и новым – темой и ремой).
Анализаторы, участвующие в процессе письма: зрительный, слуховой,
речедвигательный, рукодвигательный

ПАРАМЕТР ГОВОРЕНИЕ ПИСЬМО


очередность первично вторично
возникновения
присутствие собеседника возможность коррекции более обоснованная, и
высказывания в развернутая речь (ответ
соответствии с реакцией после ожидания)
собеседника (мгновенный
ответ)
выражение эмоций паралингвистические Пунктуация и др.
выразительные средства выразительные средства
(мимика, жесты, интонация) … ! (!), ?! , !!!
временной лимит + -
спонтанность планирование
(больше внимания к
содержанию, чем к форме) одинаковое внимание к
- допускаются повторения, форме и содержанию
сокращения, быстрые высказывания
переходы с темы на тему, - логичность
более простой синтаксис - точность
- разнообразие языковых
средств
- сложный синтаксис
норма стилистические варианты стандартная грамматика и
словарь

Письменная речь:
1. Внутренняя.
2. Внешняя = графическая фиксация внутренней речи (ее экстериоризация)

Уметь писать на иностранном языке


УМЕНИЯ СПОСОБ ИХ РАЗВИТИЯ
1. Технические (графические, Написание букв, слов, фраз. Расстановка
орфографические, пунктуационные). знаков препинания.
Соотнесение графического образа слова со
значением.
2. Языковые (знание графической системы, Анализ слов и форм. Заучивание написания.
грамматических структур, Диктанты, изложения.
словообразования, лексики,
синтаксического порядка слов)
3. Речевые (умение пользоваться речевыми Многократное написание текстов с
моделями, типичными для письменных использованием речевых моделей.
видов текста)
4. Композиционные (умение логически и Упражнения на логическую организацию
связно выстраивать текст) текста.
5. Коммуникативные (соотношение цели Самостоятельное изложение мыслей в
написания с отбором фраз – от смысла к различных типах и жанрах.
фразе)

ТАКТИКА ПИШУЩЕГО
Определить вид текста → донести до адресата свою мысль →вызвать нужную реакцию
(знать виды, типы, жанры текста) (логика) (приемы аргументации, убеждения)

Цели обучения письму:


 ПРАГМАТИЧЕСКАЯ: в практической жизни – написать письмо, заявление о
приеме на работу, правильно писать свое имя, написать поздравление, сообщать и
запрашивать информацию личного характера, описывать и комментировать факты,
события, явления и т.д.
 МЕТОДИЧЕСКАЯ: повторение слов, закрепление и развитие грамматических
навыков, разнообразие видов деятельности на уроках и в домашних заданиях;
 АКАДЕМИЧЕСКАЯ: для образованного человека письменная речь – неотъемлемая
часть его жизни.

ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ

1. ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ – внимание психолингвистическим особенностям процесса


порождения письменного высказывания, личности пишущего, целевым
установкам, коммуникативным потребностям и анализу аудитории адресата.
Модель обучения:
- обучение планированию содержания письменного сообщения;
- обучение реализации замысла письменного высказывания: структурирование
сообщения, его композиция и риторическая организация.
- обучение самоконтролю и редактированию написанного.

2. ТЕКСТОВЫЙ - ориентирован на продукт речевой деятельности – письменное


высказывание /текст. Особенности письменной формы коммуникации
объективированы в тексте как в языковом продукте. Текст = образец, который
подлежит анализу, имитации.
Модель обучения:
- чтение и анализ текстов (языковой, смысловой, стилистический,
композиционный);
- построение высказывания по аналогии с текстом образцом;
- написание самостоятельных письменных сообщений.
В обучении РКИ можно сбалансированно сочетать возможности данных подходов в
зависимости от уровня владения и потребностей обучающихся.